laporan penelitian dosen pemulaeprints.upgris.ac.id/203/1/laporan pdp_novika...mahasiswa yaitu need...
TRANSCRIPT
i
LAPORAN PENELITIAN DOSEN PEMULA
STUDI KOMPARASI MOTIVASI BERWIRAUSAHA MAHASISWA PENGELOLA
DAN BUKAN PENGELOLA INKUBATOR BISNIS PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
EKONOMI UNIVERSITAS PGRI SEMARANG
Oleh :
Novika Wahyuhastuti 0019117801
David Firna Setiawan 0613058702
Aryan Eka Prastya N 0630128902
LEMBAGA PENELITIAN DAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT
UNIVERSITAS PGRI SEMARANG
2017
ii
iii
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan proses pembentukan inkubator bisnis prodi
pendidikan ekonomi universitas PGRI Semarang serta mengetahui perbedaan motivasi
berwirausaha mahasiswa pendidikan ekonomi melalui pembentukan inkubator bisnis prodi
pendidikan ekonomi universitas PGRI Semarang. Penelitian ini dilakukan di Universitas PGRI
Semarang. Populasi penelitian ini adalah seluruh mahasiswa prodi pendidikan ekonomi
universitas PGRI Semarang semester 2 dan semester 6 tahun pelajaran 2017/2018. Pengambilan
sampel menggunakan proportionate stratified random sampling. Intrumen yang digunakan adalah
lembar observasi. Pembentukan inkubator bisnis dilakukan menggunakan teknik analisis
deskriptif. sedangkan untuk menganalisis motivasi berwirausaha dilakukan menggunakan uji t
(uji beda). Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan mengenai
pemikiran tentang kewirausahaan antara mahasiswa yang mengikuti pelatihan dan pengelolaan
RKM. Pemikiran keiwrausahaan tersebut dikonstruksikan secara dominan oleh keinginan
menciptakan usaha. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang
signifikan mengenai niat berwirausaha antara mahasiswa yang mengikuti pelatihan dan
pengelolaan RKM. Niat berwirausaha dikonstruksikan secara dominan oleh faktor rendahnya
keinginan dipekerjakan secara organisasional.
Keyword : Motivasi Berwirausaha, Inkubator Bisnis
iv
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah S.W.T, karena atas limpahan rahmatNya laporan penelitian
reguler ini dapat terselesaikan. Penelitian ini bertujuan untuk memberikan gambaran mengenai
proses pembentukan rumah kreasi mahasiswa (RKM) serta dampak pengelolaannya terhadap
motivasi berwirausaha mahasiswa pendidikan ekonomi. Penelitian ini juga merupakan bentuk
tanggung jawab dosen dalam upaya meberikan kontribusi terhadap pencapaian visi dan misi
program studi pendidikan ekonomi.
Melalui kata pengantar ini, peneliti juga ingin menyampaikan terimakasih kepada seluruh
civitas akademik Universitas PGRI Semarang atas segala dukungan sumberdaya yang diberikan.
Berdasarkan hasil penelitian diharapkan mampu memberikan gambaran mengenai dampak
pengalaman langsung mahasiswa terhadap motivasi mereka menjadi wirausaha. Oleh sebab itu,
diperlukan adanya bentuk lingkungan belajar yang mendukung. Pada penelitian selanjutnya
diharapkan ada lebih banyak lagi metode pengembangan selain bentuk RKM.
Semarang, 27 November 2017
Penulis
v
DAFTAR ISI
Halaman Judul .................................................................................................................... i
Halaman Pengesahan .......................................................................................................... ii
Abstak ................................................................................................................................. iii
Kata Pengantar .................................................................................................................... iv
Daftar isi.............................................................................................................................. v
Daftar Tabel dan Gambar.................................................................................................... vi
Daftar Lampiran .................................................................................................................. vii
Bab I Pendahuluan .............................................................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................................................... 1
B. Tujuan Penelitian .......................................................................................................... 3
C. Target dan Luaran ......................................................................................................... 4
Bab II Tinjauan Pustaka ...................................................................................................... 5
A. Motivasi Berwirausaha ................................................................................................. 5
B. Inkubator Bisnis ............................................................................................................ 7
C. Penelitian Terdahulu ..................................................................................................... 9
Bab III Metode Penelitian ................................................................................................... 10
A. Lokasi dan Objek Penelitian ........................................................................................ 10
B. Populasi dan Sampel ..................................................................................................... 10
C. Metode Pengumpulan Data ........................................................................................... 10
D. Teknik Analisi Data ...................................................................................................... 11
Bab IV Hasil dan Pembahasan ............................................................................................ 15
A. Hasil Penelitian ............................................................................................................. 15
B. Pembahasan................................................................................................................... 15
Bab V Kesimpulan .............................................................................................................. 22
A. Kesimpulan .................................................................................................................. 22
B. Saran ............................................................................................................................ 22
Daftar Pustaka ..................................................................................................................... 23
Lampiran ............................................................................................................................. 25
vi
DAFTAR GAMBAR DAN TABEL
Gambar 1.1 Struktur Organisasi RKM Tahun 2014 .......................................................... 2
Tabel 1.1 Luaran Penilitian ................................................................................................ 4
Tabel 2.1 Tipe Inkubator Bisnis ......................................................................................... 8
Tabel 2.2 Penelitian Terdahulu .......................................................................................... 9
Tabel 3.1 Kuesioner penelitian .......................................................................................... 11
Tabel 3.2 Korelasi Item Soal dengan Total Skor ............................................................... 12
Tabel 3.3 Hasil Analisis Validitas dan Reliabilitas instrument .......................................... 13
Tabel 3.4 Nilai Cronbach Alpha ......................................................................................... 14
Tabel 4.1 Perbandingan rerata pemikiran tentang kewirausahaan ...................................... 15
Tabel 4.2 Output independent samples test Pemikiran tentang kewirausahaan ................. 16
Tabel 4.1 Perbandingan rerata pemikiran mengenai kewirausahaan .................................. 15
Tabel 4.2 Output Independent Samples Test pemikiran tentang kewirausahaan ............... 15
Tabel 4.3 Perbandingan rerata niat berwirausaha ............................................................... 16
Tabel 4.4 Output Independent Samples Test niat berwirausaha ......................................... 17
Tabel 4.5 Nilai faktor pengkonstruksi pemikiran tentang kewirausahaan .......................... 18
Tabel 4.5 Nilai faktor pengkonstruksi niat berwirausaha ................................................... 19
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Biodata Ketua dan Anggota Penelitian
Lampiran 2. Lembar kuesioner
Lampiran 3. Tabulasi data
Lampiran 4. Hasil output SPSS
Lampiran 5. Surat tugas
Lampiran 6. Poster
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Salah satu Program Studi (Prodi) yang ada di Universitas Persatuan Guru Republik
Indonesia Semarang (UPGRIS) adalah prodi Pendidikan Ekonomi. Prodi tersebut lahir atas
surat keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
104/E/O/2013 tanggal 12 April 2014. Berdirinya prodi tersebut ditindaklanjuti dengan surat
keputusan Dekan Fakultas Ilmu Pengetahuan Sosial dan Keolahragaan Universitas PGRI
Semarang Nomor 075/Kpts/FPIPS/V/2015 Tentang Visi, Misi, Tujuan, Sasaran dan Strategi
Pencapaian Program Studi Pendidikan Ekonomi. Visi prodi Pendidikan Ekonomi yaitu, (1)
menjadi program studi yang unggul, berjatidiri, dan berjiwa entrepreneur pada tahun 2020.
Unggul bagi prodi Pendidikan Ekonomi adalah dimilikinya kompetensi lebih baik dari
yang lain dalam sikap, pengetahuan dan keterampilan dengan pengakuan stakeholder.
Berjatidiri bagi prodi Pendidikan Ekonomi adalah mengedepankan nilai-nilai nasionalisme,
unggul, profesional, gigih, religius, integritas, dan sinergis, serta komitmen untuk mencipta,
memberi dan menjaga makna bagi kemaslahatan kehidupan. Berjiwa entrepreneur prodi
Pendidikan Ekonomi adalah sikap mental mahasiswa untuk menganalisis, mengelola dan
mengkomunikasikan ide/gagasan, kreativitas, inovasi, dan strategi dalam memenangkan
persaingan.
Ketercapaian visi program studi pendidikan ekonomi yaitu menjadi program studi yang
unggul, berjatidiri, dan berjiwa entrepreneur membutuhkan strategi. Salah satu strategi dalam
mewujudkan visi tersebut adalah melalui adanya laboratorium bisnis dalam bentuk rumah
kreasi mahasiswa (RKM) yang berada di bawah pengelolaan kepala laboratorium prodi
Pendidikan Ekonomi berdasarkan Surat Keputusan Rektor Universitas PGRI Semarang
Nomor 202/SK/UPGRIS/XII/2014 Tentang Pengangkatan Kepala Laboratorium Pendidikan
Ekonomi Universitas PGRI Semarang.
Beberapa upaya yang telah dilakukan oleh kepala laboratorium prodi Pendidikan
Ekonomi yaitu (1) menyediakan fasilitas ruang bisnis dengan nama Rumah Kreasi
Mahasiswa (RKM), (2) menyiapkan sarana ruang khusus, fasilitas mebeler berupa meja,
kursi praktikan untuk mahasiswa, kursi, meja demonstrasi untuk dosen, loker penitipan tas
2
buku mahasiswa, lemari penyimpanan alat-alat praktikum komputer serta perlengkapan lain.
Tujuannya adalah agar mahasiswa memiliki ruang untuk mendapatkan pengalaman langsung
sehingga diharapkan mampu merangsang pertumbuhan dan pengembangan jiwa
kewirausahaan. Keteralibatan mahasiswa dalam pengelolaan RKM terlihat dari struktur
organisasi sebagai berikut.
Gambar 1.1 Struktur Organisasi RKM Tahun 2014
Sumber : Proposal Pengadaan Sarana Prasarana Laboratorium Pendidikan Ekonomi
RKM merupakan media bagi mahasiswa untuk mengembangkan kompetensinya secara
nyata, karena melalui RKM mahasiswa dapat melakukan praktik menjual barang baik hasil
produksi sendiri maupun barang dagangan yang dijual kembali. Selain itu, mahasiswa juga
dapat mengembangkan keterampilan pembukuan menggunakan komputer akuntansi serta
melakukan praktik pengadministrasian bukti transaksi.
Prinsip pengelolaan RKM adalah dari, oleh dan untuk anggota. Di mana anggota dari
RKM itu sendiri adalah seluruh mahasiswa program studi pendidikan ekonomi universitas
PGRI Semarang. Produk yang di jual di RKM adalah dari mahasiswa, pengelolaan dilakukan
oleh mahasiswa serta hasil yang didapat dari penjualan adalah untuk mahasiswa. Agar
aktivitas RKM dapat berjalan dengan baik, dibutuhkan partisipasi aktif dari mahasiswa itu
sendiri. Oleh sebab itu, mahasiswa membutuhkan keterampilan mengelola khususnya pada
tiga bidang utama yaitu pemasaran, administrasi dan pembukuan. Tujuan dari keterampilan
tersebut adalah agar RKM memiliki akuntabilitas.
