keterampilan metakognisi biologi ditinjau dari...
TRANSCRIPT
1
KETERAMPILAN METAKOGNISI BIOLOGI DITINJAU DARI
KEMAMPUAN METAKOGNISI, KEMAMPUAN INTRAPERSONAL
DAN KEMAMPUAN INTERPERSONAL PADA SISWA
KELAS XI SMK MUHAMMADIYAH 4 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2013/2014
NASKAH PUBLIKASI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan
Guna mencapai derajat
Sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Biologi
Diajukan Oleh:
WIWIT PUTRI MUSTIKANINGTYAS
A 420 090 207
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
UNIVERSITAS MIJ HAM MAIM YAH SURAKARTA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
A.Yani Tromol Pos 1 - Pabelan, Kartasura Telp (0271) 717417 Fax:
715448 Surakarta 57102
Surat Persetujuan Artikel Publikasi Ilmiah
Yang bertanda tangan dibawah ini pembimbing skripsi/tugas akhir:
Nama : Dra. Hariyatmi, M.Si
NIP/NIK : 196212161988032001
Telah membaca dan mencermati naskah artikel publikasi ilmiah, yang merupakan
ringkasan skripsi/tugas akhir dari mahasiswa:
Nama : WIWIT PUTRIMUSTIKANINGTYAS
N I M : A 420 090 207
Progdi Studi : FKIP BIOLOGI
Judul Skripsi :" KETERAMPILAN METAKOGNISI BIOLOGI
DITINJAU DARI KEMAMPUAN METAKOGNISI,
KEMAMPUAN INTRAPERSONAL DAN KEMAMPUAN
INTERPERSONAL PADA SISWA KELAS XI SMK
MUHAMMADIYAH 4 SURAKARTA TAHUN AJARAN
2013/2014"
Naskah artikel tersebut, layak dan dapat disetujui untuk dipublikasikan.
Demikian persetujui ini dibuat, semoga dapat dipergunakan seperlunya.
Surakarta, 21 Oktober 2013
Pembimbing
Dra. Hariyatmi, M.SL
NIP 1962 2161988032001
1
KETERAMPILAN METAKOGNISI BIOLOGI DITINJAU DARI
KEMAMPUAN METAKOGNISI, KEMAMPUAN INTRAPERSONAL
DAN KEMAMPUAN INTERPERSONAL PADA SISWA
KELAS XI SMK MUHAMMADIYAH 4 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2013/2014
Wiwit Putri Mustikaningtyas (1)
, Hariyatmi (2)
(1)
: mahasiswa pendidikan biologi FKIP UMS (2)
: dosen pembimbing biologi FKIP UMS
ABSTRAK
Pembelajaran biologi menekankan adanya kemampuan untuk berpikir kritis, logis,
analitis, sistematis dan kemampuan memecahkan masalah serta menciptakan kreativitas
dan bekerjasama atau berinteraksi yang baik. Kemampuan yang diperlukan oleh siswa
dalam pembelajaran biologi adalah kemampuan metakognisi dan kemampuan
berinteraksi yang meliputi kemampuan intrapersonal dan kemampuan interpersonal.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan keterampilan metakognisi pembelajaran
biologi ditinjau dari kemampuan metakognisi siswa, untuk mendeskripsikan keterampilan
metakognisi pembelajaran biologi ditinjau dari kemampuan intrapersonal dan
kemampuan interpersonal siswa. Sumber data dari hasil angket tertutup yang terdiri dari
angket kemampuan metakognisi, kemampuan intrapersonal dan kemampuan
interpersonal, serta dokumentasi yang berupa data siswa. Data diperoleh dari 85 siswa
kelas XI SMK Muhammadiyah 4 Surakarta tahun ajaran 2013/2014 dengan
menggunakan population sampling. Data dianalisa dengan teknik triangulasi, yaitu
memadukan dan menggeneralisasikan hasil data kedalam bentuk kalimat deskriftif secara
terperinci, teliti dan apa adanya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa kelas XI
SMK Muhammadiyah 4 Surakarta memiliki : 1) komponen pengetahuan metakognisi
yang tinggi dan komponen pengalaman atau regulasi metakognisi yang tinggi dari
kemampuan metakognisi, 2) komponen mengenali diri sendiri dalam pembelajaran
