kurikulum tingkat satuan pendidikan -...

KURIKULUMTINGKAT SATUAN

PENDIDIKAN

Panduan Penyusunan KTSP jenjang DikdasmenBSNP

SERI MATERI PEMBEKALAN PENGAJARAN MIKRO 2015PUSAT PENGEMBANGAN PPL & PKL

KURIKULUM 2013 ?(Berbasis Scientific Approach)

I. Belum semua sekolah dasar sudahmengimplementasikan kurikulum 2013.

II. Karakteristik: mengembangkan keseimbanganantara pengembangan sikap spiritual dan sosial,rasa ingin tahu, kreativitas, kerjasama dengankemampuan intelektual dan psikomotorik.

III.Kompetensi dinyatakan dalam bentukkompetensi inti kelas yang dirinci lebih lanjutdalam kompetensi dasar mata pelajaran.

Landasan & AcuanPenyusunan & Pengembangan

KTSP• UU No. 20 Tahun 2003 SISDIKNAS• PP No. 19 Tahun 2005 SNP• Permen No. 22 Tahun 2006 SI• Permen No. 23 Tahun 2006 SKL• BSNP Panduan Penyusunan KTSP• Pertimbangan Komite Sekolah

KURIKULUMSeperangkat rencana dan pengaturan mengenai

– TUJUAN– ISI– BAHAN PELAJARAN– CARA YANG DIGUNAKAN SBG

PEDOMAN PENYELENGGARAAN KGTPEMBELAJARAN

untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu

KTSP• KTSP adalah kurikulum operasional yang

disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan.

• KTSP terdiri atas:– Tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan– Struktur dan muatan KTSP– Kalender pendidikan– Silabus

Prinsip Pengembangan KTSP1. Berpusat pada potensi, perkembangan,

kebutuhan, dan kepentingan peserta didik danlingkungannya

2. Beragam dan terpadu3. Tanggap perkembangan IPTEKS4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan5. Menyeluruh dan berkesinambungan6. Belajar sepanjang hayat (life long learning)7. Seimbang antara kepentingan nasional dan

daerah

ACUAN OPERASIONALPenyusunan KTSP

1. Peningkatan iman, taqwa, akhlak mulia2. Peningkatan potensi, kecerdasan, minat sesuai tk.

perkembangan & kemampuan peserta didik3. Keragaman potensi & karakteristik

daerah/lingkungan4. Tuntutan pembangunan daerah & nasional5. Tuntutan dunia kerja6. Perkembangan IPTEKS7. Agama8. Dinamika perkembangan global9. Persatuan nasional & nilai-nilai kebangsaan10. Kondisi sosial budaya masyarakat seetempat11. Kesetaraan gender12. Karakteristik satuan pendidikan

KOMPONEN KTSP

A. TUJUAN PENDIDIKAN TINGKAT SATDIKB. STUKTUR & MUATAN KTSP

1. Mata pelajaran2. Muatan lokal3. Kegiatan pengembangan diri4. Pengaturan beban belajar5. Ketuntasan belajar6. Kenaikan kelas & kelulusan7. Penjurusan8. Pendidikan kecakapan hidup9. Pendidikan berbasis keunggulan lokal & global

C. KALENDER PENDIDIKAN

Pengembangan SILABUSSilabus RENCANA PEMBELAJARAN pada suatudan/atau kelompok mata pelajaran/tema mencakup:– standar kompetensi– kompetensi dasar– materi pokok/pembelajaran– kegiatan pembelajaran– indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian– Pendidikan karakter– alokasi waktu– sumber belajar.

Prinsip PENGEMBANGAN SILABUS

• Ilmiah• Relevan

• Sistematis• Konsisten• Memadai

• Aktual dan Kontekstual• Fleksibel

• Menyeluruh

Prinsip PENGEMBANGAN SILABUS

• Prinsip Ilmiah– Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam

silabus harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan secarakeilmuan

• Prinsip Relevan– Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian

materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembanganfisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.

• Prinsip Sistematis– Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara

fungsional dalam mencapai kompetensi• Prinsip Konsisten

– Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antarakompetensi dasar, indikator, materi pokok/pembelajaran,pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian.

Prinsip PENGEMBANGAN SILABUS• Prinsip Memadai

– Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalamanbelajar, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untukmenunjang pencapaian kompetensi dasar.

• Prinsip Aktual & Kontekstual– Cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar,

sumber belajar, dan sistem penilaian memperhatikanperkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalamkehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi

• Prinsip Fleksibel– Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi

keragaman peserta didik, pendidik, serta dinamika perubahanyang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat

• Prinsip Menyeluruh– Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi

(kognitif, afektif, dan psikomotor)

UNIT WAKTU SILABUS• Silabus mata pelajaran disusun berdasarkan seluruh

alokasi waktu yang disediakan untuk mata pelajaranselama penyelenggaraan pendidikan di tingkat satuanpendidikan.

