BAB I

PENDAHULUAN

A. Identitas Buku

Judul : EDUCATIONAL RESEARCH Planning, Conducting,

and Evaluating Quantitative and Qualitatif Researc

Pengarang : John W, Creswell

Penerbit : Pearson International Education

Tahun Terbit : 2008

B. Latar Belakang Pembahasan

Laporan ini membahas mengenai Experimental Design karya John W.

Creswell. Deasin eksperimen ini merupakan salah satu metode dalam

pendekatan kuantitatif.

Desain penelitian eksperimen ini digunakan untuk meneliti sebab akibat

dari suatu fenomena. Menurut Sukmadinata (2005), penelitian eksperimental

merupakan pendekatan penelitian kuantitatif yang paling penuh dalam arti

memenuhi semua persyaratan untuk menguji hubungan sebab akibat Dalam

bab ini penulis memaparkan mengenai begaimana penelitian eksperimen,

karakteristik kunci, jenis-jenis rancangan eksperimen dan langkah-

langkahnya.

C. Rumusan Masalah

1. Bagaimana tujuan suatu percobaan dan mengidentifikasi kapan

menggunakanpenelitian eksperimen?

2. Bagaimana penerapan tugas acak dalam percobaan?

3. Bagaimana jenis–jenis prosedur yang digunakan untuk mengendalikan

faktor-faktor luar dalam percobaan?

4. Bagaimana peneliti eksperimen memanipulasi kondisi?

5. Bagaimana definisikan variabel hasil dalam percobaan?

6. Bagaimana peneliti membandingkan kelompok dalam percobaan?

1

7. Bagaimana menentukan jenis ancaman validitas internal dan eksternal

dalam percobaan?

8. Bagaimana membedakan antara antar kelompok dan dalam kelompok

eksperimen?

9. Bagaimana langkah-langkah dalam melakukan sebuah studi

eksperimen atau quasi-eksperimen?

10. Bagaimana kriteria untuk mengevaluasi sebuah studi eksperimen?

D. Tujuan Penulisan

Penulisan makalah ini bertujuan untuk, mengetahui:

1. Tujuan suatu percobaan dan mengidentifikasi kapan

menggunakanpenelitian eksperimen.

2. Penerapan tugas acak dalam percobaan.

3. Jenis–jenis prosedur yang digunakan untuk mengendalikan faktor-

faktor luar dalam percobaan.

4. Peneliti eksperimen memanipulasi kondisi.

5. Definisikan variabel hasil dalam percobaan.

6. Peneliti membandingkan kelompok dalam percobaan.

7. Menentukan jenis ancaman validitas internal dan eksternal dalam

percobaan.

8. Membedakan antara antar kelompok dan dalam kelompok eksperimen.

9. Langkah-langkah dalam melakukan sebuah studi eksperimen atau

quasi-eksperimen.

10. Kriteria untuk mengevaluasi sebuah studi eksperimen.

2

BAB II

PEMBAHASAN

A. DESAIN EKSPERIMEN

Sebuah desain eksperimental adalah pendekatan tradisional untuk

melakukan penelitian kuantitatif. Bab ini mendefinisikan penelitian eksperimental,

mengidentifikasi ketika Anda menggunakannya, menilai karakteristik kunci itu,

dan kemajuan langkah-langkah dalam melaksanakan dan mengevaluasi desain ini.

Pada akhir bab ini anda harus mampu:

- menjelaskan tujuan suatu percobaan dan mengidentifikasi kapan

menggunakanpenelitian eksperimen

- menjelaskan alasan untuk tugas acak dalam percobaan.

- mengidentifikasi jenis–jenis prosedur yang digunakan untuk

mengendalikan faktor-faktor luar dalam percobaan

- menjelaskan bagaimana peneliti eksperimen memanipulasi kondisi

- mendefinisikan variabel hasil dalam percobaan.

- menjelaskan bagaimana peneliti membandingkan kelompok dalam

percobaan.

- menentukan jenis ancaman validitas internal dan eksternal dalam percobaan

- membedakan antara antara kelompok dan dalam kelompok eksperimen.

- menjelaskan langkah-langkah dalam melakukan sebuah studi eksperimen

atau quasi-eksperimen

- mengidentifikasi kriteria untuk mengevaluasi sebuah studi eksperimen

Maria memutuskan untuk melakukan percobaan. Dia mempelajari

pertanyaan, "Apakah siswa yang menerima instruksi dalam kelas tentang bahaya

senjata di sekolah menengah telah berbeda sikap terhadap senjata daripada siswa

yang tidak menerima instruksi tentang bahaya? Dia menggunakan dua kelas

kesehatan untuk berpartisipasi dalam percobaan, dia memberikan satu kelas

kurikulum standar, dan kelas lainnya kurikulum standar ditambah serangkaian

kelas tentang bahaya senjata di kalangan remaja pada akhir semester, Maria

melakukan survei mengukur sikap terhadap senjata di sekolah.. Maria

3

menemukan bahwa siswa yang ditambah kurikulumnya di kelas tentang bahaya

senjata adalah beranggapan lebih negatif terhadap di sekolah daripada siswa yang

mendapatkan kurikulum standar.

B. APAKAH SEBUAH EKSPERIMEN?

Dalam sebuah percobaan, Anda menguji ide (atau praktik atau prosedur)

untuk menentukan apakah itu mempengaruhi hasil atau variabel dependen. Anda

pertama kali memutuskan ide yang dapat digunakan untuk "percobaan,"

menetapkan individu untuk mengalami hal itu (dan memiliki beberapa sesuatu

individu pengalaman yang berbeda), dan kemudian menentukan apakah mereka

yang mengalami ide (atau praktik atau prosedur) dilakukan lebih baik pada hasil

beberapa dibandingkan yang tidak mengalaminya. Dalam percobaan Maria, ia

menguji apakah kurikulum perawatan khusus mengubah sikap siswa terhadap

senjata di sekolah.

C. KAPAN ANDA MENGGUNANAKAN EKSPERIMEN?

Anda menggunakan eksperimen bila Anda ingin membangun kemungkinan

penyebab dan akibat antara variabel independen dan variabel dependen. Ini berarti

bahwa Anda mencoba untuk mengontrol semua variabel yang mempengaruhi

hasil kecuali untuk variabel independen. Kemudian, ketika variabel independen

mempengaruhi variabel dependen, kita dapat mengatakan variabel independen

"menyebabkan" atau "mungkin disebabkan" variabel dependen. Karena percobaan

dikendalikan, mereka adalah yang terbaik dari desain kuantitatif digunakan untuk

membangun kemungkinan penyebab dan akibat. (Kami memperkenalkan gagasan

kemungkinan penyebab dan akibat dalam bab 5.) Sebagai contoh, jika Anda

membandingkan satu kelompok yang mengalami kuliah dan kelompok lain yang

mengalami diskusi, Anda mengontrol semua faktor yang mungkin mempengaruhi

hasil dari "skor tinggi dalam kuis. "Anda memastikan bahwa personal antara

hubungan dan kondisi pengujian yang sama untuk kedua kelompok, dan Anda

memberikan kedua kelompok pertanyaan yang sama. Anda mengontrol semua

variabel yang mungkin mempengaruhi hasil kecuali untuk perbedaan jenis

4

instruksi (kuliah atau diskusi). Anda juga menggunakan experimen ketika Anda

memiliki dua atau lebih kelompok untuk belajar, seperti dalam ceramah

dibandingkan contoh diskusi.

Sejak Kapan Eksperimen Dikembangkan?

Penelitian eksperimental dimulai pada abad ke-20 ke-19 dan awal, dengan

eksperimen psikologis. Pada tahun 1903, Schuyler menggunakan kelompok

eksperimen dan kontrol, dan penggunaan nya menjadi begitu umum sehingga ia

merasa tidak perlu untuk memberikan alasan bagi mereka. Kemudian pada tahun

1916, McCall maju ideii secara acak individu menugaskan kelompok (Campbell

& Stanley, 1963). Pengarang, sebuah buku yang Terkenal pada tahun 1925,

Bagaimana Melakukan Eksperimen, McCall mengokohkan prosedur

perbandingan kelompok. Selain itu, tahun 1936, buku Fisher mengenai Penelitian

Metode Statistik bagi Pekerja membahas prosedur statistik yang berguna dalam

percobaan di bidang psikologi dan pertanian. Dalam buku ini, Fisher mengajukan

konsep secara acak pada individu yang menetapkan kelompok sebelum memulai

sebuah eksperimen. Perkembangan lain mengenai prosedur statistik saat ini

(misalnya, chi-square nilai kebaikan fit dan kritis) dan pengujian pentingnya

perbedaan (misalnya, 1935 Fisher The Desain Eksperimen) penelitian

eksperimental ditingkatkan dalam pendidikan. Antara 1926 dan 1963, lima set

buku teks pada statistik telah menjalani beberapa edisi (Huberty, 1993).

Pada 1963, Campbell dan Stanley telah mengidentifikasi jenis-jenis utama

dari desain eksperimental. Mereka menetapkan 15 jenis yang berbeda dan

mengevaluasi masing-masing desain dalam hal potensi yang mengancam

validitas. Desain ini masih populer saat ini. Kemudian, pada tahun 1979, Cook

dan Campbell menguraikan jenis desain, memperluas diskusi tentang ancaman

validitas. Kedua buku-Campbell dan Stanley dan Cook dan Campbell menetapkan

esain dasar, notasi, representasi visual, ancaman potensial terhadap desain, dan

prosedur statistik eksperimen pendidikan.

Sejak 1980-an, eksperimen tumbuh dalam kecanggihan dan kompleksitas,

terutama karena komputer dan prosedur statistik yang meningkat. Para peneliti

sekarang mempekerjakan variabel independen dan dependen, membandingkan

5

lebih dari dua kelompok, dan mempelajari berbagai jenis unit percobaan analisis,

seperti organisasi keseluruhan, kelompok, dan individu (Boruch, 1998, WL

Neuman, 2000). Perbaikan prosedural merupakan perkembangan terbaru dalam

percobaan, dan sejumlah "bagaimana" buku (misalnya, Bausell, 1994) yang

tersedia untuk peneliti pendidikan. Juga, buku-buku yang menghubungkan

prosedur statistik dengan desain eksperimental dalam hal merancang percobaan

sensitif (misalnya, Lipsey, 1990) mewakili ide-ide baru tentang penguatan

prosedur dalam studi eksperimental.

D. APA KARAKTERISTIK KUNCI DARI EKSPERIMEN?

Sebelum Anda mempertimbangkan bagaimana melakukan sebuah

eksperiman, Anda akan merasa terbantu untuk memahami secara lebih mendalam

ide kunci utama untuk penelitian eksperimental. Ide-ide ini adalah:

- Penugasan acak

- Kontrol variabel asing

- Manipulasi kondisi yang ada

- Mengukur hasil

- Kelompok perbandingan

- Ancaman validitas

Untuk membahas masalah ini kita akan menggunakan contoh pendidikan

untuk menggambarkan ide-idenya. Seorang peneliti berusaha untuk mempelajari

cara-cara untuk mendorong remaja untuk mengurangi atau berhenti merokok.

Sebuah sekolah tinggi. Memiliki program rumahan untuk merawat orang

tertangkap merokok di halaman sekolah. Di sekolah di kota metropolitan, banyak

siswa yang merokok, dan pelanggaran merokok setiap tahun sangat banyak. Siswa

yang tertangkap merokok mengambil kelas kewarganegaraan khusus (semua

siswa diwajibkan untuk mengambil kewarganegaraan) yang guru

memperkenalkan secara khusus tentang bahaya merokok bagi kesehatan. Dalam

unit ini, guru membahas masalah kesehatan, menggunakan gambar dan gambar

paru-paru rusak perokok, dan memiliki siswa menulis tentang pengalaman mereka

sebagai perokok. Instruktur ini menawarkan beberapa kelas kewarganegaraan

selama satu semester, dan kami akan merujuk pada situasi eksperimental sebagai

6

"percobaan kewarganegaraan-merokok."

Penugasan Acak

Sebagai peneliti experimental Anda akan menetapkan individu untuk

kelompok. Pendekatan yang paling ketat adalah untuk menetapkan secara acak

individu untuk dikondisikan. Penugasan acak adalah individu menugaskan

secara acak untuk kelompok atau kelompok yang berbeda dalam pengalaman

(Tugas acak individu untuk kelompok (atau kondisi dalam suatu kelompok)

membedakan, eksperimen dari memadai, namun kurang ketat, "kuasi-

eksperimen" (akan dibahas kemudian dalam bab ini).

Anda menggunakan penugasan acak sehingga bias dalam karakteristik

pribadi individu dalam percobaan didistribusikan secara merata di antara

kelompok-kelompok. Dengan pengacakan, Anda memberikan kontrol untuk

karakteristik asing dari peserta yang mungkin mempengaruhi hasil (misalnya,

siswa dapat, rentang perhatian, motivasi). Istilah eksperimental untuk proses ini

adalah "menyamakan" kelompok. Menyamakan kelompok berarti bahwa peneliti

secara acak memberikan individu untuk kelompok dan sama-sama

mendistribusikan setiap variabilitas individual antara atau di antara kelompok-

kelompok atau kondisi dalam percobaan. Dalam prakteknya, faktor pribadi yang

membawa peserta percobaan tidak pernah bisa benar-benar dikendalikan-beberapa

kesalahan akan selalu mempengaruhi hasil penelitian. Namun, dengan sistematis

mendistribusikan kesalahan ini potensial di antara kelompok-kelompok, peneliti

secara teoritis mendistribusikan . Dalam penelitian mengenai rokok , peneliti

dapat mengambil daftar perokok di sekolah dan secara acak menetapkan mereka

ke salah satu dari dua kelas khusus.

