kuantitatif - perbedaan pembelajaran kontekstual dan konvensional ditinjau dari motivasi belajar -...

Upload: andyikhwan

Post on 05-Feb-2018

218 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

  • 7/21/2019 Kuantitatif - Perbedaan Pembelajaran Kontekstual Dan Konvensional Ditinjau Dari Motivasi Belajar - BAB III

    1/11

    BAB III

    METODOLOGI PENELITIAN

    Penelitian adalah terjemahan dari kata inggris yaitu research, yaitu terdiri

    dari re (kembali) dan search (mencari). Dengan demikian maka penelitian

    (research) adalah mencari kembali. Penelitian adalah pencarian atas sesuatu

    (inquiry) secara sistematis dengan penekanan bahwa pencarian ini dilakukan

    terhadap masalah-masalah yang dapat dipecahkan (Parsons, 19!). Penelitian

    adalah trans"ormasi yang terkendalikan atau terarah dari situasi yang dikenal

    dalam kenyataan-kenyataan ang ada padanya dan hubungannya, seperti

    pengubahan unsure dari situasi orisinal menjadi suatu keseluruhan yang bersatu

    padu (Dewey, 19#!). Penelitian adalah suatu pencarian "akta menurut metode

    objekti" yang jelas untuk menemukan hubungan antar"akta dan menghasilkan

    suatu dalil atau hukum. Dari pengertian-pengertian tentang penelitian seperti yang

    tertuang di atas, aka dapat dikatakan bahwa penelitian merupakan suatu kegiatan

    yang dilakukan secara objekti" tentang suatu objek untuk memperoleh "akta darikegiatannya tersebut.

    Dalam penelitian ini menggunakan penelitian kuantitati", yaitu penelitian

    yang berusaha untuk menguji dari teori yang sudah ada.

    A. Setting Penelitian

    1. $okasi Penelitian

    Penelitian dilakukan di %D wilayah &ecamatan Poncowarno, &ebupaten

    'anyumas, Propinsi awa engah.

    *. +aktu Penelitian

    Penelitian ni dilakukan selama satu semester yaitu dimulai dari bulan

    anuari sampai dengan bulan uni *11

    i

  • 7/21/2019 Kuantitatif - Perbedaan Pembelajaran Kontekstual Dan Konvensional Ditinjau Dari Motivasi Belajar - BAB III

    2/11

  • 7/21/2019 Kuantitatif - Perbedaan Pembelajaran Kontekstual Dan Konvensional Ditinjau Dari Motivasi Belajar - BAB III

    3/11

    sebanyak *8 unit. Dalam penelitian ini sampel diambil secara random dari seluruh

    jumlah populasi.

    #. %ampling

    &ata sampling berarti mengambil sampel2 atau mengambil sesuatu

    bagian populasi atau semesta sebagai wakil (representasi) populasi atau semesta

    itu (red :. &erlinger, *!/100).

    eknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penilitian sampel ini

    adalah simple random sampling atau acak tanpa pandang bulu. adi semua

    indiidu yang ada dalam populasi mendapat kesempatan yang sama untuk

    menjadi anggota sampel. ;ara undian adalah salah satu cara teknik random

    sampling yang dilakukan dalam penelitian ini. ;ara undian dilakukan

    sebagaimana melakukan undian pada umumnya. Dengan cara ini pilih memilih

    dapat dihindari.

    D. Vaia!el Dan "an#angan Penelitian

    1. 5ariabel Penelitian

    Pada penelitian ini ada * ariabel bebas dan 1 ariabel terikat yaitu /

    a. 5ariabel 'ebas

  • 7/21/2019 Kuantitatif - Perbedaan Pembelajaran Kontekstual Dan Konvensional Ditinjau Dari Motivasi Belajar - BAB III

    4/11

    >ancangan Penelitian

    Dalam penelitian ini, digunakan rancangan penelitian "aktorial * ? # untuk

    mengetahui pengaruh dua ariabel bebas terhadap ariabel terikat.

    3etode Pembelajaran (ai)3otiasi 'elajar P4 %iswa (bj)

    inggi (b1) %edang (b*) >endah (b#)

    Pendekatan &ontekstual (a1) ab11 ab1* ab1#

    3etode konensional (a*) ab*1 ab** ab*#

    E. Te$ni$ Pengumpulan Data

    Dalam penelitian ini, metode yang digunakan untuk mengumpulkan data

    adalah sebagai berikut /

    1. 3etode Dokumentasi

    3enurut %uharsimi 4rikunto (1990/*#!) 3etode dokumentasi yaitu

    mencari data mengenai hal-hal atau ariabel yang berupa catatan, transkip, buku,

    surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, legger, agenda dan sebagainya2.

