i

LAPORAN EVALUASI DIRI

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SRIWIJAYA

JENJANG S1

KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

BADAN AKREDITASI NASIONAL PERGURUAN TINGGI

2016

ii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan kesehatan dan

kelapangan sehingga laporan evaluasi diri ini dapat diselesaikan sesuai dengan waktu yang

direncanakan. Pada kesempatan ini kami mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Rektor Universitas Sriwijaya

2. Bapak Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

3. Bapak Wakil Dekan Bidang Akademik

4. Bapak/Ibu asesor internal

5. Ibu Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan

6. Bapak/Ibu dosen Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

7. Staf pengembang Fakultas, Lembaga Penelitian, Lembaga Pengabdian Masyarakat

(LPM), Perpustakaan, BAAK, BAU, Bagian Perlengkapan, Mahasiswa, dan Pegawai,

maupun sumber eksternal (Sekolah, alumni, dan stakeholders)

Atas dukungan penuh yang diberikan kepada kami dalam menyelesaikan evaluasi diri.

Serta informasi yang dapat dijadikan sebagai sumber data.

Tim narasi evaluasi diri akreditasi telah berupaya semaksimal mungkin dalam

penyelesaian evaluasi diri ini, namun kami menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi

isi maupun pelaporan. Untuk itu tim mengharapkan saran dan kritik yang bersifat

membangun dari pembaca demi kesempurnaan narasi evaluasi diri ini.

Indralaya, Februari 2016

Ketua Program Studi PG-PAUD,

Dra. Syafdaningsih, M.Pd

NIP 195908151986092001

iii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i

KATA PENGANTAR .......................................................................................... ii

DAFTAR ISI ........... ............................................................................................. iii

RANGKUMAN EKSEKUTIF ............................................................................. iv

SUSUNAN TIM PENYUSUN DAN DESKRIPSI TUGASNYA ....................... viii

I. DESKRIPSI SWOT SETIAP KOMPONEN: .............................................. 1

A. Visi, Misi, Tujuan dan Sasaran, serta Strategi Pencapaian ............................ 1

B. Tata Pamong, Kepemimpinan, Sistim pengelolaan dan Penjaminan Mutu ... 14

C. Kemahasiswa dan Lulusan............................................................................. 25

D. Sumber daya Manusia .................................................................................... 34

E. Kurikulum, Pembelajaran, dan Suasana Akademik....................................... 45

F. Pembiayaan, Sarana dan Prasarana, dan Sistem Informasi,Pembiayaan ....... 49

G. Penelitian, Pelayanan/Pengabdian kepada Masyarakat, dan Kerjasama ....... 55

II. ANALISA SWOT PS Keseluruhan ............................................................ 60

iv

RANGKUMAN EKSEKUTIF

Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PS PG-PAUD) FKIP

Unsri memiliki visi dan misi yang selaras dengan visi dan misi universitas. Visi, misi dan

tujuan PS PG-PAUD FKIP Unsri dikembangkan sesuai dengan perkembangan kebutuhan

stakeholders, visi, misi dan tujuan Fakultas serta Universitas. Visi, misi dan tujuan tersebut

telah dipahami oleh dosen dan mahasiswa melalui sosialisasi yang dilakukan terhadap dosen,

mahasiswa, staf administrasi dan pihak-pihak eksternal yang dipandang relevan. Dalam

upaya pencapaian visi yang telah ditetapkan, program studi membuat sistem, mekanisme, dan

perangkat yang mendukung seperti tata pamong, sumberdaya manusia, fasilitas pendidikan,

sistem informasi manajemen, sumber belajar, suasana akademik, penelitian dan pengabdian

kepada masyarakat, serta kerjasama.

Untuk memastikan bahwa seluruh proses dilakukan taat azas dan dalam rangka

menuju budaya mutu yang berbasis internally driven maka PS PG-PAUD FKIP Unsri

mengimplementasikan sistem penjaminan mutu internal yang dikembangkan berdasarkan

sistem universitas yang mengacu pada standar BAN dan SNP. Pada dasarnya penjaminan

mutu di PS PG-PAUD FKIP Unsri dilaksanakan berdasarkan 2 dokumen, yakni dokumen

akademik dan dokumen mutu. Audit yang dilakukan meliputi audit sistem dan audit

kepatuhan. Kedua sistem audit ini digunakan untuk mendorong continuous quality

improvement di PS. Audit mutu akademik yang menggunakan manual prosedur dan instruksi

kerja telah signifikan mendorong berbagai perbaikan bidang akademik, manajemen SDM,

keuangan, sarana prasarana dan perbaikan sistem informasi manajemen terintegrasi.

PS PG-PAUD FKIP Unsri telah berupaya menghasilkan lulusan yang memiliki daya

saing dengan mengembangkan kurikulum yang relevan, melaksanakan proses pendidikan

yang bermutu, pelaksanaan penjaminan mutu, dan peningkatan mutu berkelanjutan. Di

bidang kurikulum dan pembelajaran, prodi memiliki kurikulum berbasis kompetensi sesuai

visi, misi dan tujuan prodi dengan analisis lingkungan eksternal dan internal yang memadai

berbasis keunggulan lokal untuk mendukung daya saing nasional dan internasional.

Kurikulum juga didesain sesuai perkembangan kebutuhan eksternal stakeholders dan

dukungan terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan tekonologi. Di bidang sarana dan

prasarana, PS PG-PAUD FKIP Unsri memiliki sejumlah kekuatan merupakan ruang

perkuliahan cukup memadai, memiliki beberapa fasilitas pendukung kegiatan akademik yang

cukup memadai. Di bidang pendanaan, PS PG-PAUD FKIP Unsri memiliki sumber dana

v

hibah, PNBP dan kerjasama berbagai instansi. Berbagai potensi yang dimiliki dosen telah

dimanfaatkan untuk meningkatkan income di PS sehingga mampu melakukan berbagai

kerjasama bidang akademik dan jasa konsultan lainnya yang relevan. Kerjasama dengan

berbagai lembaga-lembaga PAUD baik bidang manajemen berbasis sekolah, Kurikulum 2013

dan inovasi pembelajaran melalui lesson study dan classroom action research. Kekuatan ini

juga didukung oleh kekuatan dibidang penelitian yang terdiri dari: (1) tersedianya alokasi

dana dari universitas untuk penelitian dan pengabdian kepada masyarakat (2) bidang keahlian

dosen cukup beragam untuk keperluan penelitian dan pengabdian, (3) dosen yang mampu

melaksanakan aktivitas kerjasama yang berkualitas, (4) kerjasama riset dengan stakeholder

yang relevan.

Sesuai dengan berbagai kebijakan pemerintah atas keluarnya UU No 20 Tahun 2003

tentang Sisdiknas, UU No 14 tentang Guru dan Dosen serta PP 19, maka berbagai peluang

yang dapat diraih PS PG-PAUD FKIP Unsri berkembang dalam berbagai bidang pendidikan

yang terdiri dari: (1) meningkatnya kebutuhan tenaga pendidik profesional pada semua

jenjang, jenis dan jalur pendidikan, (2) kerjasama pendidikan ditingkat nasional dan

internasional yang cukup tinggi. Tuntutan pemenuhan standar nasional pendidikan juga

merupakan peluang bagi Prodi untuk melakukan kerjasama bidang penataan laboratorium,

inovasi pembelajaran, penggunaan IT/ICT, kerjasama penelitian tindakan kelas dan lain

sebagainya. Skema pengembangan sekolah baik melalui pendanaan block grant dalam negeri

dan luar negeri juga merupakan peluang bagi Prodi untuk memberikan bantuan technical

assistance bagi sekolah.

Prodi PG-PAUD Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unsri merupakan satu

dari 4 prodi yang ada di Jurusan Ilmu Pendidikan. Untuk keperluan akreditasi Prodi PG-

PAUD, Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan telah membentuk tim taskforce

dan jadwal kerja tim selama 10 bulan efektif. Pengumpulan dan verifikasi data dilakukan tim

verifikasi. Selanjutnya berdasarkan data yang diolah, maka disusunlah narasi evaluasi dan

Borang akreditasi. Komponen evaluasi diri yang dianalisa digolongkan menjadi 2 bagian

yaitu Deskripsi Swot setiap komponen dan Analisa Swot PS PG-PAUD Unsri secara

keseluruhan, yang merujuk kepada deskripsi Swot setiap komponen. Sedangkan analisis 7

komponen evaluasi diri meliputi:

vi

Komponen A.

Komponen B.

Komponen C.

Komponen D.

Komponen E.

Komponen F.

Komponen G.

Visi, Misi, Tujuan dan Sasaran, serta Strategi Pencapaian.

Tata pamong, Kepemimpinan, Sistem Pengelolaan, dan Penjaminan

Mutu

Kemahasiswaan dan Lulusan.

Sumberdaya Manusia.

Kurikulum, Pembelajaran, dan Suasana Akademik.

Pendanaan, Sarana, dan Prasarana, serta Sistem Informasi.

Penelitian, Pelayanan/Pengabdian kepada Masyarakat, dan

Kerjasama.

Selanjutnya dilakukan analisis SWOT untuk menetapkan program pengembangan PS

PG- PAUD FKIP Unsri.

Dari hasil analisis antar komponen ditemukan beberapa kekuatan, kelemahan, peluang

dan tantangan PS PG-PAUD FKIP Unsri (terinci dalam laporan). Dari analisis SWOT

ditemukan beberapa butir kekuatan dan peluang pada PS PG-PAUD FKIP Unsri yang

dikembangkan menjadi butir pengembangan di PS PG-PAUD FKIP Unsri sebagai berikut :

Kekuatan

1. Visi, misi, tujuan dan sasaran telah dikembangkan dengan baik

2. Kurikulum disusun berbasis kebutuhan stakeholder, implementasi softskill dan

IT/ICT.

3. Sistem tata pamong pemilihan pemimpin sudah kredibel, transparan, akuntabel,

bertanggung jawab, dan adil.

4. Monitoring dan evaluasi Kegiatan perkuliahan telah melibatkan peran Kelompok

Dosen Bidang Kajian (KDBK) dan mengimplementasikan reward and punishment.

5. Peran Dosen KDBK dalam kegiatan akademik sudah berjalan dengan baik.

6. Rasio pendaftar dan diterima mahasiswa baru tinggi

7. IPK lulusan sangat memuaskan

8. Lama penyelesaian tugas akhir satu semestar

9. Lama penyelesaian tugas akhir relatif kecil

10. Sistem rekrutmen dosen dan tenaga pendukung dilakukan berdasarkan analisis

kebutuhan

11. Kualifikasi dosen sangat baik, sebagian besar pada usia produktif.

12. Tingkat kehadiran dosen dan mahasiswa yang tinggi

13. Potensi dosen dalam mengelola program kemahasiswaan tinggi

vii

14. Pengelolaan sumber daya sudah akuntabel

15. Kapasitas ruang dan fasilitas mendukung pencapaian kompetensi minimal lulusan.

Peluang

1. Program Kompetisi memberikan kesempatan bagi Program Studi PG-PAUD

mengembangkan Visi, Misi, tujuan dan sasaran melalui pengembangan PS PG-

PAUD FKIP Unsri.

2. Jumlah dana Program Kreativitas Mahasiswa (PKM) yang disediakan dikti sangat

besar.

3. Jumlah dana Program Mahasiswa Wirausaha (PMW) Unsri besar.

4. Keterserapan alumni PS PG-PAUD FKIP Unsri yang tinggi.

5. Program sertifikasi guru membantu sosialisasi PS PG-PAUD FKIP Unsri.

6. Banyaknya jenis dan sumber pendanaan penelitian, pengabdian kepada masyarakat.

7. Perkembangan pembelajaran berbasis IT/ICT yang cepat

viii

SUSUNAN TIM PENYUSUN DAN DESKRIPSI TUGASNYA

Berdasarkan rapat Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-

PAUD) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unsri telah dibentuk panitia persiapan

akreditasi Program Studi PG-PAUD Unsri dengan susunan sebagai berikut :

Pengarah : Sofendi, M.A, Ph.D (Dekan FKIP UNSRI)

Penanggung Jawab : Dr. Hartono, M.A (Wakil Dekan Bidang Akademik)

Panitia Pelaksana

Ketua : Dr. Sri Sumarni, M.Pd

Anggota : 1. Dra. Syafdaningsih, M.Pd

2. Dra. Rukiyah, M.Pd

3. Dra. Hasmalena, M.Pd

4. Dra.Yetty Rahelly, M.Pd

5. Chresty Anggreani, M.Pd

6. Mahyumi Rantina, M.Pd

Uraian Tugas

1. Pengarah

Memberi masukan dan saran tentang prosedur, mekanisme permasalahan, dan strategi

akreditasi.

2. Ketua

a. Bertanggung jawab terhadap keseluruhan pelaksanaan evaluasi diri

b. Mengkoordinir pelaksanaan evaluasi diri

c. Mengawasi pelaksanaan evaluasi diri

d. Mempertanggung jawabkan pelaksaaan evaluasi diri kepada Rektor Unsri

e. Mengkoordinasikan dan memimpin diskusi mengenai penyamaan persepsi. terhadap

tugas – tugas pengisisan formulir evaluasi diri ke semua anggota.

f. Memperbaiki / melakukan editing terhadap semua butir yang telah diisi.

g. Memeriksa kelengkapan bukti fisik.

3. Anggota :

a. Mengisi butir – butir dalam format evaluasi diri sesuai dengan pembagian yang telah

disepakati bersama.

b. Menyiapkan bukti fisik format evaluasi diri yang dikerjakan.

ix

Pelaksanaan tugasnya selalu berkoordinasi dengan Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan untuk mendiskusikan tentang temuan-temuan data dan hasil

analisisnya. Sejak ditetapkan, Tim Taskforce Prodi melakukan penginventarisasian data

yang dibutuhkan untuk mengupdate dokumen Evaluasi Diri yang sudah ada. Berdasarkan

hasil inventarisasi tersebut, taskforce kemudian membagi diri ke dalam kelompok lebih

kecil, masing-masing kelompok bekerja mengumpulkan data sesuai dengan bidangnya,

dengan sistem koordinasi. Data dikumpulkan dari berbagai sumber, baik sumber internal

(Prodi, Jurusan, Fakultas, Lembaga Penelitian, LPM, Perpustakaan, BAAK, BAU,

Bagian Perlengkapan, Dosen, Mahasiswa, dan Pegawai) maupun sumber eksternal

(Sekolah, Alumni, Industri, dan stakeholders lainnya). Data berupa data primer dan

sekunder yang dikumpulkan dengan berbagai cara, antara lain interview (langsung atau

melalui fasilitas telefon), kuesioner (angket), penelusuran dokumen, dan bahkan dengan

memanfaatkan fasilitas internet. Data yang terkumpul kemudian direkapitulasi, dan

dianalisis oleh kelompok sebelum diserahkan kepada tim khusus untuk digabung dan

diedit. Hasil editing kemudian dibahas dalam paripurna tim taskfoce prodi yang dihadiri

dan diberi masukan oleh Tim Taskforce Universitas (TTU), pimpinan Universitas,

Fakultas, Jurusan, dan Prodi, sampai diperoleh dokumen final Evaluasi Diri PS PG-

PAUD FKIP Unsri.

1

I. DESKRIPSI SWOT SETIAP KOMPONEN

A. Visi, Misi, Tujuan, dan Sasaran serta Strategi Pencapaian

Program Studi (PS) PG-PAUD FKIP Universitas Sriwijaya (Unsri) didirikan

berdasarkan SK Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi 64/E/O/2011 pada tanggal 19

Januari 2011.

Guna meningkatkan kualitas lulusan, visi, misi, tujuan, dan sasaran PS PG-PAUD

FKIP Unsri secara kontinyu dievaluasi dan disesuaikan dengan perkembangan ilmu dan

teknologi, perkembangan bidang pendidikan dan kebutuhan stakeholders, serta mengacu

pada visi, misi, tujuan, dan sasaran jurusan, fakultas, dan universitas. Visi, misi, tujuan

dan sasaran PS PG-PAUD FKIP Unsri sebagai berikut:

A.1 Visi

PS PG-PAUD FKIP Unsri dirumuskan dengan berpedoman kepada visi FKIP

Unsri yang tampak pada Tabel A.1 berikut.

Tabel A.1. Perbandingan Visi Perguruan Tinggi (Unsri), Fakultas (FKIP), dan

PS (PG-PAUD)

Visi Unsri Visi FKIP Prodi PG-PAUD

Menjadi salah satu per-

guruan tinggi terkemuka

dan berbasis riset yang

unggul dalam berbagai

bidang ilmu, teknologi,

dan seni pada tahun 2025

Pada dasawarsa kedua

abad ke-21 merupakan

lembaga yang unggul

dalam pengembangan

SDM, riset, informasi dan

inovasi kependidikan.

Prodi PG-PAUD FKIP Universitas

Sriwijaya ialah “unggul dalam

penguasaan ilmu dan pelayanan

Pendidikan Guru PAUD dengan di

dukung keunggulan riset,

penguasaan informasi, dan inovasi

tingkat nasional pada tahun 2025”.

Dengan demikian, adanya keterkaitan antara visi Unsri, visi FKIP, dan visi PS PG-PAUD.

Keterkaitan ini membentuk suatu kekuatan yang besar, yang saling mendukung demi

terwujudnya lembaga pendidikan yang unggul dalam bidang riset, pengajaran, dan

pengabdian kepada masyarakat.

A.2. Misi

Untuk mewujudkan visi tersebut, prodi PG-PAUD memiliki misi yang juga sejalan

dengan misi FKIP dan Universitas Sriwijaya.

Tabel A.2. Perbandingan Misi Perguruan Tinggi (Universitas Sriwijaya), Fakultas (FKIP),

dan Prodi PG-PAUD

2

No Misi Unsri Misi FKIP Misi PS PG-PAUD

1. Menyelenggarakan

Pendidikan Tinggi yang

berkualitas dalam upaya

menghasilkan manusia

terdidik yang dapat

menerapkan, mengem-

bangkan, menciptakan

iptek dan/atau seni.

Menyelenggarakan,

membina dan

mengembangkan pendi-

dikan yang menghasilkan

tenaga kependidikan dan

tenaga ahli yang profesio-

nal serta mampu bersaing

secara global.

Menyelengarakan dan

mengembangkan

pendidikan dan pengajaran

yang menghasilkan tenaga

pendidik yang profesional

serta kompetitif pada

tingkat nasional.

2. Menyelenggarakan dan

mengembangkan pene-

litian dalam rangka

menghasilkan pengeta-

huan empirik, teori,

konsep, metodologi,

model, informasi baru

atau cara kerja baru

yang memperkaya ilmu

pengetahuan sebagai

upaya sumbangsih demi

kemajuan masyarakat.

Menyelenggarakan, membi-

na dan mengembangkan

penelitian di bidang kepen-

didikan dan ilmu murni

yang menghasilkan infor-

masi dan pembaharuan

kependidikan.

Menyelengarakan dan

mengembangkan

penelitian pendidikan

PAUD yang menghasilkan

informasi serta inovasi

pendidikan dan

pembelajaran PAUD.

3 Menyelenggarakan

administrasi pendidikan

tinggi yang modern dan

efisien, akuntabel, dan

transparan.

Menyelenggarakan, mem-

bina dan mengembangkan

pengabdian yang berorien-

tasi pada perbaikan mutu

pendidikan sesuai dengan

perkembnagan dan kebu-

tuhan masyarakat.

Menyelengarakan dan

mengembangkan

pelayanan bidang

pendidikan PAUD dan

profesi keguruan kepada

masyarakat.

Dalam hal misi Unsri, misi FKIP, dan misi PS PG-PAUD mimiliki keterkaitan

yang erat.Secara umum keterkaitan visi, misi, tujuan, dan sasaran ada pada produk lulusan

yang berkualitas, riset dan publikasi yang berstandar nasional dan internasional (berpotensi

HaKI), serta model dan produk-produk inovatif lainnya yang diikat oleh tata nilai,

komitmen dan budaya ilmiah dalam kerangka otonomi keilmuan, kebebasan akademik dan

kebebasan mimbar akademik

3

A.3. Tujuan

Tujuan PS PG-PAUD FKIP Unsri merupakan penjabaran atau spesifikasi dari

tujuan FKIP dan tujuan Unsri yang terlihat pada tabel berikut.

Tabel A.3. Perbandingan Tujuan Perguruan Tinggi (Unsri), Fakultas (FKIP), dan

PS (PG-PAUD)

No Tujuan Unsri Tujuan FKIP Tujuan Prodi PG-PAUD

1 Menghasilkan lulusan yang

berkualitas dan mandiri sesuai

dengan kebutuhan masyaraka

Menghasilkan lulusan

yang berkualitas dan

profesional dengan

masa studi tepat waktu

Lulusan yang profesional

di bidang pendidikan anak

usia dini.

