jurnal satu

5/23/2018 Jurnal Satu

1/22

PENULISAN JURNAL

INSTITUT PENDIDIKAN GURUKAMPUS DARULAMAN

06000 JITRA KEDAH

JURNAL PRAKTIKUM

Nama Pelajar : Mohd Saiful Bin Sher Khan

Kursus & Ambilan : PISMP Ambilan Jan 2012

Tempoh Praktikum : 1 Bulan (4 Minggu)

Pengkhususan : Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran)

Nama Guru Pembimbing : Puan Zairiyah Bt Ahmad Babji

Nama Pensyarah Pembimbing : Tuan Haji Abdul Rahim bin Marzuki

Catatan Minggu ke: (1).Tarikh : 31 MAC hingga 4 APRIL 2014

Pengenalan

Minggu ini adalah minggu pertama saya di sekolah kebangsaaan Sungai Dua

untuk menjalani praktikum. Sebagai memenuhi syarat untuk menamatkan latihan

dalam krusus PISMP,guru-guru pelatih harus menjalani praktikum selama 4 mingguatau sebulan bagi praktikum 1.

Pada 31 mac 2014, saya dan rakan seperjuangan saya telah tiba ke Sekolah

Kebangsaan Sungai Dua pada jam 7.10 pagi. Selepas tiba di sekolah, kami berdua

terus ke pejabat pentadbiran bertujuan untuk berjumpa dengan guru besar sekolah.

Atas arahan guru besar, beliau meminta kami untuk menghadiri perhimpunan pagi

terlebih dahulu.

Setelah sesi perhimpunan selesai, kami mulakan sesi pengenalan diri kepada

Guru Besar, Puan Zalila dan juga Penolong Kanan Pendidikan Khas En Shahidan.

Saya telah berbincang dengan En Shahidan berkenaan dengan jadual waktu

mengajar dan mendapatkan jadual sesi pengajaran. Pihak IPG telah menetapkan

kami supaya mengambil 12 waktu bagi setiap minggu sesi pengajaran di dalam

kelas. Selesai dengan urusan mendapatkan jadual waktu pengajaran, saya telah

mencari borang maklumat pelajar yang akan saya ajar nanti. Saya telah mengetahui


2/22

PENULISAN JURNAL

lebih lanjut secara umum mengenai pelajar saya melalui rekod laporan doktor pada

maklumat diri pelajar saya.

Selesai dengan itu, saya juga telah berpeluang bersemuka dengan pelajar-

pelajar yang bakal saya ajar. Saya mendapati, 2 org pelajar di dalam kelas itu

mempunyai masalah pertuturan, seorang bermasalah ADHD, 2 orang sindrom down,

dan 2 orang lagi lembam. Saya telah menjalankan juga sesi ujian diagnostik kepada

pelajar-pelajar tersebut bagi mengesan masalah pembelajaran yang dihadapi

mereka.

Seterusnya, ,mengenai jadual waktu mengajar saya, En Shahidan telah

memberikan tugas kepada guru pembimbing saya iaitu Cikgu Zairiyah untuk

menyusun atur jadual. Daripada perbincangan bersama guru-guru, Cikgu Zairiyah

telah memberikan saya waktu mengajar maksimum sebanyak 12 waktu.

Keseluruhan waktu mengajar saya tertumpu kepada kelas 6 Dinamik yang

telahpun berpandukan kepada KSSR 4. Hanya satu waktu saya perlu mengajar di

kelas 10 Inovatif iaitu mengajar pengurusan diri. Pun begitu, daripada diagnostik

terdapat masalah yang ketara khasnya di kelas 6 untuk mengikuti pengajaran KSSR

4

Masalah/Isu/Peristiwa yang difokuskan

Kelas 6 Dinamik merupakan kelas yang sepatutnya diajarkan kssr 4 di dalam

kelas tersebut. Namun begitu, berdasarkan kepada ujian diagnostik dan hasil kerja

murid, saya mendapati murid-murid masih lemah dan tidak dapat mengikuti standard

pembelajaran kssr 4. Murid-murid keliru dan tidak faham dengan pembelajaran

matematik kssr 4 yang saya jalankan semasa berada di dalam kelas. Semasa

mengajar, subjek itu dirasakan seperti baharu kepada mereka. Contohnya semasa

mengajar mata pelajaran matematik bagi tajuk pertama iaitu mengenal nombor 51-

100 murid menunjukkan kelemahan yang sangat ketara sehinggalah menulis

nombor 5 hingga 9 pun mereka tidak tahu.

Masalah ini haruslah tidak dipandang remeh dan perlulah diambil tindakan.

Saya telah berjumpa dengan En Shahidan bagi berbincang mengenai hal ini. beliau

telah memberikan kebenaran kepada saya untuk menurunkan standard di kelas


3/22

PENULISAN JURNAL

tersebut. Hal ini kerana, menurut beliau, kelas tersebut masih dalam kajian bagi

menentukan tahap kurikulum yang sesuai dengan mereka. Saya juga telah

berhubung dengan pensyarah pembimbing Tuan Haji Rahim bagi menyatakan

masalah ini dan beliau telah memberikan jawapan agar saya mengajar berdasarkanujian diagnostik yang telah saya lakukan.

