kemampuan komunikasi
DESCRIPTION
xzxzTRANSCRIPT
KEMAMPUAN KOMUNIKASI
termasuk pengaturan gol, untuk menggembirakan sikap mereka dan untuk mendapat/kan [mereka/nya] berpikir bahwa pelajaran [yang] secara efektif adalah sesuatu yang [yang] mereka kedua-duanya kaleng dan ingin lakukan. " Jika kamu berpikir kamu kaleng, atau berpikir kamu tidak bisa, kamu adalah [hak/ kebenaran]".
Definisi motivasi
motivasi adalah suatu kondisi atau status internal ( kadang-kadang uraikan sebagai kebutuhan, keinginan, atau keinginan) servis itu untuk mengaktipkan atau memberi tenaga perilaku dan memberi ia/nya arah ( lihat Kleinginna dan Kleinginna, 1981a).
kondisi atau status internal yang mengaktipkan perilaku dan memberi ia/nya arah;
menginginkan atau keinginan yang memberi tenaga dan mengarahkan perilaku berorientasi gol;
pengaruh kebutuhan dan keinginan pada [atas] arah dan intensitas perilaku
Sumber [dari;ttg] Kebutuhan Motivasional
behavioral/external
yang ditimbulkan oleh stimulus yang associated/connected untuk dengan bawaan menghubungkan stimulus
memperoleh konsekwensi diinginkan, menyenangkan ( penghargaan) atau escape/avoid konsekwensi tidak diinginkan, tak enak
sosial
meniru hal positif model
menjadi bagian dari suatu kelompok atau suatu anggota dihargai
biologi
increase/decrease rangsangan ( penimbulan)
mengaktipkan pikiran sehat ( mencicipi, menyentuh, membaui, dan lain lain
rasa lapar pengurangan, dahaga, kegelisahan, dan lain lain
memelihara homeostasis, saldo/timbangan
teori
memelihara perhatian [bagi/kepada] sesuatu (yang) menarik atau ancaman
kembang;kan pemahaman atau maksud/arti
increase/decrease teori ketakseimbangan; ketidak-pastian
memecahkan suatu masalah atau buatan [adalah] suatu keputusan
menggambarkan sesuatu (yang) ke luar
menghapuskan ancaman atau resiko
secara cenderung
increase/decrease secara cenderung perselisihan
peningkatan [yang] merasakan yang baik
pengurangan [yang] merasa kurang sehat
meningkat/kan keamanan atau ber/kurang ancaman untuk mengagumi diri sendiri
memelihara tingkat gairah dan optimisme
conative
temu gol secara individu developed/selected
memperoleh mimpi pribadi
kembang;kan atau memelihara self-efficacy
membunuh kendali [dari;ttg] seseorang
menghapuskan ancaman untuk bertemu gol, perolehan bermimpi
mengurangi kendali lain [dari;ttg] hidup seseorang
rohani
memahami tujuan [dari;ttg] hidup seseorang
menghubungkan diri ke [yang] yang tak dikenal terakhir
Hakiki
Jelaskan atau menunjukkan mengapa pelajaran ketrampilan atau isi penting
Ciptakan dan/atau memelihara kecurigaan
Sediakan berbagai aktivitas dan rangsangan berhubungan dengan perasaan
Sediakan simulasi dan game
Gol yang di-set untuk belajar
Hubungkan pelajaran ke kebutuhan siswa
Mbantu siswa kembang;kan rencana kegiatanDisebabkan oleh keadaan luar
Sediakan harapan jelas bersih
Beri umpan balik mengoreksi
Sediakan penghargaan berharga
Buatan memberi penghargaan tersedia
Prosa Pembelajaran
Perubahan apapun di (dalam) manapun objects,particularly suatu perilaku.