Permasalahan yang terjadi adalah tidak adanya landasan model RKM sehingga
pengelolaan RKM belum maksimal. Permasalahan tersebut di duga akibat dari rendahnya
partisipasi aktif mahasiswa dalam pengelolaan RKM. Salah satu faktor yang menjadi
penyebabnya adalah rendahnya motivasi mahasiswa untuk menjadi wirausaha. Pernyataan ini
didasarkan pada hasil penelitian Titik (2014) menunjukkan bahwa kecenderungan mahasiswa
3
untuk berwirausaha masih rendah. Berdasarkan indikator kesiapan dan minat berwirausaha
mahasiswa yaitu need for achievement, locus of control, self efficacy, family, personality,
akses modal, jaringan sosial, akses informasi, jenis kelamin dan pengalaman kerja. Dari
berbagai faktor tersebut hanya keinginan untuk berprestasi (need for achievement) dan faktor
kepribadian (personality factor) lah yang mempengaruni mahasiswa untuk berwirausaha.
Salah satu upaya yang dapat di gunakan untuk menumbuhkan motivasi berwirausaha
adalah melalui pembentukan inkubator bisnis. Inkubator bisnis menurut Rokhani et. Al
(2014) merupakan salah satu model yang digunakan untuk menumbuhkan Usaha Mikro,
Kecil dan Menengah (UMKM) selain waralaba, kemitraan, dan pendidikan kewirausahaan.
Menurut Syarif (2009) inkubator bisnis memiliki kelebihan tersendiri yaitu UMKM
binaan/calon pengusaha dididik untuk menguasai semua aspek bisnis, dibekali dengan sarana
dan modal kerja serta mendapatkan pendampingan secara intensif.
Inkubator bisnis juga mampu menumbuhkan motivasi berwirausaha mahasiswa.
Pernyataan ini didukung dengan hasil kajian inkubator bisnis oleh Bank Indonesia. Salah
satu kesimpulan yang dihasilkan dari kajian tersebut adalah bahwa inkubator bisnis dapat
mendorong lahirnya wirausaha baru yang tangguh dan menjadi salah satu instrumen yang
efektif dalam mengembangkan UMKM. Selain itu, Inkubator bisnis juga dapat menjadi
wadah dalam mengimplementasikan berbagai inovasi oleh berbagai pihak umumnya
pergruruan tinggi.
Berdasarkan uraian di atas, permasalahan dalam penelitian ini dapat di rumuskan
menjadi dua yaitu, (1) bagaimana proses pembentukan inkubator bisnis di prodi pendidikan
ekonomi universitas PGRI Semarang, serta (2) apakah terdapat perbedaan motivasi
berwirausaha mahasiswa pengelola dan bukan pengelola RKM prodi pendidikan ekonomi
universitas PGRI Semarang.
B. Tujuan Penelitian
Berdasarkan uraian diatas, tujuan dilakukannya penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Menjelaskan proses pembentukan inkubator bisnis prodi pendidikan ekonomi universitas
PGRI Semarang.
2. Mengetahui perbedaan motivasi berwirausaha mahasiswa pengelola dan bukan pengelola
RKM prodi pendidikan ekonomi universitas PGRI Semarang.
4
C. Target dan Luaran
Luaran yang dicapai dalam penelitian ini dapat memberikan penjelasan mengenai proses
terbentuknya inkubator bisnis prodi pendidikan ekonomi universitas PGRI Semarang serta
bagaimana inkubator bisnis tersebut mempengaruhi motivasi mahasiswa dalam
berwirausaha. Selain luaran tersebut, luaran penelitian dideskripsikan dalam tabel sebagai
berikut.
Tabel 1.1 Luaran Penilitian
No Luaran Indikator
1 Publikasi ilmiah di jurnal nasional (ber ISSN) Published
2 Pemakalah dalam temu ilmiah Nasional Sudah dilaksanakan
Lokal Sudah dilaksanakan
5
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Motivasi Berwirausaha
Motivasi berwirausaha adalah naluri atau motiv yang menggerakkan sesesorang untuk
menjadi wirausaha. Menurut Carsrud dan Brannback (2011) motiv tersebut harus menjawab
tiga pertanyaa utama yaitu, (1) aktivitas yang dilakukan individu, (2) apa yang membuat ia
memilih perilaku tertentu dibandingkan dengan perilaku yang lain, (3) serta repon berbeda
yang diberikan individu dari stimulus yang sama. Menurut Perwin (2003) kajian terhadap
tiga pertanyaan tersebut telah memunculkan tiga aspek penting berkaitan dengan motivasi
yaitu, (1) activation (activasi), (2) seleksi yang mengarah pada tujuan tertentu (selection-
direction), (3) respon yang disiapkan (preparedness of response).
Keputusan seseorang menjadi wirausaha seringkali disebabkan oleh motiv tertentu. Jean
Bertrand (dalam Carsrud dan Brannaback, 2009) mengatakan bahwa enterpreneur adalah
seseorang yang melakukan sesuatu dengan motiv mencari keuntungan ekonomi, dan bahwa
maksud tersebut telah berlangsung lama. Pernyataan ini mengandung pengertian bahwa
motivasi dan keputusan berwirausaha memiliki hubungan sebab akibat. Namun demikian
baru-baru ini ditemukan motiv lain yang menjadi latar belakang seseorang ketika melakukan
usaha telah masuk pada area sosial . Dengan kata lain, keuntungan sosial telah menjadi
motivasi utama. Pernyataan ini juga mengandung arti bahwa gaya hidup enterpreneur di
gerakkan oleh tujuan dan motiv tertentu yang memiliki makna lebih dalam bila dibandingkan
dengan motiv ekonomi (Carsrud & Brannback. 2011).
Motiv seseorang untuk menjadi wirausaha memiliki sifat dinamis. Elfving (2008) telah
berhasil membuktikan bahwa motivasi dan tujuan seseorang menjadi wirausaha dapat
berubah setiap waktu. Sebagai contoh seorang mahasiswa yang mengambil jurusan
kependidikan. Pada awal memasuki bangku kuliah, menjadi guru dilatarbelakangi oleh motiv
ekonomi namun demikian melalui pengalaman yang diperoleh dari teman yang melakukan
usaha tertentu, motiv ekonomi tersebut bisa saja berubah.
6
Selain motiv sosial dan ekonomi, Stewart et al. (1998) mengatakan bahwa motiv
berwirausaha dipengaruhi oleh berbagai faktor yaitu, (1) faktor internal, faktor eksternal,
serta (3) faktor kontekstual. Menurut Fahmi (2013) aktor internal adalah motiv yang berasal
dari dalam diri individu yaitu (1) sifat personal, (2) sikap, (3) kemauan, serta, (4) kemampuan
individu yang dapat menggerakkan perilaku individu menjadi wirausaha. Sedangkan faktor
eksternal adalah motiv yang berasal dari luar yang memberikan pengaruh terhadap individu
untuk berwirausaha. Beberapa faktor eksternal diantaranya, (1) lingkungan keluarga, (2)
lingkungan sekolah, dan lain-lain.
Lebih lanjut, Suryana (2008) mengatakan bawa faktor yang berasal dari lingkungan
diantaranya adalah model peran, peluang, aktivitas, pesaing dan kebijakan pemerintah.
Tjahjono dan Ardi (2008) lebih lanjut menjelaskan bahwa bagi banyak orang, keputusan
untuk berwirausaha melibatkan faktor internal dan eksternal. Selain motiv eksternal dan
internal yang telah dijelaskan, Mclelland (dalam Suryana, 2008 dan Rose (2006)
mengemukakan motiv lain yaitu motif berprestasi (Ach) dan self efficacy (optimisme).
Salah satu modifikasi perilaku calon pengusaha adalah melalui pendidikan. Indarti dan
Rostiani (2008) mengemukakan bahwa pendidikan kewirausahaan merupakan salah satu
faktor yang berpengaruh terhadap motiv berwirausaha. Oleh sebab itu, dapat disimpulkan
bahwa motivasi berwirausaha merupakan sebuah akibat yang ditimbulkan oleh kondisi
internal dan eksternal seseorang.
Tumbuhnya motivasi mahasiswa dalam berwirausaha dapat dilihat dari empat fase yaitu
(1) atensi, (2) retensi, (3) motivasi dan (4) produksi. Slavin (2005) menjelaskan bahwa fase
atensi merupakan keadaan di mana perhatian terhadap model terbangun. Apabila fase
pertama telah tercapai, maka fase selanjutnya adalah retensi yaitu keinginan untuk
mencoba_membuat dengan pendampingan. Fase ketiga yaitu produksi. Fase ini ditandai
dengan adanya keinginan untuk membuat tanpa pendampingan yang dimulai ketika seorang
seseorang mulai meniru contoh yang dibuat oleh model. Fase yang terakhir adalah motivasi.
Pada fase ini, individu telah mampu mempraktekkan kemampuan yang dimiliki oleh model
sehingga dia merasa percaya diri untuk dapat melakukan hal yang sama. Bandura and Locke
(2003) melihat motiv berwirausaha adalah melalui self efficacy (optimisme). Yang
merupakan pendahuluan kunci dari niat kewirausahaan.
7
B. Inkubator Bisnis
Konsep inkubator dapat dibayangkan sebagai sebuah kotak boks yang digunakan untuk
menempatkat bayi yang lahir dini (prematur) agar bayi tersebut dapat berkembang dan
terhindar dari pengaruh lingkungan eksternal yang mungkin dapat membahayakan. Hal itu
disebabkan karena kondisi bayi yang memang belum semestinya memiliki kemampuan
adaptasi seperti pada bayi yang lahir normal.
Pembahasan mengenai inkubator bisnis harus dilihat dari dua hal yaitu, (1) konsep
inkubasi, dan (2) konsep inkubator. Hewick (2006) memberikan definisi inkubasi sebagai
“concept or nurturing qualifying entrepreneurs in managed workspace called incubators”.
Sedangkan inkubator sendiri didefinisikan sebagai
“a dedicated workspace (building) to support qualifying businesses with:
mentorship, training, professional networking, and assistance in finding
finances until they graduate and can survive in the competitive
environment”.
Berdasarkan definisi di atas dapat di dijelaskan bahwa inkubasi merupakan pemeliharaan
calon pengusaha dalam ruang kerja yang disebut inkubator. Ruang kerja tersebut merupakan
ruang kerja khusus (bangunan) untuk mendukung kegiatan usaha dengan bimbingan,
pelatihan, jaringan profesional, dan bantuan dalam menemukan sumberdaya sampai mereka
lulus dan dapat bertahan hidup dalam lingkungan yang kompetitif.