Mengikut pandangan Hoban, Finn dan Dale (1964 : 65) ketiga-tiga tokoh telah

menekankan kepada pentingnya peranan guru mengajar di kelas sebagai agen

perubahan seseorang pelajar itu. Menurut mereka terdapat beberapa kepentingan

guru, ABM dan BBM yang boleh dirumuskan seperti berikut :-

I. ABM menyediakan satu asas yang kuat untuk semua konsep.

II. Guru sebagai daya penarik penting kepada seseorang pelajar.

Dalam pengajaran juga, timbul masalah kerana saya telah ditempatkan di kelas

yang dikategorikan sangat bermasalah dan sukar dikawal. Murid-muridnya aktif dan

kadang-kadang tidak mendengar apa yang saya ajarkan. Saya sedar saya perlu

lebih tegas dalam pengajaran saya. Selain itu penerapan teori-teori yang sesuai juga

perlu bagi membentung permasalahan ini.

Analisis masalah/Isu/peristiwa

Dalam masalah guru, saya rasa masalah ini perlu dibendung. Guru perlu

bersikap lebih prihatin dan sedar akan tanggungjawab mereka. Kesedaran kepada

kerjaya dan sikap guru itu sendirilah yang akan memastikan bahawa murid-murid di

sini mendapat didikan yang sewajarnya dan sesuai dengan kurikulum standard yang

telah ditetapkan kepada murid-murid tersebut. Jadikanlah jumlah yang ramai

sebagai kelebihan dalam membudayakan kelas pendidikan khas yang berkualiti.

Saya telah cuba membuat beberapa pemerhatian dan rujukan perihal murid

dari rakan-rakan guru SKSD. Saya juga meminta pandangan penolong kanan

pendidikan khas SKSD mengenai sikap atau tingkah laku murid-murid ini. banyak

guru bersetuju bahawa kelas 6 dinamik merupakan satu kelas yang sukar diajar.

Malah ada pelajar dalam kelas tersebut mempunyai rekod lampau yang buruk dan

perlu diatasi segera oleh guru.

Dalam pengurusan kelas yang saya ajar juga, saya dapati masalah bising yang

dilakukan pelajar itu normal. Namun saya perlulah mengawal kelas dengan baik


4/22

PENULISAN JURNAL

juga. Segala teori yang saya pelajari perlu dipraktikan kepada murid di sini agar saya

dapat membentuk suasana kelas yang baik dan teratur. Bagi merungkai masalah ini,

saya telah membuat beberapa andaian yang menyebabkan kepada murid bising di

dalam kelas.

1. Faktor loghat bahasa saya (sabah) yang kurang difahami oleh murid perlu

saya tukarkan kepada bahasa melayu baku.

2. Guru kurang tegas yang mana sedikit sebanyak menyumbang kepada

timbulnya masalah bising dikalangan murid-murid.

3. Pengawalan kelas yang longgar di mana murid-murid akan mengambil

kesempatan masa yang terluang walaupun sedikit untuk mengganggu

sebarang aktiviti yang saya lakukan.

4. Keadaan kelas yang sempit dan agak terbuka antara satu sama lain.

Cadangan Penyelesaian

Di bawah ini, saya menyenaraikan beberapa cadangan bagi menghadapi masalah

yang telah saya utarakan sebelum ini iaitu :

1. Guru perlu faham tanggungjawab dan menjaga kreadibiliti guru.

2. Guru haruslah menjadi lebih tegas tetapi masih mengekalkan sifat lemah

lembut. Guru harus memberitahu murid bahawa tingkahlaku mereka

sebenarnya tidak baik dan akan menyusahkan orang ramai.

3. Ketika memberi arahan, pastikan arahan yang diberikan oleh guru jelas dan

mudah difahami. Hal ini bagi memastikan murid dapat menyiapkan atau

menjalankan tugasan dengan jayanya.

4. Pastikan tugasan yang diberi menarik, mencabar dan bersesuaian dengan

tahap kognitif murid-murid.

5. Guru perlu memberi peneguhan positif seperti pujian ataupun token sekiranya

murid-murid bertingkah laku positif.

6. Guru perlu memberi teguran baik sekiranya hendak membetulkan tingkah

laku negatif yang dilakukan oleh murid.

7. Elakkan daripada percampuran antara murid-murid hiperaktif dengan murid-

murid yang lain.

8. Pembahagian kumpulan yang tepat dan penyusunan meja yang sesuai agar

guru dapat mengawal murid dalam masa yang singkat.


5/22

PENULISAN JURNAL

Tempoh Penyelesaian

31 Mac hingga 11 April 2014 ( iaitu selama dua minggu)

Tindakan Susulan

Daripada pembacaan dan sedikit pengalaman ketika membuat PBS sebanyak

empat kali di setiap sekolah yang berbeza, saya merasakan bahawa menggunakan

kaedah peneguhan seperti pemberian token adalah sangat berkesan. Guru harus

beri perhatian ke atas ketekunan murid-murid supaya guru tidak terlepas pandang

tingkah laku positif murid-murid untuk memberi token kepada mereka. Selain itu,

bimbingan daripada guru-guru perlu lebih kerap tetapi guru harus pastikan tidak

memberi jawapan kepada murid-murid tetapi membimbing murid mencari jawapan

kepada soalan yang diajukan guru.

Kesimpulan

Pembelajaran akan berkesan sekiranya konsep yang disampaikan dalam

konteks hubungan yang tidak terasing antara guru dan murid iaitu keserasian. Guru

sepatutnya memahami dan mengetahui jenis aktiviti-aktiviti yang bersesuaian

dengan minat dan kebolehan murid tersebut. Hal ini agar murid-murid mendapathasil daripada pembelajaran yang guru laksanakan. Sesebuah PdP yang dikatakan

berjaya adalah apabila ada perubahan tingkah laku negatif murid kepada tingkah

laku positif. Pujian dan ganjaran bolehlah dipraktikan kerana secara tidak langsung

ia menjadi perangsang untuk seseorang murid dalam meningkatkan lagi konsep

kendiri dalam diri mereka.

