i

LAPORAN SKRIPSI

Topik Skripsi:

penelitian pendidikan matematika

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE THINK PAIR SHARE PADA MATERI PERSAMAAN GARIS

LURUS KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Malang sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan Gelar

Sarjana Pendidikan Matematika

oleh:

ASIH WAHYUNINGATI

NIM: 09320186

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2015

ii

iii

iv

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Asih Wahyuningati

Tempat, Tanggal Lahir : Malang, 23 Januari 1991

NIM : 09320186

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Program Studi : Pendidikan Matematika

Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:

1. Skripsi dengan judul ‘Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think

Pair Share Pada Materi Persamaan Garis Lurus Kelas VIII SMP

Muhammadiyah 2 Malang’ adalah hasil karya saya, dan dalam naskah Skripsi

ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk

memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat

karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik

sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini

dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.

2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-

unsur plagiasi, saya bersedia Skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang

telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang

berlaku.

3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty

non eksklusif.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan

sebagaimana mestinya.

Malang, 23 Januari 2015

yang menyatakan,

Asih Wahyuningati

NIM: 09320186

v

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat

dan kasih sayang-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi

ini untuk memenuhi sebagian syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Muhammadiyah

Malang. Selama penyusunan skripsi ini penulis senantiasa mendapat bantuan dan

dukungan dari banyak pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin

menyampaikan terima kasih kepada:

1. Bapak Dr. Dwi Priyo Utomo, M.Pd selaku Pembimbing I dan Bapak

Drs.Mohammad Taufik, M. Pd selaku Pembimbing II yang telah memberikan

arahan serta masukan-masukan yang sangat membangun.

2. Bapak Kepala SMP Muhammadiyah 2 Malang yang telah memberikan izin

kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.

3. Ibu Ulfa Rahmawati,S.Pd selaku guru matematika kelas VIII A SMP

Muhammadiyah 2 Malang yang telah membantu proses penelitian.

4. Seluruh siswa kelas VIII A SMP Muhammadiyah 2 Malang, terima kasih

banyak atas kerjasama selama penelitian.

5. Teman-teman seperjuangan, Pendidikan Matematika 2009 atas dukungan dan

kebersamaannya.

6. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan, yang tidak

dapat penulis sebutkan satu persatu.

Disadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena

keterbatasan kemampuan dan sumber yang dimiliki. Oleh karena itu diharapkan

kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak. Semoga skripsi ini

dapat bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya.

Malang, 23 Januari 2015

Penulis

vi

MOTTO

‘’discover science anywhere and from anyone, learn to

be honest and respectful, and make the means to

glorify others’’

‘’temukanlah ilmu di mana pun dan dari

siapa pun, pelajarilah dengan jujur dan

penuh hormat, dan jadikanlah sarana untuk

memuliakan sesama’’

vii

PERSEMBAHAN

Alhamdulillah hirobbilalamin karena atas limpahan rahmat serta karunia-Nya dan

sholawat serta salam kepada Rosullullah SAW yang telah memberikan

petunjuknya sehingga Skripsi ini dapat terselesaikan.

Skripsi ini penulis persembahkan untuk :

1. Kedua orangtua tercinta , Ayah dan Ibu selalu melimpahkan segala kasih

sayang dan tak pernah lelah untuk selalu memberi dukungan dan doanya

untuk semangat menyelesaikan skripsi ini.

2. Dr.Dwi Priyo Utomo, M.Pd dan Drs. Mohammad Taufik, M.Pd, selaku

dosen pembimbing yang telah meluangkan waktu dan tenaga untuk dapat

memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis hingga dapat

menyelesaikan skripsi ini.

3. Bapak Kepala SMP Muhammadiyah 2 Malang yang telah memberikan

izin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.

4. Ibu Ulfa Rahmawati,S.Pd selaku guru matematika kelas VIII A SMP

Muhammadiyah 2 Malang yang telah membantu proses penelitian.

