kemampuan menulis teks deskripsi berdasarkan …eprints.unm.ac.id/11577/1/jurnal.pdfobservasi,...

1

KEMAMPUAN MENULIS TEKS DESKRIPSIBERDASARKAN PENGAMATAN LANGSUNG SISWA

KELAS VII SMP NEGERI 3 SUNGGUMINASAKABUPATEN GOWA

SHERLINA JAMAL

1451042021

PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRAINDONESIA

FAKULTAS BAHASA DAN SASTRA

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

2018

Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra IndonesiaMakassar, November 2018

2

KEMAMPUAN MENULIS TEKS DESKRIPSI BERDASARKAN PENGAMATANLANGSUNG SISWA KELAS VII SMP NEGERI 3 SUNGGUMINASA KABUPATEN

GOWA

Sherlina Jamal1), Syamsuddha2), M. Taufik3)

Fakultas Bahasa dan Sastra Universitas Negeri Makassar1)[email protected]

ABSTRAK

Sherlina Jamal, 2018. “Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Berdasarkan Pengamatan LangsungSiswa Kelas VII SMP Negeri 3 Sungguminasa Kabupaten Gowa”. Skripsi. Jurusan Bahasa danSastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Sastra, Universitas Negeri Makassar. Dibimbing olehSyamsudduha dan M. Taufik.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan siswa kelas VII SMP Negeri3 Sungguminasa dalam menulis teks deskripsi berdasarkan pengamatan langsung menggunakanmedia lingkungan, dalam hal (1) mendeskripsikan kemampuan menulis teks deskripsi siswa kelasVII SMP Negeri 3 Sungguminasa pada aspek isi; (2) mendeskripsikan kemampuan menulis teksdeskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 3 Sungguminasa pada aspek struktur; (3) mendeskripsikankemampuan menulis teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 3 Sungguminasa pada aspekmekanik teks. Jenis penelitian yang digunakan adalah kuantitatif dengan desain deskriptifkuantitatif. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 3 Sungguminasayang berjumlah 352 siswa. Sampel sebanyak 32 siswa SMP Negeri 3 Sungguminasa, penarikansampel dilakukan dengan acak yakni dengan teknik random sampling. Teknik yang digunakandalam pengumpulan data adalah teknik tes dalam bentuk tulisan.

Nilai rata-rata kemampuan siswa dalam menulis teks deskripsi berdasarkan pengamatanlangsung siswa kelas VII SMP Negeri 3 Sungguminasa pada aspek isi yaitu 86 yang beradapada kategori sangat mampu, pada aspek struktur yaitu 77 dengan kategori mampu, dan padaaspek mekanik yaitu 62 dengan kategori cukup mampu. Hasil penelitian menunjukkan bahwakemampuan menulis teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 3 Sungguminasa dikategorikanmampu, karena memperoleh nilai rata-rata sebesar 75.Kata Kunci: kemampuan, Menulis, Teks Deskripsi, Berdasarkan Pengamatan Langsung.

.

Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra IndonesiaMakassar, November 2018

mailto:[email protected]

3

1. PENDAHULUANBahasa memiliki peran sentral dalam

perkembangan intelektual, sosial, danemosional peserta didik, serta menjadipenunjang keberhasilan dalam mempelajarisemua bidang studi. Pembelajaran bahasadiharapkan membantu peserta didikmengenal dirinya, budayanya, budaya oranglain, mengemukakan gagasan, perasaan danberpartisipasi dalam masyarakat yangmenggunakan bahasa tersebut, danmenemukan serta menggunakankemampuan analitis dan imajinatif yang adadalam dirinya. Bahasa Indonesia sebagaibahasa pengantar pendidikan disemua jenisjenjang mulai dari pendidikan dasar,menengah, hingga perguruan tinggi. Namununtuk mewujudkannya tidaklah mudah,sehingga diperlukan program pendidikanyang tepat .

Peningkatan mutu pendidikan menjadihal yang penting dalam upaya peningkatankualitas sumber daya manusia. Hal initercantum dalam UU No. 2 Tahun 2003tentang Sistem Pendidikan Nasional.Sebagai pedoman dalam melaksanakanpembelajaran Bahasa Indonesia Pemerintahmenetapkan kurikulum mata pelajaranBahasa Indonesia. Salah satu programpembelajaran Bahasa Indonesia adalahmengembangkan pengetahuan, keterampilanberbahasa, dan sikap positif terhadap Bahasadan Sastra Indonesia (Depdiknas, 2006:317).

