i

IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN ONLINE

DI MI AL MUSTAJABWAHYUREJO

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

SKRIPSI

Disusun Guna Memenuhi Syarat untuk Mendapat Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Disusun Oleh:

AGUS WINARKO

23040160158

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURUMADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2020

ii

iii

iv

v

vi

MOTTO

“Sebaik-baiknya seseorang adalah orang yang bermanfaat bagi sesama”

(HR. Ahmad,ath-Thabrani)

vii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk:

1. Kedua orang tuaku Bapak Jumiin dan Ibu Sukayanti (almh) yang

senantiasa mendo’akan, memberikan kasih sayang yang luar biasa dan

selalu memberi dukungan untuk anak-anaknya dalam meraih cita-cita.

2. Kakakku Kristianah, istikhotimah, Widodo Rahayu yang senantiasa

memotivasi, mendukung, dan mendoakanku dalam segala kondisi.

3. Teman-temanku PGMI-16 yang selalu ada dalam suka maupun duka

dalam melewati tahun-tahun menjadi mahasiswa di IAIN Salatiga.

4. Teman-teman PPL SD Muhammadiyah Plus Salatiga tahun 2019.

5. Keluarga KKN posko 94 tahun 2020.

6. Semua pihak yang telah membantuku secara langsung maupun tidak

langsung dalam penyelesaian skripsi ini.

7. Pembaca yang budiman.

viii

KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmanirrahim...

Alhamdulillah, Puji syukur senantiasa penulis panjatkan atas kehadirat

Allah SWT yang telah memberikan rahmat serta hidayahnya sehingga penulis

dapat menyelesaikan skripsi ini. Sholawat serta salam tak lupa kita haturkan

kepada junjungan Nabi Agung Muhammad SAW yang kita nantikan syafaatnya di

Yaumul Akhir nanti.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi syarat meraih gelar Sarjana

Pendidikan (S.Pd) di Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan Pendidikan

Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) di Institut Agama Islam Negeri (IAIN)

Salatiga dengan judul “Implementasi Pembelajran Online Di MI Al Mustajab

Wahyurejo Tahun Ajaran 2019/2020”.

Penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak, oleh

karena itu penulis ingin menyampaikan ucapan terimakasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Zakiyuddin, M.Ag. selaku Rektor Institut Agama Islam

Negeri (IAIN) Salatiga.

2. Bapak Prof. Dr. Mansur, M.Ag. selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga.

3. Ibu Dr. Peni Susapti, M.Si., selaku ketua program studi Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah.

4. Ibu Nur Hasanah, M.Pd. selaku dosen pembimbing akademik.

5. Bapak Imam Mas Arum,M.Pd. selaku dosen pembimbing skripsi.

ix

6. Ibu Umi Halimatus Saadah selaku Kepala MI Al Mustajab Wahyurejo,

dan semua guru serta staf yang telah membantu penluis dalam

melancarkan penelitian ini.

Semoga Allah SWT selalu melimpahkan rahmat-Nya kepada kita semua.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu

penulis juga menerima kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan

skripsi ini. Penulis berharap semoga skripsi ini memberikan manfaat bagi

pembaca dan dapat digunakan sebagai referensi dalam meningkatkan

pembelajaran, khususnya dalam mata pelajaran Tematik untuk Madrasah

Ibtidaiyah.

Salatiga, 28 Juli 2020

Penulis,

x

ABSTRAK

Winarko, Agus.2020. Implementasi Pembelajaran Online Di MI Al MustajabWahyurejo Tahun Pelajaran 2019/2020. Skripsi. Fakultas TarbiyahIlmu Keguruan. Program Studi Pendidikan Guru MadarasahIbtidaiyah. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Dosen Pembimbing:Imam Mas Arum,M.Pd.

Kata Kunci:Implementasi,Pembelajaran online

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui implementasipembelajaran online. Tujuan ini penulis mengambil berdasarkan latarbelakang MI Al Mustajab yang baru pertama kali melaksanakanpembelajaran online. Rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu: (1)bagaimana implementasi pembelajaran online. (2) kendala-kendaladalam pelaksanaan pembelajaran online.

Penelitian ini menggunakan pendekatan lapangan (fieldresearch) dengan metode kualitatif. Teknik dalam pengumpulan dataadalah wawancara dan dokumentasi. Subjek penelitianadalah kepala sekolah, guru kelas, serta wali siswa.

Temuan Penelitian menunjukkan bahwa implementasipembelajaran online dalam bentuk (1)Penggunaan teknologikomunikasi yang dipilih selama pembelajaran online yaituwhatsapp.(2) Penyesuaian PROTA dan PROMES yang telah disusunsebelumnya.(3)Penyesuaian penilaian tugas siswa selamapembelajaran online.(4)Evaluasi di akhir semester yaitu banyakkendala yang menyebabkan tingkat keberhasilan hanya sebesar 40%-50%.Kendala selama pembelajaran online sebagai berikut (1)Orangtua yang kurang koopertaif selama pelaksanaan pembelajaranonline.(2)Ketersediaan sarana dan prasarana yang kurang memadaibaik dalam hal media smartphone, kuota dan juga sinyal.(3)Orangtua atau wali siswa yang kurang cakap dalam menggunakanteknologi komunikasi atau smartphone.(4)Siswa yang kurangkoopertaif selama belajar dari rumah secara online.

xi

DAFTAR ISI

JUDUL ......................................................................................................... i

LEMBAR BERLOGO .................................................................................. ii

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING............................................... iii

LEMBAR PENGESAHAN KELULUSAN.................................................. iv

LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN................................... v

MOTTO ........................................................................................................ vi

PERSEMBAHAN ........................................................................................ vii

KATA PENGANTAR .................................................................................. viii

ABSTRAK ................................................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................................xi

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xiii

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah...................................................................... 1

