kurikulum1gampengrejo.files.wordpress.com€¦ · web viewnama sekolah : smp. negeri . ......

Format 1: Evaluasi Diri Guru untuk Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (diisi oleh Guru)

Nama Sekolah : SMP NEGERI 1 GAMPENGREJO Nomor Statistik Sekolah :

Alamat : Gampeng Kecamatan : Gampengrejo Kabupaten/Kota : Kediri

Nama Guru : Tahun Pelajaran : 2012- 2013 Tanggal : 05 Februari 2013

A. Kompetensi Inti Evaluasi diri terhadap kompetensi terkaitPedagogik

1. Menguasai karakteristik peserta didik

1.1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya.

- Hafal 4 nama siswa secara acak dengan deskripsi kemampuan belajarnya.- Mengetahui karakteristik kepribadian siswa (aktif, pendiam, pemalu, ceria)

1.2. Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.

- Memberi kesempatan bertanya kepada seluruh siswa.- Saya member pertanyaan terkait materi ajar ke seluruh siswa

1.3. Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.

- Membentuk kelompok dengan anggota yang heterogen- Melakukan pembelajaran dengan sistem kelompok. ( belum pernah, jarang, sering)

1.4. Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.

- Melakukan pendekatan terhadap siswa yang bermasalah- Memberi solusi terhadap permasalahan yang dihadapi (belum pernah, kadang-kadang, sering)

1.5. Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik.

- Memberi motivasi

- Memberi bimbingan dalam memecahkan masalah. (belum pernah, kadang-kadang, sering)

1.6. Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok‐olok, minder, dsb).

- Memberi hak yang sama dan membimbing dalam aktivitas pembelajaran khusus untuk siswa yang memiliki kelemahan fisik. (belum pernah, kadang-kadang, sering)

2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip belajar yang mendidik

2.1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik un tuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.

- Mengatur proses dan aktivitas pembelajaran secara bervariasi. . (belum pernah, kadang-kadang, sering)

2.2. Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.

- Mengadakan post test dan menggunakan hasilnya untuk membuat perencanaan pengajaran pada aktivitas pembelajaran berikutnya. . (belum pernah, kadang-kadang, sering)

2.3. Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.

- Dapat menjelaskan alas an PBM tidak sesuai rencana.

2.4. Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik.

- Menggunakan berbagai teknik untuk memotivasi kemauan belajar siswa.

2.5. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.

- Merencanakan kegiatan pembelajaran yang terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup yang saling terkait. ( bukti RPP)

2.6. Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.

- Mengetahui respon siswa yang kurang memahami materi ajar- Membimbing siswa yang kurang memahami materi ajar dengan cara yahng sesuai. . (belum pernah,

kadang-kadang, sering)

3. Pengembangan kurikulum

3.1. Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum. - Menyusun dan memiliki silabus sesuai dengan kurikulum

3.2. Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik

- Merancang RPP sesuai dengan silabus dan kondisi sekolah

dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.

3.3. Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran.

- Membuat RPP dengan memperhatikan urutan materi serta materi sesuai dengan tujuan pembelajaran

3.4. Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari hari peserta didik.‐

- Dalam memilih materi pembelajaran saya sudah sesuai tujuan pembelajaran,tepat dan mutakhir sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik,dapat dilaksanakan dikelas dan sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik. (belum pernah, kadang-kadang, sering)

4. Kegiatan belajar yang mendidik

4.1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaanaktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya.

- Melaksanakan aktivitas pembelajaran yang dirancang dan, mengerti dan mamahami maksud tuju7annya. (belum pernah, kadang-kadang, sering)

4.2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.

- Melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik. (belum pernah, kadang-kadang, sering). . . . . . .(memonitor, memotivasi, member bimbingan)

4.3. Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.

- Menyampaikan dan member penjelasan tentang informasi baru (materi tambahan). (belum pernah, kadang-kadang, sering)

4.4. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan semata mata kesalahan ‐yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yg benar.

- Memberi apersepsi positif- Meminta pendapat siswa yang lain- Menjelaskan dan menyimpulkan jawaban yang benar. (belum pernah, kadang-kadang, sering)

4.5. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari hari ‐peserta didik.

- Melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan mengkaitkan dalam konteks kehidupan sehari-hari siswa. (belum pernah, kadang-kadang, sering)

4.6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik.

- Melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi (metode, media, model, strategi)yang mengacu pada upaya mengatasi kesulitan belajar secara individu. (belum pernah, kadang-kadang, sering)

4.7. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.

- Mengelola kelas dengan cara melibatkan seluruh siswa dalam pembelajaran. (belum pernah, kadang-kadang, sering)

4.8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas.

- Merancang aktivitas pembelajaran sesuai dengan kondisi kelas ( jumlah siswa, sarana, social ekonomi). (belum pernah, kadang-kadang, sering)

4.9. Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.

- Memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan dengan peserta didik lain. (belum pernah, kadang-kadang, sering)

4.10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.

- Mengatur pelaksanaan pembelajaran yang membantu proses belajar siswa ( apersepsi, motivasi, evaluasi). (belum pernah, kadang-kadang, sering)

4.11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio visual ‐(termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.

- Menggunakan alat bantu mengajar (peta, gambar, LCD, laptop, miniature, contoh kongkrit). (belum pernah, kadang-kadang, sering)

5. Pengembangan potensi peserta didik

5.1. Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing masing.‐

- Menganalisis hasil belajar ( UH, lesan, portofolio, tugas, dsb) dan mempunyai data tentang kemajuan belajar siswa. (belum pernah, kadang-kadang, sering)

5.2. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing masing.‐

- Merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong siswa untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing . (metode, media). (belum pernah, kadang-kadang, sering)

5.3. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik.

- Merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik. (belum pernah, kadang-kadang, sering)

5.4. Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada setiap individu.

- secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada setiap individu. . (belum pernah, kadang-kadang, sering)

5.5. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar masingmasing peserta didik.

- Mempunyai data yang valid tentang bakat, minat, potensi dan kesulitan belajar siswa. . (belum pernah, kadang-kadang, sering)

5.6. Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya masingmasing.

- mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar masingmasing peserta didik. (metode, model). . (belum pernah, kadang-kadang, sering)

5.7. Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan.

- Mengutarakan interaksi multi arah dengan siswa. . (belum pernah, kadang-kadang, sering)

6. Komunikasi dengan peserta didik

6.1. Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik,termasuk memberikan pertanyaan terbuka

Saya (BELUM PERNAH/ JARANG / SERING):menggunakan pertanyaan untuk mengecek pemahaman, termasuk pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka

yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka.

6.2. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.

Saya (BELUM PERNAH/ JARANG / SERING):memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut

6.3. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.

Saya (BELUM PERNAH/ JARANG / SERING):menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.

6.4. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antarpeserta didik.

Saya (BELUM PERNAH/ JARANG / SERING):menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antar peserta didik dalam bentuk kerja kelompok.

6.5. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.

Saya (BELUM PERNAH/ JARANG / SERING):Saya sudah memperhatikan jawaban peserta didik yang benar, memperhatikan jawaban peserta didik yang salah,dapat menilai kemampuan peserta didik dari jawaban yang diberikan, tetapi belummembuat peta kelas sesuai dengan kemampuan peserta didik.

6.6. Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.

Saya (BELUM PERNAH/ JARANG / SERING):memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.

7. Penilaian dan Evaluasi

7.1. Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.

Saya (belum pernah/ jarang / sering)menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran, dilengkapi kunci penyelesaian dan pedoman penilaian.

7.2. Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.

Saya (belum pernah/ jarang / sering)melaksanakan penilaian dengan berbagai teknis (tes tulis, tes kinerja/praktek, Uji produk, portofolio), dan jenis penilaian (UH, UTS, UAS), dan mengembalikan lembar jawaban, mengumumkan tingkat pemahaman dan merencanakan remidi dan pengayaan

7.3. Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing masing peserta didik untuk keperluan ‐remedial dan pengayaan.

Saya (belum pernah/ jarang / sering)menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing masing peserta didik untuk keperluan ‐remedial dan pengayaan.

7.4. Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.

Saya (belum pernah/ jarang / sering)mempunyai catatan (berupa: catatan pribadi, catatan pada jurnal, catatan pada RPP) dari hasil pelaksanaan PBM yang dimanfaatkan sebagai bahan refleksi dan acuan dalam meningkatkan pembelajaran selanjutnya.

