KEBIJAKAN MAJELIS DIKDASMENDALAM PENINGKATAN MUTU

SEKOLAH DAN MADRASAH

Disampaikan pada:

Rapat Koordinasi Nasional Majelis Lingkungan Hidup PP Muhammadiyah

Makassar, 21 April 2018

Oleh: Sungkowo MWakil Ketua Majelis Dikdasmen PP Muhammadiyah

VISI PENDIDIKAN MUHAMMADIYAH(Tanfidz Keputusan Muktamar

Satu Abad Muhammadiyah Th 2015)

Terbentuknya Manusia Pembelajar

yang bertaqwa, berakhlak mulia, berkemajuan dan unggul

dalam Ilmu Pengetahuan, Teknologi dan Seni (IPTEKS)

sebagai perwujudan tadjid dakwah

amar ma’ruf nahi munkar

1.Menyelenggarakan pendidikan dasar dan menengah yang unggul;

2.Menyelenggarakan pendidikan dasar dan menengah yang holistik yakni mengembangkan potensi akal, hati, dan keterampilan yang seimbang;

3.Menyelenggarakan pendidikan dasar dan menengah yang akuntabel;

4.Menyelenggarakan pendidikan dasar dan menengah yang didukung oleh iptek.

1. Mengembangkan pendidikan Muhammadiyah yang holistik;

2. Mengembangkan kurikulum integratif (iman, iptek, dan akhlak);

3. Mengembangkan model-model pendidikan Al-Islam dan Kemuhammadiyahan;

4. Menguatkan dan memperteguh identitas pendidikan Muhammadiyah;

5. Mengintensifkan pembinaan akhlak Islami, ideologi Muhammadiyah dan penekanan pendidikan karakter di seluruh jenjang pendidikan Muhammadiyah;

6. Mengembangkan dan memperkuat kemandirian pendidikan Muhammadiyah;

7. Mengembangkan kualitas kepemimpinan, tatakelola, peraturan, standar dan penjaminan mutu;

8. Meningkatkan mutu pendidikan Muhammadiyah berdasarkan standar pendidikan nasional;

9. Mengembangkan budaya good governance, hidup sehat, anti korupsi, dan hemat energi;

10. Penguatan ukhuwah dan silaturrahim antarlembaga pendidikan;11. Roadmap, peta, dan database pendidikan Muhammadiyah;12. Meningkatkan kualitas, jaringan, dan kerjasama pendidikan

Muhammadiyah;

13. Memperluas dan memperkuat kerjasama dan kemitraan dalam berbagai bidang dalam usaha meningkatkan mutu pendidikan;

14.Mengembangkan sister school;15. Peningkatan kemitraan dengan lembaga pendidikan ASEAN;16. Meningkatkan dan menguatkan peran dan fungsi

pendidikan Muhammadiyah sebagai pusat kaderisasi;17. Meningkatkan kemampuan profesional pendidikan dan

tenaga kependidikan;18. Mengembangkan pusat kaderisasi khusus;

19. Meningkatkan kesejahteraan pendidik dan tenaga

kependidikan;

20. Peningkatan peran dan fungsi pendidikan Muhammadiyah

sebagai lembaga pelayan masyarakat;

21. Mengoptimalkan peran dan fungsi lembaga pendidikan

sebagai pusat dakwah;

22. Memberikan penghargaan kepada mereka yang berprestasi;

23. Mengintegrasikan aktivitas lembaga Muhammadiyah

dengan program pengembangan masyarakat.

PENINGKATAN MUTU SEKOLAH MENUJU

SEKOLAH UNGGUL (SEKOLAH UTAMA)

• SEKOLAH UNGGUL ADALAH SEKOLAH YANG DIKEMBANGKAN

UNTUK MENCAPAI KEUNGGULAN LULUSAN PENDIDIKAN (OUTPUT)

• SEKOLAH UNGGUL ADALAH LEMBAGA PENDIDIKAN YANG

BERKEINGINAN UNTUK MEMILIKI SEKOLAH YANG MAMPU BERPRESTASI

DI TINGKAT NASIONAL/INTERNASIONAL DALAM PENGUASAAN ILMU

PENGETAHUAN DAN TEKHNOLOGI YANG DITUNJANG OLEH AKHLAK

MULIA (AKHLAKUL KARIMAH).

• BANYAK ISTILAH UNTUK MEMBERI NAMA SEKOLAH UNGGUL, ANTARA LAIN :

1. EFFECTIVE SCHOOLS

2. DEVELOP

3. ACCELERATE,

4. ESSENTIAL

5. SEKOLAH BESTARI

6. EXCELENT SCHOOL

DENGAN KATA LAIN SEKOLAH UNGGUL (EXCELENT SCHOOL) ADALAH SEKOLAH EFEKTIF (EFFECTIVE SCHOOL).