Anda tidak harus bingung dengan tugas acak dan seleksi acak. Keduanya

penting dalam penelitian kuantitatif, tetapi mereka melayani tujuan yang berbeda.

Seperti disebutkan dalam Bab 6, peneliti kuantitatif secara acak memilih sampel

dari suatu populasi. Dengan cara ini, sampel adalah wakil dari populasi dan Anda

dapat menggeneralisasi hasil yang diperoleh selama studi untuk semua populasi.

Eksperimen seringkali tidak memasukan partisipasi seleksi acak untuk

beberapa alasan. Pesertaseringkaliindividu yangyang tersediauntuk ambil

7

bagiandalam eksperimenatauyang secara sukarelaikut serta. Meskipunseleksi

acakpentingdalam eksperimen, hal itu mungkin tidaklogistikmungkin.Namun,

jenisyang palingmutakhirdari penelitianmelibatkantugas acak.

Dalam percobaan kewarganegaraan-merokok, Anda dapat secara acak

memilih individu dari populasi perokok pelaku (terutama jika ada banyak untuk

kelas kewarganegaraan khusus). Namun, Anda akan paling kemungkinan tempat

semua pelaku di kelas kewarganegaraan khusus, memberikan Anda kontrol atas

tugas acak ketimbang seleksi acak

Kontrol Atas Variabel Asing

Dalam menugaskan individu secara acak, kita mengatakan bahwa kita

mengontrol variabel asing yang mungkin mempengaruhi hubungan antara praktek

baru (misalnya, diskusi pada bahaya kesehatan) dan hasilnya (misalnya, frekuensi

merokok). Faktor asing adalah setiap yg mempengaruhi dalam pemilihan peserta,

prosedur, statistik, atau desain yg mungkin mempengaruhi hasil dan memberikan

penjelasan alternatif untuk hasil dari apa yang kami harapkan. Semua percobaan

memiliki beberapa kesalahan acak (di mana skor tidak merefleksikan kebenaran

nilai dari populasi) bahwa Anda tidak dapat mengontrol, tetapi Anda dapat

mencoba untuk mengontrol faktor-faktor luar sebanyak mungkin. Tugas acak

adalah keputusan yang dibuat oleh penyidik sebelum percobaan dimulai. prosedur

pengendalian yang dapat Anda gunakan baik sebelum dan selama percobaan

adalah pretest, kovariat, pencocokan peserta,homogen sampel, dan variabel

memblokir

Pretes dan Postes

Untuk menyamakan karakteristik kelompok, peneliti eksperimental dapat

menggunakan pretest Asumsikan bahwa kita tertarik apakah kelas

kewarganegaraan khusus mempengaruhi sikap siswa terhadap merokok. Dalam

experiment ini, kita bisa mengukur sikap sebelum penelitian (yaitu, dengan

membahas persoalan kesehatan) dan setelah, untuk melihat apakah pelatihan

memiliki efek pada sikap siswa. Dalam percobaan ini, kita memerlukan pretes

untuk mengukurnya.

Sebuah pretest memberikan ukuran pada beberapa atribut atau karakteristik

8

yang Anda nilai bagi peserta dalam percobaan sebelum mereka menerima

perlakuan. Setelah pengobatan, Anda mengambil lagi membaca pada atribut atau

karakteristik. Posttest adalah ukuran pada beberapa atribut atau karakteristik yang

dinilai untuk peserta dalam percobaan setelah memperlakukan Dalam contoh kita,

ini akan menilai sikap siswa terhadap merokok pada akhir semester setelah

pengobatan eksperimental. Sebuah perbandingan pretest-posttest sikap terhadap

merokok akan memberikan pembacaan yang lebih jelas pada perilaku merokok

yang sebenarnya daripada menggunakan ukuran posttest saja akan

Pretest memiliki keunggulan serta kerugian. Mereka mengambil waktu dan

usaha untuk mengelola (misalnya, siswa harus mengisi instrumen di awal

semester). Mereka juga dapat meningkatkan harapan peserta tentang hasil

(misalnya, siswa dapat mengantisipasi pertanyaan kemudian tentang sikap

merokok mereka dan mengembang atau mengempis tanggapan mereka semester ).

Pretest dapat mempengaruhi pengobatan eksperimental (misalnya, siswa dapat

bertanya tentang pengobatan karena pretest pada sikap terhadap merokok); Ketika

tes sikap atau prestasi digunakan sebagai pretest, skor juga dapat mempengaruhi

skor posttest karena peserta dapat mengantisipasi pertanyaan pada postes

berdasarkan pengalaman mereka dengan pretest tersebut.

Kovariat

Karena pretest bisa mempengaruhi aspek dari penelitian, mereka sering

statistik dikendalikan untuk dengan menggunakan prosedur kovarians daripada

hanya dengan membandingkan mereka dengan skor posttest. Kovariat merupakan

variabel yang peneliti mengontrol dengan menggunakan statistik dan yang

berhubungan dengan variabel dependen tetapi tidak berhubungan denganvariabel

independen. Peneliti perlu untuk mengendalikan variabel-variabel, yang memiliki

potensi untuk covary dengan variabel dependen. Seringkali, variabel tersebut

adalah nilai pada pretest, tetapi mereka mungkin setiap variabel berkorelasi

dengan variabel dependen. Prosedur statistik analisis kovarians menyesuaikan

nilai pada variabel dependen untuk menjelaskan kovarians. Prosedur ini menjadi

cara lain untuk menyamakan kelompok dan mengontrol pengaruh potensial yang

mungkin mempengaruhi variabel dependen.

9

Sebuah ilustrasi yang berkaitan dengan penelitian mengenai merokok

warganegara menunjukkan bagaimana peneliti menghilangkan varians antara

kovariat dan variabel dependen untuk menilai varians antara variabel independen

dan variabel dependen. Periksa Gambar 10.1, yang poinnya dua set lingkaran. sisi

kiri menunjukkan dua variabel, sebuah variabel independen dan variabel

dependen, tanpa kovariat. Daerah gelap, menunjukkan variabilitas dalam tingkat

merokok menurut jenis instruksi, variabilitas dijelaskan (disebut error)

ditunjukkan dengan tanda menetas. Di sisi kanan Gambar 10.1, kami

memperkenalkan kovariat: orang tua yang merokok Sekarang melihat bahwa

peningkatan perbedaan dijelaskan, dan jumlah total variabilitas terjelaskan (error)

sebenarnya menurun karena kita menjelaskan variasi lebih Dengan menambahkan

terkait kovariat kepada orang tua yang merokok, peneliti meningkatkan jumlah

perbedaan dijelaskan dalam tingkat merokok dan mengurangi varians dijelaskan.

Prosedur statistik kovarians (lihat Bab 7) menghilangkan varians bersama oleh

kovariat dan variabel dependen, sehingga varians antara variabel independen dan

dependen (error plus) adalah semua yang tersisa. Tes ini memungkinkan peneliti

untuk menilai secara akurat hubungan antara pengobatan dan hasil (yaitu, tingkat

merokok) karena pengurangan jumlah kesalahan.

Pencocokan Partisipan

Prosedur lain yang digunakan untuk kontrol dalam percobaan adalah untuk

mencocokkan peserta pada satu atau lebih karakteristik personal. Matching adalah

proses mengidentifikasi satu atau lebih karakteristik pribadi yang mempengaruhi

hasil dan individu menugaskan dengan karakteristik yang sama dengan kelompok

eksperimen dan kontrol. Biasanya, para peneliti eksperimental cocok pada satu

atau dua dari karakteristik seperti: jenis kelamin, skor pretest, atau kemampuan

individu.

Misalnya, memeriksa Gambar 10.2, yang menampilkan individu yang cocok

(katakanlah, 10 anak perempuan dan anak laki-laki) tentang gender kepada

kelompok eksperimen dan kontrol. Kembali ke tinggi percobaan kami

kewarganegaraan-merokok sekolah, kita mungkin menetapkan perokok

mahasiswa sama untuk dua kelas kewarganegaraan khusus (dengan asumsi bahwa

10

satu kelas menerima pengobatan dan lainnya tidak) berdasarkan jenis kelamin.

Dengan cara ini, pengetahuan kita, misalnya, bahwa anak laki-laki dapat merokok

lebih banyak dibandingkan anak perempuan, kontrol untuk tingkat pengaruh

potensial dari merokok) karena pengurangan jumlah kesalahan. gender pada

frekuensi merokok. Secara prosedur, proses pencocokan ini berarti menempatkan

anak pertama dengan kelompok kontrol, yang kedua untuk eksperimental, yang

ketiga untuk kontrol, dan sebagainya.

Sampel Homogen

Pendekatan lain yang digunakan untuk membuat kelompok-kelompok yang

sebanding adalah memilih sampel homogen dengan memilih orang-orang yang

sedikit berbeda dalam karakteristik pribadi mereka. Sebagai contoh, kita mungkin

menganggap bahwa siswa di dua kelas kewarganegaraan (satu menerima ceramah

tentang "bahaya kesehatan" dan yang kedua tidak) adalah sama dalam hal

karakteristiknya yang dibawa dalam percobaan, seperti nilai akademik, jenis

kelamin, kelompok ras (misalnya, Kaukasia, Afrika Amerika), atau kemampuan

sebelumnya dalam civics. Ketika eksperimen membagi siswa ke dalam dua kelas,

yang lebih mirip mereka dalam karakteristik pribadi atau atribut, semakin

karakteristik atau atribut yang dikontrol dalam percobaan. Sebagai contoh, jika

semua perokok ditugaskan untuk dua kelas kewarganegaraan adalah junior, maka

tingkat kelas akan dikontrol dalam percobaan. Sayangnya, situasi ini tidak

mungkin terjadi dalam kewarganegaraan-merokok penelitian kami, dan peneliti

mungkin perlu menggunakan prosedur lain untuk mengendalikan individu tor

milik tingkatan kelas yang berbeda.

Bloking Variabel

Salah satuprosedur tersebutadalah untuk"memblokir" untuk

tingkatkelassebelum percobaandimulai. Sebuah variabelmemblokiradalah seorang

peneliti mengontrol variabel sebelum percobaandimulaidengan membagi(atau

"blocking") peserta menjadisubkelompok(atau kategori) dan menganalisisdampak

darisetiap subkelompokpada hasil.

11

Memanipulasi Kondisi Perlakuan

Setelah Anda memilih peserta, Anda secara acak menetapkan mereka ke

salah satu kondisi perlakuan atau kelompok eksperimental. Dalam perlakuan

eksperimen, peneliti secara langsung campur tangan untuk mengubah kondisi

yang dialami oleh unit eksperimen (misalnya, hadiah untuk penampilan yang baik

atau jenis khusus dari instruksi kelas, seperti diskusi kelompok kecil).

Sebagai contohnya, peneliti di SMA akan memanipulasi salah satu bentuk

instruksi dalam kelas civics khusus yang menyediakan kegiatan tentang bahaya

merokok bagi kesehatan. Secara khusus, prosedurnya bisa menjadi:

Mengidentifikasi perlakuan variabel: jenis instruksi kelas di kelas civics

Identifr kondisi (atau tingkat) dari variabel: instruksi kelas dapat (a) topik

biasa atau (b) topik yang terkait dengan bahaya merokok bagi kesehatan

Memanipulasi kondisi perlakuan: menyediakan kegiatankhusus

padabahayakesehatanmerokok untuksatu kelasdan menahanmereka

darikelas lainuntuk satu kelas dan menahan mereka dari kelas lain

Prosedur ini memperkenalkan beberapa konsep-konsep baru yang akan kita

bahas dengan menggunakan contoh yang spesifik, sehingga anda dapat melihat

bagaimana mereka bekerja.

Perlakuan Variabel

Dalam sebuah eksperimen, anda perlu fokus pada variabel independen.

Mengingat dari bab 5 bahwa variabel mempengaruhi atau mempengaruhi variabel

dependen dalam penelitian kuantitatif. Ingat juga bahwa dua jenis utama dari

variabel independen adalah perlakuan dan variabel terukur. Dalam percobaan,

perlakuan variabel adalah variabel independen yang peneliti manipulasi untuk

mengetahui efeknya pada hasil, atau variabel terikat. Perlakuan variabel

kategorinya dapat diukur dengan menggunakan skala kategoris, seperti yang

dibahas dalam bab 6. Misalnya, pengobatanvariabel independenyang

digunakandalam eksperimenpendidikanmungkin:

Jenisinstruksi(grail kecil), kelompok besar)

Jeniskelompokmembaca(phonics pembaca, seluruhpembaca berbahasa)

12

Kondisi

Dalam kedua contoh, kita memiliki dua kategori dalam setiap kondisi

perlakuan variabel. Dalam percobaan, perlakuan variabel perlu memiliki dua

kategori atau lebih, atau tingkatan. Dalam sebuah percobaan, tingkat adalah

kategori perlakuan variabel. Sebagai contoh, Anda mungkin membagi jenis

instruksi ke dalam (a) kuliah kewarganegaraan standar, (b) standar kuliah

kewarganegaraan ditambah diskusi tentang bahaya kesehatan, dan (c) standar

kuliah kewarganegaraaan ditambah diskusi tentang bahaya kesehatan dan slide

dari paru-paru yang rusak. Dalam contoh ini, kami memiliki perawatan tiga

tingkat variabel.