Pandangan / komen guru pembimbing

..................................................................................................................................................

......................................................................................................................................... ........

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

Tarikh : ............................................. Tandatangan : .............................................

Nama : .........................................................

Pandangan / komen pensyarah pembimbing

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................


6/22

PENULISAN JURNAL

...................................................................................................................................................

Tarikh : .............................................. Tandatangan : ..............................................

Nama : ........................................................


7/22

PENULISAN JURNAL


06000 JITRA KEDAH

JURNAL PRAKTIKUM







Catatan Minggu ke: (2).Tarikh : 7 APRIL hingga 12 APRIL 2014

Pengenalan

Minggu ini merupakan minggu kedua saya berkhidmat sebagai guru praktikum

di Sekolah Kebangsaan Sungai Dua. Pada minggu ini, saya telah dipantau oleh guru

pembimbing saya iaitu Puan Zairiyah Bt Ahmad Babji. Pemantauan pertama itu telahdilakukan pada hari isnin 7 April 2014. Banyak komen dan nasihat daripada guru

pembimbing telah saya terima dengan hati yang terbuka dan sentiasa berfikiran

positif. Hal ini kerana saya masih dalam proses pembelajaran dan serta salah serta

silap merupakan lumrah dalam kehidupan seorang pelajar. Saya belum lagi dipantau

oleh pensyarah pembimbing pada minggu ini. Hal ini kerana beliau masih ada

urusan yang perlu diselesaikan.


Masalah yang dihadapi pada minggu ini ialah cara pengawalan murid di dalam

kelas. Perkara ini merupakan satu masalah besar yang saya masih belum dapat

tangani 100 peratus. Saya cuba menggunakan kaedah ekonomi token untuk

menarik perhatian murid dan berharap mereka dapat menumpukan perhatian

walaupun sekejap kepada pengajaran saya. Namun begitu, apabila mereka

mendapat token kurang daripada rakan-rakan yang lain, mereka akan berasa kecilhati dan merajuk. Mereka tidak mahu meneruskan pembelajaran hingga ke akhir


8/22

PENULISAN JURNAL

pengajaran. Saya berasa sungguh kecewa dengan situasi ini. Menurut Harry K.

Wong (1998) kebanyakan masalah tingkah laku murid disebabkan oleh guru sendiri.

most behavior problems in the classroom are caused by the teachers failure to

teach students how to follow procedures.

Saya percaya masalah tingkah laku murid semasa pengajaran pembelajaran adalah

disebabkan oleh kelemahan diri saya dalam mengawal murid di dalam kelas. Hal ini

kerana kadang-kadang saya terlupa mengambil barang diperlukan semasa PdP

seperti pemadam, pembaris dan lain-lain. Hal ini telah menyebabkan saya terpaksa

keluar dari kelas dan meninggalkan mereka sebentar untuk mengambil barang-

barang tersebut daripada pembantu pengurusan murid. Ketiadaan saya telah

menyebabkan mereka bergurau sesama mereka dan ada antara mereka merayau-

rayau keluar daripada kelas.

Masalah yang seterusnya pula ialah kepelbagaian bahan bantu mengajar (BBM).

Saya menghadapi masalah kekangan masa yang kadang-kadang saya tidak mampu

untuk tangani. Saya harus bahagikan masa untuk mencari idea, mengarang

rancangan pengajaran harian dan menyiapkan BBM. Saya sedar ini semua

bukanlah alasan namun disebabkan faktor tidak biasa lagi maka masalah ini timbul.Oleh kerana saya perlu mencari idea untuk membina BBM dengan lebih banyak,

maka saya perlu luangkan masa lebih banyak dalam membima BBM.

Selain itu, saya juga menghadapi masalah pengurusan masa. Masalah waktu rehat

awal serta murid lambat masuk ke dalam kelas selepas rehat telah memakan masa

PdP yang saya ingin jalankan. Kesannya, waktu penutup selalunya tidak dapat

dijalankan dan sekiranya pengajaran selepas rehat, set induksi perlu saya tinggalkan

bagi memastikan pengajaran berjalan. Hal-hal ini juga menjadi masalah kerana

murid-murid selalu mengambil masa yang banyak untuk membuat latihan. Oleh itu,

saya perlu peruntukkan masa yang sesuai untuk mereka menjalankan latihan.


Menurut Mahmud Nazar (1990), tingkah laku bermasalah seseorang individu ialah

tingkah laku yang menganggu perjalanan kehidupannya. Tingkah laku bermasalah

tersebut merupakan sebarang tingkah laku murid yang boleh menjejaskan kelicinan

ataupun keberkesanan pengajaran dan pembelajaran khasnya di dalam bilik darjah.


9/22

PENULISAN JURNAL

Sepanjang pemantauan saya selama dua minggu ini, saya dapati bahawa

Muhamad Syafiq, Syed Azlan dan Muhamad Harith selalu menganggu PdP saya

serta mengganggu rakan-rakan sekelas dan juga rakan dari kelas lain. Saya telah

cuba pelbagai cara, namun masih gagal untuk memastikan mereka berada lama ditempat masing-masing menjalankan tugas yang saya sediakan. Kepada Syed Azlan

terutamanya, dia suka mengeluarkan kata-kata kesat dan menjerit semasa di dalam

kelas. Walaubagaimanapun, saya masih dapat mengumpan mereka dengan

beberapa ganjaran yang telah saya sediakan. Kaedah ganjaran sangat baik dan

terbukti kesannya kepada murid.

