lampiran : - oemah erpepe · web viewantara minggu ke-8 dan ke-9 pada semester i dan ii diadakan...

KONSEP DAN CONTOH PENGEMBANGANSILABUS DAN MODEL PEMBELAJARAN DI TK/RA

1. Pengertian Silabus merupakan seperangkat rencana dan pengaturan kegiatan pembelajaran, pengelolaan kelas, dan penilaian hasil belajar. Silabus harus disusun secara sistematis dan berisikan komponen-komponen yang saling berkaitan untuk memenuhi target pencapaian Kompetensi Dasar. Silabus pembelajaran di TK dituangkan dalam bentuk perencanaan semester, perencanaan mingguan dan perencanaan harian.

2. Pengembangan Silabus a. Perencanaan Semester

Perencanaan semester merupakan program pembelajaran yang dipetakan berisi jaringan tema, bidang pengembangan, kompetensi dasar, hasil belajar, dan indikator yang ditata secara urut dan sistematis, alokasi waktu yang diperlukan untuk setiap jaringan tema, dan sebarannya ke dalam semester 1 dan 2.

Langkah-langkah pengembangan program semester, sebagai berikut: Mempelajari dokumen Kurikulum, yakni dan standar perkembangan dasar. Menentukan tema yang dapat mempersatukan kompetensi-kompetensi tersebut untuk setiap kelompok dalam satu semester. Membuat “Matriks Hubungan Kompetensi Dasar dengan Tema”. Dalam langkah ini yang harus dilakukan adalah memasukkan hasil belajar dan/atau indikator ke dalam jaringan tema. Menetapkan pemetaan jaringan tema dengan memperhatikan keleluasaan cakupan pembahasan tema dan sub-sub tema serta minggu efektif sekolah, sesuai dengan alokasi waktu yang ditetapkan.

Berikut ini disajikan contoh tema dan alokasi waktu

Tema Semester 1NO. Tema Perkiraan

Waktu*1 Diri Sendiri 3 minggu2 Lingkunganku 4 minggu3 Kebutuhanku 4 minggu4 Binatang 3 minggu5 Tanaman 3 minggu

JUMLAH 17 minggu

Tema Semester 2

No. Tema Alokasi Waktu1 Rekreasi 4 minggu2 Pekerjaan 3 minggu3 Air, udara, dan api 2 minggu

Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007 24

4 Alat komunikasi 2 minggu5 Tanah airku 3 minggu6 Alam semesta 3 minggu

JUMLAH 17 minggu

Catatan:

Antara minggu ke-8 dan ke-9 pada semester I dan II diadakan kegiatan tengah semester selama 4 hari, misalnya kegiatan pekan olah raga dan seni (Porseni), karyawisata/rekreasi, lomba kreatifitas, bazaar, dan kegiatan lainnya.

Kegiatan tengah semester ini dimaksudkan untuk mengembangkan bakat, kepribadian, prestasi dan kreatifitas peserta didik dalam rangka pengembangan pendidikan anak seutuhnya.

Contoh perencanaan semester dapat dilihat pada lampiran 1a dan 1b.

B. Perencanaan Mingguan

Perencanaan mingguan disusun dalam bentuk satuan kegiatan mingguan (SKM). SKM merupakan penjabaran dari perencanaan semester yang berisi kegiatan-kegiatan dalam rangka mencapai indikator yang telah direncanakan dalam satu minggu sesuai dengan keluasan pembahasan tema dan subtema.

Perencanaan mingguan dapat disusun dalam bentuk, antara lain satuan kegiatan mingguan (SKM) model pembelajaran kelompok dan satuan kegiatan mingguan (SKM) model pembelajaran berdasar minat.

1. SKM model pembelajaran kelompok

a. Komponen SKM model pembelajaran kelompok adalah sebagai berikut: Tema dan sub tema. Alokasi waktu. Aspek pengembangan. Kegiatan per aspek pengembangan.

b. Langkah-langkah pengembangan SKM model pembelajaran kelompok adalah sebagai berikut: Menjabarkan tema dan merinci subtema. Membuat matrik hubungan antara tema, subtema dengan kegiatan. Menjabarkan indikator menjadi kegiatan-kegiatan pada bidang

pengembangan dalam program semester.

