makalah jadi mpba

7/16/2019 makalah jadi MPBA

http://slidepdf.com/reader/full/makalah-jadi-mpba 1/18

1

Makalah Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab

MAKALAH

METODE PEMBELAJARAN BAHASA ARAB

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Mata Kuliah Metodologi Pembelajaran

Bahasa Arab

Semester: IV/B

Dosen: Dedih Wahyudi, M.Ag

Disusun Oleh :

Kelompok V

Sansan Ramdani 1211203065

Siti Nurhasanah 1211203069

Sri Bintang Abadi 1211203072

Zam-zam Badru Zaman 1211203083

PRODI PENDIDIKAN BAHASA ARAB

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SUNAN GUNUNG DJATI

BANDUNG



2


2013



3


KATA PENGANTAR

Bimillahirrahmanirrahim…

Segala puji milik Allah Rabb sekalian alam, atas segala nikmat, rahmat dan karunia-

Nya yang tak terhingga untuk segenap hambanya, maka tiada untaian kata yang lebih

indah melainkan puji dan kata syukur kepada-Nya. Atas berkat rahmat dan inayah Allah

SWT, Alhamdulillah kami bisa menyelesaikan makalah ini sesuai waktu yang telah

ditentukan. Shalawat serta salam-Nya semoga selamanya tercurahkan atas junjunan alam,

Rasulullah Muhammad SAW.

Kami juga sangat berterima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam

penyelesaian makalah ini. Dan di dalam penulisan makalah ini, kami menyadari pasti

banyak kekurangan dan kesalahannya, Oleh sebab itu kami sangat mengharapkan kritik

dan saran yang membangun demi kesempurnaan laporan ini. Akhir kata, semoga laporan

ini bisa memberikan manfaat bagi penulis dan pembaca..

Bandung, April 2013

Penulis



4


i

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ..................................................................................................................... i

DAFTAR ISI .................................................................................................................................. ii

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................................................ 1

BAB II PEMBAHASAN ................................................................................................................ 2

A. Metode Phonetik ............................................................................................................ 2

1. Latar belakang Metode Phonetik ............................................................................ 2

2. Langkah-langkah penggunaan Metode Phonetik .................................................. 3

3. Karakteristik Metode Phonetik................................................................................ 4

4. Kelebihan dan Kekurangan Metode Phonetik ........................................................ 5

B. Metode Psikologi ............................................................................................................ 5

1. Latar belakang Metode Psikologi ............................................................................ 5

2. Langkah-langkah penggunaan metode psikologi .................................................. 6

3. Karakteristik metode psikologi ................................................................................ 7

4. Kelebihan dan Kekurangan metode psikologi ........................................................ 8

C. Metode Alami ................................................................................................................. 8

1. Latar belakang metode alami .................................................................................. 8

2. Langkah-langkah metode alami ............................................................................... 9

3. Karakteristik metode alami ...................................................................................... 9

4. Kelebihan dan kekurangan metode alami .............................................................. 10

D. Metode Elektik ................................................................................................................ 10

1. Latar belakang metode elektik ................................................................................ 10

2. Langkah-langkah metode elektik ............................................................................ 11

3. Kelebihan dan kelemahan metode elektik .............................................................. 12



5


BAB III PENUTUP ........................................................................................................................ 13

DAFTAR PUSTAKA...................................................................................................................... 14

BAB I

PENDAHULUAN

Dalam proses belajar, khususnya dalam pembelajaran bahasa Arab, metode

merupakan satu hal paling penting untuk mewujudkan kesuksesan. Dan metode yang

dipilih pun tidak boleh sembarangan, agar tidak terjadi kemubadziran yang akhirnya tidak

menimbulkan manfaat. Baik untuk pendidik, maupun untuk peserta didik. Karena kurang

efektif dan membuang-buang waktu.

Seorang pendidik harus pandai-pandai memilih dan memilah, kira-kira jenis metode

permainan apa yang paling efektif digunakan. Penggunaan metode variatif sangat

dibutuhkan dalam meningkatkan minat dan bakat anak didik akan ilmu yang terkait

dengannya. Semakin banyak variasi yang dimiliki seorang guru dalam metode

pembelajaran yang diterapkan pada anak didiknya, maka akan berpengaruh besar pada

peningkatan kemampuan siswanya.

