KATA PENGANTAR

Modul PTK-204-02 tentang teori landasan filosofis, psikologis, sosial budaya,

dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam pengembangan

kurikulum serta prinsip-prinsip pengembangan kurikulum dan evaluasinya.

Modul ini merupakan salah satu panduan kegiatan belajar bagi mahasiswa

untuk mencapai ketuntasan kompetensi dalam hal kemampuan menjelaskan

teori landasan filosofis, psikologis, sosial budaya, dan perkembangan ilmu

pengetahuan dan teknologi dalam pengembangan kurikulum serta prinsip-

prinsip pengembangan kurikulum dan evaluasinya secara baik dan benar.

Secara khusus, modul ini dipergunakan untuk mahasiswa yang mengikuti

perkuliahan Pengembangan Kurikulum.

Modul ini terbagi menjadi tiga bagian, yaitu kegiatan belajar 1 membahas

tentang teori landasan filosofis, psikologis, sosial budaya, dan perkembangan

ilmu pengetahuan dan teknologi dalam pengembangan kurikulum. Sedangkan

pada bagian kedua, yaitu kegiatan belajar 2 membahas tentang prinsip-prinsip

pengembangan kurikulum. Serta bagian ketiga yaitu kegiatan belajar 3

membahas tentang evaluasi kurikulum. Dengan tiga bagian dari modul ini

diharapkan dapat memberikan pemahaman kepada mahasiswa untuk dapat

mencapai kompetensi yang telah ditentukan. Dalam mencapai pemahaman

yang lebih baik, maka mahasiswa juga dapat mengkaji sumber bahan ajar lain

yang relevan sebagai pengayaan maupun pendalaman yang lebih luas dari

berbagai indikator kompetensi yang telah ada. Hal ini penting mengingat

mahasiswa adalah calon guru yang harus memahami benar tentang

pengembangan kurikulum, khususnya yang berkaitan dengan landasan,

prinsip pengembangan, dan evaluasi kurikulum.

Penyusunan ini tidak terlepas dari segala kesalahan dan kekurangan, oleh

karena itu saran dan masukan dari berbagai pihak sangat diharapkan.

Semoga modul ini memberikan manfaat bagi siapa saja yang memerlukannya,

khususnya kepada para mahasiswa.

Yogyakarta, Juli 2006Penyusun

Kir Haryana, MPd*)NIP. 131570311

ii

*) Dosen Jurdik Otomotip, FT Universitas Negeri YogyakartaDAFTAR ISI MODUL

HALAMAN FRANCIS ......................................................................................................... iKATA PENGANTAR ........................................................................................................... iiDAFTAR ISI ......................................................................................................................... iiiPETA KEDUDUKAN MODUL ........................................................................................... ivPERISTILAHAN/GLOSARIUM ......................................................................................... v

BAB IPENDAHULUAN .................................................................................................................. 1

A. DESKRIPSI JUDUL ................................................................................................ 1B. PRASYARAT .......................................................................................................... 1C. PETUNJUK PENGGUNAAN MODUL ................................................................... 1

1. PETUNJUK BAGI MAHASISWA .................................................................... 12. PETUNJUK BAGI DOSEN ............................................................................... 2

D. TUJUAN AKHIR ...................................................................................................... 3E. KOMPETENSI ........................................................................................................ 4F. CEK KEMAMPUAN ................................................................................................ 10

BAB IIPEMBELAJARAN ................................................................................................................ 11

A. RENCANA BELAJAR MAHASISWA ..................................................................... 11B. KEGIATAN BELAJAR ............................................................................................ 11

1. Kegiatan Belajar 1: ............. ............................................................................. 11a. Tujuan Kegiatan Belajar 1 .......................................................................... 11b. Uraian Materi 1............................................................................................11c. Rangkuman 1 ............................................................................................. 20d. Tugas 1 ...................................................................................................... 21e. Tes Formatif 1 ............................................................................................ 21f. Kunci Jawaban 1 ........................................................................................ 21