Contoh SKM model pembelajaran kelompok dapat dilihat pada lampiran 2a dan 2b. 2. SKM model pembelajaran dengan sudut kegiatan

Masukan/lGagasan Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007

2

a. Komponen SKM model pembelajaran dengan sudut adalah sebagai berikut: Tema dan sub tema. Alokasi waktu. Aspek pengembangan. Kegiatan per aspek pengembangan.

b. Langkah-langkah pengembangan SKM model pembelajaran dengan sudut kegiatan adalah sebagai berikut: menjabarkan tema dan merinci subtema. membuat matrik hubungan antara tema, subtema dengan kegiatan. menjabarkan indikator menjadi kegiatan-kegiatan dan dimasukkan dalam

area

Contoh SKM model pembelajaran dengan sudut kegiatan dapat dilihat pada lampiran 3a dan 3b.

3. SKM model pembelajaran dengan area

a. Komponen SKM model pembelajaran dengan area adalah sebagai berikut: Tema dan sub tema. Alokasi waktu. Aspek pengembangan. Kegiatan per aspek pengembangan.

b. Langkah-langkah pengembangan SKM model pembelajaran dengan area adalah sebagai berikut: menjabarkan tema dan merinci subtema. membuat matrik hubungan antara tema, subtema dengan kegiatan. menjabarkan indikator menjadi kegiatan-kegiatan dan dimasukkan dalam

area

Contoh SKM model pembelajaran dengan area dapat dilihat pada lampiran 4a dan 4b.

B. Perencanaan Harian

Perencanaan harian disusun dalam bentuk satuan kegiatan harian (SKH). SKH merupakan penjabaran dari satuan kegiatan mingguan (SKM). SKH memuat kegiatan-kegiatan pembelajaran, baik yang dilaksanakan secara individual, kelompok, maupun klasikal dalam satu hari. SKH terdiri atas kegiatan awal, kegiatan inti, istirahat/makan, dan kegiatan akhir.

Kegiatan awal merupakan kegiatan untuk pemanasan dan dilaksanakan secara klasikal. Kegiatan yang dapat dilakukan antara lain, misalnya berdoa/mengucap salam, membicarakan tema atau subtema, dan sebagainya.


3

Kegiatan inti merupakan kegiatan yang dapat mengaktifkan perhatian, kemampuan, sosial dan emosional anak. Kegiatan ini dapat dicapai melalui kegiatan yang memberi kesempatan kepada anak untuk bereksplorasi dan bereksperimen sehingga dapat memunculkan inisiatif, kemandirian dan kreativitas anak, serta kegiatan yang dapat meningkatkan pengertian-pengertian, konsentrasi dan mengembangkan kebiasaan bekerja yang baik. Kegiatan inti merupakan kegiatan yang dilaksanakan secara individual/ kelompok.

Istirahat/Makan merupakan kegiatan yang digunakan untuk mengisi kemampuan anak yang berkaitan dengan makan, misalnya mengenalkan kesehatan, makanan yang bergizi, tata tertib makan yang diawali dengan cuci tangan kemudian makan dan berdoa sebelum dan sesudah makan. Setelah kegiatan makan selesai, anak melakukan kegiatan bermain dengan alat permainan di luar kelas dengan maksud untuk mengembangkan motorik kasar anak dan bersosialisasi. Kegiatan ini disesuaikan dengan kemauan anak, anak makan kemudian bermain atau sebaliknya anak bermain terlebih dahulu kemudian makan.

Kegiatan akhir merupakan kegiatan penenangan yang dilaksanakan secara klasikal. Kegiatan yang dapat diberikan pada kegiatan akhir, misalnya membacakan cerita dari buku, mendramatisasikan suatu cerita, mendiskusikan tentang kegiatan satu hari atau menginformasikan kegiatan esok hari, menyanyi, berdoa, dan sebagainya.

Satuan kegiatan harian (SKH) dapat disusun dalam bentuk, antara lain SKH model pembelajaran kelompok, SKH pembelajaran berdasarkan minat dengan sudut kegiatan, dan SKH pembelajaran berdasarkan minat dengan area. 1. SKH model pembelajaran kelompok

a.Komponen SKH model pembelajaran kelompok sebagai berikut: Hari, tanggal, waktu. Indikator. Kegiatan pembelajaran. Alat/sumber belajar. Penilaian perkembangan peserta didik.

b. Langkah-langkah penyusunan SKH model pembelajaran kelompok adalah sebagai berikut: Memilih kegiatan yang sesuai dalam SKM untuk dimasukkan ke dalam

SKH. Penulisan indikator dalam SKH diberi keterangan bidang pengembangan.

Merumuskan kegiatan yang sesuai untuk mencapai indikator yang dipilih dalam SKH.

Memilah kegiatan ke dalam kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir. Pada kegiatan inti, kegiatan pembelajaran dibagi ke dalam kelompok sesuai program yang direncanakan.