Intervensi dalam Kondisi Perlakuan

Peneliti eksperimental memanipulasi satu atau lebih dari kondisi perlakuan

variabel. Dengan kata lain, dalam suatu eksperiment, peneliti secara langsung

mengintervensi (atau memanipulasi dengan intervensi) dalam satu atau lebih

kondisi sehingga pengalaman sesuatu individu yang berbeda dalam kondisi

eksperimental dari pada di kondisi kontrol. Iniberarti bahwa untuk melakukan

percobaan, Anda harus mampu memanipulasi setidaknya satu kondisi variabel

independen. Sangat mudah untuk mengidentifikasi beberapa situasi dimana Anda

mungkin mengukur variabel independen dan memperoleh data kategorikal tetapi

tidak dapat memanipulas isalah satu kondisi. Seperti ditunjukkan dalam

Gambar10.3, peneliti mengukur tiga variabel independen usia, jenis kelamin, dan

jenis instruksi-tetapi hanya jenis instruksi (lebih khusus, dua kondisidi dalamnya)

yang dimanipulasi. Perlakuan variabel-jenis instruksi adalah variabel kategoris

dengan tiga kondisi (atau tingkat). Beberapa siswa dapat menerima kuliah bentuk

tradisional instruksidi kelas (kelompok kontrol). Lain menerima sesuatu yang

baru, seperti ceramah ditambah diskusi kesehatan bahaya (kelompok pembanding)

atau kuliah ditambah diskusi kesehatan bahaya ditambah slide paru-paru yang

rusak akibat merokok (kelompok pembanding). Singkatnya, para peneliti

eksperimental memanipulasi atau mengintervensi dengan satu atau lebih kondisi

dari perlakuan variabel.

E. HASILUKURAN

13

Dalam semua situasi eksperimen, Anda menilai apakah kondisi pengobatan

mempengaruhi hasi latau; variabel dependen, seperti tingkat penurunan merokok

atau prest pada tes. Dalam eksperimen, hasil(atau respon, kriteria, atau posttest)

adalahvariabelterikat yaitu efek yang diduga dari variabe lpengobatan :juga efek

diprediksi dalam hipotesis dalam persamaan sebab-akibat. Contoh variabel

dependen dalam eksperimen mungkin:.

- Prestasiskorpada teskriteria referensi

- Ujiskorpadates bakat

Ukuran hasilyang baik sensitif terhadap perlakuan dalam arti bahwa mereka

merespons jumlah terkecil dari intervensi. Hasi ltindakan (serta perlakuan-

variable) juga perlu valid sehingga peneliti eksperimen dapat menarik kesimpulan

yang valid dari mereka.

Kelompok Perbandingan

Dalam sebuah eksperimen, Anda juga membandingkan nilai untuk

perlakuann yang berbeda pada suatu hasil. Perbandingan kelompok adalah proses

peneliti memperoleh skor bagi individu atau kelompok variabel dependen dan

membandingkan sarana dan varians baik di dalam kelompok dan antara

kelompok. (Lihat Kennel, 1991, untuk prosedur statistik rinci untuk proses ini.)

Ancaman terhadapValiditas

Ide akhir dalam eksperimen adalah untuk merancang supaya Anda

meminimalkan kompromi dalam menarik kesimpulan yang baik dari skor yang

Anda dapatkan dalam percobaan. Sebuah ancaman bagi validitas berarti bahwa

masalah desain dapat mengancam penelitian sehingga kesimpulan yang dicapai

dari data dapat memberikan pembacaan palsu tentang kemungkinan penyebab dan

akibat antara pengobatan dan hasilnya. Meskipun penulis mengidentifikasi

ancaman seperti tidak memiliki langkah-langkah yang baik atau menggunakan

statistik tidak pantas, dua ancaman yang sering dibahas validitas internal dan

validitas eksternal akan menjadi fokus kita (Bracht & Kaca, 1968; Campbell &

Stanley, 1963; Cook & Campbell, 1979) .

Ancaman terhadap Validitas internal

14

Sejumlah ancaman untuk menarik kesimpulan yang tepat berkaitan dengan

desain sebenarnya dan prosedur yang digunakan dalam sebuah eksperimen.

Ancaman terhadap validitas internal adalah masalah yang mengancam

kemampuan untuk menarik yang benar sebab-akibat yang timbul

karenakesimpulandariprosedureksperimenataupengalamandari peserta. Dari

semuaancaman terhadapvaliditas, ini adalah yang palingparahkarena merekabisa

berkompromisebuah eksperimendinyatakan baik. Ancamanberikut untukvaliditas

internaldan proseduryang disarankanuntuk mengatasinyasecara luasdibahasdalam

literaturtentang desaineksperimen(lihatCook &Campbell, 1979;

Reichardt&Markus, 1998;Tuckman, 1999). Untukmembuat setiappotensi

ancamanserealistis mungkin, kitamenggambarkanmereka

menggunakansituasihipotetisdarieksperimenmerokokkewarganegaraan.

Kategori pertama membahas ancaman yang terkait dengan partisipan dalam

studi dan pengalaman mereka:

- Sejarah: Waktu berlaluantara awaldan akhireksperimen, dan peristiwa;

mungkin terjadi(misalnya, diskusitambahan

tentangbahayamerokokselainkuliahpengobatan) antarapretestdan

posttestyang mempengaruhihasilnya. Dalam eksperimenpendidikan,

adalah mustahiluntuk memiliki-lingkungan yang dikontrol

ketatdanmemantau semuakejadian. Namun, penelitidapatmemiliki control

dan kelompokeksperimenmengalamikegiatanyang sama(kecuali untuk

perlakuan) selama percobaan berlangsung.

- Pematangan: Individu mengembangkan atau berubah selama percobaan

(misalnya, menjadi lebih tua, lebih bijaksana, lebih kuat, dan lebih

berpengalaman), dan perubahan ini dapat mempengaruhi nilai mereka

antara pretest dan. posttest. Sebuah seleksi yang seksama dari peserta yang

dewasa atau mengembangkan dengan cara yang sama (individu pada

tingkat kelas yang sama) untuk kedua kontrol dan kelompok eksperimen

membantu. Waspada terhadap masalah ini.

- Regresi: Ketika peneliti memilih individu untuk kelompok berdasarkan

skor yang ekstrim, mereka secara alamiakan melakukan lebih baik (atau

lebih buruk) pada post test dari pada terlepas dari pretest perlakuan.

15

Skordari individu, dari waktu ke waktu, mundur. Misalnya, pemilihan

perokok berat untuk sebuah eksperimen mungkin akan memberikan

kontribusi untuk tingkat yang lebih rendah dari merokok setelah perlakuan

karena remaja terpilih dimulai dengan tingkat tinggi pada awal penelitian.

Pemilihan individu yang tidak memiliki nilai ekstrim memasuki

karakteristik (misalnya, nilai rata-rata pretest) dapat membantu

memecahkan masalah ini.

- Seleksi: "faktor manusia" dapat memperkenalkan ancaman yang

mempengaruhi hasil, seperti memilih individu yang lebih terang, lebih

reseptif terhadap pengobatan, atau lebih akrab dengan pengobatan

(misalnya, perokok remaja siap untuk berhenti) untuk kelompok

eksperimen. Pilihan acak sebagian dapat mengatasi ancaman ini.

- Kematian: Ketika individu drop out selama percobaan untuk sejumlah

alasan (misalnya "waktu, bunga, uang, teman, orang tua yang tidak ingin

mereka berpartisipasi dalam percobaan tentang merokok), menarik

kesimpulan dari nilai mungkin sulit. Peneliti perlu memilih sampel yang

besar dan membandingkan mereka yang putus dengan mereka yang tetap

dalam percobaan pada ukuran hasil.

- Interaksi dengan pilihan: Beberapa ancaman yang disebutkan sejauh ini

dapat berinteraksi (atau berhubungan) dengan seleksi peserta untuk

menambahkan ancaman tambahan untuk percobaan. Individu dapat dipilih

jatuh tempo pada tingkat yang berbeda (misalnya, 16 tahun anak laki-laki

dan perempuan dewasa mungkin pada tingkat yang berbeda selama

penelitian). Peristiwa sejarah dapat berinteraksi dengan seleksi karena

individu-individu dalam kelompok yang berbeda berasal dari pengaturan

yang berbeda. Misalnya. jauh latar belakang sosial ekonomi yang berbeda

dari siswa dalam percobaan merokok remaja dapat memperkenalkan faktor

sejarah tidak terkendali ke dalam seleksi peserta mahasiswa. Pemilihan

peserta juga dapat mempengaruhi nilai instrumen, terutama ketika

kelompok yang berbeda mencetak gol pada posisi rata-rata yang berbeda

pada tes yang interval tidak sama. Jika skala untuk mengukur jumlah

16

rokok yang ambigu (misalnya, jumlah rokok per minggu atau per hari?)

Kelompok cenderung untuk menafsirkan skala berbeda.

Kategori berikutnya membahas ancaman yang terkait dengan pengobatan

yang digunakan dalam penelitian ini:

- Difusi perawatan: Ketika kelompok eksperimen dan kontrol dapat

berkomunikasi satu sama lain, kelompok kontrol dapat belajar dari

informasi kelompok eksperimen tentang pengobatan dan membuat

ancaman terhadap validitas internal. Difusi perawatan (eksperimental dan

nonexperimental) untuk kontrol dan kelompok eksperimen harus berbeda.

Sebisa mungkin, peneliti eksperimen perlu menjaga dua kelompok

terpisah dalam percobaan (misalnya, memiliki dua kelas yang berbeda

sipil berpartisipasi dalam percobaan). Hal ini mungkin sulit ketika,

misalnya, dua kelas masyarakat dari siswa di kelas yang sama di sekolah

tinggi yang sama terlibat dalam percobaan tentang merokok remaja.

- Pemerataan compensatori: Ketika hanya kelompok eksperimen menerima

perlakuan, ada sebuah pertidak sama yang dapat mengancam validitas

penelitian. Manfaat (yaitu, barang atau jasa diyakini diinginkan) dari

perlakuan eksperimen perlu merata di antara kelompok-kelompok dalam

penelitian ini. Untuk mengatasi masalah ini, peneliti menggunakan

kelompok pembanding (misalnya, satu kelompok menerima kesehatan,

ceramah bahaya, sedangkan yang lain menerima handout tentang masalah

merokok remaja) sehingga semua kelompok menerima beberapa manfaat

selama sebuah eksperimen.

- Persaingan Kompensatori Jika Anda secara terbuka mengumumkan tugas

dengan kontrol dan kelompok eksperimen, persaingan kompensasi dapat

berkembang antara kelompok-kelompok karena kelompok kontrol merasa

bahwa itu adalah "tidak diunggulkan." Peneliti dapat mencoba untuk

menghindari ancaman ini dengan mencoba untuk mengurangi kesadaran

dan harapan manfaat dugaan pengobatan eksperimen.

- Demoralisasi: Ketika sebuah kelompok control yang digunakan, individu

dalam kelompok ini dapat menjadi marah dan mengalami demoralisasi

karena mereka merasa bahwa mereka menerima perlakuan yang kurang

17

diinginkan daripada kelompok lain. Salah satu obat untuk ancaman ini

bagi para peneliti eksperimen untuk memberikan perlakuan ke grup ini

setelah penelitian telah menyimpulkan (misalnya, setelah penelitian,

semua kelas menerima kuliah tentang bahaya merokok bagi kesehatan).

Para peneliti juga dapat memberikan layanan sama-sama menarik untuk

pengobatan eksperimen tetapi tidak diarahkan hasil yang sama sebagai

perlakuan (misalnya, sebuah kelas Pembahasan tentang bahaya remaja

mengemudi dengan teman-teman)..

Kategori berikut alamat ancaman yang biasanya terjadi selama percobaan dan

berhubungan dengan prosedur penelitian:

- Pengujian: Sebuah ancaman terhadap validitas internal adalah bahwa

peserta dapat menjadi terbiasa dengan ukuran hasil dan ingat tanggapan

untuk pengujian selanjutnya. Selama beberapa percobaan, hasilnya diukur

lebih dari satu kali, seperti di pretest(misalnya, tindakan berulang dari

jumlah rokok yang dihisap). Untuk memperbaiki situasi ini, peneliti

eksperimental mengukur hasil nya lebih jarang dan menggunakan item

yang berbeda pada posttest dari yang digunakan selama pengujian

sebelumnya.

- Instrumentasi: Antara administrasi pretest dan posttest yang, instrumen

dapat berubah, memperkenalkan potensi ancaman terhadap validitas

internal percobaan. Misalnya, pengamat dapat menjadi lebih

berpengalaman selama waktu antara pretest dan posttest dan mengubah

skor mereka prosedur (misalnya, pengamat mengubah lokasi untuk

mengamati merokok remaja) Kurang sering, alat ukur dapat berubah

sehingga skala yang digunakan pada pretest dan posttest yang berbeda.