5. Sahabat-sahabat penulis Ike Pratiwi , Baiq Lestari,dan anak-anak matkom

2009 yang selalu membantu dan menemaniku di waktu bimbingan

viii

ABSTRAK

Wahyuningati, Asih. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Think Pair Share Pada Materi Persamaan Garis Lurus Kelas VIII

SMP Muhammadiyah 2 Malang. Skripsi, Pendidikan Matematika

Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah

Malang. Pembimbing : (I) Dr.Dwi Priyo Utomo, M.Pd;

(II) Drs. Mohammad Taufik, M.Pd

Penelitian yang dilakukan ini bertujuan dari untuk mendeskripsikan (1)

Penerapan model pembelajaran Think Pair Share pada materi persamaan garis

lurus. (2) Aktivitas guru dan siswa pada model pembelajaran Think Pair Share.

(3) Hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran Think Pair Share.

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan

kualitatif dan kuantitatif deskriptif. Penelitian ini dilakukan di SMP

Muhammadiyah 2 Malang pada tanggal 27 Oktober 2014 – 5 November 2014

dengan mengambil subyek penelitian kelas VIII A. Kelas tersebut terdiri dari 13

siswa dengan pembagian siswa perempuan sebanyak 7 orang dan siswa laki-laki 6

orang. Instrument dalam penelitian ini adalah instrument pembelajaran yang

berupa RPP (rencana pelaksanaan pembelajaran), lembar tes (pretest dan postest),

dan lembar observasi.

Hasil penelitian menunjukan bahwa (1) penerapan model pembelajaran

Think Pair Share sudah sesuai dengan sintax yang telah direncanakan; (2)

aktivitas guru pada pertemuan kedua mencapai 79,17% dan pertemuan ketiga

mencapai 84,72%. Sehingga mendapatkan skor rata-rata 81,95% dengan kriteria

baik; (3) aktivitas siswa pada pertemuan kedua mencapai 73,27% dan pertemuan

ketiga mencapai 83,77%. Sehingga mendapatkan skor rata-rata 78,52% dengan

kriteria baik; (4) hasil tes kemampuan awal (pretest), sebanyak 33,33% siswa

telah tuntas dan 66,67% tidak tuntas dengan SKM ≥75 sedangkan hasil tes

kemampuan akhir (posttest) berdasarkan nilai klasikal 81,82% tuntas dan sisanya

18,18% tidak tuntas.

Kata Kunci: Kooperatif Think pair share, aktivitas , hasil belajar

ix

ABSTRACT

Wahyuningati, Asih. 2015. Application of Cooperative Learning Methods

Type Think Pair Share In A Straight Line Equation Material Class

VIII SMP Muhammadiyah 2 Malang. Thesis, the Faculty of teacher

training and Educational sciences, University of Muhammadiyah

Malang.Advisor: (I) Dr.Dwi Priyo Utomo, M. Pd; (II) Drs. Mohammad

Taufik, Pd

This research aims than to describe (1) The application of learning methods

Think Pair Share on material straight line equation. (2) Activities of teachers and

students in learning methods Think Pair Share. (3) The results of student learning

using learning methods Think Pair Share.

The approach used in this research is descriptive qualitative and

quantitative approaches. This research was conducted in SMP Muhammadiyah 2

Malang on October 27, 2014 - November 5, 2014 with a take-class research

subjects VIII A. The class consists of 13 students by sharing as much as 7 female

students and male students 6 people. Instrument in this research is learning

instrument in the form of RPP (lesson plan), sheet test (pretest and posttest), and

the observation sheet.

The results showed that (1) the application of learning methods Think Pair

Share sintax is in conformity with the planned; (2) the activity of teachers at the

second meeting reached 79.17% and reached 84.72% of the third meeting. So

getting an average score of 81.95% with a good category; (3) the activity of

students in the second meeting reached 73.27% and reached 83.77% of the third

meeting. So getting an average score of 78.52% with a good category; (4) the

results of the initial capability test (pretest), as much as 33.33% of students have

completed and 66.67% did not complete with ≥75 SKM while the final test results

(posttest) based on the classical value of 81.82% completed and the remaining 18,

18% did not complete.