Memilih metode yang sesuai dengan kegiatan yang dipilih. Memilih alat/sumber belajar yang dapat menunjang kegiatan pembelajaran

yang akan dilakukan. Memilih dan menyusun alat penilaian yang dapat mengukur ketercapaian

indikator. Masukan/lGagasan Model Pengembangan KTSP PAUD Formal 2007

4

Contoh SKH model pembelajaran kelompok dapat dilihat pada lampiran 5a dan 5b.

2. SKH model pembelajaran dengan sudut kegiatan

a. Komponen SKH model pembelajaran dengan sudut kegiatan sebagai berikut: Hari, tanggal, waktu. Indikator. Kegiatan pembelajaran. Alat/sumber belajar. Alat dan hasil penilaian perkembangan anak didik.

b. Langkah-langkah penyusunan SKH dengan sudut sebagai berikut: Memilih dan menata kegiatan ke dalam SKH. Memilah kegiatan ke dalam kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan

akhir. Pada kegiatan inti, kegiatan pembelajarn disesuaikan dengan minat (area)

yang akan dilaksanakan. Memilih metode yang sesuai dengan kegiatan yang dipilih. Memilih alat/sumber belajar yang dapat menunjang kegiatan pembelajaran


hasil belajar atau indikator.

Contoh SKH model pembelajaran dengan sudut dapat dilihat pada lampiran 6a dan 6b.

3. SKH model pembelajaran dengan area

a. Komponen SKH model pembelajaran dengan area sebagai berikut: Hari, tanggal, waktu. Indikator. Kegiatan pembelajaran. Alat/sumber belajar. Alat dan hasil penilaian perkembangan anak didik.

b. Langkah-langkah penyusunan SKH dengan area sebagai berikut: Memilih kegiatan yang sesuai dengan SKM untuk dimasukkan ke dalam

SKH. Penulisan Indikator dalam SKH diberi keterangan bidang pengembangan.

Merumuskan kegiatan yang sesuai untuk mencapai indikator yang dipilih dalam SKH.

Pada kegiatan inti, kegiatan pembelajarn disesuaikan dengan minat (area) yang akan dilaksanakan.

Memilih kegiatan dalam kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir. Pada kegiatan inti, kegiatan pembeajaran dibagi ke dalam kelompok sesuai program yang direncanakan.


5

Memilih metode yang sesuai dengan kegiatan yang dipilih. Memiih alat/sumber belajar yang dapat menunjang kegiatan pembelajaran


hasil belajar atau indikator.

Contoh SKH model pembelajaran dengan area dapat dilihat pada lampiran 7a dan 7b.Selain ketiga model pembelajaran di atas, guru dapat mengembangkan model SKM dan SKH lain sesuai dengan kemampuan TK masing-masing.


6

1

Diri Sendiri3 Minggu

Mengenal diriku

Mengenal tubuhku

Bahasa Bermain tebak suara Menirukan 4 urutan kata Melakukan 3 perintah secara berurutan Menyebutkan nama diri Menyebutkan jenis kelamin Bercerita tentang pengalaman Bermain tebak gerakan duduk, jongkok, dll. Bermain tepuk tangan menurut posisi

Seni Menggambar bebas dengan pensil

warna Menggambar bebas dengan krayon Menggambar bebas dengan kapur tulis Menggambar bebas dari bentuk dasar

titik (.) Menggambar bebas dari bentuk dasar

lingkaran (o) Menggambar bebas dari bentuk dasar

segitiga () Mewarnai gambar orang Mewarnai gambar buah Mewarnai gambar mainan Meronce manik-manik dengan 2 pola Mencipta satu bentuk bangunan dari

balok Mencipta satu bentuk bangunan dari

kepingan geometri Permainan warna dengan krayon Bertepuk tangan dengan 2 pola

Fisik/Motorik Menyisir rambut Mencuci dan melap tangan Memakai sepatu sendiri Membentuk mainan yang disenangi dengan plastisin Membentuk dengan adonan tepung Membentuk dengan pasir Membuat garis lengkung Membuat garis tegak Menggunting garis lurus Menggunting garis lengkung Mencocok dan menempel gambar orang Mencocok dan menempel gambar mainan Menyusun 12 kubus menjadi bentuk menara Berjalan pada garis lurus Berjalan pada garis lurus dengan membawa beban Meloncat dari ketinggian 30 cm Memanjat, bergantung, berayun Menendang bola ke depan Menendang bola ke belakang Merayap membentuk lingkaran Merangkak menerobos simpai Senam fantasi bentuk meniru