Untuk memperbaiki ini potensi masalah, Anda membakukan prosedur

sehingga Anda menggunakan skala pengamatan yang sama atau instrumen

seluruh percobaan

Ancaman terhadap Validitas Eksternal

Dengan mengesampingkan faktor-faktor luar dan dengan asumsi bahwa

pengobatan mempengaruhi hasil, peneliti membuat klaim tentang generalisasi

18

hasil. Ancaman terhadap validitas eksternal adalah masalah yang mengancam

kemampuan kita untuk menarik kesimpulan yang benar dari data sampel untuk

orang lain, pengaturan, dan situasi masa lalu dan masa depan. Menurut Cook dan

Campbell (1979), tiga ancaman dapat mempengaruhi generalisasi ini:

- Interaksi seleksi dan pengobatan: Ini ancaman terhadap validitas

eksternal melibatkan ketidakmampuan untuk menggeneralisasi luar

kelompok dalam percobaan, seperti lainnya ras, sosial, geografis,

umur, jenis kelamin, atau kelompok kepribadian. Salah satu peneliti

strategi gunakan untuk meningkatkan generalisasi adalah untuk

membuat partisipasi dalam percobaan senyaman mungkin untuk semua

individu dalam suatu populasi.

- Interaksi pengaturan dan perlakuan. Ini ancaman terhadap validitas

eksternal muncul dari ketidakmampuan untuk menggeneralisasi dari

pengaturan di mana percobaan terpikir pengaturan lain. Misalnya,

sekolah tinggi swasta mungkin berbeda dari sekolah menengah umum,

dan hasil dari percobaan kewarganegaraan kami pada merokok

mungkin tidak berlaku di luar sekolah menengah umum di mana

peneliti melakukan percobaan. Ancaman ini, mungkin juga hasil dari

mencoba untuk seneralize hasil dari satu tingkat dalam sebuah

organisasi yang lain. Misalnya, Anda tidak bisa menggeneralisasi efek

pengobatan yang Anda peroleh dari mempelajari kabupaten seluruh

sekolah ke sekolah tinggi tertentu. Solusi praktis untuk interaksi

pengaturan dan pengobatan bagi peneliti untuk menganalisis efek dari

pengobatan untuk setiap jenis pengaturan.

- Interaksi sejarah dan perlakuan. Ini ancaman terhadap validitas

eksternal terjadi ketika peneliti mencoba untuk menyamaratakan

temuan kepada situasi masa lalu dan masa depan. Percobaan dapat

terjadi pada waktu khusus (misalnya, pada awal tahun ajaran) dan tidak

dapat menghasilkan hasil yang sama jika dilakukan sebelumnya

(misalnya, siswa yang menghadiri sekolah di musim panas mungkin

berbeda dari sekolah siswa yang menghadiri selama tahun biasa) atau

lambat (misalnya, selama liburan semester). Salah satu solusinya

19

adalah untuk mereplikasi studi di lain waktu daripada mencoba untuk

menggeneralisasi hasil lain kali.

Dalam eksperimen merokok warganegara kami peneliti perlu berhati-

hati tentang generalisasi hasil untuk sekolah tinggi lainnya, siswa lain

di kelas kewarganegaraan, dan situasi lain di mana diskusi tentang

bahaya merokok berlangsung. Perilaku remaja yang merokok dapat

berubah karena faktor yang terkait dengan biaya rokok, penolakan

orang tua, dan iklan. Karena faktor-faktor, sulit untuk

menggeneralisasi hasil dari percobaan kewarganegaraan kami pada

situasi lain.

F. JENIS BENTUK PERCOBAAN

Meskipunsemua percobaanmemiliki karakteristik yang umum,dalam

penggunaan danaplikasi yang bervariasi tergantung padajenis desainyang

digunakan. Desain yang palingumum Andayang akan ditemukandalam

penelitianpendidikanadalah:

Bentuk antar kelompok

- Percobaan Benar ( pre-dan posttest, posttest saja)

- Quasi- percobaan (pre-dan posttest, posttest saja)

- Faktor rancangan

Di dalam grup atau bentuk individu

- Rangkaian waktu percobaan

- Pengulangan pengukuran penelitian

- Subjek single percobaan

20

Bentuk Antar Kelompok

Desain yang paling sering digunakan dalam pendidikan adalah mereka di

mana peneliti membandingkan dua atau lebih kelompok. Ilustrasi seluruh bab ini

menggaris bawahi pentingnya desain Mulai dari yang paling ketat antara

kelompok desain yang tersedia untuk peneliti pendidikan, percobaan yang benar.

- True Eksperimen

True Eksperimen terdiri dari bentuk percobaan yang paling ketat dan

kuat karena menyamakan kelompok melalui tugas acak. Prosedur untuk

melakukan bentuk-bentuk utama dari percobaan benar dan kuasi-eksperimen,

dapat dilihat dalam hal kegiatan dari awal sampai akhir percobaan,

Pada Tabel10.3. Dalam percobaan sebenarnya, peneliti secara acak

memberikan peserta kondisi yang berbeda dari variabel percobaan.Individu

dalam kelompok percobaan menerima perlakuan percobaan, sedangkan

mereka yang berada di kelompok kontrol tidak.Setelah peneliti memberikan

perlakuan, mereka mengkompilasi rata (atau rata-rata) skor pada

posttest.Salah satu variasi pada bentuk ini adalah untuk mendapatkan pretest

serta posttest, tindakan atau observasi.Ketika peneliti mengumpulkan skor

pretest, mereka dapat membandingkan skor antara kedua percobaan

(perbedaan antara pra-dan posttests).Atau, peneliti dapat menghubungkan skor

pretest untuk kontrol dan kelompok eksperimen untuk melihat apakah mereka

21

secara statistik serupa, dan kemudian membandingkan dua nilai kelompok

posttest.Dalam banyak percobaan, pretes adalah kovariat dan statistik

dikendalikan oleh peneliti.

Dengan menetapkan individu untuk kelompok, sebagian besar ancaman

terhadap validitas internal tidak muncul. Pengacakan atau menyamakan

kelompok meminimalkan kemungkin interaksi antara seleksi dan ancaman

lainnya. Pengobatan ancaman seperti difusi, persaingan, demoralisasi marah,

ketika percobaan yang benar termasuk hanya posttest, mengurangi ancaman

dari pengujian, instrumentasi, dan regresi karena tidak menggunakan pretest.

Jika pretest yang digunakan, itu memperkenalkan semua faktor sebagai

ancaman mungkin untuk validitas. Instrumentasi ada sebagai potensi ancaman

di sebagian besar percobaan, tetapi jika peneliti menggunakan instrumen yang

sama atau mirip-ment untuk pre-dan posttest atau memberlakukan prosedur

standar selama penelitian, akan memegang ancaman instrumentasi untuk

minimum sebuah percobaan.

- Quasi-Eksperimen

Di bidang pendidikan, percobaan banyak terjadi di mana peneliti perlu

menggunakan kelompok utuh.Ini mungkin karena ketersediaan peserta atau

karena aturan melarang membentuk kelompok buatan.Quasi-percobaan

meliputitugas, tetapi tugas tidak mengacak peserta untuk kelompok. Hal ini

karena percobaan tidak dapat membuat kelompok untuk percobaan.Misalnya,

belajar matematika program baru mungkin memerlukan empat kelas dan

menunjuk salah satu sebagai kelompok percobaan dan satu sebagai kelompok

kontrol. Tugas Acak menugaskan siswa untuk dua kelompok akan

mengganggu kelas belajar. Karena pendidik sering menggunakan kelompok

utuh (sekolah, perguruan tinggi, atau distrik sekolah) dalam percobaan.

Kembali ke Tabel 10.3, kita dapat menerapkan pra-dan pendekatan

bentuk postest untuk bentuk Quas percobaan. Penelitia memberikan

kelompok utuh perawatan percobaan dan kontrol, mengelola pretest untuk

kedua kelompok, melakukan pengobatan eksperimental.Kegiatan dengan

kelompok percobaan saja,dan kemudian mengelola sebuah posttest untuk

menilai perbedaan antara dua kelompok: Sebuah variasi pada pendekatan ini,

22

mirip dengan percobaan yang benar, hanya menggunakan posttest dalam

desain.

Pendekatan quasi-percobaan memperkenalkan ancaman jauh lebih

validitas internal dari percobaan yang benar. Karena penyidik tidak

menetapkan secara acak peserta untuk kelompok, potensi ancaman

pematangan, seleksi,kematian, dan interaksi seleksi dengan ancaman lain

adalah kemungkinan. Individu ditugaskan untuk dua kelompok mungkin

memiliki faktor seleksi yang masuk tidak terkontrol dalam percobaan.Karena

kita membandingkan dua kelompok, ancaman pengobatan juga dapat

muncul.Selain itu, ketika desain pretest-posttest digunakan, tambahan-

ancaman sejarah, pengujian, instrumentasi, dan regresi juga dapat terjadi:

Sementara bentuk Quasi-percobaan memiliki keuntungan dari memanfaatkan

yang sudah ada kelompok dalam bidang pendidikan. memperkenalkan banyak

ancaman yang Anda dibutuhkan untuk mengatasi dalam bentuk percobaan.

- Bentuk Faktorial

23

Dalam beberapa situasi percobaan, tidaklah cukup untuk mengetahui

pengaruh pengobatan tunggal pada suatu hasil, beberapa perawatan

mungkin, pada kenyataannya, memberikan penjelasan yang lebih baik bagi

hasilnya.Bentuk faktorial merupakan modifikasi dari bentuk antara-

kelompok di mana studi peneliti dua atau lebih kategoris, variabel

independen, masing-masing diperiksa di dua atau lebih tingkat (Vogt,

1999).Tujuan dari bentuk ini adalah untuk mempelajari efek independen

dari dua atau lebih perlakukan variabel pada suatu hasil.

Misalnya, dalam kewarganegaraan-merokok para peneliti mungkin ingin

memeriksa lebih dari pengaruh jenis instruksi (yaitu, kuliah tentang

bahaya kesehatan dari merokok dibandingkan kuliah standar) pada

frekuensi merokok.Asumsikan bahwa eksperimen ingin menguji pengaruh

gabungan dari jenis instruksi dan tingkat depresi pada siswa (misalnya,

tinggi, sedang, dan skor rendah pada skala depresi) pada tingkat merokok

(sebagai posttest).Asumsikan lebih lanjut bahwa penyidik memiliki alasan

untuk percaya bahwa depresi merupakan faktor penting dalam tingkat

merokok remaja, tapi "interaksi" atau kombinasi dengan jenis merokok

tidak diketahui. Studi tentang ini masalah penelitian memerlukan bentuk

faktorial. Dengan demikian, "depresi" adalah variabel memblokir atau

moderat dan peneliti membuat tugas acak dari masing-masing "blok"

(tinggi, sedang, dan rendah) untuk masing-masing kelompok perlakuan

instruksional.Desain ini memiliki keuntungan dari tingkat kontrol yang

tinggi dalam percobaan.Hal ini memungkinkan peneliti untuk memeriksa

kombinasi atau interaksi variabel independen untuk lebih memahami hasil

percobaan.Jika hanya posttest yang digunakan, ancaman validitas internal

pengujian dan instrumentasi tidak ada. Jika Anda secara acak menetapkan

individu untuk kelompok, Anda meminimalkan: Ancaman yang

berhubungan dengan peserta dan pengalaman mereka (sejarah,

pematangan, regresi, seleksi, Kematian, dan interaksi seleksi dan faktor

lainnya).

Namun, dengan variabel independen beberapa rancangan faktorial,

prosedur statistik menjadi lebih kompleks dan hasil aktual menjadi lebih

24

sulit untuk dipahami.Apa artinya, misalnya, bahwa depresi dan jenis

instruksi berinteraksi-untuk 'mempengaruhi tingkat merokok di kalangan

remaja, Yang variabel independen yang lebih penting Sebagai peneliti

memanipulasi variabel independen tambahan, peserta lebih banyak

diperlukan dalam setiap kelompok untuk uji statistik, dan interpretasi hasil

menjadi lebih kompleks. Karena kompleksitas ini, bentuk faktorial

biasanya mencakup paling banyak tiga variabel independen yang

dimanipulasi oleh peneliti.

Mari kita amati lebih dekat langkah-langkah dalam proses

melakukan desain faktorial. Peneliti mengidentifikasi pertanyaan

penelitian yang mencakup dua variabel bebas dan satu variabel terikat,

seperti "Apakah tingkat merokok bervariasi bawah kombinasi yang

berbeda dari jenis instruksi dan tingkat depresi.

Untuk menjawab pertanyaan ini, eksperimen mengidentifikasi

tingkat masing-masing faktor atau variabel independen: dapat dilihat pada

table di bawah ini:

Karena Anda mengukur dua tingkat instruksi dan tiga tingkat depresi, desain

ini disebut dua oleh tiga bentuk faktorial. Hal ini ditulis sebagai "2 X 3"

untuk menunjukkan tingkat yang terlibat dalam setiap variabel independen.

Dengan tiga variabel independen, desain mungkin "2 X 3 X 4" desain,

dengan variabel ketiga yang terdiri dari empat tingkat.

Dalam desain 2 3 X, penyidik kemudian menetapkan peserta untuk

enam kelompok sehingga semua kelompok menerima setiap tingkat pada

25

satu variabel independen (misalnya jenis instruksi)dan setiap tingkat pada

variabel independen kedua (misalnya, tingkat depresi). Tabel 10.4

menunjukkan pembentukan enam kelompok dan penugasan peserta untuk

masing-masing kelompok berdasarkan pada tiga tingkat (yaitu, rendah,

sedang, dan tinggi) dari depresi dan dua tingkat (yaitu, kesehatan bahaya

kuliah, ceramah standar).