B. Fokus Masalah .....................................................................................8

C. Tujuan Penelitian ................................................................................ 9

D. Manfaat Penelitian ............................................................................. 9

E. Penegasan Istilah ............................................................................... 11

F. Sistematika Penulisan ........................................................................ 13

BAB II KAJIAN PUSTAKA .....................................................................17

xii

A. Landasan teori...................….............................................................17

B. Kajian Pustaka................................................................................... 25

BAB III METODE PENELITIAN .............................................................30

A. Jenis dan Penelitian...…………….................................................... 31

B. Lokasi dan Waktu…………………..…........................................... 31

C. Sumber Data.........……………………………………………........31

D. Prosedur Pengumpulan Data…….....................................................32

E. Analisis Data…………………………............................................. 35

F. Pengecekan Keabsahan Data............................................................. 36

BAB IV PAPARAN DAN ANALISIS DATA…… ................................. 37

A. Pemaparan Data................................................................................ 37

B. Analisis Data................………………............................................. 46

1. Implementasi Pembelajaran Online………………………………….46

2. Kendala-kendala………………………………………………….51

BAB V PENUTUP .....................................................................................56

A. Kesimpulan .......................................................................................56

B. Saran .................................................................................................57

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Hasil Wawancara

Lampiran 2 : Instrumen penelitian

Lampiran 3 : Tri Anggulasi Data

Lampiran 4 : Surat Ijin Melakukan Penelitian

Lampiran 5 : Surat penelitian di MI Al Mustajab

Lampiran 6 : Surat Tugas Pembimbing

Lampiran 7 : Lembar Konsultasi

Lampiran 8 : Daftar Nilai SKK

Lampiran 9 : Dokumentasi

Lampiran 10 :RiwayatPenulis.

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan sebagaimana telah didefinisikan di dalam UU No. 20

Tahun 2003 tentang SISDIKNAS, yakni: Pendidikan adalah usaha sadar

dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran

agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi

dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,

kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan

dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

Pendidikan merupakan suatu proses pembentukan kepribadian,

kecakapan dan pengembangan potensi jasmani dan rohani agar anak

mampu menghadapi dan memecahkan problema kehidupan yang

dihadapinya. Dalam pendidikan, sebagaimana dijelaskan di atas tidak

lepas dari proses pembelajaran. Pembelajaran adalah “membelajarkan

siswa menggunakan asas pendidikan maupun teori belajar yang

merupakan penentu utama keberhasilan pendidikan”. Pembelajaran

merupakan proses komunikasi dua arah. Mengajar dilakukan pihak guru

sebagai pendidik, sedangkan belajar oleh peserta didik (Sagala, 2009: 61).

Berdasarkan pengertian tersebut, dalam pembelajaran ada sebuah interaksi

yang dilakukan oleh peserta didik dan pendidik. Pendidik dalam hal ini

adalah seorang guru yang dalam proses pembelajaran merupakan

2

pembimbing, sumber ilmu dan juga sebagai motivator siswa dalam belajar,

tentu saja pendidik dituntut untuk kreatif dan juga inovatif dalam

melakukan dan memilih metode maupun model dalam kegiatan

pembelajaran supaya kegiatan pembelajaran meninggalkan kesan yang

berarti dan juga pesan yang ingin disampaikan bisa diterima oleh siswa

sebagai peserta didik dengan baik. Karena pembelajaran adalah bagian

daripada pendidikan, dan pendidikan sekarang berfokus pada aspek

kognitif (pengetahuan), psikomotor (kecakapan) dan juga afektif (sikap).

Perkembangan zaman turut diikuti oleh teknologi yang semakin

maju, teknologi yang semakin maju ini dalam pendidikan sering

digabungkan dengan penggunaan metode dan model pembelajaran supaya

lebih menarik. Apa jadinya jika penggunaan teknologi ini dipakai dalam

pembelajaran selama 1 (satu) bulan penuh bahkan lebih tanpa adanya tatap

muka dan interaksi antara guru dan peserta didik? Padahal sebagaimana

definisi daripada pembelajaran yang dijelaskan di atas yaitu adanya

interaksi antara guru dan peserta didik. Seperti yang terjadi tahun 2020 ini,

sebuah pandemi yang dinamakan Coronavirus Diseas atau lebih dikenal

dengan COVID-19, sebuah virus yang pertama kali ditemukan di Wuhan,

Cina, pada bulan Desember 2019, mewabah ke hampir seluruh penjuru

bumi, tak terkecuali di Indonesia. Hal ini menyebabkan pemerintah di

seluruh negara berupaya memutus rantai penyebaran virus COVID-19

dengan kebijakan yang hampir sama, Indonesia menerapkan kebijakan

Pembatasan Sosial berskala Besar (PSBB) karena mudahnya virus ini

3

menyebar. PSBB merupakan kebijakan pembatasan social atau physical

distancing yang dalam penerapannya banyak hal yang dibatasi, tapi tidak

menutup semua kegiatan atau aktivitas social, adapun kegiatan yang

dibatasi adalah, pembatasan kegiatan di fasilitas umum, semisal tempat

makan, mall dan lainnya di mana intinya dilarang berkumpul di tempat

publik, jika melanggar akan ditegur keras dan disanksi. Kebijakan PSBB

dimulai sejak akhir maret sampai dengan batas waktu yang belum

ditentukan.

Kebijakan PSBB sangat berpengaruh ke semua bidang, tak

terkecuali bidang pendidikan. Pemerintah dalam hal ini melalui

KEMENDIKBUD (Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan) yang di

jabat oleh beliau Bapak Nadiem Makarim selaku Mendikbud, melalui

Surat Edaran Nomer 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan

Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Diseas(COVID

19) poin ke dua (2) berbunyi sebagai berikut:

“Proses belajar dari rumah dilaksanakan dengan ketentuan sebagai

berikut:

1. Belajar dari rumah melalui pembelajaran daring/jarak jauh

dilaksanakan untuk memberikan pengalaman belajar yang

bermakna bagi siswa, tanpa terbebabni tuntutan menuntaskan

seluruh capaian kurikulum untuk kenaikan kelas maupun kelulusan.

2. Belajar dari rumah dapat difokuskan pada kecakapan pendidikan

hidup antara lain mengenai pandemic Covid-19.

4

3. Aktivitas dan tugas pembelajaran belajar dari rumah dapat

bervariasi antarsiswa sesuai minat dan kondisi masing-masing,

termasuk mempertimbangkan kesenjangan akses/fasilitas belajar

dari rumah.

4. Bukti atau produk aktivitas belajar dari rumah diberi umpan baik

yang bersifat kualitatif dan berguna dari guru tanpa diharuskan

memberi skor/nilai kuantitatif.”

