kurikulum humanistik.docx

7/24/2019 kurikulum humanistik.docx

1/12

BAB IPENDAHULUAN

A. Latar belakang

Pendidikan adalah usaha sadar yang dengan sengaja dirancangkan

untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Pendidikan bertujuan untuk

meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Salah satu usaha untuk

meningkatkan kualitas sumber daya manusia ialah melalui proses

pembelajaran di sekolah. Dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan

nasional, pemerintah khususnya melalui Depdiknas terus menerus berupaya

melakukan berbagai perubahan dan pembaharuan sistem pendidikan kita.

Namun agar tujuan pendidikan itu tercapai sebuah pendidikan

hendaknya memiliki kurikulum yang ditentukan. Kurikulum adalah semua

pengalaman yang diperoleh siswa selama sekolah, yang didalamnya terdapat

rencana belajar siswa agar mencapai tujuan yang ditentukan. Kurikulum tidak

hanya rencana pembelajaran tetapi merupakan realitas yang terjadi dalam

proses pendidikan disekolah, kelas, luar kelas, pergaulan siswa, dan lainnya

yang diorganisasikan oleh sekolah. Semua pengalam tersebut menurut

pandangan modern di anggap sebagai kurikulum. Maka dalam hal ini penulis

ingin membuat sebuah makalah dengan Judul Kurikulum Humanistik

B. Rumusan Masalah

. !agaimana Konsep dasar Kurikulum "umanistik #

$. %da berapa %liran yang termasuk dalam pendidikan "umanistik &

'. %pa karakter Kurikulum "umanistik &

1


2/12

BAB IIPEMABAHSAN

A. Kurikulum Humanistik

. Konsep dasar

Kurikulum humanistik dikembangkan oleh para ahli pendidikan

humanistik. Kurikulum ini berdasarkan konsep aliran pendidikan pribadi

(personali)ed education* yaitu John Dewey (Progressi+e ducation* dan J.J.

-ousseau (-omantic ducation*. %liran ini lebih memberikan tempat utama

kepada siswa. Mereka bertolak dari asumsi bahwa anak atau siswa adalah

yang pertama dan utama dalam pendidikan. la adalah subjek yang menjadi

pusat kegiatan pendidikan. Mereka percaya bahwa siswa mempunyai

potensi, punya kemampuan, dan kekuatan untuk berkembang. Para pendidik

humanis juga berpegang pada konsep estalt, bahwa indi+idu atau anak

merupakan satu kesatuan yang menyeluruh. Pendidikan diarahkan kepada

membina manusia yang mutuh bukan saja segi /isik dan intelektual tetapi

juga segi sosial dan a/ekti/ (emosi, sikap, perasaan, nilai, dan lain0lain*.

Pandangan mereka berkembang sebagai reaksi terhadap pendidikan yang

lebih menekankan segi intelektual dengan peran utama dipegang oleh guru.

Pendidikan humanistik menekankan peranan siswa. Pendidikan merupakan

suatu upaya untuk menciptakan situasi yang permisi/, rileks, akrab. !erkat

situasi tersebut anak mengembangkan segala potensi yang dimilikinya.

Menurut Mc Neil 12he ne)+ humanists are sel/ actuali)ers who see curriculum

as a liberating process that can meet the need /or growth and personal

integrity (John D. Mc Neil, 344, hlrn. *. 2ugas guru adalah menciptakan

situasi yang permisi/ dan mendorong siswa untuk mencari dan

mengembangkan pemecahan sendiri.

2


3/12

Pendidikan mereka lebih menekankan bagaimana mengajar siswa

(mendorong siswa*, dan bagaimana merasakan atau bersikap terhadap

sesuatu.

2ujuan pengajaran adalah memperluas kesadaran diri sendiri dan

mengurangi kerenggangan dan keterasingan dari lingkungan.

$. %liran0aliran yang termasuk dalam pendidikan "umanistik

%da beberapa aliran yang termasuk dalam pendidikan humanistik

yaitu pendidikan5 Kon/luen, Kritikisme -adikal, dan Mistikisme modern.

Pendidikan kon/luen menekankan keutuhan pribadi, indi+idu harus

merespons secara utuh (baik segi pikiran, perasaan, maupun tindakan*,

terhadap kesatuan yang menyeluruh dari lingkungan.

a. Kritikisme radikal bersumber dari aliran naturalisme atau romantisme

-ousseau. Mereka memandang pendidikan sebagai upaya untuk

membantu anak menemukan dan mengembangkan sendiri segala

potensi yang dimilikinya. Pendidikan merupakan upaya untuk

menciptakan situasi yang memungkinkan anak berkembang optimal.