• SEKOLAH EFEKTIF MEMILIKI :

KELEBIHAN, KEBAIKAN, KEUTAMAAN DAN KUALITASSECARA AKADEMIK MAUPUN NON AKADEMIK JIKADI BANDINGKAN DENGAN YANG LAIN.

II. CIRI – CIRI SEKOLAH EFEKTIF

A. MENURUT EDWARD SALLIS (2006)

1. SEKOLAH BERFOKUS PADA PELANGGAN BAIK INTERNAL MAUPUN EKSTERNAL

2. SEKOLAH BERFOKUS PADA UPAYA UNTUK MENCEGAH MASALAH YANG MUNCUL DENGAN KOMITMEN UNTUK BEKERJA SECARA BENAR DARI AWAL

3. SEKOLAH MEMILIKI INVESTASI PADA SUMBER DAYA MANUSIA

4. SEKOLAH MEMILIKI STRATEGI UNTUK MENCAPAI KWALITAS, BAIK DI TINGKAT PIMPINAN, TENAGA AKADEMIK MAUPUN TENAGA ADMINISTRASI.

5. SEKOLAH MENGELOLA DAN MEMPERLAKUKAN KELUHAN SEBAGAI UMPAN BALIK UNTUK MENCAPAI KWALITAS

6. SEKOLAH MEMILIKI KEBIJAKAN DALAM PERENCANAAN UNTUK MENCAPAI KWALITAS

7. SEKOLAH MENGUPAYAKAN PRESTASI PERBAIKAN DENGAN MELIBATKAN SEMUA ORANG SESUAI DENGAN TUGAS POKOK FUNGSI DAN TANGGUNG JAWAB OLEH AKHLAK MULIA (AKHLAKUL KARIMAH).

8. SEKOLAH MENDORONG ORANG YANG DIPANDANG MEMILIKI KREATIVITAS

MAMPU MENCIPTAKAN KWALITAS DAN MERANGSANG YANG LAINYA AGAR

DAPAT BEKERJA SECARA BERKWALITAS

9. SEKOLAH MEMPERJELAS PERAN DAN TANGGUNG JAWAB SETIAP ORANG

TERMASUK KEJELASAN ARAH KERJA SECARA VERTICAL DAN HORIZONTAL

10.SEKOLAH MEMILIKI STRATEGI DAN KRITERIA EVALUASI YANG JELAS

11.SEKOLAH MEMANDANG ATAU MENEMPATKAN KWALITAS YANG TELAH DICAPAI

SEBAGAI JALAN UNTUK MEMPERBAIKI KWALITAS LAYANAN LEBIH LANJUT

12.SEKOLAH MAMANDANG KWALITAS SEBAGAI BAGIAN INTEGRAL DARI BUDAYA

KERJA

13.SEKOLAH MENEMPATKAN PENINGKATAN KWALITAS SECARA TERUS MENERUS

SEBAGAI SUATU KEHARUSAN

B. MENURUT KEMDIKBUD

1. KEPEMIMPINAN YANG PROFESSIONAL (PROFESSIONAL LEADERSHIP)

2. VISI DAN TUJUAN BERSAMA (SHARED VISION AND GOALS)

3. LINGKUNGAN BELAJAR (A LEARNING ENVIRONMENT)

4. KONSENTRASI PADA BELAJAR-MENGAJAR (CONCENTRATION ON LEARNING AND TEACHING)

5. HARAPAN YANG TINGGI (HIGH EXPECTATION)

6. PENGUATAN/PENGAYAAN/PEMANTAPAN YANG POSITIF (POSITIVE REINFORCEMENT)

7. PEMANTAUAN KEMAJUAN (MONITORING PROGRESS)

8. HAK DAN TANGGUNG JAWAB PESERTA DIDIK (PUPIL RIGHT AND RESPONSIBILITY)

9. PENGAJARAN YANG PENUH MAKNA (PURPOSEFUL TEACHING)

10.ORGANISASI PEMBELAJAR (A LEARNING ORGANIZATION)

11.KEMITRAAN KELUARGA-SEKOLAH (HOME-SCHOOL PARTNERSHIP)

III. DIMENSI SEKOLAH EFEKTIF

A. DIMENSI LEADERSHIP

• IKLIM & ATMOSPHERE YANG KONDUSIF

• TUJUAN JELAS, DAPAT DICAPAI, RELEVAN

• GURU BERORIENTASI PENGELOLAAN KELAS YANG BAIK

• INSERVICE TRAINING YANG EFEKTIF UNTUK GURU

B. DIMENSI PENDUKUNG

• KONSENSUS TERHADAP NILAI-NILAI DAN TUJUAN

• RENCANA STRATEJIK DAN KOORDINASI

• STAF KUNCI YANG BERKELANJUTAN

• DUKUNGAN DINAS PENDIDIKAN DAN PEMDA

C. DIMENSI EFISIENSI

• PENGGUNAAN WAKTU PENGAJARAN YANG EFEKTIF (INTENSITAS

INTERAKSI)