Dalam proses ini, peneliti menciptakan enam kelompok dan

memberikan perokok siswa untuk masing-masing kelompok. Semua siswa

pertama menyelesaikan alat ukur tingkat depresi. Peneliti skor instrumen

dan membagi siswa menjadi rendah, menengah, dan kelompok tinggi

berdasarkan skor depresi mereka. Selanjutnya, ingat bahwa penelitian

dilakukan di dua kelas kewarganegaraan khusus, dalam satu kelas, para

siswa menerima kuliah tentang bahaya kesehatan dari merokok, dan di kelas

dua, guru memberikan kuliah standar pada topik kewarganegaraan. Dengan

demikian, dalam desain faktorial kami, tiga kelompok akan menerima

ceramah kesehatan dalam satu kelas kewarganegaraan dan tiga kelompok

lainnya akan menerima kuliah standar di kelas kewarganegaraan lainnya.

Prosedur ini menggunakan quasi-eksperimental penelitian di mana penyidik

menggunakan kelas utuh untuk percobaan (dua kewarganegaraan kelas

SMA).

Pada akhir percobaan, penyidik meminta semua peserta untuk

menyelesaikan posttest. Posttest ini akan mengukur tingkat merokok bagi

individu dalam pengalaman. Skor posttest akan disusun dalam enam sel

secara visual menggambarkan perbedaan mereka, seperti yang ditunjukkan

pada Gambar 10.5. Sebuah sel mewakili masing-masing kelompok dalam

percobaan, dan mengandung nilai rata-rata untuk individu dalam setiap

kelompok.

Setelah Anda menghitung nilai rata-rata, Anda membandingkan nilai

untuk menentukan apakah mereka berbeda secara statistik. Hipotesis nol

akan berarti bahwa tidak berbeda, sedangkan alternatif akan bahwa mereka

berbeda.

Bentuk dalam kelompok atau Bentuk individu

26

Dalam setiap percobaan yang diberikan. jumlah peserta mungkin terbatas

dan tidak mungkin ia untuk melibatkan lebih dari satu kelompok. Dalam kasus

ini, para peneliti mempelajari satu kelompok menggunakan bentuk dalam

kelompok percobaan. Juga percobaan dapat memeriksa satu individu (individual

dalam-bentuk). Jenis bentuk diasumsikan dalam beberapa bentuk: bentuk

rangkaian waktu, tindakan berulang, dan satu bentuk subjek

- Rangkaian waktu

Ketika peneliti percoban memiliki akses ke satu kelompok dan dapat

mempelajari mereka selama periode tertentu, desain rangkaian waktu adalah

pendekatan eksperimental yang meneliti satu kelompok belajar, dari waktu ke

waktu, dengan langkah-langkah pretest dan posttest beberapa kali atau

observasi langsung dibuat oleh peneliti.Desain ini tidak memerlukan akses ke

sejumlah besar peserta, dan hanya memerlukan satu kelompok untuk

penelitian. Ini sangat ideal untuk ujian melakukan perubahan dalam seluruh

sistem (misalnya, sebuah distrik sekolah) di mana itu akan sulit untuk

menemukan kelompok kontrol atau sistem bersedia untuk bekerja sama.

Namun, desain ini adalah padat karya karena peneliti perlu untuk

mengumpulkan beberapa ukuran.

Beberapa langkah terlihat dalam dua variasi penting dari desain ini.Seperti

terlihat pada Tabel 10.5, yang pertama adalah desain rangkaian waktu

terganggu.Prosedur ini terdiri dari mempelajari satu kelompok, memperoleh

langkah-langkah pretest untuk beberapa periode waktu, pemberian intervensi

(atau mengganggu kegiatan), dan kemudian mengukur hasil (atau posttests)

beberapa kali.Analisis data dalam contoh ini terdiri dari memeriksa skor

perbedaan antara pretest dan posttest atau posttests-satunya nilai dan

menggunakan pretest sebagai pembanding.Sebuah variasi, juga terlihat pada

Tabel l0.5 menggunakan desain rangkaian waktu setara, di mana penyidik

bergantian pengobatan dengan ukuran posttest.Analisis data yang kemudian

terdiri dari membandingkan tindakan posttest atau merencanakan mereka

untuk melihat pola dalam data dari waktu ke waktu.

Desain rangkaian waktu memungkinkan pengaruh signifikan atas ancaman

terhadap validitas internal. Efek sejarah tidak selalu jelas.Efek Sejarah

27

diminimalisir dengan waktu singkat interval-antara langkah-langkah dan

pengamatan.Namun, ancaman.Validitas dapat terjadi karena panjang

keseluruhan pengumpulan data dalam desain ini.Pematangan peserta

mungkin menjadi masalah, meskipun peneliti dapat memperkirakan

perubahan dalam pematangan dengan mempelajari mereka dan menghapus

mereka statistik dalam bentuk.Untuk mengontrol untuk regresi statistik,

peneliti juga dapat mengamati nilai pada pretest dan kontrol untuk nilai yang

luar biasa tinggi atau rendah.Karena hanya satu kelompok yang dipelajari,

masalah seleksi dan pengobatan yang tidak relevan, meskipun individu dapat

memilih untuk drop out dari penelitian.Pengujian mungkin menjadi masalah,

tetapi langkah-langkah berulang atau pengamatan dari waktu ke waktu dapat

mengurangi efek dari pengujian.Ketika para peneliti mengubah instrumen

selama administrasi pengujian beberapa, mereka juga dapat memperkenalkan

ancaman terhadap validitas.

Pengulangan Pengukuran Penelitian

Satu lagi desain eksperimental yang memiliki keuntungan hanya satu

kelompok adalah desain tindakan berulang. Dalam desain tindakan berulang,

semua peserta dalam satu kelompok berpartisipasi dalam semua perlakuan

eksperimental, dengan masing-masing kelompok menjadi kontrol sendiri.

Peneliti membandingkan kinerja kelompok di bawah satu pengobatan

eksperimental dengan kinerjanya di bawah yang lain pengobatan eksperimental.

Eksperimen memutuskan beberapa perawatan (seperti dalam desain faktorial),

tetapi mengelola secara terpisah hanya satu kelompok.

Setelah memilih peserta, peneliti memutuskan pada perawatan

eksperimental yang berbeda untuk mengetahui pengaruh dari masing-masing

pada satu atau lebih hasil. Sebuah ukuran hasil pengamatan atau mengikuti

pengobatan eksperimental pertama, dan kemudian mengukur hasil kedua atau

'pengamatan diambil setelah pengobatan eksperimental kedua. Variasi ukuran

hasil tersebut kemudian dinilai untuk perbedaan dari pengobatan terhadap

pengobatan.

Dalam hal ancaman terhadap validitas internal, desain ini tidak terpengaruh

oleh ancaman terkait dengan kelompok membandingkan (misalnya, pemilihan,

28

perawatan, regresi, mortalitas, pematangan, atau interaksi dengan pilihan). Tanpa

penggunaan pretest, pengujian dan instrumentasi tidak ancaman dalam desain ini.

Sejarah adalah masalah potensial dalam peristiwa mungkin terjadi selama

percobaan yang meningkatkan potensi pengaruh asing untuk mempengaruhi

ukuran hasil. Salah satu pengobatan eksperimental dapat mempengaruhi

pengobatan berikutnya, dan peneliti perlu membuat perlakuan yang berbeda

mungkin.

Subjek Bentuk Individu

Dalam percobaan, berasumsi bahwa Anda berusaha untuk belajar tentang

perilaku individu tunggal daripada kelompok. Anda juga memiliki kesempatan

untuk mengamati perilaku mereka dari waktu ke waktu. Dalam situasi ini, satu-

subjek bentuk percobaan yang ideal. Subjek penelitian tunggal (juga disebut N

dari 1 penelitian, analisis perilaku, atau dalam-subjek penelitian) melibatkan

studi tentang individu tunggal, pengamatan mereka selama periode dasar, dan

administrasi intervensi. Hal ini diikuti dengan pengamatan lain setelah intervensi

untuk menentukan apakah pengobatan mempengaruhi hasilnya. Misalnya, dalam

satu tunggal-subjek studi, peneliti menguji apakah siswa SD dengan

ketidakmampuan belajar mencapai yang lebih baik jika mereka memantau

mereka sendiri pada tugas-perilaku (Kellogg, 1997).

Tanpa tugas acak, desain ini adalah kuasi-eksperimen daripada desain

eksperimental. Peneliti mempelajari perilaku individu-individu tunggal (satu atau

lebih) daripada kelompok mata pelajaran, dengan subjek menjadi kontrol sendiri

dalam percobaan (lihat Cooper, Heron, & Heward, 1987, Neuman &

McCormick, 1995).

Penelitian subjek tunggal memiliki keuntungan dari penyediaan data pada

individu tunggal, seperti belajar dan perilaku anak-anak penyandang cacat, di

mana analisis orang dari orang yang dibutuhkan.Ini juga mengontrol ancaman

bagi banyak validitas internal.Karena hanya satu Individual dipelajari pada suatu

waktu, kelompok tidak terlibat dan ancaman terhadap pemilihan, mengobatan,

kematian, pematangan, regresi, dan interaksi dengan pilihan tidak relevan.

Dengan asumsi bahwa pengamat menggunakan prosedur standar yang sama,

29

instrumentasi mungkin tidak masalah. Ketika beberapa perlakuan yang

digunakan, pembelajaran dari satu intervensi dapat mempengaruhi intervensi

kedua, dan sejarah dapat menjadi masalah karena percobaan berlangsung dari

waktu ke waktu.

G. APA SAJA LANGKAH-LANGKAH DALAM MELAKUKAN

EKSPERIMENPENELITIAN?

Seperti yang kita telah belajar tentang berbagai jenis bentuk percoban memahami

beberapa prosedur yang terlibat dalam melakukan percobaan. Meskipun tidak ada

prosedur yang ditetapkan untuk melakukan percobaan, akan sangat membantu

untuk memahami proses antara lain sebagai berikut :

Langkah 1. Tentukan Apabila Eksperimen Membahas Masalah Riset

Jenis masalah yang dipelajari oleh peneliti merupakan kebutuhan untuk

mengetahui apakah praktek yang baru berpengaruh terhadap hasil. Dari semua

desain dalam pendidikan, ini adalah desain terbaik untuk menggunakan untuk

mempelajari hubungan sebab akibat. Namun, untuk mempelajari masalah ini,

Anda harus mampu mengontrol pengaturan percobaan serta memanipulasi satu

tingkat dari variabel independen. Suatu eksperimen bukanlah pilihan terbaik

ketika masalah menuntut generalisasi hasil untuk populasi atau ketika Anda tidak

dapat memanipulasi kondisi penelitian ini.

Langkah 2. Bentuk Hipotesis untuk Test Hubungan Sebab Akibat

Merupakan sebuah prediksi mengenai hasil. Eksperimen ini menetapkan prediksi

(dalam bentuk hipotesis nol atau alternatif) dan kemudian mengumpulkan data

untuk menguji hipotesis. Hipotesis biasanya digunakan dalam penelitian

eksperimental lebih daripada pertanyaan penelitian, namun keduanya dapat

digunakan. Ketika menyatakan hipotesis eksperimental, ikuti pedoman sebagai

berikut:

- Variabel independen harus mengandung setidaknya satu variabel dengan

beberapa tingkat, dan peneliti perlu memanipulasi salah satu tingkatan.

30

Variabel terikat adalah hasil, dan peneliti sering mempelajari beberapa

hasil (misalnya, siswa belajar dan sikap).

- Variabel diukur pada instrumen atau dicatat sebagai pengamatan. Mereka

perlu untuk menghasilkan skor yang valid. Anda perlu untuk memberikan

perhatian khusus untuk memilih langkah-langkah yang akan menghasilkan

skor dengan membangun validitas yang tinggi.

Hipotesis sering didasarkan pada hubungan yang ditemukan dalam studi oleh para

peneliti masa lalu atau yang terkandung dalam teori-teori yang sedang diuji dan

terus-menerus direvisi. Contoh dari beberapa hipotesis termasuk dalam studi

tentang kesediaan mahasiswa 'untuk mencari bantuan dari fakultas:

(a) Siswa akan lebih mungkin untuk mengekspresikan keinginan untuk

mencari bantuan dari instruktur dalam kondisi pernyataan yang

mendukung daripada dalam kondisi pernyataan netral,

(b) siswa yang lebih muda akan cenderung untuk mengekspresikan

keinginan untuk mencari bantuan dari instruktur daripada siswa yang

lebih tua, terlepas dari kondisi dukungan, dan

(c) siswa akan lebih mungkin untuk mengekspresikan keinginan untuk

mencari bantuan dari instruktur ketika ukuran kelas kecil daripada

saat besar, tergantung kondisi dukungan. (Perrine, Lisle, & Tucker,

1996, hlm 44 45)

Dalam hipotesis, para peneliti menetapkan prediksi tentang apa yang akan mereka

temukan dalam studi mereka. Mereka membandingkan dua kelompok: kelompok

eksperimen, yang menerima pernyataan dukungan dari profesor, dan kelompok

kontrol, yang tidak menerima pernyataan mendukung. Para siswa di kedua

kelompok kemudian dinilai kemungkinan bahwa mereka akan mencari bantuan

dari instruktur untuk enam masalah akademik. Hipotesis pertama langsung tes

perbandingan ini kelompok. Hipotesis kedua dan ketiga kontrol untuk usia siswa

dan ukuran kelas.