Fase prosa pembelajaran
F. Informasi, F. Transformasi, F. Evaluasi. ( Barlow 1985).
prosa Pembelajaran 3 tahap
Didapatnya ( penerimaan informasi)
[Gudang/Penyimpanan] Perubahan pembelajaran
P.Intensional
P. Positif& aktif
P. Efektif& fungsional
perolehan kembali Tahap mendapat kembali informasi
Fungsi Otak pada Pembelajarandr. Jayalangkara Tanra
Anatomi-Fisiologi BelajarBelajar Proses interaksi Bio-psiko-sosial
Biologis kesiapan otak kita menerima stimulus
Input rsgn(stimulus)prs bljr (p!,persepsi,ingatan
berpikirout put (prbhn behaviour,actual,potensi)
Otak mempunyai fgs yg unik & kompleks tdk
satupun yg sama cara belajar
Perbedaan otak kiri & kanan
Linear Vs. Holistic Processing
Sequential Vs. Random Processing
Symbolic Vs. Concrete Processing
Logical Vs. Intuitive Processing
Verbal Vs. Nonverbal Processing
Reality-Based Vs. Fantasy-Oriented Processing Prosa Belajar dipengaruhi oleh
Faktor lingkungan dan proses
proses fisiologis Atau konstitutional
Pelajaran proses
Teori [yang] belajar proses
Himbauan tak sadar dan prosesTanda-tanda stress
Insomnia
Tdk bisa tenang
Mdh tsinggung hal yg sepeleh
Konsentrasi terganggu
Sulit memutuskan keputusan
Minum & merokok sec. berlebihan
Tdk dpt releks
Selalu ingin mengerjakan sesuatu
Perasaan tegang & gelisah
Kesimpulan
otak Tunggal Uniqueness-every [yang] unik.
Dampak ancaman atau tekanan tinggi dapat mengubah dan merusak pelajaran dan bahkan membunuh sel otak.
Emosi adalah kritis ke learning-they [memandu;mengemudi] perhatian [kita/kami], kesehatan, pelajaran, memori dan maksud/arti.
Informasi disimpan dan didapat kembali melalui/sampai berbagai memori dan neural jalan kecil.
5. Semua pelajaran adalah mind-body-movement. Makanan, attentional siklus, bahan-kimia dan obat/racun semua mempunyai pengaturan kuat mempengaruhi pada [atas] belajar.
Otak adalah suatu system.Effective perubahan [yang] adaptip dan kompleks melibatkan keseluruhan sistem kompleks.
Pola teladan dan program [memandu;mengemudi] pemahaman [kita/kami]. Kecerdasan/Inteligen menjadi kemampuan untuk menimbulkan dan untuk membangun pola teladan bermanfaat.
Otak adalah meaning-driven. Maksud/Arti jadilah lebih [bagi/kepada] otak dibanding informasi.
9. Pelajaran adalah sering kaya& non-conscious. Kita memproses kedua-duanya komponen& utuh secara serempak& dimakan karat sebagian besar oleh pengaruh sekeliling.
Otak kembang;kan lebih baik setuju dengan otak lain. Kecerdasan/Inteligen dihargai dalam konteks masyarakat di mana kita [tinggal/hidup].
Otak kembang;kan dengan berbagai langkah-langkah kesiap-siagaan.
12. Enrichment-The otak dapat tumbuh koneksi baru pada manapun [umur/zaman]. Kompleks, menantang pengalaman dengan umpan balik terbaik. teori Ketrampilan kembang;kan lebih baik dengan ketrampilan motor dan musik.
PETUNJUK UNTUK PENULISAN Suatu CATATAN/KERTAS ILMIAHMaisuri
KUASA [YANG] MENULIS
Pertanyaan kunci
Mengapa kamu melaksanakan studi? ( pengenalan)
Apa yang merupakan pertanyaan riset? ( pengenalan)
Apa yang telah kamu lakukan? ( Metoda)
Apa yang telah kamu temukan? ( hasil)
Apa artinya hasil mu ? ( diskusi)
TITLE
Beri artikel mu [adalah] suatu sebutan/judul tajam
Kesalahan umum:
Terlalu pendek
Juga [panjang/lama]
Tidak spesifik
Rancu
Sintaksis lemah/miskin
Isi jargon atau singkatanUnsur-Unsur suatu yang baik sebutan/judul
Mudah untuk memahami
Janji akurat [adalah] papers isi
spesifik Mengenai lingkup dari studi
Sederhana, pendek/singkat, ringkas
10-12 kata-kata [panjang/lama]
Interisting
Satakan pokok artikel, tetapi bukan kesimpulan [itu]
NondeclarativeNandai (adanya) disain studi
Menyolok, suatu perebut pembaca
Dengan kata kunci
[Yang] Gramatically benar
Worded Sewajarnya untuk pendengar jurnal target
Pengarang
Memutuskan [yang] harus didaftarkan.