Namun demikian ada banyak hal yang harus diperhatikan dalam menerapkan variasi

metode yang ada, termasuk penerapan metode dalam pembelajaran.

Dari penjelasan di atas, maka perlu kita kaji lebih dalam lagi tentang beberapa

metode yang dapat digunakan dalam proses belajar-mengajar. Khususnya dalam

pembelajaran bahasa Arab. Di antara metode yang akan kita bahas dalam makalah ini yakni

mengenai “Metode Phonetik, Metode Psikologis, Metode Alami dan M etode Elekti k ” .



6


BAB II

PEMBAHASAN

A. Metode Phonetik

1. Latar Belakang Metode Phonetik

Metode ini dikenal juga dengan metode ucapan (oral method). Karena dianggap

sebagai usaha penyempurnaan daari metode langsung, ia biasa disebut juga reform method.

Jadi, metode ini berhubungan erat dengan metode langsung. Metode ini disebut dengan

metode phonetik karena dengan metode ini materi pelajaran ditulis dalam notasi ponetik,

bukan ejaan seperti aslinya (Mulyanto Sumardi, 1974 : 34).

Metode ini lebih mengutamakan ear training dan speak training yaitu cara

menyajikan pelajaran bahasa asing melalui latihan-latihan mendengarkan kemudian diikuti

dengan latihan-latihan mengucapkan kata-kata dan kalimat-kalimat pendek, selanjutnya

kalimat tersebut kemudian menjadi ucapan dalam percakapan bahasa asing yang sedang

dipelajari.

Penguatan bunyi kata bahasa asing secara langsung dipandang sebagai media

penting untuk dapat mengucapkan kata dengan benar. Sejak berkembangnya kajian bahasa

tentang bunyi (phonetik) pada paruh kedua abad ke-20 M, para pengajar dianggap telah

mampu menggunakan hasil kajian ini untuk melahirkan dan mengembangkan system bunyi

pada huruf-huruf abjad.

Lahirnya metode ponetik semakin mengembangkan Metode Langsung. Dalam

aplikasinya, Metode Ponetik dapat dikatakan gabungan dari dua metode, yaitu Natural dan

Reading juga mirip dengan Metode Psikologis, yaitu berpusat pada latihan berbicara.

Namun sebelum berbicara, metode ini terlebih dahulu memulai pembelajaran dengan

mempelajari perangkat bunyi (alat-alat yang memproduksi suara) dan cara mengeluarkan

bunyi huruf. Sebelum pembelajaran bahasa dimulai, siswa terlebih dahulu belajar dengan

benar membunyikan huruf satu per satu hingga tuntas, sebagaimana mereka juga belajar

membaca dan menulis bunyi huruf abjad/Arab.



7

Makalah Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab Pada awal kegiatan pembelajaran, metode ini menggunakan bentuk lisan dan

diakhiri dengan bentuk tulisan. Yang mana siswa akan mengetahui tulisan dari bunyi huruf

yang ia pelajari. Metode ini mengembangkan proses berbicara dengan baik, sehingga

mendorong siswa untuk mempelajari bahasa ke tehap selanjutnya. Lebih dari itu metode ini

dapat menginspirasi metode langsung dalam mengawali kegiatan pembelajaran bahasa

yang mana metode langsung memulainya dengan mengajarkan system bunyi yang baru

selama beberapa bulan sehingga siswa mampu mengucapkan bahasa yang benar tanpa

terpengaruh oleh bahasa lokal.

2. Langkah-langkah penggunaan Metode Phonetik

Berikut merupakan langkah-langkah yang dilakukan dalam penggunaan Metode

Photetik :

- Guru membacakan bacaan-bacaan bahasa asing di depan kelas, atau

membuka/menghidupkan acara bacaan berupa radio kaset/video, siswa mendengarkan

dan memperhatikan baik-baik acara bacaan itu dengan cermat, serius, siswa harus

memperhatikan betul lagam dan intonasi, serta gerak-gerik bentuk mimic tertentu dalam

bacaan.

- Seri-seri dalam bacaan itu hendaknya disusun sedemikian rupa hingga menjadi bahan

bacaan yang sempurna/berkelanjutan.