Menurut Menteri Negara Koperasi dan UKM No. 80.3/Kep/M.KUKM/VIII/2002
inkubasi adalah proses pembinaan bagi usaha kecil dan atau pengembangan produk baru
yang dilakukan oleh inkubator bisnis dalam hal penyediaan sarana dan prasarana usaha,
pengembangan usaha dan dukungan manajemen serta teknologi. Inkubator adalah lembaga
yang bergerak dalam bidang penyediaan fasilitas dan pengembangan usaha, baik manajemen
maupun teknologi bagi usaha kecil dan menengah untuk meningkatkan dan mengembangkan
kegiatan usaha dan atau pengembangan produk baru agar dapat berkembangan menjadi
wirausaha yang tangguh dan atau produk baru yang berdaya saing dalam jangka tertentu.
Inkubator bisnis merupakan suatu model pendekatan baru yang diterapkan untuk
mempercepat penciptaan calon pengusaha baru atau peningkatan kualitas usaha kecil-
menengah yang tangguh dan profesional.
8
Menurut Aernoudt (2004) terdapat setidaknya 5 (lima) tipe inkubator bisnis yaitu, (1) mixed
incubator, (2) economic development incubators, (3) technology incubators, (4) social
incubators, serta (5) basic research incubators.
Tabel 2.1 Tipe Inkubator Bisnis
Main
Philosophy:
dealing with
Main Objective Secondary Sectors involved
Mixed
incubators
Business gap Create start-ups Employment
creation
All sectors
Economic
development
incubators
Regional or
local disparity
gap
Regional
development
Business creation All sectors
Technology
incubators
Entrepreneurial
gap
Create
entrepreneurship
Stimulate
innovation,
technology start-ups
and graduates
Focus on technology,
recently targeted, e.e. IT,
speech-, biotechnology
Social
incubators
Sosial gap Integretion of
social categories
Employment
creation
Non profit sector
Basic research
incubators
Discovery gap Blue-sky researh Spin-offs High tech
Sumber Aernoudt (2004: 128)
Berdasarkan tabel 2.1 tipe inkubator bisnis yang dapat didirikan di sebuah program studi adalah
economic development incubators. Pernyataan tersebut dilatarbelakangi oleh dua tujuan tipe
inkubator ini yaitu, (1) pengembangan regional (prodi), serta (2) pengembangan kreasi bisnis. Proses
pembentukan inkubator bisnis menurut kajian Bank Indonesia dilakukan dalam 3 (tiga) fase yaitu,
(1) start-up, (2) the bussiness development, serta (3) the maturity. Pada saat awal pembentukannya,
yaitu pada fase start-up proses berdirinya inkubator bisnis dilakukan dalam 5 tahap yaitu, (1) terdapat
inisiasi, (2) melakukan studi kelayakan, (3) mencari lokasi, (4) mendirikan gedung, (5) fokus pada
pembangunan fisik.
9
C. Penelitian Terdahulu
Beberapa penelitian yang telah dilakukan kaitannya dengan motivasi berwirausaha dan
inkubator bisnis adalah sebagai berikut.
Tabel 2.2 Penelitian Terdahulu
Bidang Kajian Peneliti Hasil Penelitian
Motivasi
kewirausahaan
Suratna (2010) Model inkubator bisnis memiliki efek positif
signifikan terhadap jiwa kewirausahaan yaitu,
(1) kepemimpinan, (2) kemandirian, (3)
kerjasama, (4) motivasi dan orientasi bisnis.
Koranti (2013) Faktor eksternal yang berpengaruh terhadap
minat berwirausaha adalah (1) lingkungan
keluarga dan (2) lingkungan sekitar.
Sedangkan faktor internal yang berpengaruh
terhadap minat berwirausaha adalah (1)
motivasi, dan (2) kepribadian
Indarti & Rostiani
(2008)
Pendidikan kewirausahaan merupakan salah satu
faktor penting dalam menumbuhkan jiwa
kewirausahaan.
Muladi, (2011) dan
Utin (2011)
Pembelajaran kewirausahaan dan mata kuliah
kewirausahaan berpengaruh positif terhadap
minat siswa dan mahasiswa untuk menjadi
wirausaha
Inkubator Bisnis Bank Indonesia
(2006)
Upaya pengembangan inkubator bisnis dapat
dilakukan oleh institusi perguruan tinggi.
D. Hipotesis
Hipotesis dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut.
Di mana,
adalah motivasi mahasiswa yang telah mengikuti pelatihan dan melakukan pengelolaan
RKM, dan adalah motivasi mahasiswa yang belum mengikuti pelatihan dan melakukan
pengelolaan RKM
10
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Lokasi dan Objek Penelitian
Penelitian ini dilakukan di Universitas PGRI Semarang. Lokasi penelitian adalah RKM
prodi pendidikan ekonomi sebelah utara gedung balairung jalan labuhan 1. Objek penelitian
adalah RKM dan mahasiswa prodi pendidikan ekonomi universitas PGRI Semarang.
B. Populasi dan Sampel
Penelitian ini adalah studi eksperimen yang melakukan investigasi dengan kondisi yang
terkendali, dimana satu atau lebih variabel dapat di manipulasi untuk melakukan hipotesis
(Kuncoro, 2003) . Penelitian ini menggambarkan dampak pengalaman berwirausaha secara
langsung melalui RKM terhadap tumbuhnya motivasi berwirausaha. Sampel yang diambil
dalam penelitian ini adalah mahasiswa semester 6 yang telah mendapatkan pelatihan dan
telah melakukan pengelolaan RKM serta mahasiswa semester 2 yang belum mendapatkan
pelatihan dan belum melakukan pengelolaan terhadap RKM.
Populasi penelitian ini adalah seluruh mahasiswa prodi pendidikan ekonomi universitas
PGRI Semarang semester 2 dan semester 6 tahun pelajaran 2016/2017. Populasi dibagi
menjadi tiga konsentrasi yaitu, (1) akuntansi, (2) pemasaran, serta (3) administrasi
perkantoran. Pengambilan sampel menggunakan proportionate stratified random sampling
(Sugiyono, 2016). Pengambilan sampel akan dilakukan secara proporsional yaitu 50% dari
setiap strata.
C. Metode Pengumpulan Data
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data primer. Data tersebut diambil
langsung dari lapangan yaitu RKM dan lingkungan prodi pendidikan ekonomi. Intrumen
yang digunakan adalah lembar observasi. Sedangkan untuk mengukur motivasi mahasiswa
mengguakan kuesionare. Pertanyaan yang diajukan kepada responden dalam kuesioner
adalah sebagai berikut.
11
Tabel 3.1 Kuesioner penelitian
A Berpikir tentang kewirausahaan
a1 penilaian Saya menganggap bahwa menjadi wirausaha akan memiliki nilai lebih bila dibandingkan dengan menjadi guru
a2 pertimbangan Walaupun masih kuliah, saya telah mempertimbangkan untuk menjadi wirausaha
a3 keputusan Setelah lulus kuliah, saya akan menjadi wirausaha
a4 evaluasi peluang Saya telah melihat beberapa peluang usaha menarik untuk dikembangkan
a5 penciptaan usaha Berdasarkan peluang tersebut, saya akan membuat usaha baru
B Niat menjadi pengusaha
b1
perhatian terhadap wirausaha sebelum kuliah
Sebelum menempuh pendidikan di universitas, saya telah memiliki perhatian besar terhadap wirausaha dilingkungan saya
b2
perhatian terhadap wirausaha selama kuliah Perhatian terhadap wirausaha semakin besar selama saya menempuh pendidikan tinggi
b3 Usaha menjadi pengusaha Berbagai pelatihan kewirausahaan telah saya ikuti
b4
keinginan pribadi untuk menjadi wiraswasta
Keinginan saya untuk membuat usaha baru berdasarkan peluang yang ada, tidak dipengaruhi oleh orang maupun lingkungan
b5 dipekerjakan secara organisasional Saya merasa tidak senang dipekerjakan oleh orang lain
Kuesioner tersebut menggunakan skala interval 1 sampai 5 di mana 1=sangat setuju,
2=setuju, 3=tidak tahu, 4=kurang setuju, 5=tidak setuju.
Uji kelayakan instrumen dilakukan melalui analisis validitas dan reliabilitas. Analisis
validitas dilakukan melalui uji korelasi skor per item soal dengan total skor yang diperoleh
dari 30 responden diluar populasi. Pengolahan data dilakukan menggunakan program SPSS
20. Hasil pengolahan data ditampilkan dalam tabel berikut.
12
Tabel 3.2 Korelasi item soal dengan total skor
Correlations
Soal nomor
1
Soal nomor
2
Soal nomor
3
Soal nomor
4
Soal nomor
5
Soal nomor
6
Soal nomor
7
Soal nomor
8
Soal nomor
9
Soal nomor
10 Total skor
Soal nomor 1
Pearson Correlation
1 -,040 ,168 ,295 ,236 ,138 ,009 -,056 ,087 ,341 ,442*
Sig. (2-tailed)
,835 ,375 ,114 ,209 ,466 ,961 ,768 ,647 ,065 ,014
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Soal nomor 2
Pearson Correlation
-,040 1 ,261 -,087 ,120 ,018 ,134 ,226 ,074 ,340 ,438*
Sig. (2-tailed)
,835 ,163 ,649 ,527 ,924 ,480 ,229 ,698 ,066 ,016
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Soal nomor 3
Pearson Correlation
,168 ,261 1 -,123 ,568** -,045 ,013 -,026 ,070 ,244 ,444
*
Sig. (2-tailed)
,375 ,163 ,519 ,001 ,814 ,944 ,893 ,713 ,194 ,014
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Soal nomor 4
Pearson Correlation
,295 -,087 -,123 1 ,143 ,073 ,186 -,086 -,018 ,158 ,317
Sig. (2-tailed)
,114 ,649 ,519 ,452 ,700 ,325 ,653 ,923 ,404 ,088
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Soal nomor 5
Pearson Correlation
,236 ,120 ,568** ,143 1 -,121 ,308 ,058 ,166 ,199 ,591
**
Sig. (2-tailed)
,209 ,527 ,001 ,452 ,525 ,098 ,759 ,382 ,292 ,001
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Soal nomor 6
Pearson Correlation
,138 ,018 -,045 ,073 -,121 1 ,157 ,284 ,247 ,216 ,375*
Sig. (2-tailed)
,466 ,924 ,814 ,700 ,525 ,408 ,128 ,189 ,253 ,041
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Soal nomor 7
Pearson Correlation
,009 ,134 ,013 ,186 ,308 ,157 1 ,179 ,372* ,324 ,594
**
Sig. (2-tailed)
,961 ,480 ,944 ,325 ,098 ,408 ,344 ,043 ,081 ,001
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Soal nomor 8
Pearson Correlation
-,056 ,226 -,026 -,086 ,058 ,284 ,179 1 -,012 ,341 ,377*
13
Sig. (2-tailed)
,768 ,229 ,893 ,653 ,759 ,128 ,344 ,951 ,066 ,040
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Soal nomor 9
Pearson Correlation
,087 ,074 ,070 -,018 ,166 ,247 ,372* -,012 1 ,450
* ,501
**
Sig. (2-tailed)
,647 ,698 ,713 ,923 ,382 ,189 ,043 ,951 ,012 ,005
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Soal nomor 10
Pearson Correlation
,341 ,340 ,244 ,158 ,199 ,216 ,324 ,341 ,450* 1 ,723
**
Sig. (2-tailed)
,065 ,066 ,194 ,404 ,292 ,253 ,081 ,066 ,012 ,000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Total skor
Pearson Correlation
,442* ,438
* ,444
* ,317 ,591
** ,375
* ,594
** ,377
* ,501
** ,723
** 1
Sig. (2-tailed)
,014 ,016 ,014 ,088 ,001 ,041 ,001 ,040 ,005 ,000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan tabel 3.3 hasil uji validitas dapat disederhanakan pada tabel berikut.