Dari isi surat edaran tersebut dapat ditarik kesimpulan pemerintah

mengimplementasikan sebuah kebijakan pembelajaran yang

memanfaatkan teknologi komunikasi yaitu dengan pembelajaran Online

atau daring(dalam jaringan). Pembelajaran ini tidak mewajibkan siswa

untuk datang ke sekolah masuk kelas seperti biasanya, tapi siswa berada di

rumah dan melakukan pembelajaran dari rumah. Kebijakan ini sudah

dimulai semenjak awal Maret 2020 sampai dengan kondisi lebih kondusif

untuk bisa kembali ke pembelajaran seperti biasanya.

Pembelajaran daring adalah pembelajaran tanpa melakukan tatap

muka melalui platform yang tersedia. Kebijakan yang diambil pemerintah

dalam bidang pendidikan ini tentu ada banyak hal yang harus

dipertimbangkan, kesiapan semua pihak untuk beralih dari pembelajaran

tatap muka ke pembelajaran online . Pembelajaran online ini menghadapi

beberapa tantangan yang harus segera dicarikan solusinya diantaranya; (1)

Ketimpangan teknologi antara sekolah besar dan daerah; (2) Keterbatasan

kompetensi guru dalam pemanfaatan aplikasi pembelajaran; (3)

5

Keterbatasan sumberdaya untuk pemanfaatn teknologi pendidikan seperti

internet dan kuota; (4) Relasi guru-murid-orang tua dalam pembelajaran

yang belum integral” (Suharwoto, 2020. Pembelajaran Online di Tengah

Pandemi(Online).www.timesindonesia.co.id, diakses 20 April 2020).

Berdasarkan surat edaran di atas maka dalam pembelajaran online

menurut peneliti, harus di imbangi SDM pendidik yang cakap dalam

teknologi, orang tua siswa yang juga harus cakap dalam teknologi selaku

pengawas selama peserta didik belajar di rumah, fasilitas belajar dari

rumah peserta didik, bagaiaman sitem pengawasan guru terhadap proses

belajar siswa, dan juga bagaimana supaya pembelajaran online bisa efektif

dan siswa sebagai objek pendidikan tetap bisa merasakan kegiatan

pembelajaran sebagaimana mestinya.

Kenyataannya, pembelajaran tatap muka yang dialihkan ke

pembelajarn online ini menurut pengamatan peneliti, di berbagai jenjang

pendidikan, masih terdapat banyak kekurangan baik untuk tingkatan

SD/sederajat, SMP/sederajat, SMA/sederajat, dan perguruan tinggi, lebih

kepada beralih dari pembelajaran tatap muka berubah menjadi penugasan

Online bukan pembelajaran Online, bukan lagi interaksi antara pendidik

dan peserta didik yang seharusnya meninggalkan kesan dan pesan yang

mendalam dan tersampaikan ke peserta didik sebagaimana isi dari surat

edaran dari Mendikbud. Pembelajaran online yang berlangsung selama ini

penulis khawatirkan tidak akan maksimal terhadap kegiatan pembelajaran

dan juga perkembangan baik kognitif, psikomotor dan juga afektif siswa.

http://www.timesindonesia.co.id

6

MI Al-Mustajab Wahyurejo merupakan MI dengan akreditasi A

yang ada di Kecamatan Pringapus, Kabupaten Semarang, MI ini baru

pertama kali melakukan pembelajaran secara online di tahun 2020 ini pada

semester genap sesuai dengan himbauan dan surat edaran daripada

KEMENDIKBUD. Hal ini tentu memerlukan kesiapan serta kerja sama

dari kepala madrasah, guru, orang tua dan juga siswa-siswi di MI Al-

Mustajab Wahyurejo untuk siap beralih dari pembelajaran konvensional

ke pembelajaran online. Pembelajaran online tentu harus juga diimbangi

oleh fasilitas yang memadai pula, baik sarana maupun prasarana meliputi

media dan juga tentu kuota, serta kecakapan dari pihak guru dan orang tua

dalam menggunakannya. Guru juga harus kreatif supaya pembelajaran

online tidak membosankan dan tidak terkesan hanya beralih menjadi

penugasan online.

Berdasarkan pengamatan dan wawancara dengan beberapa

beberapa guru, orang tua serta siswa di MI Al Mustajaba Wahyurejo,

proses dan pelaksanaan pembelajaran online di MI Al-Mustajab

Wahyurejo secara umum, sebagaimana dijelaskan dalam Surat Edaran

Nomer 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam

Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Diseas(COVID 19) poin ke dua (2),

yaitu siswa belajar di rumah dengan penugasan yang disampaikan oleh

guru kepada siswa melalui orang tua, dengan media smartphone

menggunakan fitur grup pada aplikasi Whatsapp, jadi guru tidak perlu

memberitahukan tugas kepada masing-masing orang tua siswa satu persatu,

7

dengan begitu guru bisa efisien dalam pemberian tugas berkat adanya

aplikasi tersebut, untuk pengechekan tugas oleh guru, orang tua atau wali

mengirim foto tugas yang telah dikerjakan kepada guru.

Secara khusus, dalam pelaksanaan pembelajaran online di MI Al

Mustajab Wahyurejo memiliki sistem pemberian tugas yang terkesan

kurang berjalan dengan baik karena berdasarkan pengamatan dan

wawancara peneliti dengan beberapa orang tua dan siswa, pemberian tugas

hanya beberapa kali dalam seminggu, minimal tiga (3) kali, dan itupun

menurut peneliti belum berjalan maksimal karena kadang yang

mengerjakan bukan siswa, melainkan orang tua maupun saudara dari

siswa yang bersangkutan, jadi siswa malah tidak belajar, apalagi jika tidak

ada pemberian tugas dari guru, siswa sama sekali tidak membuka bukunya

untuk dipelajari.