    3etode dokumentasi ini digunakan untuk mengambil data dari kedua kelas yang

    terpilih sebagai kelas kontrol dan kelas eksperimen yang berupa nilai raport kelas

    5 semester tahun ajaran *1@*11 mata pelajaran P4. Data ini digunakan

    untuk uji keseimbangan guna mengetahui apakah kelompok kontrol dan

    kelompok eksperimen tersebut dalam keadaan seimbang.

    *. 3etode 4ngket%uharsimi 4rikunto (1990/1) berpendapat bahwa, 4ngket atau kuesioner

    adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh in"ormasi

    dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau hal-hal yang ia

    ketahui2.

    #. 3etode es

    %uharsimi 4rikunto (1990/1#9) berpendapat bahwa, es adalah serentetan

    pertanyaan atau latihan atau alat lain yang digunakan untuk mengukur

    i

  • 7/21/2019 Kuantitatif - Perbedaan Pembelajaran Kontekstual Dan Konvensional Ditinjau Dari Motivasi Belajar - BAB III

    5/11

    keterampilan, pengetahuan, intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh

    indiidu atau kelompok2.

    %. Instumen Penelitian

    nstrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes dalam bentuk

    tes. Aji coba ini dimaksudkan untuk mengetahui apakah instrumen tes yang telah

    disusun memenuhi syarat B syarat instrumen yang baik. %yarat B syarat tersebut

    antara lain sebagai berikut/

    4nalisis instrument

    1. nstrumen es

    nstrumen tes yang berupa tes obyekti" dengan empat alternati" jawaban

    terdiri dari # butir soal tentang materi sistem persamaan linier dua ariabel.

    a) Aji &onsistensi nternal

    &onsistensi masing B masing butir soal dilihat dari korelasi antara skor B

    skor butir soal dengan skor totalnya. Aji ini dimaksudkan untuk mengetahui

    apakah instrumen tes yang telah dibuat benar B benar konsisten artinya

    instrumen tersebut memiliki daya pembeda yang dapat membedakan antara

    anak yang pandai dengan anak yang kurang pandai. Antuk menghitung

    konsistensi internal untuk tiap butir soal ke-i digunakan rumus korelasi

    produk momen dari &arl Pearson sebagai berikut/

    r

  • 7/21/2019 Kuantitatif - Perbedaan Pembelajaran Kontekstual Dan Konvensional Ditinjau Dari Motivasi Belajar - BAB III

    6/11

    dengan /

    richardson dengan &>-*, yaitu /

    r11=

    *

    t

    ii

    *

    t

    %

    Dp-%

    1-n

    n

    dengan /r11 = indeks reliabilitas instrumen

    n = banyaknya butir instrumen

    %t* = ariansi total

    pi = proporsi subyek yang menjawab benar butir ke-i

    i = 1 B pi

    ('udiyono, *#/ !9)

    i

  • 7/21/2019 Kuantitatif - Perbedaan Pembelajaran Kontekstual Dan Konvensional Ditinjau Dari Motivasi Belajar - BAB III

    7/11

    %ebuah instrumen dianggap baik atau dapat digunakan dalam kaitannya

    dengan uji reliabilitas jika indeks reliabilitasnya lebih dari ,8 atau r11E ,8.

    ('udiyono, *#/ 8*)

    c) 5aliditas isi

    Antuk instrumen ini, supaya tes mempunyai aliditas isi, harus

    diperhatikan hal B hal berikut/

    1) es harus dapat mengukur sampai seberapa jauh tujuan pembelajaran

    tercapai ditinjau dari materi yang telah diajarkan.

    *) Penekanan materi yang akan diujikan harus seimbang dengan penekanan

    materi yang telah diajarkan.

    #) 3ateri pelajaran untuk menjawab soal B soal ujian sudah pernah

    dipelajari dan dapat dipahami oleh testi.

    ('udiyono, *#/ !9)

    Antuk menilai apakah instrumen tes mempunyai aliditas isi, biasanya

    penilaian ini dilakukan oleh para pakar atau alidator (experts judgment)

    d) ingkat kesukaran

    ika soal memiliki tingkat kesukaran seimbang maka dapat dikatakan

    bahwa tes tersebut baik. ;ara melakukan analisis untuk menentukan tingkat

    kesukaran soal adalah dengan menggunakan rumus sebagai berikut /

    (%

    'P =

    dengan /

    P = indeks kesukaran

    ' = banyaknya siswa yang menjawab butir soal dengan benar

    % = jumlah seluruh siswa peserta tes

    Antuk menginterpretasikan nilai tingkat kesukaran dapat digunakan tolok

    ukur sebagai berikut /

    ii

  • 7/21/2019 Kuantitatif - Perbedaan Pembelajaran Kontekstual Dan Konvensional Ditinjau Dari Motivasi Belajar - BAB III

    8/11

    ika , P F ,# / soal sukar

    ika ,# P ,8 / soal sedangika ,8 F P 1 / soal mudah

    %uatu butir soal dianggap baik jika indeks kesukarannya bernilai

    ,#P,8.