- Guru dapat menghentikan seri-seri pelajaran tertentu jika seri pelajaran tersebut sudah di

anggap selesai dan diskusi anak didik, kemudian dilanjutkan pada session / seri

berikutnya. Sebaik-baik pengajar adalah penutur asli.

- Dan setelah pelajaran membaca selesai, latihan percakapan dapat dilakukan. Misalnya,

percakapan-percakapan yang sifatnya mula-mula sederhana, setelah itu menuju pada

percakapan yang kompleks/lebih sulit. Wajib dalam belajar bahasa bahasa asing dengan

berurutan yang berarti: mendengar, berbicara, mendengar, membaca, dan menulis.

- Untuk memperjelas ucapan dan percakapan, metode ini dianjurkan menggunakan alat

peraga/media pengajaran.

- Pada setiap akhir materi pelajaran, guru hendaknnya memberikan latihan-latihan praktis

membaca dan percakapan pada masing-masing anak didik, dan jangan lupa, guru dapat

memberikan berbagai catatan-catatan khusus, kesimpulan-kesimpulan dan juga nasihat-



8

Makalah Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab nasihat berupa dorongan (motivasi) supaya belajar sungguh-sungguh, rajin dan rutin tiap

hari (PR).

3. Karakteristik Metode Phonetik

Adapun karakteristik metode ini sebagai berikut:

a. Tujuan

- Menguasai empat keterampilan menyimak, berbicara (menyebutkan dan

membedakan bunyi huruf dan kata). Sementara keterampilan membaca dan

menulis mendapat porsi perhatian dan latihan yang sedikit.

- Menguasai struktur/pola-pola kalimat sederhana melalui seringnya mendengar.

b. Materi Pelajaran

Materi pelajaran disampaikan secara lisan dan dapat berbentuk:

- Huruf Hijaiyyah, kosakata dan kalimat sederhana

- Latihan pola-pola kalimat

c. Teknik Pengajaran

- Digunakan Bahasa Ibu pada saat-saat 'terpaksa'

- Latihan intensif tentang pola-pola kalimat sederhana melalui peniruan dan

pengulangan.

- Digunakan media: audio, audio visual terutama dalam latihan menyimak dan

mengucapkan bunyi huruf dan kata.

d. Evaluasi Metode

- Siswa mengusai langgam dan intonasi bahasa asing dengan baik

- Siswa menguasai struktur/pola kalimat sederhana dengan baik

- Latihan yang kurang tepat dapat mengakibatkan membe sikap dan generalisasi

yang salah

- Memerlukan guru yang kreatif, inovatif, mampu menyimak, berbicara dan

menuliskan bahasa Arab.



9


4. Kelebihan dan Kekurangan Metode Phonetik

Kelebihan

a. Metode ini mengajarkan kemampuan membaca anak didik dengan lancar

dan fasih sekaligus kemampuan percakapan, banyak latihan-latihan dialog

dan menulis (dikte).

b. Metode pengajarannya berurutan sehingga mudah bagi siswa untuk

menguasai satu persatu.

c. Siswa menyimak kesalahan bacaan dan percakapan dari guru atau teman

sekelasnya, untuk kemudian diubah dan diperbaiki letak-letak kesalahan itu.

Kekurangan

a.

Metode ini memerlukan kesungguhan dan keahlian dari pihak guru(pengajar). Disamping perencanaan dan waktu harus matang.

b. Pada tingkat-tingkat pemula (pertama). Metode ini masih sulit diterapkan,

terutama bagi anak-anak yang belum memiliki bekal (basic) bahasa asing

yang cukup memadai, sebab itu perlu memotivasi siswa dan pengajar secara

komunikatif.

c. Dalam hal qawa’id metode ini tergolong lemah Karena diajarkan secara

induktif.

d. Jika seri-seri pelajaran tidak disusun dan direncanakan sedemikian rupa,

pelajaran dan penguasaan materi bagi siswa menjadi mengambang, misalnya

seperti pelajaran membaca diberikan sedikit, juga percakapanpun serba

tanggung. Oleh sebab itu, pengaturan waktu dan materi hendaknya diatur

sedemikian rupa, sehingga keduannya dikuasai.

