1. PENGARUH METODE PEMBELAJARAN YANG BERVARIASI TERHADAPHASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SEMESTER II DI SMP NEGERI 1 TELUKGELAM KABUPATEN OKIOleh1. Ichwan Aridanu, Nely Andriani, 3 Agus Zulkarnain 2 AbstakMasalah dalam penelitian ini adalah adakah pengaruh metode pembelajaran yang bervariasi terhadap hasil belajar siswa kelas VIII semester II di SMP Negeri 1 Teluk Gelam kabupaten OKI, dan bagaimanakah aktitivitas siswa setelah diterapkannya metode pembelajaran yang bervariasi di SMP Negeri 1 Teluk Gelam Kab OKI. Hipotesis dalam penelitian ini adalah ada pengaruh metode pembelajaran yang bervariasi terhadap hasil belajar siswa kelas VIII semester II di SMP Negeri 1 Teluk Gelam Kab Oki. Dari1pengujian hipotesis dengan menggunakan statistik uji-t dengan harga t yang diperoleh diAlumini FKIP UNIV PGRI Palembang2Dosen Pembimbing Utama Universitas PGRI Palembang t atas dapat dilihat bahwa hitung > ttabel yaitu 8,74 > 1,66. Dengan demikian hipotesis yang3Dosen Pembimbing Pendamping Universitas PGRI Palembang penulis ajukan bahwa ada pengaruh metode pembelajaran yang bervariasi terhadap hasil belajar siswa kelas VIII semester II di SMP Negeri 1 Teluk Gelam Kabupaten OKI, terbukti kebenarannya dan dapat diterima.Kata kunci : Metode Pembelajaran,metode pembelajaran yang bervariasivariasi metode pembelajaran, aktivitas terhadap hasil belajar siswa kelas VIIIsiswa, hasil belajar semester II di SMP Negeri 1 Teluk Gelam kabupaten OKI, dan bagaimanakah1. Pendahuluan aktitivitas siswa setelah diterapkannyaMetode pembelajaran yang bervariasimetode pembelajaran yang bervariasi dimerupakan salah satu cara yang harus SMP Negeri 1 Teluk Gelam Kab OKI.dilakukan oleh guru dalam mengatasiDalam penelitian ini bertujuan untukperbedaan karakteristik sehingga mampu mengetahatui adakah pengaruh danmerangsang minat belajar siswa, hal inibagaimanakah aktivitas siswa, penelitiandikarenakan bila seorang guru tidakdiharapkan dapat bermanfaat pada siswa,mampu mengatasi perbedaan tersebut guru maupun sekolah.maka siswa mengalami kejenuhan sertakebosanan dalam menerima materi yang 2. Tinjuan Pustakamenurut mereka sulit, sehingga guru Metode pembelajaran adalah suatuhendaknya memvariasikan metode cara yang dilakukan oleh guru untukpembelajaran dalam memberikan materi menyampaikan materi pada siswa dalampembelajaranpada peserta didik,mencapai tujuan tertentu. Adapun metode-diharapkan dengan metode pembelajaranmetode pembelajaran yang digunakanyang bervariasi siswa tidak mengalamidalam proses belajar mengajar sehinggakejenuhan dan pada akhirnya siswa akan terbentuk metode pembelajaran yangaktif bukan pasif. Rumusan Masalah dalam bervariasi dalam melakukan penyampaianpenelitian ini adalah adakah pengaruhmateri pada proses penelitian yang akan 2. digunakan dan dilakukan oleh peneliti V384155 134 74,4 161 168 256 583adalah ekspositori, demontrasi dan% 64,558,589,271,1eksperimen. Metode-metodetersebutTABEL IXdigabungkan hingga menjadilah suatuLEMBARAN OBSERVASI PERTEMUAN IImetode pembelajaran yang bervariasi.Ke IndikIndikaIndikaJum PersenMetode pembelajaran yang bervariasil ator Itor II tor IIIlah (%)merupakan suatu keterampilan yangI 393542 11672,5II 353949 12578,1dimiliki guru dalam menyampaikan materi III373646 11974,4pada siswa bertujuan untuk mengatasiIV 334037 11068,8 V 445948 15083,3kejenuhan dan kebosanan yang dialami 188 209 222 620oleh siswa dalam mencapai tujuan% 76,472,8 77,3 75,6pembelajaran. TABEL XLEMBARAN OBSERVASI PERTEMUAN III3. Prosedur Penelitian Ke IndikaIndikaIndikaJumPersenVariabel dalam penelitian ini ada 2 ltor I tor II tor IIIlah(%)I393847 124 77,5variabel terikat (x), populasi dalam II374147 125 78,1penelitian adalah seluruh jumlah siswa III 363750 12377 IV314556 132 82,5kelas VIII SMP Negeri 1 Teluk Gelam Kab V393860 137 76,1OKI yaitu 210 siswa, yang dijadikan 182 199 260 641 % 74 69,3 90,6 78,2sample yaitu kelas VIII.1 berjumlah 41siswa sebagai kelas eksperimen dan kelas Uji normalitas kelas ekperimenVIII.4 berjumlah 43 siswa sebagai kelas denggan menggunakan kemiringan sebesarkontrol.0,49 berarti terletak antara (-1) dan (+1) Metode penelitian ini adalah metodemaka data tersebut terdistribusi normal.eksperimen, teknik pengumupulan dataSedangkan untuk kelas kontrol nilaidengan menggunakan observasi dan test kemiringan sebesar 0,69 berarti terletaksedangkan untuk analisis data observasi