7.5. Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.

Saya (belum pernah/ jarang / sering)memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya

KEPRIBADIAN

8. Bertindak sesuai norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional

8.1. Guru menghargai dan mempromosikan prinsip‐prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia.

Saya (belum pernah/ jarang / sering)menghargai dan mempromosikan prinsip prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika ‐bagi semua warga Indonesia

8.2. Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).

Saya (belum pernah/ jarang / sering)mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender)

8.3. Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing masing.‐

Saya (belum pernah/ jarang / sering)saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing masing‐ .

8.4. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.

Saya merasa bangga sebagai bangsa Indonesia, dan (kurang/cukup/sangat) bersemangat mengutamakan kepentingan bangsa di atas kepentingan golongan atau pribadi, serta mengembangkan persatuan Indonesia melalui berbagai aktivitas di sekolah dan masyarakat

8.5. Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya,suku, agama).

Saya mempunyai pandangan yang (kurang/cukup/sangat) luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya,suku, agama)

9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

9.1. Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.

Saya (belum pernah/ jarang / sering)bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat

9.2. Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengundang mereka untukmengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan.

Saya (belum pernah/ jarang / sering)membagi pengalaman saya dengan kolega, termasuk mengundang mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan

9.3. Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

Saya (belum pernah/ jarang / sering)mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa saya dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan saya dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

9.4. Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.

Saya (belum pernah/ jarang / sering)bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran

9.5. Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.

Saya (belum pernah/ jarang / sering)berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.

10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi dan rasa bangga menjadi seorang guru

10.1. Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.

Saya (belum pernah/ jarang / sering)mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu

10.2. Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal hal produktif terkait ‐dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.

Jika saya meninggalkan kelas, saya (belum pernah/ jarang / sering) mengaktifkan siswa dengan melakukan hal hal produktif terkait dengan pelajaran, dan meminta ‐guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.

10.3. Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.

Saya (belum pernah/ jarang / sering) memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah

10.4. Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.

Jika saya berhalangan hadir (PBM atau kegiatan sekolah lainnya), saya (belum pernah/ jarang / sering) memberi tahu lebih awal, dan meminta ijin kepada kepala sekolah dengan memberikan alasan dan bukti yang sah.

10.5. Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non‐pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan.

Saya (belum pernah/ jarang / sering) menyelesaiakn tugas administrasi dan non‐pembelajaran tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan.

10.6. Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya.

Saya (belum pernah/ jarang / sering) memanfaatkan waktu luang selain mengajar dengan kegiatan : menyelesaikan perangkat mengajar, mengkoreksi tugas dan ulangan harian, merancang lembar kerja, dll.

10.7. Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah.

Saya (belum pernah/ jarang / sering) terlibat dalam pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi yang berdampak positif pada sekolah.

10.8. Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. Saya (belum pernah/ jarang / sering) menunjukkan gairah, kesungguhan dalam aktivitas pembelajaran.

SOSIAL

11.Bersikap inklusif, bertindak objektif serta tidak diskriminatif

11.1. Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing masing, tanpa memperdulikan ‐faktor personal.

Saya (belum pernah/ jarang / sering) memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing masing, tanpa ‐memperdulikan faktor personal.

11.2. Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.

Saya (belum pernah/ jarang / sering) menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.

11.3. Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).

Saya (belum pernah/ jarang / sering) berinteraksi dengan peserta didik, tanpa memperdulikan faktor personal.

12.Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan masyarakat

12.1. Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.

Saya (belum pernah/ jarang / sering) mengomunikasikan kemajuan dan kesulitan belajar peserta didik dengan sesama guru, orang tua peserta didik, memiliki catatan kemajuan dan kesulitan belajar peserta didik,

12.2. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.

Saya (belum pernah/ jarang / sering) mengikuti kegiatan sekolah dan atau kegiatan kemasyarakatan di luar jam mengajar. (mempunyai bukti keikutsertaan dalam kegiatan)

12.3. Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatansosial di masyarakat.

Saya (belum pernah/ jarang / sering) berkomunikasi dengan masyarakat sekitar secara santun, empatik dan efektif, ikut aktif dalam kegiatan sosial di masyarakat. (mempunyai bukti keikutsertaan kegiatan)

PROFESIONAL

13. Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu

13.1. Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.