Biologi dengan kriteria yang tinggi, komponen mengetahui apa yang diinginkan dalam
mempelajari Biologi dengan kriteria yang tinggi dan komponen mengetahui apa yang
penting dalam mempelajari Biologi dengan kriteria yang tinggi dari kemampuan
intrapersonal, 3) komponen hubungan siswa dengan guru terjalin baik dengan kriteria
yang tinggi, komponen hubungan siswa dengan siswa terjalin baik dengan kriteria yang
tinggi dan komponen partisipasi siswa dalam pembelajaran Biologi tercipta baik dengan
kriteria yang tinggi dari kemampuan interpersonal. Kesimpulan yang dapat diambil dari
penelitian ini yaitu : 1) siswa SMK Muhammadiyah 4 Surakarta memiliki pengetahuan
dan pengalaman atau regulasi metakognisi yang tinggi dalam mempelajari materi
Biologi, sehingga dapat diartikan bahwa siswa memiliki kemampuan metakognisi yang
tinggi, 2) siswa SMK Muhammadiyah 4 Surakarta mampu mengenali diri sendiri,
mengetahui apa yang diinginkan dan mengetahui apa yang penting dalam mempelajari
Biologi dengan kriteria yang tinggi, sehingga dapat diartikan bahwa siswa memiliki
kemampuan intrapersonal yang tinggi, 3) siswa SMK Muhammadiyah 4 Surakarta
memiliki hubungan yang baik dengan siswa lain dan guru Biologi serta mampu
berpartisipasi baik dalam pembelajaran Biologi dengan kriteria yang tinggi, sehingga
dapat diartikan bahwa siswa memiliki kemampuan interpersonal yang tinggi.
Kata kunci : keterampilan metakognisi, kemampuan metakognisi, kemampuan intrapersonal,
kemampuan interpersonal
2
PENDAHULUAN
Pembelajaran biologi menekankan adanya kemampuan untuk berpikir kritis,
logis, analitis, sistematis dan kemampuan memecahkan masalah serta
menciptakan kreativitas dan bekerjasama atau berinteraksi yang baik.
Kemampuan yang diperlukan oleh siswa dalam pembelajaran biologi adalah
kemampuan metakognisi dan kemampuan berinteraksi yang meliputi kemampuan
intrapersonal dan kemampuan interpersonal. Dengan guru menelaah kemampuan-
kemampuan yang dimilki setiap siswa, diharapkan menjadi tolak ukur guru dalam
mengevaluasi pencapaian hasil belajar dari dimensi proses kognitif sehingga
diketahui keterampilan metakognisi setiap siswa.
Kemampuan metakognisi merupakan keterampilan memantau dan mengatur
proses berfikir sendiri. Siswa perlu memiliki keterampilan memantau proses
berfikirnya untuk mencapai keberhasilan dalam memecahkan masalah (Peters,
2006). Olivia (2009) mengemukakan bahwa melalui kecerdasan intrapersonal
siswa mampu mengenal dan mengidentifikasi emosi juga keinginannya, disiplin
diri, serta mengembangkan diri, sedangkan Sholihah (2012) menemukan bahwa
melalui kecerdasan interpersonal siswa mampu mengkomunikasikan secara
efektif ide yang dimiliki kepada siswa lainnya, maka kedua kecerdasan tersebut
memiliki hubungan cukup erat yang saling melengkapi.
Penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Utaminingsih (2012) menunjukkan
kesiapan belajar mempunyai hubungan yang positif dan signifikan dengan hasil
belajar kognitif Biologi siswa kelas XI IPA SMA Negeri 3 Sukoharjo. Demikian
pula menurut hasil penelitian Setyono (2008) dan Aryadi (2008) ditunjukkan
bahwa ada pengaruh yang signifikan antara kemampuan intrapersonal siswa
terhadap prestasi belajar, sedangkan penelitian yang dilakukan oleh Nurwati
(2009) yang menemukan bahwa semakin baik interaksi antara siswa dengan guru,
maka hasil belajarnya semakin tinggi.