B. Metode Psikologis

1. Latar Belakang Metode Psikologis

Metode ini difokuskan untuk mengajarkan kosakata dan kalimat seputar aktivitas

sehari-hari. Penerapan atau pemakaian metode pengajaran bahasa ini dalam pengajaran

bahasa, bagi siswa adalah sangat memperhatikan keadaan jiwa dan asosiasi pikiran mereka,

kesukaan hati mereka, yakni apa yang mereka paling senang. Penyampaian bahan-bahan

materi pelajaran. Prinsip utama dalam mempraktekkan metode ini ialah pelajaran bahasa itu



10

Makalah Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab hendaknya disesuaikan dengan kondisi jiwa siswa dan disenangi oleh mereka. Dengan

demikian mereka merasa mudah untuk menguasai pengetahuan ilmu jiwa yang baik,

berpengalaman dan mendalam ilmunya.

Metode ini sebagai upaya merubah situasi pembelajaran menjadi situasi peragaan,

hingga pada penggunaan berbagai benda, miniatur, gambar dan lainnya yang dapat dilihat

secara langsung oleh siswa. Dengan begitu, siswa akan dengan cepat belajar kosakata

bahasa asing. Metode ini, secara umum, akan mengabaikan nilai-nilai sastrawi dan budaya

bahasa asing tersebut. Selain itu, dalam kegiatan pembelajaran, metode ini pun akan

mengakhirkan kegiatan membaca kisah pendek, riwayat dan bentuk sastra lainnya hingga

sampai pada tingkatan yang cukup untuk mempelajarinya.

Metode ini pun senada dengan Metode Langsung yang menghindari penggunaan

Bahasa Ibu dalam kegiatan pembelajaran di kelas. Asumsinya, bahwa anak sejak dini harus

sudah diajarkan berfikir dengan bahasa asing, yaitu dengan cara menghubungkan antara

objek, benda, keadaan, dan pemikiran dengan padanan kata atau kalimatnya secara

langsung. Karena itu, penggunaan media ajar menjadi wajib dalam metode ini untuk

membantu siswa memahami perkataan guru.

Metode ini juga tidak membatasi pada keterampilan berbicara saja, sebab guru juga

dianjurkan untuk mengembangkan kemampuan siswa untuk memahami teks, membaca dan

menulis. Tujuan akhir dari metode ini adalah mengembangkan kemampuan berfikir siswa

tentang bahasa yang dipelajari, baik dalam berbicara, membaca maupun menulis. Metode

ini disebut juga Metode Asosiasi. Maksudnya, dalam mengajarkan bahasa asing seorang

guru mulai dengan memilih kelompok benda yang secara fungsi berdekatan dan menjadi

paket yang utuh. inti dari Metode Psikologis, selalu mendasarkan pembelajaran pada

kebiasaan akal manusia ketika mengingat sesuatu benda, yaitu dengan mengingat benda

lainnya yang paling dekat secara fungsinya.

2. Langkah-langkah penggunaan Metode Psikologis

- Guru membaca cerminan visualisasi kondisi mental anak-anak didiknya yang hendak

diberi pelajaran bahasa asing dan membayangkan asosiasi pikiran mereka.

- Agar proses pembelajaran lebih menarik minat para siswa, perlu dilengkapi dengan alat-

alat peraga/media pengajaran atau berbagai macam audio visual. Sebagian besar bisa



11

Makalah Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab dibuat sendiri oleh guru bersama-sama dengan muridnya, seperti papan flannel, lembaran

balik, bak karpet/bak pasir dan banyak lagi.

- Setelah itu siswa dituntut untuk bisa mengungkapkan secara lisan apa yang telah

dipelajari dengan latihan-latihan percakapan, disamping latihan menulis, membaca buku-

buku, dan dilanjutkan dengan praktek mengarang.

3. Karakteristik Metode Psikologis

Dalam karakteristik Metode Psikologis memiliki kekhasan tersendiri dari metode

lainnya. Adapun karakteristik metode ini adalah sebagai berikut:

a. Tujuan

- Menguasai keterampilan menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Tetapi

prioritas pada keterampilan menyimak dan berbicara.