Tingkah laku bermasalah juga adalah merujuk kepada masalah disiplin murid di

dalam bilik darjah. G.V Sheriakov F. Redi (1956) mentafsirkan disiplin sebagai

perihal ketenteraman dan peraturan di dalam sesuatu kumpulan, termasuk cara-cara

mendapat ketenteraman dan peraturan itu serta hukuman. Disiplin merupakan

peraturan yang ditentukan dalam memastikan aktiviti pengajaran dan pembelajaran

berjalan lancar tanpa sebarang gangguan tingkah laku murid. Dalam buku Laporan

Jawatankuasa Kabinet (1979), disiplin membawa beberapa maksud seperti :

1) Kesanggupan seseorang individu menghormati dan mematuhi undang-

undang

2) Kesanggupan seseorang menghormati hak individu lain.

3) Kesanggupan seseorang membuat sesuatu dengan tertib.

4) Kesanggupan seseorang mengamalkan tingkah laku yang baik dan tidak

menganggu kepentingan orang lain.

Setelah membuat refleksi aktiviti pengajaran yang telah saya jalankan, saya dapati

masalah disiplin murid di dalam bilik darjah adalah berpunca daripada murid sendiri.Terdapat juga kemungkinan berpunca daripada kelemahan saya dalam mengawal

kelas dan tingkah laku mereka. Masalah disiplin yang berpunca daripada murid

adalah tingkah laku yang berikut :

Menganggu pengajaran

Menganggu hak orang lain untuk belajar

Tidak membuat kerja yang diarahkan

Bergaduh


10/22

PENULISAN JURNAL

Meludah merata-rata

Mengeluarkan kata-kata kesat.

Manakala masalah disiplin yang berpunca daripada guru pula adalah seperti berikut:

Gagal mengawal keadaan bilik darjah dan murid-murid

Strategi pengajaran yang kurang sesuai dan tidak berkesan

Bersikap pilih kasih antara murid-murid

Kurang bersedia semasa pengajaran dan pembelajaran

Kurang keyakinan diri.

Selain itu, saya dapati bahawa saya masih lagi tidak cekap dalam pengurusan masa

pengajaran dan pembelajaran secara kumpulan kecil. Pengajaran untuk dua

kumpulan dalam kelas memerlukan banyak aktiviti dan menguji keupayaan guru

dalam melaksanakan setiap langkah pengajaran. Paling merisaukan juga, murid-

murid juga tidak dapat menguasai tahap KSSR 4.


Bagi masalah yang pertama, iaitu kawalan murid dan pengurusan tingkah laku,

saya harus menjalankan ekonomi token dan memberi sedikit ganjaran maujud

kepada murid-murid apabila mereka berjaya menjawab soalan yang telah saya

sediakan. Dalam konteks pengurusan bilik darjah, mengawal disiplin murid-murid

merupakan tanggungjawab utama guru. Turney & Cairs (1976) meletakkan guru

sebagai pusat tumpuan bilik darjah sekaligus bertanggungjawab dalam

melaksanakan disiplin. Sesebuah kelas yang mempunyai disiplin yang baik akan

menjamin segala aktiviti pengajaran dan pembelajaran dapat dilaksanakan dengan

lancar dan sempurna. Oleh itu, saya bertanggungjawab untuk menentukan

peraturan bilik darjah dan memastikan sentiasa dipatuhi oleh murid-murid dalam bilik

darjah. Pengurusan bilik darjah yang cekap akan dapat mewujudkan suasana

pembelajaran yang kondusif serta keadaan yang sesuai bagi saya melaksanakan

langkah-langkah pengajaran.

Bagi masalah dalam menyediakan bahan bantu mengajar, saya perlu dapatkan

khidmat nasihat daripada guru pembimbing dan juga guru-guru pendidikan Khas

yang lain kerana mereka mahir dan mempunyai idea yang lebih baik daripada saya.


11/22

PENULISAN JURNAL

Bagi masalah pengurusan masa pula, saya perlu bagi ganjaran kepada murid-murid

yang masuk ke kelas awal dan beri peneguhan positif seperti pujian. Bagi murid

yang lambat masuk ke kelas pula, saya akan beri peneguhan negatif seperti

dendaan. Berdasarkan prosedur yang dinyatakan dalam California standarts for theteaching profession, masa yang digunakan dalam kelas perlu berkesan dan

dioptimumkan sepenuhnya. Apabila masa pengajaran dan pembelajaran dirancang

sesuai untuk memenuhi keperluan murid maka masa pembelajaran akan dapat

menghabiskan isi kandungan pengajaran yang ingin disampaikan. Oleh itu, saya

perlu memastikan bahawa setiap perancangan pengajaran harian seharusnya

sesuai dengan tahap keupayaan murid. Bahan bantu mengajar yang banyak dan

menarik juga dapat menyokong pengurusan disiplin bilik darjah. Ini kerana murid

akan memberi tumpuan kepada sesuatu yang akan menarik perhatiannya.

Pengajaran dirancang berdasarkan objektif perlakuan yang boleh diukur atau

diperhatikan. Dalam mencapai objektif, sudah pasti ada murid yang boleh diajar dan

ada yang lemah.