Tabel 3.2 Hasil analisis validitas instrumen
Nilai r hitung Nilai r hitung Nilai r tabel Keputusan
Soal no 1 (a1) 0,442 0,361 Valid
Soal no 2 (a2) 0,438 0,361 Valid
Soal no 3 (a3) 0,444 0,361 Valid
Soal no 4 (a4) 0,317 0,361 Tidak valid
Soal no 5 (a5) 0,591 0,361 Valid
Soal no 6 (b1) 0,375 0,361 Valid
Soal no 7 (b2) 0,594 0,361 Valid
Soal no 8 (b3) 0,377 0,361 Valid
Soal no 9 (b4) 0,501 0,361 Valid
Soal no 10 (b5) 0,723 0,361 Valid
Tabel 3.2 menunjukkan bahwa dari 10 item soal, terdapat 1 soal yang tidak valid yaitu soal
nomor 4. Sehingga soal tersebut tidak diikutkan menjadi instrumen pengumpul data.
Analisis reliabilitas dilakukan melalui uji kepercayaan diri seluruh item soal bila
digunakan untuk mengumpulkan data yang diperoleh dari 30 responden diluar populasi.
Pengujian tersebut dilakukan dengan cara membandingkan nilai cronbach’s alpha dengan
14
nilai . Apabila nilai cronbach’s alpha lebih besar dari nilai , maka dapat
disimpulkan bahwa instrumen memiliki tingkat kepercayaan tinggi apabila digunakan untuk
mengumpulkan data. Pengolahan data dilakukan menggunakan program SPSS 20. Hasil
pengolahan data ditampilkan dalam tabel berikut.
Tabel 3.4 Nilai Cronbachs alpha
Cronbach's Alpha N of Items
,626 10
Nilai diketahui sebesar 0,361. Berdasarkan tabel 3.3 diketahui bahwa nilai cronbach’s
alpha adalah sebesar 0,626 atau lebih besar dari sehingga dapat disimpulkan bahwa
instrumen memiliki kepercayaan diri (reliabel) jika digunakan untuk mengumpulkan data.
D. Teknik Analisis Data
Pembentukan inkubator bisnis dilakukan menggunakan teknik analisis deskriptif.
sedangkan untuk menganalisis perbedaan motivasi berwirausaha dilakukan menggunakan uji
t (uji beda sampel independen). Analisis deskriptif digunakan untuk mendeskripsikan tingkat
atensi dan retensi mahasiswa dalam mengikuti pelatihan dan pengelolaan inkubator bisnis.
Selain itu, analisis diskriptif juga digunakan untuk mendiskripsikan keterpenuhan syarat
pembentukan inkubator bisnis yaitu 7S. Uji t digunakan untuk menganalisis perbedaan
pemikiran tentang kewirausahaan dan niat berwirausaha mahasiswa yang mengikuti
pelatihan dan pengelolaan RKM dan yang tidak mengikuti dan mengelola RKM.
15
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil penelitian
Hasil penelitian diawali dengan perbandingan rerata secara keseluruhan yang
menghasilkan perbedaan pemikiran mengenai kewirausahaan dan niat menjadi wirausaha.
Pengujian pertama dilakukan terhadap pemikiran mengenai kewirausahaan. Hasil uji beda
menunjukkan luaran sebagai berikut.
Tabel 4.1 Perbandingan rerata pemikiran mengenai kewirausahaan
Kelompok N Mean Std. Deviation
Std. Error Mean
Berpikir tentang wirausaha
Kelompok A 136 2,9412 ,69737 ,05980
Kelompok B 50 2,7150 ,56472 ,07986
Pada tabel 4.1 kelompok A merupakan sampel mahasiswa yang mengikuti pelatihan dan
pengelolaan RKM sedangkan kelompok B merupakan mahasiswa yang tidak mengikuti pelatihan
dan pengelolaan RKM. Berdasarkan tabel 4.1 dapat diketahui bahwa terdapat perbedaan
pemikiran tentang kewirausahaan sebesar 0,2262.
Tabel 4.2 Output Independent Samples Test pemikiran tentang kewirausahaan
Levene's Test for Equality of
Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Berpikir tentang wirausaha
Equal variances assumed
1,458 ,229 2,058 184 ,041 ,22618 ,10992 ,00931 ,44305
Equal variances not assumed
2,267 107,125 ,025 ,22618 ,09977 ,02840 ,42396
Prasyarat uji beda yang harus dipenuhi adalah adanya homogenitas kelompok. Tabel 4.2
menunjukkan bahwa kelompok yang diuji memiliki varian yang sama (homogen). Pernyataan
tersebut dibuktikan dengan hasil analisis data yang menunjukkan nilai Sig. pada tabel Levene's
Test for Equality of Variances adalah sebesar 0,229 > 0,05. Tabel 4.2 juga menunjukkan
perbedaan yang signifikan mengenai pemikiran tentang kewirausahaan antara mahasiswa yang
16
mengikuti pelatihan dan mengelola RKM dengan mahasiswa yang tidak mengikuti pelatihan dan
mengelola RKM dengan nilai probabilitas ( ) sebesar 0,041 < 0,05 sehingga ditolak dan
diterima. Berdasarkan penolakan tersebut dapat disimpulkan bahwa rata-rata mahasiswa yang
sudah mengikuti pelatihan dan melakukan pengelolaan RKM memiliki pemikiran tentang
wirausaha lebih baik atau lebih positif bila dibandingkan dengan mahasiswa yang tidak
mengikuti pelatihan dan melakukan pengelolaan RKM.
Pengujian kedua dilakukan terhadap niat berwirausaha. Hasil uji beda menunjukkan
luaran sebagai berikut
Tabel 4.3 Perbandingan rerata niat berwirausaha
Kelompok N Mean Std.
Deviation
Std. Error Mean
Niat berwirausaha
Kelompok A 136 3,0353 ,64447 ,05526
Kelompok B 50 2,7160 ,50320 ,07116
Pada tabel 4.3 kelompok A merupakan sampel mahasiswa yang mengikuti pelatihan dan
pengelolaan RKM sedangkan kelompok B merupakan mahasiswa yang tidak mengikuti pelatihan
dan pengelolaan RKM. Berdasarkan tabel 4.3 dapat diketahui bahwa terdapat perbedaan
pemikiran tentang kewirausahaan sebesar 0,2262.
Relatif sama dengan hasil sebelumnya, berdasarkan tabel 4.3 dapat diketahui bahwa
terdapat perbedaan niat berwirausaha sebesar 0,319 antara kelompok A dengan kelompok B.
Hasil analisis dilanjutkan dengan melakukan uji beda rerata yang menghasilkan data sebagai
berikut.
17
Tabel 4.4 Output Independent Samples Test niat berwirausaha
Levene's Test for Equality of
Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Niat berwirausaha
Equal variances assumed
3,531 ,062 3,165 184 ,002 ,31929 ,10089 ,12024 ,51835
Equal variances not assumed
3,544 111,236 ,001 ,31929 ,09010 ,14076 ,49783
Tabel 4.4 menunjukkan bahwa kelompok yang diuji memiliki varian yang sama (homogen).
Pernyataan tersebut dibuktikan dengan hasil analisis data yang menunjukkan nilai Sig. pada tabel
Levene's Test for Equality of Variances adalah sebesar 0,062 > 0,05. Tabel 4.2 juga
menunjukkan perbedaan yang signifikan mengenai niat berwirausaha antara mahasiswa yang
mengikuti pelatihan dan mengelola RKM (kelompok A) dengan mahasiswa yang tidak
mengikuti pelatihan dan mengelola RKM (kelompok B) dengan nilai probabilitas ( ) sebesar
0,002 < 0,05 sehingga ditolak dan diterima. Berdasarkan penolakan tersebut dapat
disimpulkan bahwa rata-rata mahasiswa yang sudah mengikuti pelatihan dan melakukan
pengelolaan RKM memiliki niat berwirausaha lebih besar bila dibandingkan dengan mahasiswa
yang tidak mengikuti pelatihan dan melakukan pengelolaan RKM.
Pengujian ketiga dilakukan terhadap faktor pengkontruksi pemikiran tentang
kewirausahaan yaitu, (1) penilaian, (2) pertimbangan, (3) keputusan, serta (4) keinginan
menciptakan usaha. Analisis dilakukan untuk mengetahui prosentase masing-masing faktor
tersebut dalam mengkonstruksi pemikiran terhadap kewirausahaan. Metode yang digunakan
adalah dengan mengkuadratkan nilai pada tabel 4.5. Hasil analisis disajikan pada tabel
sebagai berikut.
18
Tabel 4.5 Nilai faktor pengkonstruksi pemikiran tentang kewirausahaan
Penilaian Pertimbangan Keputusan Penciptaan
usaha Total
faktor A
Penilaian Pearson Correlation 1 ,096 ,044 ,225** ,549
**
Sig. (2-tailed) ,267 ,609 ,008 ,000
N 136 136 136 136 136
Pertimbangan Pearson Correlation ,096 1 ,242** ,284
** ,667
**
Sig. (2-tailed) ,267 ,005 ,001 ,000
N 136 136 136 136 136
Keputusan Pearson Correlation ,044 ,242** 1 ,229
** ,569
**
Sig. (2-tailed) ,609 ,005 ,007 ,000
N 136 136 136 136 136
Penciptaan usaha
Pearson Correlation ,225** ,284
** ,229
** 1 ,710
**
Sig. (2-tailed) ,008 ,001 ,007 ,000
N 136 136 136 136 136
Total faktor A Pearson Correlation ,549** ,667
** ,569
** ,710
** 1
Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,000 ,000
N 136 136 136 136 136
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan tabel 4.5 dapat diketahui bahwa faktor dominan yang dipikirkan oleh mahasiswa
yang mengikuti pelatihan dan pengelolaan RKM adalah bagaimana menciptakan usaha yaitu
sebesar atau sebesar 50,41%.
Pengujian keempat dilakukan terhadap faktor pengkontruksi niat berwirausaha yaitu, (1)
perhatian terhadap wirausaha sebelum kuliah, (2) perhatian terhadap wirausaha selama kuliah,
(3) usaha menjadi pengusaha, (4) keinginan pribadi untuk menjadi wiraswasta, (5) dipekerjakan
secara organisasional. Analisis dilakukan untuk mengetahui prosentase masing-masing faktor
tersebut dalam mengkonstruksi niat berwirausaha. Metode yang digunakan adalah dengan
mengkuadratkan nilai pada tabel 4.6. Hasil analisis disajikan pada tabel sebagai berikut.