Hanya mereka yang dengan aktip mendukung pelaksanaan dan disain dari eksperimen=> tanggung jawab publik.
Menjadi daftar penyokong reasonable-20 pengarang untuk suatu studi kecil?
Confilct [bunga/minat].
ABSTRAK
Suatu versi miniatur [menyangkut] catatan/kertas.
Suatu tradisional=> tidak melebihi 250 kata-kata
Harus [di]tertulis di masa tegang lalu .
[Itu] mestinya tidak berisi singkatan atau singkatan, kecuali jika [yang] perlu
[Itu] mestinya tidak berisi semua yang bukanlah di (dalam) catatan/kertas.
Diri berisi
Bahasa harus sederhana& bersih;kan
Penulisan Abstrak
Merlukan banyak waktu untuk menyemir abstrak.
Ia/Nya pendek/singkat.
DonT memendekkan abstrak oleh tidak termasuk informasi kunci
[Yang] dengan singkat menyatakan penemuan mu
Kata kunci pada bagian akhir. Gunakan[lah kata kunci sesuai di antara Mata jala ( Pokok Medis Mimpin)PENGENALAN
bagian Yang pertama perlu:
Beri pembaca beberapa latar belakang informasi ( konteks) pada [atas] studi ( dasar pemikiran).
Satakan tujuan studi [itu].
DonT meliputi manapun kesimpulan atau hasil.
Menyediakan latar belakang informasi cukup
Dengan guntur
Dengan suatu umum, sekalipun begitu (yet) [yang] ringkas, uraian [menyangkut] masalah yang catatan/kertas mu akan menunjuk. Di (dalam) yang berikutnya sedikit kalimat;hukuman, acuan pen;dukungan sebelumnya penilaian mu [menyangkut] masalah.
Awal menggambarkan pokok yang utama, menggambarkan manapun terminologi baru, [yang] samar-samar atau unsual digunakan di (dalam) pengenalan atau sebutan/judul. resiko tinggi, perihal gizi lemah/miskin
Suatu ringkas, memusat pengenalan
Hindari juga [panjang/lama], terlalu banyak sejarah, terlalu banyak acuan, berbicara bertele-tele.
Adalah bukanlah diperlukan untuk memberi suatu tinjauan ulang literatur luas [menyangkut] pokok materi.
Artikulasikan tujuan studi mu [yang] dengan jelas
Tujuan akan memungkinkan pembaca untuk memahami apa [yang] pertanyaan [yang] kamu sudah mencoba untuk menjawab, dan mengapa dan untuk menghargai arti [dari;ttg] penemuan mu
MATERIAL& METODA
Apa yang kamu melakukan/did, bagaimana kamu melakukan/did.
Kunci: Perlu meliputi detil cukup untuk memungkinkan untuk reproduksi
Perhatikan=> kredibilitas [dari;ttg] hasil mu tergantung [bagi/kepada] suatu luas besar pada [atas] kredibilitas [dari;ttg] metoda mu.
Material:
Beri spesifikasi teknis tepat
DonT menggunakan nama komersil
Metoda:
studi Disain
Hal yang memenuhi syarat
Randomisasi& Buta
Intervensi& Pemenuhan
Penilaian titik-akhir
Analisa statistic
Analisa statistik:
Jadilah tepat, obat/racun=> dosis, rute, temperatur
Jadilah ringkasRESULTS
[yang] semakin Penting dan adalah nampaknya akan yang paling menarik bagi pembaca.
Organisir hasil
Sajikan hasil mu [yang] dengan antusias
DonT terlalu menekankan hasil atau pengulangan di (dalam) tabel
Sajikan data mu di (dalam) suatu order;pesanan alami
bagian hasil Mu dengan hal positif penemuan yang utama; melaporkan hal negatif asosiasi pada
bagian akhirLiputi statemen tegas; jika bisa diterapkan, memberi beberapa perkiraan [menyangkut] ketepatan dan ketelitian dari hasil.