Untuk masalah terakhir, berkaitan dengan tahap KSSR 4, saya telahpun berjumpa

dengan guru penasihat dan penyelaras Pendidikan Khas Encik Shahidan bagi

meminta menurunkan standard kurikulum dan mereka bersetuju dan kini saya telah

menggunakan KSSR 2 sebagai rujukan kepada pengajaran dan pembelajaran yang

saya sampaikan di dalam kelas.

Tempoh penyelesaian

31 Mac hingga 25 April 2014 (Sehingga tamat tempoh praktikum).

Tindakan susulan

Hasil daripada amalan peneguhan secara pemberian ganjaran kepada murid,

saya dapati murid mengekalkan tingkah laku yang positif. Murid juga kelihatan lebih

bersemangat dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran. Mereka lebih rajin dan

cenderung mengikuti segala arahan saya bagi mendapatkan hadiah yang dijanjikan.

Walau bagaimanapun, saya dapati kaedah pemberian ganjaran juga membawa

kesan yang buruk kepada sesetengah murid. Terdapat sesetengah murid yang tidak

mendapat ganjaran akan bersikap negatif terhadap pelajaran mereka.


12/22

PENULISAN JURNAL

Kesimpulan

Secara keseluruhannya, saya percaya bahawa masalah tingkah laku murid

adalah satu isu pengurusan kelas dan bukan disebabkan oleh murid-murid yang

tidak mahu belajar sepenuhnya. Tugas guru bukanlah hanya sekadar

menyampaikan maklumat tetapi juga membentuk tingkah laku positif yang boleh

menyiapkan murid-murid dalam menghadapi situasi pada masa hadapan. Setiap

murid mempunyai perasaan untuk dihargai malah bagi kanak-kanak berkeperluan

khas ini, mereka sentiasa inginkan perhatian daripada guru dan juga ibu bapa

mereka. Oleh itu, sebagai seorang guru, seharusnya ada perasaan integriti dan

tanggungjawab dalam melaksanakan PdP kepada mereka. Keikhlasan dalam

mengajar itu penting agar keseronokan mengajar dapat dikongsi bersama-sama

dengan murid. Hal ini kerana setiap individu mempunyai keistimewaan yang

tersendiri. Guru harus cuba mencungkil bakat mereka itu supaya mereka berasa

berkebolehan mereka dihargai oleh guru. Setiap murid mempunyai perasaan dan

sentiasa mahu dihargai kebolehan mereka supaya mereka lebih yakin untuk belajar.

Apabila mereka berjaya, kitalah orang yang paling bahagia kerana usaha kita tidak

sia-sia. Kita memdapat kepuasan yang tidak akan pernah dirasa oleh orang yang

tidak pernah terlibat dengan murid keperluan khas.


..................................................................................................................................................

......................................................................................................................................... ........

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................


Nama : .........................................................


..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................


Nama : ........................................................


13/22

PENULISAN JURNAL


06000 JITRA KEDAH

JURNAL PRAKTIKUM








Pengenalan

Minggu ini merupakan minggu ketiga saya menjalani latihan praktikum di

Sekolah Kebangsaan Sungai Dua. Pada minggu ini juga kami di unit pendidikan

khas sekolah Kebangsaan Sungai Dua akan menerima lawatan daripada Sekolah

Kebangsaan Tandop Besar Kuala Nerang. Saya turut mengambil bahagian dalam

program ini dan bertindak selaku kawalan murid pada hari tersebut. Pada minggu ini

juga saya akan dibuat pencerapan oleh pensyarah pembimbing iaitu Tuan Haji

Rahim bin Marzuki. Saya telah bersedia sepenuhnya untuk dipantau pada minggu

ini. diharapkan semua berjalan dengan lancar dan baik.


Masalah yang dihadapi pada minggu ini ialah cara pengurusan masa. Saya

masih kurang cekap mengurus masa. Hal ini kerana waktu pengajaran bagi

kumpulan 1,saya harus jalankan pengajaran selama 20minit. Murid daripada

kumpulan 2 mempunyai tahap kognitif yang rendah. Oleh itu, saya harus beri

pengulanang pada pengajaran pada hari tersebut. Malah, saya hanya mampu

fokuskan beberapa huruf sahaja dalam satu sesi pengajaran. Manakala murid di

kumpulan 1 harus saya jalankan aktiviti pengukuhan. Saya perlu fikirkan bagaimana


14/22

PENULISAN JURNAL

untuk mengadakan satu permainan yang mengambil masa 20 minit supaya mereka

tidak menganggu atau bergaduh sesama sendiri.

Selain itu, bagi masalah kawalan kelas, ada kalanya saya tidak dapat

mengawal sesetengah daripada mereka yang berada di kelas 6 dinamik faktor ini

mungkin disebabkan oleh sikap hiperaktif mereka. Kelas 6 dinamik mempunyai

antara pelajar yang agak lemah dari tahap kognitif dan ini memberi kesukaran

kepada proses pengajaran saya.

Tambahan lagi. Saya juga tidak tahu bagaimana untuk menangani murid

kumpulan 1 kerana mereka ingin ikuti aktiviti pengukuhan kumpulan 2. Bermacam-

macam janji yang saya luahkan namun mereka masih tidak mahu mendengar

arahan. Menurut Harry K. Wong (1998) kebanyakan masalah tingkah laku murid

disebabkan oleh guru sendiri.

Most behavior problems in the classroom are caused by the teachers failure to

teach student how to follow procedures.

Oleh itu, saya dapat simpulkan di sini bahawa saya perlu gilapkan kemahiran

komunikasi saya dengan murid-murid dan saya perlu pelajari lebih banyak teknik

serta cara kawal murid serta tingkatkan motivasi murid supaya mereka dapat

mengikuti PdP dengan lancar.