Kognitif Mengelompokkan gambar anak gemuk dan anak

kurus Mengelompokkan gambar anak berambut keriting

dan gambar anak berambut lurus Mengelompokkan buah yang besar dan kecil Berlomba mencari warna yang disenangi anak Mencari dan menempel gambar buah yang disenangi Membedakan macam-macam suara perkusi Membuat air teh Membuat sirup Membuat susu Membedakan macam-macam bau Menyebut urutan bilangan 1-4 Menyebut urutan bilangan 1-5 Membilang dengan benda-benda 1-4 Membilang dengan benda-benda 1-5 Membuat urutan bilangan 1-4 dengan benda-benda Membuat urutan bilangan 1-5 dengan benda-benda Menceritakan kegiatan waktu makan pagi Menceritakan kegiatan waktu makan siang Menceritakan kegiatan waktu makan malam Menyusun kepingan puzle

Pembiasaan Mengucapkan doa sebelum dan

sesudah makan Menyanyi lagu “Doa” Menyanyi lagu “Aku Punya

Tangan dan Kaki” Menyanyi lagu “Tuhan Maha

Esa” Mencuci tangan sebelum dan

sesudah kegiatan Makan bersama

Lampiran 1aCONTOH SKM MODEL PEMBELAJARAN KELOMPOKUNTUK KELOMPOK B

1

SATUAN KEGIATAN HARIAN

KELOMPOK : B

SEMESTER/MINGGU : I/1

TEMA/SUB TEMA : DIRI SENDIRI/MENGENAL DIRIKU

HARI, TANGGAL : SENIN, 26 JULI 2007

WAKTU : 07.30 – 10.15

INDIKATOR

KEGIATAN

PEMBELAJARAN

ALAT/SUMBER

BELAJAR

PENILAIAN

PERKEMBANGAN ANAK

Alat Hasil

Mentaati peraturan yang ada (P)

Menyebutkan nama diri, nama

orang tua, jenis kelamin, dan

alamat rumah dengan lengkap (B)

Berjalan maju pada garis lurus,

Upacara bendera ± 15 menit

I. KEGIATAN AWAL ± 30

MENIT

( KLASIKAL )

Bernyanyi, berdoa, salam

Memperkenalkan diri sendiri

Tiang bendera dan

bendera

Anak (peraga langsung)

Observasi

Observasi

Percakapan

Unjuk kerja

2

CONTOH SKH MODEL PEMBELAJARAN KELOMPOK UNTUK KELOMPOK B

Lampiran 1b2

berjalan di atas titian, berjalan

dengan berjinjit, berjalan dengan

tumit sambil membawa beban

(FM)

Mencoba dan mengamati macam-

macam rasa (K)

Menggambar bebas dengan

berbagai media (kapur tulis, pensil

warna, krayon, arang, dan bahan-

bahan alam) (S)

Meniru membuat garis tengah,

datar, miring, lengkung, dan

lingkaran (FM)

Pemberian tugas berjalan

maju pada garis lurus

II. KEGIATAN INTI ± 60

MENIT

(

INDIVIDUAL/KELOMPOK )

Eksperimen membuat teh

manis


krayon

Pemberian tugas meniru

membuat garis lengkung

III. ISTIRAHAT/MAKAN ± 30

MENIT

Mencuci tangan sebelum

Tali

Air, teh, gula, cangkir,

sendok

Buku gambar, krayon

Buku tulis, pensil

Air, serbet, bekal anak,

alat bermain di luar kelas

Penugasan dan

observasi

Hasil karya

Hasil Karya

Observasi

3

3

Membilang/menyebut urutan

bilangan dari 1 sampai 20 (K)

Bertepuk tangan dengan 3 pola (S)

dan sesudah makan

Bermain

IV. KEGIATAN AKHIR ± 30

MENIT

( KLASIKAL )

Pemberian tugas

menyebutkan urutan bilangan

1—10

Pemberian tugas bertepuk

tangan dengan 3 pola

Berdiskusi kegiatan hari ini

Menyanyi, berdoa, pulang

Lambang bilangan 1-10

Penugasan

Unjuk kerja

Observasi

Jakarta, .....................................