Pendidik adalah ibarat petani yang berusaha menciptakan tanah yang

gembur, air dan udara yang 6ukup, terhindar dari berbagai hama, untuk

tumbuhnya tanaman yang penuh dengan berbagai potensi. Dalam

pendidikan tidak ada pemaksaan, yang ada adalah dorongan dan

rangsangan untuk berkembang.

b. Mistikisme modern adalah aliran yang menekankan latihan dan

pengembangan kepekaan perasaan, kehalusan budi pekerti, melalui

sensiti+ity training, yoga, meditasi, dan sebagainya.

3


4/12

c. Kurikulurn kon/luen dikembangkan oleh para ahli pendidikan kon/luen,

yang ingin menyatukan segi0segi a/ekti/ (sikap, perasaan, nilai* dengan

segi0segi kogniti/ (kemampuan intelektual*. Pendidikan kon/luen kurang

menekankan pengetahuan yang mengandung segi a/ekti/*. Menurut

mereka kurikulum tidak menyiapkan pendidikan tentang sikap, perasaan,

dan nilai yang harus dimiliki murid0murid. Kurikulum hendaknya

mempersiapkan berbagai alternati/ yang dapat dipilih murid0murid dalam

proses bersikap, berperasaan dan member pertimbangan nilai. Murid0

murid hendaknya diajak untuk menyatakan pilihan dan

mempertanggungjawabkan sikap0sikap, perasaan0perasaan, dan

pertimbanganpertimbangan nilai yang telah dipilihnya. !eberapa ciri

kurikulum kon/luen yaitu5

a. Partisipasi. Kurikulum ini menekankan partisipasi murid dalam

belajar. Kegiatan belajar adalah belajar bersama, melalui berbagai

bentuk akti+itas kelompok. Melalui partisipasi dalam kegiatan

bersama, murid0murid dapat mengadakan perundingan, persetujuan,

pertukaran kemampuan, bertanggung jawab bersama, dan lain0lain.

7ni menunjukkan ciri yang nonotoriter dari pendidikan kon/luen.

b. 7ntegrasi. Melalui partisipasi dalam berbagai kegiatan kelompok

terjadi interaksi, interpenetrasi, dan integrasi dari pemikiran,

perasaan dan juga tindakan.

c. -ele+ansi. 7si pendidikan rele+an dengan kebutuhan, mina t dan

kehidupan murid karena diambil dari dunia murid oleh murid sendiri.

"al demikian sudah tentu akan lebih berarti bagi murid baik secara

intelektual maupun emosioanal.

4


5/12

d. Pribadi anak. Pendidikan ini memberi tempat utama pada pribadi

anak. Pendidikan adalah pengembangan pribadi, pengaktualisasian

segala potensi pribadi anak secara utuh.

e. 2ujuan. Pendidikan ini bertujuan mengembangkan pribadi yang utuh,

yang serasi baik di dalam dirinya maupun dengan lingkungan secara

menyeluruh.

Dasar dari kurikulum kon/luen adalah Psikologi estalt yang

menekankan keutuhan, kesatuan, keseluruhan. 2eori yang mendukung

pandangan ini adalah ksistensialisme yang memusatkan perhatiannya

pada apa yang terjadi sekarang di tempat ini. %pa yang menjadi isi

kurikulum diukur oleh apakah hal itu berman/aat bagi kita sekarang&

%pakah hal itu akan memperbaiki kehidupan kita sekarang. Prinsip

pengajarannya menerapkan prinsip terapi estalt, yang menekankan

keterbukaan, kesadaran, keunikan, dan tanggung jawab pribadi. "alhal di

atas sangat esensial dalam perkembangan indi+idu yang sehat, yang

matang. Pengajaran lebih menekankan kepada tanggung jawab pribadi

daripada kompetisi. 2idak ada jawaban yang salah atau benar dalam

pengajaran kon/luen. Melalui latihan kesadaran8kepekaan perkembangan

yang sehat akan tercapai, karena dengan cara itu ia lebih sadar akan

eksistensinya dan kemungkinannya untuk berkembang. Kurikulum

kon/luen menyatukan pengetahuan objekti/ dan subjekti/, berhubungan

dengan kehidupan siswa dan berman/aat baik bagi indi+idu maupun

masyarakat. "al itu sesuai dengan konsep estalt bahwa sesuatu itu

dikatakan berarti (penting 0 red* apabila berman/aat bagi keseluruhan.

