i

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN HAID DAN

ISTIHADHOH BERBASIS ProShow MELALUI KEGIATAN

KAJIAN ISLAM SISWI SMP NEGERI 3 SALATIGA

Oleh:

Diah Ayu Sita Resmi

NIM. 12010130008

Tesis ini diajukan sebagai pelengkap persyaratan

untuk gelar Magister Pendidikan

PROGRAM PASCASARJANA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

TAHUN 2020

ii

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN HAID DAN

ISTIHADHOH BERBASIS ProShow MELALUI KEGIATAN

KAJIAN ISLAM SISWI SMP NEGERI 3 SALATIGA TAHUN

2019

OLEH

DIAH AYU SITA RESMI

NIM 12010180023

Tesis Diajukan sebagai Pelengkap Persyaratan Untuk Gelar

Magister Pendidikan

Salatiga, 2 Maret 2020

Dr. Ruwandi, M.A

PEMBIMBING

iii

iv

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Diah Ayu Sita Resmi

NIM : 12010180023

Program Studi : Pascasarjana Pendidikan Agama Islam

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis ini merupakan hasil karya sendiri

dan sepanjang pengetahuan dan keyakinan saya tidak mencantumkan tanpa bahan-

bahan yang dipublikasikan sebelumnya atau ditulis oleh orang lain, atau sebagian

bahan yang pernah diajukan untuk gelar ijazah pada Institut Agama Islam Negeri

Salatiga atau perguruan tinggi lai nnya. Tesis ini diperbolehkan untuk

dipublikasikan oleh perpustakaan IAIN Salatiga.

Salatiga, 2 Maret 2020

Yang menyatakan,

Diah Ayu Sita Resmi

NIM 12010180023

v

MOTTO

”karena Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan,”

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan”.

(QS. Al-Insyirah: 5-6)

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini penulis persembahkan kepada:

1. Kedua orang tuaku tersayang (Bapak Zumroni dan Ibu Siti Khoiriyah yang

selalu mendoakan, mendukung, dan memberikan kasih sayangnya yang

tak terhingga sehingga penulis dapat menyelesaikan studi ini, mudah-

mudahan bapak dan ibu senantiasa diberikan nikmat yang berkah, sehat,

dan rizqi yang mengalir;

2. Suamiku tercinta (Hanif Nurcahya Agustian) yang selalu memberi

dukungan dan semangat semoga suamiku senantiasa diberikan rizqi yang

berkah dan selalu sehat;

3. Dan teman-teman pascasarjana kelas C PAI yang selalu menjadi keluarga

dan perantara di perkuliahan semoga selalu diberikan kesuksesan untuk

kita semua baik dunia maupun akhirat.

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur senantiasa penulis haturkan kehadirat allah swt, yang telah

melimpahkan rahmat, taufiq, dan hidayah-Nya sehingga Tesis dengan judul

Pengembangan Media Pembelajaran haid dan istihadhoh Berbasis Proshow

Melalui Kegiatan Kajian Islam Siswi SMP Negeri 3 Salatiga Tahun 2019 bisa

selesai. Shalawat serta salam senantiasa tercurahkan kepada junjungan kita, Nabi

Muhammad SAW. Tesis ini disusun untuk memenuhi persyaratan guna

memperoleh gelar magister pendidikan di IAIN Salatiga.

Penulisan tesis ini tidak akan selesai tanpa motivasi, bimbingan, dan bantuan

dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis sampaikan

terimakasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Zakiyuddin, M.Ag. selaku Rektor IAIN Salatiga;

2. Bapak Prof. Dr. Phil . Widiyanto, M.Ag.,M.A. selaku Direktur Program

Pascasarjana IAIN Salatiga;

3. Bapak Dr. Ruwandi, M.A. selaku Ketua Program Studi Pascasarjana PAI IAIN

Salatiga dan dosen pembimbing Tesis yang telah membimbing, memberikan

saran, motivasi, arahan, serta meluangkan waktunya untuk memberikan

bimbingan dalam penulisan tesis ini;

4. Seluruh dosen dan karyawan Program Pascasarjana IAIN Salatiga;

5. Bapak Suyudi, M.Pd. selaku Kepala SMP dan segenap Guru SMP Negeri 3

Salatiga sebagai lokasi penelitian; dan

6. Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian penulisan tesis ini.

viii

Kepada mereka, penulis ucapkan terima kasih dan doa. Semoga amal kebaikan

yang diberikan mendapat balasan dari Allah Swt.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan tesis ini masih jauh dari sempurna.

Untuk itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan

demi perbaikan penulisan dimasa mendatang.semoga tesis ini bermanfaat bagi

penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya. Aamin.

Salatiga, 2 Maret 2020

Diah Ayu Sita Resmi

12010180023

ix

ABSTRACT

Sita Resmi, Diah Ayu. 2020. Proshow-Based Thaharah Learning Media

Development Through Islamic Studies Activities for Salatiga

Middle School 3 Middle School Students in 2019. Thesis of

Islamic Religious Education Program. Postgraduate of Salatiga

State Islamic Institute. Supervisor Dr. Ruwandi, M.A.

Keywords: Development, menstruation and istihadhah, and Proshow.

The purpose of this study is to improve innovative learning and

improve the quality of religious character education. The need for media

development is very necessary because according to what is found in the

field of learning without the media or leading to learning books and media

are less attractive, so do not have a caring attitude towards yourself about

menstruation and istihadhoh, and there are limitations in developing

teaching materials in a way independent.

This method uses the development of R&D research using the

ADDIE step. form of development in the form of instructional media

based on proshow through the steps of analysis, design, application

development, implementation and evaluation. Learning media

menstruation and istihadhoh as learning media to improve student learning

outcomes and the number of research subjects is 24 students.

The results showed that; teachers and students need innovative,

creative, interesting and easy-to-remember learning media that can

improve student learning outcomes; The effectiveness of proshow-based

thaharah learning media has been proven effective in improving learning

outcomes in PAI subjects thaharah, menstruation, and istihadhoh. The pre-

test results produce a significance value (2 tailed) is 0.00

x

ABSTRAK

Sita Resmi, Diah Ayu. 2020. Pengembangan Media Pembelajaran Haid dan

Istihadhoh Berbasis Proshow Melalui Kegiatan Studi Islam

SMPN 3 Salatiga Tahun 2019. Tesis Program Pendidikan

Agama Islam. Pascasarjana Institut Agama Islam Negeri

Salatiga. Pembimbing Dr. Ruwandi, M.A.

Kata Kunci: Pengembangan Media, Haid dan Istihadhoh, dan Proshow.

Tujuan penelitian ini penelitian ini adalah untuk meningkatkan

pembelajaran inovatif dan peningkatan mutu pendidikan karakter religius.

Kebutuhan akan pengembangan media sangat diperlukan karena menurut

apa yang ditemukan di lapangan pembelajaran tanpa media atau mengarah

pada buku-buku pembelajaran dan media kurang menarik, sehingga tidak

memiliki sikap peduli terhadap diri sendiri tentang materi haid dan

istihadhoh, dan ada keterbatasan dalam mengembangkan bahan ajar secara

mandiri.

Metode ini menggunakan pengembangan penelitian R&D

menggunakan langkah ADDIE. bentuk pengembangan dalam bentuk

media pembelajaran berdasarkan proshow melalui langkah-langkah

analisis, desain, pengembangan aplikasi, implementasi dan evaluasi.

Media pembelajaran haid dan istihadhoh sebagai media pembelajaran

untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan jumlah subjek penelitian

adalah 24 siswa.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa; guru dan siswa

membutuhkan media pembelajaran yang inovatif, kreatif, menarik dan

mudah diingat yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa; Efektivitas

media pembelajaran thaharah berbasis proshow telah terbukti efektif

dalam meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran PAI thaharah, haid,

dan istihadhoh. Hasil pre-test menghasilkan nilai signifikansi (2 tailed)

adalah 0,00

xi

DAFTAR ISI

Halaman Judul ………………………………………………………… I

Persetujuan Pembimbing………………………………………………. II

Pengesahan Kelulusan ………………………………………………… III

Pernyataan Keaslian Tulisan…………………………………………... IV

Motto………………………………………………………………...… V

Persembahan…………………………………………………………… VI

Kata Pengantar…………………………………………………………. VII

Abstrak…………………………………………………………………. VIII

Daftar Isi……………………………………………………………….. IX

Daftar Tabel dan Gambar ……………………………………………… X

Daftar Lampiran………………………………………………………… XI

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ……………………………………………… 1

B. Rumusan Masalah …………………………………………... 3

C. Signifikansi Penelitian ………………………………………. 4

D. Tinjauan Pustaka …………………………………………...... 5

F. Metode Penelitian ……………………………………………. 11

G. Sistematika Penulisan ……………………………………….. 16

BAB II KEBUTUHAN PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN

THAHARAH BERBASIS PROSHOW

A. Hasil Penelitian ……………………………………………... 19

B. Pembahasan ………………………………………………..... 20

BAB III PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN THAHARAH

BERBASIS PROSHOW

A. Hasil Penelitian ……………………………………………... 23

B. Pembahasan ……………………………………………….... 33

BAB IV EFEKTIVITAS MEDIA PEMBELAJARAN THAHARAH BERBASIS

PROSHOW

A. Hasil Penelitian …………………………………………….... 35

B. Pembahasan ………………………………………………..... 39

BAB V PENUTUP

xii

A. Kesimpulan ………………....………………………………... 43

B. Saran …………………………....……………………………. 44

DAFTAR PUSTAKA ……………………………...…………………... 45

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.5 Kisi-Kisi Instrumen Ahli Materi ……………………………. 27

Tabel 3.6 Kisi-Kisi Instrumen Ahli Media ………………………........... 28

Tabel 3.7 Hasil Penilaian Ahli Materi ….......……………………........... 29

Tabel 3.8 Hasil Penilaian Ahli Media ….......……………………........... 29

Tabel 3.9 Uji Kelompok Kecil ...........….......……………………........... 32

Tabel 3.10 Uji Kelompok Besar .........….......……………………........... 32

Tabel 4.1 Aspek Penilaian Pembelajaran Thaharah Berbasis Proshow .... 35

Tabel 4.2 Hasil Pre Test Dan Post Test...........….......…………...…........... 36

Tabel 4.3 Hasil Uji Efektivitas Menggunakan SPSS ..... ....………........... 39

Tabel 4.4 Titik Presentase Distribusi ...........….......………………........... 41

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.2 Flowcart Media Pembelajaran ......................….................... 24