Kecamatan Pringapus merupakan kecamatan dengan industri

garmen yang cukup besar dan juga daerah dengan sektor pertanian luas

yang masih banyak petaninya, banyak dari orang tua siswa siswi di MI Al-

Mustajab bekerja sebagai petani yang kurang cakap dalam teknologi

seperti handphone serta platform digital seperti whatsapp, dan juga

karyawan pabrik yang hampir sebagian besar hari-hari kerja senin-sabtu,

pagi-sore bahkan malam dihabiskan di tempat kerja. Padahal siswa-siswi

MI Al-Mustajab yang terbiasa dengan pembelajaran konvensional yaitu

tatap muka butuh pendampingan orang tua selama pembelajaran daring

atau online dari rumah. Pembelajaran online di tingkat sekolah dasar atau

8

sederajat membutuhkan peran serta orang tua dalam pelaksanaannya,

karena tidak mungkin membiarkan anak-anak usia SD atau MI diberi

akses ke internet dan handphone dengan bebas. Hal-hal ini tentu juga

menjadi perhatian bagaimana pelaksanaan pembelajaran online akan di

terapkan di MI-Al-Mustajab Wahyurejo mengingat kondisi orang tua

siswa yang beragam.

Berdasarkan uraian latar belakang di atas, penulis tertarik untuk

melakukan penelitian mengenai implementasi pembelajan online di

Kec.Pringapus, Kab. Semarang yaitu MI Al-Mustajab Wahyurejo dengan

judul IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN ONLINE DI MI AL-

MUSTAJAB WAHYUREJO KECAMATAN PRINGAPUS

KABUPATEN SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2019/2020.

A. Fokus Penelitian

Berdasarkan latar belakang di atas maka penulis memfokuskan

penelitian ini sebagaimana dikemukakan, yaitu sebagai berikut:

1. Bagaimana implementasi pelaksanaan pembelajaran online di MI Al-

Mustajab Wahyurejo tahun pelajaran 2019/2020?

2. Apa faktor-faktor penghambat yang dihadapi selama pelaksanaan

pembelajarn online di MI Al-Mustajab Wahyurejo tahun pelajaran

2019/2020?

9

B. Tujuan Penelitian

Berdasarkan fokus penelitian yangbtelah dikemukakan di atas,

tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Untuk mengetahui bagaimana implementasi pelaksanaan

pembelajaran online di MI Al-Mustajab Wahyurejo tahun pelajaran

2019/2020.

2. Untuk mnegetahui faktor penghambat yang dihadapi selama

pelaksanaan pembelajarn online di MI Al-Mustajab Wahyurejo tahun

pelajaran 2019/2020.

C. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat kepada

semua pihak yang terkait, secara khusus manfaat penelitian ini akan

dikemukakan sebagai berikut:

1. Manfaat Teoritis

Secara teoritis, penelitian ini akan mengkaji bagaimana

implementasi pembelajaran online yang sedang dilaksanakan, dan

mencari tau apa saja faktor pendukung maupun faktor penghambat

yang dihadapi selama diimplementasikan pembelajarn online, yang

dikemudian hari bisa dipakai sebagai evaluasi jika pembelajaran online

akan dilaksanakan kembali.

10

2. Manfaat Praktis

a. Bagi siswa

Siswa mempunyai tempat untuk menyampaikan bagaimana

perasaan mereka dan kendala yang mereka alami terkait dengan

melaksanakan pembelajaran online.

b. Bagi guru

Informasi hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi

informasi serta masukan berharga bagi para guru dalam

melakukan berbagai upaya untuk meningkatkan kualitas proses

pembelajaran online.

c. Bagi orang tua siswa

Hasil penelitian ini dapat dijadikan dasar bahwa betapa

pentingnya perhatian orang tua dengan aktivitas dan prestasi

belajar putra putrinya. Dengan demikian, akan menggugah hati

para orang tua siswa untuk berpartisipasi aktif dalam rangka

menyukseskan pendidikan putra-putrinya.

d. Bagi sekolah

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi informasi

berharga bagi kepala sekolah untuk mengambil suatu kebijakan

yang paling tepat dalam kaitan dengan upaya pelaksanaan

pembelajaran online yang dikemudian hari mungkin dilaksanakan

kembali supaya menjadi lebih baik.

11

e. Bagi peneliti

Hasil penelitian ini dapat menjadi gambaran bagaimana

pelaksanaan, faktor pendukung dan penghambat pembelajaran online

sehingga dapat menjadi bahan evaluasi kedepannya.

D. Penegasan Istilah

Untuk menghindari adanya salah penafsiran atau pemahaman terhadap

penelitian ini, maka penulis akan menjelaskan maknanya agar pemahaman

dan pembahasannya dapat terarah sesuai dengan tujuan yang hendak

dicapai. Adapun penegasan istilah dalam penelitian ini, sebagai berikut:

1. Implementasi

Secara sederhana implementasi bisa diartikan pelaksanaan atau

penerapan. Menurut beberapa ahli dalam buku Syarifuddin Nurdin dan

Basyiruddin Usman yang berjudul Guru Profesional dan Implementasi

Kurikulum, Majone dan Wildavsky (1979) mengemukakan

implementasi sebagai evaluasi, pengertian lain dikemukakan oleh

Schubert (1986) bahwa implementasi merupakan sistem rekayasa.

Pengertian-pengertian ini memperlihatkan bahwa kata implementasi

bermuara pada aktivitas, adanya aksi, tindakan atau mekanisme suatu

sistem. Ungkapan mekanisme mengandung arti bahwa implementasi

bukan sekedar aktivitas, tetapi suatu kegiatan yang terencana dan

dilakukan secara sungguh-sungguh berdasarkan acuan norma tertentu

untuk mencapai kegiatan (Nurdin, 2003: 70). Dapat disimpulkan

12

bahwa pengertian implementasi adalah pelaksanaan atau perbuatan

yang dirancang dan terencana untuk mencapai suatu tujuan.

2. Pembelajaran online

Berdasarkan peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan

republik indonesia nomor 119 tahun 2014 tentang penyelenggaraan

pendidikan jarak jauh(pjj) jenjang pendidikan dasar dan menengah bab

1 ketentuan umum Pasal 1 poin 1 dijelaskan bahwa pendidikan jarak

jauh(PJJ) adalah pendidikan yang peserta didiknya terpisah dari

pendidik dan pembelajarannya menggunakan berbagai sumber belajar

melalui penerapam prinsip-prinsip teknologi pendidikan atau

pembelajaran.

Menurut Bonk Curtis J. Secara tersirat mengemukakan dalam

survei Online training in an Online World bahwa konsep pembelajaran

online sama artinya dengan e-learning. Menurut The Report of the

Commission on Technology and Adult Learning (2001) dalam Bonk

Curtis J. (2002 hlm 29) defines e-learning as”instructional content or

learning experiences delivered or enabled by electronic

technology”(Riyana, Konsep Pembelajaan Online, hlm:14).