Saya (belum pernah/ jarang / sering) mengidentifikasi topik-topik tertentu yang mungkin sulit dipahami oleh peserta didik dan memerlukan pengulangan secara bervariasi.

13.2. Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.

Saya (belum pernah/ jarang / sering) menyiapkan RPP dengan menyertakan materi yang tepat dan mutakhir.

13.3.Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi pembelajaran.

Saya (belum pernah/ jarang/ sering) menyusun RPP yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik memahami konsep materi.

14. Pengembangan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif

14.1. Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, dan lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman sendiri.

Saya (belum pernah/ jarang/ sering) melakukan evaluasi diri secara spesifik, dan lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman sendiri.

14.2. Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.

Saya (belum pernah/ jarang/ sering) melakukan dan memanfaatkan jurnal pembelajaran, catatan penting dalam RPP, dsb. untuk bahan refleksi diri.

14.3. Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).

Saya (belum pernah/ jarang/ sering) memanfaatkan hasil kinerja saya untuk mengembangkan kompetensi dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).

14.4. Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.

Saya (belum pernah/ jarang/ sering) mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.

14.5. Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.

Saya (belum pernah/ jarang/ sering) melakukan penelitian tindakan kelas, membuat karya inovatif dan mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi) dan melaksanakan PKB.

14.6. Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.

Saya (belum pernah/ jarang/ sering) memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.

A. Berbagai hal terkait dengan pemenuhan dan peningkatan kompetensi inti tersebut

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan 14 kompetensi inti tersebut.

Membaca buku, berdiskusi dengan teman, mencari informasi di website, saya mengikuti kegiatan MGMP

2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut.

Mencari buku sumber (referensi), pembimbingan dari nara sumber

3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut

Saya mengenal model pembelajaran dan mencoba menerapkan di kelas sehingga pembelajaran lebih menarik

4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut.

Karya Inovasi, PTK dan Publikasi ilmiah

B. Kompetensi menghasilkan Publikasi Ilmiah

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah

Belajar dari teman sejawat

2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah

Belum bisa memulai publikasi ilmiah

3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk untuk menghasilkan publikasi ilmiah

Belum ada

C. Kompetensi menghasilkan Karya Inovatif

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif

mengikuti MGMP, MGPS,

2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif

belum banyak referensi yang saya tahu, belum tahu nara sumber, belum INOVATIF

3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif

belum nampak hasil.

D. Kompetensi untuk penunjang pelaksanaan pembelajaran berkualitas (TIK, Bahasa Asing, dsb)

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas.

Belajar ICT

2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas.

Fasilitas di sekolah yang masih kurang

3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas

Sudah menggunakan ICT untuk pembelajaran

4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas

Belajar Bahasa Inggris dan mencari referensi asing.

Tanda Tangan Guru

................................................................NIP. ................................................................

Tanda Tangan Kepala Sekolah

TRISNO MULYO,S.Pd.M.M.PdNIP. 195912311982021025

Format 2: Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Individu Guru (diisi oleh Guru dan Koordinator)

Nama Sekolah : UPTD SMPN 1 GAMPENGREJO Nomor Statistik Sekolah :

Alamat : GAMPENG Kabupaten/Kota : KEDIRI Kecamatan GAMPENGREJO

Nama Guru : WIDODO SAYEKTI, S.Pd Tahun Pelajaran : 2012/2013 Tanggal : 05-02-2013

A. Kompetensi Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang

akan dilakukan Guru untuk peningkatan kompetensi terkait

Strategi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

(diisi dengan memberi tanda √)

1 2 3 4 5 6a bPedagogik1. Menguasai karakteristik peserta didik

1.1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya.

Sering berkomunikasi dengan siswa diluar jam pelajaran,sering menunjuk siswa untuk menjawab pertanyaan, mengadakn absensi

V

1.2. Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.

1.3. Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.

1.4. Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.

1.5. Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik.

2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip belajar yang mendidik





1 2 3 4 5 6a b2.1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi

pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.

Menggunakan soal yang bertingkat/menggunakan model pembelajaran yang bervariasi

2.2. Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.

2.3. Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.

Akan membuat cataatan husus tentang hasil pretes V

2.4. Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik.

2.5. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.