Gambar 3.3 Realisasi Halaman Depan Judul.…………………................ 24

Gambar 3.4 Realisasi Halaman KI/KD….………………………............. 26

Gambar 3.3 Realisasi Halaman Pengantar Konsep Materi.... ……........... 26

Gambar 3.4 Tampilan Revisi Ahli Media….……………………............ 30

Gambar 3.5 Tampilan Revisi Ahli Materi….………………………........ 31

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Daftar Riwayat Hidup …………………………………. 48

Lampiran 2 Jurnal Konsultasi……………………………………….. 49

Lampiran 3 Pedoman Wawancara………………………………….... 51

Lampiran 4 Silabus ……………………………………….....………. 56

Lampiran 5 Dokumentasi Penelitian ……………………………….... 61

Lampiran 6 Instrumen Penilaian Ahli Media………………………. .. 64

Lampiran 7 Hasil Penilaian Ahli Media…………………………........ 66

Lampiran 8 Instrumen Penilaian Ahli Materi……………………....... 68

Lampiran 9 Hasil Penilaian Ahli Materi…………………………....... 69

Lampiran 10 Surat Keterangan Dari Sekolah/ Madrasah……………. 75

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Thaharah atau bersuci merupakan ibadah mahdhoh yang sangat

penting dalam Islam. Dapat dikatakan bahwa kekeliruan dalam thaharah

menjadikan nilai ibadah seseorang tidak mendapatkan posisi optimal disisi

Allah SWT.1 Masyarakat pada umumnya masih menganggap beberapa

masalah thaharah tabu; antara lain masalah haid dan istihadhoh yang

berkaitan dengan najis, hadast (besar, sedang, kecil), haid dan istihadhoh .2

Haid dan Istihadhoh adalah kegiatan bersuci bagi umat Islam,

khususnya sebelum melaksanakan Ibadah shalat. Haid, nifas dan istihadhah

merupakan keniscayaan bagi kehidupan seorang perempuan. Pembahasan ini

merupakan salah satu bahasan yang tersulit dalam masalah fiqh, bahkan

meski pembahasannya berulang-ulang kali disampaikan banyak muslimah

yang belum memahami ketiga darah tersebut.3 Oleh karena itu perempuan

muslim harus memahami hal itu. Istihadhoh mempengaruhi sah tidaknya

sebuah ibadah karena berhubungan dengan suci dan najis.4

1 Sarwat Ahmad, “FIQH ISLAM (Kitab Haid dan Istihadhoh), Kampus Syariah , 2005, h.5.

2 Risa Umamah dkk, “Strategi Pembelajaran Inovatif dalam Pembelajaran Haid dan

Istihadhoh”, Jurnal Penelitian, Volume. 13, Nomor 1, Februari 2019, h.2.

3 Feby & Ida, “Tingkat Pengetahuan Menstruasi Dalam Menunjang Kesiapan Siswi Sd

Menghadapi Menarche” jurusan kesehatan, polikteknik Jember, Jawa Timur,68101, 2018 JKMA.

4 Romdhan Agus, “PEMAHAMAN IBU-IBU TENTANG HAID DAN ISTIHADHOH: Haid

Nifas dan Istihadhah Studi Kasus Ibu-Ibu Jama’ah Muslimat Yayasan Masjid Darussalam

Tropodo Sidoarjo, Kodifikasia ol.8,No.1,Tahun,2014.

2

Menurut hasil penelitian Pondok Pesantren di Pekalongan yang telah

diteliti dengan jumlah 24 santri baik laki-laki maupun perempuan yakni,

tentang kesadaran sikap hidup sehat dalam mengamalkan pendidikan

thaharah diperoleh angka rata-rata keseluruhan nilai mean untuk laki-laki

sebesar 165.52 dan perempuan sebesar 168.41. Artinya santri perempuan

memiliki sikap hidup sehat.5 Maka dari itu, pembelajaran haid dan istihadhoh

sangat penting bagi umat muslim terlebih lagi di ajarkan sejak dini. Konsep

haid dan istihadhoh bagi seorang muslim harus mengena jangkauan nilai

aqidah.6

Seorang muslim maupun muslimah usia dini dengan siswa SMP yang

masih bisa belajar dalam memperbaiki nilai aqidah, utamanya dalam hal

menjaga kesucian di hadapan Allah SWT. SMP Negeri 3 Salatiga salah satu

sekolahan yang menjadi wadah bagi peserta didik yang masih kurang dalam

hal menerapkan nilai thaharah utamanya berkaitan haid dan istihadhoh. Dari

hasil observasi pada tanggal 9 Januari 2020 menurut Siti Aminah selaku guru

pengampu PAI mengatakan yakni:

“Ada permasalahan yang terjadi pada siswi muslim di SMP Negeri 3

Salatiga yakni; kurang memahami, acuh tentang haid, istihadhoh, dan

perlu adanya media pembelajaran yang mendukung kondisi

penglihatan maupun pendengaran siswi”.

5 Abdul Khobir,Pengaruh Pendidikan Haid dan Istihadhoh Terhadap Hidup Sehat Santri

Pondok Pesantren Di Pekalongan, STAIN Pekalongan Jl. Kusuma Bangsa No.9 Pekalongan.Hal

5-6.

6Ahmad Mohammad Shodiq, (HAID DAN ISTIHADHOH: MEANING ZAWAHIR AND

BAWATHIN IN PURIFICATION), Mizan; Jurnal Ilmu Syariah, FAI Universitas Ibn Khaldun

(UIKA) BOGOR

Vol. 2 No. 1 (2014),hal.60.

3

Hal tersebut di atas menjadi relevan bagi Guru PAI dan Budi Pekerti

yang memiliki peran guna meningkatkan pembelajaran inovatif dan

peningkatan mutu pendidikan karakter religius. Metode pembelajaran inovatif

ini bertujuan untuk menciptakan suasana kelas yang nyaman dan

menyenangkan dalam pembelajaran namun tidak melupakan aspek terpenting

yaitu materi yang dapat di pelajari dan diamalkan dalam kehidupan sehari–

hari.7 Melalui kegiatan kajian Islam yang dilaksanakan setiap hari jum‟at dan

penggunaan media diharapkan proses pembelajaran berjalan dengan lebih

baik.

Kajian Islam merupakan kegiatan yang positif yang sudah berjalan

mulai dari tahun 2017. Kegiatan tersebut diikuti seluruh siswi, pada saat

waktu menunjukkan shalat jumat telah tiba seluruh siswa menuju Masjid

Ijtihatul Muna SMP Negeri 3 Salatiga. Adanya Iman dan Taqwa (IMTAQ)

yang diseleraskan dengan Ilmu Pengetahuhan Teknologi (IPTEK) menjadi

penyeimbang dalam dunia pendidikan, sosial maupun pekerjaan.8 Dalam

surah ar-Rahman ayat 33 Allah berfirman:

"Wahai golongan jin dan manusia! Jika kamu sanggup menembus (melintasi)

penjuru langit dan bumi, maka tembuslah. Kamu tidak akan mampu

menembusnya kecuali dengan kekuatan (dari Allah)." (QS. ar-Rahman 55:

7 Ibid.

8 Wiyani Novan Ardy, Pendidikan Karakter Berbasis Iman Dan Taqwa, Yogyakarta:Teras,

(2012),h.23.

4

Ayat 33). Dari terjemahan ayat itu jelas sekali bahwa ada kaitannya

penjelasan peran guru di era digital sangat kompleks dan saling melengkapi

dengan perkembangan zaman.9 Selain peran guru komponen pembelajaran

juga sangat berperan penting dalam mencerdaskan peserta didik dengan

pembelajaran yang telah direncanakan.10

R&D merupakan penelitian pengembangan yang menghasilkan suatu

produk dari hasil temuan kemudian melalui beberapa tahap revisi maupun uji

coba produk. Selain itu, bentuk usaha untuk mengembangkan suatu produk

yang efektif untuk digunakan sekolah. Dalam persoalan diatas khususnya

bagi guru muda yang mengampu mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti yang

harus lebih inovatif, dan kreatif dalam pengembangan pembelajaran. Untuk

itu penulis berupaya melakukan penelitian R&D dengan judul

“Pengembangan Media Pembelajaran Haid dan Istihadhoh Berbasis Proshow

Melalui Kegiatan Kajian Islam Siswi SMP Negeri 3 Salatiga”.

B. Rumusan Masalah

1. Bagaimana kebutuhan pengembangan media pembelajaran Haid dan

Istihadhoh berbasis proshow melalui kegiatan kajian Islam di SMP Negeri

3 Salatiga?

2. Bagaimana proses pengembangan media pembelajaran Haid dan

Istihadhoh berbasis proshow melalui kegiatan kajian Islam di SMP Negeri

3 Salatiga?

9 Ganefri-Rektor Universitas Negeri Padang, “Peran Guru di Era Revolusi 4.0” diakses

dari,https://padek.co/koran/padangekspres.co.id/cetak/berita/117764/Peran_Guru_di_Era_Revolusi

_4,pada tanggal 7 oktober 2019 pukul 10.27.

10 Darmawan, Deni, Inovasi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, (2012), h.6.

https://padek.co/koran/padangekspres.co.id/cetak/berita/117764/Peran_Guru_di_Era_Revolusi_4,padahttps://padek.co/koran/padangekspres.co.id/cetak/berita/117764/Peran_Guru_di_Era_Revolusi_4,pada

5

3. Sejauhmana efektivitas media pembelajaran Haid dan Istihadhoh berbasis

proshow melalui kegiatan kajian Islam di SMP Negeri 3 Salatiga terhadap

hasil pembelajaran Haid dan Istihadhoh?