Mengetahui Kepala TK, Guru Kelas,

------------------------------------- ----------------------------------------------

4

4

Contoh penataan ruang kelas model pembelajaran kelompok dengan kegiatan pengaman

5

KELOMPOK IIKELOMPOK II

PAPAN TULISPAPAN TULIS

K K E E L L OOMMPPOOK K II

KKEE LLOOMMPPOOK K IIIIII

KEGIATAN KEGIATAN PENGAMAPENGAMA

NN

LLOOKK

E RE R

PINTU PINTU MASUKMASUK

Lampiran 1c

5

Contoh Model Pembelajaran Kelompok dengan Sudut-sudut Kegiatan untuk Kelompok B

Kelompok : BSemester/Minggu : I/1Tema/Sub Tema : Diri Sendiri/Mengenal DirikuHari, Tanggal : Senin, 26 Juli 2007Waktu : 07.30 – 10.15

Indikator:

Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan kegiatan (Pembiasaan)

Menyebutkan nama diri, nama orang tua, jenis kelamin, dan alamat rumah dengan lengkap (Bahasa)

Mencoba dan menceritakan apa yang terjadi jika: air teh dicampur dengan gula (Kognitif)

Membilang dan menyebut urutan bilangan dari 1 sampai 20 (Kognitif)

Berjalan maju pada garis lurus, berjalan di atas papan titian, dengan berjinjit, berjalan dengan tumit sambil membawa beban (Fisik/Motorik)

Meniru membuat garis tegak, datar, miring, lengkung, dan lingkaran (Fisik/Motorik)

Menggambar bebas dengan berbagai media (kapur tulis, pensil warna, krayon, arang, dan bahan alam) dengan rapi (Seni)

Bertepuk tangan dengan 3 pola (Seni)

Langkah-Langkah Menyusun Kegiatan Model Pembelajaran Kelompok dengan Sudut-sudut Kegiatan

1. KEGIATAN AWAL ± 30 MENIT (KLASIKAL) Bernyanyi, berdoa, dan mengucap salam Membicarakan tema/sub tema (Bahasa) Melakukan kegiatan fisik/motorik, dapat dilakukan di luar atau di dalam

kelas (Fisik/Motorik).

2. KEGIATAN INTI ± 60 MENIT (INDIVIDUAL/KELOMPOK) Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan anak secara klasikal,

misalnya:Kelompok I : Meniru membuat garis lengkung (Fisik/Motorik)Kelompok II : Menggambar bebas dengan krayon (Seni)Kelompok III : Eksperimen membuat teh manis (Kognitif)

Anak dapat memilih kegiatan yang disukai pada hari itu 28

28

Anak bebas mengerjakan tugasnya dan duduk di kelompok atau di sudut yang disukai anak (sudut ke-Tuhanan, keluarga, pembangunan, alam sekitar, atau sudut kebudayaan)

Apabila anak tidak mau mengerjakan tugas dari guru dan memilih bermain di sudut yang disukainya, diperbolehkan, namun guru harus tetap memotivasi anak yang diprogramkan guru

Anak tidak diharuskan menyelesaikan semua tugas yang diprogramkan guru.

Perpindahan anak sesuai dengan keinginannya Pada waktu kegiatan berlangsung guru tidak berada di satu kelompok saja,

tetapi guru memberi bimbingan kepada anak yang menemukan kesulitan, walaupun anak tersebut berada di kelompok lain.

3. ISTIRAHAT ± 30 MENITCuci tangan, makan (berdoa sebelum dan sesudah makan) dan bermain.

4. KEGIATAN AKHIR ± 30 MENIT (KLASIKAL) Menyebutkan urutan bilangan 1-10 (Kognitif) Bertepuk tangan dengan 3 pola (Seni) Diskusi tentang kegiatan satu hari Menyanyi, berdoa, pulang

ALAT/SUMBER BELAJARAlat/sumber belajar yang digunakan pada hari itu disesuaikan dengan kegiatan yang diprogramkan guru.PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAKPenilaian dilaksanakan dengan observasi, percakapan, penugasan, hasil karya, dan unjuk kerja serta percakapan guru dengan anak di sudut –sudut kegiatan secara individu. Guru harus menilai dan mencatat kegiatan yang dilakukan anak didik di sudut–sudut kegiatan sesuai dengan kegiatan yang disukai anak.

Catatan:Contoh langkah-langkah menyusun kegiatan, satuan kegiatan mingguan (SKM), satuan kegiatan harian (SKH), dan penataan ruang kelas model pembelajaran kelompok dengan kegiatan pengaman untuk kelompok A sama dengan kelompok B, dan perbedaannya pada indikator yang dikembangkan.

29

29

Model Pembelajaran berdasarkan Minat Model pembelajaran berdasarkan minat adalah model pembelajaran yang memberi kesempatan kepada anak didik untuk memilih/melakukan kegiatan sendiri sesuai dengan minatnya.