Berdasarkan pendapat tersebut yang kurang lebih peneliti artikan

“ konten pengajaran atau pengalaman belajar yang disampaikan atau

diaktifkan oleh teknologi elektronik”.

Berdasarkan dua pengertian mengenai pembelajaran online di

atas, peneliti menyimpulkan bahwa pembelajaran online adalah

13

pembelajaran yang peserta didik dan guru terpisah jarak atau tidak

saling tatap muka secara langsung dan dalam pengajarannya konten

atau isi pelajaran disampaikan melalui perantara teknologi elektronik,

dalam hal ini bisa perangkat smartphone,komputer atau platform lain

yang bisa digunakan dalam pembelajaran online.

E. Sistematika Penulisan

Sistematika penulisan pada penelitian ini disusun dalam bab–bab

tersendiri untuk mempermudah pembaca dalam mengikuti pembahasan

skripsi. Namun demikian antara bab satu dengan yang lainnya mempunyai

hubungan yang erat dan merupakan satu kesatuan yang utuh dan bulat.

Kemudian dari masing–masing bab ini dibagi menjadi sub–sub bab yang

berkaitan, yaitu bagian awal, tengah, dan ahir.

Bagian awal berisikan halaman sampul, halaman judul, halaman

persetujuan, halaman pengesahan, halaman motto, halaman abstrak,

halaman persembahan, halaman kata pengantar, halaman daftar isi,

halaman daftar gambar dan halaman tabel.

Bagian tengah merupakan isi penelitian yang disajikan dalam

bentuk bab–bab, sub bab yang lebih merinci lagi dengan menganut

sistematika tertentu. Dalam bagian tengah ini terdiri dari lima bab, yaitu

sebagai berikut:

BAB I pendahuluan, bab ini berisikan tentang latar belakang

masalah, yaitu kesenjangan pembelajaran online secara teori dan keadaan

di lapangan. Kemudian fokus masalah, bagian ini berisi tentang cakupan

14

atau topik-topik pokok masalah yang akan diungkap melalui penelitian ini.

Selanjutnya yaitu tujuan penelitian, berisi sasaran hasil yang ingin dicapai

dalam penelitian, disesuaikan dengan fokus yang telah dirumuskan.

Setelah itu manfaat penelitian, berisi uraian manfaat penelitian bagi

pengembangan dunia kependidikan. Selanjutnya penegasan istilah, yang

dimaksud di sini adalah untuk menghindari kekurang jelasan atau

pemahaman yang berbeda antara pembaca dengan peneliti mengenai

istilah-istilah yang terdapat dalam judul penelitian. Sub bab terahir pada

bab ini adalah sistematika penelitian, berisi paparan secara ringkas

mengenai isi dari masing-masing bab dalam skripsi ini.

BAB II landasan teori, berisi dua (2) sub bab yaitu landasan teori

dan kajian pustaka. Landasan teori berisi uraian tentang teori yang

relevan, lengkap, mutahir/sejalan dengan permasalahan. Selanjutnya

kajian pustaka, berisi berisi tentang telaah terhadap hasil penelitian

terdahulu (prior research) yang relevan dengan permasalahan dan variabel

yang diteliti. Kajian pustaka dimaksudkan untuk memperkaya wawasan

peneliti tentang tema atau fokus kajian dan menghindari duplikasi

penelitian.

BAB III metode penelitian, terdiri dari enam (6) sub bab, yaitu:

jenis penelitian, lokasi dan waktu penelitian, sumber data, prosedur

pengumpulan data, analisis data dan pengecekan keabsahan data. Jenis

penelitian berisi tentang pendekatan yang digunakan yaitu pendekatan

kualitatif, beserta alasan singkat mengapa pendekatan ini dipilih, dan

15

penjelasan jenis penelitian. Lokasi dan waktu penelitian, berisi penjelasan

uraian lokasi penelitian, yaitu identifikasi karakteristik lokasi, alasan

memilih lokasi, dan bagaimana peneliti memasuki lokasi penelitian.

Kemudian sumber data, memaparkan jenis data, sumber data, dan teknik

penjaringan data dengan uraian yang memadai. Uraian tersebut meliputi

data apa saja yang dikumpulkan, bagaimana karakteristiknya, siapa yang

dijadikan subjek dan informan penelitian, bagaimana ciri-ciri subjek dan

informan itu, dan bagaimana cara mengumpulkan data, sehingga

kredibilitasnya terjamin. Ke empat(4) yaitu prosedur pengumpulan

data,bagian ini menjelaskan teknik pengumpulan data yang digunakan

yaitu wawancara mendalam. Selanjutnya sub bab ke lima(5) yaitu analisis

data, bagian ini menguraikan proses pelacakan dan pengaturan secara

sistematis transkrip-transkrip wawancara, catatan lapangan dan bahan-

bahan lain agar peneliti dapat menyajikan temuannya dengan baik. Sub

bab terahir pengecekan keabsahan data, menguraikan tentang teknik yang

digunakan peneliti dalam mengecek keabsahan data temuan penelitian atau

sering disebut dengan reduksi data.

BAB IV yaitu paparan data, pada bab ini akan berisi tentang

paparan atau uraian dan analisis data yang telah dikumpulkan dan

disajikan dalam bentuk deskripsi, uraian ini terdiri atas paparan data yang

disajikan dengan topik sesuai dengan pertanyaan-pertanyaan penelitian

dan hasil analisis data. Paparan data tersebut diperoleh dari pengamatan

16

(apa yang terjadi) dan/atau hasil wawancara (apa yang dikatakan) serta

deskripsi informasi lainnya.

BAB V Berisikan tentang penutupan yang berisi tentang

kesimpulan dan saran yang merupakan bab terakhir dalam rangkaian

penulisan penelitian. Dalam bab lima ini, penulis akan menguraikan dalam

bentuk kesimpulan dari penelitian dan kata penutup.

Bagian terakhir ini penulis akan membuat daftar pustaka,

lampiran–lampiran dan daftar riwayat hidup penulis.