- Menguasai struktur/pola-pola kalimat melalui seringnya mendengar.

b. Materi Pelajaran

- Materi Pelajaran disampaikan secara lisan dan dapat berbentuk Hiwâr/dialog

antara dua orang dan antara lebih dari dua orang dengan tampilan pola-pola

kalimat, teks/wacana dengan topik-topik yang sesuai, dan latihan pola-pola

kalimat.


- Digunakan Bahasa Ibu pada saat-saat 'terpaksa'

- Latihan intensif tentang pola-pola kalimat melalui peniruan dan pengulangan

- Digunakan media: audio, audio visual terutama dalam latihan menyimak, gambar

dan lain sebagainya.

d. Evaluasi Metode

- Siswa mampu mengusai kosa kata secara asosiatif

- Siswa menguasai struktur/pola kalimat dengan baik

- Siswa mampu mengaplikasikannya dalam bentuk tulisan



12


4. Kelebihan dan Kekurangan Metode Psikologis

Kelebihan

- Pada metode ini lebih memprioritaskan keadaan jiwa siswa dan apa yang

disenangi mereka atau sesuai suasana hati para siswa pada umumnya.

- Penyampaian bahan-bahan materi pelajaran sangat memperhatikan

kadar/perkembangan kemampuan para siswa, yang disesuaikan dengan daya

tangkap pemikiran mereka. Sehingga proses akan lebih mudah.

- Siswa akan dengan cepat belajar kosakata bahasa asing.

Kekurangan

- Memerlukan guru yang kreatif, inovatif dan memiliki pengetahuan jiwa

yang baik, berpengalaman dalam ilmunya. - Metode ini, secara umum, akan mengabaikan nilai-nilai sastrawi dan budaya

bahasa asing tersebut.

C. Metode Alami

1. Latar Belakang Metode Alami

Metode alami (Natural Method) disebut demikian karena dalam proses belajar,

siswa dibawa kea lam seperti halnya pelajaran bahasa ibu sendiri. Metode ini merupakan

lanjutan dari pembelajaran bahasa dengan Metode Psikologis. Dalam kegiatan

pembelajaran di kelas, metode ini menghindari penggunaan Bahasa Ibu.

Metode ini bersandar pada peragaan gerak, pengulangan, tanya jawab secara silih

berganti sebagai media untuk memahami bahasa. Dengan metode ini, kosakata yang

dipelajari berkaitan dengan aktivitas sehari-hari. Dalam pelaksanaannya, metode ini tidak

jauh berbeda dengan metode langsung (direct) dimana guru menyajikan materi pelajaran

langsung dalam bahasa asing tanpa diterjemahkan sedikitpun, kecuali dalam hal-hal

tertentu dimana kamus dan bahasa anak didik digunakan. Disini guru akan terasa lebih lelah

karena harus terus berbicara dan menyusun dialog setiap hari, tetapi hasilnya cukup

berhasil terutama untuk anak kecil yang belajar bahasa asing.



13


2. Langkah-langkah penggunaan Metode Alami

Adapun langkah-langkah penggunaan dalam metode alami yaitu sebagai berikut :

- Guru mula-mula memberikan materi melalui menyimak/mendengarkan kemudian

percakapan, membaca menulis dan terakhir gramatika.

- Kemudian pelajaran disajikan mula-mula memperkenalkan kata-kata yang sederhana

yang telah diketahui anak didik, dimulai dari benda-benda yang ada di dalam kelas,

dirumah dan di luar kelas, bahkan mengenal luar negeri atau negara-negara asing.

- Untuk menjelaskan dan mengartikan kata-kata sulit dalam bahasa asing, dapat

digunakan alat peraga dan kamus yang dapat digunakan sewaktu-waktu sangat

diperlukan.

- Kemudian siswa dapat menguasai pola-pola serta mengaplikasikannya dengan

membaca dan bercakap-cakap dengan teman-temannya ataupun dengan gurunya

sendiri yang berhubungan dengan aktivitas sehari-hari.

3. Karakteristik Metode Alami

Adapun karakteristik metode ini adalah sebagai berikut:

a. Tujuan

- Menguasai keterampilan menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Tetapi

prioritas pada keterampilan menyimak dan berbicara.