19
Tabel 4.5 Nilai faktor pengkonstruksi niat berwirausaha
Perhatian terhadap
wirausaha sebelum
kuliah
Perhatian terhadap
wirausaha selama kuliah
Usaha menjadi
pengusaha
Keinginan pribadi untuk
menjadi wiraswasta
Dipekerjakan secara
organisasional
Total faktor
B
Perhatian terhadap wirausaha sebelum kuliah
Pearson Correlation
1 ,334** ,219
* ,180
* ,390
** ,665
**
Sig. (2-tailed) ,000 ,010 ,036 ,000 ,000
N 136 136 136 136 136 136
Perhatian terhadap wirausaha selama kuliah
Pearson Correlation
,334** 1 ,128 ,325
** ,245
** ,640
**
Sig. (2-tailed) ,000 ,138 ,000 ,004 ,000
N 136 136 136 136 136 136
Usaha menjadi pengusaha
Pearson Correlation
,219* ,128 1 ,299
** ,352
** ,606
**
Sig. (2-tailed) ,010 ,138 ,000 ,000 ,000
N 136 136 136 136 136 136
Keinginan pribadi untuk menjadi wiraswasta
Pearson Correlation
,180* ,325
** ,299
** 1 ,274
** ,644
**
Sig. (2-tailed) ,036 ,000 ,000 ,001 ,000
N 136 136 136 136 136 136
Dipekerjakan secara organisasional
Pearson Correlation
,390** ,245
** ,352
** ,274
** 1 ,683
**
Sig. (2-tailed) ,000 ,004 ,000 ,001 ,000
N 136 136 136 136 136 136
Total faktor B Pearson Correlation
,665** ,640
** ,606
** ,644
** ,683
** 1
Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 136 136 136 136 136 136
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Berdasarkan tabel 4.6 dapat diketahui bahwa faktor dominan yang mengkonstruksi niat
berwirausaha mahasiswa yang mengikuti pelatihan dan pengelolaan RKM adalah keinginan yang
rendah dipekerjakan secara organisasional sebesar atau sebesar 46,64%. Nilai tersebut
juga dapat digunakan untuk membuat kesimpulan bahwa latar belakang niat berwirausaha adalah
keinginan untuk bekerja secara mandiri.
20
B. Pembahasan
Motivasi kewirausahaan merupakan sebuah proses yang dapat dijelasakan melalui pada
tiga hal yaitu (1) pemikiran mengenai kewirausahaan, (2) niat, dan (3) konversi pemikiran dan
niat menjadi perilaku kewirausahaan (Carsrud & Brännback, 2011). Pemikiran mengenai
kewirausahaan dan niat berwirausaha merupakan kondisi di mana seseorang belum menjadi
pengusaha. Sedangkan konversi dari keduanya terjadi ketika seseorang memilih menjadi dan
menjalankan usaha. Motivasi kewirausahaan dalam penelitian ini dilihat berdasarkan pemikiran
dan niat responden terhadap kewirausahaan. Karena objek yang menjadi penelitian adalah
mahasiswa yang pada umumnya belum menjadi seorang pengusaha. Pemikiran tentang
kewirausahaan dikonstruksikan oleh empat faktor yaitu, (1) penilaian, (2) pertimbangan, (3)
keputusan, serta (4) keinginan menciptakan usaha sedangkan niat berwirausaha dikonstruksikan
oleh lima faktor yaitu (1) perhatian terhadap wirausaha sebelum kuliah, (2) perhatian terhadap
wirausaha selama kuliah, (3) usaha menjadi pengusaha, (4) keinginan pribadi untuk menjadi
wiraswasta, serta (5) dipekerjakan secara organisasional.
Hasil pengujian pertama menunjukkan bahwa rata-rata mahasiswa yang sudah mengikuti
pelatihan dan melakukan pengelolaan RKM memiliki pemikiran tentang wirausaha lebih baik
atau lebih positif bila dibandingkan dengan mahasiswa yang tidak mengikuti pelatihan dan
melakukan pengelolaan RKM. Temuan ini menunjukkan kesesuaian dengan penelitian Souitaris,
Zerbinati, & Al-Laham (2007) yang menunjukkan bahwa program kewirausahaan yang
dikembangkan melalui pendidikan memberikan dampak positif terhadap pemikiran tentang
kewirausahaan (Souitaris, Zerbinati, & Al-Laham, 2007).
Dari empat faktor yang mengkonstruksi pemikiran tentang kewirausahaan, berpikir
mengenai bagaimana menciptakan usaha adalah foktor utama yang dipikirkan mahasiswa setelah
mengikuti pelatihan dan pengelolaan RKM. Temuan ini menunjukkan bahwa pengalaman secara
langsung mengelola sebuah organisasi keirausahaan melalui lingkungan belajar mampu
menumbuhkan keinginan memulai berwirausaha. Untuk itu, pengetahuan prosedural mengenai
proses identifikasi peluang dan prosesedur memulai sebuah usaha perlu dituangkan dalam
kurikulum kewirausahaan.
Hasil pengujian kedua menunjukkan bahwa rata-rata mahasiswa yang sudah mengikuti
pelatihan dan melakukan pengelolaan RKM memiliki niat berwirausaha lebih besar bila
dibandingkan dengan mahasiswa yang tidak mengikuti pelatihan dan melakukan pengelolaan
21
RKM. Temuan ini menunjukkan bahwa pelatihan mengelola usaha dapat memberikan inspirasi
kepada mahasiswa untuk memikirkan metode alternatif dalam meningkatkan pendapatan mereka
ketika nanti terjun di masyarakat yaitu menjadi wirausaha. Walaupun masih dalam bentuk niat,
namun demikian, secara empiris telah dapat dibuktikan bahwa niat merupakan prediktor terbaik
terhadap perilku yang akan terjadi di masa yang akan datang (Carsrud & Brännback, 2011;
Jayalakshmi & Saranya, 2015; Turker, 2008). Berdasarkan hasil pengujian pertama dan kedua
dapat disimpulkan bahwa mahasiswa yang mengikuti pelatihan dan pengelolaan RKM memiliki
motivasi berwirausaha lebih tinggi bila dibandingkan dengan mahasiswa yang tidak mengikuti
pelatihan dan pengelolaan RKM.
Hasil pengujian ke tiga menunjukkan bahwa faktor dominan yang mengkonstruksi niat
berwirausaha mahasiswa yang mengikuti pelatihan dan pengelolaan RKM adalah keinginan yang
rendah dipekerjakan secara organisasional. Temuan ini selaras dengan hasil penelitian
sebelumnya yang menunjukkan bahwa pilihan menjadi wirausaha terkadang juga
dilatarbelakangi oleh adanya keinginan untuk tidak terikat oleh aturan organisasional. Sehingga
dengan memiliki usaha sendiri, seseorang akan lebih fleksibel dalam memperoleh pendapatan
dan mengatur waktu bekerja (Jayalakshmi & Saranya, 2015; Zampetakis, Gotsi, Andriopoulos,
& Moustakis, 2011).
22
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan mengenai
pemikiran tentang kewirausahaan antara mahasiswa yang mengikuti pelatihan dan pengelolaan
RKM. Pemikiran keiwrausahaan tersebut dikonstruksikan secara dominan oleh keinginan
menciptakan usaha. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang
signifikan mengenai niat berwirausaha antara mahasiswa yang mengikuti pelatihan dan
pengelolaan RKM. Niat berwirausaha dikonstruksikan secara dominan oleh faktor rendahnya
keinginan dipekerjakan secara organisasional. Berdasarkan kedua hasil tersebut dapat
disimpulkan bahwa mahasiswa yang mengikuti pelatihan dan pengelolaan RKM memiliki
motivasi berwirausaha lebih tinggi bila dibandingkan dengan mahasiswa yang tidak mengikuti
pelatihan dan pengelolaan RKM.
B. Saran
Saran untuk penelitian selanjutnya adalah adanya perluasan program kewirausahaan
dalam pendidikan selain RKM. Program pelatihan pengelolaan dapat dilakukan melalui sistem
kemitraan dengan dunia industri dan dunia usaha. Dengan sistem kemitraan tersebut, mahasiswa
diharapkan mampu memperoleh pengalaman nyata dalam berwirausaha. Penelitian selanjutnya
juga dapat memperluas populasi penelitian bukan hanya pada jenjang pendidikan tinggi tetapi
juga pada jenjang pendidikan menengah.
23
DAFTAR PUSTAKA
Aernoudt, R. 2004. Incubators: Tool for Entrepreneurship. Netherlands. Kluwer Academic
Publishers. Small Business Economics 23: 127-135.
Bandura, A., and Locke. E. A. 2003. Negative Self-Efficacu and goal Effects Revisited. Journal
of Applied Psychology. 88, 87-99
Bank Indonesia. 2016. Kajian Inkubator Bisnis dalam Rangka Pengembangan UMKM. Jakarta:
Tim Penelitian dan Pengembangan Biro Kredit
Carsrud, A., And Brannback, M. (2009) Understanding the Entrepreneual Mind: Opening the
Black Box. Heidelberg: Springer
Carsrud. A. and Brannback. A. 2011. Entrepreneurial Motivations: What do we Still Need to
Know?. Jurnal of Small Business Management 2011 49 (1), pp.9-16
Elfving, J.2008. Contextuaalizing Entrepreneural Intention: A Multiple Case Study on
Entrepreneurial Cognitions and Perceptions. Turku: Abo Akademi Forlag.
Fahmi, Irham. 2013. Kewirausahaan. Teori, Kasus dan Solusi. Bandung: Afabeta.
Indarti, N., & Rostiani, R. 2008. Intensi kewirausahaan mahasiswa. Jurnal Ekonomika dan Bisnis
Indonesia, 23 (4) Oktober 2008.
Indarti, N., & Rostiani, R. 2008. Intentsi Kewirausahaan Mahasiswa. Jurnal Ekonomika dan
Bisnis Indonesia, Vol. 23, No. 4, Oktober 2008.
Jayalakshmi, P., & Saranya, A. S. (2015). Entrepreneurial Intention Among Students of Arts and
Science Colleges in Chennai - an Empirical Study. International Journal on Information
Sciences and Computing, 9(1), 6–15.
Koranti, Komsi. 2013. Analisis Pengaruh Faktor Eksternal dan Internal Terhadap Minat
Berwirausaha. Bandung: Proceding PESAT (Psikologi, Ekonomi, Sastra, Arsitektur dan
Teknik Sipil).
Muladi, W. 2011. Pembelajaran kewirausahaan dan minat wirausaha lulusan SMK. Jurnal
Ekspansi. 6. 35-39
Perwin, L. 2003. The Sience of Personality. Oxford: Oxford University Press.
Robert E. Slavin. 2005. Educational Psychology_ Theory and Practice (8th
Edition)-Allyn &
Bacon
Rokhani H; Memen S; Ahmad Y; Deva P A; Elisa N. 2014. Model Pendampingan UMKM
Pangan Melalui Inkubator Bisnis Perguruan Tinggi. Jurnal Ilmu Pertanian Indonesia (JIPI).