Berdasarkan latar belakang maka dilakukan suatu penelitian tentang
keterampilan metakognisi biologi ditinjau dari kemampuan metakognisi,
kemampuan intrapersonal dan kemampuan interpersonal pada siswa kelas XI
SMK Muhammadiyah 4 Surakarta Tahun Ajaran 2013/2014 dengan tujuan untuk
3
mendeskripsikan keterampilan metakognisi pembelajaran biologi ditinjau dari
kemampuan metakognisi siswa, untuk mendeskripsikan keterampilan metakognisi
pembelajaran biologi ditinjau dari kemampuan intrapersonal dan kemampuan
interpersonal siswa sehingga akan memberikan manfaat untuk memperoleh teori
baru mengenai keterampilan metakognisi, kemampuan intrapersonal dan
kemampuan interpersonal siswa, serta dapat dijadikan bahan kajian dan acuan
dalam meningkatkan keterampilan metakognisi, kemampuan intrapersonal dan
interpersonal siswa dalam pembelajaran biologi bagi guru.
METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan dengan cara menyebarkan angket kemampuan
metakognisi sebanyak 20 item, kemampuan intrapersonal sebanyak 20 item dan
kemampuan interpersonal sebanyak 20 item kepada siswa kelas XI A, B dan C
SMK Muhammadiyah 4 Surakarta tahun ajaran 2013/2014.
Jenis dari penelitian ini adalah penelitian deskriptif yang ditujukan untuk
mendeskripsikan atau menjelaskan peristiwa atau keadaan yang berlangsung saat
ini (Sukmadinata, 2012) dengan menggunakan pendekatan yang bersifat kualitatif
dengan kategorisasi atau karakteristik berwujud pertanyaan atau berupa kata-kata
(tertulis maupun lisan) dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati
(Margono, 2011) dan jumlah populasi sampel sebanyak 85 siswa kelas XI SMK
Muhammadiyah 4 Surakarta tahun ajaran 2013/2014.
Pengumpulan data dari penelitian ini dengan cara: 1. Kepustakaan, untuk
memperoleh telaah yang digunakan sebagai penguat hasil penelitian yang
dilakukan, 2. Dokumentasi, sebagai data pendukung keaslian penelitian dan
sebagai bahan informasi tambahan, dan 3. Angket, untuk memperoleh informasi
tentang kemampuan metakognisi, kemampuan intrapersonal dan kemampuan
interpersonal kepada siswa kelas XI A, B dan C SMK Muhammadiyah 4
Surakarta tahun ajaran 2013/2014.
Analisa data diperoleh melalui sumber yang berasal dari angket dan
dokumentasi. Teknik yang digunakan untuk menganalisa data dengan teknik
4
triangulasi data, yaitu memadukan dan menggeneralisasikan hasil data kedalam
bentuk kalimat deskriftif secara terperinci dan apa adanya.
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Keterampilan Metakognisi Biologi Ditinjau Dari Kemampuan
Metakognisi
1. Komponen Pengetahuan Metakognisi
Tabel 5 : Rekapitulasi Data Hasil Angket Kemampuan Metakognisi Siswa Kelas XI SMK
Muhammadiyah 4 Surakarta Pada Tanggal 17, 19 dan 22 Juli 2013
A. Komponen Pengetahuan Metakognisi
1. Pengetahuan Deklaratif
No. Pernyataan Persentase Keterangan
1 Saya memahami kelebihan dan kekurangan
pengetahuan Biologi yang saya miliki. 91,8%
Sangat
Tinggi
2 Saya dapat memotivasi diri sendiri untuk belajar, ketika
saya membutuhkannya. 91,7%
Sangat
Tinggi
3 Saya hanya mempelajari materi-materi Biologi yang
diberikan guru Biologi di sekolah. 55,3% Cukup
4 Saya merasa materi Biologi yang diberikan guru belum
cukup, sehingga saya mencari referensi yang lain. 64,7% Tinggi
Rata-rata 75,9% Tinggi
2. Pengetahuan Prosedural
No. Pernyataan Persentase Keterangan
5 Saya mempunyai tujuan khusus pada masing-masing
strategi belajar yang akan saya gunakan. 88,2%
Sangat
Tinggi
6 Saya menyadari strategi belajar apa yang sesuai dengan
gaya belajar saya. 87,1%
Sangat
Tinggi
Rata-rata 87,7%
Sangat
Tinggi
3. Pengetahuan Kondisional
No. Pernyataan Persentase Keterangan
7 Saya mencoba menggunakan berbagai macam strategi
belajar dalam mempelajari materi Biologi. 80,0%
Sangat
Tinggi
8
Saya menggunakan strategi belajar yang berbeda-beda,
hal ini tergantung dari situasi dan materi Biologi yang
dipelajari.