Berdasarkan kurikulum 2013,pembelajaran bahasa Indonesia di SMPberbasis teks. Pembelajaran bahasaIndonesia berbasis teks dilaksanakan denganmenggunakan prinsip bahwa (1) bahasahendaknya dipandang sebagai teks, bukansemata-mata kumpulan kata-kata ataukaidah-kaidah kebahasaan, (2) penggunaanbahasa merupakan proses pemilihan bentuk-bentuk kebahasaan untuk mengungkapkanmakna, (3) bahasa bersifat fungsional, yaitupenggunaan bahasa yang tidak pernah dapat

Jurnal Pendidikan Bahasa dan SastraIndonesiaMakassar, November 2018

dilepaskan dari konteks karena dalambentuk bahasa yang digunakan itu tercerminide, sikap, nilai, dan ideologypenggunaannya, dan (4) bahasa merupakansarana pembentukan kemampuan berpikirmanusia (Kemendikbud, 2013:vii).

Sehubungan dengan prinsip-prinsipitu, perlu disadari bahwa di dalam setiapteks terdapat struktur tersendiri yangberbeda satu sama lain. Sementara itu,dalam struktur teks tercermin strukturberpikir. Dengan demikian, semakin banyakteks yang dikuasai siswa, semakin banyakpula struktur berpikir yang dapatdigunakannya dalam kehidupan sosial danakademiknya nanti. Hanya dengan cara itusiswa kemudian dapat mengonstruksi ilmupengetahuannya melalui kemampuanmengobservasi, mempertanyakan,mengasosiasikan, menganalisis, danmenyajikan hasil analisis secara memadai(Kemendikbud, 2013:viii).

Pembelajaran berbasis teks tersebutsesuai dengan kompetensi dasar (KD) darikompetensi inti (KI) 3 (pengetahuan) danKD dari KI 4 (keterampilan). Pembelajaranbahasa Indonesia pada kelas VII terperincike dalam lima jenis teks yaitu teks hasilobservasi, deskripsi, eksposisi, eksplanasidan cerita pendek. Dari kelima jenis tekstersebut, acuan peneliti yaitu teks deskripsi,tepatnya mengacu pada KD 4.2“Menyajikan data, gagasan, kesan dalambentuk teks deskripsi tentang objek secaratulis dan lisan dengan memperhatikanstruktur, kebahasaan secara lisan dan tulis”.Tujuan menulis teks deskripsi menurutMarahimin (1994:19) adalah sebagai berikut(1) memberikan arahan, yakni memberikanpetunjuk kepada orang lain dalammengerjakan sesuatu; (2) menjelaskansesuatu, yakni memberikan uraian ataupenjelasan tentang sesuatu hal yang harusdiketahui orang lain; (3) menceritakankejadian, yaitu memberikan informasi

4

tentang suatu cara yang berlangsung di suatutempat pada suatu waktu; (4) meringkas,yaitu membuat rangkuman atau tulisansehingga lebih singkat.

Menulis teks deskripsi terdapat padakurikulum 2013 tepatnya pada jenjangSekolah Menengah Pertama kelas VIIsemester ganjil. Sebelum mengadakanpenelitian, calon peneliti telah melakukanobservasi ke sekolah tempat tujuanpenelitian. Hasil observasi menunjukkanbahwa pembelajaran telah diajarkan olehguru bidang studi bahasa Indonesia kelasVII semester ganjil.

Teks deskripsi merupakan suatu bentukteks yang melukiskan suatu objek (berupaorang, benda, tempat, kejadian dansebagainya) dengan kata-kata dalamkeadaan yang sebenarnya. Dalam teksdeskripsi penulis menunjukkan bentuk, rupa,suara, bau, rasa, suasana, situasi sesuatuobjek. Dalam menunjukkan sesuatu tersebutpenulis seakan-akan menghadirkan sesuatukehadapan pembaca, sehingga seolah-olahpembaca dapat melihat, mendengar, meraba,merasakan objek yang dihadirkan oleh sipenulis (Ahmad Rofi’uddin, 2001: 117).Tujuan menulis teks deskripsi adalahmengajak para pembaca bersama-samamenikmati, merasakan, memahami dengansebaik-baiknya beberapa objek (sasaran,maksud), adegan, kegiatan (aktivitas), orang(pribadi, oknum), atau suasana hati (mood)yang telah dialami oleh seseorang yangsedang menulis (Tarigan, 1983:50).

Pembelajaran menulis berdasarkanpengamatan langsung dengan memanfaatkanmedia lingkungan sangat menarik dilakukanoleh seorang guru agar pembelajarannyalebih variatif. Lingkungan belajar banyakberperan dalam meningkatkan semangatbelajar anak didik. Dengan kata lain,tingginya minat anak didik terhadap suatukegiatan pembelajaran, salah satunyaditentukan oleh faktor lingkungan belajar.Lingkungan belajar yang dimaksud adalah

Jurnal Pendidikan Bahasa dan SastraIndonesiaMakassar, November 2018

lingkungan kelas dan diluar kelas (Marisa,2014). Kadang siswa jenuh belajar di dalamkelas sehingga diperlukan metodepembelajaran dan media pembelajaran yangbervariasi agar siswa lebih kreatif dan dapatlebih bebas dalam mengungkapkan apa yangdilihat dan dirasakannya. Selain itu, dalampembelajaran menulis teks deskripsiberdasarkan pengamatan langsung denganmemanfaatkan media lingkungan, siswaperlu mengamati secara langsunglingkungan sekolah. Setelah mengamatisecara langsung, siswa dapatmengungkapkan isi pikiran, pendapat, danpenghayatannya terhadap lingkungansekolah yang diamati dengan menggunakanbahasa tulis sebagai alatnya untukmenghasilkan sebuah teks deskripsi.