Langkah 3. Pilih Unit Percobaan dan Identifikasi Peserta Studi

Salah satu dari langkah pertama dalam melakukan percobaan adalah untuk

menentukan unit percobaan. Sebuah unit eksperimental dari analisis merupakan

31

unit terkecil diperlakukan oleh peneliti selama percobaan. Ketika kita

menggunakan istilah diperlakukan kita mengacu pada perlakuan eksperimental.

Anda dapat mengumpulkan data dari individu, namun unit eksperimental

sebenarnya diperlakukan berbeda dari satu percobaan ke yang lain. Unit

eksperimental menerima pengobatan mungkin satu individu, beberapa individu,

kelompok, beberapa kelompok, atau organisasi secara keseluruhan.

Siapa yang akan berpartisipasi dalam percobaan? Peserta dalam penelitian

percobaan adalah individu diuji oleh peneliti untuk menentukan apakah intervensi

membuat perbedaan dalam satu atau lebih hasil. Penyidik dapat memilih peserta

karena mereka dengan sukarela dan sepakat untuk terlibat. Atau, peneliti dapat

memilih peserta yang tersedia dalam didefinisikan dengan baik, kelompok utuh

yang mudah dipelajari. Sebagai contoh, sebuah studi dari ketiga kelas membaca

mungkin mengharuskan peneliti menggunakan kelas yang ada siswa kelas tiga.

Terlepas dari peserta, peneliti harus berhati-hati tentang masalah etika tidak

merugikan beberapa peserta dengan menahan pengobatan menguntungkan dengan

memberi mereka perlakuan.

Berapa banyak orang yang akan di pelajari? Dalam sebuah percobaan yang

ideal, peneliti membentuk setidaknya satu kontrol dan satu kelompok percobaan

(Bausell, 1994). Dalam banyak percobaan, ukuran jumlah keseluruhan peserta

(dan peserta per kelompok) ditentukan oleh isu-isu praktis jumlah relawan yang

mendaftar untuk penelitian atau individu tersedia bagi peneliti. Peneliti juga

menggunakan statistik untuk menganalisis data, dan statistik ini panggilan untuk

jumlah minimal peserta .Bagaimana seharusnya para partisipan harus dipilih? Jika

memungkinkan, harus memilih secara acak individu untuk percobaan dari

populasi penelitian sehingga kesimpulan dapat dibuat dari hasil bagi penduduk.

Pemilihan ini dilakukan melalui penomoran individu dalam populasi dan secara

acak memilih peserta menggunakan tabel angka acak. Dalam prakteknya,

prosedur ini tidak selalu memungkinkan karena penduduk tidak dapat dengan

mudah diidentifikasi atau Anda mungkin tidak memiliki akses ke semua orang

dalam populasi. Namun, karena dasar dari semua penelitian kuantitatif adalah

bahwa temuan akan digeneralisasi, pilihan acak memungkinkan penyidik untuk

membuat kesimpulan tentang populasi. Ketika pilihan acak tidak dapat dilakukan,

32

alternatif adalah untuk melakukan beberapa percobaan dengan peserta yang

berbeda dari populasi sehingga beberapa kesimpulan dari generalisasi atau

validitas eksternal bisa ia membuat.

Bagaimana seharusnya orang akan ditugaskan untuk kelompok? Sebuah

situasi yang optimal adalah dengan acak menetapkan individu untuk kelompok,

tetapi prosedur ini mungkin tidak selalu layak. Juga, untuk memberikan

menambahkan kontrol atas faktor-faktor luar, pencocokan, memblokir, memilih

kelompok homogen, dan penggunaan kovariat yang dianjurkan.

Langkah 4. Pilih Perlakuan Percobaan dan Mengenalkan Hal

Kunci untuk setiap desain eksperimental adalah untuk mengatur tingkat

perlakuan dan menerapkan satu tingkat ke grup masing-masing, seperti satu

tingkat ke grup percobaan dan tingkat lain untuk kelompok kontrol. Kemudian

kelompok dibandingkan pada satu atau lebih hasil. Intervensi dapat terdiri dari

program atau kegiatan yang diselenggarakan oleh peneliti. Dalam memutuskan

apa intervensi untuk digunakan

Langkah 5. Pilih Jenis Bentuk Percobaan

Salah satu aspek mempersiapkan percobaan adalah memilih desain dan

memberikan diagram visual dari itu. Anda perlu membuat beberapa keputusan

berdasarkan pengalaman Anda dengan percobaan, ketersediaan peserta untuk

penelitian, dan kemampuan Anda untuk praktis mengendalikan pengaruh asing

dalam proyek sebelum memilih bentuk.

Langkah 6. Melakukan Percobaan

Melakukan percobaan melibatkan langkah-langkah prosedural yang konsisten

dengan desain yang dipilih. Hal mungkin melibatkan:

• Penyelenggara pretest, jika Anda berencana untuk menggunakan satu

• Memperkenalkan pengobatan percobaan untuk kelompok percobaan

atau kelompok yang relevan

• Memantau proses erat sehingga ancaman terhadap validitas internal

diminimalkan

33

• Mengumpulkan tindakan posttest (hasil atau tindakan variabel

dependen)

• Menggunakan praktek etika oleh pembekalan peserta dengan

memberitahu mereka tentang tujuan dan alasan untuk percobaan, seperti

meminta mereka apa yang mereka pikir terjadi (Neuman, 2000)

Langkah 7. Mengatur dan analisi Data

Tiga kegiatan utama yang diperlukan pada akhir percobaan: coding data,

menganalisis data, dan menulis laporan eksperimental. Coding data berarti bahwa

peneliti perlu mengambil information dari langkah-langkah dan mendirikan

sebuah file komputer untuk analisis data. Prosedur ini dimulai dengan

membersihkan data untuk memastikan bahwa mereka yang menyelesaikan

instrumen tidak memasukkan data yang tidak biasa dalam file komputer melalui

kesalahan keystroke atau kesalahan yang bersalah. Anda dapat menjelajahi

database untuk kesalahan ini dengan menjalankan analisis deskriptif

menggunakan program analisis statistik dan variabel yang mencatat data yang

tidak biasa ada. Ini analisis deskriptif dapat memberikan review pertama dari hasil

penelitian, dan pemindaian hasilnya bisa memberikan pemahaman tentang

tanggapan dari semua peserta untuk ukuran hasil. Langkah ini menjadi tahap

pertama dari analisis data.

Langkah – langkah analisis data setelah terkumpul dari pengumpulan data, perlu

segera digarap oleh staf peneliti.Khususnya yang bertugas mengolah data. Secara

garis besar , pekerjaan analisis data meliputi tiga langkah yaitu :

Persiapan

Tabulasi

Penerapan data sesuai dengan pendekatan penelitian

Sebelum data dianalisis, diolah terlebih dahulu. Maka dikenal proses

editing,coding, master table, dan lain-lainnya. Analisis data mencakup kegiatan

mengukur reliabilitas dan validitas, mean, deviasi standar, korelasi, distribusi

frekuensi, uji hipotesis, dan lain sebagainya.

Langkah 8. Mengembangkan Laporan Penelitian Percobaan

34

Laporan percobaan mengikuti format standar. Dalam "Metode" atau

"Prosedur" bagian dari suatu percobaan, peneliti biasanya mencakup informasi

tentang:

• Peserta dan tugasnya

• Bentuk percobaan

• Intervensi dan bahan

• Pengendalian terhadap variabel asing

• Dependent tindakan atau observasi

Seperti dalam studi kuantitatif, Anda menulis laporan ini menggunakan

istilah standar untuk penelitian (misalnya, intervensi, kontrol, kelompok

eksperimen, pre-dan posttest) dan obyektif, sudut pandang yang berimbang

tentang.

H. CARA MENGEVALUASIPENELITIAN EKSPERIMENTAL

Karakteristik kunci dan prosedur membentuk dasar untuk mengevaluasi

studi eksperimental. Daftar berikut, diadaptasi dari Bausell (1994), menyajikan

kriteria berguna dalam evaluasi ini. Untuk percobaan yang baik akan dijelaskan

sebagai berikut ini :

• Apakah percobaan memiliki intervensi yang kuat?

• Apakah itu menggunakan beberapa kelompok perlakuan (misalnya,

hanya dua)?

• Apakah peserta memperoleh keuntungan dari intervensi?

• Apakah peneliti menurunkan jumlah peserta per kelompok beberapa cara

sistematis?

• Apakah cukup banyak peserta yang digunakan dalam penelitian ini?

• Apakah valid, pengukuran andal, dan sensitif atau observasi digunakan?

• Apakah kontrol studi untuk faktor-faktor luar?

• Apakah kontrol peneliti untuk ancaman terhadap validitas internal?

BAB III

ANALISIS ISI

35

A. Pendahuluan

Sebelum membahas mengenai desain eksperimen dari Cresweel,

sebaiknya kita harus mengetahui dahulu hakikat dari sebuah penellitian itu

sendiri. Sukardi (2009:3) menyatakan bahwa “penelitian adalah merupakan

sebuah proses ilmiah yang mencakup sifat formil dan intensif”. Dikatakan

formil karena dalam sebuah penilitian diperlukan suatu aturan yang jelas dan

teratur agar dapat menemukan hakikat yang sebenarnya dari sebuah

fenomena/kejadian yang diteliti. Intensif berarti bahwa penelitian memerlukan

keuletan dan kontinuitas agar dapat dipertanggungjawabkan.

Tujuan penelitian diantaranya adalah:

1. Memperoleh informasi baru

2. Mengembangkan dan menjelaskan

3. Menerangkan, memprediksi dan mengontrol suagtu ubahan

(Sukardi, 2009:5)

Menurut Sukmadinata (2005), penelitian eksperimental merupakan

pendekatan penelitian kuantitatif yang paling penuh dalam arti memenuhi

semua persyaratan untuk menguji hubungan sebab akibat. Disamping itu

penelitian eksperimental juga merupakan pendekatan penelitian yang khas yang

ditunjukkan oleh dua hal yaitu pertama, penelitian eksperimen menguji secara

langsung pengaruh satu variabel terhadap variabel lain dan yang kedua menguji

hipotesis hubungan sebab akibat. Ciri utama penelitian eksperimental adalah

pengontrolan variabel dan pemberian perlakuan terhadap kelompok

eksperimen.

Krathwol(1985) dalam Hadi dan Mutrofin (2006) menjelaskan bahwa

eksperimen-eksperimen yang mencakup pengenalan intervensi terencana

(treatment) dalam situasi dengan tujuan untuk mencapai hasil dan perubahan

tertentu, merupakan pengertian umum dan istilah desain ekperimental. Mereka

mengemukakan beberapa langkah yang menjadi dasar dari logika desain

eksperimental sebagai berikut : Langkah pertama dalam desain eksperimental

adalah menerjemahkan perkiraan atau harapan dalam suatu hipotesis menjadi

rumusan yang lebih operasional.

36

Ada tiga prinsip dasar desain eksperimen menurut Montgomery

(1997) yaitu : (1) replikasi, (2) randomisasi dan (3) blocking. Replikasi

mempunyai dua ciri yaitu : pertama, memungkinkan ekperimenter melakukan

suatu estimasi dari kesalahan ekperimental dan kedua, rata-rata sampel

digunakan untuk mengestimasi pengaruh dari sebuah faktor didalam

eksperimen, replikasi memungkinkan eksperimenter memperoleh estimasi yang

lebih akurat terhadap pengaruh tersebut. Perlu ditegaskan bahwa da perbedaan

antara replikasi dengan pengukuran berulang. Pengukuran bukan replikasi,

mereka adalah sebuah bentuk dari pengukuran berulang.

Terdapat berbagai macam pendekatan penelitian yang ada. Peneliti

dapat menentukan jenis pendekatan penelitian apa yang diambil tergantung

dari bagaimana objek yang ditelitinya. Pendekatan dalam penelitian

diantaranya adalah pendekatan kuantitatif, kualitatif dan pendekatan metode

campuran.

Dalam pendekatan kuantitatif menurut Creswell (2010:26) terdapat

dua strategi, yaitu survey dan eksperimen. Dari kedua strategi ini akan

menghasilkan data berupa angka-angka yang dapat ditafsirkan maknanya

berdasarkan data-data yang diperoleh.

Dalam bab ini, penulis menganalisis mengenai desain penelitian

eksperiman. Istilah eksperiman bisa memiliki makna yang berbeda. Secara

umum dapat didefinisikan bahwa eksperiman adalah cara mudah untuk

mempelajari sesuatu dengan mengubah-ubah kondisi dan mengamati

pengaruhnya terhadap hal-hal lainnya. Creswell mengatakan dalam sebuah

penelitian, kita menguji ide (praktek/prosedur) apakah berpengaruh terhadap

variabel devenden. Menurut Millan(1997) bahwa “...penelitian eksperimen

dilakukan dengan trial and error...”. peneliti menguji dan meneliti suatu

mengapa suatu fenomena terjadi dengan melakukan percobaan terus

menerus hingga menemukan hasil yang maksimal. Penelitian eksperimen ini

merupakan bentuk penelitian dimana peneliti dengan sengaja memberikan

perlakuan kepada responden, selanjutnya mengamati dan mencatat reaksi

responden, dan kemudian melihat hubungan antara perlakuan yang

diberikan dan reaksi yang muncul dari responden. Penelitian

37

Eksperimen,merupakan tipe penelitian dengan karakteristik masalah yang

sama dengan penelitian kausal komparatif, tetapi dalam penelitian

eksperimen peneliti melakukan manipulasi atau pengendalian (control)

terhadap setidaknya satu variabel independen.