19 (1): 43-49.
Stewart, W.H., Watson, W.E., Carland, J.C. & Carland, J.W. 1998. A Proclivity for
entrepreneurship: A comparison of entrepreneurs, small bussiness owners and corporate
managers, Jourmal of Business Venturing, 14, 189-214
Suratna. 2010. Pengembangan Jiwa Kewirausahaan Mahasiswa melalui inkubator bisnis. Jurnal
Administrasi Bisnis FISIP UPN Yogyakarta. 6 (2) 2010
Suryana. 2008. Kewirausahaan. Salemba Empat Jakarta. Fakultas Ekonomi Universitas Gajah
Mada. Yogyakarta
Syarif T. 2009. Pengembangan Wirausaha Baru Melalui Inkubator Bisnis. Kementerian Negara
Koperasi dan Usaha Kecil dan Menengah: Jakarta
Titik H; Antono H P A dan Indiworo H E. 2014. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat
Berwirausaha Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi IKIP PGRI Semarang.
Seminar Nasional Hasil Penrlitian (SNHP-IV) LPPM UPGRIS. 22/12/2014
Turker, D. (2008). Which factors affect entrepreneurial intention of university students ? Journal
of Europian Industrial Training, 33(2), 142–159.
24
https://doi.org/10.1108/03090590910939049
Tjahjono, H.K. & Ardi, H. 2008. Kajian niat mahasiswa manajemen Universitas Muhammadiyah
Yogyakarta untuk Menjadi Wirausaha. Utilitas Jurnal Manajemen dan Bisnis. 16. 46-63
Utin, N.H. 2011. Pengaruh mata kuliah kewirausahaan terhadap minat mahasiswa untuk menjadi
wirausaha pada program studi administrasi bisnis Politeknik Negeri Pontianak. Jurnal
Eksos, 130-141
Zampetakis, L. A., Gotsi, M., Andriopoulos, C., & Moustakis, V. (2011). Creativity and
Entrepreneurial Intention in Young People. The International Journal of Entrepreneurship
and Innovation, 12(3), 189–199. https://doi.org/10.5367/ijei.2011.0037
LAMPIRAN
CV KETUA
1 Nama Lengkap (dengan
gelar)
Novika Wahyuhastuti, SE, M.Si L/P
2 Jabatan fungsional Asisten Ahli
3 Jabatan struktural -
4 Pangkat/golongan Penata Muda Tk.I/III b
5 Fakultas/Program Studi FPIPSKR/Pendidikan Ekonomi
6 NIP 19781119 200501 2 002
7 NIDN 0019117801
8 Tempat dan Tanggal Lahir Semarang, 19 November 1978
9 Alamat Rumah Jl. Arya Mukti Timur VIII/433 Pedurungan
Semarang
10 Nomor Telepon/ Faks/ HP 085647663370, 081390928042
11 Alamat kantor Prodi Pendidikan Ekonomi
FPIPS IKIP PGRI Semarang
12 Nomor Telepon/ Faks (024) 8316377
13 Alamat Email [email protected]
14 Lulusan yang telah dihasilkan S1 = 40
orang
S2 = - orang S3 = - orang
15 Mata Kuliah yang Diampu 1 Manajemen Keuangan
2 Ekonomi Mikro
Riwayat Pendidikan
S-1 S-2 S-3
Nama Perguruan Tinggi UNDIP UNSOED -
Bidang Ilmu Manajemen Manajemen -
Tahun Masuk - Lulus 1997-2002 2010-2013 -
Judul Skripsi/ Thesis/
Disertasi
Analisis Sikap
Konsumen Terhadap
Jamu Serbuk Dan Pil
Jamu Sido Muncul Di
Kota Semarang
Pengaruh Kualitas
Layanan Dan Kepuasan
Konsumen Terhadap
Loyalitas Konsumen
Dengan Halangan
Berpindah Sebagai
Variabel Moderasi
-
Nama Pembimbing/
Promotor
Prof. Dr. Suyudi
Mangunwihardjo
Prof. Dr. Agus Suroso
Dr. Sudarto
-
Penelitian
No Tahun Judul Penelitian Pendanaan
Sumber Jml (Juta Rp)
1. 2013 Pengaruh Pertumbuhan Laba dan
PER Terhadap Harga Saham
Perusahaan Manufaktur di BEI
UNWIKU 2,5
2. 2015 Potensi Kewilayahan Desa di Jawa
Tengah
UPGRIS 10
BIODATA ANGGOTA 1
1. Anggota
A. Identitas Diri
1 Nama Lengkap (dengan gelar) David Firna Setiawan., S.Pd., M.Pd.
2 Jenis Kelamin Laki-Laki
3 Jabatan Fungsional Tenaga Pengajar
4 NPP 158701498
5 NIDN 0613058702
6 Pangkat/golongan Penata Muda Tk.I/III b
7 Fakultas/Program studi FPIPSKR/Pendidikan Ekonomi
8 Tempat dan Tanggal Lahir Pati, 13 Mei 1987
9 E-mail [email protected]
10 Nomor Telepon/HP 085640766335
11 Alamat Kantor Universitas PGRI Semarang, Jl.Sidodadi Timur
no.24 Semarang
12 Nomor Telepon/Faks
13 Lulusan yang telah Dihasilkan S-1 =….orang; S-2 = …….orang; S-3 = ……orang
14 Mata Kuliah yang Diampu 1. Sistem Informasi Pendidikan
2. Strategi Pembelajaran 2 (Michoteaching)
3. Evaluasi Pembelajaran
B. Riwayat Pendidikan
Nama Perguruan Tinggi S-1 S-2 S-3
Bidang Ilmu Pendidikan Ekonomi
Akuntansi
Pendidikan Ekonomi
Tahun Masuk-Lulus 2005-2009 2010-2013
Judul
Skripsi/Tesis/Disertasi
Pengaruh Layanan
Instruksional, Layanan
Bantuan serta Layanan
Administrasi Guru Ekonomi
Akuntansi Bersertifikat
Pendidik Terhadap Kepuasan
Siswa di SMA N 1 Jakenan
Kabupaten Pati Tahun
Ajaran 2008/2009
Efektivitas Penerapan ISO
9001: 2008 dan Akreditasi
dalam Meningkatkan Hasil
Belajar Mata Pelajaran
Produktif Bidang Keahlian
Bisnis Dan Manajemen
Pada Smk Swasta Di
Kabupaten Pati Tahun
Pelajaran 2011/2012
Nama
Pembimbing/Promotor
Drs. Tarsis Tarmudji.,M.Si
Agung Yulianto.,S.Pd.,M.Si
Prof.Dr. Baedhowi.,M.Si.
Dr.Bandi.,M.Si.
C. Pengalaman Penelitian 5 Tahun Terakhir
No Tahun Judul Penelitian Pendanaan
Sumber* Jml (Juta Rp.)
1 2016 Analisis Intensifikasi dan LPPM Universitas Rp. 9.000.000.,
Ekstensifikasi Pajak Terkait
Kebijakan Tax Amnesty
Pada UMKM di Kota
Semarang
PGRI Semarang
2
3
D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat dalam 5 Tahun Terakhir
No Tahun Judul Pengabdian Pendanaan
Sumber* Jml (Juta Rp.)
1 2016 IbM Pemberdayaan Kelompok
Ibu Rumah Tangga Perumahan
PGRI Sendang Mulyo Tembalang
Semarang
Perguruan tinggi
Universitas PGRI
Semarang
Rp.5.000.000
2
3
4
5
E. Publikasi Artikel Ilmiah dalam Jurnal dalam 5 Tahun Terakhir
No Tahun Judul Artikel Ilmiah Nama Jurnal Volume/Nomor/
Tahun
1 2016 Analisis Kecurangan Akademik
Melalui Rubrik Penskoran Pada
Kajian Masalah Ekonomi
Jurnal Promosi Program
Studi Pendidikan Ekonomi
Fakultas Keguruan dan ilmu
Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Metro
Vol.4, No. 2,
Mei –
November 2016
2
3
4
5
F. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation) dalam 5 Tahun Terakhir
No Nama Temu Ilmiah/
Seminar Judul Artikel Ilmiah Waktu dan Tempat
1
2
3
4
5
G. Karya Buka dalam 5 Tahun Terakhir
No Judul Buku Penerbit Tahun Jumlah Halaman
1
BIODATA ANGGOTA 2
1 Nama : Aryan Eka Prastya Nugraha, S.E.,M.Pd.
2 Jenis Kelamin : Laki-laki
3 Jabatan Fungsional : Tenaga Pengajar
4 NIP/NPP : 158901497
5 NIDN : 063012890
6 Pangkat/Gol : Penata Muda Tk.I/III b
Fakultas/Prodi : FPIPSKR/Pendidikan Ekonomi
7 Tempat dan Tanggal Lahir : Grobogan, 30 Desember 1989
8 E-mail : [email protected]
9 Nomor Telepon/HP : 085641202860
10 Alamat Kantor : Jl. SidodadiTimur No. 24 Semarang 50125
11 Telp/Fax/E-mail : (024) 8316377/8448217/
12 Lulusan yang dihasilkan : S1= ___ S2= ___
13 Mata Kuliah yang diampu : 1. Manajemen Pemasaran
2. Komunikasi Bisnis
3. Strategi Pemasaran
4. Riset Pemasaran
Riwayat Pendidikan
S1 S2
Nama Perguruan
Tinggi UNNES UNNES
Bidang Ilmu Manajemen Pemasaran Pendidikan Ekonomi
Tahun Masuk – Lulus 2008-2012 2013-2015
Judul
Skripsi/Tesis/Disertasi
Analisis pengaruh nilai
hedonis, variety seeking
dan karakteristik
konsumen terhadap
motivasi belanja online
pada komunitas kaskus
regional Semarang.
Efektivitas nilai – nilai
pendidikan kewirausahaan
keluarga Etnis Tiong Hoa di
Kota Semarang (Studi kasus
pada keluarga Ibu Yenni dan
Bapak Wiyanto)
Nama
Pembimbing/Promotor
Dra. Suhermini, M.Si
Dr. Ketut Sudarma, M.M
Prof. Dr. Etty Soesilowati, M.Si
Prof. Dr. P. Eko Prasetyo, M.Si
Pengalaman Penelitian (dalam 5 Tahun Terakhir)
No Tahun Judul Penelitian
Pendanaan
Sumber Jumlah
(Rp)
1. 2016
Analisis Intensifikasi Dan Ekstensifikasi
Pajak Terkait Kebijakan Tax Amnesty
Pada UMKM Di Kota Semarang
LPPM
UPGRIS
9.000.000,-
LEMBAR KUESIONER
STUDI KOMPARASI MOTIVASI BERWIRAUSAHA MAHASISWA PENGELOLA
DAN BUKAN PENGELOLA RUMAH KREASI MAHASISWA PROGRAM STUDI
PENDIDIKAN EKONOMI UNIVERSITAS PGRI SEMARANG
Oleh :
Novika Wahyuhastuti 0019117801
David Firna Setiawan 0613058702
Aryan Eka Prastya N 0630128902
FAKULTAS PENDIDIKAN ILMU PENDIDIKAN SOSIAL DAN
KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS PGRI SEMARANG
2017
KUESIONER
Petunjuk pengisian kuesionare adalah sebagai berikut. 1 Isilah kuesioner ini sesuai dengan apa yang anda rasakan
2 Tidak ada jawaban yang benar atau salah dalam kuesioner ini
3 Untuk mengisinya, saudara dapat memberi tanda silang kepada salah satu huruf A, B, C, D, dan E dengan alat tulis yang sudah kami sediakan.