64,7% Tinggi
Rata-rata 72,4% Tinggi
Data tabel 5 pada komponen A menunjukkan hasil siswa kelas XI SMK
Muhammadiyah 4 Surakarta mampu mengetahui kemampuan yang dimiliki
oleh diri sendiri, mampu memotivasi diri sendiri untuk belajar, memahami
strategi belajar yang akan digunakan dan mengetahui strategi belajar yang tepat
5
dan sesuai dengan kemampuannya untuk mempermudah dalam mempelajari
materi Biologi. Hal ini menunjukkan bahwa siswa tersebut memiliki
pengetahuan metakognisi yang tinggi.
2. Komponen Regulasi atau Pengalaman Metakognisi
Tabel 5 : Rekapitulasi Data Hasil Angket Kemampuan Metakognisi Siswa Kelas XI SMK
Muhammadiyah 4 Surakarta Pada Tanggal 17, 19 dan 22 Juli 2013
B. Komponen Pengalaman atau Regulasi Metakognisi
1. Perencanaan
No. Pernyataan Persentase Keterangan
9 Saya mampu mengatur waktu antara belajar dan
istirahat secara seimbang. 64,7% Tinggi
10
Sebelum guru menyampaikan materi di kelas, saya
terlebih dahulu membaca materi tersebut sehari
sebelumnya.
54,1% Tinggi
Rata-rata 59,4% Tinggi
2. Manajemen Informasi
No. Pernyataan Persentase Keterangan
11 Saya membuat gambar atau bagan untuk memudahkan
saya selama belajar Biologi. 40,0% Cukup
12 Saya membuat rangkuman untuk memudahkan saya
selama belajar Biologi. 87,1%
Sangat
Tinggi
13 Saya belajar lebih giat ketika saya tertarik pada suatu
topik pembelajaran Biologi tertentu. 84,7%
Sangat
Tinggi
Rata-rata 70,6% Tinggi
3. Monitoring
No. Pernyataan Persentase Keterangan
14 Saya sudah yakin dengan strategi belajar yang sedang
saya gunakan untuk mempelajari materi Biologi. 74,1% Tinggi
15 Menurut saya, belajar secara kelompok dapat
memudahkan dalam memahami materi Biologi. 76,4%
Sangat
Tinggi
Rata-rata 75,3% Tinggi
4. Revisi
No. Pernyataan Persentase Keterangan
16 Apabila belum memahami suatu materi, saya
mempelajari kembali materi pelajaran Biologi tersebut. 88,2%
Sangat
Tinggi
17 Apabila guru menerangkan materi Biologi yang tidak
jelas, saya melupakan materi tersebut. 88,2% Rendah
18 Apabila hasil tugas saya memuaskan, maka saya tidak
mengulang materi Biologi yang telah dipelajari. 74,1% Cukup
19 Saya mengubah strategi belajar, ketika saya gagal untuk
memahami materi pelajaran Biologi. 94,1%
Sangat
Tinggi
Rata-rata 86,2%
Sangat
Tinggi
6
5. Evaluasi
No. Pernyataan Persentase Keterangan
20
Strategi belajar yang telah saya terapkan dalam
mempelajari materi biologi, telah sesuai dengan tujuan
yang ingin saya capai.
72,9% Tinggi
Rata-rata 72,9% Tinggi
Data tabel 5 pada komponen B menunjukkan hasil siswa kelas XI SMK
Muhammadiyah 4 Surakarta mampu merencanakan aktivitas belajar, mampu
mengurutkan kegiatan atau strategi yang digunakan untuk memproses
informasi secara lebih efisien, mampu menilai pembelajaran diri sendiri atau
menilai strategi belajar yang sedang digunakan, mengetahui strategi atau
langkah yang dilakukan untuk mengoreksi kesalahan pemahaman atau
perolehan dan mampu menganalisis perolehan dan efektivitas strategi pada
akhir pembelajaran Biologi. Hal ini menunjukkan bahwa siswa tersebut
memiliki pengalaman atau regulasi metakognisi yang tinggi.