Pembelajaran berdasarkan minat dirancang untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan spesifik anak dan menghormati keberagaman budaya yang menekankan pada prinsip (1) Individualisasi pengalaman pembelajaran bagi setiap anak, (2) membantu anak untuk membuat pilihan-pilihan melalui kegiatan dan pusat-pusat kegiatan, dan (3) peran serta keluarga.Dalam proses pembelajaran, pembelajaran berdasarkan minat dapat melibatkan anggota keluarga dengan cara sebagai berikut: Anggota keluarga dilibatkan secara sukarela dalam kegiatan pembelajaran. Anggota keluarga bermitra dengan TK dalam membuat keputusan tentang anak. Anggota keluarga dapat berpartisipasi dalam kegiatan-kegiatan di TK.

Pembelajaran berdasarkan minat menggunakan 10 area, yaitu: area agama, balok, bahasa, drama, berhitung/matematika, IPA, musik, seni/motorik, pasir dan air, membaca dan menulis. Dalam satu hari dapat dibuka minimal 4 area.

Di bawah ini diuraikan contoh model pembelajaran berdasarkan minat, SKM, SKH, dan penataan ruang kelas.

Masukan/Gagasan untuk Model Pengembangan Model KTSP PAUD Formal 2007

35

35

Langkah-Langkah Menyusun Kegiatan Model Pembelajaran Berdasarkan Minat

KELOMPOK : BSEMESTER/MINGGU : I/1TEMA/SUB TEMA : DIRI SENDIRI/MENGENAL DIRIKUHARI, TANGGAL : SENIN, 26 JULI 2007WAKTU : 07.30 – 10.15

Indikator : Mentaati peraturan yang ada (P) Menceritakan pengalaman/kejadian secara sederhana dengan urut (B) Menyebutkan nama diri, nama orang tua, jenis kelamin, alamat rumah

dengan lengkap (B) Berjalan maju pada garis lurus, berjalan di atas titian, berjalan dengan

berjinjit, berjalan dengan tumit sambil membawa beban (F) Membilang/menyebut urutan bilangan 1-20 (K) Mencoba dan mengamati macam-macam rasa. (K) Menggambar bebas dengan berbagai media (kapur tulis, pensil warna,

krayon, arang, dan bahan alam) dengan rapi (S) Menciptakan 3 bentuk bangunan dari balok (S) Bertepuk tangan dengan 3 pola (S)

Langkah-Langkah Menyusun Kegiatan Model Pembelajaran Berdasarkan Minat1. KEGIATAN AWAL ± 30 MENIT (KLASIKAL)

Bernyanyi, berdoa, dan mengucap salam (Pembiasaan) Bercerita tentang pengalaman (3/4 anak) setiap hari dan setiap satu anak

bercerita, 3 atau 4 anak bertanya tentang cerita anak tersebut. Membicarakan tema/sub tema (Bahasa) Melakukan kegiatan fisik/motorik, dapat dilakukan di luar atau di dalam

kelas (Fisik/Motorik).


36

36

2. KEGIATAN INTI ± 60 MENIT (INDIVIDUAL DI AREA) Sebelum melaksanakan kegiatan inti, guru membicarakan tugas-tugas di

area yang diprogramkan pada hari itu Area yang dibuka setiap hari minimal 4-5 sesuai indikator yang

dikembangkan Guru menjelaskan kegiatan-kegiatan di dalam area yang diprogramkan Kegiatan pembelajaran sebagai berikut:

Area Berhitung/MatematikaPemberian tugas membilang dan menyebut urutan bilangan 1-5

Area Seni/ MotorikMenggambar bebas dengan krayonArea IPAEksperimen membuat teh manisArea BalokMenciptakan satu bangunan dari balok

Anak dibebaskan memilih area mana yang disukai, walaupun area itu tidak dibuka sesuai program guru

Anak dapat berpindah sesuai dengan minatnya tanpa ditentukan oleh guru Apabila anak tidak mau melakukan kegiatan di 4-5 area yang

diprogramkan, guru diharuskan memotivasi anak tersebut agar mau melakukan kegiatan

Guru dapat melayani anak dengan membawakan tugasnya ke area yang sedang diminatinya

Guru dapat memberikan penilaian dengan memakai alat penilaian yang telah ditentukan. Di samping itu guru juga dapat menilai ke mana saja minat anak pada hari itu dengan mengadakan ceklist (v) di setiap area (nama anak dan nama 10 area)

Guru membagi jumlah anak di kelas ke masing-masing area yang diprogramkan (misalnya 4/5 area)

Bagi kegiatan yang memerlukan pemahaman atau yang membahayakan jumlah anak dibatasi agar guru dapat memperhatikan lebih mendalam proses dan hasil yang dicapai dapat lebih maksimal, tanpa mengabaikan anak-anak yang berada di area yang lain

Orangtua/keluarga dapat dilibatkan untuk berpartisipasi membantu guru pada waktu kegiatan pembelajaran

Orangtua/keluarga dapat memberikan sesuatu yang bermanfaat untuk menambah wawasan dan pengetahuan anak.