• Penyusunan silabus memperhatikan alokasi waktu yangdisediakan per semester, per tahun, dan alokasi waktumata pelajaran lain yang sekelompok.

• Implementasi pembelajaran per semestermenggunakan penggalan silabus sesuai dengan SK- KDuntuk mata pelajaran dengan alokasi waktu yangtersedia pada struktur kurikulum. Bagi SMK/MAKmenggunakan penggalan silabus berdasarkan satuankompetensi.

SIAPA Pengembang Silabus ?

• Guru secara mandiri; jika guru ybs.mampu mengenali karakteristik pesertadidik, kondisi sekolah/madrasah danlingkungannya; atau

• Kelompok guru; jika guru belum dapatmelaksanakan pengembanngan silabussecara mandiri.

Langkah-langkahPenyusunan SILABUS

1. Mengkaji Standar Kompetensi (SK) &Kompetensi Dasar (KD)

2. Mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran3. Mengembangkan kegiatan pembelajaran4. Merumuskan indikator pencapaian kompetensi5. Menentukan jenis penilaian6. Menentukan alokasi waktu7. Menentukan sumber belajar

LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN SILABUS

1. Mengkaji Standar Kompetensi danKompetensi Dasar– urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau

tingkat kesulitan materi, tidak selalu harus sesuai denganurutan yang ada di Standar Isi;

– keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasardalam mata pelajaran;

– keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasarantarmata pelajaran.

2. Mengidentifikasi Materi PembelajaranMengidentifikasi materi pokok/pembelajaran yang menunjangpencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar/subkompetensidengan mempertimbangkan:

– potensi peserta didik;– tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan

spiritual peserta didik ;– kebermanfaatan bagi peserta didik;– struktur keilmuan;– aktualitas, kedalaman dan keluasan materi pembelajaran;– relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan

lingkungan, khususnya dunia kerja;– alokasi waktu.


3. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran– Pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik

melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru,lingkungan, dan sumber belajar lainnya.

– Bervariasi dan berpusat pada peserta didik, memuat kecakapanhidup yang perlu dikuasai peserta didik.

– Memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru,agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional.

– Memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh pesertadidik secara berurutan untuk mencapai kompetensidasar/subkompetensi.

– Sesuai dengan hierarki konsep materi pembelajaran.– Minimal mengandung dua unsur: kegiatan siswa dan materi.


4. Merumuskan Indikator PencapaianKompetensi (Kriteria Kinerja)– Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi

dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapatdiukur yang mencakup sikap, pengetahuan, danketerampilan.

– Indikator dirumuskan dalam kata kerja operasionalyang terukur dan/atau dapat diobservasi.

– Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alatpenilaian.


5. Menentukan Jenis Penilaian– Berdasarkan indikator.– Tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan

kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas,projek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaiandiri.

– Sistematis dan berkesinambungan tentang proses dan hasilbelajar.

– Mengukur pencapaian kompetensi.– Menggunakan acuan kriteria (PAP).– Sesuai dengan pengalaman belajar yang ditempuh. Misalnya, jika

pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasilapangan maka evaluasi harus diberikan baik pada proses(keterampilan proses) misalnya teknik wawancara, maupunproduk/hasil melakukan observasi lapangan.


6.Menentukan Alokasi Waktu– Penentuan alokasi waktu setiap kompetensi

dasar/subkompetensi didasarkan pada jumlah mingguefektif dan alokasi waktu mata pelajaran denganmempertimbangkan jumlah kompetensidasar/subkompetensi, keluasan, kedalaman, tingkatkesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensidasar/subkompetensi.

– Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabusmerupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasaikompetensi dasar/subkompetensi yang dibutuhkanoleh peserta didik yang beragam.


7.Menentukan Sumber Belajar– Sumber belajar adalah rujukan, objek, dan/atau

alat/bahan yang digunakan untuk kegiatanpembelajaran.

– Sumber belajar dapat berupa media cetak danelektronik, narasumber, lingkungan fisik, alam, sosial,dan budaya.

– Penentuan sumber belajar didasarkan pada standarkompetensi dan kompetensi dasar/subkompetensiserta materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, danindikator pencapaian kompetensi.


Contoh Model Silabus• Dua format silabus:

– JENIS KOLOM– JENIS URAIAN

• Dalam menyusun format urutan KD, urutanpemempatan materi pokok/pembelajaran,kegiatan pembelajaran, indikator, dst. dapatditetapkan oleh masing-masing satuanpendidikan, sejauh tidak mengurangi komponen-komponen dalam silabus.