2 Menghasilkan tenaga terdidik

dan terlatih yang terampil dan

andal untuk menopang pemba-

ngunan bangsa

Menghasilkan lulusan

yang dapat memenuhi

tuntutan dunia kerja

khususnya dalam

bidang kependidikan

Lulusan yang mampu

melaksanakan penelitian

dan menerapkan hasilnya

di bidangpendidikan anak

usia dini

3 Menghasilkan pengetahuan

empirik, teori, konsep, meto-

dologi, model, atau cara kerja

baru yang akan memperkaya

ilmu pengetahuan, teknologi

dan kesenian

Menghasilkan lulusan

yang mampu menga-

dakan penelitian dan

menerapkan hasilnya

Lulusan yang mampu

mengadakan pengabdian

kepada masyrakat di

bidang pendidikan anak

usia dini.

4 Menghasilkan teknologi ung-

gulan yang handal, serta teknik

produksi teruji dan tepat guna

untuk dimanfaatkan

masyarakat

Penelitian dalam bi-

dang ilmu pendidikan

dan ilmu pengetahuan,

teknologi, seni dan

informasi (Ipteksi)

yang dapat diterapkan

untuk meningkatkan

mutu pendidikan se-

suai dengan perkem-

bangan dan kebutuhan

masyarakat.

Lulusan yang dapat

memenuhi tuntutan dunia

kerja khususnya dalam

bidang pendidikan anak

usia dini

5 Menghasilkan kajian kesenian,

karya seni serta menyelengga-

rakan kegiatan kesenian untuk

meningkatkan estetika bangsa

Menghasilkan karya

yang dapat diterapkan

untuk meningkatkan

hubungan yang siner-

gis antara FKIP Unsri,

lembaga lain, dan ma-

4

No Tujuan Unsri Tujuan FKIP Tujuan Prodi PG-PAUD

syarakat (stakeholders)

6 Meningkatkan peran sebagai

pusat pengembangan dan

penafsiran ilmu pengetahuan,

teknologi, informasi, kesenian

dan olahraga.

7 Meningkatkan peran aktif

dalam membantu pemerintah

dan masyarakat melalui lem-

baga-lembaga terkait di Uni-

versitas Sriwijaya.

8 Meningkatkan kinerja yang

relevan, bertanggung jawab,

terpadu, berkelanjutan dan

efisien dalam melaksanakan

otonomi perguruan tinggi.

A.4. Sasaran dan Strategi Pencapaian

Sasaran PS PG-PAUD FKIP Unsri adalah 1) setiap lulusan PS PG-PAUD memiliki

kompetensi profesional, berkarakter, berwawasan global, kreatif dan inovatif, 2)

pengembangan sarana dan prasarana, 3) menjalin kerjasama dengan lembaga lain yang

berkontribusi terhadap pengembangan bidang pendidikan anak usia dini, 4) seetiap lulusan

PS PG-PAUD memliki kemampuan dalam melaksankan penelitian di bidang pendidikan

anak usia dini, 5) setiap lulusan PS PG-PAUD memiliki kemampuan dalam melaksanakan

pengabdian pada masyarakat dibidang pendidikan anak usia dini.

Sasaran strategis Prodi PG-PAUD dikembangkan sebagai berikut:

A. Sasaran

1. Pada tahun 2015, PS PG-PAUD FKIP Unsri telah menghasilkan lulusan yang

memiliki kompetensi profesional, berkarakter, berwawasan global, kreatif dan

inovatif dibidang ke-PAUD-an dengan masa studi tepat waktu: IPK ≥ 3,15, masa

penyusunan tugas akhir ≤ satu semester, memiliki kompetensi berbahasa Inggris

dengan nilai TOEFL ≥ 400 sebanyak 100%, lulusan mendapat pekerjaan pertama < 5

bulan sebanyak 90%.

2. Pada tahun 2015 dihasilkan karya penelitian di bidang pendidikan anak usia dini

dengan persentase 85%, 33,3% mahasiswa yang terlibat dalam penelitian dosen, 40%

5

penelitian dosen yang memperoleh hibah mandiri, FKIP/Unsri, Ristek-Dikti,

Kerjasama di luar Ristek-Dikti, 30% dosen sebagai pemakalah dalam pertemuan

ilmiah nasional, 25% dosen sebagai pemakalah dalam pertemuan ilmiah

internasional, 15% publikasi nasional terakreditasi Ristek-Dikti, 3% publikasi interna-

sional.

3. Pada tahun 2015 menghasilkan karya PkM di bidang pendidikan anak usia dini

dengan PkM yang dihasilkan dosen, jumlah PkM yang melibatkan mahasiswa, hibah

PkM yang diterima baik mandiri, FKIP/Unsri, Ristek-Dikti, kerja sama di luar

Ristek-Dikti, jumlah publikasi PkM dengan persentase 40%. Strategi yang digunakan

merumuskan roadmap PkM PG-PAUD, memberikan usulan program kegiatan PkM

yang penting untuk dibiayai melalui RBA Unsri, melakukan pelatihan PkM yang

melibatkan mahasiswa, mengikutsertakan dosen dalam pelatihan penulisan proposal

untuk memperoleh hibah PkM di luar FKIP/Unsri, mengikutsertakan dosen dalam

pelatihan penulisan naskah untuk diterbitkan pada jurnal PkM yang diselenggarakan

oleh Unsri dan luar Unsri.

4. Pada tahun 2015 terjalinnya kerja sama dengan lembaga lain dengan persentase 40%.

Adapun ditunjukkan dengan MoU dengan Dinas-dinas : Diknas, BKKBN di Provinsi

Sumatera Selatan, MoU dengan perguruan tinggi lain di dalam negeri, MoU dengan

perguruan tinggi lain di luar negeri. Strategi pencapaian yaitu membuat MoU dengan

dinas-dinas di Provinsi Sumatera Selatan, membuat MoU dengan perguruan tinggi

lain di dalam negeri, membuat MoU dengan perguruan tinggi lain di luar negeri.

5. Pada tahun 2015 tercapainya sistem pengelolaan fungsional dan operasional program

studi dengan persentase 100% mencakup planning, organizing, staffing, leading, dan

controlling dalam kegiatan internal maupun eksternal.

B. Strategi

Strategi pencapaian sasaran dilakukan dengan cara antara lain sebagai berikut.

1. Memiliki gedung perkuliahan yang nyaman, bersih, dan kondusif, memiliki

laboratorium bagi mahasiswa PS PG-PAUD untuk kegiatan praktik, memiliki lab

tumbuh kembang sebagai wadah bagi mahasiswa dalam pengaplikasikan teori,

pengembangan sarana pembelajaran yang interaktif dengan dilengkapi dan didukung

dengan multimedia, pemasangan jaringan internet dengan membuka hot spot akses

ke staf pengajar, staf administrasi, dan seluruh mahasiswa secara gratis dan bisa

6

diakses di ruang-ruang perkuliahan, berlangganan jurnal internasional dalam bidang

pendidikan anak usia dini dalam rangka menambah wawasan pengetahuan teraktual.

2. Membuat dan melaksanakan MoU dengan Dinas Prov. Sumatera Selatan, membuat

dan melaksanakan MoU dengan prguruan tinggi lain di dalam negeri, membuat dan

melaksanakan MoU dengan perguruan tinggi luar negeri (MoU dengan Malaysia).

3. Merumuskan roadmap penelitian PG-PAUD, memberikan usulan program kegiatan

penelitian yang penting untuk dibiayai melalui RBA Unsri, melakukan pelatihan

penelitian yang melibatkan mahasiswa, menerbitkan jurnal PS bekerja sama dengan

organisasi profesi, mengikutsertakan dosen dalam pelatihan penulisan proposal untuk

memperoleh hibah di luar FKIP/ Unsri, mengikutsertakan dosen dalam pelatihan

penulisan naskah untuk diterbitkan pada jurnal terakreditasi, memberikan

kesempatan mahasiswa untuk terlibat dalam kegiatan penelitian dosen, memberikan

kesempatan mahasiswa untuk mengikuti seminar, workshop, dan pelatihan karya

ilmiah, menyediakan jurnal on-line sebagai sarana sosialisasi hasil karya mahasiswa.

4. Merumuskan roadmap PkM PG-PAUD, memberikan usulan program kegiatan PkM

untuk dibiayai melalui RBA Unsri, mengikutsertakan dosen untuk mengikuti

pelatihan penulisan proposal PkM, mengikutsertakan dosen dalam pelatihan

penulisan naska untuk diterbitkan pada jurnal PkM, memberikan kesempatan

mahasiswa untuk terlibat dalam kegiatan PkM dosen, memberikan kesempatan

kepada mahasiswa untuk mengikuti pelatihan penulisan proposal PkM.

Pihak-pihak yang Terlibat

Dari paparan di atas, maka pihak yang terlibat dalam penyusunan visi, misi, tujuan,

dan sasaran Prodi PG-PAUD adalah sebagai berikut.

1. Ketua dan Sekretaris Jurusan Ilmu Pendidikan

2. Ketua Prodi PG-PAUD

3. Dosen-dosen di Prodi PG-PAUD

4. Mahasiswa, alumni, dan stakeholder terutama kalangan dunia pendidikan

5. Pimpinan tingkat Fakultas

6. Pimpinan tingkat Universitas

Keterwujudan visi dan keterlaksanaan misi ditentukan oleh kesesuaian dan

kecukupan kebijakan. Untuk itu, dirumuskan kebijakan sebagai berikut. (1) meningkatkan

7

koordinasi antar dosen, dosen dan mahasiswa, serta antar mahasiswa untuk menciptakan

suasana akademik yang dinamis, (2) melakukan pembinaan dosen berbasis kompetensi

secara terus menerus guna meningkatkan kapasitas dan kapabilitas dosen dalam rangka

perancangan strategi dan model pembelajaran yang inovatif serta meningkatkan kemam-

puan meneliti dan menulis publikasi ilmiah, (3) melakukan penguatan monitoring dan

evaluasi pelaksanaan perkuliahan yang mengimplementasikan kurikulum berbasis kompe-

tensi (KBK), dan (4) mendorong dosen untuk mengikuti studi lanjut yang relevan dengan

kebutuhan pengembangan prodi, serta mengikuti berbagai pelatihan PS PG-PAUD FKIP

Unsri baik dalam maupun luar negeri.

Percepatan pencapaian visi dan misi prodi ditentukan oleh ketepatan pemilihan

strategi manajemen yang relevan. Penerapan manajemen operasional berbasis outcome

merupakan alternatif yang dapat di pilih oleh prodi dalam meningkatkan performa

berbasis dampak dalam kaitannya dengan penyelesaian berbagai permasalahan dan realitas

kehidupan dunia pendidikan dan masyarakat. Untuk itu, prodi perlu melakukan: (1)

penegasan dan penguatan terhadap value, visi, misi, tujuan dan program kerja, dan (2)

adopsi konsep human capital management dipadu dengan penerapan talent management

untuk mengakselerasi ‘value creation process’ khususunya untuk mendukung

implementasi kurikulum yang berorientasi pada optimasi perolehan kompetensi lulusan.

Sesuai visi dan misi Prodi, kompetensi lulusan ditetapkan berdasarkan hasil tracer

study untuk menjaring ekspektasi eksternal stakeholders. Kompetensi dimaksud disusun

secara hirarkhis yang dituangkan pada sebaran mata kuliah mulai dari semester I sampai

dengan semester VIII. Selanjutnya, kegiatan tahunan dilaksanakan berbasis hasil evaluasi

diri (SWOT analysis) yang di update pada setiap semester melalui EPSBED. Analisis ini

dilakukan untuk menetapkan permasalahan strategis yang didukung oleh data empirik.

Keseluruhan kegiatan tersebut dituangkan dalam RENOP (Rencana Operasional) yang

merupakan pedoman pelaksanaan kegiatan PS selama satu tahun. Dengan demikian Renop

tersebut merupakan gambaran secara global, ringkas, dan jelas sebagai solusi dari

permasalahan yang berhasil diidentifikasi.

A.5. Keterkaitan antara visi, misi, tujuan dan sasaran

Secara umum keterkaitan visi, misi, tujuan, dan sasaran ada pada produk lulusan

yang berkualitas, riset dan publikasi yang berstandar nasional dan internasional (berpotensi

HaKI), serta model dan produk-produk inovatif lainnya yang diikat oleh tata nilai,

8

komitmen dan budaya ilmiah dalam kerangka otonomi keilmuan, kebebasan akademik dan

kebebasan mimbar akademik. Berdasarkan visi Unsri dan FKIP, Prodi PG-PAUD bersama

seluruh civitas akademika dengan melibatkan eksternal stakeholders secara sampling, PS

PG-PAUD FKIP Unsri menetapkan visi ”unggul dalam penguasaan ilmu dan pelayanan

Pendidikan Guru PAUD dengan didukung keunggulan riset, penguasaan informasi dan

inovasi tingkat nasional pada tahun 2025”.

Visi dikembangkan berdasarkan analisis SWOT dengan mekanisme pengembangan

visi yang dilakukan melalui lokakarya, diskusi di tingkat universitas. Selanjutnya dalam

melakukan pengembangan visi dan misi, PS juga melibatkan stakeholder eksternal, civitas

akademika dan Senat Universitas.

Beberapa upaya yang telah dilakukan untuk mendorong pencapaian visi PS terdiri

dari (1) sosialisasi program melalui buku pedoman,leafleat,website, dan masa Pengenalan

kehidupan kampus (2) pengembangan renstra universitas dan unit akademik berlandaskan

visi, (3) renop (tahunan) oleh Tim SP4: pendekatan bottom-up dan top-down dalam

perencanaan untuk melihat keselarasan dengan visi dan renstra universitas, (4) pelaksanaan

Evaluasi Diri secara rutin untuk tingkat program studi dan universitas, dimana hasilnya

digunakan untuk mengevaluasi capaian indikator, (5) pelaksanaan monev pelaksanaan

kegiatan/renop.

A.5 Analisis Keterkaitan Visi, Misi, Tujuan, dan Sasaran

Visi PS PG-PAUD FKIP Unsri dirumuskan dan ditetapkan berdasarkan evaluasi

komprehenshif tentang kondisi institusi, peluang dan tantangan yang dihadapi dengan

mempertimbangkan saran dan masukan dari berbagai pihak. Untuk mewujudkan visi

tersebut, PS PG-PAUD FKIP Unsri mengemban tiga misi. Selanjutnya untuk

mewujudukan visi dan misi tersebut ditetapkan empat tujuan yang selaras. Untuk

mengukur ketercapaian tujuan, ditetapkan beberapa strategi pencapaian sasaran yang

dituangkan dalam Rencana Strategis (Renstra) PS PG-PAUD FKIP Unsri Tahun 2011-

2025. Di dalam Renstra tersebut dijabarkan program-program kegiatan dan telah

dilaksanakan dengan mengerahkan dan mengarahkan sumber daya yang dimiliki.

Keterkaitan visi, misi, tujuan, sasaran serta program kegiatan dijabarakan pada

Tabel A.5 di bawah ini.

9

Tabel A.5. Keterkaitan Visi, Misi, Tujuan dan Sasaran

Visi Misi Tujuan Sasaran Program

PS PG-

PAUD FKIP

Universitas

Sriwijaya

ialah “unggul

dalam

penguasaan

ilmu dan

pelayanan

pendidikan

guru PAUD

dengan

didukung

keunggulan

riset,

penguasaan

informasi dan

inovasi

tingkat

nasional pada

tahun 2025”

Menyelengara-

kan dan

mengembangkan

pendidikan dan

pengajaran yang

menghasilkan

tenaga pendidik

dan

kependidikan

yang

professional

serta kompetitif

pada tingkat

nasional

Lulusan yang

profesional di

bidang

pendidikan anak

usia dini.

Setiap lulusan

PS PG-PAUD

memiliki

kompetensi

profesional,

berkarakter,

berwawasan

global, kreatif

dan inovatif

1. Memanfaatkan

jurnal nasional/

internasional

sebagai sumber

materi pembel-

ajaran

2. Memanfatkan

buku-buku

terbitan nasional/

internasional mu-

takhir sebagai

sumber materi

pembelajaran,

3. Mengintensifkan

pemanfaatan TK

sebagai sumber

belajar,

4. Membangun sua-

sana akademik

yang kondusif

bagi dosen dan

mahasiswa dalam

mendukung

pembelajaran,

5. Mengembangkan

strategi efektif

dalam membim-

bing mahasiswa

untuk melaksa-

nakan tugas akhir.

6. Memiliki gedung

perkiliahan yang

nyaman, bersih,

dan kondusif

7. Memiliki lab

bagi mahasiswa

PG-PAUD

untuk kegiatan

praktik

8. Memiliki lab

tumbuh kembang

sebagai wadah

bagi mahasiswa

dalam

pengaplikasian

10

teori

9. Pengembangan

sarana

pembelajaran

yang interaktif

dilengkapi

multimedia

10. Pemasangan

jaringan internet

dengan membuka

hot spot akses ke

staf pengajar, staf

administrasi, dan

seluruh

mahasiswa secara

gratis dan bisa

diakses di ruang-

ruang perkuliahan

Lulusan yang

dapat memenuhi

tuntutan dunia

kerja khusunya

dalam bidang

pendidikan anak

usia dini

Menjalin

kerjasama

dengan

lembaga

lainnya

berkontribusi

terhadap

pengembangan

bidang

pendidikan

anak usia dini

1. Membuat dan

melaksanakan

MoU dengan

Dinas Prov.

Sumatera Selatan

2. Membuat dan

melaksanakan

MoU dengan

perguruan tinggi

lain didalam

negeri

3. Membuat dan

melaksanakan

MoU dengan

perguruan tinggi

luar negeri (MoU

dengan Malaysia)

Menyelenggara-

kan dan

mengembangkan

penelitian

pendidikan

PAUD yang

menghasilkan

informasi serta

inovasi

pendidikan dan

pembelajaran

Lulusan yang

mampu

melaksanakan

penelitian dan

menerapkan

hasilnya di

bidangpendidi-

kan anak usia

dini

Setiap lulusan

PG-PAUD

memiliki

kemampuan

dalam

melaksana-

kan penelitian

dibidang

pendidikan

anak usia dini

1. Merumuskan

roadmap peneli-

tian PG-PAUD,

2. Memberikan

usulan program

kegiatan peneli-

tian yang penting

untuk dibiayai

melalui RBA

Unsri,

3. Mengikutserta-

kan dosen dalam

11

PAUD pelatihan

penulisan

proposal untuk

memperoleh

hibah di luar

FKIP/ Unsri

4. Mengikutserta-

kan dosen dalam

kegiatan

pelatihan

penulisan naska

untuk

diterbitkan pada

jurnal

terakreditasi

5. Memberikan

kesempatan

mahasiswa untuk

terlibat dalam

kegiatan

penelitian dosen

6. Memberikan

kesempatan

mahasiswa

untuk mengikuti

seminar,

workshop, dan

pelatihan

penulisan karya

ilmiah

7. Menyediakan

jurnal on-line

sebagai sarana

sosialisasi hasil

karya

mahasiswa

12

Menyelenggara-

kan dan

mengembangkan

pelayanan

bidang

pendidikan

PAUD dan

profesi keguruan

kepada

masyarakat

Lulusan yang

mampu

mengadakan

pengabdian

kepada

masyrakat di

bidang

pendidikan anak

usia dini.

Setiap lulusan

PG-PAUD

memiliki

kemampuan

dalam

melaksanakan

pengabdian

dibidang

pendidikan

anak usia dini

1. Merumuskan

roadmap PkM

PG-PAUD

2. Memberikan

usulan program

kegiatan PkM

untuk dibiayai

melalui RBA

Unsri

3. Mengikutserta-

kan dosen untuk

mengikuti pela-

tihan penulisan

proposal PkM

4. Mengikutserta-

kan dosen untuk

mengikuti pela-

tihan penulisan

naska untuk

diterbitkan pada

jurnal PkM

5. Memberikan ke-

sempatan maha-

siswa untuk ter-

libat dalam

kegi-atan PkM

dosen

6. Mengikutserta-

kan mahasiswa

untuk mengikuti

pelatihan

penulisan

proposal PkM

13

A.6 Analisis SWOT untuk komponen Visi, Misi, Tujuan dan Sasaran, serta Strategi

Analisis SWOT untuk komponen Visi, Misi, Tujuan dan Sasaran, serta Strategi

Pencapaiannya dapat dilihat pada Tabel A.6 berikut.

Tabel A.6. Analisis SWOT untuk komponen Visi, Misi, Tujuan dan Sasaran

KEKUATAN

Visi, misi, tujuan, dan sasaran dirumuskan

sesuai dengan visi, misi Fakultas dan Uni-

versitas.

Visi, misi, tujuan, dan sasaran disosialisasi-

kan kepada stakeholder internal dan ekster-

nal.

Visi, misi, tujuan, dan sasaran dijabarkan

dalam Renstra.