3. ISTIRAHAT/MAKAN ± 30 MENITCuci tangan, makan (berdoa sebelum dan sesudah makan) dan bermain.

4. KEGIATAN AKHIR ± 30 MENIT (KLASIKAL) Bertepuk tangan dengan 2 pola (Seni) Diskusi tentang kegiatan satu hari dan menginformasikan tentang kegiatan

esok hari Bercerita dari guru Menyanyi, berdoa, pulang


37

37

ALAT/SUMBER BELAJARAlat/sumber belajar yang ada di masing-masing area dapat digunakan dan ditambah dengan alat yang sesuai program.

PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAKPenilaian dilaksanakan dengan observasi, penugasan, hasil karya, dan unjuk kerja.


38

38


Diri Sendiri3 Minggu

Mengenal dirikuMengenal tubuhkuKesukaanku

AREA MUSIKMenyanyi: Doa (P)Menyanyi: Aku punya tangan dan kaki (P)Menyanyi: Tuhan Maha Esa (P)Menyanyi: Panca Indera (P)Membedakan macam-macam suara alat perkusi (K)

AREA DRAMAMenggosok gigi (P)Makan bersama (P)Menyisir rambut (P)Memakai sepatu (FM)

AREA SENI/MOTORIKMenggambar bebas dengan krayon (S)Menggambar bebas dengan pensil berwarna (S)Menggambar bebas dengan kapur tulis (S)Menggambar bebas dari bentuk dasar titik (S)Menggambar bebas dari bentuk dasar lingkaran (S)Menggambar bebas dari bentuk dasar segitiga (S)Mewarnai gambar orang (S) Mewarnai gambar buah (S)Mewarnai gambar mainan (S)Bermain warna dengan krayon (S)Meronce 2 pola dengan manik-manik (S)Membentuk mainan yang disenangi dengan plastisin S)Menggunting garis lurus (S)Menggunting garis lengkung (S)Mencocok dan menempel gambar orang (S)Menarik garis lengkung (S)Membentuk orang dengan adonan tepung (FM)

KEGIATAN DI LUAR KELASMencuci tangan dan melap tangan (P)Berjalan pada garis lurus tanpa beban (FM)Berjalan pada garis lurus dengan beban (FM)Meloncat dari ketinggian ± 30 cm (PM)Memanjat, bergantung, berayun (FM)Menendang bola ke depan (FM)Menendang bola ke belakang (FM)Merayap membentuk lingkaran (FM)Merangkak menerobos simpai (FM)Senam fantasi bentuk meniru (FM)Ritmik terpimpin (S)Bermain menebak suara teman (B)Bertepuk tangan dengan 2 pola (S)

AREA IPAMembuat teh manis (K)Membuat susu (K)Membuat air sirup (K)Membedakan macam-macam bau (K)

AREA AGAMADoa sebelum belajar (P)Doa sebelum dan sesudah makan (P)

AREA BERHITUNG/MATEMATIKAMengelompokkan gambar anak yang gemuk dan yang kurus (K)Mengelompokkan gambar anak yang berambut keriting dan

berambut lurus (K)Mengelompokkan gambar buah yang besar dan yang kecil (K)Berlomba mencari warna (K)Berlomba mencari gambar anak laki-laki dan perempuan (K)Mencari dan menempel gambar buah yang disukai anak (K)Menyebut urutan bilangan 1-4 (K)Menyebut urutan bilangan 1-5 (K)Membilang dengan benda-benda 1-4 (K)Membilang dengan benda-benda 1-5 (K)Membuat urutan bilangan 1-4 (K)Membuat urutan bilangan 1-5 (K)

AREA BACA TULIS---

AREA BALOKMenciptakan satu bentuk bangunan dari balok (S)Menyusun menara lebih dari 12 kubus (FM)Menciptakan satu bentuk dari kepingan geometri (S)Menyusun puzle (K)

AREA BAHASAMenirukan 4 urutan kata (B)Melakukan 3 perintah secara berurutan (B)Menyebutkan nama diri (B)Menyebutkan jenis kelamin (B)Bercerita tentang pengalaman (B)Bermain tepuk tangan menurut posisi (B)Bermain tebak gerakan (B)Menceritakan kegiatan waktu makan pagi, siang, malam(K)

AREA PASIR/AIR Membentuk dengan pasir (FM)

Lampiran 3aCONTOH SKM MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MINATUNTUK KELOMPOK B