Saya Cuma untuk merancang pengurusan masa saya dengan lebih baik lagi.

Dalam merancang pengurusan masa, saya menekankan kepada beberapa perkara

seperti kualiti masa kerja saya, kualiti kerja saya dan sebagainya. Saya juga telah

menyusun tugasan-tugasan saya mengikut keutamaan masing-masing. Dengan

bantuan rakan-rakan guru yang lain, saya berharap masalah ini dapat diatasi

dengan segera.

Bagi mengatasi masalah tingkah laku murid-murid, saya menggunakan

pendekatan ekonomi token. Setelah saya fikir-fikirkan bahawa pendekatan menegur

dan memberi hukuman tidak membawa kesan yang positif kepada murid-murid.

Ekonomi token merupakan suatu cara penggunakan sistem akibat yang kompleks di


15/22

PENULISAN JURNAL

mana ia diaplikasikan terhadap beberapa kumpulan individu untuk memperolehi

tingkah lakutingkah laku yang dikehendaki. Ekonomi token akan dapat mengubah

kelakukan sekumpulan manusia dan bukannya seseorang individu semata-mata. Ia

dapat mengubah secara relative kelaukan atau tingkah laku sasaran.

Dalam mengaplikasikan ekonomi token di kelas Pendidikan Khas Masalah

Pembelajaran ini, saya ingin mencadangkan beberapa cara berikut :

Memilih token yang mudah dan senang dibawa.

Menggunakan peneguhan dan hukuman. Kedua-dua penilaian secara

langsung dan tidak langsung boleh digunakan untuk mengenalpasti

bantuan peneguhan dan hukuman.

Memberi penerangan yang jelas mengenai criteria mendapatkan token

dan menebus token dengan hadiah sebelum mengaplikasikannya.

Menggunakan leibih banyak token pada hari-hari permulaan.

Mengurangkan pemberian token secara beransur-ansur.

Selain dengan pemberian token, saya juga berikan ganjaran maujud kepada

murid-murid. Pada mulanya saya ingin sediakan jadual ekonomi token. Tetapi,

hanya empat minggu yang diperuntukkan kepada saya berada di sekolah. Malah,

saya tidak sempat untuk berbincang dengan murid-murid tentang hadiah. Hal ini

kerana pihak sekolah telah aturkan pelbagai aktiviti kepada murid disamping

kekerapan ketidakhadiran murid kelas yang mendukacitakan membuatkan saya

tidak sempat berbincang tentang hal ini dengan murid-murid.


Memilih token yang mudah dan senang dibawa.

Menggunakan peneguhan dan hukuman. Kedua-dua penilaian secara

langsung dan tidak langsung boleh digunakan untuk mengenalpasti

bantuan peneguhan dan hukuman.

Memberi penerangan yang jelas mengenai criteria mendapatkan token

dan menebus token dengan hadiah sebelum mengaplikasikannya.

Menggunakan leibih banyak token pada hari-hari permulaan. Mengurangkan pemberian token secara beransur-ansur.


16/22

PENULISAN JURNAL

Daripada prinsip pelaksanaan ekonomi token yang telah saya syorkan, saya

telah memilih smiley sebagai token. Saya akan menggunakan peneguhan dan

hukuman bagi menyokong keberkesanan ekonomi token. Akibat daripada

pengaplikasian sistem ekonomi token di dalam kelas, saya telah mendapati murid-murid lebih senang dikawal kerana murid berlumba-lumba untuk mengumpul token

sebanyak mungkin untuk ditukarkan dengan hadiah. Dengan ini, saya berasa lebih

yakin untuk mengajar kerana tiada lagi ataupun sudah kurang gangguan di dalam

kelas. Saya boleh menumpukan kepada isi pengajaran dengan lebih mudah. Murid-

murid juga lebih berminat dengan aktiviti yang saya adakan di dalam kelas. Malah

ada juga murid yang meminta saya untuk menampakkan smiley di lembaran kerja

mereka supaya mereka seronok dan berbangga dengan pencapan mereka pada

hari tersebut.

Bagi masalah pengurusan masa, saya terpaksa kurangkan masa pembahagian

penutup kerana beri peluang kepada murid kumpulan 2 untuk membuat latihan

lembaran kerja yang telah saya sediakan. Adakalanya saya sediakan empat

lembaran kerja tetapi lembaran kerja saya mengikut tahap murid. Mula-mula saya

sediakan lembaran kerja tahap rendah, sederhana, kemudian tinggi. Selalunya

murid-murid mengambil masa yang lama bagi menyiapkan lembaran kerja tahap

tinggi. Hal ini kerana saya perlu uji tahap kefahaman murid terhadap pengajaran

yang saya jalankan.

Tempoh penyelesaian

Sepanjang tempoh praktikum pertama

Tindakan susulan

Melalui pemberian ganjaran dan token, saya dapati murid-murid dapat

mengekalkan tingkah laku positif. Mereka lebih bersemangat dan lebih fokus dalam

pengajaran yang saya jalankan. Malah, mereka juga lebih rajin dan sentiasa

bertanya adakah saya sediakan kerja lagi setelah mereka selesaikan lembaran kerja

yang saya berikan kepada mereka. Saya berasa sangat seronok dengan perubahan

mereka dan saya telah janjikan kepada mereka saya akan beri lebih banyak

ganjaran jika mereka beri tumpuan kepada PdP saya pada masa akan datang, pada


17/22

PENULISAN JURNAL

awalnya, saya hanya beri ganjaran banyak kepada murid yang dapat siapkan

lembaran kerja dengan cepat dan betul. Kemudian, ada murid yang menimbulkan

masalah seperti tingkah laku negatif. Kemudian, saya ambil langkah untuk beri

ganjaran kepada semua pada akhir PdP secara sama rata bagi setiap murid.