17

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. .Landasan Teori

Berikut adalah teori-teori terkait dengan implementasi

pembelajaran online yang peneliti gunakan sebagai acuan dalam penelitian

ini:

1. Implementasi

Secara sederhana implementasi bisa diartikan pelaksanaan atau

penerapan. Dalam implementasi terkandung sebuah perencanaan, cara

pelaksanaan, pengawasan, dan juga evaluasi. Dalam

mengimplementasikan sesuatu pasti banyak hal yang harus diperhatikan

dan menjadi pertimbangan supaya tidak terjadi kekeliruan dan tujuan

daripada implemnetasi suatu hal tersebut dapat mencapai tujuan dengan

maksimal dan sesuai yang diharapkan.

Menurut EM Zul Fajri dan Ratu Aprilia Senja, implementasi

adalah penerapan, pelaksaan. Implementasi biasanya terdiri dari cara-

cara atau sarana-sarana tertentu yang direncanakan atau didesain secara

khusus serta diarahkan menuju tercapainya tujuan-tujuan dan saran yang

dikehendaki (Fajri dan senja, 2008: 374).

Menurut Nurdin Usman dalam bukunya yang berjudul “Konteks

Implementasi Berbasis Kurikulum”, Nurdin Usman mengemukakan

pendapatnya mengenai implementasi atau pelaksanaan sebagai berikut :

Implementasi adalah bermuara pada aktivitas, aksi, tindakan, atau adanya

18

mekanisme suatu sistem. Implementasi bukan sekedar aktivitas, tetapi

suatu kegiatan yang terencana dan untuk mencapai tujuan kegiatan

(Usman, 2002:70). Pengertian implementasi yang dikemukakan di atas,

dapat dikatakan bahwa implementasi adalah bukan sekedar aktivitas, tetapi

suatu kegiatan yang terencana dan dilakukan secara sungguh-sungguh

berdasarkan acuan norma tertentu untuk mencapai tujuan kegiatan. Oleh

karena itu implementasi tidak berdiri sendiri tetapi dipengaruhi oleh objek

berikutnya.

Guntur Setiawan dalam bukunya yang berjudul “Implementasi

Dalam Birokrasi Pembangunan”, Guntur Usman mengemukakan

pendapatnya mengenai implementasi atau pelaksanaan sebagai berikut :

Implementasi adalah perluasan aktivitas yang saling menyesuaikan proses

interaksi antara tujuan dan tindakan untuk mencapainya serta memerlukan

jaringan pelaksana, birokrasi yang efektif (Setiawan, 2004:39). Pendapat

di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa dalam implementasi terdapat

keterkaitan aktifitas antara tindakan untuk mencapai tujuan daripada

pengimplementasian suatu hal, dan dibutuhkan jaringan pelaksana yang

luas, kerjasama yang bagus dan dalam birokrasinya harus efektif.

Pengertian implemetasi dari beberapa ahli di atas, peneliti

simpulkan sebagai berikut, bahwa implementasi adalah wujud nyata dari

sebuah perencanaan, dalam implementasi terkandung cara-cara, rencana,

aktivitas yang terkait dengan kegiatan untuk mencapai tujuan, dan dalam

implementasi harus ada kerjasama yang baik antar lini dan juga birokrasi

19

yang efektif, apalagi sebuah implementasi program pendidikan yang

cukup kompleks permasalahannya di Indonesia.

2. Pembelajaran Online

Peneliti mengambil beberapa teori mengenai pembelajaran online

ini, yaitu terkait pembelajaran online, karakteristik pembelajaran online,

dan juga bentuk pembelajaran online. Teori-teori tersebut sebagai

berikut:

a. Pembelajaran online atau E-learning

Pembelajaran online adalah sebuah model pembelajaran

dengan memanfaatkan platform digital dan tentu ketika pembelajaran

online dibutuhkan fasilitas-fasilitas yang memadai untuk menunjang

terjadinya kegiatan pembelajaran tersebut. Lahir dan berkembangnya

E-learning dalam dunia pendidikan diharapkan mampu

meningkatkan efektifitas dan efisiensi sekaligus mengatasi tiga

masalah besar pendidikan khususnya di Indonesia sebagaimana

ditulis dalam Rencana Strategi (Renstra) Pendidikan Nasional 2005-

2009, yaitu (1) pemerataan dan akses pendidikan, (2) mutu, relevansi

dan daya saing lulusan, dan (3) tata kelola atau governance,

akuntabilitas dan citra publik terhadap pendidikan. Pemanfaatan E-

learning sangat diperlukan dalam membangun sektor pendidikan di

Indonesia, khususnya berkaitan dengan masalah pemerataan dan

akses pendidikan.

20

Kesenjangan akses pendidikan antara perkotaan dan pedesaan atau

daerah tertinggal yang terjadi di Indonesia menuntut pemerintah agar

berupaya sedemikian rupa sehingga anggota masyarakat bisa menikmati

pendidikan, baik itu yang diselenggarakan secara tatap muka maupun

secara modern dengan memanfaatkan E-learning, baik itu bagi mereka

yang bertempat tinggal di daerah perkotaan maupun di daerah pedesaan.

E-learning berasal dari huruf ‘e’ (electronic) dan ‘learning’

(pembelajaran). Dengan demikian E-learning adalah pembelajaran yang

menggunakan jasa elektronika. Secara umum definisi E-learning adalah

pengiriman materi pembelajaran melalui suatu media elektronik seperti

Internet, intranet/extranet, satellite broadcast, audio/video tape, interactive

TV, CD-ROM, dan computer-based training (CBT) secara lebih fleksibel

demi mendukung dan meningkatkan pengajaran, pembelajaran dan

penilaian. Sedangkan secara lebih khusus E-learning didefinisikan sebagai

pemanfaatan teknologi internet untuk mendistribusikan materi

pembelajaran, sehingga siswa dapat mengakses dari mana saja.

E-learning menurut lembaga pendidikan dunia UNESCO (2002)

dalam sebuah jurnal berjudul Konsep Pembelajaran Online mendefinisikan

E-learning sebagai “...learning through available in the computers. Thus,

E-learning or online learning is always connected to a computer or having

information available through the use of computer”. Peneliti artikan

sebagai berikut” belajar melalui apa yang tersedia di komputer. Dengan

demikian, E-learning atau pembelajaran online selalu terhubung ke

21

komputer atau memiliki informasi yang tersedia melalui penggunaan

computer”.