• LINGKUNGAN SEKOLAH DAN KELAS YANG DISIPLIN

• EVALUASI DAN UMPAN BALIK SECARA BERKELANJUTAN

• KEGIATAN KELAS TERSTRUKTUR DENGAN BAIK

• PETUNJUK PEMBELAJARAN YANG BAIK

• PENEKANAN TERHADAP PENGETAHUAN DAN SKILL YANG TINGGI

• KESEMPATAN UNTUK BELAJAR SECARA MAKSIMAL

D. DIMENSI EFFICACY (KEMANJURAN)

• HARAPAN UNTUK MENCAPAI PRESTASI TINGGI

• REWARD UNTUK PRESTASI DAN KINERJA TINGGI

• KERJASAMA DAN INTERAKSI DALAM KELAS

• KETERLIBATAN SEMUA STAF DALAM PENINGKATAN KINERJA SEKOLAH

• OTONOMI DALAM MELAKSANAKAN PROSES PEMBELAJARAN SEKOLAH

• GURU YANG EMPATI DAN MEMILIKI KEMAMPUAN INTERPERSONAL

DENGAN SISWA

• MENEKANKAN KEPADA PEKERJAAN RUMAH SISWA

• AKUNTABILITAS TERHADAP HASIL BELAJAR

• INTERAKSI SESAMA GURU YANG BAIK YANG EFEKTIF UNTUK GURU

IV. PROGRAM PENINGKATAN MUTU

A. MENETAPKAN

HARAPAN SEKOLAH

BERIMAN,

BERTAQWA,

BERAKHLAK

MULIA

CAKAP

BERILMU

SEHAT

KREATIF

DEMOKRATIS

MANDIRI

UU SISDIKNAS

No. 20/2003

SEHATBERTANGGUNG

JAWAB

B. STRATEGI PEMBINAAN, INDIKATOR DAN TARGET

C. MERENCANAKAN MUTU

1. VISI,

MISI DAN

TUJUAN SEKOLAH

2. PELAKSANAAN RENCANA KERJA YANG DIAWALI DENGAN

• PENYUSUNAN PEDOMAN SEKOLAH, STRUKTUR ORGANISASI SEKOLAH, PENYUSUNAN RENCANA KERJA JANGKA MENENGAH, RENCANA KERJA TAHUNAN DAN RENCANA KEGIATAN (ACTION PLAN)

3. MENGEMBANGKAN MUTU DENGAN MENJAWAB PERTANYAAN APA YANG

KONSUMEN PERLUKAN DAN APA YANG MENJADI LANDASAN

OPERASIONAL PENGELOLAAN

4. DOKUMEN YANG HARUS DIMILIKI SEKOLAH

• KURIKULUM;

• KALENDER PENDIDIKAN;

• STRUKTUR ORGANISASI SEKOLAH;

• PEMBAGIAN TUGAS GURU;

• PEMBAGIAN TUGAS TENAGA KEPENDIKAN;

• PERATURAN AKADEMIK;

• TATA TERTIB SEKOLAH;

• KODE ETIK SEKOLAH;

• PEDOMAN BIAYA OPERASIONAL SEKOLAH.

MUTLAK(ABSOLUT)

MUTU

(2 DIMENSI)

RELATIF(SALLIS, 2002)

• KONSEP ABSOLUT (MILIK ALLAH)

MERUJUK PADA SIFAT YANG MENGGAMBARKAN DERAJAT BAIKNYA SUATU BARANG ATAU JASA YANG DIPRODUKSI/DIPASOK OLEH LEMBAGA TERTENTU. DICERMINKAN DENGAN HARGA DAN STANDAR YANG TINGGI

• KONSEP RELATIFBERUPA PRODUK ATAU LAYANAN :

* MEMENUHI SPESIFIKASI* MENGERJAKAN APA YANG HARUS

DIKERJAKAN* MENGERJAKAN APA YANG

DI INGINKAN PELANGGAN

V. SASARAN ATAU TARGET PENINGKATAN MUTU SEKOLAH MENGACU KEPADA STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN (SNP)

1.STANDAR ISI

2.STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

3.STANDAR PROSES

4.STANDAR PENILAIAN

5.STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

6.STANDAR SARANA DAN PRASARANA

7.STANDAR PENGELOLAAN

8.STANDAR PEMBIAYAAN