LAPORAN HASIL PENELITIAN

IMBAL SWADAYA

PENGEMBANGAN MODEL PEMADUAN PROBLEM-BASED LEARNING DAN COOPERA rIVE LEARNING TIPE JIGSA W

SERTA SISTEM PENILAIA~ BERBASIS LIFE SKILLS MATAKULIAH EKONOMI SUMBERDAYA MANUSIA

DI JURUSAN EKONOMI PEMBANGUNAN

Tim Peneliti:

Dra. Lisa Rokhmani, M.Si Roufah Inayati, S .Pd.

Drs. Much. Ichsan, SE, M. Pd., M.Si

bersama 5 orang mahasiswa: Sri Handayani

Januar Kustiandi Anni Inayah

Faizatul Hikmah Denik Sulistyorini

LEMBAGA PENELITIAN UNI\lERSITAS NEGERI MALANG

2006

ABSTRAK

Pembaharuan kurikulum Program Stud; Pendidikan Ekonomi Jurusan Ekonomi Pembangunan FE UM yang dite;-apkan sejak tahun akademik 2004/2005 memberikan target penguasaan kompetensi atau kecakapan hidup (life skills) bagi mahasiswa. Namun kegiatan pembelajaran di kelas masih belum mengacu tuntutan tersebut. Tujuan penelitian ini adalah un~uk (1) menganalisis aktivitas belajar mahasiswa selama berlang~unr,nya pembelajaran model pemaduan problem-based learning dan cooperative learning tipe jigsaw dan sistem penilaian berbasis life skills mata kuliah Ekonomi Sumber Daya Manllsia; (2) menganalisis prestasi belajar siswa yang mengalami pembelajaran l:1odel pemaduan problem-based learning dan cooperative learning tipe jigsaw; (3) Llenganali:;is penerapan pembelajaran model pemaduan problem-based learning dan cooperative learning tipe jigsaw yang dapat

• menir.gkatkan aktifitas dan prestasi be;ajar peserta mata kuliah Ekonomi Sumber Daya Manusia.

Subjek penelitian dalam Pen~litian Tindakan Kelas ini adalah mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi peserta mata kuliah Ekonomi Sumberdaya Manusia. PTK ini dirancang untuk meng~l.ii keefektifan penerapan problem based learning dan cooperatiVl! learning tipe jigsaw para mata kuliah Ekonomi Sumberdaya Manusia. PTK dilakukan dalam dua siklus yang terdiri dan tahap-tahap perencanaan tindakan, pelaksanaan tindaknn, observa~,i, dan refleksi. Analisis data dalam pcnelitian ini dilakllkan cengan te1o.ah sC:l11l1a data ya'lg diperoleh melalui: kategori elata, validitas data, dan inte:-pretasi nata.

Hasil peneliti:ln menunjukkan bahwa aktivitas belajar dan Prestasi belajar mahasisawa Jurusan Ekonomi Pembangunan pada mata kuliah Ekonomi Sumber Daya Manusia semest~r Gasa: 2006/2007 selama penerapan pembelajaran Model Pemaduan Problem-Based Leaming dan Cooperative Learning Tipe Jigsaw dapat mellingka t antara siklus I da;1 siklus II.

Berdasarkan hasil penelitian ini dapat dikemukakan rekomendasi bagi Jurusan Ekonomi Pembangunan FE I'JM yaipl sesuai dengan tuntutan kurikulum Jurusan yang berbasis kompetcnsi maka bagi seluruh dosen Jurusan Ekonomi Pembangunan diharapkan dapat mellcoba model inovatif lainnya atau menggunakan model pembelajaran berbasis life sl:ills (social skills dan academic skills) ini digunakan dalam pembelajarannya di k~las. Khllsusnya dosen-dosen kelompok matakuliah kcahlian berkarya diharapkan menggunakan model-model pembelajaran yang inovatif dan kreatif a!au istilah yang lebih populer PAKEM (pembelajaran aktif kreatif efektif dan rnenyenangkan) atau AJEL (active joyful effective learning) yang dapat ditiru mahasiswanya sehingga motivasi dan prestasi belajamya meningkat

11

B.