Menurut wikipedia.org (2009) dalam sebuah jurnal berjudul

Konsep Pembelajaran Online bisa ditemukan definisi E-learning sebagai

berikut: “Electronic learning or E-learning is a general term used to refer

to computer-enhanced learning. It is used interchangeably in so many

contexts that it is critical to be clear what one means when one speaks of

'E-learning'”. Peneliti artikan sebagai berikut” Pembelajaran elektronik

atau E-learning adalah istilah umum yang digunakan untuk merujuk pada

pembelajaran yang disempurnakan dengan komputer. Ini digunakan secara

bergantian dalam banyak konteks yang sangat penting untuk menjelaskan

apa yang seseorang maksudkan ketika seseorang berbicara tentang 'E-

learning.

Peneliti menarik kesimpulan dari beberapa definisi di atas, bahwa

E-learning atau pembelajaran online memiliki satu kesamaan yaitu sebuah

pembelajaran yang memanfaatkan jasa atau media platform elektronik

sebagai medianya, baik secara penuh, setengah-setengah maupun hanya

sebagai selingan.

b. Karakteristik pembelajaran online

Pembelajaran online sendiri memiliki karakteristik sebagaimana

dijelaskan oleh Hardjito (2002) dalam jurnalnya yang berjudul”Internet

Untuk Pembelajaran” 1. Sebagai media interpersonal dan juga sebagai

media massa yang memungkinkan terjadinya komunikasi one-to-one

22

maupun one-to-many. 2. Memiliki sifat interaktif. 3. Memungkinkan

terjadinya komunikasi secara sinkron (synchronous)maupun komunikasi

tertunda (asyncronus), sehingga memungkinkan terselenggarakannya

ketiga jenis komunikasi yang merupakan syarat terselenggarakannya suatu

proses pembelajaran.

Menurut Soekarwati (2003) dalam jurnalnya yang

berjudul ”Prinsip Dasar E-learning: Teori dan Aplikasinya di

Indonesia”,karakteristik pembelajaran online adalah: 1. Memanfaatkan

jasa teknologi elektronik, di mana guru dan siswa, serta sesama siswa, atau

guru dan sesama guru dapat berkomunikasi dengan relative mudah dengan

tanpa dibatasi oleh hal-hal yang protokoler.2. Memanfaatkan keunggulan

komputer(digital media dan computer networks).3. Menggunakan bahan

ajar bersifat mandiri(self learning materials) disimpan di komputer

sehingga dapat diakses oleh guru dan siswa kapan saja dan di mana saja

bila yang bersangkutan memerlukannya. Memanfaatkan jadwal

pembelajaran, kurikulum, hasil kemajuan belajar dan hal-hal yang

berkaitan dengan administrasi pendidikan dapat dilihat setiap saat di

komputer.

Menurut Botcher (Hardjito ,2002) menjelaskan bahwa dalam

strategi pembelajaran yang meliputi pengajaran, diskusi, membaca,

penugasan, presentasi dan evaluasi, secara umum keterlaksanaannya

tergantung dari satu atau lebih dari tiga metode dasar komunikasi, yaitu: 1.

23

Komunikasi pengajar dengan siswa. 2. Komunikasi antara siswa dengan

sumber belajar. 3. Komunikasi di antara siswa

Jika ketiga aspek tersebut dapat diselenggarakan dengan komposisi

yang serasi, maka diharapkan akan terjadi proses pembelajaran yang

optimal. Keberhasilan pencapaian tujuan dari pembelajaran sangat

ditentukan oleh keseimbangan antara ketiga komunikasi tersebut (Hardjito,

2002).

Dari beberapa pendapat mengenai karakteristik pembelajaran

online dapat ditarik kesimpulan bahwa dalam pembelajaran online pasti

memanfaatkan media berupa alat elektronik baik berupa komputer atau

lainnya, kemudian juga walaupun pembelajaran dilaksanakan secara

online atau tanpa tatap muka harus ada interaksi antara sesama guru, guru

dengan siswa dan juga siswa dengan siswa walaupun bukan ineraksi

secara langsung. Kemudian pembelajaran online juga memiliki beberapa

bentuk, adapun pembahasannya sebagai berikut di bawah ini:

c.Bentuk Online learning (pembelajaran online)

Menurut Haughey dalam (Hardjito, 2002) menjelaskan terdapat

tiga bentuk pembelajaran online sebagai dasar pengembangan sistem

pembelajaran dengan mendayagunakan internet, yaitu: online Web course,

Web Centric Course, Web Enhanced Course.

Online Web course adalah penggunaan internet untuk keperluan

pembelajaran, semua bahan ajar, diskusi, konsultasi, penugasan, latihan,

dan ujian sepenuhnya disampaikan melalui internet. Kemudian bentuk

24

Web Centric Course, adalah pembelajaran dengan sebagian bahan belajar

dan latihan disampaikan melalui internet sedangkan ujian dan sebagian

konsultasi, diskusi dan latihan dilakukan secara tatap muka. Presentase

tatap muka dalam Web Centric Course lebih kecil dibandingkan

presentase proses belajar melalui internet. Selanjutnya adalah bentuk Web

Enhanced Course, bentuk Web Enhanced Course adalah pemanfaatan

internet untuk pendidikan untuk menunjang peningkatan kualitas belajar

mengajar di kelas, bentuk ini kegiatan pembelajaran utama adalah

kegiatan tatap muka di kelas. Peranan internet dalam Web Enhanced

Course adalah menyediakan sumber-sumber yang sangat kaya dengan

memberikan alamat-alamat atau membuat hubungan ke berbagai sumber

belajar yang sesuai dan bisa diakses secara online, untuk meningkatkan

kuantitas dan memperluas kesempatan berkomunikasi antara pengajar dan

peserta didik secara timbal balik.

Berdasarkan ketiga jenis bentuk pembelajaran online yang

dijelaskan di atas, peneliti penyimpulkan ada kesamaan di antara

ketiganya yaitu memanfaatkan internet dalam proses pembelajarannya,

dan yang membedakan adalah seberapa besar peran internet dipakai dan

presentase tatap muka yang digunakan.