Pendidikan kon/luen sangat mengutamakan kesatuan dari keseluruhan.

5


6/12

Metode0metode belajar kon/luen Para pengembang kurikulum

kon/luen telah menyusun kurikulum untuk berbagai bidang pengajaran.

Kurikulum tersebut mencakup tujuan, topic0 topic yang akan dipelajari,

alat0alat pelajaran, dan buku teks. Pengajaran kon/luen juga telah

tersusun dalam bentuk rencana0rencana pelajaran, unit0 unit pelajaran

yang telah diujicobakan. Kebanyakan bahan tersebut diajarkan dengan

teknik a/ekti/. eorge 7ssac !rown telah memberikan sekitar 9: macam

teknik pengajaran kon/luen, di antaranya5 dyads yang merupakan latihan

komunikasi a/ekti/ antara dua orang, /antasy body trips merupakan

pemahaman tentang badan dan diri indi+idu, rituals yaitu suatu kegiatan

untuk menciptakan kebiasaan, kegiatan atau ritual baru.

!erbeda dengan pengembang kurikulum yang lain, para penyusun

kurikulum kon/luen tidak menuntut para guru melaksanakan pengajaran

seperti yang mereka kerjakan. Mereka mengharapkan setiap guru

mengembangkan kreasi sendiri. Dalam menciptakan kreasi ini, yang

terpenting mereka memahami tujuan dan kegunaan kegiatan yang

mereka ciptakan. Dalam memilih kegiatan belajar beberapa cara dapat

ditempuh. Pertama, mengidenti/ikasi tema0tema atau topik0topik yang

mengandung sel/ judgment. ;ntuk setiap tema atau topik hendaknya

dipilih prosedur atau bentuk0bentuk kegiatan atau teknik yang sesuai.

Kedua, materi disajikan dalam bentuk yang belum selesai (open ended*,

tema atau issue0iswre diharapkan muncul secara spontan dari prosedur

serta perlengkapan pengajaran yang ada.


7/12

Pengajaran humanistik mem/okuskan proses aktualisasi din i (sel/

actuali)ation*. Setiap orang mempunyai sel/ (aku = din* yang tidak selalu

disadari, tersembunyi atau tertutup. %ku atau diri ini perlu dibuka, atau

diba0 ngunkan melalui pendidikan. Kurikulum perlu merencanakan

program untuk membantu para siswa menemukan dan menampakan

dirinya. Kurikulum humanistik dapat membantu mereka memperlancar

proses aktualisasi diri ini. Melalui berbagai kegiatan pengajaran model

humanistik para siswa dapat menyatakan din, berekspresi,

bereksperimen, berbuat, memperoleh umpan balik dan menemukan

dirinya.

Menurut %braham Maslow (3>?, him. >?@0 >?>* kita dapat belajar

lebih banyak tentang diri kita melalui pengujian respons0respons menuju

puncak pengalaman (peak eAperiences*. Puncak pengalaman adalah

pengalaman0pengalaman yang membangkitkan rasa sayang, benci,

cemas, duka, senang dsb. Menurut Maslow puncak pengalaman ini

merupakan awal dan juga akhir dari pendidikan.

Menurut Philip ". PheniA (34, him. $40$?'* kurikulum harus

dapat mengembangkan kesadaran dan mendorong kreati+itas murid0

murid. !agi PheniA kesadaran merupakan kunci perkembangan diri dalam

membina hubungan dan penycsuaian diri dengan orang lain, kelompok,

budaya, dan lain0lain.

'. Karakteristik kurikulum humanistik

Kurikulum humanistik mempunyai beberapa karakteristik,

berkenaan dengan tujuan, metode, organisasi isi, dan e+aluasi. Menurut

7


8/12

para humanis, kurikulum be/ungsi menyediakan pengalaman

(pengetahuanred* berharga untuk membantu memperlancar

perkembangan pribadi mu0 rid. !agi mereka tujuan pendidikan adalah

proses perkembangan pribadi yang dinamis yang diarahkan pada

pertumbuhan, integritas, dan otonomi kepribadian, sikap yang sehat

terhadap diri sendiri, orang lain, dan belajar. Semua itu merupakan bagian

dari cita0cita perkembangan manusia yang teraktualisasi (sel/ actuali)ing

person*. Seseorang yang telah mampu mengakutalisasikan diri adalah

orang yang telah mencapai keseimbangan (harmoni* perkembangan

seluruh aspek pribadinya baik aspek kogniti/, estetika, maupun moral.