BAD IV A.

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. B. C. D.

A. B. C. D. E. F.

BAB I PE7\lDJ-\HULUAN A. B. C. D. E.

SAMPUL HALAMA(,l PSNGESAHAN ABSTRAK KATA PENGAl'\lTAR DAFTAR lSI DAFTAR TABEL DAFTAR LAMPlRAN

DAFTAR lSI

II

III

IV

VI

VIl

1 LataI' Belakang Masalah 1 R1ll11Usan Masalah 4 Tlljuan f>enditian 4 Manfaat H8Sii Penelitian 5 Hipotesis Tindakan 5

6 Pengembangan h:cakapan Hidup 6 Model Pembelajara.'l Kooperatif 27 Model Pembelajai'a'1 Berbasis Masalah 29 Kerangka Pikir 30

BAB III PROSEDUR PENELITIAN 31 Subyek Per.elitian 31 Rancangan Penelitian 31 Indikator keberhasibn 34 Instrumen Penelitian 34 Tehnik Pengumpulan Data 35 Analisis Data 36

HASIL PENELITIAN 37 Hasil Penelitian Siklus I 37 I. Aktivitas Belajar Mahasiswa Pembelajaran Model Pemaduan 37

PBL dan Cooperative learning Tipe Jigsaw serta Penilaian Berbasis Life sldlls .

2. Prestasi Belajar Mahasiswa Pembelajaran Model Pemaduan 41 PBL dan Cooperative learning Tipe Jigsaw serta Penilaian Berbasis Life skills

3. Refleksi Tindakan Siklus I 44

Hasil Penelitian Siklus II 45 I. Aktivitas Belajar Mahasiswa Pembelajaran Model Pemaduan

PBL dan Cooperative learning Tipe Jigsaw serta Penilaian Berbasis Life skills 45

IV

2.

3.

BAB V PEMBAHASAN A. B.

BAB VI PENUTUP A. B.

DAFfAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Prestasi Belajar Mahasiswa Pembe1ajaran Model Pemaduan PBL dan Cooperative learning Tipe Jigsaw serta Penilaian Berbasis Life skills 50 Refleksi Tindakan Siklus II 51

53 Aktlvitas Belajur Mahasiswa 53 Prestasi Belajar Mahasiswa 55

57 Kesimpulan 57 Rekomendasi 58

59

61

v

BABI PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Penelitian

Pembaharuan kurikulum Program Studi Pendidikan Ekonomi Jllrusan

Ekonomi Pembangunan FE UM yang diterapkan sejak tahun akademik 2004/2005

memberikan target penguasaan kompetensi atau kecakapan hidup (life slcill~) bagi

mahasiswa. Terdapat empat kecakapan hidllp yang diharapkan dikembangkan

pada proses pembeJajaran dan dikuasai oJeh mahasiswa. Keempat kecakapan

tersebut meliputi: kecakapan akademik, sosial, personal, dan vokasional. Tuntlltan

kecabpall hidup (life skills) yailg menjadi tanggung jawab dari mata kllliah

Ekonomi SlImberdaya Manusia meJiputi: kecakapan akademik, sosial, dan

interpersonal. Sedangkan kecakapan vokasional relatif bukan menjadi target dan

tanggun.<; jawab utama dari matC' kuliah ini. Ter~ait dengan tanggung jawab

penguasaan kecakapan hid up, maka penggunaan model melalui pemaduan

pembelajaran berbasis pCITnasalahan (prohlem-based learning) dan pembelajaran

koopcratif (cooperative leaming) dipandang relevan llntllk pcncapaian kctiga

kecakapan hidup tersebut. Kar:lkteristik pembelajaran Ekonomi SDM

menghendaki pemahamc..n tidak hanya pada persoalar,-persoalan substansi atau

muatan akademik semata, namun juga beban untuk membangun kemampuan

interaksi sosial dari maha ,iswa. Sec;J.ra kontekstual, perrnasalahan pembelajaran