C. Siginifikansi Penelitian

1. Tujuan Penelitian

a. Untuk mengetahui dan menganalisis kebutuhan pengembangan media

pembelajaran Haid dan Istihadhoh berbasis proshow melalui kegiatan

kajian Islam di SMP Negeri 3 Salatiga.

b. Untuk mengetahui dan menganalisis proses pengembangan media

pembelajaran Haid dan Istihadhoh berbasis proshow melalui kegiatan

kajian Islam di SMP Negeri 3 Salatiga.

c. Untuk mengetahui dan menganalisis efektivitas media pembelajaran

Haid dan Istihadhoh berbasis proshow melalui kegiatan kajian Islam

di SMP Negeri 3 Salatiga terhadap hasil pembelajaran Haid dan

Istihadhoh.

2. Manfaat Penelitian

a. Secara teoretis

1) Untuk memberi kontribusi kepada siswi kajian Islam tentang

penggunaan media pembelajaran Haid dan Istihadhoh berbasis

proshow guna memberi kemudahan dan inovasi pembelajaran pada

siswi Islam.

2) Memberikan sumbangsih bagi lembaga pendidikan khususnya

Guru PAI SMP Negeri 3 Salatiga dan lembaga sekolah sekitar Kota

Salatiga serta bagi umat manusia agar dapat memanfaatkan era

6

digital guna memudahkan dan memberi inovasi dalam

pembelajaran PAI.

b. Secara praktis

1) Dapat memperkaya pemahaman akan pentingnya ilmu agama

dengan menggunakan teknologi yang dikemas menjadi inovasi

media pembelajaran, sehingga dapat mencapai kehidupan yang

dicita-citakan.

2) Dapat meningkatkan semangat belajar bagi siswi Islam dalam

penggunaan media pembelajaran melalui kegiatan kajian Islam.

D. Tinjauan Pustaka

1. Penelitian Terdahulu

Beberapa artikel yang hampir memiliki kesamaan topik dengan

penelitian yang dilakukan peneliti di antaranya sebagai berikut.

Pertama, penelitian Syahmihartis menyimpulkan bahwa adanya

pandangan ibn Hazm tentang larangan bagi perempuan haid yang dibatasi

pada permasalahan larangan membaca dan menyentuh al-Qur'an serta

larangan masuk masjid ditinjau dari maqashid al-syari'ah.11

Kedua, penelitian Safari yang menyimpulkan bahwa pengembangan

model virtual smart bons berhasil mengembangkan produk media

11 Syahmihartis, “Larangan Bagi Perempuan Haid Menurut Ibn Hazm Dalam Tinjauan

Maqashid Al-Syari‟ah Dan Relevansinya Dengan Kemajuan Ilmu Pengetahuan”, Tesis UIN Syarif

Sultan Syarif Kasim Riau: (2011).

7

pembelajaran interaktif dalam rangka memfasilitasi siswa bermain sambil

belajar sistem rangka manusia melalui langkah-langkah pengembangan.12

Ketiga, penelitian Aziz yang menyimpulkan bahwa media

pembelajaran PAI berbasis android sangat efektif untuk digunakan dalam

peningkatan hasil belajar dan berhasil disusun sesuai kurikulum 2013.13

Keempat, penelitian Kusminah yang menyimpulkan bahwa terdapat

pengembangan model pembelajaran induktif kata bergambar berdasarkan

kecenderungan guru dan peserta didik terhadap kebutuhan model

pembelajaran induktif kata bergambar bermuatan nilai-nilai pendidikan

karakter.14

2. Kerangka Teori

a. Pengembangan Media

Pengembangan media adalah suatu usaha untuk meningkatkan

kemampuan teknis, teoritis, konseptual, dan moral sesuai dengan

kebutuhan melalui pendidikan dan latihan. Selain itu, pengembangan

dapat diartikan sebagai proses mendesain pembelajaran secara logis,

dan sistematis dalam rangka untuk menetapkan segala sesuatu yang

akan dilaksanakan dalam proses kegiatan belajar dengan

12

Safari Mohammad, “Pengembangan Virtual Smart Bones Untuk Meningkatkan Hasil

Belajar IPA Siswa Kelas V Miftahul Huda 01 Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang Tahun

2018”, Tesis IAIN Salatiga: (2018).

13 Aziz Muhammad Khoirun, “Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis

Android Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI”, Tesis UIN

Yogyakarta: (2015).

14 Kusminah, “Pengembangan Model Pembelajaran Induktif Kata Bergambar Bermuatan

Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Aspek Membaca Permulaan Sekolah Dasar”, Journal of

Educational Research and Evaluation, 1 (2) (2012), 2-7.

8

memperhatikan potensi dan kompetensi peserta didik.15

Proses kegiatan

pembelajaran sangat berkaitan dengan konsep Guru dalam mendesain

atau inovasi yang diberikan agar peserta didik dapat merespon

pembelajaran dengan baik. Selain itu terdapat model dalam

pembelajaran, menurut pendapat Achua and Lussier tentang model

berbasis pengembangan ada tiga karakteristik yakni:

1. Model ini berkaitan dengan pengambilan keputusan yang efektif

dengan pengembangan pengikut yang maksimal. Pengembangan

pengikut sepadan dengan biaya.

2. Nilai ditempatkan pada pengembangan pengikut, dan tidak ada nilai

ditempatkan tepat waktu.

3. Model memiliki cakrawala jangka panjang, karena pengembangan

membutuhkan waktu.16

Dari beberapa pendapat diatas menunjukkan bahwasannya

pengembangan adalah bagian dari efektivitas dan efisiensi dalam proses

pembelajaran. Sugiyono (2012: 298-310) menjelaskan ada sepuluh

langkah penelitian dan pengembangan yang dapat dilihat pada gambar 1.

15 Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran,(Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005),h. 24.

16 Achua & Lussier, LEADERSHIP Theory, Applicaton, & Skill Development, Editor:

Leslie Kauff man, LEAP Publishing Services, (2010), 20.

9

Gambar 8.2.Langkah-langkah Penelitian dan Pengembangan

(Sugiono, 2007 : 298)

Sedangkan media adalah alat kedua dari buku pelajaran dengan

menerapkan teori dan konsep kepemimpinan kepada siswa sehingga

mereka dapat mengembangkan keterampilan berpikir kritis. Siswa

mengembangkan keterampilan media mereka melalui fitur-fitur berikut.

Media Kasus Pembukaan: Di awal setiap bab, informasi tentang organisasi

yang sebenarnya disajikan. Kasus ini diikuti oleh empat hingga delapan

pertanyaan untuk melibatkan siswa. Di sepanjang bab ini, jawaban atas

pertanyaan diberikan untuk menggambarkan bagaimana organisasi benar-

benar menggunakan konsep teks untuk menciptakan peluang dan

menyelesaikan masalah melalui pengambilan keputusan.

Media menjelaskan bagaimana konsep teks berlaku untuk

pengalaman kerja pada siswa. Selain itu membantu siswa untuk

menjembatani kesenjangan antara teori dan dunia nyata. Media Kerja juga

termasuk dalam Bank Uji, untuk menilai kemampuan siswa untuk

menerapkan konsep.

Menerapkan Konsep: Setiap bab berisi serangkaian dua hingga

enam. Menerapkan kotak konsep yang mengharuskan siswa untuk

menentukan konsep kepemimpinan yang diilustrasikan dalam contoh

singkat dan spesifik. Semua jawaban yang disarankan muncul di Manual

Instruktur dengan penjelasan singkat. Selain itu, Bank Uji memiliki

10

pertanyaan serupa, dengan label yang jelas, untuk menilai kemampuan

siswa untuk menerapkan konsep.17

b. Pembelajaran Haid dan Istihadhoh

Thaharah adalah kegiatan untuk bersuci sebelum pelaksanaan

ibadah. Di dalam pelaksanaan terdapat aturan sesuai syariat Islam.

Menurut jurnal penelitian Risa Umamah dkk tentang pembelajaran Haid

dan Istihadhoh sangat strategis dalam pembelajaran inovatif dengan

menggunakan game, menampilkan video dan praktik yang membuat

peserta didik semakin paham apa yang dipelajarinya dan meningkatkan

minat dalam belajar.18 Haid menurut bahasa berarti mengalir. Dalam

bahasa Arab hadal wady artinya, telaga itu airnya mengalir.19

Menurut

istilah para ulama ahli fikih, haid adalah darah yang keluar ketika sehat

dari rahim perempuan, bukan karena melahirkan bukan pula karena sakit.20

Sedangkan Istihadhoh merupakan keluarnya darah dari kemaluan wanita

diluar haid dan nifas atau karena sakit.21

Dalam hal ini sangat singkron dengan penyusunan produk media

pembelajaran Haid dan Istihadhoh bagi siswi kajian Islam SMP Negeri 3

17 Ibid,19.

18 Risa dkk, “Strategi Pembelajaran Inovatif dalam Pembelajaran Thaharah”, Jurnal

Penelitian, Volume 13, Nomor 1, Februari 2019, 2.

19 Hamzah An-Nashri, Silsilah al-Fiqh al-Islamy ,( Kairo: al-Maktabah al-Qayyimah, t.tt),

hlm.91.

20 Wahbah Zuhaily, al-Fiqh al-Islamy wa Adillatuhu, juz. I, (Damsyiq: Dar al-Fikr, 2002),

cet. ke 4, hlm. 610; lihat juga Syaikh Sayyid Sabiq, Fiqih al-Sunnah, (Kairo: Dar al-Fath al-I‟lam

al-„Araby, 1998), hlm. 109.

21 Sarwat Ahmad, “FIQH ISLAM (Kitab Haid dan Istihadhoh), Kampus Syariah ,

(2005),hlm. 76.

11

Salatiga dengan batasan lingkup materi Haid dan Istihadhoh yang

kemudian penulis hanya mencantumkan tentang: haid, dan istihadhoh.

c. Proshow

ProShow merupakan shofware editing video dan slide foto yang dapat

menunjukkan berbagai efek tampilan. Ukuran filenya kurang lebih 42

MB. ProShow ini ada yang berbayar dan gratis, sesuai dengan fasilitas

yang komlit.