Berdasarkan observasi awal yangdilakukan di SMP Negeri 3 Sungguminasa,ternyata diketahui bahwa pembelajaranmenulis teks deskripsi telah diajarkan.Selain itu fakta pembelajaran berdasarkankurikulum 2013 bahwa teks deskripsi adalahsalah satu materi berjenjang yang dipelajaridimulai dari Sekolah Menengah Pertama(SMP) kemudian Sekolah Menengah Atas(SMA). Dari fakta dan uraian tentang materipembelajaran menulis teks deskripsitersebutlah penulis ingin meneliti sejauhmana tingkat kemampuan menulis teksdeskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 3Sungguminasa dengan judul yaitu“Kemampuan Menulis Teks DeskripsiBerdasarkan Pengamatan Langsung SiswaKelas VII SMP Negeri 3 SungguminasaKabupaten Gowa”. Alasan peneliti memilihSMP Negeri 3 Sungguminasa sebagaitempat penelitian karena sekolah inimerupakan sekolah sasaran Kurikulum 2013di Kabupaten Gowa. Sekolah ini telahmenerapkan Kurikulum 2013 sejak tahun2014, dan penelitian tentang teks deskripsimenggunakan media lingkungan sebagaipengamatan langsung belum pernahdilakukan di sekolah tersebut.

5

Penelitian tentang kemampuan menulisberdasarkan pengamatan langsung denganmenggunakan media lingkungan telahbanyak dilakukan oleh peneliti sebelumnya,baik dalam menulis teks kebahasaanmaupun non kebahasaan. Adapun penelitianterdahulu yang menyangkut pengamatanlangsung dalam pembelajaran bahasa pernahdilakukan oleh Ditha Anggunia PrinanditaSari (2011) dengan judul penelitian “Peningkatan Kemampuan Menulis TeksDeskripsi dengan Metode Pembelajaran diLuar Kelas pada Peserta Didik kelas X.HSMA Negeri 1 Kota Mungkid MegelangJateng”. dan Susi Susanti (2010) denganjudul penelitian “Kemampuan MenulisWacana Deskripsi Melalui MediaLingkungan pada Siswa Kelas X SMANegeri 18 Makassar” serta Ninik Hartini(2014) dengan judul penelitian“Kemampuan Menulis Karangan DeskripsiBerdasarkan Pengamatan langsung SiswaKelas X SMA Negeri 1 Bajeng, KabupatenGowa. Penelitian yang akan penulislaksanakan yaitu meneliti mengenai aspekisi, aspek struktur/organisasi teks, dan aspekmekanik dalam menulis teks deskripsidengan menggunakan media lingkungansebagai pengamatan langsung.

Berdasarkan latar belakang yang telahdiuraikan tersebut, rumusan masalah yangdikaji dalam penelitian ini antara lain; (1)Bagaimanakah kemampuan menulis teksdeskripsi berdasarkan pengamatan langsungdari aspek isi siswa kelas VII SMP Negeri 3Sungguminasa? (2) Bagaimanakahkemampuan menulis teks deskripsiberdasarkan pengamatan langsung dariaspek struktur siswa kelas VII SMP Negeri3 Sungguminasa? (3) Bagaimanakahkemampuan menulis teks deskripsiberdasarkan pengamatan langsung dariaspek mekanik siswa kelas VII SMP Negeri3 Sungguminasa?

Jurnal Pendidikan Bahasa dan SastraIndonesiaMakassar, november 2018

Berdasarkan rumusan masalah tersebut, makatujuan penelitian ini adalah (1)Mendeskripsikan kemampuan menulis teksdeskripsi berdasarkan pengamatan langsungpada aspek isi siswa kelas VII SMP Negeri 3Sungguminasa; (2) Mendeskripsikankemampuan menulis teks deskripsiberdasarkan pengamatan langsung padaaspek struktur/organisasi teks siswa kelasVII SMP Negeri 3 Sungguminasa; (3)Mendeskripsikan kemampuan menulis teksdeskripsi berdasarkan pengamatan langsungpada aspek mekanik siswa kelas VII SMPNegeri 3 Sungguminasa.