Tumbuhnya profesionalisme dan etika

kerja yang mendukung arah

pengembangan dan pencapaian visi dan

misi yang telah ditetapkan

KELEMAHAN

Tidak maksimalnya pemanfaatan teknologi

informasi sebagai media promosi

Kemampuan menjalin jaringan

kerjasama dengan stakeholder oleh staf

program studi belum optimal

PELUANG

Adanya program hibah kompetisidari Dikti

untuk pengembangan prodi

Kesempatan melakukan kerjasama dengan

perguruan tinggi lain di luar PT baik

nasional maupun internasional dalam bidang

pendidikan anak usia dini

Meningkatkan kepercayaan pihak luar

terhadap kapasitas program studi

ANCAMAN

Persaingan (jumlah dan kualitas) Perguruan

Tinggi lain dengan berbagai visi dan misi

Dinamika manajemen Perguruan Tinggi lain

yang semakin maju dan modern.

Semakin banyaknya Universitas Negeri dan

Swasta yang mendirikan program studi PG-

PAUD

14

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

B. Tata Pamong, Kepemimpinan, sistem Pengelolaan, dan Penjaminan Mutu

B.1. Personil beserta fungsi dan tugas pokoknya

Prodi PG-PAUD merupakan salah satu unsur pelaksana akademik pada Jurusan Ilmu

Pendidikan. Sebagai unsur pelaksana kebijakan Program Studi hanya bersifat implementasi dari

kebijakan struktur diatasnya, yaitu jurusan, fakultas dan universitas. Dalam rangka mengopti-

malkan fungsi pelayanan Program Studi telah dibentuk tata pamong terdiri dari beberapa personil

sebagai koordinator bidang yang membantu pelaksanaan tugas ketua prodi. Struktur personil

beserta tugas pokok dan fungsinya adalah sebagai berikut.

15

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

STRUKTUR ORGANISASI PROGRAM STUDI

PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SRIWIJAYA

.

Ketua Program Studi Dra. Syafdaningsih M.Pd.

Staf Administrasi Khaidir dan Tesi Faizah, ST

Dosen 1. Dra. Yetty Rahelly, M.Pd

2. Dra. Syafdaningsih, M.Pd

3. Dra. Rusnawati Umar, M.Pd

4. Dra. Hasmalena, M.Pd.

5. Dra.Rukiyah, M.Pd

6. Dr. Sri Sumarni, M.Pd

7. Chresty anggreani, M.Pd

8. Mahyumi Rantina, M.Pd

Mahasiswa

Satgas Laboratorium Dra. Rukiah, M.Pd

Satgas Jurnal & Website Dra. Yetti Rahelly, M.Pd

Satgas Kemahasiswaan & Alumni Dra. Hasmalena, M.Pd

Satgas Penjaminan Mutu Dr. Sri Sumarni

16

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

1) Ketua Program Studi

(a) Menyusun rencana dan program kerja tahunan sebagai pedoman pelaksanaan tugas

dalam bidang pendidikan/pengajaran, penelitian, dan pengabdian kepada masyara-

kat.

(b) Mengkoordinasikan mekanisme kerja masing-masing bidang yang berada dalam

struktur organisasi PG-PAUD

(c) Mengevaluasi pelaksanaan tugas pokok dan fungsi masing-masing bidang

(d) Memimpin rapat dewan dosen

(e) Membagi beban tugas mengajar dosen program studi per semester

(f) Mengevaluasi Satuan Acara Pengajaran (SAP) mata kuliah

(g) Mendokumentasikan bahan rencana perkuliahan dan SAP setiap semester

(h) Menyusun jadwal kuliah

(i) Memantau kehadiran dosen mengajar

(j) Menentukan dosen PA dan melibatkannya dalam pemeriksaan administratif bagi

mahasiswa dalam pemeriksaan persyaratan pendaftaran ujian akhir program.

(k) Menentukan dosen pembimbing skripsi berdasarkan usulan mahasiswa dengan

pertimbangan tertentu

(l) Memberikan layanan teknis kepada dosen/mahasiswa yang melakukan penelitian

dan pengabdian kepada masyarakat

(m) Mengkoordinasikan pelaksanaan seminar proposal tugas akhir mahasiswa

(n) Menentukan dosen penguji ujian akhir program

(o) Mengusulkan usul tenaga asisten dosen

(p) Mempersiapkan laporan penyelenggaraan tridharma di lingkungan program studi

(q) Mengkoordinasikan tugas-tugas kesekretariatan dan rumah tangga program studi

(r) Membuat perencanaan kebutuhan ATK per semester

(s) Memberikan surat peringatan kepada mahasiswa yang terancam putus studi

(t) Mengajukan usul pengadaan tenaga dosen dan pegawai

(u) Mengajukan usul pengadaan sarana dan prasarana

(v) Melaksanakan tugas yang diberikan atasan

(w) Membuat usulan dana operasional program studi

2) Ketua Satgas Laboratorium

(a) Menyusun rencana kerja tahunan laboratorium

(b) Mengkoordinir pemakaian peralatan laboratorium

(c) Mengkoordinir inventarisasi peralatan dan bahan laboratorium

(d) Mengkoordinir tenaga teknisi dalam melaksanakan tugas

(e) Mengatur jadwal penggunaan laboratorium

(f) Melaporkan hasil monev penggunaan laboratorium bahasa kepada KPS

17

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

3) Ketua Satgas Kemahasiswaan

(a) Mengkoordinir pelaksanaan kegiatan kemahasiswaan bekerjasama dengan himpunan

mahasiswa Program Studi PG-PAUD

(b) Mengkoordinir pelaksanaan kegiatan Praktek Kuliah Lapangan

(c) Melaporkan hasil kegiatan kepada KPS

(d) Membuat program kerja tahunan

(e) Mengembangkan sistim informasi penjaringan informasi kegiatan alumni dan

pengguna

(f) Mengembangkan instrument penjaringan informasi kegiatan alumni dan pengguna

(g) Mengkoordinir pelaksanaan kegiatan temu alumni dan tracer study

(h) Membentuk organisasi ikatan alumni

(i) Melaporkan hasil kegiatan kepada KPS

4) Koordinator Bidang Penjaminan Mutu

(a) Melakukan sosialisasi penjaminan mutu program studi

(b) Mengembangkan instrument evaluasi kegiatan akademik

(c) Memonitor dan mengevaluasi pelaksanaan penjaminan mutu di program studi yang

terkait dengan pelaksanaan tri darma perguruan tinggi, yaitu pengajaran, penelitian

dan pengabdian pada masyarakat

(d) Melakukan konsultasi dan pendampingan pelaksanaan penjaminan mutu

(e) Memberi masukan untuk perbaikan proses belajar mengajar, penelitian dan pengab-

dian masyarakat di program studi

(f) Melaporkan hasil evaluasi kegiatan akademik kepada KPS

(g) Mempersiapkan pelaksanaan penyusunan borang akreditasi

(h) Mengkoordinir pelaksanaan penyusunan borang akreditasi

(i) Melakukan pendampingan penyusunan borang akreditasi

(j) Mengevaluasi borang akreditasi program studi

5) Koordinator Bidang Jurnal dan Website

(a) Mengkoordinir penerbitan jurnal prodi baik cetak maupun online

(b) Mengkoordinir pengarsipan data kegiatan penerbitan jurnal prodi

(c) Mengkoordinir pendistribusian jurnal

(d) Melaporkan hasil kegiatan kepada KPS

(e) Mengkoordinir penggunaan website prodi sebagai media pembelajaran dan sumber

bahan ajar

(f) Mengkoordinir penggunaan website prodi sebagai media komunikasi dan publikasi

bagi program studi, dosen, mahasiswa, dan alumni

(g) Melaporkan hasil kegiatan kepada KPS

18

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

6) Staf Administrasi

(a) Mengkoordinir pelaksanaan kegiatan pengembangan suasana akademik bagi dosen

dan mahasiswa di lingkungan Program Studi PG-PAUD.

(b) Mendokumentasikan jadwal per semester, pembimbing akademik, dan pembimbing

tugas akhir mahasiswa, perangkat pembelajaran dengan produk berupa RPKPS,

SAP.

(c) Melaporkan hasil kegiatan kepada KPS.

Jika diperhatikan berdasarkan hasil evaluasi diri, sistem tata pamong, kepemimpinan,

pengelolaan, dan penjaminan mutu di PS PG-PAUD FKIP Unsri sudah terlaksana dengan

cukup baik, hal ini terlihat dari pelaksanaan tupoksi dari masing-masing personil yang

berjalan dengan efektif dan efisien.

B.2. Sistem Kepemimpinan, dan Pengalihan (deputizing) serta Akuntabilitas

Pelaksanaan Tugas

Prodi PG-PAUD merupakan unsur pelaksanaan akademik pada Jurusan Ilmu

Pendidikan FKIP Universitas Sriwijaya. Program Studi PG-PAUD dipimpin oleh seorang

ketua program studi. Untuk menciptakan kredibilitas pada sistem pengelolaan program

studi setiap komponen mulai dari prosedur penetapan calon ketua prodi, pembagian dan

pelaksanaan Program Studi dikelola selalu mengacu kepada aturan baik aturan yang telah

ada yaitu SOP (Standard operasional procedur) FKIP Unsri maupun aturan yang disusun

berdasarkan kesepakatan internal prodi. Calon ketua Program Studi PG-PAUD dipilih oleh

staf dosen secara musyawarah melalui rapat prodi. Calon ketua Program Studi diusulkan

kepada Dekan untuk mendapatkan persetujuan. Selanjutnya Dekan memanggil calon ketua

Program Studi untuk diklarifikasi. Setelah disetujui Dekan, Dekan meneruskan usulan

kepada pimpinan universitas untuk mendapatkan SK penetapan.

Untuk menjaga efektifitas dan efisiensi kepemimpinan, ketua program studi melak-

sanakan tugasnya mengacu pada SOP FKIP Unsri. Dalam rangka pelaksanaan tugas terse-

but, ketua Program Studi mendelegasikan sebagian kewenangannya kepada ketua/koordi-

nator bidang. Setiap ketua/koordinator bertanggung jawab atas tugas dan fungsinya sesuai

dengan deskripsi yang secara jelas tercantum dalam struktur organisasi program studi.

Selanjutnya untuk menjamin keterlaksanaan program, kepemimpinan di Program Studi

PG-PAUD lebih banyak menerapkan prinsip kepemimpinan kolegial, yaitu setiap

keputusan atau kebijakan merupakan hasil kesepakatan bersama untuk dilaksanakan secara

19

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

bersama dan bertanggungjawab bersama pula, seperti dalam pembagian tugas mengajar,

penjadwalan kuliah, dan pembimbingan akademik, dan dalam mengatasi hal-hal yang

muncul atau terjadi di dalam pelaksanakan kegiatan akademik di prodi. Untuk hal-hal yang

berkaitan dengan akademik tetap memperhatikan status jabatan fungsional atau senioritas

akademik dosen yang bersangkutan. Dalam melaksanakan tugas di prodi, ketua Program

Studi juga memperhatikan tugas pokok dan fungsi (tupoksi) jabatan yang tercantum dalam

tupoksi ketua Program Studi yang berlaku di FKIP Universitas Sriwijaya.

B.3. Partisipasi civitas academica dalam pengembangan kebijakan serta

Pengelolaan dan koordinasi pelaksanaan program

Partisipasi civitas academica dalam pengembangan kebijakan serta pengelolaan dan

koordinasi pelaksanaan program sudah baik tercermin dalam tata pamong seperti dalam

bidang pengembangan kurikulum, pendidikan dan pengajaran, bimbingan akademik,

bimbingan penulisan skripsi serta pengembangan sumber daya.

Pada pengembangan kurikulum, partisipasi civitas academica diwujudkan dalam

bentuk usulan dan masukan pada saat revisi kurikulum. Revisi kurikulum dilaksanakan

melalui kegiatan lokakarya. Dalam kegiatan tersebut setiap dosen diberikan kesempatan

untuk memberikan masukan dan pandangannya terhadap substansi kurikulum yang akan

dikembangkan. Peluang antusiasme

Pada bidang pendidikan dan pengajaran tercermin antara lain pada penetapan

jadwal kuliah dan dosen pengampu mata kuliah. Penetapan jadwal kuliah dan pembagian

tugas mengajar (mengampu mata kuliah) dilaksanakan melalui rapat awal maupun akhir

semester program studi. Pembagian tugas mengajar ini mempertimbangkan bidang

keahlian dosen tersebut secara formal, sesuai dengan bidang keahlian yang ditempuhnya

pada program magister maupun doktor, serta pelatihan maupun pendidikan non gelar yang

relevan dengan bidang keahlian dosen tersebut. Pendistribusian beban mengajar

diupayakan merata dan memenuhi standar Beban Kinerja Dosen (BKD). Namun, untuk

kelompok MPK (Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian) pengelolaannya dilakukan oleh

Tim MPK pada tingkat universitas. Adanya pemisahan pengelolaan tersebut sering kali

menyulitkan Ketua Program Studi dalam melakukan pemantauan perangkat pembelajaran,

substansi maupun pelaksanaan perkuliahan. Disamping itu juga berdampak pada kesulitan

20

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

Ketua Program Studi dalam mengatur jadwal kuliah karena adanya hambatan

berkomunikasi dengan dosen pengampu mata kuliah tersebut.

Pembagian tugas dosen sebagai Penasihat Akademik (PA) berpedoman pada SOP

dosen Penasihat Akademik (PA) FKIP Unsri, yaitu setiap dosen maksimal membimbing 10

mahasiswa. Setiap akhir tahun akademik ketua Program Studi melakukan evaluasi

terhadap jumlah dan pelaksanaan pembimbingan akademik oleh setiap dosen. Selanjutnya

sejumlah mahasiswa semester 1 dibagi secara proporsional kepada setiap dosen PA.

Pembagian tugas dosen sebagai pembimbing skripsi berpedoman pada SOP Skripsi

FKIP Unsri yang dilaksanakan sebagai berikut. Mahasiswa mengajukan tiga topik rencana

penelitian kepada ketua prodi. Dalam rangka mempercepat penyelesaian tugas akhir, ketua

program studi melakukan diskusi dengan mahasiswa bersangkutan untuk menilai kela-

yakan masing-masing topik mengacu pada relevansi dengan visi misi Prodi PG-PAUD,

kelayakan finansial, dan rentang waktu pelaksanaan penelitian serta kesinambungan tugas

kuliah metodologi penelitian. Selanjutnya ketua Program Studi meminta pertimbangan dari

dosen yang bidang keahliannya relevan mengenai kelayakan substansi dari topik yang

diusulkan. Apabila dosen yang bersangkutan menyatakan topik tersebut layak, ketua

Program Studi melakukan pendistribusian tugas membimbing skripsi. Kemudian ketua

Program Studi mengusulkan dua dosen kepada ketua jurusan untuk ditugaskan sebagai

pembimbing skripsi mahasiswa dimaksud.

Pelaksanaan partisipasi dalam pengembangan kebijakan serta pengelolaan dan

koordinasi pelaksanaan program dikoordinsikan oleh ketua program studi dibantu oleh

ketua satuan kendali mutu, para ketua bidang, dan para dosen.

B.4. Perencanaan program jangka panjang (Renstra) dan monitoring

pelaksanaannya sesuai dengan visi, misi, sasaran dan tujuan program

Perencanaan program jangka panjang sudah termuat di dalam suatu renstra program

studi. Program studi sudah mengembangkan renstra berdasarkan hasil analisis SWOT.

Pada saat penyusunan renstra fakultas, program studi PG-PAUD hanya mengusulkan

beberapa program kerja yang sesuai dengan visi, misi, tujuan, dan sasaran program studi.

Pada masa yang akan datang program studi perlu berupaya untuk menyusun kembali

renstra program studi beserta petunjuk teknis monitoring pelaksanaannya.

21

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

B.5. Efisiensi dan efektivitas kepemimpinan

Dalam melaksanakan tugasnya ketua Program Studi PG-PAUD melakukan

koordinasi dan evaluasi secara periodik atas kegiatan-kegiatan tugas Program Studi

bersama-sama seluruh staf dosen. Ketua Program Studi bertanggung jawab kepada Ketua

Jurusan Ilmu Pendidikan dan Dekan FKIP Universitas Sriwijaya. Ketua Program Studi PG-

PAUD bertanggung jawab dalam hal perencanaan, pelaksanaan, pengelolaan, dan

pengawasan terhadap tugas-tugas Program Studi meliputi pendidikan, penelitian dan

pengabdian kepada masyarakat dalam bidang pendidikan PG-PAUD dengan

menggerakkan unsur-unsur Program Studi dan berkonsultasi dengan ketua jurusan Ilmu

Pendidikan dan Dekan FKIP Universitas Sriwijaya.

B.6. Evaluasi program dan pelacakan lulusan

Evaluasi program akademik, kemahasiswaan, kesejahteraan dan administrasi umum

pada setiap akhir dan awal semester dilakukan dengan cara melaporkan kegiatan dan

permasalahan dalam suatu rapat program studi. Evaluasi program tersebut diperoleh dari

mahasiswa melalui penyebaran angket. Selanjutnya, data dianalisis dan dijadikan dasar

pengambilan kebijakan.

Pelacakan lulusan (Tracer study) masih dilakukan secara sederhana, yaitu para

alumni memberikan kabar tentang tempat mereka bekerja dan jabatan yang didudukinya

melalui angket, via phone, e-mail atau media sosial seperti facebook yang disampaikan

kepada dosen atau tenaga administrasi program studi.

B.7. Perencanaan dan pengembangan program, dengan memanfaatkan hasil

evaluasi internal dan eksternal

Sampai saat ini hasil evaluasi internal maupun eksternal belum dimanfaatkan sebagai

dasar penyusunan program kerja. Pemanfaatannya hanya terbatas untuk peningkatan

atmosfir akademik dan kualitas pembelajaran serta layanan akademik.

B.8. Dampak hasil evaluasi program terhadap pengalaman dan mutu

pembelajaran mahasiswa.

Kegiatan yang telah diprogramkan dimonev secara terus menerus untuk menjamin

kesesuian perencanan, proses dan hasil yang dicapai. Komponen monev meliputi: (1)

kehadiran dosen dan mahasiswa dipantau melalui dokumen absensi, berita acara

22

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

perkuliahan setiap perkuliahan yang ditandatangani oleh dosen pengampu dan mahasiswa,

(2) Ketersediaan perangkat RPKPS dan SAP dipantau secara berkala setiap awal semester

oleh ketua program studi, (3) Kinerja dosen dan tingkat kepuasan mahasiswa dimonev

melalui angket secara insidental diberikan kepada mahasiswa untuk mendapatkan

informasi tentang pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh dosen.

Berdasarkan hasil evaluasi tersebut, dilakukan upaya peningkatan pada aspek-aspek

yang dinilai masih kurang. Sebagai contoh, ketika menjelang ujian tengah dan akhir semes-

ter tedapat dosen yang masih kurang frekuensi perkuliahannya maka ketua program studi

secara persuasif mengingatkan dosen yang bersangkutan untuk menambah perkuliahannya.

Demikian informasi yang diperoleh dari mahasiswa mengenai proses pembelajaran

dianalisis dan dibahas di dalam rapat program studi pada akhir semester. Selanjutnya,

hasil-hasil monev tersebut dijadikan dasar oleh dosen yang bersangkutan untuk memper-

baiki perlaksanaan pembelajaran seperti perbaikan model, metode, media, evaluasi dan

lain-lain.

B.9. Pengelolaan mutu secara internal pada tingkat program studi (misalnya

kajian kurikulum, monitoring dan mekanisme balikan bagi mahasiswa,

dosen dan penguji eksternal)

Pengelolaan mutu internal dilakukan melalui evaluasi kurikulum secara berkala

oleh tim dosen program studi PG-PAUD dan pihak eksternal, misalnya wakil alumni, dan

stakeholders. Pengelolaan mutu internal kualitas pembelajaran dilakukan melalui berbagai

pelatihan baik yang dilaksanakan internal universitas (Pusbangdik Unsri) maupun di luar

universitas, seperti pelatihan pembuatan instrumen evaluasi, penulisan bahan ajar, pekerti,

AA, pelatihan e-learning di tingkat universitas. Pengelolaan mutu internal layanan

akademik dilakukan melalui optimalisasi pemanfaatan sistem informasi disamping manual

juga dilakukan secara on-line, misalnya untuk pelayanan informasi nilai akademik,

bimbingan penasehat akademik (PA) tidak hanya dilakukan secara manual juga dilakukan

secara on-line melalui program Sistem Informasi Manajemen Akademik (SIMAK).

B.10. Hubungan dengan penjaminan mutu pada tingkat lembaga.

Pada tingkat Fakultas, penjaminan mutu dilakukan berdasarkan SOP FKIP Unsri

yang disusun mengacu pada buku panduan Unsri oleh unit penjamin mutu fakultas.

Selanjutnya, setiap komponen SOP dijadikan acuan bagi pelaksanaan semua kegiatan pada

23

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

tingkat program studi. Namun demikian, SOP tersebut saat ini belum sepenuhnya

berfungsi sebagai penjamin mutu karena aspek monitoring sebagai bagian dari penjaminan

mutu belum berjalan.

B.11. Dampak proses penjaminan mutu terhadap pengalaman dan mutu hasil

belajar mahasiswa.