Keywords: Cooperative Think pair share, activity, student learning outcomes

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i

LEMBAR PERSETUJUAN.................................................................................. ii

LEMBARPENGESAHAN ................................................................................... iii

SURAT PERNYATAAN...................................................................................... iv

KATA PENGANTAR .......................................................................................... v

MOTTO ................................................................................................................ vi

PERSEMBAHAN ............................................................................................... vii

ABSTRAK ..........................................................................................................viii

DAFTAR ISI ......................................................................................................... x

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ..........................................................................................xiii

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................xiv

BAB I : PENDAHULUAN ................................................................................... 1

1.1 Latar Belakang ................................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah .............................................................................. 3

1.3 Pembatasan Masalah .......................................................................... 3

1.4 Tujuan Penelitian ............................................................................... 4

1.5 Manfaat Penelitian ............................................................................. 4

1.6 Definisi Operasional .......................................................................... 5

BAB II: LANDASAN TEORI .............................................................................. 6

2.1 Pembelajaran Matematika .................................................................. 6

2.2 Pembelajaran Kooperatif ................................................................... 8

2.3 Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share ....................................... 10

2.4. Keterampilan Dasar Mengajar Guru ................................................ 14

2.5 Aktivitas............................................................................................ 18

2.6 Hasil Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhi ..................... 21

2.7 Penelitian Terdahulu .......................................................................... 22

BAB III: METODE PENELITIAN ...................................................................... 24

3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian ....................................................... 24

3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................. 24

3.3 Subyek Penelitian .............................................................................. 24

xi

3.4 Prosedur Penelitian ............................................................................ 25

3.5 Data dan Sumber Data ....................................................................... 26

3.6 Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 27

3.7 Instrumen Penelitian .......................................................................... 29

3.8 Teknik Analisis Data ......................................................................... 30

BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................... 33

4.1 Pelaksanaan Pembelajaran Matematika dengan Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Think Pair Share………………………………...…....33

4.2 Analisis Aktivitas Guru selama Pembelajaran Kooperatif Tipe Think

Pair Share................................................................................................37

4.3 Analisis Aktivitas Siswa selama Pembelajaran Kooperatif Tipe Think

Pair Share.....………………………………………………………..….38

4.4 Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Model

Kooperatif Tipe Think Pair Share....................................................39

BAB V: PENUTUP .............................................................................................. 42

5.1 Kesimpulan ........................................................................................ 42

5.2 Saran .................................................................................................. 42

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 44

LAMPIRAN ..................................................................................................... … 46

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif .................................. 9

Tabel 2.2 Sintak Pembelajaran Kooperatif Model Think Pair Share ....................... 12

Tabel 2.3 Indikator Keaktifan Peserta Didik.............................................................. 19

Tabel 3.1 Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa ........................................................ 28

Tabel 3.2 Pengamatan Aktivitas Guru ...................................................................... 28

Tabel 3.3 Kriteria penilaian aktivitas guru ................................................................. 31

Tabel 3.4 Kriteria penilaian aktivitas siswa ............................................................... 31

Tabel 4.1 Jadwal Penelitian........................................................................................ 33

Tabel 4.2 Analisis Hasil Observasi Aktivitas Guru ................................................... 37

Tabel 4.3Analisis Hasil Observasi Aktivitas Siswa ................................................... 38

Tabel 4.4 Analisis tes awal (pretest) hasil belajar siswa secara klasikal ................... 39

Tabel 4.5 Analisis tes akhir (posttest) hasil belajar siswa secara klasikal ................. 40

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Guru mata pelajaran memperkenalkan peneliti ...............................70

Gambar 4.2 Siswa sedang berdiskusi dengan pasangannya ...............................70

Gambar 4.3 Siswa mempresentasikan hasil diskusi ke depan kelas ...................70

Gambar 4.4 Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas ..............71