4 Huruf A mempersepsikan sangat setuju, Huruf B mempersepsikan setuju, Huruf C mempersepsikan tidak tahu, Huruf D mempersepsikan kurang setuju, dan Huruf E mempersepsikan tidak setuju
San
gat s
etuj
u
Set
uju
Tid
ak ta
hu
Kur
ang
setu
ju
Tid
ak s
etuj
u
a1 penilaian
Saya menganggap bahwa menjadi wirausaha akan memiliki nilai lebih bila dibandingkan dengan menjadi guru A B C D E
a2 pertimbangan Walaupun masih kuliah, saya telah mempertimbangkan untuk menjadi wirausaha A B C D E
a3 keputusan Setelah lulus kuliah, saya akan menjadi wirausaha A B C D E
a4 evaluasi peluang Saya telah melihat beberapa peluang usaha menarik untuk dikembangkan A B C D E
a5 penciptaan usaha Berdasarkan peluang tersebut, saya akan membuat usaha baru A B C D E
b1 perhatian terhadap wirausaha sebelum kuliah
Sebelum menempuh pendidikan di universitas, saya telah memiliki perhatian besar terhadap wirausaha dilingkungan saya A B C D E
b2 perhatian terhadap wirausaha selama kuliah
Perhatian terhadap wirausaha semakin besar selama saya menempuh pendidikan tinggi A B C D E
b3 Usaha menjadi pengusaha Berbagai pelatihan kewirausahaan telah saya ikuti A B C D E
b4 keinginan pribadi untuk menjadi wiraswasta
Keinginan saya untuk membuat usaha baru berdasarkan peluang yang ada, tidak dipengaruhi oleh orang maupun lingkungan A B C D E
b5 dipekerjakan secara organisasional
Saya merasa tidak senang dipekerjakan oleh orang lain A B C D E
TABULASI DATA
Kelompok
A
Berpikir tentang
kewirausahaan Niat menjadi wirausaha
pe
nila
ian
pert
imba
ngan
kepu
tusa
n
penc
ipta
an u
saha
Rat
a-ra
ta a
1-5
To
tal
a1-a
4
perh
atia
n te
rhad
ap w
iraus
aha
sebe
lum
kul
iah
perh
atia
n te
rhad
ap w
iraus
aha
sela
ma
kulia
h
Usa
ha m
enja
di p
engu
saha
kein
gina
n pr
ibad
i unt
uk m
enja
di w
irasw
asta
dipe
kerja
kan
seca
ra o
rgan
isas
iona
l
Rat
a-ra
ta b
1-5
To
tal
b1
-b5
a1 a2 a3 a5 b1 b2 b3 b4 b5
1 4 3 4 4 3,75 15 3 4 3 4 4 3,6 18
1 4 3 1 2 2,5 10 2 2 1 2 3 2 10
1 4 4 2 4 3,5 14 5 4 2 2 2 3 15
1 4 3 3 4 3,5 14 2 4 3 3 3 3 15
1 3 4 2 4 3,25 13 3 4 2 1 3 2,6 13
1 3 5 3 5 4 16 5 5 3 5 4 4,4 22
1 3 5 3 5 4 16 5 5 3 5 4 4,4 22
1 4 4 2 3 3,25 13 1 3 2 3 3 2,4 12
1 5 3 4 5 4,25 17 5 5 4 5 4 4,6 23
1 2 4 2 2 2,5 10 3 2 2 3 2 2,4 12
1 4 3 2 3 3 12 2 3 2 4 4 3 15
1 5 4 2 3 3,5 14 3 3 4 2 3 3 15
1 3 4 2 2 2,75 11 2 4 2 4 3 3 15
1 3 3 2 1 2,25 9 2 4 4 2 3 3 15
1 5 2 2 2 2,75 11 2 2 2 4 2 2,4 12
1 4 5 4 4 4,25 17 3 4 4 4 3 3,6 18
1 5 2 2 4 3,25 13 4 4 2 3 3 3,2 16
1 5 2 1 2 2,5 10 1 2 2 3 4 2,4 12
1 3 4 2 4 3,25 13 3 4 2 3 3 3 15
1 4 4 3 3 3,5 14 3 4 4 3 3 3,4 17
1 5 4 4 4 4,25 17 4 4 2 4 3 3,4 17
1 4 2 2 4 3 12 4 4 3 2 3 3,2 16
1 2 4 3 3 3 12 2 3 2 3 3 2,6 13
1 5 2 3 4 3,5 14 2 4 2 2 3 2,6 13
1 4 5 4 4 4,25 17 3 4 3 3 4 3,4 17
1 3 1 3 3 2,5 10 2 3 2 1 3 2,2 11
1 5 2 3 2 3 12 3 2 2 2 4 2,6 13
1 4 4 4 2 3,5 14 2 2 2 1 1 1,6 8
1 3 3 2 2 2,5 10 3 2 3 2 3 2,6 13
1 2 4 4 4 3,5 14 4 4 2 4 4 3,6 18
1 4 3 2 3 3 12 2 2 2 4 2 2,4 12
1 3 2 2 2 2,25 9 4 2 3 2 3 2,8 14
1 2 2 4 5 3,25 13 4 2 4 4 4 3,6 18
1 3 2 2 2 2,25 9 2 4 2 4 2 2,8 14
1 2 1 2 3 2 8 0 1 2 2 1 1,2 6
1 2 5 5 5 4,25 17 5 4 5 4 5 4,6 23
1 5 5 3 5 4,5 18 5 4 5 4 5 4,6 23
1 4 4 4 1 3,25 13 3 2 4 2 4 3 15
1 2 5 4 5 4 16 5 5 4 5 4 4,6 23
1 3 1 2 3 2,25 9 2 2 2 2 2 2 10
1 2 4 3 2 2,75 11 4 2 2 2 2 2,4 12
1 2 2 3 3 2,5 10 2 2 3 2 3 2,4 12
1 2 2 3 2 2,25 9 3 2 3 2 3 2,6 13
1 5 2 2 2 2,75 11 4 2 2 2 2 2,4 12
1 5 2 2 2 2,75 11 2 2 3 2 3 2,4 12
1 2 3 3 3 2,75 11 4 3 3 3 3 3,2 16
1 5 3 3 4 3,75 15 3 4 3 4 3 3,4 17
1 3 2 3 1 2,25 9 1 2 4 5 3 3 15
1 3 2 2 3 2,5 10 3 2 4 2 4 3 15
1 5 3 2 3 3,25 13 3 2 2 2 2 2,2 11
1 2 3 3 4 3 12 5 5 3 5 3 4,2 21
1 5 1 1 4 2,75 11 2 1 2 1 2 1,6 8
1 2 2 3 2 2,25 9 2 3 2 3 2 2,4 12
1 5 2 2 2 2,75 11 4 2 3 2 3 2,8 14
1 5 5 3 3 4 16 4 3 4 3 4 3,6 18
1 5 2 1 2 2,5 10 2 2 2 2 2 2 10
1 2 5 1 3 2,75 11 3 2 2 2 2 2,2 11
1 5 5 2 2 3,5 14 2 4 4 4 4 3,6 18
1 3 5 1 3 3 12 3 2 1 2 1 1,8 9
1 2 5 2 4 3,25 13 4 2 3 2 3 2,8 14
1 1 2 3 3 2,25 9 4 4 3 4 4 3,8 19
1 3 3 2 1 2,25 9 4 4 3 3 4 3,6 18
1 2 5 2 2 2,75 11 4 3 4 3 4 3,6 18
1 3 4 2 3 3 12 4 4 3 3 4 3,6 18
1 3 5 2 2 3 12 3 4 2 4 3 3,2 16
1 3 4 2 3 3 12 5 3 3 3 5 3,8 19
1 4 4 4 3 3,75 15 5 3 3 3 5 3,8 19
1 2 5 3 2 3 12 3 2 1 2 3 2,2 11
1 3 4 2 4 3,25 13 2 4 2 2 2 2,4 12
1 3 4 3 2 3 12 2 1 3 2 2 2 10
1 4 4 5 2 3,75 15 3 2 2 2 3 2,4 12
1 3 4 4 2 3,25 13 2 3 2 3 2 2,4 12
1 4 5 2 2 3,25 13 3 3 3 4 3 3,2 16
1 4 5 3 2 3,5 14 2 2 2 2 2 2 10
1 2 2 2 2 2 8 2 3 2 2 2 2,2 11
1 3 5 3 4 3,75 15 4 2 3 4 4 3,4 17
1 3 4 3 2 3 12 4 3 2 3 4 3,2 16
1 3 4 2 1 2,5 10 3 3 3 3 3 3 15
1 2 4 4 1 2,75 11 3 2 3 2 3 2,6 13
1 5 3 3 4 3,75 15 3 3 3 3 3 3 15
1 4 5 4 3 4 16 4 2 3 3 4 3,2 16
1 3 4 3 1 2,75 11 2 4 2 2 2 2,4 12
1 4 3 2 1 2,5 10 3 3 4 3 3 3,2 16
1 3 3 4 2 3 12 2 4 2 2 2 2,4 12
1 2 3 4 3 3 12 3 2 4 3 3 3 15
1 2 4 2 3 2,75 11 4 2 2 3 4 3 15
1 2 3 2 2 2,25 9 3 3 4 3 3 3,2 16
1 4 2 3 1 2,5 10 4 2 4 2 4 3,2 16
1 3 4 4 2 3,25 13 3 2 3 2 3 2,6 13
1 3 4 4 1 3 12 2 2 4 4 2 2,8 14
1 2 2 2 2 2 8 4 3 3 3 3 3,2 16
1 4 2 3 1 2,5 10 4 3 3 4 3 3,4 17
1 4 2 4 2 3 12 2 2 5 2 4 3 15
1 2 2 2 3 2,25 9 1 2 2 4 3 2,4 12
1 1 2 3 1 1,75 7 2 3 4 3 4 3,2 16
1 5 4 5 5 4,75 19 3 3 2 3 5 3,2 16
1 5 4 5 5 4,75 19 4 4 3 3 5 3,8 19
1 3 2 4 3 3 12 2 4 3 3 4 3,2 16
1 5 5 4 5 4,75 19 2 5 3 5 3 3,6 18
1 2 2 2 3 2,25 9 4 4 4 2 4 3,6 18
1 4 2 2 4 3 12 3 3 2 4 3 3 15
1 2 2 3 2 2,25 9 3 3 5 2 3 3,2 16
1 3 2 3 1 2,25 9 3 4 3 3 3 3,2 16
1 4 2 2 1 2,25 9 3 4 4 3 3 3,4 17
1 2 2 3 1 2 8 3 3 4 3 2 3 15
1 4 3 3 2 3 12 3 2 4 4 5 3,6 18
1 3 4 3 2 3 12 4 4 2 2 2 2,8 14
1 1 1 1 2 1,25 5 2 1 4 5 2 2,8 14
1 3 2 4 3 3 12 3 4 4 3 4 3,6 18
1 3 2 2 3 2,5 10 1 2 3 4 3 2,6 13
1 5 5 3 4 4,25 17 2 4 4 4 4 3,6 18
1 2 1 2 3 2 8 4 4 5 4 2 3,8 19
1 2 3 2 3 2,5 10 2 5 3 2 4 3,2 16
1 4 2 3 3 3 12 2 4 2 4 2 2,8 14
1 4 3 4 3 3,5 14 3 4 4 4 5 4 20
1 2 2 2 1 1,75 7 3 4 4 3 1 3 15