Walaupun monitoring dan evaluasi penjaminan mutu belum berjalan, dampak

SOPitif dari diberlakukannya SOP FKIP Unsri sudah mulai dirasakan. Misalnya pada ujian

akhir program, yang selama ini sering kali terjadi perbedaan yang mencolok nilai antar

penguji, dengan berlakunya SOP FKIP Unsri telah dapat dihindarkan. Oleh karena pada

SOP FKIP Unsri hanya membolehkan perbedaan nilai antar penguji maksimal 15. Selain

itu, kegiatan penjaminan mutu juga berdampak pada ketepatan dalam pelaksanaan

perkuliahan dan penyerahan nilai dalam waktu yang telah ditetapkan. Dampak ketepatan

pelaksanaan perkuliahan ini berimbas pada mutu hasil belajar mahasiswa. Pada tiga tahun

terakhir mahasiswa Program Studi PG-PAUD dengan rata-rata lulus dengan IPK diatas

3,00.

B.12. Metodologi baku mutu (benchmarking)

Metodologi Baku Mutu (benchmarking) pada tingkat Program Studi digunakan

standar lulus minimum 2,00 (C) dan lulus maksimum 4,00 (A), namun tidak boleh ada

nilai E. Nilai D tidak boleh lebih dari 15% dari jumlah sks dan tidak boleh lebih dari 8 sks

mata kuliah bidang studi mendapat nilai D.

B.13. Pengembangan dan penilaian pranata kelembagaan.

Pengembangan dan penilaian pranata kelembagaan ditingkat universitas dilakukan

unit pelaksana teknis penjamin mutu Unsri melalui AMAI (Audit Manajemen Akademik

Internal) dan pada tingkat fakultas dilaksanakan UPM (Unit Penjamin Mutu).

B.14. Evaluasi internal yang berkelanjutan.

Evaluasi perkuliahan meliputi kehadiran dosen, ketercukupan pertemuan kuliah

serta menampung keluhan mahasiswa tentang proses belajar dan mengajar. Selain itu,

dilakukan juga evaluasi terhadap hasil belajar akademik mahasiswa untuk dua tahun

pertama dan penyelesaian tugas akhir. Evaluasi pelaksanaan kegiatan kerja himpunan

24

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

mahasiswa agar tidak menyimpang dari tujuan dari anggaran dasar. Evaluasi ini tidak

menggunakan instrumen yang baku, sehingga berdampak pada data hasil evaluasi tidak

terdokumentasi dengan baik.

B.15. Pemanfaatan hasil evaluasi internal dan eksternal/akreditasi dalam

perbaikan dan pengembangan program.

Pemanfaatan hasil evaluasi internal dan eksternal dalam upaya perbaikan dan

pengembangan program sangat penting untuk meningkatkan suasana atmosfir akademik,

meningkatkan kinerja dosen dalam belajar dan mengajar, dan mencegah mahasiswa putus

studi (DO). Untuk peningkatan kualitas tenaga dosen, universitas memberikan dorongan

dan fasilitas kepada dosen untuk melanjutkan studi maupun pendidikan keahlian non gelar.

B16. Kerjasama dan kemitraan instansi terkait dalam pengendalian mutu.

Kerjasama program studi dengan stakeholder dalam bidang pendidikan meminta

penilaian terhadap mutu mahasiswa melalui kegiatan praktik pengembangan penerapan

layanan PG-PAUD, mutu lulusan melalui tracer study. Saat ini kerja sama sudah

dilakukan di TK, Dinas dan BAN PT melalui akreditasi.

B.17. Analisis SWOT Komponen Tata Pamong

Dari uraian di atas maka disusunlah matrik komponen SWOT yang ditampilkan

sebagai berikut.

Tabel B.17. Analisis SWOT untuk komponen Tata Pamong

KEKUATAN

Staf program studi memiliki kompetensi sesuai

dengan bidang keahliannya

Memiliki struktur organisasi Program Studi dengan

pengelolaan program berpedoman pada tupoksi

yang dilaksanakan secara transparan dan

tanggungjawab.

Pembagian kerja yang efektif dan berdasarkan SOP

sehingga adanya pembagian jadwal, tugas PA yang

berdasarkan SOP.

Sistem informasi administrasi akademik (SIMAK)

yang terintegrasi dengan unit kerja fakultas dan

rektorat

Dukungan dari individu dan kelembagaan yang

berada di lingkungan program studi sangat

membantu pimpinan program studi dalam

KELEMAHAN

Monev belum optimal, monev internal

sulit dilakukan untuk kelompok MPK.

Pemanfaatan hasil monev terbatas

hanya untuk meningkatkan kinerja

dosen dan mencegah mahasiswa putus

studi

Tracer Study belum dilakukan secara

berkala.

Keterbatasan otonomi pengelolaan

anggaran pada tingkat program studi

dalam rangka peningkatan kinerja

kelembagaan

25

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

pengelolaan program studi

PELUANG

Jasa Sistem & metode pelatihan manajemen

pendidikan tinggi yang tersedia luas.

Kesempatan pengembangan staf melalui jalur

degree dan non degree terbuka luas

Potensi kerjasama dalam berbagai bidang dari pihak

luar semakin meningkat

Respon positif pihak luar terhadap kehadiran

program studi

Kebutuhan lulusan program studi yang memiliki

skill dan kompetensi yang dihasilkan oleh program

studi

ANCAMAN Persaingan pelayanan akademik antar

perguruan tinggi ketat.

Semakin tingginya tuntutan akan

standar mutu lulusan dan pengelolaan

PS

C. Kemahasiswaan dan Lulusan

C.1. Sistem Rekruitmen dan Seleksi Calon Mahasiswa

Proses rekrutmen dan seleksi calon mahasiswa dilakukan melalui berbagai jalur

yaitu, jalur Seleksi Nasional Masuk Perguruan Tinggi Negeri (SNMPTN), Seleksi Bersama

Masuk Perguruan Tinggi Negeri (SBMPTN), Penyaluran minat Pelajar (PMP), Ujian

Saringan Masuk (USM) dan Bidik Misi (BM) (Borang Tabel 3.1.1). Seleksi melalui jalur

SNMPTN dilaksanakan dengan jalan mengundang atau memberikan kesempatan bagi

siswa berprestasi di sekolahnya masing-masing untuk dilakukan penyeleksian. Penerimaan

melalui jalur SBMPTN dilaksanakan di bawah koordinasi Forum Rektor se-Indonesia.

Penerimaan melalui jalur USM dilaksanakan oleh Unsri melalui seleksi terhadap lulusan

SMA/Sederajat. Penerimaan melalui jalur BM ditujukan bagi calon mahasiswa yang

memiliki potensi namun mempunyai keterbatasan dalam hal pendanaan. Seleksi BM

dilakukan oleh unsur fakultas.

Selain itu, informasi tentang rekrutmen dan seleksi calon mahasiswa diupload pada

jaringan informasi di website Unsri yaitu www.unsri.ac.id. Seleksi penerimaan mahasiswa

dilakukan secara nasional dengan berpedoman pada Buku Pedoman SNMPTN yang

dikeluarkan oleh Panitia Pusat SNMPTN. Seleksi Lokal dilakukan dengan berpedoman

pada Buku pedoman USM yang dikeluarkan oleh Universitas.

Informasi tentang sistem rekrutmen dan seleksi calon mahasiswa PG-PAUD

terintegrasi dengan sistem informasi Unsri yang dipublikasikan kepada calon mahasiswa

melalui brosur, pamflet dan atau diupload ke website Unsri melalui www.unsri.ac.id.

26

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

Syarat-syarat menjadi mahasiswa

Syarat umum calon mahasiswa yang diterima di Unsri adalah sebagai berikut.

1. Lulusan SMA/MA dan SMK sederajat yang sudah diasuh oleh Depdiknas serta lulusan

Madrasah Aliyah

2. Mahasiswa lama, mahasiswa baru, mahasiswa pindahan dan mahasiswa yang melanjut-

kan studi dinyatakan sah menjadi mahasiswa UNSRI apabila telah terdaftar kembali

setiap awal semester ditandai dengan bukti pembayaran SPP.

C.2. Profil Mahasiswa

Mahasiswa Program Studi PG-PAUD pada lima tahun terakhir rata-rata baru 20%

berasal dari luar provinsi Sumatera Selatan. Jumlah tersebut menunjukkan kecenderungan

meningkat dari tahun ke tahun. Hal ini menunjukkan bahwa masih perlu upaya

mempromosikan Program Studi kepada lulusan Sekolah Menengah Atas di luar Provinsi

Sumatera Selatan.

Prodi PG-PAUD dapat mengintervensi secara langsung kualitas input dalam

penerimaan mahasiswa baru khusus yang berasal dari jalur PMP, sedangkan yang melalui

proses seleksi menjadi kebijakan Fakultas.

Sebagian besar mahasiswa Program Studi PG-PAUD Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Unsri berasal dari Provinsi Sumatera Selatan, di samping itu, juga ada yang

berasal dari luar daerah seperti Sumatera Barat, Sumatera Utara, Riau, Lampung dan

Bangka Belitung. Namun demikian, heteroginitas Program Studi di Unsri masih

memberikan situasi sosial dan psikologis dalam kehidupan Indonesia yakni di Sumatera

Selatan khususnya Unsri. Hal ini berdampak positif dalam pembentukan kepribadian dan

wawasan budaya nusantara dikalangan mahasiswa.

C.3. Keterlibatan Mahasiswa dalam Berbagai Bidang Kegiatan

Mahasiswa Prodi PG-PAUD aktif di berbagai organisasi intra dan ekstra.

Kelompok seni tari PG-PAUD tampil di berbagai event lokal maupun nasional, Kelompok

paduan suara PAUD secara rutin diminta mengisi acara seni dan pelantikan sarjana baru

lulusan FKIP, Mengikuti kejuaraan olahraga di tingkat fakultas maupun universitas

(Borang tabel 3.2.1).

Mahasiswa PG-PAUD aktif mengikuti kegiatan BEM FKIP. Hal ini terlihat dengan

salah satu mahasiswa PG-PAUD menjadi wakil gubernur BEM FKIP.Untuk meningkatkan

partisipasi mahasiswa dalam kegiatan ilmiah dan dalam bidang minat dan bakat, maka

27

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

bagian kemahasiswa di tingkat fakultas yang berada di bawah koordinasi Wakil Dekan III

setiap tahun mengadakan kegiatan-kegiatan ilmiah yaitu sebagai berikut.

(1) Pertemuan ilmiah,

(2) Kompetisi Karya Tulis Mahasiswa (KKTM),

(3) Program Kreativitas Mahasiswa (PKM),

Untuk bidang minat dan bakat dilaksanakan melalaui kegiatan:

(1) Pers Mahasiswa,

(2) Kerohanian,

(3) Kegiatan olah raga,

(4) Kegiatan seni dan budaya,

(5) Resimen mahasiswa dan Pramuka,

(6) Kegiatan pecinta alam.

C.5. Keberlanjutan Penerimaan Mahasiswa (Minat Calon Mahasiswa dan

Kebutuhan terhadap lulusan Program Studi)

Terjadinya perubahan kebijakan pemerintah tentang profesi guru yang mensejajar-

kan dengan profesisional dibidang lain meningkatnya animo masyarakat untuk memilih

bidang tenaga kependidikan sebagai salah satu pilihan utama mereka hal ini menuntut

Prodi PG-PAUD Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unsri untuk selalu

berbenah demi memberikan layanan kepada masyarakat. Dalam proses penerimaan maha-

siswa dari tahun ketahun selalu mengalami peningkatan, sebagai dampak peningkatan

kesejahteraan guru,sertifikasi guru dan potensi penerimaan PNS guru guna mengantisipasi

guru-guru yang telah memasuki masa pensiun. Jumlah calon mahasiswa mengalami

peningkatan secara signifikan dalam lima tahun terakhir perkembangan calon mahasiswa

disajikan pada tabel C5 berikut.

28

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

Tabel C.5 Jumlah mahasiswa Program Studi PG-PAUD Tahun Akademik 2011/2012

s.d 2015/2016

Tahun Akademik Daya Tampung Jumlah Mahasiswa Baru

Ikut Seleksi Lulus Seleksi Registrasi

TS-4 (2011-2012) 31 80 42 42

TS-3 (2012-2013) 75 83 73 73

TS-2 (2013-2014) 80 991 55 55

TS-1 (2014-2015) 85 1302 71 71

TS (2015-2016) 65 1367 64 64

Grafik C.5 Jumlah Mahasiswa PS PG-PAUD dari tahun 2011-2016

Dari Tabel C.5 dan grafik C.5 di atas menunjukan bahwa tahun 2011/2012 sampai

tahun 2015/ 2016 minat untuk memilih PS PG-PAUD FKIP Unsri cukup tinggi. Untuk

menjaga dan mempertahankan tingkat keberlanjutan (sustainable) program studi perlu

mempertimbangkan faktor minat. Minat masyarakat terhadap PS PG-PAUD tampak pada

tingginya calon mahasiswa yang ikut seleksi masuk PS PG-PAUD FKIP Unsri. Minat

masyarakat yang sangat tinggi ini menuntut PS PG-PAUD FKIP Unsri memperketat sistem

seleksi masuk untuk menjaring calon mahasisa yang benar-benar berkualitas yang

memiliki kempotensi yang dibutuhkan oleh pasar kerja, sehingga semakin berkualitas nya

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

TS-4 TS-3 TS-2 TS-1 TS

Daya Tampung

Ikut seleksi

lulus seleksi

Registrasi

29

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

mahasiswa yang masuk PS PG-PAUD maka semakin tinggi juga mutu PS PG-PAUD FKIP

Unsri.

C.6. Pelayanan untuk Mahasiswa

1. Bantuan tutorial yang bersifat akademik

Universitas Sriwijaya secara berkala setiap tahun ajaran baru telah membuat

kalender akademik yang disusun sebagai pedoman bagi mahasiswa dan dosen untuk

melaksanakan berbagai kegiatan dalam satu tahun akademik yang akan dijalani. Dalam

kalender akademik yang didalamnya diatur waktu pelaksanaan penyelesaian kewajiban

keuangan, administrasi dan registrasi, serta masa perkuliahan. Jadwal ini merupakan

pedoman bagi mahasiswa selama dan menjadi acuan bagi staf pengajar untuk menentukan

kapan kewajiban dalamm proses pendidikann dan pengajaran harus dipertanggung

jawabkan.

Kegiatan belajar mengajar mata kuliah yang bersifat teoritis dilaksanakan terutama

menggunakan sistem klasikal melalui tatap muka secara intensif. Hanya saja dalam pelak-

sanaannya mahasiswa didorong untuk berani mengemukakan pendapat, terutama melalui

tanya jawab. Proses belajar mengajar yang dilakukan oleh staf pengajar dilaksanakan

melalui prosedur berikut.

a. Pada tatap muka pertama kepada mahasiswa diberikan penjelasan tentang tujuan dan isi

perkuliahan, tata cara perkuliahan, tugas-tugas yang harus dilaksanakan mahasiswa,

cara dan bobot penlaian serta berbagai aspek lainnya, kesemuanya ini terlingkup dalam

suatu proses Kontrak perkuliahan.

b. Pada tatap muka yang pertama ini antara pengajar dan mahasiswa dibuat suatu kontrak

kuliah yang menjadi dasar kesepakatan untuk proses belajar mengajar yang akan

disepakati.

c. Sesuai dengan perkembangan iptek maka saatnya mahasiswa dituntut untuk selalu

belajar mandiri. Dalam hal ini proses pembelajaran yang diterapkan adalah konsep SCL

(Student Center Learning), dimana pusat pembelajaran tersebut dimulai dari mahasiswa

itu sendiri dan pengajar sebagai fasilitator.

d. Proses pembelajaran lain adalah dengan mengaplikasikan suatu pendekatan pembel-

ajaran yaitu dengan menerapkan atribut-atribut soft skill, untuk lebih meningkat kualitas

mahasiswa dan lulusan nantinya.

e. selain seluruh proses pembelajaran yang bersifat terstruktur, pengajar masih memberi-

kan peluang pada mahasiswa untuk menerima konsultasi yang menyangkut tugas-tugas

perkuliahan, bimbingan dan hal-hal akademis lainnya.

30

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

Sewaktu pengajar melaksanakan penelitian, baik penelitian mandiri maupun

penelitian kerjasama yang dilakukan program studi, mahasiswa juga dilibatkan dalam

pelaksanaan penelitian. Dengan harapan bahwa ketrlibatannya ini bisa memberi kemanfa-

atan dalam bentuk pengalaman penelitian, memperoleh topik penelitian. Dilingkungan

Program Studi PG-PAUD para dosen yang diberi tugas sebagai wali juga memberikan

layanan konsultasi dalam mengidentifikasikan kesulitan belajar dan persoalan sosialisasi.

2. Informasi dan bimbingan karir

Informasi lowongan kerja guru di beberapa Taman Kanak-Kanak dan Swasta

telah banyak yang menggunakan lulusan dari Program Studi PG-PAUD Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Unsri. Informasi biasanya dapat diperoleh dari alumni yang sudah

bekerja dan ada juga informasi langsung yang disampaikan ke Unsri melalui biro informasi

Unsri serta dari lembaga bimbingan belajar yang meminta langsung kepada beberapa

dosen atau PS PG-PAUD FKIP Unsri. Selain itu mahasiswa juga memanfaatkan layanan

jobstreet melalui layanan website Universitas yang dikoordinasikan melalui alumni Unsri.

Keterlibatan dosen sebagai pembimbing Program Pengalaman Lapangan, pengurus

lembaga pendidikan dan nara sumber dalam seminar dan lokakarya menjadi media dalam

mengenalkan calon lulusan kepada sekolah dan lembaga pendidian yang membutuhkan.

Khusus untuk layanan informasi, Pusat Komputer Unsri telah melakukan pengembangan

sistem informasi berbasis LAN dan WAN. Informasi dapat diunduh di www.unsri.ac.id.

Berikut ini dipaparkan beberapa layanan informasi yang disediakan oleh oleh Tim TIK

Puskom Unsri (beberapa informasi hanya dapat diakses dengan izin pimpinan):

Informasi yang berkaitan dengan bidang administrasi akademik Universitas dan Jurusan,

meliputi : biodata mahasiswa, biodata dosen, jadwal perkuliahan, hasil studi mahasiswa,

skripsi mahasiswa, jadwal sidang mahasiswa, serta informasi wisuda.

Informasi yang berkaitan dengan data Alumni

Informasi yang berkaitan dengan bidang kepegawaian, meliputi biodata pegawai dan staf

pengajar (golongan kepangkatan, karya ilmiah dll)

Informasi yang berkaitan dengan bidang keuangan, meliputi : biodata pegawai dan staf

pengajar (golongan kepangkatan, dll), besaran nilai potongan gaji, serta besaran permin-

taan gaji ke KPKN.

Informasi yang berkaitan dengan aset dan inventaris Unsri, meliputi: data aset tetap, data

invetaris serta informasi perawatan komputer

Informasi yang berkaitan dengan kegiatan penelitian yang dilakukan oleh Lembaga

31

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

Penelitian (Lemlit), meliputi: data penelitian yang dilakukan oleh staf pengajar di ling-

kungan di lingkungan Unsri, jumlah penelitian yang telah dilakukan oleh staf pengajar di

Unsri.

Informasi yang berkaitan dengan kegiatan pengabdian masyarakat yang dilakukan Lem-

baga Pengabdian Masyarakat (LPM), meliputi: data pengabdian masyarakat yang dila-

kukan oleh staf pengajar dilingkungan di lingkungan Unsri,

Informasi yang berkaitan dengan program pengalaman lapangan yang dilaksanakan oleh

UPT Program Pengalaman Lapangan (UPPL), meliputi: data sekolah, data guru, serta

data staf pengajar.

Informasi yang berkaitan dengan kegiatan program pasca sarjana meliputi: data maha-

siswa sekolah pasca sarjana, transkrip nilai mahasiswa.

Informasi yang berkaitan dengan Proses Pembelajaran Berbasis Web (siPOeL Unsri)

meliputi: download materi kuliah, pengumuman ujian dan pengumuman lainnya,

pengumpulan tugas secara online serta diskusi online tentang hal yang berkaitan dengan

materi kuliah.

Informasi yang berkaitan dengan Laporan Akuntabilitas Instansi Pemerintah (siLaKiP

Unsri) meliputi: pengumuman jadwal pelaporan Lakip setiap Unit kerja, peringatan bagi

unit kerja yang belum melaporkan Lakip, progress report setiap unit kerja yang menge-

lola kegiatan pengembangan.

Informasi yang berkaitan dengan Perencanaan Operasional DIPA PNBP (siPODi Unsri)

meliputi: usulan dana yang dibutuhkan secara rutin oleh setiap unit kerja; usulan dana

beserta rincian penggunaan dana kegiatan pengembangan yang dibutuhkan oleh setiap

unit kerja; pengumuman yang bersifat mengingatkan setiap unit kerja untuk segera

menginput PO mereka ke dalam sistem.

Informasi yang berkaitan dengan kegiatan Unsri meliputi: eksSOP kegiatan-kegiatan

yang dilakukan oleh setiap unit kerja Unsri, eksSOP sarana dan prasarana PG-PAUD,

eksSOP unsur-unsur pimpinan pada Pusat Administrasi dan lain sebagainya.