Ada beberapa fitur dari media ProShow ini diantaranya:

1. Merupakan salah satu software profesional slidshow

2. Adanya Wizard producer yang memungkinkan proses pembuatan

video jadi lebih cepat

3. Banyak style dan transisi di dalamnya

4. Dapat membuat efek sendiri pada video (Custom effect)

5. Beberapa tool yang ada di dalamnya semisal: Pan, Zoom, 3D,

Rotate, Instan Show Creation, keyframe animasi, rim video dan

Lagu, Mask Adjust, Timing Control, Image Editing, Custom

Branding

6. Sangat mudah untuk digunakan

7. Soundtrack dan Voiceover yang dapat dikustomisasi

8. Mendukung Titles

9. Dapat memasukkan watemark untuk melindungi hasil karya video

anda dari pembajakan

10. Dapat dipublikasikan hasil video ke Facebook atau Youtube

12

11. Mendukung HTML code.22

d. Kajian Islam

Kajian Islam keberagaman jenis kajian Islam (yang dalam

konteks modern sering disebut “ dirasat Islamiyyah”, Islamic studies)

adalah hal yang sangat positif. Yang bertujuan dakwah, penguatan

iman, dan penanaman nilai-nilai agama.23

Kegiatan ini dilaksanakan

pada hari jumat bersamaan dengan siswa pelaksanaan shalat jumat dan

diikuti oleh siswi Islam SMP Negeri 3 Salatiga guna untuk

mendekatkan diri pada Allah SWT dengan menjalankan perintah dan

menjauhi larangan Nya. Kajian Islami juga merupakan kegiatan atau

program pelatihan tentang bagaimana berperilaku atau bersikap

kepada sesama manusia beserta makhluk seisi bumi serta untuk

memperdalam hukum-hukum islam tentang ibadah sehari-hari.

Sehingga siswi Islam SMP Negeri 3 Salatiga dapat mengamalkan

dalam kehidupan sehari-hari serta mengetahui syarat wajib dan sunah

dalam melakukan ibadah kepada Allah SWT. Hal tersebut merupakan

nilai dari ketaatan beribadah, kedisiplinan dan kritis yaitu melatih

siswa maupun siswi untuk disiplin waktu yang sudah dijadwalkan dari

pihak sekolahan untuk mengikuti kajian Islam, kritis terhadap

lingkungan yang ada dan bertujuan agar siswa memperoleh ilmu dan

pengontrolan diri terutama moral atau akhlak siswa.

22 http://teknikit.com/2013/05/software-bagus-untuk-membuat-video-dari-foto.html,

(pada tanggal 3 oktober 2019 pukul 11.03).

23 http://islamlib.com/gagasan/islam-liberal/tiga-jenis-kajian-islam-di-indonesia/.

http://teknikit.com/2013/05/software-bagus-untuk-membuat-vidio-dari-foto.html,%20(pada%20tanggal%203http://teknikit.com/2013/05/software-bagus-untuk-membuat-vidio-dari-foto.html,%20(pada%20tanggal%203

13

E. Metode Penelitian

1. Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan jenis penelitian Research and

Development (R&D). Menurut Richey dan Klein menyebutnya sebagai

penelitian desain dan pengembangan yang mendefinisikan sebagai:

“The systematic study of design, development and evaluation processes with the aim of establishing an empirical basis for the

creation of instructional and noninstructional products and tools

and new or enhanced models that govern their development”.24

R&D adalah salah satu jenis penelitian pragmatis yang

menawarkan suatu cara untuk menguji teori dan memvalidasi praktik yang

terus-menerus dilakukan secara esensial melalui tradisi yang tidak

menantang. Suatu cara untuk menetapkan prosedur-prosedur, teknik-

teknik, dan peralatan-peralatan baru yang berdasarkan pada suatu analisis

metodik tentang kasus-kasus spesifik.25

Selain itu Penelitian

Pengembangan adalah suatu usaha untuk mengembangkan suatu produk

yang efektif untuk digunakan sekolah, dan bukan untuk menguji teori.26

Penelitian Pendidikan dan pengembangan R&D adalah proses yang

digunakan untuk mengembangkan dan memvalidasi produk pendidikan.

Langkah-langkah dari proses ini biasanya disebut sebagai siklus R&D,

yang terdiri dari mempelajari temuan penelitian yang berkaitan dengan

24 Richey dan Klein, Design and Development Research, 2007: 1.

25Emzir, Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif &Kualitatif, Korelasional,

Eksperimen, Ex Post Facto, Etnografi, Grounded Theory, And Action Research, Jakarta: PT

RajaGrafindo Persada, (2010), 264.

26 Gay, L.R. Educational Evaluation and Measurement: Com-petencies for Analysis and

Application, Second edition, New York: Macmillan Publishing Compan, (1991).

14

produk yang akan dikembangkan, mengembangkan produk berdasarkan

temuan ini, bidang pengujian dalam pengaturan di mana ia akan

menggunakan dan merevisi untuk diperbaiki kekurangan yang ditemukan

dalam tahap mengajukan pengujian. Dalam program yang lebih ketat dari

R&D, siklus ini diulang sampai bidang-data uji menunjukkan bahwa

produk tersebut memenuhi tujuan perilaku didefinisikan.27

Penelitian ini

tentang pengembangan media pembelajaran Haid dan Istihadhoh berbasis

proshow melalui kegiatan kajian Islam di SMP Negeri 3 Salatiga. Dengan

demikian, penelitian ini dapat menghasilkan produk media belajar bagi

peserta didik yang berupa media pembelajaran Haid dan Istihadhoh

berbasis proShow.

Adapun penjelasan secara detailnya adalah sebagai berikut:

a. Tahap Identifikasi

Tahap identifikasi meliputi; (a) terhadap kebutuhan lapangan;

(b) Identifikasi terhadap tujuan, karakteristik peserta didik, sarana

prasarana; (c) Identifikasi terhadap kurikulum untuk mencantumkan

bahan ajar.

b. Tahap Desain dan Pengembangan

Tahap ini adalah merancang dan mengembangkan program

dalam bentuk dokumen desain sesuai langkah-langkah yang diadaptasi

dari model Dick & Carey, dimasukan didalamnya penyusunan flow

chart, penelitian naskah, dan storyboord. Langkah-langkah tahap ini

27

Borg and Gall, Educational Research, An Introduction, New York and London:Longman Inc,(1983),772.

15

adalah 1) perumusan kompetensi inti; 2) Analisis kompetensi inti; 3)

Identifikasi kemampuan awal dan karakteristik peserta didik; 4)

Merumuskan kompetensi pembelajaran; 5) Memilih strategi

pembelajaran dan pengalaman belajar; 6) Penjabaran kompetensi

dasar menjadi indikator; 7) Pengembangan butir uji berdasarkan acuan

patokan.

c. Tahap Produksi

Kegiatan dalam tahap ini yaitu membuat atau merangkai objek

media (assembly), misalnya pembuatan gambar, animasi, slide, dan

video.

d. Tahap Evaluasi

Tahap evaluasi dilakukan dengan langkah-langkah validasi dan

uji coba meliputi: 1) Validasi ahli materi dan ahli media pembelajaran;

2) Uji coba perorangan; 3) Uji coba kelompok kecil; dan 4) Uji coba

kelompok besar; 5) Penerapan dalam pembelajaran.

2. Subjek Uji Coba

Subjek uji coba produk ini adalah siswi Islam kegiatan kajian pada

hari jumat program dari Remas atau organisasi Remaja Masjid yang

berjumlah 5 siswi untuk uji coba kelompok kecil dan 24 siswi untuk uji

coba kelompok besar. Validasi oleh Bapak Mohammad Safari,

S.Pd.I,.M.Pd. sebagai validator IT dan Ibu Siti Asdiqoh,M.Si. sebagai

validator materi.

16

3. Jenis Data

Data berupa pernyataan tentang validasi media pembelajaran yang

dikembangkan. Sumber data adalah beberapa orang ahli yang kompetisi

dalam bidang pengembangan media pembelajaran serta data tentang

aktivitas belajar dan hasil belajar.

4. Teknik Pengumpulan Data

Instrumen pengumpulan data dalam penelitian pengembangan ini

menggunakan kuesioner (angket) dan soal tes (pretest & postest). Pada

tahap pengembangan produk validitas media menjadi fokus utama.

Validitas ini didasarkan atas pendapat ahli yang dlibatkan sebagai

validator, Validator-validator ini memberikan skor untuk masing-masing

aspek-aspek sesuai dengan indikator maupun deskriptor yang ada. Skor-

skor ini nantinya diolah sesuai dengan pengolahan data yang dijelaskan

pada metode analisis data.

5. Instrumen

Instrumen adalah suatu alat yang memenuhi persyaratan akademis,

sebagai alat untuk mengukur suatu obyek ukur atau mengumpulkan data

mengenai suatu variable dan sebagai instrument dalam bidang pendidikan

yang digunakan untuk mengukur proses perkembangan hasil belajar.

a. Instrumen Uji Coba Kelompok Kecil

Uji coba kelompok kecil adalah pedoman wawancara dan angket

ataupun kuesioner, adapun teknik dokumentasi juga digunakan untuk

17

pengumpulan data selama uji coba kelompok kecil. Kuesioner dan

wawancara harus disiapkan pada uji awal.28

b. Instrumen Uji Coba Kelompok Besar

Adapun uji coba kelompok besar melalui karakteristik dan alat

pengukurannya bisa disesuaikan dengan yang digunakan dalam

evaluasi kelompok kecil.

6. Teknik Analisis Data

Data yang telah terkumpul diolah secra deskriptif. Kualitas media

pembelajaran yang dihasilkan harus memenuhi aspek validitas. Untuk

meninjau validitas ini digunakan lembar validitas. Langkah-langkah untuk

menentukan validitas media pembelajaran adalah: a) Rata-rata skor total

yang diperoleh dari masing-masing validator; b) Rata-rata skor total yang

diperoleh dari masing-masing validator dijumlahkan, selanjutnya dirata-

ratakan kembali selanjutnya disebut rata-rata validitas (Rv). Validitas

media pembelajaran ditentukan dengan mengkonversi rata-rata validitas

menjadi nilai kualitatif dengan menggunakan kategori pada gambar 1.1

sebagai berikut:

No Rentang Kategori

1 3,50 < Rv < 4,00 Sangat Valid

2 2,50 < Rv < 3,50 Valid

3 1,50 < Rv < 2,50 Tidak Valid

4 1,00 < Rv < 1,50 Sangat Tidak Valid

28 Ibid, 781.

18

Selain itu, efektivitas dalam pengembangan produk menggunakan

desain penelitian “One – Group Pretest – Postest Design”, sebagaimana

dapat dilihat pada gambar 1.2 sebagai berikut:

Gambar 1.2. Desain “ One-Group pretest-postest design” (Sumber:

Saputro, dkk, 2009: 2)

Gambar 1.2 menjelaskan bahwa O1 hasil nilai pre test (sebelum

menggunakan media pembelajaran Haid dan Istihadhoh), sedangkan O2

hasil dari nilai post test (sesudah menggunakan media pembelajaran Haid

dan Istihadhoh).29

Berdasarkan hasil keduanya dilanjutkan dengan uji t.