2. Kegiatan Belajar 2: ............... ........................................................................... 22a. Tujuan Kegiatan Belajar 2 ......................................................................... 22b. Uraian Materi 2 ...........................................................................................22c. Rangkuman 2 ............................................................................................. 39d. Tugas 2 ...................................................................................................... 39e. Tes Formatif 2 ............................................................................................ 39f. Kunci Jawaban 2 ........................................................................................ 39

3. Kegiatan Belajar 3: ............... ........................................................................... 40a. Tujuan Kegiatan Belajar 2 ......................................................................... 40b. Uraian Materi 2 ........................................................................................... 40c. Rangkuman 2 ............................................................................................. 57d. Tugas 2 ...................................................................................................... 57e. Tes Formatif 2 ............................................................................................ 57g. Kunci Jawaban 2 ........................................................................................ 57

BAB IIIEVALUASI ........................................................................................................................... 58

A. PERTANYAAN ........................................................................................................ 58B. KUNCI JAWABAN .................................................................................................. 58C. KRITERIA KELULUSAN ......................................................................................... 58

BAB IVPENUTUP .......................................................................................................................... 59

iii

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................60PETA KEDUDUKAN MODUL

a. DIAGRAM PENCAPAIAN KOMPETENSI

Diagram di bawah ini menunjukkan tahapan urutan pencapaian kompetensi

yang dilatihkan kepada mahasiswa dalam kurun waktu satu semester. Modul

konsep dasar dan teori kurikulum merupakan salah satu modul untuk

membentuk kompetensi mahasiswa agar menguasai pengembangan

kurikulum.

KETERANGAN:

Modul PTK-204-01 = Kedudukan kurikulum, teori pendidikan, konsep, dan teori

Modul PTK-204-02 = Landasan filisofis dan psikologis dalam

pengembangan kurikulum

Modul PTK-204-03 = Dasar Pengembangan dan Diversifikasi Kurikulum Pendidikan Dasar dan Menengah

Modul PTK-204-04 = Karakteristik SMK dan Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SMK

B. KEDUDUKAN MODUL

Modul dengan Kode PTK-204-02 tentang teori landasan filosofis, psikologis,

sosial budaya, dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam

pengembangan kurikulum serta prinsip-prinsip pengembangan kurikulum dan

evaluasinya merupakan modul yang memerlukan prasyarat penguasaan

Modul-PTK-204-01.

iv

MODULPTK-204-01

MODULPTK-204-02

MODULPTK-204-03

MODULPTK-204-04

PERISTILAHAN/GLOSSARY

Standar nasional pendidikan adalah kriteria minimal tentang sistem

pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik

Indonesia.

Badan Standar Nasional Pendidikan yang disingkat BSNP adalah badan

mandiri dan independen yang bertugas mengembangkan, mamantau

pelaksanaan, dan mengevaluasi standar nasional pendidikan.

Standar isi adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang

dituangkan dalam kriteria tentang kompetensi tamatan, kompetensi

bahan kajian, kompetensi mata pelajaran, dan silabus pembelajaran

yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis

pendidikan tertentu.

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan,

isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman

penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan

pendidikan tertentu.

Kerangka dasar kurikulum adalah rambu-rambu yang ditetapkan

berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang

Standar Nasional Pendidikan untuk dijadikan pedoman dalam

penyusunan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya pada

setiap satuan pendidikan.

Kurikulum tingkat satuan pendidikan adalah kurikulum operasional yang

disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan.

Peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan

potensi diri melalui proses pembelajaran yang tersedia pada jalur,

jenjang, dan jenis pendidikan tertentu.

v

Kompetensi adalah kemampuan bersikap, berpikir, dan bertindak secara

konsisten sebagai perwujudan dari pengetahuan, sikap, dan

keterampilan yang dimiliki oleh peserta didik.

Standar Kompetensi Lulusan adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang

mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan; Standar Kompetensi

Lulusan meliputi kompetensi untuk seluruh mata pelajaran atau seluruh

kelompok mata pelajaran.

Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran adalah kualifikasi

kemampuan minimal peserta didik pada setiap kelompok mata pelajaran

yang mencakup kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia,

kewarganegaraan dan kepribadian, ilmu pengetahuan dan teknologi,

estetika dan jasmani, olahraga dan kesehatan.