Informasi yang berkaitan dengan Akreditasi Institusi meliputi eksSOP hal yang berkaitan

dengan proses akreditasi institusi Unsri, pelaksanaan survei online (survei kemahasiswa-

an, survei alumni, survei staf pengajar, survei staf administrasi, survei stakeholder dan

survei masyarakat), serta kolaborasi seluruh data yang berkaitan dengan standar akredi-

tasi institusi yang ditetapkan oleh BAN-PT

3. Konseling pribadi dan sosial

Mahasiswa dipandang sebagai pribadi yang berpotensi, berkembang dan memiliki

karakteristik. Selama Proses belajar mengajar tidak terlepas dari persoalan pribadi, sosial,

32

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

ekonomi dan psikis lainnya. Melalui unit layanan pendidik Unsri, mahasiswa diberikan

pelayanan dalam mengidentifikasi persoalan akademik dan non akademik dan menetapkan

berbagai alternatif pemecahannya.

Layanan bimbingan karir, konseling pribadi dan sosial dilakukan oleh Unit Layanan

Pendidikan. Unit layanan teknis ini dibuka setiap hari kerja selama jam kerja. Dikelola

tenaga professional oleh Doen program studi Bimbingan Konseling. Layanan minat dan

bakat dikordinasi melalui kantor Pembantu Rektor III dan Kantor Wakil Dekan III dalam

bentuk Unit Kegiatan Mahasiswa (UKM). Demikian juga dengan layanan beasiswa,

dikordinasi melalui kedua kantor ini. Layanan kesehatan mahasiswa dikoordinasi melalui

Pusat Kesehatan Mahasiswa (Puskema) yang dikepalai oleh seorang dokter dan dilayani

oleh 5 orang perawat berpengalaman.

Di samping berbagai bentuk pelayanan yang diberikan di atas, di Unsri tersedia

berbagai fasilitas olah raga (seperti, lapangan sepak bola, bola volley, basket, dan lintasan

olah raga atletik lari,lapangan tennis, dll) yang dapat dimanfaatkan oleh mahasiswa baik

perorangan maupun berkelompok.

C7. Kompetensi dan Etika Lulusan yang Diharapkan

Kompetensi yang diharapkan dari lulusan Program Studi PG-PAUD yaitu memiliki

kompetensi pengetahuan, sikap, dan keterampilan.

1) Kompetensi Pengetahuan.

a. Mengusai landasan Pendidikan Anak Usia Dini

b. Mengusai konsep ilmu kependidikan (pedagogi) dan didaktikal PAUD

c. Mampu mengikuti perkembangan IPTEKS terkait dengan PAUD dan

pembelajarannya

d. Menguasai teknik dasar di bidang penelitian PAUD dan pembelajaran

2) Sikap.

a. Memiliki etika ilmiah dan mampu mengembangkan nilai-nilai kepribadian melalui

pembelajaran PAUD

b. Memperlakukan anak secara tepat dan penuh kasih sayang (passionate)

c. Berkomunikasi efektif dengan anak, orang tua, rekan sejawat, dan unsur lainnya

d. Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan kepekaan terhadap fenomena

e. Berpikir, bersikap, dan bertindak secara fleksibel, visioner, tangguh dan objektif

33

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

3) Keterampilan

a. Merancang, melaksanakan, mengevaluasi pembelajaran dan mengembangkan

kurikulum PAUD sesuai tuntutan kurikulum sekolah

b. Kreatif, inovatif, analitis, dan mampu memecahkan masalah

c. Memiliki kemampuan berolah seni dan berapresiasi seni

d. Memiliki kemampuan manajerial dalam penyelanggaraan PAUD

e. Memiliki kemampuan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi (TIK)

yang sesuai untuk kepentingan penyelenggaraan pembelajaran

Pada tahun 2015 PS PG-PAUD FKIP Unsri telah melakukan revisi dan penyempurnaan

kurikulum untuk disesuaikan dengan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI)

dan mengintegrasikan pada pendidikan karakter.

C.8 Analisis SWOT untuk Komponen Mahasiswa dan Lulusan

Berdasarkan hasil analisis SWOT terhadap komponen mahasiswa dan lulusan, dapat

digambarkan pada Tabel C 8.

KEKUATAN

Sistem seleksi masuk yang semakin

beragam dan semakin ketat

menghasilkan kualitas mahasiswa yang

semakin meningkat kualitasnya.

Jumlah Peminat (calon mahasiswa)

tinggi

Senakin meningkatnya kualitas

pelayanan akademik dan non akademik

dari PS PG-PAUD akan memberikan

kenyaman pada mahasiswa

IPK lulusan lebih besar dari 3,00 dan

rata-rata beberapa tahun terakhir

memuaskan

KELEMAHAN

Kurangnya kemandirian belajar

mahasiswa dalam proses perkuliahan

Rendahnya kemampuan berbahasa asing

(bahasa Inggris).

Masih adanya mahasiswa yang

cenderung hanya memprioritaskan studi

dan keinginan menyelesaikan kuliah

secepatnya, sehingga pengembangan

prestasi non- akademik terhambat

PELUANG

Meningkatkan keterlibatan mahasiswa

dalam penelitian-penelitian PS

Banyaknya lulusan SMA/sederajat

berminat menjadi guru.

Kebutuhan guru PG-PAUD secara

nasional tinggi.

ANCAMAN

Persaingan dengan LPTK lain

Berkurangnya kesempatan untuk menjadi

guru honorer karena kebijakan sertifikasi

yang mewajibkan 24 jam mengajar bagi

guru yang bersertifikat

Kebijakan pemerintah memberi peluang

bagi lulusan non-LPTK menjadi guru

melalui program PPG

Kesempatan menjadi guru PNS terbatas.

34

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

D. SUMBER DAYA MANUSIA

D.1. Sistem Rekrutmen dan Seleksi Dosen dan Tenaga Kependidikan

PS PG-PAUD memiliki tenaga dosen tetap yang bidang keahliannya sesuai

dengan PS PG-PAUD FKIP Unsri sebanyak 8 orang yang tediri1 orang bergelar doktor

dan dan 8 orang dosen tetap yang bidang keahliannya di luar bidang PS PG-PAUD.

Berikut persantase dosen yang mengajar di PS PG-PAUD.

Jika diperhatikan kualifikasi dosen PS PG-PAUD FKIP Unsri sudah sangat baik,

terlihat dari kualifikasi pendidik minimal berstrata S2, dan S3. Hal ini merupakan sumber

kekuatan PS PG-PAUD FKIP Unsri. Pemilihan SDM ini tidak terlepas dari proses

rekrutmen di PS PG-PAUD yang mengacu pada proses rekrutmen SOP Unsri mengenai

proses rekrutmen dosen. Rekrutmen dosen didahului dengan analisis kebutuhan dosen

yang berpedoman pada rasio jumlah dosen-mahasiswa. Selain itu, juga didasarkan pada

kompetensi dan relevansi keilmuan calon dosen. Prosedur yaitu (1) Program Studi

melakukan analisis kebutuhan dosen yang didasarkan atas rasio kecukupan dosen-

mahasiswa, kualifikasi akademik yang dibutuhkan dan aspek-aspek lain yang dianggap

perlu. (2) bila hasilnya menunjukkan perlu penambahan, hal ini dibahas pada rapat

Program Studi terutama kriteria calon dosen yang dibutuhkan.

D.2. Pengelolaan Dosen dan Tenaga Kependidikan

Pengelolaan dosen dan tenaga pendukung Program Studi PG-PAUD dilakukan

melalui berbagai upaya yang bertujuan untuk meningkatkan kinerja dan atmosfer

S287%

S313%

Kualifikasi Pendidikan Dosen PS PG-PAUD

35

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

akademik. Pada setiap awal tahun ajaran dilaksanakan rapat program studi dengan agenda

utama adalah evaluasi kinerja program studi, pembagian beban tugas dan rencana pada

semester berikutnya. Pembagian beban tugas dosen didasarkan atas bidang keahlian.

D.3. Profil Dosen dan Tenaga Pendukung : mutu, kualifikasi, pengalaman,

ketersediaan (kecukupan, kesesuaian, dan rasio dosen-mahasiswa)

Tenaga kependidikan seperti karyawan, teknisi memiliki peran yang cukup

penting dalam menopang kelancaran proses belajar mengajar. Proses rekruitmen dan

seleksi dilaksanakan oleh PG-PAUD bekerjasama dengan kantor pusat Universitas

Sriwijaya dengan sistem seleksi yang baku sehingga mampu memenuhi kualifikasi yang

dibutuhkan. Hingga saat ini hubungan kerjasama antara dosen dengan tenaga

kependidikan telah berlangsung baik sehingga kelancaran proses belajar mengajar terus

terjaga

Dari segi kecukupan dosen, jumlah dosen yang ada pada PS PG-PAUD belum

mencukupi, dengan rasio dosen dengan mahasiswa adalah 1: 19. Walaupun jumlah dan

kualifikasi sumberdaya Program Studi PG-PAUD saat ini sudah dirasakan cukup, namun

bila dilihat tantangan ke depan terdapat beberapa kelemahan, yaitu:

a. Rasio dosen berkualifikasi S3 masih kurang, perlu peningkatan jumlah dosen S3. Prodi

perlu memfasilitasi dan mendorong dosen untuk meningkatkan kualifikasi S3.

b. Bidang ilmu dosen sudah merata. Masih ada bidang yang belum memiliki keahlian

dosen, seperti untuk Pendidik Seni.

c. Belum ada guru besar yang sesuai bidang ilmu.

Semakin ketatnya persaingan dengan program studi lain baik di dalam maupun di

luar Unsri merupakan tantangan bagi PS PG-PAUD untuk mengembangkan diri melalui

pemanfaatan setiap peluang yang ada.

D.4. Karya Akademik Dosen (Hasil Penelitian, karya lainnya)

Di bidang karya akademik dosen Program Studi PG-PAUD terus berupaya

meningkatkan diri dengan memanfaatkan berbagai peluang yang ada. Produk dari upaya

tersebut berupa hasil penelitian dan karya ilmiah.

36

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

A. Daftar Penelitian Dosen PS PG-PAUD FKIP Unsri

Tabel 4.1 Daftar Penelitian Dosen PS PG-PAUD FKIP Unsri

Tahun Judul Penelitian Sumber dan

Jenis Dana

Jumlah Dana*

(dalam Juta

Rupiah)

(1) (2) (3) (4)

2015 Aplikasi Kesantunan Ber-bahasa

Berbasis Karakter dalam

Perangkat Pembelajaran pada

PAUD di Kota Palembang

Hibah

Fundamental,

DIPA Unsri

124.670.000

2015 Model For The Preparation of

Teachers A case study at Khochi

University and Sriwijaya

University

Penelitian

Kolaboratif

200.000.000

2015 Pengembangan Bahan Ajar Mata

Kuliah Belajar dan Pembelajaran

Pendidikan Anak Usia Dini

Universitas Sriwijaya

Hibah

Penelitian

10.000.000

2015 Pengaruh peta konsep dalam

pembelajaran terhadap

kemampuan mahasiswa pada

mata kuliah Psikologi

Perkembangan I di semester I

PG-PAUD FKIP Universitas

Sriwijaya Palembang

Hibah

Pengajaran

10.000.000

Jumlah 344.670.000

2014 Kesatuan Berbahasa Sebagai

Implementasi Pendidikan

Berbasis Karakter pada PAUD di

Kota Palembang

Hibah

Fundamenta

DIPA Unsri

No.

023.04.241511

2/2014,

74.670.000

2014 Peningkatan Kemampuan

Mahasiswa Dalam Evaluasi

Pembelajaran Melalui

Pengelolaan Pemberian Tugas di

Semester VI PG PAUD

PNBP FKIP

UNSRI TA

2014

No.0676/UN9.

1.6/PL1/2014

10.000.000

2014 Penerapan penggunaan

multimedia dalam meningkatkan

kemampuan dasar moral di taman

kanak-kanak laboraturium FKIP

unsri

PNBP FKIP

UNSRI

Nomor SP:

0662/UN9.1.6/

KPTS/2014

10.000.000

Jumlah 94.670.000

2013

Kegiatan Eksplorasi pada

Pengajaran Matematika Upaya

Meningkatkan Hasil Belajar

Siswa di Sekolah Dasar Negeri

Hibah

Fundamental

10.000.000

37

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

Tahun Judul Penelitian Sumber dan

Jenis Dana

Jumlah Dana*

(dalam Juta

Rupiah)

128 Palembang

2013 Penerapan perangkat

pembelajaran pendidikan anak

usia dini (PAUD) upaya

meningkatkan profesional guru

melalui kompetisi praktik

mengajar dengan strategi bermain

bagi mahasiswa program PG

PAUD FKIP UNSRI

PNBP FKIP

Unsri

7.500.000

2013 Upaya meningkatkan kemampuan

kognitif anak melalui bermain

balok di TK Labolatorium PG

PAUD Palembang Kecamatan

Sukarami

10.000.000

2013 Pengembangan Materi Ajar

Aspek Kognitif Anak TK B

Srijaya Palembang

PNBP FKIP

Unsri TA

2013

No.0123/UN.9

.1.6/KPTS/201

3

10.000.000

Jumlah 37.500.000

Jumlah Total 476.840.000

344,670,000

94,670,000

37,500,000

0

50,000,000

100,000,000

150,000,000

200,000,000

250,000,000

300,000,000

350,000,000

400,000,000

Tahun 2013 Tahun 2014 Tahun 2015

Jum

lah

Dan

a (R

up

iah

)

Tahun Penelitian

38

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

Berdasarkan tabel 4.1 keterlibatan dosen dalam melakukan penelitian dari tahun ke tahun

semakin baik. Terlihat dari selama tiga tahun terakhir, dosen-dosen PS PG-PAUD FKIP

Unsri berkompetensi untuk mendapat hibah penelitian baik dari dalam PT sendiri maupun

dari Dikti, ataupun melalui kerjasama dengan berbagai pihak. Penelitian-penelitian dosen

tidak hanya dalam internal PS saja tetapi juga eksternal PS, bahkan penelitian kolaborasi

internasional dengan Jepang.

B. Daftar karya ilmiah dosen

Tabel 4.2 Daftar karya ilmiah dosen PS PG-PAUD FKIP Unsri

No. Judul Nama-nama

Dosen

Dihasilkan/

Dipublikasi-

kan pada

Tahun Penyajian/ Publikasi

Tingkat* Lok-

al Nasio-

nal Intern-

asional

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

1 The Effort for

increasing

children's

Numberic

Ability Throgh

the Geometrik

Though Van

Hiele Theory

Dra.

Syafdaning-

sih, MPd

Prosiding

UNP

2015 √

39

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

2 Upaya

Meningkatkan

Pendidikan

Karakter

Kemandirian

Anak dalam

Berhitung

melalui Metode

Eksperimen di

Kelas B Taman

Kanak-kanak

Budi Luhur II

Palembang

Jurnal PAUD

Tumbuh

Kembang

2015 √

3 Pengaruh Peta

Konsep dalam

Pembelajaran

terhadap

Kemampuan

Mahasiswa pada

Mata Kuliah

Psikologi

Perkembangan I

di Semester I

PG-PAUD

FKIP

Universitas

Sriwijaya

2015 √

4 The Effort for

increasing

children's

Numberic

Ability Throgh

the Three

Dimension

Media in Class

B Elektrina

Kindergarden

Palembang

Prosiding

Pecera Bali 2014 √ √

5 Peningkatan

Kemampuan

Mahasiswa pada

Mata Kuliah

Psikologi

Perkembangan

di semester II

PG-PAUD

FKIP Unsri

2014

40

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

6 Pengauh Metode

Eksperimen

terhadap

Kemampuan

Sains Anak

Kelas B di

PAUD Az-

Zaitun Indralaya

Jurnal

Tumbuh

Kembang

PAUD No 1

Vol 1

2014 √

7 Pengaruh Model

Pembelajaran

CTL

(Contextual

Teaching and

Learning)

terhadap

Kemampuan

Berhitung Anak

Usia 5-6 tahun

di PAUD Anak

Bangsa

Palembang

Jurnal

Tumbuh

Kembang

PAUD No. 1

Vol 1

2014 √

8 Penerapan

Perangat

Pembelajaran

Pendidikan

Anak Usia Dini

(PAUD) Upaya

Meningkatkan

Profesional

Guru melalui

Kompetensi

Praktik

Mengajar

dengan Startegi

Bermain bagi

Mahasiswa

Program PG-

PAUD FKIP

Unsri

Jurnal

Tumbuh

Kembang

PAUD No.1

Vol. 1

2014 √

9 Peningkatan

Kemampuan

Matematika

Anak Kelas 5

melalui Model

Pembelajaran

Webbed di SDN

12 Palembang

2013 √

41

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

10 Pengaruh

Pendekatan

Beyond Centres

And Circle

Time (BCCT)

terhadap

Kemampuan

Berhitung Anak

di Kelompok B

TK Pembina

Palembang

Jurnal

Tumbuh

Kembang

PAUD No. 1

Vol. 2

2013 √

11 Pengaruh

Strategi

Bercerita

Menggunakan

Media Buku

POP-UP

terhadap

Kemampuan

Bercerita Anak

Kelompok B1

TK IT Izzuddin

Palembang

Jurnal

Tumbuh

Kembang

PAUD No 1

Vol 2

2013 √

12 Pengaruh Model

Guined Inquiry

terhadap

Kemampuan

Sains di Kelas B

TK AL-Kautsar

Indralaya

Jurnal

Tumbuh

Kembang

PAUD No. 1

Vol. 2

2013 √

13 Peningkatan

Perkembangan

Sosial melalui

Bermain Peran

pada Anak Usia

5-6 Tahun TK

Pembina Kayu

Agung

Dr. Sri

Sumarni,

M.Pd

Jurnal

Tumbuh

Kembang

PAUD

2015 √

14 Upaya

Meningkatkan

Kemampuan

Berbicara Anak

melalui Bermain

Peran Kelas B

PAUD Arrayyan

Palembang

Jurnal

Tumbuh

Kembang

PAUD

2015 √

15 The Roles

Teacher in

Creasing Gross

Motor Skill

Through Playing

Hula Hoop

Prosiding 2015 √

42

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

16 Role of

Educators to

Introduce

Technology in

Early Childhood

Throgh Science

Activities

Prosiding 2015 √

17 Kesantunan

Berbahasa

sebagai

Implimentasi

Pendidikan

Berbasis

Karakter pada

PAUD di Kota

Palembang

Jurnal

Inovasi

Pendidikan

No. 1 Vol 2

2014 √

18 Peningkatan

Kecerdasan

Sosial Anak

Kelompok B

melalui Bermain

Peran di Taman

Kanak-kanak 2

Fatimah

Palembang

Jurnal

tumbuh

kembang

PAUD

2014 √

19 Role of Parents

and Educators to

Adress

Children’s

Aggressive

Behavior (Case

Studies in

Kindergarten

Bon Thorif)

Prosiding 2013 √

20 The Role of

Educators in

Introduce

Thechnology In

Early Childhood

Through

Science

Activities

Prosiding 2013 √

21 Stimulating “

Sensitive Priod”

Redianess of

Chidren

Entering The

Elementary

School (SD)

Prosiding 2013 √

43

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

22 The

Optimization

and

Harmonisation

of Left and

Right Brain

Hemisheres

Through Playing

“Lingkar

Bilangan” in

Early Childhood

Prosiding 2013 √

23 Peran Orang

Tua dalam

Membantu

Mengembangka

n Kecerdasan

Bahasa Anak

melalui Bermain

Prosiding 2012 √

24 The

Development of

Motion in Early

Childhood

Prosiding 2012 √

25 Teacher’s

Guidance in

Building the

Independence of

Early Childhood

Prosiding 2012 √

26 Membangun

Kemandirian

Anak melalui

Bermain

(Meronce) di

TK Bon Thorif

Prosiding 2012 √

27 Menanamkan

Karakter Anak

Usia Dini

melalui Bermain

Prosiding 2012 √

28 Membentuk

Insan yang

Cerdas

Prosiding 2012 √

29 Optimilisasi &

Harmonisasi

Kedua Belahan

Otak melalui

Bermain

Lingkaran

Bilangan pada

Anak Usia Dini

Prosiding 2012 √

30 Membangun

karakter melalui

Bermain

Prosiding 2012 √

44

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

31 Pengaruh Teori

Bruner terhadap

Kemampuan

Berhitung Anak

Usia 5-6 tahun

di PAUD Baitul

Sa’dah

Palembang

Dra. Hasmalena,

M.Pd

Prosiding 2015 √

32 Peningkatan

Hasil Belajar

Siswa SD Kelas

V dalam

Pembelajaran

IPA melalui

Hypnoteaching

Prosiding 2014 √

33 Penerapan

Perangkat

Pembelajaran

Pendidikan

Anak Usia Dini

(PAUD) sebagai

Upaya

Meningkatkan

Profesional

Guru melalui

Kompetesi

Praktik

Mengajar

dengan Strategi

Bermain bagi

Mahasiswa

Program PG-

PAUD FKIP

Unsri

Dra. Masitoh,

M.Pd Prosiding 2013 √

34 Upaya

Meningkatkan

Kemampuan

Kognitif anak

melalui Bermain

Balok di TK

Laboratorium

PG-PAUD

Palembang Kec.