Uji t yang digunakan yaitu uji paired samples test.

F. Sistematika Penulisan

Isi dan sistematika tesis dibagi menjadi tiga bagian utama, yaitu:

bagian awal, bagian inti, dan bagian akhir. Masing-masing bagian dapat

dirinci sebagai berikut:

a. Bagian Awal

Bagian inti terdiri: 1) Sampul; 2) Lembar Berlogo; 3)Judul;

4) Persetujuan Pembimbing; 5) Pernyataan Keaslian; 6) Motto; 7)

Persembahan; 8) Kata Pengantar; 9) Abstrak; 10) Daftar Isi; 11)

Daftar Tabel; 12) Daftar Gambar; 13) Daftar Diagram; 14) Daftar

Lampiran-Lampiran; 15) Bigografi Penulis.

29

Budiyono Saputro, M. Mas‟ud, H. Saputra, and A. Kuswaya “Learning Effectivennes of Department-based Integrated Science Interpretation”, Journal of physics: Internasional seminar

on science Education, Bristol Kingdom, 2019, 1-8.

O1 X O2

19

b. Bagian Inti

Bab I Pendahuluan, Bab ini berisi uraian tentang latar

belakang masalah yang mendasari pentingnya diadakan penelitian;

identifikasi masalah; batasan masalah; rumusan masalah; signifikasi

penelitian; manfaat penelitian; kajian pustaka ini yang terdiri dari: 1)

tinjauan pustaka; 2) kerangka teori; 3) metode penelitian yag terdiri

dari: a) jenis penelitian; b)subjek penelitian; c) jenis data; d) teknik

pengumpulan data; e) teknik analisis.

Bab II Kebutuhan siswi terhadap pengembangan media

pembelajaran Haid dan Istihadhoh berbasis proshow yang terdiri dari:

penelitian pendahuluan; perancangan media pembelajaran; dan

pengembangan media pembelajaran.

Bab III Validitas dari proses terhadap pegembangan media

pembelajaran Haid dan Istihadhoh berbasis proshow yang terdiri dari:

uji validitas; revisi produk; dan uji coba produk.

Bab IV Efektivitas Media Pembelajaran Haid dan Istihadhoh

berbasis proshow yang terdiri dari penerapan media pembelajaran dan

hasil pembelajaran.

Bab V Simpulan dan Saran berisi uraian tentang pokok-

pokok kesimpulan dan saran-saran yang perlu disimpulkan kepada

pihak-pihak yang berkepentingan dengan hasil penelitian.

c. Bagian akhir meliputi daftar pustaka; lampiran-lampiran dan daftar

riwayat hidup atau biografi penulis.

20

BAB II

KEBUTUHAN PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN HAID DAN

ISTIHADHOH BERBASIS PROSHOW

A. Temuan Hasil Penelitian Tentang Kebutuhan Pengembangan Media

Pembelajaran haid dan istihadhoh berbasis Proshow

Sesuai dengan data yang diperoleh, pemahaman siswa tentang haid dan

istihadhoh masih cukup lemah. Mereka belum mampu mendefinisikan dan

mengamalkan cakupan materi haid dan istihadhoh seperti yang diungkapkan oleh

(Nabila Anisa):

”Saya sangat membutuhkan sekali penjelasan secara dalam tentang

makna ilmu thaharah, akan tetapi pada saat guru mengajar di kelas waktu

yang diberikan untuk diskusi saya sangat kurang. Sehingga selama ini

saya mengalir saja ketika keluar darah haid tidak melaksanakan shalat

dan ketika sudah tidak keluar saya tetap menjalankan ibadah shalat atau

ibadah puasa. Dan kegiatan kajian Islam pada hari jumat alhamdulillah

dapat membantu pembahasan dan tambahan waktu untuk diskusi bagi

perempuan yang beragama Islam”.

Peneliti wawancara yang telah disusun untuk melakukan survei kebutuhan.

Berikut data hasil wawancara selain itu pengembangan media pembelajaran

thaharah masih kurang baik oleh pendidik maupun peserta didik, sebagaimana

yang diungkapkan oleh (Siti Aminah):

“Pada kurikulum 2013 menganjurkan dalam pembelajaran harus terpusat

pada siswa. Dengan adanya inovatif dan kreatif guru dalam mengemas

media pembelajaran, maka peserta didik tidak akan pasif, mampu

menarik perhatian peserta didik dan komunikatif pada guru. Akan tetapi

saya belum bisa menerapkan itu dan belum ahli dalam hal IT sehingga

pembelajaran masih terpusat pada guru baik di kelas maupun praktik

diluar kelas, selain itu yang ditampilkan hanya menggunakan media

power point yang ditampilkan materi saja”.

21

Guru mengungkapkan kepeduliannya kepada siswi akan pentingnya haid

dan istihadhoh dalam kehidupan sehari-hari.

“Siswi yang beragama Islam masih banyak yang acuh terhadap dirinya

sendiri dalam kebersihan atau berthaharah. Tentang fitrah perempuan

yaitu haid, kami sangat mengkhawatirkan apabila siswi tidak konsisten

dalam menjaga kesucian guna melaksanakan ibadah shalat kepada Allah

SWT.

Siswi yang beragama Islam menyadari bahwa belum dapat mengamalkan

ilmu haid dan istihadhoh secara keseluruhan, sehingga ilmu tentang haid,

pembedaan macam darah, tentang istihadhoh belum dapat diamalkan dalam

kehidupan sehari-hari dan mereka masih acuh atau tidak terlalu memperhatikan

pelaksanaan ibadah shalat. Hasil itu disebabkan karena kurangnya jam pelajaran

di dalam kelas dalam menjelaskan ilmu haid dan istihadhoh, dan ritual lainnya.

Hal tersebut menunjukkan perlu adanya ada kesadaran masyarakat tentang

pentingnya thaharah dalam kehidupan. Untuk itulah lembaga pendidikan yang

biasanya melaksanakan pembelajaran tanpa media dengan metode hafalan, perlu

melakukan perubahan dalam menyiapkan pembelajaran yang inovatif.

B. Pembahasan Hasil Penelitian Kebutuhan Pengembangan Media

Pembelajaran haid dan istihadhoh berbasis proshow

Berdasarkan hasil rekaman data di atas ditemukan bahwa; Pertama, siswa

belum memahami makna haid dan istihadhoh berdasarkan syariat Islam.

Pemahaman tentang makna haid dan istihadhoh bagi peserta didik sangat penting

dalam kehidupan sehari-hari, karena haid dan istihadhoh sangat diperlukan.30

Kedua, dalam kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan, guru sudah

menggunakan media pembelajaran, hanya saja media yang digunakan cenderung

30 Ibid, Abdul Khobir.

22

hanya bersifat informatif. Pembelajaran yang inovatif dapat diartikan sebagai

pembelajaran yang berorientasi pada pemecahan masalah dengan cara-cara yang

baru.31

Media pembelajaran yang digunakan pada umumnya menempatkan siswi

sebagai penerima pasif dalam pembelajaran. Posisi siswi sebagai penerima pasif

ini menyebabkan rendahnya hasil dan aktivitas siswi dalam menerima materi

tambahan dan melalui pengembangan media pembelajaran. Pengembangan media

adalah suatu usaha untuk meningkatkan kemampuan teknis, teoritis, konseptual,

dan moral sesuai dengan kebutuhan melalui pendidikan dan latihan. Ketiga, hasil

belajar siswi kelas VII pada materi haid dan istihadhoh masih rendah. Hasil

belajar ini diketahui dari dokumen daftar nilai siswi kelas VII. Maka dari itu pihak

lembaga dan guru mengadakan kegiatan kajian jumat khusus siswi SMP yang

beragama Islam agar guru dapat memberikan dampak terhadap nilai pengetahuan

kelas VII yang lebih baik. Selain itu materi haid dan istihadhoh dapat diterapkan

dan sebagai pengingat kembali bagi kelas VIII dan IX.

Dalam belajar mengajar hal yang terpenting adalah proses, karena proses

inilah yang menentukan tujuan belajar tercapai atau tidak tercapai. Ketercapaian

hasil dan proses belajar mengajar ditandai dengan adanya perubahan tingkah laku.

Yakni perubahan tingkah laku tersebut baik yang menyangkut pengetahuan

(kognitif), keterampilan (psikomotor) maupun yang menyangkut nilai dan sikap

(afektif). Media pembelajaran adalah sarana fisik untuk menyampaikan isi/materi

pembelajaran seperti :buku, film, video dan sebagainya. Selain itu media

pembelajaran juga sebagai sarana komunikasi dalam bentuk cetak maupun

31

Suyadi, Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter, Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2013, h.177.

https://ruangguruku.com/macam-macam-metode-pembelajaran/https://ruangguruku.com/pengertian-model-pembelajaran/https://ruangguruku.com/pentingnya-media-dalam-pembelajaran/https://ruangguruku.com/pentingnya-media-dalam-pembelajaran/

23

pandang-dengar, termasuk teknologi perangkat keras.32

Hal tersebut sangat

relevan bagi pengembangan media dalam upaya inovasi pembelajaran dengan

penayangan vidio materi haid dan istihadhoh.

Berdasarkan hasil penelitian ini, dihasilkan konsep pembelajaran pada

muatan pelajaran PAI. Dari hasil konsep tersebut kemudian dibuat media yang

sesuai dengan kebutuhan serta mudah dalam proses pembuatan dan pengguna

yaitu dengan software proshow. Setelah media tersebut selesai dibuat kemudian

divalidasi oleh Bapak Mohammad Safari, S.Pd.I,.M.Pd. sebagai validator IT yang

sudah memiliki pengalaman dalam bidang media dan Ibu Siti Asdiqoh, M.Si.

sebagai validator materi yang mana beliau adalah dosen dari IAIN Salatiga.