Penelitian eksperimen ini sering digunakan dalam penelitian

pendidikan. Ada dua alasan pokok menurut Sukardi (2009:180), pertama,

metode pengajaran yang lebih tepat di-setting secara alami dan

dikomparasikan dalam keadaan yang tidak bias. Kedua, penelitian dasar

(fundamental research) dengan tujuan menurunkan prinsip-prinsip umum

teoritis ke dalam ilmu terapan yang sesuai dengan permasalahan yang

dihadapi oleh para penyelanggara sekolah.

Desain penelitian eksperimen mulai berkembang sejak akhir abad ke-

19 dan awal abad ke 20 dalam penelitian psikologi. Sejak tahun 1980 jenis

penelitian ini mulai berkembang pesat seiring berkembangnya tekonologi

canggih komputer dan statistik

B. Penggunaan Penelitian Eksperimental

Sebelum membahas tentang penggunaan penelitian eksperimen, maka perlu

dimengerti terlebih dahulu apakah penelitaan eksperimen itu. Cresweell tidak

secara spesifik menjelaskan pengertian penelitaan eksperimental. Tetapi

secara garis besar penelitaan eksperimental adalah untuk menguji suatu ide

(dengan serangkaian praktek atau prosedur) apakah mempengaruhi hasil dari

variabel dependen atau tidak. Maka dalam penelitian ini harus menetapkan

individu dalam kelompok penelitaan yang diberi pengaruh dan dibandingkan

dengan kelompok lain yang tidak diberi pengaruh. Pendapat Creswell ini

sejalan dengan pendapat James H Mc Millan dan Sally Schumacher, yang

menyatakan bahwa “riset eksperimen adalah cara mudah untuk mempelajari

sesuatu dengan mengubah-ubah kondisi dan mengamati pengaruhnya terhadap

hal lainnya. Dengan kata lain, kami mengubah sesuatu dan mengamati

pengaruhnya.” (Millan&Sally 1997:438)

Menurut Creswell penelitan eksperimen digunakan dalam penelitian bila

peneliti ingin membangun kemungkinan penyebab dan akibat antara variabel

38

independen dan variabel dependen. Ini berarti bahwa peneliti mencoba untuk

mengontrol semua variabel yang mempengaruhi hasil kecuali untuk variabel

independen. Kemudian, ketika variabel independen mempengaruhi variabel

dependen, kita dapat mengatakan bahwa variabel independen "menyebabkan"

atau "mungkin disebabkan" variabel dependen.

Penelitian eksperimen berbeda dengan penelitian-penelitian lainnya. Menurut

Creswell karakteristik penelitian eksperimen adalah sebagai berikut:

a. Penugasan acak

b. Pengendalian terhadap variabel asing

c. Manipulasi kondisi yang ada

d. Mengukur hasil

e. Adanya kelompok perbandingan

f. Ancaman validitas

Penggunaan penelitian eksperimen dalam penelitian bidang sosial ada

kelebihan dan kekurangannya. Menurut Bowling (dalam Blaxter, Loraine

dkk 2006:112-113) menyatakan bahwa kelebihan dan kekurangan riset

eksperimen adalah:

Kelebihan-kelebihan

1. Karena menggunakan penugasan acak makaresiko adanya variabel tidak

berhubungan yang membaurkan hasil-hasil dapat diminimalisirkan.

2. Kendali atas pengenalan dan variasi dari variabel “prediksi” memperjelas

arah dari sebab dan akibat.

3. Desain modern dari eksperimen- eksperimen memungkinkan manipulasi

yang fleksibel, efisien, dan secara statistik berkekuatan.

4. Eksperimen adalah satu-satunya desain riset yang dapat, secara prinsip

menghasilkan hubungan kausal.

Kekurangan-kekurangan

1. Eksperimen adalah sebuah situasi social yang tidak alami,dengan

perbedaan dalam peran. Peran peserta melibatkan kepatuhan kepada si

periset (sebuah peran yang tidak biasa).

2. Sulit untuk mendesain eksperimen- eksperimen untuk mewakili populasi

tertentu.

39

3. Membuat “tempat alami” yang diinginkan dalam eksperimen- eksperimen

biasanya sering tidak memungkinkan.

4. Eksperimen- eksperimen tidak dapat menangkap perbedaan dalam tujuan,

objektifitas, dan masukan-masukan yang mungkin member kontribusi

terhadap… hasil dalam situasi alami.

C. Alasan Penggunaan Tugas Acak dalam Penelitian

Penugasan acak adalah serangkaian tugas yang dibeikan kepada

individu dalam kelompok eksperimen.Dalam penelititan eksperimen ada 2

kelompok yang berbeda yaitu kelompok eksperimen dan kelompok

pembanding.Kelompok eksperimen oleh peneliti diberi pengaruh atau

dikondisikan sedemikian rupa.Sedangkan kelompok pembanding tidak diberi

pengaruh.

Dalam penelitian eksperimen ada istilah tugas acak dan seleksi

acak.Keduanya penting dalam penelitian kuantitatif, tetapi keduanya memiliki

tujuan yang berbeda.Penelitian kuantitatif memilih sampel secara acak dari

suatu populasi. Dengan cara ini, sampel adalah wakil dari populasi dan

peneliti dapat menggeneralisir hasil yang diperoleh untuk semua populasi.

Penelitian eksperimen sering kali tidak memasukan partisipasi seleksi

acak untuk beberapa alasan.Pertama Peserta sering kali individu yang tersedia

dalam kelompok eksperimen atau yang secara sukarela ikut serta.Meskipun

seleksi acak penting dalam eksperimen.Namun, jenis yang paling mutakhir

dari penelitian melibatkan tugas acak. Sehingga dalam penelitian eksperimen

ini yang perlu untuk diberikan control adalah tugas acak ketimbang seleksi

acak.

D. Jenis-Jenis Prosedur untuk Mengendalikan faktor-faktor luar dalam

penelitian

Menurut Creswell Faktor-faktor luar adalah setiap pengaruh dalam pemilihan

peserta, prosedur, statistik, atau desainnya yang mungkin akan mempengaruhi

hasildan memberikan penjelasan alternatef untuk hasil kita dari pada apa yang

kita harapkan. Semua percobaan memiliki beberapa kesalahan acak (di mana

nilai tidak mencerminkan "true" nilai dari populasi) bahwa peneliti mungkin

tidak dapat mengontrol seratus persen, tetapi peneliti dapat mencoba untuk

40

mengendalikan faktor-faktor luar sebanyak mungkin.Jenis-jenis Prosedur

untuk mengendalikan faktor-faktor luar dalam penelitian meliputi pretes dan

postes, kovariat, pencocokan peserta, sampel homogen, dan bloking variabel.

1. Pretes dan Posttes

Untuk menyamakan karakteristik kelompok, peneliti eksperimental dapat

menggunakan pretest.Sebuah pretest memberikan ukuran gambaran awal

tentang pemahaman siswa dalam percobaan sebelum mereka menerima

perlakuan.Posttest adalah ukuran pada beberapa atribut atau karakteristik

yang dinilai untuk peserta dalam percobaan setelah mendapatkan

perlakukan dari peneliti. Sehingga dengan membandingkan hasil dari nilai

pretes dan posttes akan memberikan pembacaan yang lebih jelas dari pada

menggunakan posttes saja.

2. Kovariat

Kovariat merupakan variabel kontrol yang ditetapkan peneliti dengan

menggunakan statistik dan yang berhubungan dengan variabel dependen

tetapi tidak berhubungan dengan variabel independen.Peneliti perlu untuk

mengendalikan variabel-variabel, yang memiliki potensi untuk covary

dengan variabel dependen. Prosedur ini menjadi cara lain untuk

menyamakan kelompok dan mengontrol pengaruh potensial yang

mungkin mempengaruhi variabel dependen.

3. Pencocokan peserta

Prosedur lain yang digunakan untuk kontrol dalam percobaan adalah

dengan mencocokkan peserta pada satu atau lebih karakteristik personal.

Pencocokan adalah proses mengidentifikasi satu atau lebih karakteristik

pribadi yang mempengaruhi hasil dari individu-individu yang mendapat

penugaskan dengan karakteristik yang sama dalam kelompok eksperimen

dan kontrol. Biasanya, para peneliti eksperimental menggunakan pada

satu atau dua dari karakteristik seperti: jenis kelamin, skor pretest, atau

kemampuan individu.

4. Sampel homogeny

Pendekatan lain yang digunakan untuk membuat kelompok-kelompok

yang sebanding adalah memilih sampel homogen dengan memilih orang-

41

orang yang memiliki sedikit perberbedaan dalam karakteristik pribadi

mereka.

5. Bloking variable

Bloking variabel adalah seorang peneliti melakukan kontrol pada

kelompok eksperimen dan kelompok kontrol sebelum percobaan dimulai

dengan membagi (atau "blocking") peserta menjadi sub kelompok (atau

kategori) dan menganalisis dampak dari setiap sub kelompok pada hasil.

E. Cara-cara Penelitian Eksperimental

Setelah peneliti memilih peserta, peneliti secara acak menetapkan mereka ke

salah satu kondisi perlakuan atau kelompok eksperimental.Dalam penelitian

eksperimen, peneliti secara langsung campur tangan untuk mengubah kondisi

yang dialami oleh unit eksperimen (misalnya, hadiah untuk penampilan yang

baik atau jenis khusus dari instruksi kelas, seperti diskusi kelompok kecil).

Berikut teknik-teknik memanipulasi kondisi menurut Creswell:

1. Perlakuan Variabel

Dalam sebuah eksperimen, peneliti perlu fokus pada variabel

independen.Karena dua jenis utama dari variabel independen adalah

perlakuan dan variabel terukur.Dalam percobaan, perlakuan variabel

adalah variabel independen yang peneliti manipulasi untuk mengetahui

efeknya pada hasil, atau variabel terikat.

Pendapat creswell di atas selaras dengan pendapat James H Mc Millan dan

Sally Schumacher (Millan&Sally 1997:440) “manipulasi langsung

variabel independen merupakan tampilan yang cukup jelas dari riset

eksperimental.Manipulasi dalam hal ini berarti peneliti melakukan dan

mengkontrol perlakuan istimewa atau kondisi untuk masing-masing

kelompok subjek.”

2. Kondisi

Menurut Creswell dalam penelitian eksperimen, perlakuan variabel perlu

memiliki dua kategori atau lebih, atau tingkatan.Dalam sebuah penelitian

eksperimen, tingkat adalah kategori perlakuan variabel. Sebagai contoh,

peneliti mungkin membagi jenis instruksi ke dalam (a) kuliah

42

kewarganegaraan standar, (b) standar kuliah kewarganegaraan ditambah

diskusi tentang bahaya kesehatan, dan (c) standar kuliah

kewarganegaraaan ditambah diskusi tentang bahaya kesehatan dan slide

dari paru-paru yang rusak. Dalam contoh ini, peneliti memiliki tiga tingkat

variabel.

Pendapat Creswell di atas selaras dengan pendapat James H Mc Millan

dan Sally Schumacher (Millan&Sally 1997:441) “kondisi (level) variabel

independen ditentukan pada kelompok oleh pelaku eksperimen. Jika

kondisi tidak bisa ditentukan sebagaimana diperlukan oleh peneliti, maka

penelitian ini bukan sebuah eksperimen.”

3. Intervensi dalam kelompok

Menurut Creswell peneliti eksperimental memanipulasi satu atau lebih dari

kondisi perlakuan variabel. Dengan kata lain, dalam suatu eksperiment,

peneliti secara langsung mengintervensi (atau memanipulasi dengan

intervensi) dalam satu atau lebih kondisi sehingga pengalaman sesuatu

individu yang berbeda dalam kondisi eksperimental daripada di kondisi

kontrol. Ini berarti bahwa untuk melakukan percobaan, peneliti harus

mampu memanipulasi setidaknya satu kondisi variabel independen.

F. Tujuan Desain Penelitian Eksperimen

Tujuan penelitian eksperimen ini adalah untuk mengetahui sebab –

akibat angtara variabel indevenden dan variabel devenden. Menurut

Millan(1997) bahwa “trial and errorbehavior yang sederhana ini adalah

sebuah usaha untuk memperlihatkan hal yang menyebabkan, dimana ini

adalah tujuan utama dari sebuah eksperimen”. Tujuan penelitian eksperimen,

sesuai yang dikemukakan oleh Supardi (dalam

http://elib.unikom.ac.id/download.php?id=93764) adalah meneliti pengaruh

dari suatu perlakuan tertentu terhadap gejala suatu kelompok tertentu

dibanding dengan kelompok lain yang menggunakan perlakuan berbeda.

Tujuan utama rancangan eksperimen menurut Cresswell (2010:216)

adalah” untuk menguji dampak suatu treatment (atau suartu intervensi)

43

terhadap hasil penelitian, yang dikontrol oleh faktor-faktor lain yang

dimungkinkan juga mempengaruhi hasil tersebut.

Penelitian eksperimen digunakan ketika kita ingin mengetahui sebab

akibat dari suatu fenomena yang terjadi. Untuk menelitinya penelityi

menggunakan dua variabel, yaitu variabel indevenden dan variabel devenden

untuk mempengaruhi hasil yang ditelitinya.