Gambar 4.5 Siswa sedang mengerjakan soal tes akhir (posttest)........................71

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus Pembelajaran ......................................................................... 46

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .................................................. 52

Lampiran 3 Lembar Pretest .................................................................................. 63

Lampiran 4 Lembar Posttest .................................................................................64

Lampiran 5 Hasil Pretest dan Posttest ...................................................................65

Lampiran 6 Lembar Observasi aktivitas Guru ......................................................66

Lampiran 7 Lembar Observasi aktivitas Siswa………………………………….67

Lampiran 8 Hasil Osservasi aktivitas siswa pertemuan ke-2 ................................68

Lampiran 9 Hasil Osservasi aktivitas siswa pertemuan ke-3 ................................69

Lampiran 10 Dokumentasi ......... .........................................................................70

Lampiran 11 Gambar Hasil Posttest siswa............................................................72

Lampiran 12 Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian ....................................74

xv

DAFTAR PUSTAKA

A.M., Sardiman. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT.

Raja Grafindo Persada

Agus, Suprijono, 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.

Yogyakarta Pustaka Pelajar

Arifin. 2012.’’Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri

Banjarmasin dengan model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-

Share (TPS) dan tanpa model Pembelajaran Kooperatif Tahun Pelajaran

2011/2012’’.

https://www.academia.edu/3675033/Jurnal_Eksperimen_TPS_Arifin_A1C1

0807

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: Rineka Cipta

Dadang Sukirman. 2011. Perencanaan Pembelajaran. Bandung : UPI PRESS.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.1989. Kamus Besar Bahasa Indonesia.

Jakarta: Balai Pustaka.

Depdiknas.2003. Kurikulum 2004 Standar kompetensi Sekolah Dasar :Depdiknas

Dimyati dan Mudjiono.2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Hariwijaya dan Surya.2007. Adventures In Math Tes IQ Matematika. Yogyakarta:

Tugu Publisher

Isjoni. 2011.Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi

Antara Peserta didik. Yogyakarta : Pustaka Belajar.

Isjoni.2009,Pembelajaran Kooperatif, Pustaka Belajar, Yogyakarta.

Margono. 2004. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Moch Masykur & Abdul Halim Fathani, 2007. Mathematical Intelligence: Cara

Cerdas Melatih Otak dan Menanggulangi Kesulitan Belajar. Yogjakarta:

Ar-Ruzz Media.

Nana Syaodih Sukmadinata.2007. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:

Rosdakarya

Oemar Hamalik. 2008. Proses Belajar Mengajar.Penerbit: Bumi Aksara,

A. Pribadi Benny.2011. Langkah Penting Merancang Pembelajaran Yang

Efektif dan Berkualitas. Jakarta: Dian Rakyat

Ratna. 2012. Analisis Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa Dalam

Pembelajaran Kooperatif Model Think Pair Share.

xvi

Sanjaya, Wina. 2009. Penelitian tindakan kelas, Jakarta: Kencana Prenada.

Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali

Slameto.2010. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta:

Rineka Cipta.

Soedjadi, R. 2000. Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia Konstatasi Keadaan

Masa Kini Menuju Harapan Masa Depan. Jakarta : Direktorat Jenderal

Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta

Supardi. 2012.”Pengaruh Pembelajaran Matematika Realistik Terhadap Hasil

Belajar Matematika Ditinjau dari Motivasi Belajar”.(diakses melalui http://

journal.uny.ac.id/index.php/cp/article/download/1560/pdf, 13 juni 2014

Suyitno.2004. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta:Bumi aksara

Thobroni, Muhammad. Arif Mustofa. 2011. Belajar dan Pembelajaran :

Pengembangan Wacana dan Praktik Pembelajaran dalam Pembangunan

Nasional. Jogjakarta : Ar-Ruzz Media.

Uno, Hamzah dan Masri Kudrat Umar. 2009. Mengelola Kecerdasan Dalam

Pembelajaran Matematika. Jakarta: Bumi Aksara

Usman, M.Uzer. (2010). Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.