32 https://ruangguruku.com/pengertian-media pembelajaran/.21/01/2020.08.06.

https://ruangguruku.com/pengertian-media%20pembelajaran/

24

BAB III

PROSES PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN HAID DAN

ISTIHADHOH BERBASIS PROSHOW

A. Rancangan Pengembangan Media Pembelajaran

Adapun tahapan penelitian pengembangan ( R & D) yaitu:

1. Tahapan Identifikasi

Pada tahap ini penulis melakukan analisis kebutuhan, yang

bertujuan untuk mengetahui apa saja permasalahan-permasalahan yang

muncul pada proses pembelajaran materi haid dan istihadhoh. Hasil

analisis kebutuhan menurut GPAI SMPN 3 Salatiga membutuhkan antara

lain:

a. Media pembelajaran yang menarik sehingga diharapkan dapat

meningkatkan motifasi siswi untuk mempelajari materi haid dan

istihadhoh.

b. Media pembelajaran harus mudah digunakan oleh siapa saja yang

ingin mempelajari materihaid dan istihadhoh sebagai pedoman,

sehingga menjaga kesucian sebelum melaksanakan ibadah shalat.

c. Media pembelajaran diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar

siswi diatas nilai Ketuntasan Belajar Minimal (KBM).

Analisis berikutnya adalah dengan melakukan penyesuaian antara materi

yang ada pada buku kurikulum 2013 muatan pembelajaran PAI dengan

materi pembelajaran haid dan istihadhoh yang akan disajikan dalam

bentuk media pembelajaran berbasis proshow.

25

2. Tahap desain

Saat ini telah berkembang berbagai macam aplikasi pembuatan

media pembelajaran melalui media vidio. Ada beberapa aplikasi yang

berkembang antara lain: Augment, hp Reveal, Kine master dan proshow

proccedur. Masing-masing aplikasi tersebut memiliki kelebihan

tersendiri. Pemilihan softwere tertentu didasarkan pada pertimbangan

kemudahannya dalam penggunaan. Proshow merupkan softwere yang

dapat digunakan editing vidio dan slide foto, selain itu untuk membuat e-

learning yang interaktif dan mudah tanpa menggunakan bahasa

pemrograman yang rumit.

Hasil pengembangan softwere media pembelajaranhaid dan

istihadhoh berupa proshow dalam penelitian ini dikemas dalam bentuk

video. Beberapa tahapan yang dilakukan dalam pengembangan media

pembelajaran yaitu:

a. Desain media

Rancangan media pembelajaran diawali dengan pendesainan

diagram alur (flow chart) dan alur cerita (story board) dari media

yang akan dikembangkan. Diagram alur menggambarkan bagian-

bagian media dan navigasi antar media. Sedangkan (story board)

merupakan penentu alur atau urutan pada materi. Adapun (flow

chart) pada media pembelajaran ini adalah sebagai berikut:

26

Gambar 8.1: Flowchart media pembelajaran

3. Tahap Produksi

Tahap ini menterjemahkan desain tampilan sebenarnya kedalam

komputer dengan menggunakan softwere proshow. Program ini digunakan

untuk merancang media keseluruhan. Adapun fase realisasi ini adalah

sebagai berikut:

a. Realisasi halaman depan judul

Gambar 8.2

Mulai Pembukaan Salam Pengantar konsep materi

Materi

Evaluasi

1. Urgensi thaharah 2. Haid 3. Istihadhoh

KI/KD/tujuan materi

27

b. Realisasi halaman KI/KD

Gambar 8.3

c. Realisasi halaman pengantar konsep materi

Gambar 8.4

4. Tahap Pengembangan (Development)

Tahap ini merupakan bimbingan dari ahli media dan ahli materi.

Tim ahli media oleh Bapak Mohammad Safari, S.Pd,.M.Pd. sebagai

validator IT yang sudah memiliki pengalaman dalam bidang media dan

Ibu Siti Asdiqoh, M.Si. sebagai validator materi, beliau adalah dosen

IAIN Salatiga. Langkah selanjutnya mendapatkan penilaian oleh ahli

validasi.

28

5. Tahap Penerapan (Implementation)

Implemnetasi ini merupakan tahap pengembangan media

pembelajaran thaharah. Media pembelajaran ini diterapkan ada siswi

perempuan yang berjumlah 24 orang. Implementasi ini digunakan untuk

mengumpulkan data sebagai dasar mengetahui keefektifan media

pembelajaran haid dan istihadhoh yang dikembangkan.

6. Tahap Evaluasi (Evaluation)

Tahap evaluasi ini merupakan tahap terakhir yang dilakukan

dengan langkah-langkah validasi dan uji coba meliputi:

a. Kisi-Kisi Instrumen Validasi Ahli Materi dan Ahli Media

Tabel 3.5. Kisi-kisi Instrumen Ahli Materi

No Aspek Indikator No.

Butir

Jumlah

Butir

1. Kelayakan Isi

materi

a. Kombinasi warna penyajian

gambar dan isi materi menarik

perhatian.

1 5

b. Kelengkapan materi urgensi thaharah,haid, dan istihadhoh

2

c. Adanya perhitungan siklus haid dan istihadhoh

3

d. Keakuratan konsep dan definisi

4

e. Keakuratan materi dengan pendukung ayat

5

2. Pemakaian kata dan

Bahasa

a. Menggunakan bahasa Indonesia yang sesuai dengan Ejaan Yang

Disempurnakan (EYD)

6 4

b. Kesesuaian bahasa dengan tingkat berpikir siswa

7

c. Kesantunan penggunaan bahasa 8

d. Kemampuan memotivasi peserta didik

9

3. Tampilan materi

pada layar

a. Desain gambar pada vidio memberikan kesan positif

sehingga mampu menarik minat

belajar

10 3

29

b. Tipe huruf yang digunakan terlihat jelas dan terbaca

11

c. Kesesuaian warna tuisan tampilan dan background

12

4. Penyajian a. Penyajian media pembelajaran mendukung siswa untuk terlibat

dalam pembelajaran

13 3

b. Penyajian media pembelajaran dilakukan secara keruntutan

konsep

14

c. Penyajian vidio menarik dan bermanfaat

15

5. Kesesuaian dengan

perkembangan

peserta didik

a. Kesesuaian dengan perkembangan intelektual peserta

didik

16 3

b. Kesesuaian dengan tingkat perkembangan emosional peserta

didik

17

c. Kesesuaian materi dengan kebutuhan peserta didik dalam

kehidupan sehari-hari.

18

Total Butir 18

Tabel 3.6. Kisi-kisi Instrumen Ahli Media

No Aspek Indikator No.

Butir

Jumlah

Butir

1. Desain Vidio a. Kombinasi warna penyajian

gambar dan isi materi menarik

perhatian.

1 4

b. Kesesuaian Soundtrack dan Voiceover yang dapat

dikustomisasi

2

c. Berupa Vidio,Visual (layout )

dan slide.

3

d. Sederhana dan memikat. 4

2. Pemakaian kata

dan bahasa

a. Mengguanakan bahasa Indonesia yang sesuai dengan Ejaan Yang

Disempurnakan (EYD)

5 4

b. Kesesuaian bahasa dengan tingkat berpikir siswa

6

c. Kesantunan penggunaan bahasa 7

d. Kemampuan memotivasi peserta didik

8

3. Tampilan pada

layar

a. Desain gambar memberikan kesan positif sehingga mampu menarik

minat belajar

9 3

b. Tipe huruf yang digunakan terlihat jelas dan terbaca

10

c. Kesesuaian warna tampilan dan 11

30

background

4. Penyajian a. Penyajian media pembelajaran mendukung siswa untuk terlibat

dalam pembelajaran

12 3

b. Penyajian media pembelajaran dilakukan secara keruntutan

konsep

13

c. Penyajian vidio menarik dan bermanfaat

14

5. Animation dan

suara

a. Animasi/video berhubungan dengan materi

15 3

b. Suara/video yang digunakan jelas 16

c. Antara animasi/video dengan suara sesuai

17

Total Butir 17

b. Hasil Penilaian Ahli Materi dan Ahli Media

Tabel 3.7. Hasil Penilaian Ahli Materi

No Aspek Penilaian Skor

Observasi

Skor yang

diharapkan

Kelayakan

1. Kelayakan Isi materi 19 20 95%

2. Pemakaian kata dan Bahasa 12 16 75%

3. Tampilan materi pada layar 11 12 91%

4. Penyajian 11 12 91%

5. Kesesuaian dengan perkembangan

peserta didik 12 12 100%

Jumlah 65 72 90,27%

Tabel 3.8. Hasil Penilaian Ahli Media

No Aspek Penilaian Skor

Observasi

Skor yang

diharapkan

Kelayakan

1. Desain Vidio 13 16 81,25%

2. Pemakaian kata dan bahasa 12 16 75%

3. Tampilan pada layar 10 12 83,3%

4. Penyajian 11 12 91%

5. Animation dan suara 9 12 75%

Jumlah 55 68 80,88%

31

d. Revisi Produk

1) Revisi ahli media

Media yang telah selesai dibuat kemudian diuji coba dan

selanjutnya divalidasi oleh ahli media pembelajaran. Menurut

evaluasi, saran dan komentar dari ahli media, media yang masih

dikembangkan masih mempunyai kekurangan dan harus

diperbaiki yakni:

a) Secara keseluruhan sudah bagus, namun perlu diperbaiki

dengan pemberian narasi agar anak lebih paham, tidak

hanya memindah teks ke dalam vidio.

b) Tampilan penjelasan, agar diberikan animasi agar lebih

menarik

c) Pokok materi, diberi warna yang berbeda agar lebih

memahamkan (eye catching)

d) Berikan animasi dan transliterasi agar lebih menarik.

Setelah mendapat saran dan komentar dari ahli media, peneliti

melakukan revisi produk sebagai berikut:

a) Penambahan animasi agar terlihat menarik dan lebih hidup.

32

b) Revisi selanjutnya adalah pemberian warna yng berbeda

pada tambilan slide materi.

2) Revisi ahli materi

Materi yang tersaji di dalam media pembelajaran haid dan

istihadhoh mendapatkan nilai yang sempurna dari ahli materi.