Adapun manfaat penelitian secara teoretis,hasil penelitian ini dapat memberikaninformasi ilmiah mengenai kemampuanmenulis teks deskripsi berdasarkanpengamatan langsung siswa kelas VII SMPNegeri 3 Sungguminasa. Manfaat praktis,Manfaat Praktis, bagi peserta didk, hasilpenelitian ini diharapkan dapat menambahpengetahuan tentang cara menulis teksdeskripsi. Bagi pendidik, sebagaipertimbangan untuk mengetahuikemampuan siswa dalam menulis teksdeskripsi. Bagi sekolah, dapat memberikanmanfaat untuk memperbaiki kualitaspembelajaran di SMP Negeri 3Sungguminasa khususnya dalampembelajaran teks deskripsi.

2. KAJIAN PUSTAKAPengertian Menulis

Tarigan (2008:3) menulis merupakansuatu keterampilan berbahasa yangdigunakan untuk berkomunikasi secara tidaklangsung, tidak secara tatap muka denganorang lain. Lebih lanjut, Tarigan (2008:22)mengemukakan menulis ialah menurunkanatau melukiskan lambang-lambang grafikyang menggambarkan suatu bahasa yangdipahami oleh seseorang, sehingga oranglain dapat membaca lambang-lambanggrafik tersebut kalau mereka memahamibahasa dan gambar grafik itu.

6

Tujuan MenulisTarigan (2008:24) setiap jenis tulisan

mengandung beberapa tujuan. Karena tujuanitu sangat beraneka ragam, maka bagipenulis yang belum berpengalaman adabaiknya memperhatikan kategori di bawahini : (1) memberitahukan atau mengajar, (2)meyakinkan atau mendesak, (3) menghiburatau menyenangkan, dan (4) mengutarakanatau mengekspresikan perasaan dan emosiyang berapi-api. Selain itu, menurut HugoHarting (dalam Tarigan, 2008:25) tujuanpenulisan suatu tulisan, yaitu sebagaiberikut: (1) tujuan penugasan, (2) tujuanaltruistik, (3) tujuan persuasif, (4) tujuaninformasional, tujuan penerangan, (5) tujuanpernyataan diri, (6) tujuan kreatif, dan (7)tujuan pemecahan masalah.

Pengertian Teks DeskripsiHakim (1993) mengungkapkan

bahwa teks deskripsi adalah lukisan atauhasil melukiskan atau menggambarkansesuatu berdasarkan keadaan yangsebenarnya. Definisi lain tentang deskripsioleh Ambo (1994:107) yaitu deskripsiberasal dari bahasa latin, yaitu describereyang berarti menulis tentang membeberkansesuatu hal. Dari pengertian secaraetimologis itu, deskripsi dapat diartikansebagai pemeriaan atau pelukisan suatu hal.

Isi Teks DeskripsiIsi teks deskripsi adalah isi teks yang

melukiskan sesuatu dengan yang sebenarnyasehingga pembaca dapat meneliti danmencitari apa yang dilakukan sesuai dengancitra penulisnya. Secara singkat deskripsibertujuan untuk membuat pembacamenyadari dengan hidup-hidup tentang apayang diserap penulis melaluipancainderanya. Merangsang perasaanpembaca mengenai apa yangdigambarkannya, menyajikan suatu kualitaspengalaman langsung (Mahsun, 2014:43).


Struktur/Organisasi Teks DeskripsiTata organisasi teks, yaitu cara teks

disusun. Sebuah teks ditata sesuai denganjenisnya. Setiap teks memiliki struktur yangkhas yang membedakan teks yang satudengan teks yang lain, dengan memahamistruktur teks akan memudahkan dalampenulisan teks. Mahsun (2014:45) strukturyang menyusun teks deskipsi menjadi satukeutuhan yaitu: (1) identifikasi ataugambaran umum, pada bagianidentifikasi/gambaran umum/deskripsiumum dijelaskan tentang definisi/identitasobjek yang dideskripsikan. (2) deskripsibagian, pada deskripsi bagian, dijelaskanpengklasifikasian objek yang dideskripsikan.Pengklasifikasian dijelaskan secara lebihrinci dengan memberikan gambaran-gambaran yang jelas. (3) penutup, kesanumum.

Mekanik Teks DeskripsiMekanik merupakan sebuah aturan

dalam kaidah penulisan yakni denganmemperhatikan ejaan, tanda baca, danpenggunaan huruf kapital dalam sebuahteks. Lamuddin (2008:15) ejaan adalahseperangkat aturan tentang cara menulisbahasa dengan menggunakan huruf dantanda baca sebagai sarananya. Untukmemahami kalimat dengan sempurna perlumemperhatikan tanda baca yang digunakandi dalamnnya. Penulisan huruf kapital yangdimaksud adalah selain dipakai sebagaihuruf pertama kata awal kalimat jugadipakai sebagai huruf pertama petikanlangsung.