Akan melakukan kolaburai dengan sesama guru mataa pelajaran dan dengan guru mata pelajaran yang lain

V V

2.6. Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.

3. Pengembangan kurikulum

3.1. Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.

3.2. Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai





1 2 3 4 5 6a bkompetensi dasar yang ditetapkan.

3.3. Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran. Saya akan membuat catatan husus tentang karakteristik

siswa mengenai apek sosial,motifasi belajar dan amosional siswa

V V

3.4. Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari hari peserta didik.‐

4. Kegiatan belajar yang mendidik

4.1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaanaktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya.

Berusaha menyampaikan materi dengan mengulang dan sering memberi tugas PR

V

4.2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.

4.3. Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.

4.4. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan semata mata kesalahan yang harus dikoreksi.‐ Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan





1 2 3 4 5 6a bpenjelasan tentang jawaban yg benar.

4.5. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari hari peserta didik.‐

4.6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik

Menerapkan metode mengajar yang berfariasiV V

4.7. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.

Berusaha mengelola kelas dengan efektif V

4.8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas.

4.9. Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.

4.10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.

4.11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio visual (termasuk‐ TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai

Berusaha menerapkan TIK dalam penampilan pembelajarn dan mengikuti pelatian IT

V V





1 2 3 4 5 6a btujuan pembelajaran.

5. Pengembangan potensi peserta didik

5.1. Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing‐masing.

5.2. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing masing.‐

Bersama teman sejawat akan memberikan dorongan perlunya belajar kelompok

V

5.3. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik.

Bersama teman sejawat akan membuat catatan husus bagi siswa yang punya cara berfifkir kritis,serta lebih sering menggunakan media yang sesuai

V

5.4. Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada setiap individu.

Akan mengelompokka siswa tentang bakat,minat dan prestasinya

V

5.5. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar masingmasing peserta didik.

5.6. Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya masingmasing.

5.7. Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang

Memberi kesempatan kepada siswa agar mau belajar dengan tutor sebaya

V





1 2 3 4 5 6a bdisampaikan.

6. Komunikasi dengan peserta didik

6.1. Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik,termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka.

6.2. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.

6.3. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.

6.4. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antarpeserta didik.

6.5. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.

6.6. Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan





1 2 3 4 5 6a bkebingungan pada peserta didik.

7. Penilaian dan evaluasi

7.1. Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.

7.2. Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.

7.3. Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing‐masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.

7.4. Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.

Bersama teman sejawat akan memanfaatkan masukan dari siswa yang relevan dengan situasi dan kondisi

V V

7.5. Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.

Akan menyusun rancangan pembelajaran dari hasil refleks pembelajaran sebelumnya

V V V

Kepribadian

8. Bertindak sesuai norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional





1 2 3 4 5 6a b

8.1. Guru menghargai dan mempromosikan prinsip prinsip Pancasila sebagai ‐dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia.

8.2. Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).

8.3. Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing masing.‐

8.4. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.

8.5. Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya,suku, agama).

9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

9.1. Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.

Akan sering menggunakan bahasa yang benar dan santun pada setiap kesempatan

V

9.2. Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengundang mereka untukmengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan.

Akan berusaha memberikan pemasukan yang sifatnya positif kepada kolega tentang

V

9.3. Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses





1 2 3 4 5 6a bpembelajaran.

9.4. Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.

9.5. Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.

10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi dan rasa bangga menjadi seorang guru

10.1. Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.

10.2. Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal hal produktif terkait dengan mata pelajaran, dan ‐meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.

10.3. Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.

10.4. Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.

10.5. Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non pembelajaran ‐dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan.

Akan berusaha menyelesaikan tepat waktu V





1 2 3 4 5 6a b 10.6. Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang

produktif terkait dengan tugasnya.Akan mengikuti MGMP V

10.7. Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah.

10.8. Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.

Sosial

11.Bersikap inklusif, bertindak objektif serta tidak diskriminatif

11.1. Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing masing, tanpa ‐memperdulikan faktor personal.

11.2. Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.

11.3. Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).

12.Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan masyarakat

12.1. Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi





1 2 3 4 5 6a bpeserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.

12.2. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.

Akan mengikuti kegiatan kemasarakatan dan akan selalu mengikuti kegiatan sekolah bersama teman

V V

12.3. Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatansosial di masyarakat.