Beberapa masukan dari ahli materi yakni; penyajian ayat di dalam

media harus jelas dan diberi harakat secara utuh, penamaan saja di

dalam media yakni perhitungan siklus haid, istihadhoh kurang tepat

karena siklus hanya ada pada haid, untuk itu dalam revisinya hanya

perhitungan kaitannya dengan keluar darah dan sebagai penentu

apakah itu darah haid atau istihadhoh.

33

e. Uji Coba Produk

Setelah melakukan revisi terhadap media pembelajaran diperoleh

media pembelajaran yang siap diujicobakan.

1) Uji coba skala kecil

Uji coba ini melibatkan 5 orang siswi dan 1 guru PAI, uji

coba ini dimaksudkan untuk mengetahui gambaran awal dan

bagaimana tanggapan calon pengguna tentang media pembelajaran

haid dan istihadhoh berbasis proshow. Aspek ini meliputi: efek

strategi pembelajaran, komunikasi dan disain. Persentase dan

penilaian uji kelompok kecil oleh siswi disajikan pada tabel di

bawah ini:

Tabel 3.9. Uji Kelompok Kecil

No Aspek Penilaian Skor

Observasi

Skor yang

diharapkan

Kelayakan

1. Efek strategi pembelajaran 65 56 93,3%

2. Komunikasi 66 56 91,6%

3. Desain 39 066 93%

Jumlah 204 220 92,72%

2) Uji coba skala besar

Tabel 3.06. Tabel Uji Kelompok Besar

34

No Aspek Penilaian Skor

Observasi

Skor yang

diharapkan

Kelayakan

1. Efek strategi pembelajaran 225 275 81,8%

2. Komunikasi 222 275 82,60%

3. Desain 922 056 83,04%

Jumlah 836 1.012 82,60%

B. Pembahasan

Berdasarkan hasil rancangan pengembangan media pembelajaran thaharah

dapat disimpulkan antara lain:

1. Tahapan Identifikasi

Tahap ini menganalisis kebutuhan peserta didik dalam meningkatkan

motivasi siswi dalam mempelajari materi haid dan istihadhoh sebagai

pedoman menjaga kesucuian sebelum melaksanakan ibadah shalat. Media

pembelajaran diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswi diatas

nilai Ketuntasan Belajar Minimal (KBM).

2. Tahap disain dan pengembangan

Rancangan media pembelajaran berupa diagram alur (flow chart) dan alur

cerita (story board) dari media yang akan dikembangkan.

3. Tahap produksi

Tahap ini menterjemahkan disain tampilan sebenarnya ke dalam komputer

dengan menggunakan softwere proshow. Program ini digunakan untuk

merancang media keseluruhan. Adapun fase realisasi ini antara lain:

halaman judul, halaman KI/KD, dan pengantar konsep materi.

35

4. Tahap penerapan

Media pembelajaran ini diterapkan pada siswi muslim berjumlah 24 orang.

Implementasi ini digunakan untuk mengumpulkan data sebagai dasar

mengetahui keefektifan media pembelajaran thaharah yang dikembangkan.

5. Tahap evaluasi

Tahap evaluasi ini merupakan tahap terakhir yang dilakukan dengan

langkah-langkah validasi dan uji coba meliputi: hasil validasi media

80,88% dan hasil validasi materi 90,27%. Sedangkan hasil uji coba skala

kecil 92,72% dan uji coba skala besar 82,60%. Artinya dari cakupan hasil

tersebut masuk dalam kategori sangat layak digunakan.

36

BAB IV

EFEKTIVITAS PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN HAID

DAN ISTIHADHOH BERBASIS PROSHOW

A. Hasil Penelitian Efektivitas Pengembangan Media Pembelajaran

Thaharah berbasis Proshow

Uji efektifitas dalam penelitian ini ditujukan kepada siswi yang

beragama Islam yang berjumlah 24. Uji efektivitas digunakan untuk

mengetahui keefektifan media pembelajaran haid dan istihadhoh berbasis

proshow. Lembar kerja siswi yang dikembangkan diuji keefektifannya

menggunakan angket Pre test dan Post test sebelum dan sesudah

menggunakan produk. Kerja siswi yang dikembangkan dikatakan efektif jika

hasil Pre test dan Post test pada penerapan media pembelajaran haid dan

istihadhoh berbasis proshow terjadi peningkatan hasil. Angket penilaian

terdiri dari dua belas aspek. Daftar aspek yang dinilai dapat dilihat pada tabel

4.1.

Tabel 4.1. Aspek penilaian pembelajaran haid dan istihadhoh berbasis

proshow

Aspek yang dinilai Skor

Thaharah adalah kegiatan bersuci baik dari hadas kecil

maupun hadas besar 4 3 2 1

Bersuci/thaharah sangat penting untuk dilakukan

Haid adalah darah yang keluar dari kemaluan wanita

dalam keadaan sehat

Istihadhoh adalah darah yang keluar dari kemaluan

wanita dalam keadaan sakit

Rukun mandi wajib: niat, meratakan air ke seluruh

badan,dan membersihkan kotoran yang melekat atau

mengganggu sampainya air ke badan.

Siklus haid 15 hari

37

Perbedaan haid dengan istihadhoh ada pada kriteria darah

Wanita wajib mengganti puasa ramadhan ketika haid

pada bulan puasa ramadhan

Ayat tentang thaharah adalahQ.S (Al-Baqarah : 222)

Haram bagi wanita yang sedang haid melakukan shalat

membaca dan menyentuh Al-qur‟an

Seseorang yang sedang istihadhoh wajib melakukan

ibadah shalat dan ibadah lainnya

Sebelum melaksanakan ibadah shalat diupayakan

mencuci dan membersihkan kemaluannya sebelum

berwudhu dan menyumbatnya dengan kain atau kapas

agar tidak menjadi najis, paling tidak mengurangi najis

Bacaan niat mandi wajib

َ ََ ْت ُ ْت ُ ل ْت ََ ًضا هلل تََعاَْى ون َكبَِر فَرت َحَدِث لْلت َِْرفتِع لْت

Sumber: data primer

1. Hasil (Pre test dan Post test) Siswi tentang Materi haid dan istihadhoh

Rekapitulasi angket Pre test dan Post test penilaian diri siswi terhadap

pembelajaran haid dan istihadhoh dapat dilihat pada tabel 4.2.

Tabel 4.2. Rekapitulasi angket Pre test dan Post test penilaian diri siswi

Kode

Siswi

Nilai Keterangan

Pre test Post test

A1 71 87 Meningkat

A2 69 85 Meningkat

A3 69 82 Meningkat

A4 69 8 Meningkat

A5 71 86 Meningkat

A6 67 87 Meningkat

A7 67 79 Meningkat

A8 68 85 Meningkat

A9 64 87 Meningkat

A10 68 86 Meningkat

A11 62 79 Meningkat

A12 66 88 Meningkat

A13 70 89 Meningkat

A14 68 84 Meningkat

A15 68 83 Meningkat

A16 66 86 Meningkat

A17 68 89 Meningkat

A18 68 85 Meningkat

A19 68 79 Meningkat

A20 66 87 Meningkat

A21 66 83 Meningkat

A22 66 84 Meningkat

A23 68 85 Meningkat

38

A24 68 89 Meningkat

Sumber: Data primer

Berdasarkan hasil pre test dan post test penilaian diri siswa dan

observasi guru kemudian dilakukan perhitungan paired sample t test

menggunakan SPSS 16.0.

Your temporary usage period for IBM SPSS Statistics will expire in 5790 days.

T-TEST PAIRS=PRE WITH POST (PAIRED)

/CRITERIA=CI(.9500)

/MISSING=ANALYSIS.

T-Test

Notes

Output Created 23-FEB-2020 09:36:51

Comments

Input Active Dataset DataSet0

Filter

Weight

Split File

N of Rows in Working Data

File

24

Missing Value Handling Definition of Missing User defined missing values

are treated as missing.

Cases Used Statistics for each analysis

are based on the cases with

no missing or out-of-range

data for any variable in the

analysis.

39

Syntax T-TEST PAIRS=PRE WITH

POST (PAIRED)

/CRITERIA=CI(.9500)

/MISSING=ANALYSIS.

Resources Processor Time 00:00:00,03

Elapsed Time 00:00:00,03

[DataSet0]

Paired Samples Statistics

Mean N Std. Deviation Std. Error Mean

Pair 1 PRE TEST 67.5417 24 2.02117 .41257

POST TEST 81.7500 24 15.98709 3.26335

Paired Samples Correlations

N Correlation Sig.

Pair 1 PRE TEST & POST TEST 24 -.098 .649

Paired Samples Test

Paired Differences

Mean

Std.

Deviation

Std.

Error

Mean

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower

Pair 1 PRE TEST - POST TEST -14.20833 16.30945 3.32915 -21.09521

40

Paired Samples Test

Paired Differences

t df Sig. (2-tailed)

95% Confidence

Interval of the

Difference

Upper

Pair 1 PRE TEST - POST TEST -7.32146 -4.268 23 .000

Tabel 4.3. Uji efektivitas Penilaian siswi menggunakan SPSS

Sumber: Dokumentasi Peneliti

Paired Samples Test

Paired Differences

t df Sig. (2-tailed)

95% Confidence

Interval of the

Difference

Upper

Pair 1 PRE TEST - POST TEST -7.32146 -4.268 23 .000

B. Pembahasan Hasil Penelitian Efektifitas Media Pembelajaran Thaharah

berbasis Proshow

Berdasarkan hasil tabel 4.9 yaitu hasil uji efektivitas menggunakan

paired samples t-test pada penilaian diri siswa menggunakan angket

menghasilkan pre test nilai signifikansi (2 tailed) adalah 0,00 < 0,05, maka

Ho ditolak dan Ha diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada

perbedaan rata-rata antara hasil post test dan hasil pre test dan post test

artinya ada perbedaan penggunaan media pembelajaran haid dan istihadhoh

41

berbasis proshow dan perubahan tersebut signifikan. Dari hasil diatas dapat

dilihat penjelasan dibawah ini:

1. Ho= tidak ada perbedaan rata-rata ntara hasil belajar Pre Test dengan

Post Test artinya tidak ada pengaruh penggunaan media pembelajaran.