Pengertian MediaKata media berasal dari bahasa latin

medius yang secara harfiah berarti ‘tengah’,‘perantara’, atau ‘pengantar’. Gerlach danEly (dalam Arsyad, 2016:3) mengatakanbahwa media apabila dipahami secara garisbesar adalah manusia, materi, atau kejadian

7

yang membangun siswa mampumemperoleh pengetahuan, keterampilan,atau sikap. Arsyad (2016:4) media adaalhkomponen sumber belajar atau wahana fisikyang mengandung materi instruksional dilingkungan siswa yang dapat merangsangsiswa untuk belajar.

Lingkungan Sebagai MediaPembelajaran/Pendidikan

Pengamatan langsung dengannmenggunakan lingkungan yang beradadisekitar kita baik di sekolah maupun di luarsekolah dapat dijadikan sebagai sumberbelajar. Lingkungan meliputi: (1)masyarakatdi sekeliling sekolah; (2) lingkungan fisik disekitar sekolah; (3) bahan-bahan yangtersisa atau tidak terpakai dan bahan-bahanbekas yang diolah dapat dimanfaatkansebagai sumber dan alat bantu dalam belajar,seperti; tutup botol, batu-batuang, kerang,kaleng bekas, bahan yang tersisa dari kayudan sebagainya.

3. METODE PENELITIAN

Jenis PenelitianJenis penelitian ini adalah kuantitatif,

yaitu penelitian dengan pengumpulan databerbentuk angka. Angka yang dimaksudadalah nilai hasil unjuk kerja menulis teksdeskripsi berdasarkan pengamatan langsungsiswa Kelas VII SMP Negeri 3Sungguminasa. Hal ini sejalan dengandefinisi menurut Gay (dalam Leo, 2013:98)yang mengemukakan bahwa penelitiankuantitatif didasarkan pada pengumpulandan analisis data berbentuk angka (numerik)untuk menjelaskan, memprediksi, dan/ataumengontrol fenomena yang diminati.

Variabel, Definisi Operasional Variabel,dan Desain Penelitian

Penelitian ini hanya menggunakanvariabel tunggal yaitu kemampuan menulisteks deskripsi. Dalam penelitian ini penelitimengamati aspek isi, aspek


struktur/organisasi teks, dan aspek mekanikdalam penulisan teks deskripsi berdasarkanpengamatan langsung siswa kelas VII SMPNegeri 3 Sungguminasa.

Definisi operasional adalah definisiyang didasarkan atas sifat-sifat variabelyang diamati. Definisi operasionalmencakup hal-hal penting dalam penelitianyang memerlukan penjelasan. Definisioperasional bersifat spesifik, rinci, tegas danpasti yang menggambarkan karakteristikvariabel-variabel penelitian dan hal-hal yangdianggap penting. Definisi operasionalvariabel yang dimaksud dalam penelitian iniadalah kemampuan menulis teks deskripsiberdasarkan pengamatan langsung siswakelas VII SMP Negeri 3 Sungguminasadengan memperhatikan isi,struktur/organisasi teks, dan mekanik.

Sesuai dengan tujuan penelitian,desain penelitian ini adalah deskriptifkuantitatif. Desain deskriptif kuantitatifadalah rancangan penelitian yangmenggambarkan variabel penelitian dalambentuk angka-angka atau statistik yangdideskripsikan. Dalam penelitian ini, yangdideskripsikan adalah kemampuan siswakelas VII SMP Negeri 3 Sungguminasadalam menulis teks deskripsi berdasarkanpengamatan langsung.

PopulasiPopulasi dalam penelitian ini yaitu

seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 3Sungguminasa yang berjumlah 352 orangyang terbagi ke dalam 11 kelas secarahomogen.

SampelPenelitian ini digunakan teknik

sampel acak (random sampling).Pengambilan sampel merupakan suatuproses pemilihan dan penentuan jenissampel dan perhitungan besarnya sampelyang akan menjadi subjek atau objekpenelitian. Semua siswa kelas VII SMP

8

negeri 3 Sungguminasa memiliki peluangyang sama untuk dijadikan sampel.Berdasarkan hasil undian ditetapkan bahwayang akan menjadi sampel yaitu siswa kelasVII SMP Negeri 3 Sungguminasa Kelas VIIB yang terdiri dari 32 siswa.

Instrumen PenelitianInstrumen penelitian ini adalah tes

tertulis yaitu menulis teks deskripsiberdasarkan pengamatan langsung yang didalamnya siswa memunculkan isi teks,struktur/organisasi teks, dan mekanik(instrumen terlampir).