Contoh Silabus FORMAT KOLOM

MateriPokok/Pembel-ajaran

KegiatanPembel-ajaran

Indikator Penilaian AlokasiWaktu

Sumberbahan

Nama Sekolah : ………..Mata Pelajaran : ………Kelas/Semester : …. / ….Standar Kompetensi : 2.Kompetensi Dasar : 2.3.Alokasi Waktu : …. x ….. menit

Contoh Silabus FORMAT URAIANNama SekolahMata PelajaranKelas/SemesterI. Standar KompetensiII. Kompetensi DasarIII. Materi Pokok/PembelajaranIV. Kegiatan PembelajaranV. IndikatorVI. PenilaianVII. Alokasi WaktuVIII. Sumber Belajar

Pengembangan SILABUSberkelanjutan

• Dalam implementasinya, silabus dijabarkandalam rencana pelaksanaan pembelajaran,dilaksanakan, dievaluasi, dan ditindaklanjuti olehmasing-masing guru.

• Silabus harus dikaji dan dikembangkan secaraberkelanjutan dengan memperhatikan masukanhasil evaluasi hasil belajar, evaluasi proses(pelaksanaan pembelajaran), dan evaluasirencana pembelajaran.

Tahap Penyusunan KTSP

I. Penyusunan Draf(Kepala Sekolah/guru)

II. Rapat Kerja Sekolah (revisi)(KS, Guru, karyawan)

III. Lokakarya (finalisasi)(KS,Guru, Karyawan, Komite Sekolah,

Pengawas, Kepala Dinas)

PEMBERLAKUAN KTSP

• KTSP diberlakukan oleh Kepala Sekolahdan diketahui/disahkan oleh:1. Ketua Komite Sekolah2. Pengawas Sekolah3. Kepala DinasSEBELUM TAHUN AJARAN BARUDIMULAI

PENGEMBANGANRENCANAPELAKSANAANPEMBELAJARAN(RPP)

30

PENGERTIAN RPP

Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalahrencana yang menggambarkan prosedur danpengorganisasian pembelajaran untuk mencapaisatu kompetensi dasar yang ditetapkan dalamStandar Isi dan dijabarkan dalam silabus. LingkupRencana Pembelajaran paling luas mencakup 1(satu) kompetensi dasar yang terdiri atas 1 (satu)indikator atau beberapa indikator untuk 1 (satu)kali pertemuan atau lebih.

ALUR RPP

SILABUS

RPP

SK dan KD

KOMPONEN RPP(minimal)

Tujuan PembelajaranMateri AjarMetode pembelajaran Sumber Belajar Penilaian Hasil Belajar

Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran : …Kelas/Semester : …Pertemuan ke- : …Alokasi Waktu : …Standar Kompetensi : …Kompetensi Dasar : …Indikator : …

I. Tujuan Pembelajaran : …

II. Materi Ajar : …

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar: …

III. Metode Pembelajaran: …

VI. Penilaian: …

IV. Langkah-langkah PembelajaranA. Kegiatan Awal: …B. Kegiatan Inti: …C. Kegiatan Akhir: …

Format RPP

34

Langkah-langkah Menyusun RPP

1.Mengisi kolom identitas2.Menentukan alokasi waktu yang dibutuhkan

untuk pertemuan yang telah ditetapkan3.Menentukan SK, KD, dan Indikator yang akan

digunakan yang terdapat pada silabus yangtelah disusun

4.Merumuskan tujuan pembelajaranberdasarkan SK, KD, dan Indikator yang telahditentukan

35

5. Mengidentifikasi materi ajar berdasarkanmateri pokok/ pembelajaran yang terdapatdalam silabus. Materi ajar merupakan uraiandari materi pokok/pembelajaran

6. Menentukan metode pembelajaran yang akandigunakan

7. Merumuskan langkah-langkah pembelajaranyang terdiri dari kegiatan awal, inti, danakhir.

8. Menentukan alat/bahan/sumber belajar yangdigunakan

9. Menyusun kriteria penilaian, lembarpengamatan, contoh soal, teknik penskoran.

Langkah-langkah Menyusun RPP … (lanjutan)

KURIKULUM 2013

KURIKULUM 2013Pendekatan Scientific

Kriteria Pendekatan Scientific (Lanjutan………..)