G. Karakteristik Kunci Desain Penelitian Eksperimen

Dalam buku Creswell yang dianalisis ini, beliau menjelaskan

karakteristik kunci desain penelitian eksperimen adalah:

- Random assignment

- Control over extraneous variables

- Manipulation of the treatment conditions

- Outcome measures

- Group comparisons

- Threats to validity

Karakteristik kunci ini membantu kita untuk memahami desain

penelitian eksperimen. Peneliti melakukan penugasan acak untuk kelompok

atau unit lainnya. selanjutnya mengontrol variabel-variabel asing.

Memanipulasi pengendalian kondisi, membandingkan grup dan mengukur

hasilnya.

Peneliti menggunakan penugasan acak sehingga karakteristik pribadi

individu dalam percobaan didistribusikan secara merata di antara kelompok-

kelompok dan dapat menghindari bias dari segi hasil. Dengan pengacakan,

peneliti memberikan kontrol untuk karakteristik asing dari peserta yang

mungkin mempengaruhi hasil (misalnya, siswa dapat, rentang perhatian,

motivasi). Istilah eksperimental untuk proses ini "menyamakan" kelompok.

Menyamakan kelompok berarti bahwa peneliti secara acak menugaskan

individu untuk kelompok dan sama-sama mendistribusikan setiap variabilitas

individu antara atau di antara kelompok-kelompok atau kondisi dalam

percobaan.

44

Penugasan acak (random assigment) digunakan apabila melakukan true

eksperiment. Sedangkan dalam penilitian quasi-eksperimen tidak

menggunakan random assigmen, namun menggunakan non-random

assigment.

Faktor asing adalah setiap yg mempengaruhi dalam pemilihan peserta,

prosedur, statistik, atau desain yg mungkin mempengaruhi hasil dan

memberikan penjelasan alternatif untuk hasil dari apa yang kami harapkan.

Semua percobaan memiliki beberapa kesalahan acak (di mana skor tidak

merefleksikan kebenaran nilai dari populasi) bahwa Anda tidak dapat

mengontrol, tetapi Anda dapat mencoba untuk mengontrol faktor-faktor luar

sebanyak mungkin.

Menurut Ary (Sukardi, 2009:180) desain penelitian eksperiment

memiliki tiga karakteristik kunci, diantaranya adalah:

1) Variabel bebas yang dimanipulasi

2) Variabel lain yang mungkin berpengaruh dikontrol agar tetap konstan

3) Efek atau pengaruh manipulasi variabel bebas dan variabel terikat

diamati secara langsung oleh peneliti.

Memanipulasi variabel bukan dalam artian yang negatif, namun

maksudnya adalah tindakan atau perlakuan yang didasarkan pertimbangan

ilmiah yang dapat dipertimbangkan secara terbuka untuk mendapatkan efek

dalam variabel terikat. Mengontrol merupakan usaha peneliti untuk

memindahkan pengaruh variabel lain pada variabel terikat yang mungkin

mempengaruhi penampilan variabel tersebut. Tanpa melakukan kontrol atas

variabel tersebut, peniliti akan kesulitan untuk melakukan pengukuran

asecara cermat terhadap variabel terikat. Perubahan variabel terikat yang

diberikan perlakuan olah peneliti ini harus diamati langsung oleh peniliti

agar perubahan prilaku yang dikontrol itu secara cermat. Setelah variabel

dependen ini mendapatkan perlakuan, maka diukur hasil dari perlakuan

tersebut. Hasil dari variabel yang mendapat perlakuan tersebut dibandingakn

dengan kelompok variabel bebas sehingga diperoleh hasilnya

45

Seringkali orang mempertanyakan validitas dari sebuah kesimpulan

penelitian eksperimen ini. Sukardi (2009:188) mengatakan bahwa suatu

eksperimen dikatana memiliki validitas tinggi apabila:

1) Hasil yang dicapai hanya diakibatkan oleh variabel bebas yang

dimanipulasi secara sistematis

2) Hasil akhir eksperimen harus dapat digeneralisasi pada kondisi

eksperimen yang berbeda.

Ada berbagai faktor yang mempengaruhi penelitian eksperimen ini.

Creswell membahas ada dua ancaman, pertama, ancaman terhadap validitas

internal dan, kedua, ancaman terhadap validitas eksterna.

Ancamana terhadap validitas internal ini lebih berkaitan dengan

prosedur dalam penelitian itu sendiri. Dalam buku lain, Creswell (2010:240)

mengatakan bahwa ancaman validitas internal dapat berupa:

1) Prosedur-prosedur eksperimen

2) Treatment-treatment

3) Pengalaman partisipan yang mengancam kemampuan peneliti untuk

menarik kesimpulan

Ketiga internal tersebut dapat mempengaruhi hasil penelitian apabila

peneliti tidak hati-hati dalam melakukan penelitiannya.

Selain yang disebutkan di atas, ancaman terhadap validitas internal

dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

JENIS

ANCAMAN

DESKRIPSI ANCAMAN TINDAKAN

RESPONSIF

Sejarah Seiring berjalannya waktu

selama penelitian, ada banyak

peristiwa bermunculan yang

seringkali mempengaruhi out-

come yang tidak diharapkan

Peneliti dapat meminta

kelompok kontrol dan

kelompok eksperimen

untuk merasakan

peristiwa yang sama

Maturasi Selama penelitian, para

partisipan bisa saja berubah dan

menginjak dewasa sehingga

dapat mempengaruhi hasil

Peneliti dapat memilih

partisipan dari golongan

umur yang sama

46

penelitian

Regresi Para partisipan yang memiliki

skor yang tinggi dipilih sebagai

objek penelitian. Tenti saja

skor-skor mereka sangat

mungkin berubah selama

penelitian

Peneliti memilih

partisipan yang tidak

memiliki skor yang

tinggi

Seleksi Peneliti seringkali mengambil

partisipan yang dapat

mempengaruhi hasil

Peneliti memilih

partispan secara acak

Mortalitas Partisipan bisa saja mundur dari

penelitian

Peneliti merekrut

sebanyak mungkin

partisipan

Difusi

treatmenta

Partisipan seringkali

berkomunikasi satu sama lain

sehingga mempengaruhi hasil

akhir

Peneliti menjaga

keterpisahan pertisipan

Demoralisasi

imbangan

Yang ditreatmen hanyalah

kelompok kontrol, sedangkan

kelompo lain tidak

Memberikan treatmen

pada kelompok kontrol

setelah penelitian usai

Rivalitas

imbangan

Partisipan didevaluasi karena

merasa diperbandingakan

Peneliti mencari

langkah-langkah

strategis untuk

mengantisipasinya

Pengujian

(testing)

Partisipan memanipulasi hasil

akhir

Peneliti mengatur waktu

dalam menyebarkan

instrrumen

Instrumen Perubahan instrumen pre-test

dan post test

Menggunakan

instrumen yang sama

Ancaman terhadap validitas eksternal dalam bab yang dianalisis adalah

masalah yang mengancam kemampuan kita untuk menarik kesimpulan yang

47

benar dari sampel data ke orang lain, perlakuan variabelk, dan tindakan.

Ancaman-ancaman tersebut harus direduksi dan dirancang sedemikian rupa

agar dapat diminimalisir.

Ancaman-ancaman tersebut dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

Jenis ancaman Deskripsi Ancaman Tindakan-Tindakan

Responsif

Ancaman pemilihan

dan treatmen

Peneliti seringkali tidak

mampu menggeneralisir

siapa saja yang memiliki

karakteristik khusus

untuk menjadi

partisipan penelitian

Peneliti perlu

membatasi tuntutan

atau klaim mengenai

karakteristik partisipan

Antara setting dan

treatmen

Peneliti seringkali tidak

mampu menggenaralisir

individu-individu pada

setting yang berbeda

Peneliti perlu

melakukan penelitian

dalam setting tambahan

Antara sejarah dan

treatment

Peneliti seringkali tidak

mampu untuk

menggenaralisir hasil

penelitian untuk masa

denan maupun masa lalu

Peneliti perlu

melakukan penelitian

ulang

H. Tipe-Tipe Eksperiemental Design

Creswell mengemukakan bahwa secara umum dalam penelitian

pendidikan terdapat beberapa desain, yaitu:

1. Desain Antar Kelompok

- True Eskperiment ( pre-dan posttest, posttest saja)

- Quasi- percobaan (pre-dan posttest, posttest saja)

- Factorial Design

2. Desain Dalam Kelompok

- Time Series Eksperimen

- Eksperimen Pengukuran Berulang

48

- Eksperimen Subjek Tunggal

Sedangkan menurut Campbel dan Stanley (Sukardi, 2009:184) bahwa

mengenai desain penelitian yang jumlahnya 12 model dan terbagi ke dalam

tiga kelompok, yaitu:

1) Pre-eksperiment

a. Pra eksperimpostesen

b. Perbandingan grup yang statis

2) Eksperimen

c. Postes hanya grup kontrol dengan ramdom subjek

d. Memasangkan subjek hanya postes secara random

e. Subjek random desain pretes-postes grup

f. Desaintiga grup solomon

g. Desain empat grup solomon

h. Faktorial sederhana

3) Quasi Eksperiment

i. Pretes dan postes tidak secara random

j. Pengaruh imbangan

k. Satu grup time series

l. Grup kontrol time series

Di dalam rancangan pre-eksperimental, peneliti mengamati satu

kelompok utama dan melakukan intervensi di dalamnya sepanjang penelitian.

Dalam rancangan ini, tidak ada kelompok kontrol untuk diperbandingkan

dengan kelompok eksperimen. Rancangan quasi eksperimen, peneliti

menggunakan kelompok kontrol dan kelompok eksperimen namun tidak

memasukan partisipan secara acak. Dalam true eksperimen, peneliti

melakukan random assigment terhadap partisipan. Di dalam kebanyakan

penelitian eksperimen, peneliti membandingkan dua kelompok atau lebih.

Desain faktorial merupakan suatu tindakan terhadap suatu variabel atau

lebih yang dimanipulasi secara simultan agar dapat mempelajari setiap

variabel terhadap variabel terikat. Menurut Creswell desain faktorial

merupakan modifikasi dari between group di mana peneliti melakukan studi

dua kategori atau lebih. Tujuan faktorial desain menurut Creswell adalah

49

untuk mempelajari efek independen dan simultan dari dua perlakuan

independen atau lebih pada suatu hasil.

I. Langkah-Langkah Desain Penelitian eksperimen

Langkah-langkah penelitian menurut Creswell adalah:

1. Tentukan Masalah yang akan dibahas dalam penelitian

2. Tentukan Masalah yang akan dibahas dalam penelitian

3. Pilih Unit Eksperimental dan Identifikasi Peserta Studi

4. Pilih Perlakuan Eksperimen

5. Pilih Jenis Desain Eksperimen

6. Melakukan Percobaan

7. Mengatur dan analisi Data

8. Mengembangkan Laporan Penelitian Eksperimental

Sedangkan menurut Sukardi (2009:182) langkah-langkah penelitian

eksperimen pada prinsipnya sama dengan penelitian lainnya.

Menurut Gay (2009:183) dalam penelitian ekperimen menekankan

perlu adanya langkah-langkah penting seperti berikut.

1. Adanya masalah signifikan untuk diteliti

2. Pemilihan subjek yang cukup untuk dibagi dalam kelompok

eksperimen dan kelompok kontrol

3. Pembuatan dan pengembangan instrumen

4. Pemilihan desain penelitian

5. Eksekusi prosedur

6. Melakukan analisis data

7. Memformulasikan kesimpulan

Kedua ahli tersebut pada prinsipnya sama dalam menentukan langkah-

langkah penelitian eksperimen.

BAB IV

50

KESIMPULAN

Desain eksperimen merupakan salah satu desain penelitiann yang

berkembang pada akhir abad ke-19 dan awal abad ke-20. Desain eksperimen

merupakan bagian dari pendekatan kuantitatif.

Dalam desain penelitian ini harus dipahami mengenai berbagai macam

karakteristik kunci yang ada. Hal ini berguna untuk melakukan eksperimen

dengan benar sehingga menghasilkan hasil penelitian yang valid dan dapat

digeneralisir. Kesalahan-kesalahan dalam penelitian ini akan menimbulkan

keraguan akan hasil yang diperoleh. Oleh karena itu peneliti harus menghindari

dari ancaman-ancaman yang dapat mengganggu penelitian.

Desain penelitian eksperimen merupakan metode yang memerlukan

persayarakatn ketat guna mencapai tujuan penelitian khususnya untuk

menentukan hubungan sebab akibat.

Terdapat berbagai macam ragam penelitian eksperimen ini,diantaranya

adalah pre-eksperimen, true eksperimen dan quasi eksperimen. Ketiga jenis ini

dipakai tergantung dari hasil identifikasi masalahanya sehingga penggunaannya

tepat.

Pengontrolan terhadap variabel-variabel berperan sangat penting, karena

dengan pengontrolan tersebut, peneliti dapat mengukur secara cermat terhadap

setiap perubahan variabel terikat tersebut.

DAFTAR PUSTAKA

51

Blaxter, Loraine dkk. 2006. How to Research: Seluk-Beluk melakukan Riset edisi

kedua. Jakarta: PT.Indeks Kelompok Gramedia

Creswell, John W. 2010. Research Design Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan

Mix Design. Edisi Ketiga.Pustaka Pelajar: Yogyakarta.

http://elib.unikom.ac.id/download.php?id=93764

Millan, James H. 1997. Educational Research. Addison Wesley Logman Inc:

New York.

Sukardi. 2009. Metodologi Penelitian Pendidikan. Bumi Aksara: Yoryakarta.

52