Seorang dapat bekerja dengan baik bila memiliki karakter yang baik pula.

Kurikulum humanistik menuntut hubungan emosional yang baik

antara guru dan murid. uru selain harus mampu menciptakan hubungan

yang hangat dengan murid, juga mampu menjadi sumber. 7a harus

mampu memberikan materi yang menarik dan mampu menciptakan

situasi yang memperlancar proses belajar. uru harus memberikan

dorongan kepada murid atas dasar saling percaya. Peran mengajar

bukan saja dilakukan oleh guru tetapi juga oleh murid. uru tidak

memaksakan sesuatu yang tidak disengani murid. Sesuai dengan prinsip

yang dianut, kurikulum humanistik menekan0 kan integrasi, yaitu kesatuan

perilaku bukan saja yang bersi/at intelektual tetapi juga emosional dan

tindakan. Kurikulum humanistik juga menekankan keseluruhan.

Kurikulurn harus mampu memberikan penga0 laman yang

menyeluruh, bukan pengalaman yang terpenggal0penggal. Kurikulum ini

kurang menekankan sekuens, karena dengan sekuens mu0 rid0murid

8


9/12

kurang mempunyai kesempatan untuk memperluas dan memperdalam

aspek0aspek perkembangannya.

Penyusunan sekuens dalam pengajaran yang si/atnya a/ekti/,

dilakukan oleh Shi/lett (34@, hlm. $0 '3* dengan langkah0langkah

sebagai berikut.

a. Menyusun kegiatan yang dapat memunculkan sikap, minat atau perhatian

tertentu.

b. Memperkenalkan bahan0bahan yang akan dibahas dalam setiap kegiatan.

Di dalamnya tercakup topik0topik, bahan ajar serta kegiatan belajar yang

akan membantu siswa dalam merumuskan apa yang ingin mereka

pelajari. Kegiatan yang diutamakan adalah yang akan membangkitkan

rasa ingin tahu dari pemahaman.

c. Pelaksanaan kegiatan, para siswa diberi pengalaman yang

menyenangkan baik yang berupa gerakan0gerakan maupun

penghayatan.

d. Penyempurnaan, pembahasan hasil0hasil yang telah dicapai,

penyempurnaan hasil serta upaya tindak lanjutnya.

Dalam e+aluasi, kurikulum humanistik berbeda dengan yang

biasa. Model lebih mengutamakan proses daripada hasil. Kalau kurikulum

yang hiasa terutama subjek akademis mempunyai kriteria pencapaian,

maka dalam kurikulum humanistik tidak ada kriteria. Sasaran mereka

adalah perkembangan anak supaya menjadi manusia yang lebih terbuka,

lebih berdiri sendiri. Kegiatan yang mereka lakukan hendaknya

berman/aat bagi siswa. Kegiatan belajar yang baik adalah yang

memberikan pengalaman yang akan membantu para siswa memperluas

9


10/12

kesadaran akan dirinya dan orang lain dan dapat mengembangkan

potensi0potensi yang dimilikinya. lBonilaiannya bersi/at subjekti/ baik dari

guru maupun para siswa.

BAB III

PENUUP

10


11/12

A. Kesim!ulan

Pandangan mereka berkembang sebagai reaksi terhadap pendidikan

yang lebih menekankan segi intelektual dengan peran utama dipegang oleh

guru. Pendidikan humanistik menekankan peranan siswa. Pendidikan

merupakan suatu upaya untuk menciptakan situasi yang permisi/, rileks,

akrab. !erkat situasi tersebut anak mengembangkan segala potensi yang

dimilikinya. Menurut Mc Neil 12he ne)+ humanists are sel/ actuali)ers who

see curriculum as a liberating process that can meet the need /or growth and

personal integrity (John D. Mc Neil, 344, hlrn. *. 2ugas guru adalah

menciptakan situasi yang permisi/ dan mendorong siswa untuk mencari dan

mengembangkan pemecahan sendiri.

B. Saran

Dalam pembuatan makalah ini tentu banyak sekali kekurangan maka

penulis mengharapkan kritik dan saran membangun agar penulis dapat

menyusun makalh yang lebih baik.

DA"AR PUSAKA

11


12/12

Drs. "amdani "amid, M.%, Pengembangan Kurikulum Pendidikan, !andung 5

kurikulum humanistik.docx

Documents