Standar Kompetensi Mata Pelajaran adalah kualifikasi kemampuan minimal

peserta didik yang menggambarkan penguasaan sikap, pengetahuan,

dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap tingkat dan/atau

semester untuk mata pelajaran tertentu.

Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan minimal peserta didik

yang menggambarkan penguasaan sikap, pengetahuan, dan

keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap tingkat dan/atau

semester; standar kompetensi terdiri atas sejumlah kompetensi dasar

sebagai acuan baku yang harus dicapai dan berlaku secara nasional.

Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan yang harus dimiliki

peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan untuk

menyusun indikator kompetensi.

Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan oleh

peserta didik untuk mengikuti program pembelajaran melalui sistem

tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak

terstruktur untuk mencapai standar kompetensi lulusan serta

vi

kemampuan lainnya dengan memperhatikan tingkat perkembangan

peserta didik.

Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses

interaksi antara peserta didik, materi pembelajaran, pendidik dan

lingkungan.

Penugasan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa

pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang didesain oleh

pendidik untuk menunjang pencapaian tingkat kompetensi dan atau

kemampuan lainnya pada kegiatan tatap muka. Waktu penyelesaian

penugasan terstruktur ditentukan oleh pendidik. Penugasan terstruktur

termasuk kegiatan perbaikan, pengayaan, dan percepatan

Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang

berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang

didesain oleh pendidik untuk menunjang pencapaian tingkat kompetensi

mata pelajaran atau lintas mata pelajaran atau kemampuan lainnya

yang waktu penyelesaiannya diatur sendiri oleh peserta didik.

Sistem Paket adalah sistem penyelenggaraan program pendidikan yang

peserta didiknya diwajibkan mengikuti seluruh program pembelajaran

dan beban belajar yang sudah ditetapkan untuk setiap kelas sesuai

dengan struktur kurikulum yang berlaku pada satuan pendidikan yang

dimaksud.

Sistem Kredit Semester (SKS) adalah sistem penyelenggaraan program

pendidikan yang peserta didiknya menentukan sendiri beban belajar dan

matapelajaran-matapelajaran yang diikutinya setiap semester pada

satuan pendidikan yang dimaksud.

Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan

pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran. Kalender

pendidikan mencakup permulaan tahun ajaran, minggu efektif belajar,

waktu pembelajaran efektif dan hari libur.

vii

Permulaan tahun ajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran

pada awal tahun ajaran pada setiap satuan pendidikan.

Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk

setiap tahun ajaran pada setiap satuan pendidikan.

Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap

minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh matapelajaran

termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan

pengembangan diri.

Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan

pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu

libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur

akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum (termasuk

hari-hari besar nasional), dan hari libur khusus.

Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang

harus ditempuh oleh peserta didik pada satuan pendidikan dalam

kegiatan pembelajaran. Susunan mata pelajaran tersebut terbagi dalam

lima kelompok yaitu kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia;

kewarganegaraan dan kepribadian; ilmu pengetahuan dan teknologi,

estetika; jasmani, olahraga dan kesehatan.

Contextual teaching and learning: pembelajaran /pengajaran kontekstual

merupakan suatu proses pendidikan yang holistik dan bertujuan

membantu siswa untuk memahami makna materi pelajaran yang

dipelajarinya dengan mengkaitkan materi tersebut dengan konteks

kehidupan sehari-hari sehingga siswa memiliki pengetahuan/ketrampilan

yang secara fleksibel dapat diterapkan dari satu konteks ke konteks

lainnya.

evaluasi: kegiatan untuk menentukan mutu atau nilai suatu program yang

didalamnya ada unsur pembuat keputusan

viii

Indikator: karakteristik , ciri, tanda-tanda , perbuatan atau respon yang harus

dapat dilakukan atau ditampilkan oleh oleh siswa untuk menunjukkan

bahwa siswa telah mencapai kompetensi dasar tertentu

Kecakapan hidup (life skill): kecakapan yang dimiliki seseorang untuk

berani menghadapi problema hidup dan kehidupan dengan wajar tanpa

merasa tertekan ,kemudian secara proaktif dan kreatif mencari serta

menemukan solusi sehingga akhirnya mampu mengatasinya.