Ekonomi SDM sangat dekat dengan realitas persoalan-persoalan yang terjadi di

masyarakat. Pembelaj3.ran berbasis permasalahan menjadikan mahasiswa tidak

kehilangan konteks realitas yang mereka hadapi. Pembelajaran demikian

berkeinginan untuk membangun keberrnanfaatan hasil pembelajaran. Sementara

itu, teknik pembelajaran kooperatif dimaksudkan untuk mendukung efektivitas

dan.efisiensi hasil belajar bagi mahasiswa dan saling memberikan penguatan pada

.. mahasiswa. Pembelajaran kooperatif bertllmpu kepada pandangan untuk

enjad'ikan mahasiswa sebagai pembelajar yang mampu unt1.lk menularkan hasil

lajarnya kepada pihak lain. Dengan kata lain, pembelajaran kooperatif

mahasiswa sebagai ahli di bidang yang telah

pembelajarannya.

memahami

memfoffi1ulasikan

dipelajarinya (melalui model jigsaw). Keahlian dalam memadukan kedua model

pembe!ajaran tersebut menjadi potensi yang besar untuk melangsungkan proses

Locke (2002) mengkaji proses pembelajaran baik secara induktif maupun

dcduktifyang seeara ringbs disajikan scbagaimana gambar bcrikut ini:

-_._--- -- - -- ._- ---­------------~-----

Kaidah­kaidah

Fakta­fakta

'----------------_._--

Siklus Pendekatan Perntelajaran (Djatmika, 2003)

Pada gambar di atas, sikJus proses pembelajaran tidaklah berhenti dalam

setengah putaran ataupun satll putaran, narr,un dapat berlangsung secara sirkular

tentS menents. Berputar dari pendekatan induktif ke pendekatan deduktif, kemba1i

ke pendekatan induktif, dan seterusnya.

Kedua penc1ekatan tersebut (induktif-deduktif) kiranya sejalan dengan

tuntutan penguasaan kompetensi pada kurikulum baru yang berbasis kompetensi

maupun bagi pengembangan pendidikan kecakapan hidup anak didik. Dari sisi

tuntulan kompetensi kurikulum tersebut, mab pendekatan induktif bennanfaat

untuk kepentingan pengembangan penajaman keahlian berpikir analitis kritis,

fakta, mengintegrasikan pengetahuan yang dimiliki untuk

konsep dan menarik generalisasi berupa kadiah-kaidah.

Sedangkan pendekatan deduktif be:manfaat untuk kelanjutan implementasi dari

kaidah-kaidah yang teJah dirumuskan. Tuntutan kompetensi bcrupa kemampuan

untuk menerapkan dabm situasi dan konteks tertentu.

2

Dari sisi implementasi pendidikan kecakapan hidup, maka pendekatan

induktif akan bennanfaat untuk menge'l1bangkan kecakapan personal, kecakapan

sosial dan kecakapan akademik. Dengan pendekatan ini, maka sentuhan pada

kecaka.pan vokasional relatif sangat kecil. Dari pandangan Kayes (2002) hal

demikian karena dalam proses pembelajaran akan terdapat interaksi individll

sebagai makhluk personal dan sosial. Sedangkan pendekatan deduktif akan

bermanfaat untuk mengembangkan kecakapan personal, kecakapan sosial, dan

kecakapan vokasional. Pendekatan deduktif akan memberikan muatan praktis

yang sangat kuat sehingga menjadi dasar yang kuat terutama bagi pengembangan

kecakapan vokasional.