Hindari statemen samar-samar seperti ada suatu kecenderungan umum untuk atau kecenderungan adalah untuk
DonT tidak meliputi hasil relevan kepada argumentasi
Memperkenalkan informasi statistik
Laporkan RR& CI 95%
Gunakan terminologi statistik [yang] dengan mahirnya
Sajikan p menilai secara profesi
Menginterpretasikan P menilai dengan cerdas
TABLES
sederhana Dan self-explanatory
Format untuk jurnal target mengikuti
Tak satu pengulangan [menyangkut] teks pun
Gandakan spaced
Unit memperlengkapi masing-masing variabel
+ nilai-nilai mengenali [ketika;seperti] baik SD maupun SEM
tepat P menilai dimasukkan
Nilai-Nilai membulatkan sewajarnya
Format yang konsisten dengan yang lainnya tabel
Tidak (ada) garis tegak
Figur
Bentuk tebal
Teks besar
tepat P menilai
Jelas bersih, legenda detil
Informasi (yang) tidak tercakup di teks
Angka-Angka mempertunjukkan untuk masing-masing bagian jenis
Mudah untuk memahami label poros
Penggunaan tempat teduh dan salib [yang] penuh arti [yang] mengarsir
Diri bersifat menjelaskan
DISKUSI
Musatkan diskusi
Dengan titik paling utama mu
Batasi ke perbandingan dan hasil mu antar[a] penerbitan lain
Mengantisipasi perangkap
Informasi praktis,
Nafkah yang memusat
Uraikan informasi yang baru
Pendek/SingkatMendiskusikan implikasi
Diskusikan interrelations dari variabel kunci
Jelaskan dasar pemikiran mu untuk pertimbangan riset
Pertimbangkan penjelasan alternatif untuk hasil mu.Mendiskusikan pembatasan
Enali& mendiskusikan penyimpangan pemilihan
Diskusikan implikasi penelitian [yang] hanya responden
Diskusikan ramalan
Jadilah rendah hati; Kita menyadari tidak (ada) laporan diterbitkan menguraikan
Uraikan strenghts& pembatasan
Identifikasi suatu kendali menggolongkan di (dalam) literature
Diskusikan manapun penemuan yang suprising
Diskusikan permasalahan dihubungkan dengan ukuran contoh kecil.
KESIMPULAN
Dengan guntur, akhir dengan kilat.
Kuat, jelas bersih.
Kesimpulan tanpa pendukung
masa depan implikasi dan Pertimbangan praktis
Batasi kepada batasan-batasan dari studi
Uraikan dengan tepat apa [yang] . lebih lanjut riset diperlukan
Ackonowledgements
Perlu menyebutkan kontribusi [yang] dari orang yang dilibatkan. Liputi[lah: teknis, keuangan, pen;dukungan material
Acuan
(Di) atas 400 jurnal medis=> Vancouver petunjuk.
Self-and collaborative learning
Baedah Madjid
Learning objective
Pada ujung blok [adalah] para siswa diharapkan untuk;menjadi mampu menjelaskan tentang diri- dan kolaboratif belajar.
Learning targets
Pada ujung blok [adalah] para siswa harus mampu:
menjelaskan arti dari diri- dan pelajaran kolaboratif,
menyebut beberapa titik untuk ingat ketika kita menyediakan suatu pelajaran kelompok,
menyebut beberapa prinsip untuk mengikuti di (dalam) suatu learning-group,
menyebut keuntungan dari yang collaborative-learning,
menyebut kerugian dan keuntungan self-learning
Definition
Self-Learning:
sedang belajar dengan ones diri
Collaborative-Learning
akan bekerja sama dengan siswa lain melakukan belajar
Beberapa poin-poin untuk ingat ketika kamu menyediakan suatu pelajaran kelompok:
Milih para teman [yang] nampak untuk berbagi keinginan mu untuk menjangkau gol akademis mu,
/Cari para teman [yang] tinggal bertahan siaga di (dalam) kelas, mencatat, [minta;tanya] pertanyaan, menjawab lectures pertanyaan,
Batasi kelompok mu [bagi/kepada] 4 6 para siswa ( kelompok besar mendapat/kan kaleng kelompok kecil dan susah dipakai [yang] dengan mudah mendapat/kan batal/mulai menjejaki).