B. Keterampilan Metakognisi Biologi Ditinjau Dari Kemampuan
Intrapersonal
1. Komponen Mengenali Diri Sendiri
Tabel 6 : Rekapitulasi Data Hasil Angket Kemampuan Intrapersonal Siswa Kelas XI
SMK Muhammadiyah 4 Surakarta Pada Tanggal 17, 19 dan 22 Juli 2013
A. Komponen Mengenali Diri Sendiri
1. Kesadaran Mengenali Perasaan-Perasaan Diri Sendiri
No. Pernyataan Persentase Keterangan
1 Saya mengenali diri saya dengan baik dan mengerti
perilaku saya pada proses pembelajaran Biologi. 87,1%
Sangat
Tinggi
2
Saya tidak mengetahui alasan, ketika saya merasa
senang ataupun susah dalam mempelajari materi
Biologi.
82,4% Rendah
3 Saya kurang puas dengan prestasi saya, terlebih
prestasi mata pelajaran Biologi. 88,2%
Sangat
Tinggi
Rata-rata 85,9%
Sangat
Tinggi
2. Keterampilan Untuk Mengungkapkan Pikiran, Perasaan, Pendapat dan
Keyakinan
No. Pernyataan Persentase Keterangan
4
Saya kadang-kadang ingin mengatakan apa yang ada
dipikiran saya dalam sebuah diskusi kelompok
pembelajaran Biologi daripada diam saja.
95,3% Sangat
Tinggi
7
5 Saya sering memberikan pendapat, ketika guru Biologi
bertanya kepada siswa saat proses pembelajaran. 36,5% Cukup
6
Disaat mengerjakan soal Biologi dan jawaban saya
berbeda dengan teman, maka saya kurang yakin
dengan jawaban saya.
62,4% Cukup
Rata-rata 64,7% Tinggi
3. Penilaian Diri yang Tinggi
No. Pernyataan Persentase Keterangan
7
Saya menghargai dan menerima diri saya, sebagai diri
yang apa adanya, baik dengan semua kebaikan maupun
keburukannya dalam memahami materi Biologi.
95,3% Sangat
Tinggi
8
Orang lain yang mengenal saya, mengatakan bahwa
saya mempunyai “Pengertian Diri” yang baik tentang
siapa diri saya sendiri dalam memahami materi
Biologi.
85,8% Sangat
Tinggi
9
Saya mengetahui kekurangan saya dalam memahami
materi Biologi, namun saya tidak memperdulikan hal
tersebut.
83,5% Rendah
Rata-rata 88,2%
Sangat
Tinggi
4. Mempunyai Sikap Kemandirian
No. Pernyataan Persentase Keterangan
10 Saya tidak dapat mengambil keputusan saat saya
merasa ragu terhadap jawaban soal Biologi. 83,5% Rendah
11 Saya mampu menyelesaikan tugas mandiri Biologi,
tanpa mengharapkan jawaban teman. 75,3% Tinggi
12 Saya tidak suka belajar sendiri, terlebih saat belajar
Biologi. 77,7% Rendah
13 Disaat mengerjakan ujian Biologi, saya lebih suka
bekerjasama dengan teman. 83,6% Rendah
Rata-rata 80,0%
Sangat
Tinggi
5. Memaksimalkan Potensi Diri Sendiri
No. Pernyataan Persentase Keterangan
14 Saya dapat memotivasi diri untuk lebih baik dalam
mempelajari materi Biologi. 92,9%
Sangat
Tinggi
15 Ketika tugas mandiri Biologi menumpuk, saya
cenderung malas untuk mengerjakannya. 80,0% Rendah
Rata-rata 86,5%
Sangat
Tinggi
Data tabel 6 pada komponen A menunjukkan hasil siswa kelas XI SMK
Muhammadiyah 4 Surakarta mampu mengetahui kondisi diri, kemampuan diri,
mengelola dan membuat keputusan yang lebih baik, mampu untuk
mengekspresikan perasaan dan pemikiran secara tepat, mampu menilai
kemampuan diri sendiri dengan baik sesuai pengalaman yang dirasakan,
mampu melakukan aktivitas belajar yang mandiri tidak bergantung dengan
8
orang lain dan bertanggungjawab sendiri dalam menyelesaikan masalah belajar
dan memiliki motivasi belajar. Hal ini menunjukkan bahwa siswa tersebut
mengenali diri sendiri dalam mempelajari Biologi dengan kriteria yang tinggi.