Mahasiswa dikatakan kompeten bila mahasiswa tersebut memiliki

pengetahuan, ketrampilan, dan nilai dasar untuk melakukan sesuatu. Kompetensi

yang telah dlmiliki mahasiswa tersebut sangat berguna untuk menghadapi hidup

di masa mendatang sehingga mal1asiswa yang kompeten berarti mahasiswa

tersebut te1ah memiliki kandungan life skills (academic skills, self awareness

skills, rational thinking skills. dan vocational skills). Kurikulum 2002 menuntut

perubahan strategi pembelajaran dan sistem penilaiannya. Pendekatan & metode

pembelajaran haru$ beragam & bersifat kontekstual dan sistem penilaiannya

berorientasi pada kompetensi hasil belnjar & indikatornya yang dilakukan

bcrdasarkan kegiatan ?enil2ian di kdas, menekankan proses dan hasil belajar serta

berkelanj utan & komprehensif.

BerdasarkaC1 anal;sis Instrumen Kinerja Dosen yang dilakukan fihak

Fakultas antara lain ditcmukan bahwa para dosen masih kurang dalam ragam

metode rr:engajar, kuran~nya pem<. haman terhadap reorientasi pembelajaran untuk

We skills, kurangnya penggullaan dosen dJlam memanfaatkan lingkungan sebagai

media pembelajaran, k'.l1angnya penggllnaan dosen dalam cara menilai proses dan

hasil belajar berbasis kelas "tau life skills.

3

E

B. Rumusan Masalah:

Rumusan masalah dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:

1. Bagaimanakah aktivitas belajar mahasiswa selama berlangsungnya

pembelajaran model pemaduan problem-bused learning dan cooperative

learning tipe jigsaw dan sistem penilaian berbasis life skills mata kuliah

Ekonomi SlImber Daya Manusia ?

2. Bagaimanakah prestasi belajar siswa yang mengaJami pembelajaran model

pemaduan problem-based learning dan cooperative learning tipe jigsaw?

J. Apakah penerapan pembelajaran model pemaduan problem-based learning

dan cooperctive learning tipe jigsaw dapat meningkatkan aktifitas dan prestasi

belajar peserta mata kuliah Ekonomi Sumber Daya Manusia?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan penelitian tindakan

kelas ini adalah:

I. Menganalisis aktivitas belajar ll1ahasiswa selama berlangsungnya

pembelajaran model pemaduan problem-based learning dan cooperative

learning tipe Jigsaw dan sistem penilaian berbasis life skills mata kuliah

Ekonomi Sumber Daya Manusia.

2. Me:lganalisis prestasi belajar siswa yang menga1ami pembelajaran model

pernaduan problem-based learning dan cooperative learning tipe jigsaw.

J. Menganalisis penerapan pembelajaran model pemaduan problem-based

learning dan cocperative learning tipe jigsaw dapat meningkatkan aktifitas

dan prestasi belajar peserta mota kuliah Ekonomi Sumber Daya Manusia.

D. Manfaat Penelitian:

- dosen:

1) Adanya kt;sempatan menguji coba inovasi pembelajaran yaitu

pemaduan problel1l-ba.>ed learning dan cooperative learning serta

4

- malzasiswa:

- program studi:

E. Hipotesis Tindakan

pemaduai1 problem-based learning dan

si~tem penilaian

Sumber

meningkat"

Pembelaj arannya

3) Adanya kesempatan yang lebih banyak dan mendalam untuk

memperbaiki hasil inovasiny,l.

1) Mempewleh informasi langsung dari penerapan inovasi

pembelnjaran pemaduan problem-based learning dan cooperative

learning serta sistem penilaian berbasis life skills.

2) memperolch inspirasi un\.uk lebih kreatif dalam mengembangkan

model pembelajaran.

1) Adanya kesempatan mengembangkan dan menerapkan hasiJ kajian

teon yang telah dilakukan ol~h staf akademiknya.

2) Mcningkatkan budaJ'a kerjasama antar lembaga atau unit terkait

(program studi, Fakultas, dan Lembag~ Penelitian) dalam rangka

peningkatan efektivitas dan efisiensi program,

Hipotesis tindakan dalam penelitian tindakan kelas ini adaJah "bila model

cooperative learning tipe jigsaw dan

bcrbasis life skills diterapkan dalam mata kuliah Ekonomi

Daya Manusia maka motivasi dan prestasi akademik mahasiswa

5