Kesimpulan

Secara konklusinya, saya percaya murid-murid Pendidikan Khas Masalah

Pembelajaran terutamanya di Sekolah Kebangsaan Sungai Dua mempunyai masa

depan yang cerah. Cuma pada pandangan saya, ibu bapa serta ahli keluarga murid

tersebut perlu mengambil langkah secara berterusan dalam memberikan tingkah

laku positif murid-murid. Hal ini kerana, saya lihat kebanyakan ibubapa bergantung

kepada guru 100% dalam mengubah tingkah laku murid. Walhal, guru hanya

meluangkan masa selama lima jam sehari bagi setiap murid. Oleh itu, ibu bapa juga

harus main peranan dalam membantu guru-guru tingkatkan tingkah laku positif

murid-murid serta kembangkan kognitif murid dari masa ke semasa.

Pandangan / komen guru pembimbing..................................................................................................................................................

......................................................................................................................................... ........

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................


Nama : .........................................................


..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................


Nama : ........................................................


18/22

PENULISAN JURNAL


06000 JITRA KEDAH

JURNAL PRAKTIKUM








Pengenalan

Minggu ini adalah minggu yang terakhir saya di Sekolah Kebangsaan Sungai

Dua untuk menjalani sesi praktikum. Saya merasakan waktu bergerak terlalu pantas

dan saya akan menamatkan latihan praktikum saya di sekolah ini. Pada minggu ini

saya akan melakukan pengajaran bersama dengan rakan saya iaitu Mohd Iqmal

Hizazi. Selain itu, pada minggu ini juga saya akan mengajar murid saya membaca

untuk suku kata V+kV dan kV+kV. Saya merasakan satu kepuasan besar kerana

murid saya akan mula membaca. Kerana sebelum ini, melalui pengajaran dalam

kelas saya itu hanya seorang murid saya yang boleh membaca. Sepanjang

praktikum ini, saya telah diberikan kelas 6 dinamik sebanyak 11 waktu dan 1 waktu

lagi di kelas 10 kreatif bagi mencukupi 12 waktu mengajar yang diperlukan. Di kelas

6 dinamik inilah saya curahkan segala kemahiran mengajar yang telah saya pelajari

bagi membantu pelajar menguasai pembelajaran. Saya telah menggunakan

pelbagai-bagai kaedah pengajaran untuk memastikan murid dapat sekurang-

kurangnya menguasai asas 3M iaitu membaca,menulis dan mengira. Saya ibaratkan

diri saya seperti guru kelas kepada kelas 6 kerana banyak masa saya bersama-

sama dengan mereka. Mereka juga sudah biasa dengan saya dan selesa apabila

saya mengajar mereka di dalam kelas. Adalah menjadi cabaran pada awalnya bagisaya untuk membiasakan diri kepada mereka. Namun atas penggunaan pelbagai


19/22

PENULISAN JURNAL

teori yang sesuai dan pendekatan yang betul saya dapat mesra bersama-sama

dengan murid saya. Selain itu, pada minggu ini saya akan dicerap bagi kali kedua

oleh pensyarah pembimbing iaitu Tuan Haji Rahim bin Marzuki bagi mata pelajaran

Bahasa Malaysia dan juga guru pembimbing saya Cikgu Zairiyah binti Ahmad Babjijuga untuk mata pelajaran Bahasa Malaysia.

Sepanjang saya menjalankan PdP terhadap kelas saya, saya akui saya telah

nampak beberapa peningkatan dari segi pemahaman mereka terhadap tajuk yang

telah saya ajari. Adakalanya saya akan terapkan pengukuhan walaupun saya tidak

mengajar pada hari itu. Hal ini kerana, murid-murid ini memerlukan pengulangan

yang kerap. Walaupun ada ketika kita melihat mereka tidak memberikan respon

terhadap kata-kata kita tetapi, mereka faham. Cuma penerimaan mereka terlewat

sedikit dan mereka beri respon terhadap lakukan kita juga lambat. Saya juga

kadang-kadang terfikir adakah saya tidak tahu mengajar atau murid yang lambat

menangkap apa yang saya ajarkan. Kemudian, setelah saya dapat khidmat nasihat

daripada guru-guru di sini, saya mula membina kekuatan serta semangat untuk

mengajar mereka. Hal ini kerana, mereka menasihati saya ingin menjadi guru

pendidikan khas kena banyak bersabar, kreatif dan juga sentiasa berfikir apa yang

perlu dijalankan pada hari esok. Murid-murid pendidikan khas adakalanya akan

menjadi bosan dengan aktiviti yang sama dilakukan oleh guru. Maka saya harus

fikirkan pembaharuan yang perlu saya jalankan pada esok harinya. Perbincangan

yang dijalankan bersama-sama guru pembimbing, guru-guru pendidikan khas dan

juga pembantu pengurusan murid telah membuka sedikit sebanyak pengetahuan

saya tentang dunia sebenar menjadi seorang guru pendidikan khas. Saya harus

mula tanamkan semangat untuk mengajar murid-murid istimewa ini supaya saya

dapat berkhidmat sepenuh hati dan ikhlas.