2. Komponen Mengetahui Apa yang Diinginkan
Tabel 6 : Rekapitulasi Data Hasil Angket Kemampuan Intrapersonal Siswa Kelas XI
SMK Muhammadiyah 4 Surakarta Pada Tanggal 17, 19 dan 22 Juli 2013
B. Komponen Mengetahui Apa yang Diinginkan
1. Pengetahuan Diri Tentang Tujuan-Tujuan dan Maksud-Maksud Pribadi
No. Pernyataan Persentase Keterangan
16 Saya mengungkapkan tujuan saya dalam mempelajari
materi Biologi dengan bentuk-bentuk yang positif. 95,3%
Sangat
Tinggi
17 Saya sering menanyakan kepada diri sendiri tentang
tujuan saya mempelajari suatu materi Biologi. 78,8%
Sangat
Tinggi
Rata-rata 87,1%
Sangat
Tinggi
Data tabel 6 pada komponen B menunjukkan hasil siswa kelas XI SMK
Muhammadiyah 4 Surakarta mampu mengungkapkan tujuan dengan bentuk-
bentuk perilaku yang positif dan mengetahui tujuannya. Hal ini menunjukkan
bahwa siswa tersebut mengetahui apa yang diinginkan dalam mempelajari
Biologi dengan kriteria yang tinggi.
3. Komponen Mengetahui Apa yang Penting
Tabel 6 : Rekapitulasi Data Hasil Angket Kemampuan Intrapersonal Siswa Kelas XI
SMK Muhammadiyah 4 Surakarta Pada Tanggal 17, 19 dan 22 Juli 2013
C. Komponen Mengetahui Apa yang Penting
1. Pengetahuan Diri Akan Nilai-Nilai Pribadi
No. Pernyataan Persentase Keterangan
18 Saya mengetahui tugas utama saya sebagai seorang
pebelajar, terutama pembelajaran Biologi. 88,2%
Sangat
Tinggi
19 Saya harus bisa melihat manfaat yang saya dapatkan
sebelum memulai mempelajari suatu materi Biologi. 84,7%
Sangat
Tinggi
20 Saya dapat fokus dalam pelajaran Biologi, meskipun
perasaan saya sedang buruk. 34,1% Cukup
Rata-rata 69,0% Tinggi
Data tabel 6 pada komponen C menunjukkan hasil siswa kelas XI SMK
Muhammadiyah 4 Surakarta mampu mengetahui tugas utama sebagai seorang
pebelajar, mampu memfokuskan diri dan mengetahui manfaat yang diperoleh
dalam belajar. Hal ini menunjukkan bahwa siswa tersebut mengetahui apa yang
penting dalam mempelajari Biologi dengan kriteria yang tinggi.
9
B. Keterampilan Metakognisi Biologi Ditinjau Dari Kemampuan
Interpersonal
1. Komponen Hubungan Siswa Dengan Guru
Tabel 7 : Rekapitulasi Data Hasil Angket Kemampuan Interpersonal Siswa Kelas XI
SMK Muhammadiyah 4 Surakarta Pada Tanggal 17, 19 dan 22 Juli 2013
A. Komponen Hubungan Siswa Dengan Guru
1. Sikap Siswa Terhadap Guru yang Mengajar Di Dalam Kelas
No. Pernyataan Persentase Keterangan
1
Pada saat guru Biologi menerangkan materi
pembelajaran, saya memperhatikan dengan sungguh-
sungguh.
90,6% Sangat
Tinggi
2 Saya bertanya kepada guru Biologi untuk memperoleh
kejelasan tentang materi yang diterangkan. 82,4%
Sangat
Tinggi
3 Saya diam saja ketika ada teman yang mengobrol saat
guru Biologi menerangkan. 53,0% Cukup
Rata-rata 75,3% Tinggi
2. Komunikasi Siswa Dengan Guru
No. Pernyataan Persentase Keterangan
4 Saya menjalin hubungan yang akrab dengan guru
Biologi yang mengajar di kelas saya. 85,9%
Sangat
Tinggi
5 Apabila ada materi Biologi yang kurang jelas, saya
mendiskusikan dan menanyakan kepada guru. 80,0%
Sangat
Tinggi
6
Apabila materi Biologi yang diterangkan guru kurang
jelas, saya lebih suka mencari solusi dari buku
daripada berdiskusi dengan guru.