    (%uharsimi 4rikunto, 1990/ *1*)

    e) Daya Pembeda

    4nalisis daya pembeda mengkaji butir-butir soal dengan tujuan untuk

    mengetahui kesanggupan soal dalam membedakan siswa pandai dan siswa

    yang kurang pandai. >umus untuk mencari daya pembeda suatu soal adalah /

    b

    b

    a

    a

    (

    '

    (

    'D =

    dengan/

    D = daya pembeda soal

    a = banyaknya peserta kelompok atas

    b = banyaknya peserta kelompok bawah

    'a= banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal itu dengan benar

    'b = banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab soal itu dengan

    benar

    Antuk menentukan kelompok atas dan kelompok bawah adalah skor dari

    seluruh siswa diurutkan mulai dari skor teratas sampai skor terendah,

    kemudian dibagi *, yaitu 7G skor teratas menjadi kelompok atas dan sisanya

    menjadi kelompok bawah.

    4dapun klasi"ikasi daya pembeda soal adalah sebagai berikut/

    D / , B ,* / jelek

    D / ,* B , / cukup

    D / , B ,8 / baik

    D / ,8 B 1, / baik sekali

    iii

  • 7/21/2019 Kuantitatif - Perbedaan Pembelajaran Kontekstual Dan Konvensional Ditinjau Dari Motivasi Belajar - BAB III

    9/11

    DF, semuanya tidak baik, jadi semua butir yang mempunyai nilai D negati"

    sebaiknya tidak dipakai.

    (%uharsimi 4rikunto, 1990/ **1)

    G. Te$ni$ Analisis Data

    Aji Prasyarat

    Aji prasyarat yang dipakai dalam penelitian ini adalah uji normalitas dan

    uji homogenitas.

    1. Aji :ormalitas

    Aji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah sampel yang diambil

    berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak. Aji normalitas dalam

    penelitian ini menggunakan metode $illie"ors. 4dapun prosedur ujinya adalah

    sebagai berikut/

    a. 6ipotesis

    6/ sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal61/ sampel tidak berasal dari populasi yang berdistribusi normal

    b. ara" signi"ikansi / = ,7

    c. %tatistik Aji

    $ = 3aks ( ) ( )ii zSzF

    dengan/

    Hi = s

    xxi

    , (s = standar deiasi)

    (Hi) = P (IHi)J

    I :(,1)J

    %(Hi) = proporsi cacah I Hi terhadap seluruh Hi

    d. Daerah kritik

    D& = K$ $E$JnLdengan n adalah ukuran sampel.

    i?

  • 7/21/2019 Kuantitatif - Perbedaan Pembelajaran Kontekstual Dan Konvensional Ditinjau Dari Motivasi Belajar - BAB III

    10/11

    Antuk beberapa dan n, nilai $Jn dapat dilihat pada tabel nilai kritik uji

    $illie"ors.e. &eputusan Aji

    6 ditolak jika harga statistik uji berada di daerah kritik.

    ('udiyono, */1!9)

    *. Aji 6omogenitas

    Aji homogenitas digunakan untuk menguji apakah k sampel mempunyai

    ariansi yang sama. Antuk menguji homogenitas ini digunakan metode 'artlett

    dengan statistik uji ;hi &uadrat sebagai berikut/

    a. 6ipotesis

    6/ 1*= **= ... k*(populasi-populasi homogen)

    61/ tidak semua ariansi sama (populasi-populasi tidak homogen)

    b. ara" signi"ikansi / = ,7

    c. %tatistik Aji

    ( )= *jj* slog"log>&M"*#.*Nc

    dengan **(k-1)

    k = banyaknya sampel

    " = derajat kebebasan untuk >&M = :-k

    "j= derajat kebebasan untuk sj*= njB1, dengan j = 1, *, #,...,k

    : = banyaknya seluruh nilai (ukuran)

    nj= banyaknya nilai (ukuran) sampel ke-j

    c = 1 O( )

    jj ffk11

    1#

    1

    >&M =

    j

    j

    f

    SSJ %%j=

    ( )( ) = *

    *

    *1 jj

    j

    j

    j sn

    n

    XX

    ?

  • 7/21/2019 Kuantitatif - Perbedaan Pembelajaran Kontekstual Dan Konvensional Ditinjau Dari Motivasi Belajar - BAB III

    11/11

    d. Daerah kritik

    D& = K

    *

    *

    >

    *

    Jk-1LAntuk beberapa dan (k-1), nilai

    *

    Jk-1dapat dilihatpada tabel nilai chi kuadrat dengan derajat kebebasan (k-1).

    e. &eputusan Aji

    6 ditolak jika harga statistik uji berada di daerah kritik.

    ('udiyono, */18! -180)

    ?i