Sukarami

Dra.

Rusnawaty

Umar, M.Pd

Prosiding 2013 √

35 Apa, Mengapa,

Bagaiamana

Membentuk

Karakter Anak

Dra.

Rukiyah,

M.Pd

Prosiding 2012 √

45

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

36 Pembelajajaran

IPA di SD

melalui

Penerapan

Model

Kooperatif

Tehnik Jigsaw

Jurnal

PAEDAGO

GIA No. 1

Jilid 15

2012 √

nc= 36 nb = 6 18 8 10

Jika diperhatikan di tabel 4.2 keterlibatan dosen dalam pembuatan karya ilmiah

sudah sangat baik. Terlihat dari banyaknya karya ilmiah dosen PS PG-PAUD yang

dipublikasikan baik lokal, regional, maupun internasional. Antusiasme dosen juga sangat

bagus dengan meningkatkan karya ilmiah yang dihasilkan oleh dosen PS PG-PAUD per

tahunya. Hal ini menjadi kekuatan di PS PG-PAUD FKIP Unsri.

D.5. Peraturan kerja dan kode etik Peraturan kerja dan kode etik pada Program Studi PG-PAUD mengacu kepada

peraturan dan perundang-undangan pegawai negeri sipil, baik untuk dosen maupun staf

pendukung. Khusus yang menyangkut pelaksanaan kegiatan akademik peraturan mengacu

pada SOP dan buku pedoman fakultas maupun universitas.

D.6. Keberlanjutan pengadaan dan pemanfaatannya

Keberlanjutan pengadaan dosen diawali dengan analisis ketenagaan dan penyiapan

calon dosen dalam berbagai bidang keahlian di Program Studi PG-PAUD. Pemanfaatan

potensi sumber daya manusia yang ada di Program Studi dilakukan dengan

memberdayakan dosen dan tenaga pendukung pada berbagai kegiatan internal maupun atas

permintaan eksternal sesuai bidang keahliannya.

Dari hasil analisis baik berupa kekuatan, kelemahan, peluang dan tantangan maka

dapat disimpulkan hasil analisis SWOT komponen sumberdaya manusia pada tabel D.1.

Tabel D.1 Analisis SWOT Komponen Sumber daya Manusia

KEKUATAN

Sebagian besar dosen sesuai dengan bidang ilmu.

Komitmen dosen dalam proses belajar mengajar

tinggi dan terkategori ”baik”

Adanya kepercayaan pihak luar terhadap kemampuan

meneliti dan pengabdian kepada masyarakat yang

dilakukan dosen PS PG-PAUD meningkat.

Jumlah dosen PS PG-PAUD yang

KELEMAHAN

Kemampuan bahasa inggris

bagi beberapa dosen masih

perlu untuk ditingkatkan

Jenjang jabatan dosen tidak

seimbang.

Jumlah dan kualifikasi teknisi

kurang memadai.

46

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

mempublikasikan karya ilmiahnya meningkat.

PELUANG

Banyaknya seminar-seminar yang diadakan oleh

berbagai perguruan tinggi dan organisasi profesi

untuk pengembangan keilmuan dosen.

Pembiayaan penelitian oleh pemerintah maupun

lembaga donor lainnya.

Program kemitraan dengan pemerintah dan atau

swasta

ANCAMAN

Persaingan kompetensi

dengan dosen seprofesi

Persaingan dengan Program

Studi lain di dalam maupun

di luar Unsri

E. Kurikulum, pembelajaran, dan suasana akademik

E.1 Kesesuaian Kurikulum dengan Visi, Misi, Sasaran, dan Tujuan Program Studi S1

PG-PAUD

Kurikulum Program studi PG-PAUD disusun dan dikembangkan untuk

kepentingan ketercapaian kompetensi lulusan Unsri sebagai berikut.

(1) Pengetahuan

a. Menguasai landasan Pendidikan Anak Usia Dini

b. Menguasai konsep ilmu kependidikan (pedagogi) dan didaktikal PAUD

c. Mampu mengikuti perkembangan IPTEKS terkait dengan PAUD dan

pembelajarannya

d. Menguasai teknik dasar di bidang penelitian PAUD dan pembelajarannya

(2) Sikap

a. Memiliki etika ilmiah dan mampu mengembangkan nilai-nilai kepribadian melalui

pembelajaran PAUD

b. Memperlakukan anak secara tepat dan penuh kasih sayang (passionate)

c. Berkomunikasi efektif dengan anak, orang tua, rekan sejawat, dan unsur lainnya

d. Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan kepekaan terhadap fenomena

e. Berpikir, bersikap, dan bertindak secara fleksibel, visioner, tangguh dna objektif

(3) Keterampilan

a. Merancang, melaksanakan, mengevaluasi pembelajaran dan mengembangkan

kurikulum PAUD sesuai tuntutan kurikulum sekolah

b. Kreatif, inovatif, analitis, dan mampu memecahkan masalah

c. Memiliki kemampuan berolah seni dan berapresu

Dalam perancangan RPKPS dan SAP diintegrasikan learning activities, learning

output, learning outcome, learning resources, dan learning assessment (authentic

47

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

assessment). Semua upaya tersebut semata-mata ditujukan pada keterwujudan visi,

keterlaksanaan misi, ketercapaian tujuan, ketepatan sasaran, kecukupan dan kesesuaian

kebijakan, kehandalan program, kebermaknaan program, kebermaknaan kegiatan,

keruntutan prosedur, dan keberlanjutan indikator. Hal ini dapat tercermin dari penentuan

jenis mata kuliah, yang merupakan penerjemahan dari visi dan misi penyelenggaraan

program studi. Berikut ini kaitan antara atribut visi dan misi dengan mata kuliah.

E.2 Relevansi Kurikulum dengan Kebutuhan Stakeholders.

Dalam penyusunan kurikulum Prodi PG-PAUD FKIP Universitas Sriwijaya,

kompetensi lulusan bersumber dari: (1) Para profesional (peneliti, praktisi dan pengamat

PG-PAUD), (2) Pengguna Lulusan (sekolah, dinas pendidikan, ilmu-ilmu lain dan

masyarakat), dan (3) Task analysis untuk semua jenis pekerjaan kedua komponen di atas.

Kemudian dilakukan identifikasi topik-topik kajian yang terkait dengan kompetensi yang

diharapkan dan akhirnya dihasilkan daftar mata kuliah. Lalu mata kuliah dibagi ke dalam

matakuliah wajib dan pilihan.

Penyusunan kurikulum PS PG-PAUD FKIP Unsri disesuaikan dengan tuntutan dan

kebutuhan masyarakat modern dalam menggali ilmu pengetahuan yang berwawasan

global. Kurikulum yang telah disusun oleh PS PG-PAUD FKIP Unsri diharapkan dapat

meningkatkan kemampuan dan keahlian mahasiswa sebagai guru PAUD.

E.3 Struktur dan Isi Kurikulum (Keluasan, Kedalaman, Koherensi, Penataan/

Organisasi)

Untuk menjamin kedalaman isi kurikulum, diserahkan kepada KBK untuk menela-

ah dan menganalisisnya setiap akhir tahun akademik sesuai dengan fungsi dan tugas po-

koknya untuk menghasilkan produk-produk yakni: (1) Revisi kompetensi sesuai perkem-

bangan kebutuhan eksternal, (2) Pemutakhiran materi ajar, (3) Inovasi pembelajaran, (4)

Diversifikasi sumber belajar (bebas-belajar berbasis aneka sumber), (5) Perbaikan sistem

evaluasi menuju authentic assessment, dan (6) Arah pengembangan riset sesuai visi pro-

gram studi, fakultas dan universitas.

E.4 Derajat Integrasi Materi Pembelajaran (Intra dan Antar Disiplin Ilmu).

Integrasi materi pembelajaran baik intra, antar maupun multi disiplin ilmu adalah

sebagai berikut: (a) silabus, seluruh mata kuliah (lihat SAP) dibuat penjenjangan dengan

48

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

muatan pengetahuan tertentu sesuai bahan referensi yang setingkat program S1 bidang

pendidikan guru Pendidikan Anak Usia Dini.

E.5 Analisis SWOT untuk Komponen Kurikulum, Pembelajaran dan Suasana

Akademik

Tabel E.5 Analisis Swot Komponen Kurikulum dan Suasana Akademik

KEKUATAN

Mata kuliah yang ditawarkan telah

menyesuaikan dengan perkembangan pasar

kerja bagi lulusan PS PG-PAUD

Adanya review kurikulum silabus secara berkala

Ditawarkannya berbagai mata kuliah pilihan

yang cukup beragam memungkinkan mahasiswa

meningkatkan kemampuan akademis

menyesuaikan rencana karir dan kesesuain

dengan minat yang dimilikinya

Telah disusun RPKPS dan bahan ajar untuk

semua mata kuliah

Tersedianya buku teks yang mencukupi, baik

dari segi kualitas maupun kuantitas

Adanya pelatihan-pelatihan untuk

meningkatkan mahasiswa

Adanya proses pembimbingan yang jelas

Adanya organisasi mahasiswa PG-PAUD yang

aktif dalam kegiatan akademik dan non

akademik

Tersedianya laboratorium

Tersedianya buku pedoman akademik yang

dapat dijadikan rujukan oleh mahasiswa

Sebagaian besar dosen menerapkan metode

yang partisipatif

Terdapat pedoman tata tulis, prosedur dan

proses pembimbingan dan sistem penilaian yang

baku

Penggunaan sumber belajar oleh dosen dan

mahasiswa dari internet

Transparansi dalam penilaian

Kampus asri dan nyaman

Penataan ruang dan lingkungan kampus yang

baik

KELEMAHAN

Adanya mahasiswa yang belum

maksimal dalam memanfaatkan

teknologi informasi untuk mengakses

bahan pustaka online

Terbatasnya keikutsertaan mahasiswa

dalam kegiatan penelitian

Belum semua mata kuliah memiliki

buku teks wajib

49

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

Adanya fasilitas kelas yang dilengkapi dengan

LCD, dan AC

PELUANG

Jasa Sistem & metode pelatihan manajemen

pendidikan tinggi yang tersedia luas

Pemberian otonomi desain kurikulum program studi

dari pihak fakultas memberikan keleluasaan bagi

program studi mengembangkan kurikulum

mendasarkan pada kebutuhan stakeholders dan

kompetensi staf pengajar

Antusiasme stakeholder yang cukup tinggi untuk

berpartisipasi dalam proses pembenahan kurikulum

Potensi kerjasama dengan perguruan tinggi luar

negeri

Perkembangan teknologi informasi yang

memudahkan proses belajar mengajar

ANCAMAN Persaingan pelayanan akademik antar

perguruan tinggi ketat.

Semakin tingginya tuntutan akan

standar mutu lulusan dan pengelolaan

PS

Banyaknya pesaing yang menawarkan

program serupa dengan waktu studi

yang jauh lebih singkat

Orientasi masyarakat yang hanya

mengejar gelar

Munculnya jasa pembuatan karya

ilmiah

Perubahan orientasi kebijakan

pendidikan nasional

F. Pembiayaan, Sarana dan Prasarana, Sistem Informasi

F.1 Keterlibatan Program Studi dalam Perencanaan Penyusunan Program Kerja

dan Anggaran

Sistem pengelolaan keuangan program studi mengikuti sistem pengelolaan fakultas

dan universitas, dimana sistem pengelolaan keuangan universitas berdasarkan Badan

Layanan Umum (BLU). Badan layanan Umum adalah instansi di lingkungan pemerintah

yang dibentuk untuk memberikan pelayanan kepada masyarakat berupa penyediaan barang

dan/atau jasa yang dijual tanpa mengutamakan mencari keuntungan dan dalam melakukan

kegiatannya didasarkan pada prinsip efisiensi dan produktivitas.

Penyusunan Rencana Kerja dan Anggaran Program Studi mengacu kepada Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sriwijaya dilaksanakan dengan berdasarkan

pada:

1. Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2003 tentang Keuangan Negara (Lembaran Negara

Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 47, Tambahan Lembaran Negara Republik

Indonesia Nomor 4286);

2. Peraturan Pemerintah Nomor 90 Tahun 2010 tentang Penyusunan Rencana Kerja dan

Anggaran Kementerian Negara/Lembaga (Lembaran Negara Republik Indonesia

50

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

Tahun 2010 Nomor 152, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor

5178);

3. Keputusan Presiden Nomor 56/P Tahun 2010;

4. Peraturan Menteri Keuangan No. 112/PMK.02/2012 tentang Petunjuk Penyusunan

Rencana Kerja dan Anggaran Kementerian Negara/Lembaga.

F.2 Sistem Alokasi Dana

FKIP Universitas Sriwijaya sejak tahun 2010 pengelolaan keuangannya mengikuti

sistem Badan Layanan Umum (BLU). Demikian juga dengan PS PG-PAUD FKIP Unsri,

maka pengelolaan keuangan yang ada pada program studi harus mengikuti sistem BLU.

Sistem alokasi dana PS PG-PAUD FKIP Unsri dilakukan berdasarkan kebutuhan untuk

pelaksanaan kegiatan tridarma perguruan tinggi dan sesuai dengan visi, misi dan tujuan

program studi.

F.3 Pengelolaan dan Akuntabilitas Penggunaan Dana

Pengelolaan keuangan di Universitas Sriwijaya mengacu pada badan layanan

Umum. BLU menyusun rencana strategis bisnis lima tahunan dengan mengacu kepada

renstra kementerian Negara/Lembaga. Kemudian BLU menyusun RBA tahunan dengan

mengacu kepada renstra strategis bisnis disertai prakiraan RBA tahun berikutnya. RBA

memuat seluruh program, kegiatan, anggaran penerimaan/pendapatan, anggaran

pengeluaran/belanja, estimasi saldo awal kas, dan estimasi akhir kas BLU.

Pengelolaan keuangan ini didasarkan atas prinsip: (1) akuntabilitas berorientasi

pada hasil, (2) profesionalitas, (3) proporsionalitas, (4) keterbukaan dan (5) pemeriksaan

keuanganoleh badan pemeriksa yang bebas dan mandiri. Sedangkan asas pengelolahan

yang digunakanadalah: (1) asas kesatuan, dengan kata lain semua pendapatan dan belanja

negara disajikandalam satu dokumen anggaran, (2) asas universalitas, bahwa setiap tran-

saksi keuanganditampilkan secara utuh dalam dokumen anggaran, (3) asas tahunan, mem-

batasi masaberlakunya anggaran dan (4) asas spesialitas, kredit anggaran yang disediakan

terinci secarajelas peruntukannya.

F.4 Keberlanjutan Pengadaan dan Pemanfaatannya

51

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

Kondisi keuangan yang baik akan menjadikan PS PG-PAUD FKIP Unsri dapat

memberikan pelayanan yang baik kepada mahasiswa dan sekaligus dapat melaksanakan

berbagai aktivitas sesuai dengan tuntunan Tridarma perguruan tinggi termasuk melakukan

investasi untuk perkembangan fakultas maupun kebutuhan mahasiswa. Gambaran tentang

struktur realisasi perolehan dan alokasi dana (termasuk hibah) dalam juta rupiah termasuk

gaji, selama tiga tahun terakhir sebagai berikut:

Sumber Dana Jenis Dana Jumlah Dana ( Juta Rupiah)

2013/2014 2014/2015 2015/2016

(1) (2) (3) (4) (5)

PT sendiri Rupiah Murni (gaji,

tunjangan profesi)

508.738.064

738.634.240

884.120.576

BOPTN (honor

kelebihan jam

mengajar, tunjangan

KPS, uang makan)

224.344.700 188.355.479 143.774.419

Fakultas PNBP 108.900.000 121.500.000 105.600.000

Hibah Penelitian 37.500.000 94.670.000 344.670.000

Hibah PKM 120.000.000 27.500.000 20.000.000

Honorium

PLPG

Penugasan

Kemdikbud

144.375.000

144.375.000 57.750.000

Total 1.143.857.764

1.315.034.719

1.555.914.995

Penggunaan dana sebagai berikut:

No. Jenis Penggunaan Persentase Dana

TS-3 TS-4 TS-5

(1) (2) (3) (4) (5)

1 Pendidikan 278.857.764 562.340.931 645.859.563

2 Penelitian 37.500.000 94.670.000 344.670.000

3 Pengabdian kepada

Masyarakat

120.000.000 27.500.000 20.000.000

4 Investasi prasarana 450.000.000 330.650.000 255.000.000

5 Investasi sarana 122.500.000 154.273.000 134.600.000

6 Investasi SDM (Kuliah S3,

seminar, PKL, Lokakarya,

workshop)

135.000.000 145.600.788 155.785.432

Total 1.143.857.764

1.315.034.719

1.555.914.995

Dari tabel di atas terlihat peningkatan perolehan dana dari PS PG-PAUD.

Peningkatan ini terjadi karena semakin banyak program kegiatan di PS. Perolehan dan

52

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

penggunaan dana di PS PG-PAUD sudah cukup bagus. Dana-dana tersebut dikelola dan

digunakan sesuai dengan kepentingan penggunaan.

F.5 Pengelolaan, Pemanfaatan, dan Pemeliharaan Sarana dan Prasarana

Pengelolaan sarana dan prasarana program studi PG-PAUD FKIP Universitas

Sriwijaya menjadi satu kesatuan dengan pengelolaan sarana dan prasarana fakultas serta

universitas. Pengelolaan sarana dan prasarana di bawah tanggung jawab pimpinan fakultas

melalui Kasubbag umum dan perlengkapan. Peningkatan jumlah dan jenis sarana dan

prasarana ini disesuaikan dengan kebutuhan yang konsisten dari masing-masing program

studi yang ada di FKIP Universitas Sriwijaya. Peningkatan kuantitas sarana dan prasarana

tersebut diatur melalui sistem pengadaan melalui unit pengadaan. Demikian juga

pengelolaan barang inventaris milik negara diatur melalui SIMAK pengadaan barang dan

jasa di fakultas yang selanjutnya dilaporkan pada SIMAK pengadaan barang dan jasa di

tingkat universitas.

F.6 Analisis SWOT Komponen Pembiayaan, Sarana dan Sistem Informasi

Tabel F. 7 Analisis SWOT Pembiayaan, Sarana dan Sistem Informasi

KEKUATAN

1. Pembiayaan disusun bottom-up planning.

2. Kualitas sarana dan prasarana baik.

3. Keberadaan sistem informasi

memudahkan akses pencarian informasi

oleh civitas akademik dimanapun dan

kapanpun.

4. Tersedianya jaringan sistem informasi yang

handal.

KELEMAHAN

1. Rasio ruangan dengan jumlah SDM dosen

belum baik.

2. Sumber biaya operasional laboratorium

masih terbatas.

3. Koleksi kepustakaan utamanya

jurnal internasional masih minim

4. Kuantitas sarana dan prasarana perlu

ditingkatkan.

PELUANG

1. Tersedianya sumber dana baik pada instansi

pemerintah dan swasta.

2. Tersedianya berbagai dana beasiswa baik

dari instansi pemerintahm

pemerintah daerah, hingga lembaga pemberi

beasiswa luar negeri.

3. Penawaran kerjasama penelitian dan pengabdian

kepada masyarakat dengan institusi lain.

ANCAMAN

1. Persaingan global.

2. Perkembangan teknologi yang cepat

menjadikan beberapa peralatan dan

software harus selalu di update

dengan cermat.

3. Biaya perawatan dan pembelian

software yang cukup mahal

4. Kompetitor-kompetitor yang unggul

53

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

dalam sarana dan prasarana

5. Mahalnya biaya bagi pelaksanaan

updating sistem informasi.