Jadwalkan suatu pertemuan untuk menguji air dan lihat bagaimana kamu mendapat/kan sepanjang bersama-sama.
Sekali ketika kelompok sepertinya adalah maju/bekerja lancar, mencoba untuk menjadwalkan pertemuan rutin.
Beberapa prinsip untuk mengikuti:
Pertanyakan satu sama lain pada [atas] material yang menugaskan,
Ambil giliran pengajaran satu sama lain material,
Usaha untuk meramalkan pertanyaan test. [Mereka/Nya] menurun/jatuh dan mulai untuk kembang;kan milik mu menguji bank,
Yakinkan seseorang mengambil peran dari pemimpin sesi untuk [menyimpan/pelihara] sesi produktif,
Tukar pikiran. Barangkali kamu memerlukan milikmu mengisi, atau barangkali kamu dapat membantu orang lain mengisi punya mereka,
Ambil beberapa menit pada ujung sesi untuk mengevaluasi apa yang kamu telah perbuat,
Rencanakan pertemuan mendatang [itu]. Beri[lah tugas kelompok jika sesuai.
Beberapa keuntungan dalam collaborative-learning
Waktu aman? pelajaran efisien,
Kembang;Kan ketrampilan komunikasi
Untuk bekerja di (dalam) suatu kelompok,
Untuk menghormati masing-masing- lainnya,
Bagi informasi,
Dapat kesenangan.
Beberapa keuntungan dalam self-learning:
Di (dalam) konsentrasi tinggi,
Pelajaran dalam,
Tanggung jawab mandiri
Beberapa kerugian dalam self-learning:
Dengan mudah untuk mendapat/kan mengandung dan mengantuk
SUMMARY
Kita sudah membahas sekitar:
arti dari diri- dan collaborative-learning,
titik untuk ingat jika kita menyediakan suatu learning-group,
prinsip [yang] kita harus mengikuti di (dalam) pelajaran kelompok,
keuntungan dalam collaborative-learning,
kerugian dan keuntungan self-learning.
TAKING LECTURE NOTE
Dr.baedah
Persiapan:
Jadilah siap;kan untuk mendengarkan
Siap[Kan buku catatan dan pena
pelajaran memungkinkan Lingkungan
Jadilah pasti kamu tidak mempunyai mendengar masalah
Mbuat persiapan untuk masing-masing ceramah kuliah oleh
pre-readingDi (dalam) ceramah kuliah waktu:
Baki untuk mempunyai komunikasi dengan pemberi ceramah/ dosen mu
Perhatikan hanya untuk pembicara
Tidak tulis merindukan kalimat;hukuman
Untuk mengidentifikasi poin-poin yang utama
Catat tiap-tiap hal penting? di (dalam) SMS-LIKE
Lakukan secepat mungkin:
Mbuat kelompok empat atau lima,
Tiap-Tiap peserta di (dalam) kelompok bandingkan his/her
mencatat dengan teman yang lain [itu]. Titik [yang] kamu
tidak mendapat/kan.
penggolongan dan Klarifikasi [adalah] kata kunci
kalimat;hukuman Lengkap dari kata kunci
Ia/Nya menggunakan belajar metoda
Nulis kembali tiap-tiap [paragrap/ayat] [yang] menggunakan kata-kata lain
dan menghukum dengan maksud/arti yang sama
REPORT
Catat titik terpenting dari catatan mu
Catat titik terpenting dari mu
regu peserta, tukang sihir wanita [yang] kamu tidak mendapat/kan,
Golongkan semua informasi ( poin-poin) kamu mendapat/kan
Lengkapi;Menyudahi kalimat;hukuman dari semua poin-poin
Mbuat relevan mempertanyakan [bagi/kepada] masing-masing informasi
Jawab pertanyaan itu dengan kalimat;hukuman milik mu, tetapi mempunyai maksud/arti sama dengan kalimat;hukuman pada tidak (ada). 4