Komponen Rencana PelaksanaanPembelajaran

Perencanaan Pembelajaran adalah persiapan dalammengelola pembelajaran yang akan dilaksanakan padasetiap tatap muka

KO

MPO

NE

N

RPP

Kompetensi

Materi

Model, Strategi, Metode

Media dan Sumber Belajar

Skenario Pembelajaran

Penilaian

PENILAIAN PROSES DANHASIL BELAJAR

PEN

ILAIAN

Tes

Non Tes Teknik danJenisPenilaian

Penilaian Proses &

Hasil Belajar

KOMPETENSI PEDAGOGIK DALAMPERENCANAAN PEMBELAJARAN

KO

MPE

TEN

SI

STANDARKOMPETENSI

KOMPETENSIDASAR

INDIKATOR

1. Sehimp Kecakapan MinimalKecakapan diri, kecakapan berpikir,kecakapan sosial, kecakapan akademik

2. Mengacu pada kurikulum yang berlaku

1. Ketepatan penjabaran SK ke dalam KD2. Rumusan KD mendeskripsikan proses

dan unjuk kerja yang diharapkan.

1. Ketepatan penjabaran KD ke dalam indikator.2. Setiap indikator dapat diukur3. Banyak indikator dibanding waktu yang

tersedia4. Rumusan indikator mendeskripsikan

proses dan unjuk kerja yang diharapkan.5. Ketercapaian serangkaian indikator

menggambarkan ketercapaian KD6. Kesesuaian indikator dgn taraf berpikir anak

LANJUTANSAHIH: Materi yang akan disajikan benar-benar telah teruji

kebenaran dan keaktualannya.

MAT

ER

I

SIGNIFIKAN: Materi yang akan disajikan benar-benardiperlukan dan penting bagi siswa untuk mencapai kompetensi.

KELAYAKAN: Mempertimbangkan kesulitan dan taraf berpikirsiswa

KEBERMANFAATAN: Secara akademis (diperlukan untukjenjang pendidikan lanjut) dan non akademis (untukmengembangkan kecakapan hidup).

INTEREST: Menarik minat dan motivasi siswa untukmendorong pengembangan kemampuan

PENGEMBANGAN: Menggunakan prinsip-prinsip relevansi,konsistensi, dan edukatif.

LANJUTAN

Pola pembelajaran yang diterapkan berorientasi padaproses dan student centered learning

MO

DE

LST

RAT

EG

IM

ETO

DE

Strategi dan metode pembelajaran mendukungpemahaman berbagai konsep dan prinsip materi.

Strategi dan metode pembelajaran mendukungpencapaian hasil belajar

Strategi dan metode pembelajaran mendukungpengembangan kreativitas, pemecahan masalah,kesempatan bertanya dan mengajukan ide,kolaborasi, dan unjuk kerja.

LANJUTAN

Kesesuaian media sebagai alat bantu kerja mental dandapat mengembangkan kreativitas siswa

ME

DIA D

AN

SUM

BER

BELAJAR

Merangsang pemahaman berbagai konsep dan prinsipmateri

Kesesuaian media dan sumber belajar untuk pencapaiankompetensi.

Menarik perhatian dan minat siswa

Sederhana, mudah diperoleh dan digunakan (dapat dibuatsendiri oleh guru atau diambil dari lingkungan sekitar)

LANJUTANSkenario pembelajaran menggambarkan penerapan 6 komponenmodel yang dipilih

SKEN

ARIO

PEM

BELAJAR

AN

Kegiatan pembelajaran mendukung ketercapaian indikator

Kegiatan guru dan siswa dirumuskan secara jelas danoperasional

Skenario pembelajaran memuat kejelasan petunjuk atau arahanpembelajaran

Aktivitas guru dan siswa harus jelas untuk tiap transisi tahapanpembelajaran

Skenario pembelajaran memuat aktivitas guru mengecekpemahaman siswa

LANJUTANInstrumen penilaian dikembangkan berdasarkan kisi-kisi.

PEN

ILAIAN

Penilaian hasil belajar siswa secara menyuluruh mencakupkognitif, afektif dan psikomotor

Instrumen penilaian memiliki karakteristik yangbaik.

Kesesuaian butir penilaian dengan indikator

Kesesuaian alokasi waktu yang digunakan

Rincian dan rasionalitas waktu yang digunakan untuk setiaptahapan pembelajaran

WAKT

U

KOMPETENSI PEDAGOGIK DALAMPELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KEGIATANAWAL

KEGIATANINTI

PELAKSAN

AAN

PEM

BELAJAR

AN

PENUTUP

Kesiapan Belajar Siswa

Appersepsi

Informasi Kompetensi

Refleksi

Merangkum

Evaluasi/Pemberian Tugas

Penerapan sintaksis model Sistem Sosial Prinsip Reaksi Pengelolaan Pemanfaatan Sistem

Pendukung Dampak Instruksional

kurikulum tingkat satuan pendidikan -...

Documents