G. Penelitian, Pelayanan/Pengabdian kepada Masyarakat, dan Kerjasama

Penelitian, pelayanan/pengabdian kepada masyarakat dan kerjasama yang telah

dilakukan di program studi pendidikan PG-PAUD selama tiga tahun terakhir ini sudah ada

dan berjalan cukup baik (borang standar 6 dan standar 7)

Program studi PG-PAUD ditugaskan untuk melaksanakan kegiatan tridharma

perguruan tinggi yaitu berupa: pendidikan/pengajaran, penelitian, dan pengabdian kepada

masyarakat. Penelitian dan pengabdian kepada masyarakat yang dilakukan dosen mengacu

kepada UU No. 18 Tahun 2002, yang mencakup 4 aspek yaitu: a) Sinergi antara

kelembagaan: sumber daya (keahlian SDM, sarana-prasarana, kekayaan intelektual &

informasi) serta Jaringan IPTEK, b) Pemanfaatan IPTEKS, c) Perlindungan kepada pelaku

dan pengguna IPTEKS, dan d) Mendorong peran serta masyarakat di dalam pelaksanaan

dan pengembangan kegiatan IPTEKS. Hasil-hasil penelitian dosen secara umum

didiseminasikan melalui seminar dan jurnal baik tingkat regional, nasional dan

internasional. Umumnya pemanfaatan hasil-hasil penelitian diimplementasikan dalam

bentuk pengabdian kepada masyarakat.

a. Intansi dalam negeri yang bekerjasama dengan PS PG-PAUD FKIP Unsri

No. Nama Instansi Jenis

Kegiatan

KurunWaktu KerjaSama

Manfaat yang

TelahDiperoleh Mulai Berakhir

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

1 Universitas Jambi Narasumber

Dalam

Seminar

Nasional

PAUD dengan

tema

2015 2015 Peningkatan wawasan dan

pengetahuan mahasiswa

tentang ke-PAUD an

2 BKKBN Pusat jakarta Narasumber

dalam seminar

PAUD dengan

tema

2015 2015 Peningkatan wawasan dan

pengetahuan mahasiswa

tentang anak usia dini

3 Badan Nasional

Narkotika (BNN)

Provinsi Sumsel

Penyuluhan 2015 sekarang Peningkatan pemahaman

mahasiswa tentang narkoba

4 Universitas Pendidikan

Ganesha Kuliah umum 2015 sekarang Peningkatan wawasan

mahasiswa dalam berbagai

ilmu kependidikan

54

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

6 Universitas Negeri

Yogyakarta Kuliah Umum 2015 2015 Peningkatan wawasan

mahasiswa dalam berbagai

ilmu kependidikan.

7 BKKBN Provinsi

Sumsel Kuliah Umum 2015 2015 Peningkatan wawasan

mahasiswa mengenai

pendekatan program

KKBPK terhadap remaja.

8 Disdikpora Kuliah Umum 2015 2015 Peningkatan wawasan

mahasiswa mengenai

pengenalan disdikpora.

9 TK IT Menara Fitrah,

OI Indralaya PPL dan

Penelitian 2014 sekarang Pengembangan kemampuan

mengajar mahasiswa di

bawah bimbingan guru dan

penelitian skripsi

10 TK Annisa, OI

Indralaya PPL dan

Peneltian 2014 sekarang Pengembangan kemampuan

mengajar mahasiswa di

bawah bimbingan guru dan

penelitian skripsi

11 TK Robbani, Oi

Indralaya PPL dan

Peneltian 2014 sekarang Pengembangan kemampuan

mengajar mahasiswa di

bawah bimbingan guru dan

penelitian skripsi

12 TK Al-Kautsar, OI

Indralaya PPL dan

Peneltian 2014 sekarang Pengembangan kemampuan

mengajar mahasiswa di

bawah bimbingan guru dan

penelitian skripsi

13 PAUD Bon Thorif,

Palembang PPL dan

Peneltian 2014 sekarang Pengembangan kemampuan

mengajar mahasiswa di

bawah bimbingan guru dan

penelitian skripsi

14 TK Izzudin,

Palembang PPL dan

Peneltian 2014 sekarang Pengembangan kemampuan

mengajar mahasiswa di

bawah bimbingan guru dan

penelitian skripsi

15 TK Pembina,

Palembang PPL dan

Peneltian 2014 sekarang Pengembangan kemampuan

mengajar mahasiswa di

bawah bimbingan guru dan

penelitian skripsi

16 TK YP Indra,

Palembang PPL dan

Peneltian 2014 sekarang Pengembangan kemampuan

mengajar mahasiswa di

bawah bimbingan guru dan

penelitian skripsi

17 TK Islam Az-Zahrah,

Palembang PPL dan

Peneltian 2014 sekarang Pengembangan kemampuan

mengajar mahasiswa di

bawah bimbingan guru dan

penelitian skripsi

18 TK Srijaya ,Palembang PPL dan

Peneltian 2014 sekarang Pengembangan kemampuan

mengajar mahasiswa di

bawah bimbingan guru dan

penelitian skripsi

55

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

19 TK Arkaan PPl dan

Penelitian 2014 sekarang Pengembangan kemampuan

mengajar mahasiswa di

bawah bimbingan guru dan

penelitian skripsi 20 Pertamina Pengabdian

masyarakat 2011 2013 Pelatihan Guru Desa

terpencil 21 TK di Kec Sukarami Pengabdian

Masyarakat 2015 2015 Paltihan Pembuatan Galeri

matematika dan sains

dalam implementasi

pembelajaran berbasis

scientific

Berdasarkan dari tabel di atas, dalam melakukan kerjasama dengan instansi dalam

negeri PS PG-PAUD FKIP Unsri sudah sangat bagus. Dilihat dari meningkatnya instansi

dalam negeri yang melakukan kerjasama dengan PS PG-PAUD. Artinya, hal ini berarti

tingkat kepecayaan pihak luar sangat tinggi kepada PS PG-PAUD FKIP Unsri. Kegiatan

kerjasama ini berupa penelitian, pengabdian, kuliah umum, dan PPL.

b. Instansi luar negeri yang bekerjasama dengan PS PG-PAUD FKIP Unsri

No. Nama Instansi Jenis

Kegiatan

KurunWaktu KerjaSama

Manfaat yang

telahdiperoleh Mulai Berakhir

(1) (2) (3) (4) (5) (6) 1 UPSI Malaysia Kuliah Umum dan 2016 2016 Peningkatan pengetahuan

dan wawasan mahasiswa

tentang anak usai dini 2 Kochi University Kuliah Umum dan

Penelitian

Kolaboratif

2015 sekarang Peningkatan kemampuan

dan profesionalisme dosen

dan peningkatan citra positif

program studi 3 Insani Collage

Malaysia Kuliah Umum 2015 2015 Peningkatan wawasan

mahasiswa dalam berbagai

ilmu kependidikan anak usia

dini 4 Queensland

University

Technology

Pengajaran,

Penelitian, dan

Pendidikan (dalam

proses)

2014 2019 Peningkatan kemampuan

dan profesionalisme dosen

dan peningkatan citra positif

program studi Dst

56

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

Jika diperhatikan dari tabel di atas kerjasama PS PG-PAUD FKIP Unsri dengan instansi

luar negeri cukup bagus. Kerjasama tersebut dalam bentuk kuliah umum dan penelitian

kolaboratif.

G.1 Mutu, Produktivitas, Relevansi Sasaran, dan Efisiensi Pemanfaatan Dana

Penelitian dan Pelayanan/Pengabdian kepada Masyarakat

Sumber-sumber dana baik penelitian dan pengabdian kepada masyarakat bersumber

dari dana fakultas, dan universitas (borang standar 6). Penelitian-penelitian yang dilakukan

oleh dosen program studi PG-PAUD sudah relevan dilihat dari bidang kajian Layanan PG-

PAUD. Efisiensi pemanfaatan dana penelitian dan pengabdian kepada masyarakat yang

dilakukan selama ini baik. Hal ini dapat dilihat pada laporan penelitian dan pengabdian

kepada masyarakat pada bagian pendanaan sesuai dengan alokasi dana masing-masing

kegiatan.

G.2 Agenda, Keberlanjutan, Diseminasi Hasil Penelitian, dan

Pelayanan/Pengabdian kepada Masyarakat

Pelaksanaan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat di Program Studi PG-

PAUD dilakukan tiap tahun dengan tahap-tahap penelitian maupun pengabdian kepada

masyarakat yang bisa terurai dalam tiap semester. Untuk kegiatan penelitian bidang

pembelajaran keberlanjutannya dapat dilaksanakan oleh dosen pada perkuliahannya.

Sedangkan untuk penelitian di luar bidang pembelajaran keberlanjutannya sangat

tergantung kepada sumber dana. Untuk kegiatan pengabdian kepada masyarakat

keberlanjutannya tergantung pada kelompok masyarakat sasaran pengabdian kepada

masyarakat. Diseminasi hasil-hasil penelitian dilakukan melalui kegiatan seminar di

tingkat fakultas, universitas, regional, nasional dan internasional serta melalui jurnal

(borang standar 7). Diseminasi kegiatan pengabdian kepada masyarakat dilakukan melalui

kegiatan seminar di tingkat fakultas dan universitas.

G.3 Kegiatan Penelitian dan Pelayanan/Pengabdian kepada Masyarakat Bersama

Dosen dan Mahasiswa

57

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

Kegiatan penelitian yang melibatkan mahasiswa dalam kurun waktu tiga tahun

terakhir masih sangat minim. Begitu juga untuk kegiatan pengabdian pada masyarakat

melibatkan mahasiswa. Jumlah mahasiswa yang terlibat dalam kegiatan pengabdian pada

masyarakat masih terbatas. Pada masa yang akan datang kegiatan penelitian dan

pengabdian kepada masyarakat yang melibatkan dosen dan mahasiswa perlu peningkatan.

Hal ini penting dalam kaitannya dengan transfer pengetahuan dan skills dari dosen ke

mahasiswa dalam rangka mempersiapkan lulusan untuk siap terjun ke lapangan kerja.

Disamping itu penelitian dosen yang melibatkan mahasiswa juga membantu mahasiswa

mempercepat penyelesaian tugas akhir.

Sedangkan dalam kegiatan pengabdian masyarakat mahasiswa dengan didamping

oleh dosen menyiapkan materi PkM, menyiapkan instrumen PkM, mahasiswa juga turut

serta dalam menyampaikan materi PkM, selain itu juga mahasiswa membuatan laporan

akhir PkM dengan didampingi oleh dosen. Dengan demikian, mahasiswa mendapatkan

pengalaman langsung bagaiman melakukan kegiatan untuk pengabdian masyarakat.

G.4 Jumlah dan kualitas Kegiatan Penelitian dan Pelayanan/Pengabdian kepada

Masyarakat yang Dilakukan oleh Mahasiswa

Kegiatan penelitian yang dilakukan oleh mahasiswa merupakan prasyarat bagi

mahasiswa untuk menyelesaikan program sarjana. Penelitian yang dilakukan oleh

mahasiswa dapat ditempuh pada semester 7 dan 8 (borang standar 5). Secara umum

penelitian mahasiswa sebagai tugas akhir merupakan kegiatan penelitian pada bidang ke-

PAUD-an di Taman Kanak-kanak. Penelitian ini berupa penelitian tindakan kelas (PTK),

pengembangan materi ke-PAUD-an, pengembangan media dan penelitian eksperimen.

Kegiatan penelitian sebagai tugas akhir mahasiswa yang merupakan bagian dari penelitian

dosen masih minim. Hal ini karena jumlah penelitian dosen yang masih sedikit dan topik

penelitian mahasiswa dan dosen belum sinkron.

Kegiatan pengabdian dosen kepada masyarakat yaitu kegiatan pengabdian kepada

masyarakat yang melibatkan mahasiswa. Mutu dan jumlah kegiatan pengabdian kepada

masyarakat yang yang melibatkan mahasiswa sudah dilakukan tetapi belum banyak.

G.5 Hubungan antara Pengajaran, Penelitian, dan Pelayanan/Pengabdian kepada

Masyarakat

58

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

Kegiatan penelitian dengan kajian tindakan kelas, pengembangan bahan dan media

PG-PAUD sangat menunjang peningkatan kemampuan dosen dalam melaksanakan

perkuliahan dan menambah wawasan mahasiswa mengenai masalah-masalah dalam

melaksanakan layanan di sekolah dan solusinya. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat

yang menerapkan berbagai teknik dan model dalam melaksanakan layanan konseling dapat

menambah wawasan dan masukan bagi dosen program studi PG-PAUD bagaimana

mengimplementasikannya pada tingkat sekolah menengah atas serta menjadi bahan

pengembangan dan penyesuaian kurikulum program studi PG-PAUD yang akan datang.

Hasil-hasil penelitian juga dimanfaatkan dalam pengabdian kepada masyarakat baik berupa

seminar, workshop, pelatihan. Temuan-temuan pada saat melakukan pengabdian kepada

masyarakat di atas, biasanya dijadikan dasar dalam merancang penelitian dan juga

perbaikan pembelajaran di program studi PG-PAUD.

G.6 kualitas dan Mutu Kegiatan Penelitian dan Publikasi Dosen

Penelitian dan publikasi dosen program studi PG-PAUD dalam kurun waktu tiga

tahun terakhir cukup banyak yaitu ada 19 yang merupakan kegiatan hibah penelitian

fakultas (borang standar 7). Kegiatan penelitian yang dilaksanakan oleh dosen secara

umum berorientasi mengkaji masalah-masalah: ke-PAUD-an. Penelitian yang dilakukan

disesuaikan dengan visi dan misi program studi PG-PAUD. Publikasi hasil penelitian

dosen dilaksanakan pada kegiatan seminar di tingkat fakultas, universitas, regional,

nasional dan internasional serta melalui jurnal lokal, nasional, dan internasional (borang

standar 7).

G.7 Mutu dan Kurun Waktu Penyelesaian Skripsi (Termasuk Penulisan Skripsi dan

Pembimbingannya)

Dalam kurun waktu tiga tahun terakhir, mutu dan kurun waktu penyelesaian skripsi

cukup baik walaupun masih ada yang lebih dari 1 semester (borang standar 5). Skripsi

mahasiswa banyak mengambil topik berkaitan dengan: penelitian tindakan kelas,

eksperimen, pengembangan materi layanan dan pengembangan media ke-PAUD-an.

Durasi penyelesaian skripsi rata-rata satu semester (6 bulan), bahkan ada yang lebih cepat

(4 bulan). Kegiatan pembimbingan skripsi dilakukan oleh dosen melalui kegiatan tatap

muka dan juga lewat e-mail, rata-rata kegiatan tatap muka mahasiswa dan pembimbingnya

59

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

adalah 14 kali pertemuan (borang standar 5). Bimbingan skripsi dimulai sejak penyusunan

proSOPal, seminar proSOPal, penyusunan instrumen penelitian, pelaksanaan penelitian,

analisis data, seminar hasil penelitian sampai penyusunan draft skripsi dan perbaikannya.

Mutu dan kurun waktu penyelesaian skripsi yang dilakukan di program studi PG-

PAUD sudah berjalan sesuai dengan SOP yang telah ditetapkan. Dilihat dari mutu

penelitian dilakukan sudah cukup baik jika dikaitkan dengan visi dan misi program studi

PG-PAUD. Hasil-hasil penelitian mahasiswa ini juga banyak dimanfaatkan oleh

mahasiswa untuk diterapkan pada saat P4 di sekolah dan juga pengabdian kepada

masyarakat yang dilakukan oleh civitas akademika program studi PG-PAUD.

G.8 Publikasi Hasil Penelitian, Karya Inovatif, dan Rangkuman Skripsi

Secara umum publikasi hasil penelitian mahasiswa dalam bentuk skripsi diletakkan

di ruang baca program studi, ruang baca fakultas dan perpustakaan universitas. Namun ada

juga hasil penelitian yang dipublikasikan melalui seminar dan jurnal oleh dosen dan

mahasiswa. Mahasiswa diwajibkan membuat rangkuman skripsi dalam bentuk artikel

ilmiah yang harus dikumpulkan berupa softcopy ke program studi. Hal ini diperlukan

sebagai sumber data penelitian oleh mahasiswa program studi PG-PAUD dan juga untuk

dipublikasikan dalam jurnal yang akan diterbitkan.

G.9 Monitoring dan Evaluasi Pelaksanaan Kerjasama

Untuk pelaksanaan monitoring dan evaluasi kegiatan P4 dilaksanakan oleh unit

PPG FKIP Universitas Sriwijaya, sedangkan untuk kegiatan-kegiatan seperti survey

kependidikan, narasumber, pembicara, dan konsultasi pendidikan dilakukan monitoring

melalui laporan kegiatan dosen yang terlibat. Dalam kegiatan sertifikasi guru, kegiatan

monitoring dilakukan oleh tim dari fakultas dan LPMP. Kegiatan ini juga dilakukan

monitoringnya oleh Dikti.

G.10 Analisis SWOT Komponen Penelitian, Pengabdian dan Kerjasama

Dari analisis SWOT yang dilakukan untuk komponen penelitian, pelayanan/

pengabdian kepada masyarakat, dan kerjasama dapat dirangkum dalam tabel G.10 berikut

Tabel G. 10 Analisis SWOT Penelitian, Pengabdian dan Kerjasama

60

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

KEKUATAN

Jumlah penelitian dan pengabdian kepada

masyarakat terus meningkat

Komitmen yang tinggi dari staf pengajar

program studi untuk melakukan kegiatan

penelitian dan pengabdian masyarakat

Kegiatan penelitian dan pengabdian kepada

masyarakat membawa dampak SOPitif bagi

proses pembelajaran

Beberapa dosen menjadi pembicara di

berbagai forum sebagai salah satu bentuk

pengabdian masyarakat

Tersedianya sarana publikasi internal untuk

publikasi jurnal

KELEMAHAN

Kemampuan menghasilkan karya

ilmiah untuk dipublikasikan dalam

jurnal nasional dan internasional

masih perlu ditingkatkan

PELUANG

Adanya sumber-sumber dana yang tersedia bagi

penelitian dan pengabdian kepada masyarakat

baik dalam negeri maupun luar negeri

Adanya berbagai macam lembaga seperti

LEMLIT, UPPM yang memberikan peluang

yang besar bagi penerbitan karya ilmiah

dosen Universitas Sriwijaya

ANCAMAN Persaingan pelayanan akademik antar

perguruan tinggi ketat.

Masih rendahnya sektor pendidikan

untuk memanfaatkan hasil penelitian

peguruan tinggi

II. ANALISIS SWOT PROGRAM STUDI SECARA KESELURUHAN MERUJUK

KEPADA DESKRIPSI SWOT SETIAP KOMPONEN

Berdasarkan hasil SWOT per komponen dan antarkomponen maka dapat

disimpulkan dalam matrik SWOT.

2.A Deskripsi [SWOT]

KEKUATAN KELEMAHAN

1. Visi, misi, tujuan, dan sasaran dirumuskan

sesuai dengan visi, misi Fakultas dan Uni-

versitas.

2. Visi, misi, tujuan, dan sasaran disosialisasi-

kan kepada stakeholder internal dan ekster-

nal.

3. Visi, misi, tujuan, dan sasaran dijabarkan

Tidak maksimalnya pemanfaatan teknologi

informasi sebagai media promosi

Kemampuan menjalin jaringan kerjasama dengan

stakeholder oleh staf program studi belum

optimal

Monev belum optimal, monev internal sulit

dilakukan untuk kelompok MPK.

61

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

dalam Renstra.

4. Tumbuhnya profesionalisme dan etika kerja

yang mendukung arah pengembangan dan

pencapaian visi dan misi yang telah

ditetapkan

5. Staf program studi memiliki kompetensi

sesuai dengan bidang keahliannya

6. Memiliki struktur organisasi Program Studi

dengan pengelolaan program berpedoman

pada tupoksi yang dilaksanakan secara

transparan dan tanggungjawab.

7. Pembagian kerja yang efektif dan

berdasarkan SOP sehingga adanya

pembagian jadwal, tugas PA yang

berdasarkan SOP.

8. Sistem informasi administrasi akademik yang

terintegrasi dengan unit kerja fakultas dan

rektorat (Simak)

9. Dukungan dari individu dan kelembagaan

yang berada di lingkungan program studi

sangat membantu pimpinan program studi

dalam pengelolaan program studi

10. Sistem seleksi masuk yang semakin

beragam dan semakin ketat menghasilkan

kualitas mahasiswa yang semakin

meningkat kualitasnya.

11.Jumlah Peminat (calon mahasiswa) tinggi

12.Semakin meningkatnya kualitas

pelayanan akademik dan non akademik

memberikan kenyaman akademik yang

semakin meningkat dirasakan oleh

mahasiswa

13.IPK lulusan lebih besar dari 3,00 dan rata-

rata beberapa tahun terakhir memuaskan

14. Sebagian besar dosen sesuai dengan bidang

ilmu.

15.Komitmen dosen dalam proses belajar

mengajar tinggi dan terkategori ”baik”

16.Adanya kepercayaan pihak luar terhadap

kemampuan meneliti dan pengabdian

kepada masyarakat yang dilakukan dosen

PS PG-PAUD meningkat.

17.Jumlah dosen PS PG-PAUD yang

mempublikasikan karya ilmiahnya

meningkat.

18. Mata kuliah yang ditawarkan telah

Pemanfaatan hasil monev terbatas hanya untuk

meningkatkan kinerja dosen dan mencegah

mahasiswa putus studi

Tracer Study belum dilakukan secara berkala.

Keterbatasan otonomi pengelolaan anggaran pada

tingkat program studi dalam rangka peningkatan

kinerja kelembagaan

Kurangnya kemandirian belajar mahasiswa dalam

proses perkuliahan

Rendahnya kemampuan berbahasa asing (bahasa

Inggris).

Masih adanya mahasiswa yang cenderung

hanya memprioritaskan studi dan keinginan

menyelesaikan kuliah secepatnya, sehingga

pengembangan prestasi non- akademik terhambat

Kemampuan bahasa inggris bagi beberapa

dosen masih perlu untuk ditingkatkan

Jenjang jabatan dosen tidak seimbang.

Jumlah dan kualifikasi teknisi kurang memadai.