antara (-1) dan (+1) maka data tersebutmenggunakan % dan jika untuk testerdistribusi normal.menggunakan uji-t. Bila kita uji dengan menggunakan ujihomogenitas maka Fhirung < Ftabel yaitu 0,054. Hasil Dan Pembahasan < 1,63. Dengan demikian dapata. Hasil Penelitian disimpulkanbahwa variansdalam Adapun hasil pengamatan selama 3 penelitian ini homogen.kali pertemuan diperoleh data observasiSetelah data dinyatakan norma dansecara individu dapat dilihat pada lampiran homogen maka data baru bias diuji dengansedangkan hasil pengamatan secara uji hipotesis uji-t yaitu bahwa thitung > ttabelkelompok dapat dilihat pada tabel dibawahyaitu 8,74 > 1,66. Dengan demikianini: TABEL VIII hipotesis yang penulis ajukan bahwa ada LEMBARAN OBSERVASI PERTEMUAN I pengaruh metode pembelajaran yangbervariasi terhadap hasil belajar siswa KeIndikat IndikaIndikaJumla Persenlor I tor II tor III h (%)kelas VIII semester II di SMP Negeri 1I 3232 52 11672,5 Teluk Gelam Kabupaten OKI, terbukti II 3133 50 11471,3 III2824 469862,3kebenarannya dan dapat diterima. IV 3238 51 12175,5 3. thitung > ttabel yaitu 8,74 > 1,66. Dengan demikian hipotesis yang penulis ajukanb. Pembahasanbahwa ada pengaruh metode pembelajaran Keaktifan siswa selama mengikutiyang bervariasi terhadap hasil belajar siswaproses belajar mengajardengankelas VIII semester II di SMP Negeri 1menggunakan metode pembelajaran yang Teluk Gelam Kabupaten OKI, terbuktibervariasi meningkat ini dibuktikan dari kebenarannya dan dapat diterima.hasil pengamatan (observasi) yangdilakukan selama proses belajar mengajar b. Saranberlangsung, pada pertama tingkatGuru hendaknya memilih suatu metodekeaktifan siswa 71,1% peningkatan juga atau media yang tepatdalamterlihat pada pertemuan kedua yaitu 75,6%menyampaikan materi fisika sehinggaserta pertemuan ketiga keaktifan siswa siswa akan aktif mengikuti proses belajarmengalami peningkatan menjadi 78,2%. mengajar serta bagi pembaca dan penulisHaliniterlihat bahwa metodeyang ingin mengambil permasalahan yangpembelajaran yang bervariasi yangsama hendaknya dilakukan pada pokokditerapkan pada siswa kelas VIII semesterbahasan lain dan menambahkan jugaII di SMP Negeri 1 Teluk Gelam dapat angket, dokumentasimeningkatkan keaktifan siswa tersebutdalam proses belajar mengajar sehingga DAFTAR PUSTAKAmetode pembelajaran yang bervariasisangat berperan positif bagi guru dalamArikunto,Suharsimi, 2002. Prosedurmenyampaikan materi pada siswa.Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.5. Simpulan Dan SaranDimyati dan Mudjiono, 2002. Belajar dan a. Simpulan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Hasil pengamatan (observasi) yang Cipta.dilakukan selama proses belajar mengajar Fathurrohman, Pupuh dan Sutikno,berlangsung, pada pertama tingkatM.Sobry. 2007. Strategi Belajarkeaktifan siswa 71,1% peningkatan juga Mengaja. Bandung: Sinar Baruterlihat pada pertemuan kedua yaitu 75,6%Algensindo.serta pertemuan ketiga keaktifan siswa Hamalik, Oemar. 2008. proses Belajarmengalami peningkatan menjadi 78,2%. Mengajar. Jakarta : BumiHalini terlihat bahwa metode Aksara.pembelajaran yang bervariasi yang---------------------.2008. Kurikulum danditerapkan pada siswa kelas VIII semesterPembelajaran. Jakarta: BumiII di SMP Negeri 1 Teluk Gelam dapat Aksara.meningkatkan keaktifan siswa tersebutHakim, Thursan. 2002. Belajar Secaradalam proses belajar mengajar sehingga Efektif. Jakarta : Puspa Swara.metode pembelajaran yang bervariasiIbrahim, R dan Syaodih, S, Nana. 2003.sangat berperan positif bagi guru dalamPerencanaan Pengajaran.menyampaikan materi pada siswa. DanJakarta : Rineka Cipata.hasilpengujianhipotesis dengan Purwanto, Ngalim, M. 2004menggunakan statistik uji-t dengan harga t EvaluasiPengajaran Pendidikan.yang diperoleh di atas dapat dilihat bahwa 4. Bandung : Remaja Rosda Karya.Sutikno, M, Sobry. 2005. PembelajaranEfaktif. Mataram: NTP Press.Sanjaya, Wina. 2008. StrategiPembelajaran BerorientasiStandar Proses Pendidikan.Jakarta: Kencana.Sudjana. 2002. Metode Statistik. Bandung:Tarsito.Sudjana, Nana. 2005. Penilaian HasilBelajar Mengajar: Bandung :Remaja Rosda Karya Offset.Slameto. 2003. Belajar dan Faktor yangMempengaruhinya. Jakarta:Rineka Cipta.Riduwan. 2004. Belajar Mudah Penelitianuntuk Guru-Karyawan danPenelitian Pemula. Bandung :Refika Aditama.Yamin, Martinis. 2007. ProfesionalisasiGuru dan Implementasi KTSP.Jakarta : Gaung Persada Press.]