Teknik Pengumpulan DataTeknik pengumpulan data dalam

penelitian ini adalah teknik tes tertulis.Pengumpulan data penelitian ini dilakukandi ruang kelas sebanyak satu kali pertemuanmata pelajaran Bahasa Indonesia di kelasVII SMP Negeri 3 Sungguminasa yangdiawali dengan tes tertulis, dilakukanterhadap siswa dengan cara siswa diarahkanuntuk keluar kelas dan mengamati langsunglingkungan sekolah selama 20 menit.Setelah mengamati lingkungan sekolah,siswa diarahkan lagi masuk ke dalam kelasdan ditugaskan untuk menulis sebuah teksdeskripsi dengan tema lingkungan sekolah,serta memperhatikan isi teks,struktur/organisasi teks, dan mekanik dalamteks deskripsi untuk mengetahuikemampuan siswa kelas VII SMP Negeri 3Sungguminasa. Kemudian tugas tersebutdianalisis untuk menentukan tingkatkemampuan siswa kelas VII SMP Negeri 3Sungguminasa dalam menulis teks deskripsi.Pemeriksaan dilakukan oleh dua orang yaitu,peneliti dan guru mata pelajaran BahasaIndonesia di sekolah tempat penelitimengambil sampel penelitian .

Teknik Analisis DataData yang terkumpul dalam

penelitian ini kemudian dianalisis denganmenggunakan teknik statistik deskriptif


kuantitatif. Adapun langkah-langkah analisisdata sebagai berikut: (1) membuat daftarskor mentah, setelah pemberian tugas,langkah pertama dalam melakukan analisisdata adalah membuat daftar skor mentahyang terdiri dari nilai yang ditentukan. (2)membuat distribusi frekuensi dari skormentah. (3) mencari presentase kemampuanrata-rata siswa, cara mencari nilai rata-ratadidapat dengan menghitung seluruh skorkemudian membagi dengan jumlah subjekuntuk melihat kemampuan rata-rata siswa.Rumus yang dipergunakan yaitu:

4. HASIL DAN PEMBAHASAN

Distribusi Nilai, Frekuensi, danPersentase Kemampuan Menulis TeksDeskripsi Berdasarkan PengamatanLangsung Siswa Kelas VII SMP Negeri 3Sungguminasa

Nilai siswa dalam menulis teksdeskripsi, terlihat bahwa dari 32 jumlahsiswa sampel, nilai 25 dengan frekuensi 1orang dan persentase 3,2%. Nilai 50 denganfrekuensi 1 orang dan persentase 3,2%. Nilai54 dengan frekuensi 1 orang dan persentase3,2%. Nilai 58 dengan frekuensi 4 orang danpersentase 12,5%. Nilai 67 dengan frekuensi2 orang dan persentase 6,2%. Nilai 71dengan frekuensi 3 orang dan persentase9,4%. Nilai 75 dengan frekuensi 2 orang danpersentase 6,2%. Nilai 79 dengan frekuensi7 orang dan persentase 21,8%. Nilai 83dengan frekuensi 1 orang dan persentase3,2%. Nilai 88 dengan frekuensi 6 orang danpersentase 18,7%. Nilai 92 dengan frekuensi2 orang dan persentase 6,2%. Dan nilai 96dengan frekuensi 2 orang dan persentase6,2%.

Nilai Rata-Rata Kemampuan SiswaMenulis Teks Deskripsi BerdasarkanPengamatan Langsung Siswa Kelas VIISMP Negeri 3 Sungguminasa

Ada 32 siswa yang dijadikan sampel

9

penelitian dalam menulis teksdeskripsi berdasarkan pengamatan langsungmemperoleh nilai rata-rata 75 dengankategori mampu. Hasil analisis datakemampuan pada aspek isi teks deskripsi,dikonfirmasikan ke dalam kriteriakemampuan yang ditetapkan, yakni apabilasiswa mencapai nilai dengan rentang 85-100maka siswa tersebut termasuk dalamkategori sangat mampu. Apabila siswamencapai nilai dengan rentang 75-84 makasiswa tersebut dalam kategori mampu.Apabila siswa mencapai nilai denganrentang 55-74 maka siswa tersebut termasukdalam kategori cukup mampu. Apabila siswamencapai nilai dengan rentang 24-54 makasiswa tersebut termasuk kategori kurangmampu. Berikut adalah tabel klasifikasikemampuan menulis teks deskripsi siswakelas VII SMP Negeri 3 Sungguminasa.