Mengikut Chua Tee Tee (1981) kanak-kanak bermasalah pembelajaran adalah

kanak-kanak yang dari segi intelek, fizikal, sosial, dan emosi tidak mencapai

pertumbuhan-pertumbuhan biasa sehingga mereka tidak mendapat faedah yang

sepenuhnya dari rancangan sekolah biasa .


20/22

PENULISAN JURNAL

Maka kaedah pengajaran yang digunakan hendaklah berbeza dengan kaedah

pengajaran yang digunakan untuk kanak-kanak normal. Daripada analisis yang telah

saya buat, saya mendapati kaedah pengajaran yang saya gunakan adalah tidak

bersesuaian dengan tahap penguasaan murid-muri ini dimana pengajaran sayaberlaku dengan pantas. Malah contoh-contoh yang saya gunakan juga kurang

sesuai dengan perkembangan minda dan kognitif mereka.

Selain itu, saya juga hadapi masalah apabila saya terapkan unsure main dalam

aktiviti pengukuhan. Kebanyakan aktiviti yang saya jalankan kadangkala

memyebabkan murid-murid tidak mahu berhenti bermain. Mereka begitu berkobar-

kobar untuk bermain dan kalau boleh mereka hanya mahu bermain sahaja. Mereka

tidak mahu belajar. Oleh itu, PdP saya pada hari itu terdapat sedikit gangguan dan

tidak berjalan dengan lancar.


Bagi masalah yang pertama, saya dapati saya tidak dapat menjalankan

perancangan yang telah saya rancang sebelum saya jalankan PdP. Hal ini kerana

ada murid yang tidak hadir, tidak masuk kelas dan juga murid yang tidak mahu

melibatkan diri dalam setiap aktiviti yang saya jalankan walaupun murid itu berada di

dalam kelas. Oleh kerana mereka terdiri daripada pelbagai kategori masalah

pembelajaran, maka saya harus fikirkan cara yang lebih baik untuk mengajar

mereka. Adakalanya penerangan yang saya berikan juga tidak jelas dan kadangkala

mengelirukan murid. Hal ini kerana saya beranggapan bahawa mereka dapat

memahami dengan mudah kaedah-kaedah dan contoh-contoh yang saya berikan.

Saya selalu beranggapan bahawa apabila saya mengajar dengan pantas, mereka

pun akan menerima apa yang saya ajarkan dengan pantas juga.

Pada masa yang sama, saya juga tidak membuat dapat membuat persediaan

dan rujukan yang secukupnya mengenai cara-cara yang sesuai untuk mengajar

matapelajaran Matematik Dan Bahasa Malaysia kepada murid-murid pendidikan

khas. Hal ini kerana mengajar kedua-dua subjek tersebut kepada murid perdana dan

murid berkeperluan khas adalah berbeza sama sekali.


21/22

PENULISAN JURNAL


Bagi mengatasi masalah ini, saya telah mendapatkan nasihat dan panduan

daripada guru pembimbing saya. Selain itu, saya telah meminta kerjasama daripada

rakan guru-guru yang lain untuk memberikan saya idea tentang kaedah pengajaran

yang terbaik yang boleh saya sesuaikan dengan tahap kognitif murid. Ini kerana

hasil daripada pemerhatian, saya dapati kaedah pengajaran yang guru-guru lain

lakukan menarik dan dapat difahami murid. Ternyata setelah saya menggunakan

kaedah dan contoh yang ditunjukkan oleh guru pembimbing dan rakan saya, murid-

murid dapat memahaminya sekaligus dapat menyelesaikan latihan yang saya

berikan walaupun mengambil masa yang agak lama sedikit.

Tempoh penyelesaian

21 April hingga 25 April 2014

Tindakan susulan

Saya masih berpeluang untuk mengatasi masalah ini kerana masih ada tempoh

seminggu di sekolah ini. tindakan susulan yang boleh saya lakukan ialah denganmemperbanyakkan rujukan dan pemerhatian daripada pelbagai sumber seperti

buku, jurnal, majalah, internet dan sebagainya. Selain itu juga, saya akan

mendapatkan bimbingan dan nasihat daripada para pensyarah agar masalah seperti

ini tidak berulang lagi. Kebanyakannya saya mengumpul maklumat melalui

pemerhatian dan temu bual guru pendidikan khas. Kemudian, saya akan membuat

catatan tentang isi-isi penting yang disampaikan oleh mereka. Hal ini kerana sya

beranggapkan bahawa pengalaman mereka sangat menarik dan saya harus belajar

daripada pegalaman mereka. Saya berasa sungguh bertuah kerana mereka tidak

lokek ilmu dan mereka sangat ramah dan sentiasa melayan soalan-soalan daripada

saya. Malah mereka memberikan jawapan yang cukup memuaskan hati saya.

Kesimpulan

Secara kesimpulannya, kita sudah mengetahui bahawa murid-murid pendidikan

khas adalah murid yang mempunyai masalah kognitif dan lewat dalam mendapatmaklumat serta menyimpan maklumat yang disampaikan oleh guru. Guru harus


22/22

PENULISAN JURNAL

menggunakan teknik yang betul semasa aktiviti pengajaran dan pembelajaran

dilaksanakan. Malah guru juga harus mempelbagaikan teknik pengajaran dan

mengapilkasikannya semasa mengajar. Pemilihan aktiviti pengukuhan yang tepat

serta pengulangan pengajaran sangat penting dalam memastikan murid-murid dapatmengingat pengajaran dalam tempoh yang panjang.


..................................................................................................................................................

......................................................................................................................................... ........

...................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................................................................


Nama : .........................................................


..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................


Nama : ........................................................

jurnal satu

Documents