kompetensi kognitif: kompetensi berfikir , kompetensi memperoleh

pengetahuan , kompetensi yang berkaitan dengan perolehan

pengetahuan , pengenalan , pemahaman, konseptualisasi , penentuan

dan penalaran.

kompetensi psikomotor: kompetensi melakukan pekerjaan dengan

melibatkan anggota badan, kompetensi yang melibatkan anggota fisik

kompetensi tamatan SMP: kompetensi yang dapat dilakukan atau

ditampilkan siswa SMP yang meliputi ranah kognitif, afektif dan

psikomotorik.

kuis : ulangan singkat atau ujian singkat baik lisan maupun tertulis.

materi pembelaran : bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk

menguasai kompetensi dasar

materi pokok: materi pokok dan submateri pokok dari kompetensi dasar

oleh tamatan , kompetensi minimal dalam mata pelajaran yang harus

ditampilkan atau dapat dilakukan oleh siswa dari standar kompetensi

suatu mata pelajaran.

Pembelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan

dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki atau

ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.

Pemecahan masalah: proses menerapkan pengetahuan yang telah

diperoleh sebelumnya ke dalam situasi baru yang belum dikenal.

pengalaman belajar : menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa

dalam berinteraksi dengan objek belajar untuk mencapai kompetensi

ix

dasar . Pengalaman belajar dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya ,

dapat dicapai di dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa

kegiatan mendemonstrasikan , mempraktikkan , mensimulasikan,

megadakan eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan,

mengamati, meneliti, menelaah, dll., dan bukan kegiatan interaksi guru-

murid seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah

bimbingan guru , dll.

penilain: metode yang digunakan untuk menentukan mutu unjuk kerja

individu ,pernyataan berdasarkan sejumlah fakta untuk menjelaskan

karakteristik seseorang atau karakteristik sesuatu , penafsiran data hasil

pengukuran.

portofolio; kumpulan hasil karya seseorang , sejumlah hasil karya seorang

siswa yang sengaja dikumpulkan untuk digunakan sebagai bukti prestasi

siswa , perkembangan siswa itu dalam kompetensi berfikir , pemahaman

siswa itu atas materi pelajaran, kompetensi siswa itu terhadap mata

pelajaran tertentu, laporan singkat yang dibuat seseorang sesudah

melaksanakan kegiatan.

proses penilaian : pemilihan dan pengembangan teknik penilaian

silabus: susunan teratur materi pembelajaran mata pelajaran tertentu pada

kelas/semester tertentu

sintesis: paduan berbagai pengertian atau hal yang merupakan kesatuan

yang sejenis

sistem penilaian : uraian keterangan yang teratur sebagai penjelasan

tentang prosedur dan cara mengembangkan ke mampuan dasar

menjadi indikator pencapaian kompetensi itu dan cara

mengembangkan indikator menjadi soal ujian

standar isi:standar isi mencakup ingkup materi minimal dan tingkat

kompetensi minimal untuk mencapai kompetensi lulusan minimal pada

jenjang dan jenis pendidikan tertentu

standar kompetensi: kompetensi yang dapat dilakukan atau ditampilkan

untuk satu mata pelajaran, atau kompetensi dalam mata pelajaran

x

tertentu yang harus dimiliki siswa, atau kompetensi yang harus dimiliki

oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran

tes acuan kriteria : tes yang berdasarkan anggapan bahwa kompetensi

penempuh tes itu merupakan variabel yang mengikuti distribusi

normal.hampir semua

tes acuan norma : tes yang didasarkan anggapan bahwa kompetensi

peserta tes merupakan variabel yang mengikuti distribusi nomal.

tes objektif : jenis ujian penskoran objektif yang penilaiannya tidak

tergantung pada subjektivitas pemberi skor

tes pilihan ganda : jenis ujian bagi setiap butir soal yang setiap butirnya

mempunyai sejumlah jawaban yang harus dipilih oleh salah satu

pengguna tes karena hanya satu jawaban yang tepat benar.

xi