Klasifikasi Kemampuan Menulis TeksDeskripsi Berdasarkan PengamatanLangsung Siswa Kelas VII SMP Negeri 3Sungguminasa

Kemampuan menulis teks deskripsisiswa kelas VII SMP Negeri 3Sungguminasa dari total 32 orang, siswayang mendapat nilai dengan rentang 85-100sebanyak 10 orang dengan persentase31,25% dan tingkat kemampuan sangatmampu. Siswa yang mendapat nilai denganrentang 75-84 sebanyak 10 orang denganpersentase 31,25% dan tingkat kemampuanyakni mampu. Siswa yang mendapat nilaidengan rentang 55-74 sebanyak 9 orangsiswa dengan persentase 28,1% dan tingkatcukup mampu. Siswa yang mendapat nilai24-54 sebanyak 3 orang siswa denganpersentase 9,4% dan tingkat kemampuankurang mampu. Dari ketiga aspek(isi, struktur, dan mekanik) diperoleh nilairata-rata yaitu 75, dan berada pada kategorikemampuan mampu. Dengan demikiansiswa kelas VII SMP Negeri 3Sungguminasa dalam menulis teks deksripsi


berdasarkan pengamatan langsungmenggunakan media lingkungan sudahtergolong baik karena sebanyak 62,5% siswatelah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimalyang diterapkan di SMP Negeri 3Sungguminasa yaitu 75.

Pembahasan Hasil PenelitianBerdasarkan hasil analisis data

kemampuan menulis teks deskripsi nilairata-rata siswa yaitu 75, ini menunjukkanbahwa siswa SMP Negeri 3 Sungguminasaberada pada kategori mampu dalam halmenulis teks deskripsi. Sebagian besar siswasudah mampu menulis teks deskripsiberdasarkan pengamatan langsungmenggunakan media lingkungan. MenurutDalman (2012:233-247), deskripsi adalahbentuk tulisan yang bertujuan memperluaspengetahuan dan pengalaman pembacadengan jalan melukiskan hakikat objeksebenarnya. Deskripsi ini berasal dari kata“descrebe” yang berarti menulis tentang,atau membeberkan hal. Dalam bidangkarang mengarang, deskripsi dimaksudkansebagai suatu karangan yang digunakanpenulis untuk memindahkan kesan-kesannya, memindahkan hasil pengamatandan perasaannya, dan disajikan kepada parapembaca.

5. KESIMPULAN DAN SARAN

KesimpulanBerdasarkan hasil analisis dan

pembahasan, simpulan hasil penelitian iniadalah kemampuan menulis teks deskripsiberdasarkan pengamatan langsung siswakelas VII SMP Negeri 3 Sungguminasa,diperoleh nilai rata-rata 75, yang beradapada kategori kemampuan yakni mampu.

Kemampuan menulis teks deskripsiberdasarkan pengamatan langsung dariaspek isi siswa kelas VII SMP Negeri 3Sungguminasa memperoleh nilai rata-rata 86yang berada pada kategori sangat mampu.Hal ini menunjukkan tulisan siswa sudah

10

mampu menyesuaikan isi tulisan denganjudul, menyesuaikan isi tulisan denganobjek, dan menciptakan kesan indraterhadap pembaca.

Kemampuan menulis teks deskripsiberdasarkan pengamatan langsung dariaspek struktur siswa kelas VII SMP Negeri3 Sungguminasa memperoleh nilai rata-rata77 yang berada pada kategori mampu. Halini dikarenakan sebagian besar siswa sudahmampu memunculkan tiga struktur teks dantersusun secara sistematis dan sebagian kecilsiswa hanya memunculkan dua atau satustruktur teks serta tidak tersusun secarasistematis.

Kemampuan menulis teks deskripsiberdasarkan pengamatan langsung dariaspek mekanik siswa kelas VII SMP Negeri3 Sungguminasa memperoleh nilai rata-rata62 yang berada pada kategori cukup mampu.Hal ini dikarenakan beberapa siswa belummenguasai aturan penulisan, siswa terlihatmasih bingung saat menentukan kata depan,kesalahan penempatan tanda baca, dankesalahan dalam penggunaan huruf kapitalpun masih banyak terjadi.

SaranBerdasarkan hasil penelitian yang

diperoleh, maka disarankan beberapa halsebagai berikut: (1)siswa diharapkan untukbelajar lebih giat tentang cara membuat teks,hal ini berguna agar siswa lebih jauhmengenal tentang teks, serta perbedaan cirisetiap jenis teks. (2)agar pembelajaranbahasa Indonesia lebih efektif, khususnyapada penerapan pembelajaran berbasis teks,maka diharapkan proses pembelajaran dapatdikemas lebih kreatif dan inovatif baik darisegi pendekatan, model, materi, maupunmedia pembelajaran. Hal tersebutdiharapkan mampu meningkatkan minat,motivasi, dan kreatifitas siswa dalambelajar. (3)hasil penelitian ini diharapkandapat dijadikan bahan evaluasi untukmeningkatkan kualitas dalam pengajaran


mata pelajaran bahasa Indonesia khususpada penerapan pembelajaran menulis teksdeskripsi.

DAFTAR PUSTAKA

Alwi, Hasan dkk. 2008. Kamus BesarBahasa Indonesia Edisi Keempat.Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

Alwi, Hasan. 1998. Tata Bahasa BakuBahasa Indonesia Edisi 3. Jakarta:Balai Pustaka.