82,3% Rendah
Rata-rata 82,7%
Sangat
Tinggi
3. Sikap Siswa Terhadap Guru Di luar Kelas
No. Pernyataan Persentase Keterangan
7 Saya berusaha menyapa guru Biologi saat bertemu di
luar sekolah. 100,0%
Sangat
Tinggi
8 Saya menghindar apabila berjumpa guru Biologi di
luar sekolah. 100,0% Rendah
Rata-rata 100,0%
Sangat
Tinggi
Data tabel 7 pada komponen A menunjukkan hasil siswa kelas XI SMK
Muhammadiyah 4 Surakarta mempunyai kepekaan hati, menjalin interaksi
yang sangat baik terhadap guru Biologi dan menjalin relasi dan komunikasi
yang sangat baik terhadap guru Biologi tidak hanya di sekolah, namun di luar
sekolah juga sangat baik. Hal ini menunjukkan bahwa hubungan siswa dengan
guru Biologi terjalin baik dengan kriteria yang tinggi.
10
2. Komponen Hubungan Siswa Dengan Siswa
Tabel 7 : Rekapitulasi Data Hasil Angket Kemampuan Interpersonal Siswa Kelas XI
SMK Muhammadiyah 4 Surakarta Pada Tanggal 17, 19 dan 22 Juli 2013
B. Komponen Hubungan Siswa Dengan Siswa
1. Sikap Siswa Dalam Kelompok Belajar
No. Pernyataan Persentase Keterangan
9 Saya dapat memotivasi teman-teman dalam
menyelesaikan tugas kerja kelompok Biologi. 67,1% Tinggi
10 Saya tidak dapat berkonsentrasi dalam kerja kelompok
Biologi, apabila mempunyai masalah dengan teman. 56,5% Cukup
11
Saya selalu mempertahankan pendapat sendiri dan
mengabaikan pendapat teman dalam kerja kelompok
Biologi.
100,0% Rendah
Rata-rata 72,2% Tinggi
2. Sikap Sosial Siswa Terhadap Siswa Lain
No. Pernyataan Persentase Keterangan
12 Saya suka memberikan solusi apabila teman dalam
kesulitan memahami materi Biologi. 87,0%
Sangat
Tinggi
13 Saya tidak senang apabila ada teman yang meminta
bantuan kepada saya, terutama pelajaran Biologi. 96,5% Rendah
Rata-rata 91,8%
Sangat
Tinggi
Data tabel 7 pada komponen B menunjukkan hasil siswa kelas XI SMK
Muhammadiyah 4 Surakarta mampu bekerjasama dengan orang lain dalam
suatu kelompok pembelajaran Biologi dan memiliki sikap empati terhadap
siswa lain yang mengalami kesulitan memahami Biologi. Hal ini menunjukkan
bahwa hubungan siswa dengan siswa terjalin baik dengan kriteria yang tinggi.
3. Komponen Partisipasi Siswa Dalam Pembelajaran
Tabel 7 : Rekapitulasi Data Hasil Angket Kemampuan Interpersonal Siswa Kelas XI
SMK Muhammadiyah 4 Surakarta Pada Tanggal 17, 19 dan 22 Juli 2013
C. Komponen Partisipasi Siswa Dalam Pembelajaran
1. Sikap Siswa Terhadap Pembelajaran Di Kelas, Pemberian Tugas dan Ujian
No. Pernyataan Persentase Keterangan
14 Saya suka menyampaikan pendapat dalam kegiatan
pembelajaran Biologi. 57,6% Tinggi
15 Saya membuat rangkuman dari materi pelajaran
Biologi yang telah dijelaskan oleh guru. 84,7%
Sangat
Tinggi
16
Saya sering mengobrol dengan teman ataupun
melakukan kegiatan lain saat kegiatan pembelajaran
Biologi.
84,7% Rendah
17 Saya tidak pernah mencatat penjelasan guru Biologi,
karena semua materi sudah ada di buku pegangan. 90,6% Rendah
18 Saya mengerjakan tugas dari guru Biologi dengan 94,1% Sangat
11
sungguh-sungguh. Tinggi
19 Tugas dan ujian pelajaran Biologi merupakan tanggung
jawab saya pribadi. 92,9%
Sangat
Tinggi
20 Saya sering terlambat dalam mengumpulkan tugas
Biologi. 89,4% Rendah
Rata-rata 84,9%
Sangat
Tinggi
Data tabel 7 pada komponen C menunjukkan hasil siswa kelas XI SMK
Muhammadiyah 4 Surakarta memiliki sikap disiplin diri pada pembelajaran
Biologi. Hal ini menunjukkan bahwa partisipasi siswa dalam pembelajaran
Biologi tercipta baik dengan kriteria yang tinggi.
KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
1. Keterampilan Metakognisi Biologi ditinjau dari Kemampuan Metakognisi
Siswa SMK Muhammadiyah 4 Surakarta memiliki pengetahuan dan
pengalaman atau regulasi metakognisi yang tinggi dalam mempelajari materi
Biologi, sehingga dapat diartikan bahwa siswa memiliki kemampuan
metakognisi yang tinggi.
2. Keterampilan Metakognisi Biologi ditinjau dari Kemampuan Intrapersonal
Siswa SMK Muhammadiyah 4 Surakarta mampu mengenali diri sendiri,
mengetahui apa yang diinginkan dan mengetahui apa yang penting dalam
mempelajari Biologi dengan kriteria yang tinggi, sehingga dapat diartikan
bahwa siswa memiliki kemampuan intrapersonal yang tinggi.
3. Keterampilan Metakognisi Biologi ditinjau dari Kemampuan Interpersonal
Siswa SMK Muhammadiyah 4 Surakarta memiliki hubungan yang baik
dengan siswa lain dan guru Biologi serta mampu berpartisipasi baik dalam
pembelajaran Biologi dengan kriteria yang tinggi, sehingga dapat diartikan
bahwa siswa memiliki kemampuan interpersonal yang tinggi.
Saran
Guru bidang studi Biologi perlu mempertimbangkan faktor yang
mempengaruhi hasil belajar Biologi siswa dan merancang pembelajaran Biologi
yang dapat mengakomodasi berbagai macam kemampuan awal siswa yaitu
12
kemampuan metakognisi dan membantu atau mendorong siswa untuk
mengoptimalkan hasil belajar Biologi melalui kerjasama, sehingga kemampuan
berinteraksi semakin meningkat. Sekolah dapat membuat program pembelajaran
yang dapat mengakomodasi dan mengoptimalkan kemampuan siswa, menciptakan
lingkungan belajar yang dapat mengembangkan berbagai kemampuan siswa yang
mendukung hasil belajar, serta memberikan dorongan atau motivasi kepada siswa
agar dapat meningkatkan kesiapan belajar yang lebih baik sehingga proses belajar
mengajar Biologi menjadi lancar dan hasil belajar kognitif Biologi menjadi baik.
DAFTAR PUSTAKA
Aryadi, Heri. 2008. Pengaruh Kecerdasan Intrapersonal Terhadap Prestasi
Belajar Matematika Ditinjau Dari Jenis Kelamin Siswa. Skripsi.
Surakarta: UMS Press.
Margono, S. 2011. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta.
Nurwati. 2009. Hubungan Anatara Interaksi Sosial Siswa dengan Prestasi
Belajar Bahas Indonesia Siswa Madrasah Ibtidaiyah Se-Kabupaten
Gorontalo. Jurnal Cakrawala Pendidikan, Juni 2009, Th. XXVIII, No 2.
Olivia, Femi. 2009. Kembangkan Kecerdasan Anak Dengan Taktik Biosmart.
Jakarta : PT Elex Media Komputindo.
Peters, E. 2006. Connecting Inquiry to the Nature of Science as a Metacognitive
Resource. Journal Science Educatiuon. Volum 10.
Setyono, Ikhsan Dwi. 2008. Pengaruh Kecerdasan Intrapersonal dan Media
Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari
Motivasi Siswa SMA Negeri 1 Nogosari Boyolali. Skripsi. Surakarta :
UMS Press.
Sholihah, Isnaini Maratus. 2012. Kekuatan dan Arah Kemampuan Metakognisi,
Kecerdasan Verbal, dan Kecerdasan Interpersonal Hubungannya dengan
Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 3 Sukoharjo.
Skripsi. Surakarta : UNS Press.
Sukmadinata, Nana. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Utaminingsih, Feti. 2012. Hasil Belajar Kognitif Biologi Diprediksi Dari
Kemampuan Metakognisi, Kesiapan Belajar dan Motivasi Berprestasi
Siswa Kelas XI IPA SMA SMA Negeri 3 Sukoharjo. Skripsi. Surakarta :
UNS Press.