1 3 2 2 2 2,25 9 4 4 5 4 2 3,8 19
1 2 4 4 3 3,25 13 3 3 4 5 4 3,8 19
1 3 2 1 2 2 8 4 2 4 3 3 3,2 16
1 4 2 3 2 2,75 11 5 5 3 2 4 3,8 19
1 4 3 1 2 2,5 10 5 5 3 4 4 4,2 21
1 4 3 2 5 3,5 14 4 3 3 2 3 3 15
1 3 4 2 2 2,75 11 3 2 2 3 4 2,8 14
1 4 3 2 2 2,75 11 4 2 3 4 3 3,2 16
1 4 2 4 2 3 12 3 2 2 3 4 2,8 14
1 3 3 4 2 3 12 3 2 3 5 3 3,2 16
1 3 3 4 4 3,5 14 3 4 3 3 3 3,2 16
1 2 1 4 3 2,5 10 3 3 4 5 4 3,8 19
1 4 2 2 2 2,5 10 2 1 5 3 3 2,8 14
1 1 3 1 1 1,5 6 4 2 2 2 4 2,8 14
1 2 2 2 2 2 8 3 3 1 2 2 2,2 11
1 3 2 3 1 2,25 9 4 3 2 4 3 3,2 16
1 3 3 4 1 2,75 11 3 4 2 3 2 2,8 14
1 2 2 2 1 1,75 7 4 3 2 4 3 3,2 16
1 3 2 2 1 2 8 4 2 4 4 2 3,2 16
1 2 3 4 1 2,5 10 3 3 4 3 4 3,4 17
3,2
6 3,11 2,74 2,65 2,941 3,07 3,02 2,93 3,03 3,13 3,035
Kelompok
B
Berpikir tentang
kewirausahaan Niat menjadi wirausaha
peni
laia
n
pert
imba
ngan
kepu
tusa
n
penc
ipta
an u
saha
Rat
a-ra
ta a
1-5
To
tal
a1-a
4
perh
atia
n te
rhad
ap w
iraus
aha
sebe
lum
kul
iah
perh
atia
n te
rhad
ap w
iraus
aha
sela
ma
kulia
h
Usa
ha m
enja
di p
engu
saha
kein
gina
n pr
ibad
i unt
uk m
enja
di w
irasw
asta
dipe
kerja
kan
seca
ra o
rgan
isas
iona
l
Rat
a-ra
ta b
1-5
To
tal
b1
-b5
a1 a2 a3 a4 b1 b2 b3 b4 b5
2 5 2 5 2 3,5 14 4 3 4 5 4 4 20
2 3 2 3 2 2,5 10 4 4 2 1 2 2,6 13
2 2 2 2 3 2,25 9 3 3 5 3 3 3,4 17
2 3 2 3 3 2,75 11 1 2 2 2 3 2 10
2 4 2 4 2 3 12 3 2 2 3 3 2,6 13
2 1 2 2 2 1,75 7 4 5 1 2 4 3,2 16
2 3 2 2 3 2,5 10 3 5 2 2 2 2,8 14
2 2 4 2 1 2,25 9 3 4 2 1 5 3 15
2 3 2 2 3 2,5 10 4 5 2 2 3 3,2 16
2 2 2 2 1 1,75 7 4 3 3 2 1 2,6 13
2 3 4 4 4 3,75 15 4 2 4 4 4 3,6 18
2 3 3 4 2 3 12 3 3 1 3 1 2,2 11
2 4 3 3 3 3,25 13 4 3 2 3 2 2,8 14
2 3 3 4 2 3 12 2 2 1 3 4 2,4 12
2 2 4 4 4 3,5 14 2 2 5 2 4 3 15
2 3 3 3 3 3 12 4 3 1 3 2 2,6 13
2 3 3 3 3 3 12 4 2 3 3 4 3,2 16
2 1 2 2 2 1,75 7 2 2 2 2 5 2,6 13
2 2 2 4 2 2,5 10 4 3 3 2 3 3 15
2 3 2 1 4 2,5 10 3 3 2 2 2 2,4 12
2 2 2 4 2 2,5 10 2 5 2 3 4 3,2 16
2 2 3 2 1 2 8 1 2 4 3 2 2,4 12
2 3 4 2 4 3,25 13 2 3 2 4 3 2,8 14
2 2 2 2 2 2 8 1 3 2 2 4 2,4 12
2 2 2 3 3 2,5 10 1 2 2 2 3 2 10
2 3 2 4 2 2,75 11 1 3 3 4 3 2,8 14
2 2 2 2 2 2 8 1 2 4 3 3 2,6 13
2 3 3 1 1 2 8 1 3 2 2 3 2,2 11
2 3 3 2 1 2,25 9 1 4 4 2 3 2,8 14
2 3 2 2 1 2 8 2 3 2 3 2 2,4 12
2 3 2 2 2 2,25 9 3 2 2 3 2 2,4 12
2 2 4 4 1 2,75 11 1 2 4 1 4 2,4 12
2 4 4 3 3 3,5 14 3 2 2 3 3 2,6 13
2 2 3 2 4 2,75 11 3 1 2 1 4 2,2 11
2 2 3 2 3 2,5 10 5 5 5 3 4 4,4 22
2 2 3 2 2 2,25 9 1 5 3 1 3 2,6 13
2 4 5 3 4 4 16 2 4 4 3 3 3,2 16
2 4 3 2 2 2,75 11 4 5 4 2 2 3,4 17
2 2 3 2 2 2,25 9 2 1 2 1 2 1,6 8
2 2 2 2 3 2,25 9 2 4 3 2 2 2,6 13
2 4 3 4 2 3,25 13 3 2 3 3 4 3 15
2 4 2 4 5 3,75 15 1 2 3 4 3 2,6 13
2 3 3 4 3 3,25 13 3 2 2 2 3 2,4 12
2 4 3 3 4 3,5 14 4 2 2 4 3 3 15
2 4 3 2 4 3,25 13 2 3 2 3 3 2,6 13
2 3 3 3 3 3 12 1 3 3 3 2 2,4 12
2 2 3 3 4 3 12 2 1 4 3 2 2,4 12
2 2 1 4 4 2,75 11 2 3 1 3 2 2,2 11
2 2 4 2 4 3 12 1 2 2 5 3 2,6 13
2 3 2 2 3 2,5 10 4 3 2 2 1 2,4 12
HASIL OUTPUT SPSS
Group Statistics
Kelompok N Mean Std. Deviation
Std. Error Mean
Berpikir tentang wirausaha
Kelompok A 136 2,9412 ,69737 ,05980
Kelompok B 50 2,7150 ,56472 ,07986
Group Statistics
Kelompok N Mean Std.
Deviation
Std. Error Mean
Niat berwirausaha
Kelompok A 136 3,0353 ,64447 ,05526
Kelompok B 50 2,7160 ,50320 ,07116
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of
Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Berpikir tentang wirausaha
Equal variances assumed
1,458 ,229 2,058 184 ,041 ,22618 ,10992 ,00931 ,44305
Equal variances not assumed
2,267 107,125 ,025 ,22618 ,09977 ,02840 ,42396
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of
Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Niat berwirausaha
Equal variances assumed
3,531 ,062 3,165 184 ,002 ,31929 ,10089 ,12024 ,51835
Equal variances not assumed
3,544 111,236 ,001 ,31929 ,09010 ,14076 ,49783
Correlations
Penilaian Pertimbangan Keputusan Penciptaan
usaha Total
faktor A
Penilaian Pearson Correlation
1 ,096 ,044 ,225** ,549
**
Sig. (2-tailed)
,267 ,609 ,008 ,000
N 136 136 136 136 136
Pertimbangan Pearson Correlation
,096 1 ,242** ,284
** ,667
**
Sig. (2-tailed)
,267 ,005 ,001 ,000
N 136 136 136 136 136
Keputusan Pearson Correlation
,044 ,242** 1 ,229
** ,569
**
Sig. (2-tailed)
,609 ,005 ,007 ,000
N 136 136 136 136 136
Penciptaan usaha
Pearson Correlation
,225** ,284
** ,229
** 1 ,710
**
Sig. (2-tailed)
,008 ,001 ,007 ,000
N 136 136 136 136 136
Total faktor A Pearson Correlation
,549** ,667
** ,569
** ,710
** 1
Sig. (2-tailed)
,000 ,000 ,000 ,000
N 136 136 136 136 136
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Correlations
Perhatian terhadap
wirausaha sebelum
kuliah
Perhatian terhadap
wirausaha selama kuliah
Usaha menjadi
pengusaha
Keinginan pribadi untuk
menjadi wiraswasta
Dipekerjakan secara
organisasional
Total faktor
B
Perhatian terhadap wirausaha sebelum kuliah
Pearson Correlation
1 ,334** ,219
* ,180
* ,390
** ,665
**
Sig. (2-tailed)
,000 ,010 ,036 ,000 ,000
N 136 136 136 136 136 136
Perhatian terhadap wirausaha selama kuliah
Pearson Correlation
,334** 1 ,128 ,325
** ,245
** ,640
**
Sig. (2-tailed)
,000 ,138 ,000 ,004 ,000
N 136 136 136 136 136 136
Usaha menjadi pengusaha
Pearson Correlation
,219* ,128 1 ,299
** ,352
** ,606
**
Sig. (2-tailed)
,010 ,138 ,000 ,000 ,000
N 136 136 136 136 136 136
Keinginan pribadi untuk menjadi wiraswasta
Pearson Correlation
,180* ,325
** ,299
** 1 ,274
** ,644
**
Sig. (2-tailed)
,036 ,000 ,000 ,001 ,000
N 136 136 136 136 136 136
Dipekerjakan secara organisasional
Pearson Correlation
,390** ,245
** ,352
** ,274
** 1 ,683
**
Sig. (2-tailed)
,000 ,004 ,000 ,001 ,000
N 136 136 136 136 136 136
Total faktor B Pearson Correlation
,665** ,640
** ,606
** ,644
** ,683
** 1
Sig. (2-tailed)
,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 136 136 136 136 136 136
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).