- Menguasai struktur/pola-pola kalimat melalui seringnya mendengar.

b. Materi Pelajaran

Materi pelajaran disampaikan secara lisan dan dapat berbentuk hiwar/dialog antara

dua orang dan antara lebih dari dua orang dengan tampilan pola-pola kalimat,

teks/wacana dengan topik-topik yang sesuai, serta latihan pola-pola kalimat yang

benar secara kaidah, sehingga materi kaidah tidak perlu diajarkan secara khusus dan

mendalam.


- Tidak diperkenankan menggunakan Bahasa Ibu.

- Latihan tentang pola-pola kalimat melalui peniruan dan pengulangan.

- Digunakan media: audio, audio visual terutama dalam latihan menyimak, gambar

dan lain sebagainya.



14

Makalah Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab d. Evaluasi Metode

- Siswa mampu mengusai kosa kata dan ungkapan yang berhubungan dengan

aktivitas seharihari.

- Siswa menguasai struktur/pola kalimat dengan baik.

4. Kelebihan dan Kekurangan Metode Alami

Kelebihan

- Setiap individu siswa dibawa ke dalam suasana lingkungan sesungguhnya untuk

aktif mendengarkan dan menggunakan percakapan dalam bahasa asing.

- Pengajaran membaca dan bercakap-cakap dalam bahasa asing sangat

diutamakan, sedangkan pelajaran gramatikal diajarkan sewaktu-waktu saja.

-

Pengajaran menjadi bermakna dan mudah diserap siswa, karena setiap kata dankalimat yang diajarkan memiliki konteks (hubungan) dengan dunia (kehidupan

sehari-hari) siswa/anak didik.

Kekurangan

- Siswa merasa kesulitan belajar apabila belum memiliki bekal dasar bahasa asing

terutama pada tingkat-tingkat pemula.

- Anak didik dan guru bersikap tradisional mengutamakan gramatika lebih dahulu

daripada membaca dan percakapan, sesuatu hal yang salah secara ilmiah yang

amat perlu diubah.

- Kurangnya macam-macam media /alat peraga yang diperlukan dalam

pengajaran bahasa asing di sekolah-sekolah.

- Guru yang kurang memiliki kemampuan dan pengalaman praktis dalam

berbahasa asing merupakan faktor sulitnya diterapkan dan berhasil secara baik

metode tersebut. Guru harus seorang yang aktif berbicara di dalam bahasa asing

tersebut.

D. Metode Elektik

1. Latar Belakang Metode Elektik

Eclectic dapat diartikan campuran, kombinasi atau gado-gado. Melalui metode

pengajaran bahasa ini jika menyajikan bahan pelajaran bahasa asing di depan kelas dapat

melalui berbagai macam kombinasi dari beberapa metode, misalnya metode langsung,



15

Makalah Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab metode grammar , metode translation bahkan metode reading sekaligus dalam me-

nerapkan materi pelajaran.

Metode eklektik, mengandung arti pemilihan dan penggabungan. Di dalam bahasa

Arab, metode ini disebut dengan beberapa nama, antara lain :

- Thariqah al-Intiqo’iyyah ( )

- Thariqah Mukhtarah ( )

- Thariqah Taufiqiyyah ( )

- Thariqah Mazdujah( )

Perlu ditegaskan bahwa penggabungan metode-metode ini hanya bisa dilakukan

antar metode yang sehaluan. Dua metode yang asumsinya atau tujuannya bertolak belakang

tentu tidak tepat untuk digabungkan. Metode eklektik berkaitan erat dengan subjektifitas

pengajar.

Metode ini lahir berawal dari ketidakpuasan terhadap metode lain atau metode

sebelumnya, tapi pada waktu yang sama metode itu terjebak dalam kelemahan yang dahulu

menjadi penyebab lahirnya metode yang dikritiknya. Metode-metode dating silih berganti

dengan kekuatan dan kelemahan yang silih berganti pula.

Munculnya metode elektik ini merupakan kreativitas para pengajar bahasa asing

untuk mengefektifkan proses belajar mengajar bahasa asing. Metode ini pula memberikan

kebebasan kepada mereka untuk menciptakan metode yang bervariasi.