Adanya mahasiswa yang belum maksimal

dalam memanfaatkan teknologi informasi untuk

mengakses bahan pustaka online

Terbatasnya keikutsertaan mahasiswa dalam

kegiatan penelitian

Belum semua mata kuliah memiliki buku teks

wajib

Rasio ruangan dengan jumlah SDM dosen

belum baik.

Sumber biaya operasional laboratorium masih

terbatas.

Koleksi kepustakaan utamanya jurnal

internasional masih minim

Kuantitas sarana dan prasarana perlu

ditingkatkan.

Kemampuan menghasilkan karya ilmiah

untuk dipublikasikan dalam jurnal nasional

dan internasional masih perlu ditingkatkan

62

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

menyesuaikan dengan perkembangan pasar

kerja bagi lulusan PS PG-PAUD

19.Adanya review kurikulum silabus secara

berkala

20.Ditawarkannya berbagai mata kuliah pilihan

yang cukup beragam memungkinkan

mahasiswa meningkatkan kemampuan

akademis menyesuaikan rencana karir dan

kesesuain dengan minat yang dimilikinya

21.Telah disusun RPKPS dan bahan ajar untuk

semua mata kuliah

22.Tersedianya buku teks yang mencukupi, baik

dari segi kualitas maupun kuantitas

23.Adanya pelatihan-pelatihan untuk

meningkatkan mahasiswa

24.Adanya proses pembimbingan yang jelas

25.Adanya organisasi mahasiswa PG-PAUD

yang aktif dalam kegiatan akademik dan non

akademik

26.Tersedianya laboratorium

27.Tersedianya buku pedoman akademik yang

dapat dijadikan rujukan oleh mahasiswa

28.Sebagaian besar dosen menerapkan metode

yang partisipatif

29.Terdapat pedoman tata tulis, prosedur dan

proses pembimbingan dan sistem penilaian

yang baku

30.Penggunaan sumber belajar oleh dosen dan

mahasiswa dari internet

31.Transparansi dalam penilaian

32.Kampus asri dan nyaman

33.Penataan ruang dan lingkungan kampus yang

baik

34.Adanya fasilitas kelas yang dilengkapi

dengan LCD, dan AC

35. Pembiayaan disusun bottom-up planning.

36.Kualitas sarana dan prasarana baik.

37.Keberadaan sistem informasi

memudahkan akses pencarian

informasi oleh civitas akademik

dimanapun dan kapanpun.

38.Tersedianya jaringan sistem informasi yang

handal.

39. Jumlah penelitian dan pengabdian kepada

masyarakat terus meningkat

40.Komitmen yang tinggi dari staf pengajar

63

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

program studi untuk melakukan kegiatan

penelitian dan pengabdian masyarakat

41.Kegiatan penelitian dan pengabdian kepada

masyarakat membawa dampak SOPitif bagi

proses pembelajaran

42.Beberapa dosen menjadi pembicara di

berbagai forum sebagai salah satu bentuk

pengabdian masyarakat

43.Tersedianya sarana publikasi internal untuk

publikasi jurnal

64

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

INTERNAL

EKSTERNAL

KEKUATAN [S]

1. Visi, misi, tujuan, dan sasaran dirumuskan

sesuai dengan visi, misi Fakultas dan Univer-

sitas.

2. Visi, misi, tujuan, dan sasaran disosialisasikan

kepada stakeholder internal dan eksternal.

3. Visi, misi, tujuan, dan sasaran dijabarkan

dalam Renstra.

4. Tumbuhnya profesionalisme dan etika

kerja yang mendukung arah

pengembangan dan pencapaian visi dan

misi yang telah ditetapkan

5. Staf program studi memiliki kompetensi

sesuai dengan bidang keahliannya

6. Memiliki struktur organisasi Program Studi

dengan pengelolaan program berpedoman

pada tupoksi yang dilaksanakan secara

transparan dan tanggungjawab.

7. Pembagian kerja yang efektif dan berdasarkan

SOP sehingga adanya pembagian jadwal,

tugas PA yang berdasarkan SOP.

8. Sistem informasi administrasi akademik yang

terintegrasi dengan unit kerja fakultas dan

rektorat (Simak)

9. Dukungan dari individu dan kelembagaan

KELEMAHAN [W]

1. Tidak maksimalnya pemanfaatan teknologi

informasi sebagai media promosi

2. Kemampuan menjalin jaringan kerjasama

dengan stakeholder oleh staf program

studi belum optimal

3. Monev belum optimal, monev internal sulit

dilakukan untuk kelompok MPK.

4. Pemanfaatan hasil monev terbatas hanya

untuk meningkatkan kinerja dosen dan

mencegah mahasiswa putus studi

5. Tracer Study belum dilakukan secara berkala.

6. Keterbatasan otonomi pengelolaan anggaran

pada tingkat program studi dalam rangka

peningkatan kinerja kelembagaan

7. Kurangnya kemandirian belajar mahasiswa

dalam proses perkuliahan

8. Rendahnya kemampuan berbahasa asing

(bahasa Inggris).

9. Masih adanya mahasiswa yang

cenderung hanya memprioritaskan studi

dan keinginan menyelesaikan kuliah

secepatnya, sehingga pengembangan

prestasi non- akademik terhambat

10. Kemampuan bahasa inggris bagi

beberapa dosen masih perlu untuk

ditingkatkan

65

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

yang berada di lingkungan program studi

sangat membantu pimpinan program studi

dalam pengelolaan program studi

10. Sistem seleksi masuk yang semakin

beragam dan semakin ketat menghasilkan

kualitas mahasiswa yang semakin

meningkat kualitasnya.

11. Jumlah Peminat (calon mahasiswa) tinggi

12. Semakin meningkatnya kualitas

pelayanan akademik dan non akademik

memberikan kenyaman akademik yang

semakin meningkat dirasakan oleh

mahasiswa

13. IPK lulusan lebih besar dari 3,00 dan rata-

rata beberapa tahun terakhir memuaskan

14. Sebagian besar dosen sesuai dengan

bidang ilmu.

15. Komitmen dosen dalam proses

belajar mengajar tinggi dan terkategori

”baik”

16. Adanya kepercayaan pihak luar terhadap

kemampuan meneliti dan pengabdian

kepada masyarakat yang dilakukan dosen

PS PG-PAUD meningkat.

17. Jumlah dosen PS PG-PAUD

yang mempublikasikan karya ilmiahnya

meningkat.

11. Jenjang jabatan dosen tidak seimbang.

12. Jumlah dan kualifikasi teknisi kurang

memadai.

13. Adanya mahasiswa yang belum maksimal

dalam memanfaatkan teknologi informasi

untuk mengakses bahan pustaka online

14. Terbatasnya keikutsertaan mahasiswa dalam

kegiatan penelitian

15. Belum semua mata kuliah memiliki buku

teks wajib

16. Rasio ruangan dengan jumlah SDM dosen

belum baik.

17. Sumber biaya operasional laboratorium

masih terbatas.

18. Koleksi kepustakaan utamanya jurnal

internasional masih minim

19. Kuantitas sarana dan prasarana perlu

ditingkatkan.

20. Kemampuan menghasilkan karya ilmiah

untuk dipublikasikan dalam jurnal nasional

dan internasional masih perlu ditingkatkan

66

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

18. Mata kuliah yang ditawarkan telah

menyesuaikan dengan perkembangan

pasar kerja bagi lulusan PS PG-PAUD

19. Adanya review kurikulum silabus secara

berkala

20. Ditawarkannya berbagai mata kuliah

pilihan yang cukup beragam

memungkinkan mahasiswa meningkatkan

kemampuan akademis menyesuaikan

rencana karir dan kesesuain dengan minat

yang dimilikinya

21. Telah disusun RPKPS dan bahan ajar

untuk semua mata kuliah

22. Tersedianya buku teks yang mencukupi,

baik dari segi kualitas maupun kuantitas

23. Adanya pelatihan-pelatihan untuk

meningkatkan mahasiswa

24. Adanya proses pembimbingan yang jelas

25. Adanya organisasi mahasiswa PG-PAUD

yang aktif dalam kegiatan akademik dan

non akademik

26. Tersedianya laboratorium

27. Tersedianya buku pedoman akademik

yang dapat dijadikan rujukan oleh

mahasiswa

28. Sebagaian besar dosen menerapkan

metode yang partisipatif

67

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

29. Terdapat pedoman tata tulis, prosedur dan

proses pembimbingan dan sistem

penilaian yang baku

30. Penggunaan sumber belajar oleh dosen

dan mahasiswa dari internet

31. Transparansi dalam penilaian

32. Kampus asri dan nyaman

33. Penataan ruang dan lingkungan kampus

yang baik

34. Adanya fasilitas kelas yang dilengkapi

dengan LCD, dan AC

35. Pembiayaan disusun bottom-up planning.

36. Kualitas sarana dan prasarana baik.

37. Keberadaan sistem informasi

memudahkan akses pencarian informasi

oleh civitas akademik dimanapun dan

kapanpun.

38. Tersedianya jaringan sistem informasi yang

handal.

39. Jumlah penelitian dan pengabdian kepada

masyarakat terus meningkat

40. Komitmen yang tinggi dari staf pengajar

program studi untuk melakukan kegiatan

penelitian dan pengabdian masyarakat

41. Kegiatan penelitian dan pengabdian

kepada masyarakat membawa dampak

SOPitif bagi proses pembelajaran

42. Beberapa dosen menjadi pembicara di

68

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

berbagai forum sebagai salah satu bentuk

pengabdian masyarakat

43. Tersedianya sarana publikasi internal

untuk publikasi jurnal

PELUANG [O]

Adanya program hibah kompetisi untuk

pengembangan prodi

Kesempatan melakukan kerjasama dengan

stakeholders besar

Meningkatkan kepercayaan pihak luar

terhadap kapasitas program studi

Jasa Sistem & metode pelatihan

SO

1. Menyusun proSOPal hibah kompetisi untuk

pengembangan prodi.

2. Memanfaatkan program hibah kompetisi

melalui pengembangan program untuk

mencapai visi, misi, dan tujuan

3. Mengembangkan informasi pembelajaran PG-

PAUD berbasis ICT

WO

1. Melibatkan dosen dalam setiap program

kegiatan

2. Mengusulkan program kegiatan yang

melibatkan seluruh pegawai.

3. Membangun sistem informasi manajemen

berbasis ICT

4. Meningkatkan efektifitas dan efisiensi sistem

69

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

manajemen pendidikan tinggi yang tersedia

luas.

Kesempatan pengembangan staf melalui

jalur degree dan non degree terbuka luas

Potensi kerjasama dalam berbagai bidang

dari pihak luar semakin meningkat

Respon SOPitif pihak luar terhadap

kehadiran program studi

Kebutuhan lulusan program studi yang

memiliki skill dan kompetensi yang

dihasilkan oleh program studi

Meningkatkan keterlibatan mahasiswa

dalam penelitian-penelitian PS

Banyaknya lulusan SMA/sederajat

berminat menjadi guru.

Kebutuhan guru PG-PAUD secara

nasional tinggi.

Banyaknya seminar-seminar yang

diadakan oleh berbagai perguruan

tinggi dan organisasi profesi untuk

pengembangan keilmuan dosen.

Pembiayaan penelitian oleh

pemerintah maupun lembaga donor

lainnya.

Program kemitraan dengan

pemerintah dan atau swasta

Jasa Sistem & metode pelatihan

manajemen pendidikan tinggi yang

4. Meningkatkan kerjasama dengan mitra/ donor

dalam rangka penguatan jasa pelayanan.

5. Sharing informasi dengan Program Studi lain

internal Unsri, alumni &stakeholders.

6. Kerjasama dengan lembaga terkait bidang

pendidikan

7. Peningkatan standar penerimaan dan daya

saing.

8. Mempercepat masa studi melalui redesain

kurikulum.

9. Meningkatkan academic degree

10. Menyertakan dosen ikut kompetisi beasiswa

dari lembaga internasional baik untuk studi

maupun riset.

11. Penyesuaian kurikulum berbasis kompetensi

12. Penyesuaian dengan kurikulum program studi

manajemen PTN Wilayah Barat

13. Sharing dengan basic need skill perusahaan

nasional

14. Meningkatkan asistensi mata kuliah

15. Menambah kegiatan ekstrakulikuler mahasis-

wa (kursus bahasa inggris olah raga sll) mela-

lui Unit Kegiatan Mahasiswa (UKM)

16. Meningkatkan kompetensi peneitian antar

dosen

17. Membuat penulisan karya ilmiah

18. Merancang program untuk meraih sumber-

sumber dana yang ditawarkan.

19. Menjalin kerjasama tridharma perguruan

tinggi dengan institusi lain.

pengelolaan Program Studi melalui pelatihan

dan lokakarya

5. Menyusun pedoman kerja dan Monev secara

terpadu yang mencakup bidang akademik

dan ektraskurikuler

6. Menyusun kerangka kerja sama dengan

pihak eksternal berdasarkan masukan dari

alumni dan stakeholders

7. Sosialisasi ke Dinas Pendidikan Kab/Kota

8. Mempromosikan kebijakan strategis melalui

website prodi.

9. Memberikan materi pengayaan sebagai bekal

mengajar di PT

10. Memberikan pelatihan teknisi laboratorium

11. Memberi stimulus berupa kesempatan

belajar lebih tinggi.

12. Memempurnakan kurikulum berbasis

kompetensi

13. Menambah buku-buku edisi baru

14. Memperbanyak modul

15. Meningkatkan jumlah computer

16. Meningkatkan jumlah LCD

17. Kerjasama peneitian dengan institusi lain

18. Melanjutkan studi lanjut S2 dan S3 di dalam

dan luar negeri

19. Membuat proSOPal hibah kompetisi.

20. Penambahan sarana dan prasarana IT.

21. Menambah jumlah ruang dosen.

22. Menjalin kerjasama kemitraan laboratorium

dengan instansi lain.

70

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

tersedia luas

Pemberian otonomi desain kurikulum

program studi dari pihak fakultas

memberikan keleluasaan bagi program

studi mengembangkan kurikulum

mendasarkan pada kebutuhan

stakeholders dan kompetensi staf

pengajar

Antusiasme stakeholder yang cukup

tinggi untuk berpartisipasi dalam proses

pembenahan kurikulum

Potensi kerjasama dengan perguruan

tinggi luar negeri

Perkembangan teknologi informasi yang

memudahkan proses belajar mengajar

Tersedianya sumber dana baik pada

instansi pemerintah dan swasta.

Tersedianya berbagai dana beasiswa

baik dari instansi

pemerintahm pemerintah daerah,

hingga lembaga pemberi beasiswa

luar negeri.

Penawaran kerjasama penelitian dan

pengabdian kepada masyarakat dengan

institusi lain.

Adanya sumber-sumber dana yang

tersedia bagi penelitian dan pengabdian

kepada masyarakat baik dalam negeri

maupun luar negeri

20. Peningkatan kuantitas dan kualitas penelitian

dan pengabdian kepada masyarakat antara

dosen dan mahasiswa.

23. Menjalin kemitraan dengan instansi lain

yang relevan dalam bidang penelitian dan

pengabdian pada masyarakat.

71

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

Adanya berbagai macam lembaga

seperti LEMLIT, UPPM yang

memberikan peluang yang besar bagi

penerbitan karya ilmiah dosen

Universitas Sriwijaya

ANCAMAN [T]

Persaingan (jumlah dan kualitas) Perguruan

Tinggi lain dengan berbagai visi dan misi

Dinamika manajemen Perguruan Tinggi

lain yang semakin maju dan modern.

Semakin banyaknya Universitas Negeri

dan Swasta yang mendirikan program studi

PG-PAUD

Persaingan pelayanan akademik antar

perguruan tinggi ketat.

Semakin tingginya tuntutan akan standar

mutu lulusan dan pengelolaan PS

Persaingan dengan LPTK lain

Berkurangnya kesempatan untuk

menjadi guru honorer karena kebijakan

sertifikasi yang mewajibkan 24 jam

mengajar bagi guru yang bersertifikat

Kebijakan pemerintah memberi peluang

bagi lulusan non-LPTK menjadi guru

melalui program PPG

Kesempatan menjadi guru PNS

terbatas.

ST

1. Pemutakhiran kurikulum melalui tracer study

dan benchmarking.

2. Meningkatkan kuantitas dan kualitas program

kegiatan berdasarkan hasil benchmarking

pada perguruan tinggi yang sudah maju

3. Meningkatkan efektifitas pelayanan birokrasi

melalui ICT

4. Melakukan kerjasama dengan lembaga lain

dalam pemanfaatan sistem informasi yang

saling menguntungkan

5. Penerapan manajemen yang transparan, akun-

tabel dan kompetitif

6. Meningkatkan daya saing lulusan dengan

meningkatkan mutu layanan pembelajaran

7. Peningkatan sosialisasi keungulan Program

Studi kepada masyarakat

8. Peningkatan pelayanan akademik kepada

mahasiswa

9. Meningkatkan keunggulan komparatif dengan

lulusan PT non LPTK pada kompetensi

pedagogik

10. Mengembangkan enterpreunership dan

kompetensi generik lainnya di bidang PG-

PAUD

WT

1. Program magang bagi dosen dan pegawai

pada Instansi dan Perguruan Tinggi lain yang

sudah maju

2. Mengaplikasikan sistem ICT ke dalam

pengelolaan tata pamong

3. Inovasi sistem monev dengan memanfaatkan

ICT.

4. Menyusun SOP kinerja prodi

5. Penyesuaikan materi kuliah PG-PAUD,

dengan kebutuhan layanan di Taman Kanak-

kanak/ sederajat.

6. Meningkatkan kualitas tenaga dosen dan

layanan administrasi

7. Melakukan pra kondisi dengan suasana

kehidupan kampus yang sehat dalam

kompetisi maupun dukungan internal dalam

bentuk jasa pelayanan.

8. Menyusun kerangka kurikulum berbasis

kompetensi pada kebutuhan internasional

9. Kurikulum disusun dengan penekatan riset

yang bermitra dengan stake holders.

10. Meningkatkan kemampuan bahasa inggris

dengan bekerjasama dengan lembaga bahasa

72

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

Persaingan kompetensi dengan dosen

seprofesi

Persaingan dengan Program Studi lain

di dalam maupun di luar Unsri

Persaingan pelayanan akademik antar

perguruan tinggi ketat.

Semakin tingginya tuntutan akan standar

mutu lulusan dan pengelolaan PS

Banyaknya pesaing yang menawarkan

program serupa dengan waktu studi yang

jauh lebih singkat

Orientasi masyarakat yang hanya

mengejar gelar

Munculnya jasa pembuatan karya ilmiah

Perubahan orientasi kebijakan pendidikan

nasional

Persaingan global.

Perkembangan teknologi yang cepat

menjadikan beberapa peralatan dan

software harus selalu di update

dengan cermat.

Biaya perawatan dan pembelian software

yang cukup mahal

Kompetitor-kompetitor yang unggul

dalam sarana dan prasarana

Mahalnya biaya bagi pelaksanaan

updating sistem informasi.

Persaingan pelayanan akademik antar

11. Merekrut dosen baru dengan kualifikasi

minimum S2

12. Memfasilitasi dosen mengikuti kompetisi riset

maupun menghadiri event-event yang terkait

dengan penawaran lembaga mitra.

13. Mengevaluasi dan penyesuaian terhadap

kebutuhan SDM perusahaan dalam era AFTA

14. Menyusun kurikulum yang menekankan pada

pembinaan moral dan eICTa

15. Mengembangkan basic skill dan knowledge

16. Meningkatkan mekanisme monitoring dosen

dan mahasiswa dengan IT

17. Meningkatkan keaktifan kegiatan mahasiswa

dalam mengikuti lomba

18. Merekrut dosen-dosen muda dengan

kualifikasi min S2

19. Menyajikan makalah dalam seminar

pendidikan baik local maupun internasional

20. Pemanfaatan IT dalam pengelolaan Program

Studi.

21. Meningkatkan kuantitas dan kualitas sarana

dan prasarana pendukung Tridharma.

22. Peningkatan kualifikasi dan kompetensi SDM

di Program Studi.

23. Peningkatan kompetensi dosen dan

mahasiswa dalam penulisan artikel yang

memenuhi kriteria nasional dan internasional.

11. Mengaktifkan penggunaan multi media

12. Meningkatkan kegiatan stadium general

(mengundang pakar dan praktisi)

13. Partisipasi aktif dalam penelitian penulisan

proSOPal, laporan dan publikasi makalah

hasil riset.

14. Memperkuat kontribusi publikasi hasil

penelitian di majalah, jurnal nasional dan

internasional.

15. Peningkatan kuantitas dan kualitas sarana

dan prasarana pendukung Tridharma.

16. Peningkatan kualifikasi dan kompetensi

SDM di Program Studi.

17. Merancang program-program income

generating.

18. Mendatangkan tenaga ahli dalam bidang

penulisan artikel ilmiah dan kerjasama.

73

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

perguruan tinggi ketat.

Masih rendahnya sektor pendidikan

untuk memanfaatkan hasil penelitian

peguruan tinggi

74

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016

75

Evaluasi Diri Program Studi PG-PAUD, 2016