Profesional

13.Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu

13.1. Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.

Akan menyususn KD dan SK V V

13.2. Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.

13.3. Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik

Bersama teman sejawat akan mencari informasi dan penyelesaiannya

V





1 2 3 4 5 6a buntuk memahami konsep materi pembelajaran.

14. Pengembangan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif

14.1. Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, diri lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman sendiri.

Akan menanyakan kepada teman yang sudah profesional V

14.2. Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.

Akan membuat catatan tentang pemasukan dari teman sejawat

V

14.3. Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).

14.4. Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.

Akan memasukkan pengalaman PKB dalam perencanaan pelatian dan penilaian tindak lanjut akut pertemuan dalam kelompok MGMPS

V V V

14.5. Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.

Berusaha melakukan pembuatan PTK ,membaca buku refrensi di perpuastakaan dan barusaha mencari informasi di internet

V V V

14.6. Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB. Akan sering bertanya kepada ahlinya yaitu yang sudah profesional tentang pembuatan dan memanfaatkan TIK

V V

Berbagai hal terkait dengan pemenuhan dan peningkatan kompetensi inti tersebut

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan 14 kompetensi inti tersebut.

Saya mengikuti kegiatan pelatian ,MGMP,MGMPS, mencari info dari internet dan sherring dengan teman

V V V





1 2 3 4 5 6a bsejawat

2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut.

Menyiapkan buku referensi yang menmunjang pembelajaran

V

3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut

Mencari informasi tentang model pembelajaran V

4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut.

Mencari pengetahuan dan ketrampilan mengenai penerapan strategi model pembelajaran yan inovatif dan ketrampilan membuat instrumen sikap

V V V

B. Kompetensi menghasilkan Publikasi Ilmiah1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan

kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiahIkut seminar, belajar dari teman yang sering membuat PTK,baca buku di perpustakaan

V V V

2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah

Membuat karya tulis ilmiyah V

3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk untuk menghasilkan publikasi ilmiah

Belum ada ,karena kurang banyak info V

C. Kompetensi menghasilkan Karya Inovatif1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan

kompetensi untuk menghasilkan karya inovatifMembuat alat praga yang sederhana dari lingkungan,sherring dengan teman , ikut MGMP

V V V

2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif

Kurang nya wakyu yang mencukupi V

3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif

Mengembangkan kompetesi yang menghasilkan karya inovatif

V V

D.Kompetensi untuk penunjang pelaksanaan pembelajaran berkualitas (TIK, Bahasa Asing, dsb)

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas.

Menggunakan program dasar untuk mengoperasikan komputer dan program untuk mengembangkan internet melalaui paelatihan IT

V V V V





1 2 3 4 5 6a b2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi

penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas.Sulitnya untuk memahami program tertentu seperti powr poin dan autoply

V V V

3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas

Pembuatan program-program sekolah dengan cara penerapan program IT

V V

4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas

Pengembangan pembelajaran berbasis IT V V

Tanda Tangan Guru

................................................................NIP. ................................................................

Tanda Tangan Kepala Sekolah

TRISNO MULYO,S.Pd.M.M.PdNIP. 195912311982021025

Catatan: 1. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilakukan oleh guru sendiri2. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilakukan bersama guru lain3. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan di sekolah4. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan di KKG/MGMPMGBK5. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan oleh institusi selain sekolah atau KKG/MGMP/MGBK6. Kebutuhan pengembangan keprofesian berkelanjutan yang belum dapat dipenuhi (diajukan/di-koordinasikan oleh Dinas Pendidikan untuk dipertimbangkan.

Format 3: Rencana Final Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (diisi oleh Koordinator Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan)

Nama Sekolah : Nomor Statistik Sekolah :

Kecamatan : Kabupaten/Kota :

Tahun Pelajaran: Tanggal :

No Nama Guru

14 Kompetensi Kompetensimenghasil Publikasi Ilmiah dan

Karya Inovatif

Kompetensipenunjang

pembelajaran berkualitas

Kompetensimelaksanakan tugas

tambahanPedagogik Kepribadian Sosial Profesional

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Koordinator Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan

Diketahui oleh:Ketua Komite Sekolah Kepala Sekolah

kurikulum1gampengrejo.files.wordpress.com€¦ · web viewnama sekolah : smp. negeri . ......

Documents