2. Langkah-langkah penggunaan Metode Elektik

Berikut merupakan langkah-langkah yang digunakan dalam metode elektik:

- Pendahuluan, sebagaimana metode-metode lain

- Memberikan materi berupa dialog-dialog pendek yang rilek, dengan tema kegiatan

sehari-hari secara berulang-ulang. Materi ini mula disajikan dengan gerakan-gerakan,

isyarat-isyarat, dramatisasi atau gambar.

- Siswa diarahkan untuk disiplin menyimak dialog-dialog itu dengan teman-temannya

secara bergiliran.

- Setelah lancer menerapkan dialog-dialog yang telah dipelajari, maka diberi teks bacaan

yang temanya berkaitan dengan dialog tadi. Selanjutnya guru member contoh cara

membaca yang baik dan benar, diikuti oleh para siswa secara berulang-ulang.



16

Makalah Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab - Jika terdapat kosa kata yang sulit, guru memakainya mula-mula dengan isyarat, atau

gerakan, gambar, dan sebagainnya. Jika tidak mungkin dengan ini , guru

menerjemahkan kedalam bahasa popular.

- Guru mengenalkan beberapa struktur yang penting dalam teks bacaan, lalu

membahasnya

- Guru menyuruh para pelajar menelaah bacaan. Lalu mendiskusikan isinya.

- Sebagai penutup, jika diperlukan evaluasi akhir berupa pertanyaan-pertanyaan tentang

isi bacaan yang telah dibahas.

3. Kelebihan dan Kekurangan Metode Elektik

Kelebihan

-

Mudah dilaksanakan dan diserap, karena materi pelajaran yang disajikandidasarkan atas urutan-urutan penguasaan kosakata dan struktur kalimat dari

yang sederhana menuju yang kompleks (sulit)

- Penguasaan sejumlah kosakata dan struktur kalimat dapat memungkinkan

seorang anak aktif dalam berbahasa asing kedalam bahasa sehari-hari.

- Anak dituntut aktif dan berdisiplin diri untuk menghapal dan menguasai

kosakata dalam bahasa asing tersebut.

- Metode ini sangat mementingkan kemampuan daya hapal masing-masing

siswa, proses pengajaran dapat menjadi dinamis dan komparatif

- Metode ini tidak sulit untuk diterapkan.

Kekurangan

- metode ini hanya ideal pada pengajaran tingkat pemula (basic)

- Artikulasi bahasa siswa sering menjadi tidak utuh bahkan mungkin terjadi

kerancuan dalam penulisan dan penuturan bahasa.

- Pengajaran dapat bersifat verbalisme

- Sulit diharapkan kemampuan berbahasa aktif melalui metode ini



17


BAB III

KESIMPULAN

Berdasarkan metode-metode yang telah di paparkan diatas lebih mengacu kepada

pengembangan dari metode . Pada dasarnya tujuan akhir dari metode ini adalah

mengembangkan kemampuan berfikir siswa tentang bahasa yang dipelajari, baik dalam

berbicara, membaca maupun menulis asal tidak menerjemahkannya ke dalam Bahasa Ibu.

Tujuannya agar sejak dini, anak sudah terbiasa mendengar kalimat-kalimat bahasa asing

secara sempurna, mendengar dialog dalam bentuk tanya jawab, serta berusaha

memahaminya tanpa menggunakan bahasa asing .

Lebih dari itu metode-metode ini dapat menginspirasi metode langsung dalam

mengawali kegiatan pembelajaran sehingga siswa mampu mengucapkan bahasa yang benar

tanpa terpengaruh oleh bahasa local (bahasa ibu).

Bahwa semua metode tidak ada yang sempurna kecuali berdasarka situasi dan kondisi

kapan suatu metode harus digunakan. Bahwa metode mampunyai keunggulan dan

kelemahannya masing-masing.Metode-metode ini tidak mengutamakan Qowaid seprti hal

nya metode langsung, juga Guru dituntut untuk lebih kreati dalam menyampaikan materi

pelajaran kepada siswa.



18


DAFTAR PUSTAKA

Hermawan, acep. 2011. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung: PT

REMAJA ROSDIKARYA.

Izzan, Ahmad. 2009. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung:

HUMANIORA

Ibrahim, Alim.A. (t.thn). al-muajjih al-fanni. Kairo: darrul ma’arif.

makalah jadi mpba

Documents