8

8

SATUAN KEGIATAN HARIAN

KELOMPOK : B

SEMESTER/MINGGU : I/1

TEMA/SUB TEMA : DIRI SENDIRI/MENGENAL DIRIKU

HARI, TANGGAL : SENIN, 26 JULI 2007

WAKTU : 07.30 – 10.15

INDIKATOR

KEGIATAN

PEMBELAJARAN

ALAT/SUMBER

BELAJAR

PENILAIAN

PERKEMBANGAN ANAK

Alat Hasil

Mentaati peraturan yang ada (P)

Menceritakan pengalaman/kejadian

secara sederhana dengan urut (B)

Menyebutkan nama diri, nama

orang tua, jenis kelamin, alamat

rumah dengan lengkap (B)

Berjalan maju pada garis lurus,

berjalan di atas titian, berjalan

dengan berjinjit, berjalan dengan

tumit sambil membawa beban (F)

Upacara bendera ± 15 menit

I. KEGIATAN

AWAL ± 30 MENIT

(KLASIKAL)

Bernyanyi, berdoa, salam

Bercerita tentang pengalaman

Memperkenalkan diri sendiri

Pemberian tugas

berjalan maju pada garis

lurus

Tiang bendara dan

bendera

Diri sendiri (langsung)

Langsung anak

Tali rafia

Observasi

Unjuk kerja

Observasi

Unjuk kerja


CONTOH SKH MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MINATUNTUK KELOMPOK BLampiran 3b

9

9

Membilang/menyebut urutan

bilangan 1-20 (K)

Mencoba dan mengamati macam-

macam rasa. (K)


berbagai media (kapur tulis, pensil

warna, krayon, arang, dan bahan

alam) dengan rapi (S)

Menciptakan 3 bentuk bangunan

dari balok (S)

II. KEGIATAN INTI ± 60

MENIT (INDIVIDUAL DI

AREA)

Area Berhitung/Matematika

- Pemberian tugas membilang

dan menyebut urutan

bilangan 1-10

Area IPA

- Eksperimen membuat teh

manis

Area seni, Motorik


krayon

Area Balok

Menciptakan satu bangunan

dari balok

III. ISTIRAHAT/MAKAN ±30

Lambang bilangan 1-10

Air panas, teh, gula,

cangkir, sendok.

Buku gambar, krayon

Balok-balok berbagai

ukuran.

Air, serbet, bekal anak,

Penugasan

Penugasan dan

observasi

Hasil karya

Hasil karya

Observasi


10

10

Bertepuk tangan dengan 3 pola (S)

MENIT

Mencuci tangan sebelum dan

sesudah makan

Bermain

IV. KEGIATAN AKHIR ± 30

MENIT (KLASIKAL)

Pemberian tugas bertepuk

tangan dengan 3 pola

Berdiskusi dengan anak

tentang kegiatan sehari dan

informasi kegiatan esok hari

Bercerita dengan buku cerita

Menyanyi, berdoa, pulang

alat alat bermain

Peraga langsung

Buku cerita

Unjuk kerja

Penugasan

Observasi

Jakarta, ............................

Mengetahui Kepala TK, Guru Kelas,

-------------------------------------- --------------------------------


11

11

Contoh penataan ruang kelas model pembelajaran berdasarkan minat

Catatan:

1. Area pasir dan air diletakkan di dekat pintu agar kalau air tumpah atau pasir tercecer mudah dibersihkan dan tidak tercecer ke

seluruh ruang.


Are

aB

ahas

a

Pintu masuk

AreaIPA

Area Musik

Are

aA

gam

a

Are

a B

alok

Tem

pat

Ora

ng tu

a Pi

ket

Are

a Pa

sir

dan

Air

Are

aD

ram

a

Are

aM

emba

ca

dan

Men

ulis

AreaSeni, Motorik

Pertemuan Awal dan Akhir

Are

a B

erhi

tung

/Mat

emat

ika

Lampiran 3c

12

12

2. Area balok dan area matematika diletakkan berdekatan agar peralatan di area balok dapat dipinjam dan dimanfaatkan oleh

anak didik di area matematika.

3. Tempat pertemuan pagi bisa diletakkan di tengah jika ruang kelas sedang (tidak luas). Jika ruang kelas cukup luas area pagi

sebaiknya diletakkan di tepi agar anak tidak terlalu aktif dan merusak konsentrasi anak.

4. Area seni, motorik diberi ruang yang cukup luas agar anak bisa beraktivitas cukup leluasa dalam mengembangkan motorik

halusnya.


13

13

lampiran : - oemah erpepe · web viewantara minggu ke-8 dan ke-9 pada semester i dan ii diadakan...

Documents