Akhadiah, Sabarti. 1997. Menulis 1. Jakarta:Depdikbud.

Ambo Enre, Fachruddin. 1994. Dasar-dasarKeterampilan Menulis. UjungPandang: Badan Penerbit IKIPUjung Pandang.

Arsyad, Azhar. 2016. Media Pembelajaran.Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Asron, dkk. 1997. Belajar Mengarang dariNarasi hingga Argumentasi. Jakarta:Erlangga.

BSNP. 2006. Kurikulum TingIca(SatuanPendidikan). CD ROM, KTSPTingkat Sekolah Dasar, hal. 317.Jakarta: Depdiknas.

Dalman. 2012. Keterampilan Menulis.Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Departemen Pendidikan Nasional. 2008.Kamus Besar Bahasa IndonesiaEdisi Keempat. Jakarta: GramediaPustaka Utama.

Ditha, 2011. “Peningkatan KemampuanMenulis Teks Deskripsi denganMetode Pembelajaran di Luar Kelaspada Peserta Didik Kelas X.H SMANegeri 1 Kota Magelang Jateng”.Skripsi. Yogyakarta: UniversitasNegeri Yogyakkarta.

Hakim, A. 1993. Karangan Deskripsi.Bandung: Angkasa.

Hartini, Ninik. 2014. “Kemampuan MenulisKarangan Deskripsi BerdasarkanPengamatan Langsung Siswa KelasX SMA Negeri 1 Bajeng, KabupatenGowa” Skripsi. Makassar: UNM.

11

Ishak, Saidulkarnain. 2014. Cara MenulisMudah. Jakarta: Gramedia.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.2016. Bahasa Indonesia SMP/MtsKelas VII. Jakarta: Edisi Revisi.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.2013. Bahasa Indonesia WahanaPengetahuan SMP/ MTs Kelas VII.Jakarta: Kementerian Pendidikan dankebudayaan.

Keraf. 2006. Komposisi. Jakarta: IkrarMandiri Abadi.

Leo, Susanto. 2013. Kiat Jitu MenulisSkripsi, Tesis, dan Disertasi.Bandung: Alfabeta.

Mahsun. 2014. Teks Dalam PembelajaranBahasa Indonesia. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.

Marahimin, Ismail. 1994. Menulis SecaraPopuler. Jakarta: Pustaka Jaya.

Marisa, dkk. 2014. Komputer dan MediaPembelajaran. Tangerang Selatan:Universitas Terbuka.

Nurgiyantoro, Burhan. 2016. TeoriPengkajian Fiksi. Yogyakarta: GadjahMada University Press.

Rofi‟uddin, Ahmad dkk. 2001. PendidikanBahasa dan Sastra Indonesia di KelasTinggi. Malang: Universitas NegeriMalang.

Ruslinda. 2012. Keefektifan PenggunaanMedia Lingkungan DalamPembelajaran Keterampilan MenulisPuisi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 25Makassar. Jurnal PenelitianPendidikan. 10 Oktober 2012.

Shinigami, Zida. 2013. Pengertian danContoh Paragraf Deskripsi Terfresh.Online.(Kerrozi.blogspot.com/2013/02/pengertian-dan-contoh-paragraf-deskripsi-terfresh.html?m=1)

Sidiknas. 2013. Pembelajaran Teks dalamKurikulum 2013. Online.(http://kemdikbud.go.id/kemdikbud/artikel-kurikulum-mahsun diakses padatanggal 20 April 2018 pukul 09.30).


Sugiono. 2011. Statistik untuk Penelitian.Bandung: Alfabeta.

Sugiono. 2014. Metode PenelitianKuantitatif, Kualitatif, dan R&D.Bandung: Alfabeta.

Susanti, Susi. 2010. “Kemampuan MenulisWacana Deskripsi Melalui MediaLingkungan Pada Siswa Kelas XSMA Negeri 18 Makassar”. Skripsi.Makassar: Fakultas Bahasa danSastra Universitas Negeri Makassar .

Tarigan, Henry Guntur. 1983. MenulisSebagai Suatu KeterampilanBerbahasa. Bandung: Angkasa.

Tarigan, Henri Guntur. 2008. MenulisSebagai Suatu KeterampilanBerbahasa. Bandung: AngkasaBandung.

Tompkins. J dan Ellis. 2008. TerampilMenulis dalam Bahasa Indonesiayang Benar. Banjarmasin: SarjanaIndonesia.

Zainurrahman. 2013. Menulis: Dari TeoriHingga Praktik. Bandung: Alfabeta.

http://kemdikbud.go.id/kemdikbud/art

kemampuan menulis teks deskripsi berdasarkan …eprints.unm.ac.id/11577/1/jurnal.pdfobservasi,...

Documents