2. Ha= ada perbedaan rata-rata antara hasil belajar Pre Test dengan Post

Test artinya ada pengaruh penggunaan media pembelajaran.

Menurut Singgih Santoso (2014: 265), pedoman pengambilan keputusan

dalam uji paired sample t-test berdasarkan nilai signifikansi (Sig).hasil

output SPSS, adalah sebagai berikut.

1. Jika nilai Sig. (2-tailed) < 0,005, maka Ho ditolak dan Ha diterima.

2. Sebaliknya jika nilai Sig. (2-tailed) > 0,005, maka Ho diterima dan Ha

ditolak.

Dari tabel output “paired samples test” di atas juga memuat informasi

tentang nilai “mean paired differences” adalah sebesar -14,20833. Nilai rata-

rata hasil belajar pre test dengan rata-rata post test atau -14,20833 dan selisih

perbedaan tersebut antara -21,09521 sampai dengan -7,32146 (95%

Confidence Interval of the Difference Lower and Upper).

Selain membandingkan antara nilai signifikasi (Sig). Dengan

probabilitas 0,05, ada cara lain yang dapat dilakukan untuk pengujian

hipotesis dalam uji paired sample t test ini. Yakni dengan membandingkan

antara nilai t hitung dengan t tabel. Adapun pedoman atau dasar pengambilan

keputusan adalah sebagai berikut:

1. Jika nilai t hitung > t tabel, maka Ho ditolak dan Ha diterima.

42

2. Sebaliknya, jika nilai t hitung < t tabel, maka Ho diterima dan Ha

ditolak.

Tabel output “paired sample test” di atas, diketahui t hitung bernilai

negatif yaitu sebesar -4,268. t hitung bernilai negatif ini disebabkan karena

nilai rata-rata hasil belajar pre test lebih rendah dari pada rata-rata hasil

belajar post test. Dalam konteks kasus seperti ini maka nilai t hitung negatif

dapat bermakna positif. Sehigga nilai t hitung menjadi 4,268.

Selanjutnya adalah tahap mencari nilai t tabel, dimana dicari

berdasarkan (degree of freedom atau derajad kebebasan) dan nilai signifikasi

(a/2). Dari output di atas diketahui nilai df adalah sebesar 23 dan nilai 0,05/2

sama dengan 0,025. Nilai ini kita gunakan sebagai acuan dalam mencari nilai

t pada distribusi nilai t tabel statistik. Maka nilai t adalah sebesar 2,068.

Berkut tabel dibawah ini:

43

Dengan demikian, karena nilai t hitung 4,268 > t tabel 2,068, maka

pengambilan keputusan di atas bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Sehingga

dapat disimpulkan pengembangan media pembelajaran haid dan istihadhoh

berbasis proshow dapat meningkatkan pengetahuan dan sikap peduli tentang

pentingnya thaharah,haid, dan istihadhoh.

44

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

1. Kebutuhan pengembangan media sangat diperlukan karena sesuai yang

terdapat di lapangan yaitu adanya pembelajaran tanpa media hanya

mengarah pada buku pembelajaran, media kurang menarik, kurang sikap

peduli terhadap diri sendiri tentang menjaga kesucian, adanya beberapa

siswi kurang dalam penglihatan dan pendengaran dan keterbatasan dalam

mengembangkan bahan ajar secara mandiri;

2. Pengembangan media pembelajaran haid dan istihadhoh berbasis proshow

dilakukan dengan melakukan beberapa langkah. Pertama, analysis

dilakukan untuk mengetahui kebutuhan tentang pengembangan media

pembelajaran berbasis proshow; Kedua, design membuat rancangan

produk berupa vidio pembelajaran; Ketiga, development mengembangkan

produk yang kemudian mendapat penilaian dari tim ahli guna perbaikan;

Keempat, implementation yakni mengimplementasikan media haid dan

istihadhoh berbasis proshow sebagai bahan penunjang pembelajar; dan

terakhir Evaluation yang menunjukkan bahwa media pembelajaran layak

digunakan; dan

3. Efektivitas pengembangan media haid dan istihadhoh berbasis proshow

dapat dilihat dari hasil uji efektivitas menggunakan paired samples

statistics pada penilaian diri siswa menggunakan angket menghasilkan pre

test nilai signifikansi (2 tailed) 0,00, p < 0,05 dan post test nilai

signifikansi (2 tailed) 0,00, p < 0,05 (p = 0,00 < 0,05) maka dapat

45

disimpulkan bahwa hasil pre test dan post test mengalami perubahan yang

signifikan.

Berdasakan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa pengembangan

media pembelajaran haid dan istihahdoh berbasis proshow efektif untuk

meningkatkan pengetahuan, sikap peduli, dan kritis pada diri siswi yang

beragama Islam tentang pentingnnya bersuci.

B. Saran

1. Guru dapat mengatasi kebutuhan bahan ajar dengan mengembangkan

media pembelajaran yang inovatif;

2. Guru dapat mengembangkan media pembelajaran haid dan istihadhoh

berbasis proshow secara mandiri dengan menggunakan model

pengembangan media lain; dan

3. Guru dapat menggunakan hasil pengembangan media pembelajaran haid

dan istihadoh berbasis proshow untuk meningkatkan pengetahuan, sikap

peduli, dan kritis pada diri siswi yang beragama Islam tentang pentingnnya

bersuci.

DAFTAR PUSTAKA

Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005).

Abdul Khobir,Pengaruh Pendidikan Haid dan Istihadhoh Terhadap Hidup Sehat

Santri Pondok Pesantren Di Pekalongan,Dosen Jurusan Tarbiyah STAIN

Pekalongan Jl. Kusuma Bangsa No.9 Pekalongan.

Achua & Lussier, LEADERSHIP Theory, Applicaton, & Skill Development,

Editor: Leslie Kauff man, LEAP Publishing Services, (2010).

Afrizal, Metode Penelitian Kualitatif: Sebuah Upaya Mendukung Penggunaan

Penelitian Kualitatif dalam Berbagai Disiplin Ilmu, Depok: PT Raja

Grafindo Persada, (2017).

Aziz Muhammad Khoirun, “Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif

Berbasis Android Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata

Pelajaran PAI”, Tesis UIN Yogyakarta: (2015).

Borg and Gall, Educational Research, An Introduction, New York and London:

Longman Inc,(1983).

Budiyono Saputro, M. Mas‟ud, H. Saputra, and A. Kuswaya “Learning

Effectivennes of Department-based Integrated Science Interpretation”,

Journal of physics: Internasional seminar on science Education, Bristol

Kingdom, (2019).

Darmawan, Deni, Inovasi Pendidikan, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, (2012).

Emzir, Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif &Kualitatif, Korelasional,

Eksperimen, Ex Post Facto, Etnografi, Grounded Theory, And Action

Research, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, (2010).

Emmanuel A, Achema G, Gimba FM , Mafuyai MJ, Afoi BB, & I,O, (2013),

Dysmenorrhea: Pain Relief Strategies Among a Cohort of

Undergraduates in Nigeria, International Journal of Medicine and

Biomedical Research,142-146.

Esimai, O,. & Esan, G. (2010), Awarenes of Menstrual Abnormality Amongst

College Students in Urban Area of Lie-life, Osun State, Nigeria. Indian

Journal of Community Medicine, 63-66.

Feby, “Tingkat Pengetahuan Menstruasi Dalam Menunjang Kesiapan Siswi Sd

Menghadapi Menarche”,68101, 2018 JKMA.

Gay, L.R. Educational Evaluation and Measurement: Com-petencies for Analysis

and Application, Second edition, New York: Macmillan Publishing

Compan, (1991).

http://teknikit.com/2013/05/software-bagus-untuk-membuat-VIDEO-dari

foto.html.(pada tanggal 3 oktober 2019 pukul 11.03).

Kusminah, “Pengembangan Model Pembelajaran Induktif Kata Bergambar

Bermuatan Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Aspek Membaca Permulaan

Sekolah Dasar”, Journal of Educational Research and Evaluation, 1 (2)

(2012).

Karout, N, Hawai, S, & Altruwiji, (2012), Prevalence and Pattern of menstrual

Disorders Among Lebbanese Nursing Students, Eastern Mediterranean

Health Journal, 346-352.

Mohammad Safari, “Pengembangan Virtual Smart Bones Untuk Meningkatkan

Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Miftahul Huda 01 Kecamatan Pabelan

Kabupaten Semarang Tahun 2018”, Tesis IAIN Salatiga: (2018).

Mohammad Shodiq Ahmad, (HAID DAN ISTIHADHOH: MEANING ZAWAHIR

AND BAWATHIN IN PURIFICATION), Mizan; Jurnal Ilmu Syariah, FAI

Universitas Ibn Khaldun (UIKA) BOGOR Vol. 2 No. 1 (2014),hal.60.

Novan Ardy Wiyani, Pendidikan Karakter Berbasis Iman Dan Taqwa,

Yogyakarta:Teras, (2012).

Risa Umamah dkk, “Strategi Pembelajaran Inovatif dalam Pembelajaran Haid dan

Istihadhoh”, Jurnal Penelitian, Volume 13, Nomor 1, Februari 2019.

Romdhan Agus, “PEMAHAMAN IBU-IBU TENTANG HAID DAN

ISTIHADHOH: Haid Nifas dan Istihadhah Studi Kasus Ibu-Ibu Jama’ah

Muslimat Yayasan Masjid Darussalam Tropodo Sidoarjo, Kodifikasia

ol.8,No.1,Tahun,2014.

Sarwat Ahmad, “FIQH ISLAM (Kitab Haid dan Istihadhoh), Kampus Syariah ,

(2005).

Suyadi, Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter, Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, (2013).

Sugiyono, Memahami Penelitian Kualtitatif, Bandung: CV Alvabeta, (2016).

Syahmihartis, “Larangan Bagi Perempuan Haid Menurut Ibn Hazm Dalam

Tinjauan Maqashid Al-Syari‟ah Dan Relevansinya Dengan Kemajuan

Ilmu Pengetahuan”, Tesis UIN Syarif Sultan Syarif Kasim Riau: (2011).

http://teknikit.com/2013/05/software-bagus-untuk-membuat-vidio-dari-foto.html.(pada%20tanggal%203http://teknikit.com/2013/05/software-bagus-untuk-membuat-vidio-dari-foto.html.(pada%20tanggal%203