Berdasarkan pengamatan peneliti, proses pembelajaran online yang

dilakukan di MI Al_mustajab Wahyurejo menggunakan jenis

pembelajaran online Web Course di mana tatap muka antara siswa dan

guru tidak ada, seluruh penugasan melalui platform digital yang

25

disampaikan ke orang tua siswa karena siswa belum diberikn akses untuk

memiliki handphone.

B.Kajian Pustaka

Kajian pustaka peneliti ambil dari penelitian terdahulu, yaitu

berupa skripsi dan jurnal. Adapun pembahasan dari penelitian sebelumnya

adalah sebagai berikut:

1.Implementasi e-learning berbasis kelas-e sebagai sumber belajar ( Studi

Kasus Siswa Kelas X Jurusan Multimedia Di SMK Bagimu Negeriku

Semarang).

Penelitian oleh Arif Rahman Yunianto pada tahun 2015, adapun

hasil dalam penelitian ini sebagai berikut : (1) perencanaan implementasi

e-learning berbasis Kelas-e sebagai sumber belajar di SMK Bagimu

Negeriku Semarang mendapatkan dukungan dan kebijakan dari pihak

sekolah bahkan telah direncanakan sebelumnya. Sarana dan prasarana

yang tersedia serta pemahaman guru tentang e-learning merupakan

komponen yang penting dalam aspek perencanaan implementasi e-

learning. (2) penerapan e-learning berbasis Kelase sebagai sumber belajar

di SMK Bagimu Negeriku Semarang tergolong dalam fungsi pembelajaran

suplemen dan komplemen namun dapat memotivasi guru dan siswa dalam

meningkatkan kemampuan dan pemahaman materi pembelajaran dengan

memanfaatkan teknologi informasi. (3) SMK Bagimu Negeriku Semarang

belum memiliki sistem evaluasi yang khusus terhadap penerapan e-

learning berbasis Kelas-e untuk pembelajaran. Evaluasi baru dilakukan

26

dari jurusan Multimedia dimana pihak jurusan melakukan evaluasi

terhadap hasil-hasil yang telah di lakukan atau di kerjakan di dalam e-

learning.

Dalam rangka pengoptimalan implementasi e-learning, pihak

sekolah dapat memberikan pelatihan e-learning berbasis Kelas-e secara

khusus kepada para guru dan siswa untuk mendukung implementasi e-

learning berbasis Kelas-e secara keseluruhan.

Perbedaan dalam penelitian tersebut dengan yang peneliti teliti

adalah dalam hal pelaksanaan yang sudah berjalan cukup lama, dan sudah

terencana, guru-guru sebelumnya sudah dibekali pelatihan-pelatihan dan

pembelajaran online berbasis kelas-e atau kelas elektronik ini, sedangkan

yang peneliti teliti adalah pembelajaran online yang dilakukan karena

sebuah pandemic yang memaksa pembelajaran online untuk diterapkan,

tentu perencanaan juga kurang matang, fasilitas dan sarana prasarana juga

kurang memadai. Kemudian dalam bentuknya yaitu Web Enhanced

Course, di mana internet sebagai penunjang saja, tetap pembelajaran

utama dalam bentuk tatap muka, sedangkan yang peneliti teliti berbentuk

online Web Course di mana tatap muka secara langsung antara siswa dan

guru tidak ada, seluruh penugasan melalui platform digital yang

disampaikan ke orang tua Sementara persamaannya adalah sama-sama

pembelajaran online yang tentu memanfaatkan media elektronik atau e-

learning.

27

2.Sistem manajemen pembelajaran online, melalui e-learning.

Penelitian yang dilakukan oleh Suryati, adapaun hasil

penelitiannya adalah sebagai berikut, (1) E-learning adalah sebuah

pembelajaran yang memanfaatkan fasilitas teknologi informasi dan

komunikasi. (2) Pembelajaran dengan E-learning memungkinkan pengajar

dan pembelajar untuk tidak perlu berada pada tempat dan waktu yang

sama untuk melangsungkan pembelajaran. Pengajar mengunggah bahan-

bahan pelajaran pada situs E-learning, dan pembelajar dapat

mengaksesnya kapan pun dan dimana pun. E-learning tidak bergantung

pada waktu dan ruang. (3) Namun demikian, Dengan interaktifitas dan

fleksibiltas yang ditawarkannya, E-learning justru mampu memperpendek

jarak antara pengajar dan pembelajarnya.(4) Pengajar dan pembelajar

dalam E-learning sama-sama berperan sebagai subjek, yakni memiliki

peran aktif yang menentukan keberhasilan E-learning. (5) Selain dengan

kemampuan dan kemauan dari semua pihak, keberhasilan penggunaan E-

learning sangat dipengaruhi oleh daya beli pengajar dan pembelajar

terhadap fasilitas- fasilitas teknologi yang dibutuhkan. Hal demikan bisa

dipahami karena E-learning merupakan suatu aplikasi yang memerlukan

dukungan infrastruktur yang berkaitan dengan lembaga pendidikan,

pengajar, dan pembelajarnya.

Dalam penelitian ini yang ditekankan adalah dalam hal manajemen

pembelajaran online itu sendiri, sedangkan yang peneliti teliti lebih

menekankan kepada implementasi nyata daripada pembelajaran online.

28

Sedangkan persamaannya adalah sama-sama mengangkat tentang

pembelajaran online.

3.Penggunaan E-Learning Sebagai Media Pembelajaran

Penelititian oleh Wiwin Hartanto pada tahun 2016 ini memiliki

hasil penelitian sebagai berikut, Keberhasilan e-learning ditunjang oleh

adanya interaksi maksimal antara pendidik dan peserta didik, antara

peserta didik dengan berbagai fasilitas pendidikan, antara peserta didik

dengan peserta didik lainnya, dan adanya pola pembelajaran aktif dalam

interaksi tersebut. Apabila pembelajaran bebasis pada web, maka

diperlukan adanya pusat kegiatan peserta didik, interaksi antar kelompok,

administrasi penunjang sistem, pendalaman materi, ujian, dan materi

online. Dari sisi teknologi informasi, internet memungkinkan perombakan

total konsep-konsep pembelajaran yang selama ini berlaku. Teknologi

informasi dan telekomunikasi yang murah dan mudah akan

menghilangkan batasan ruang dan waktu yang selama ini membatasi dunia

pendidikan. Beberapa konsekuensi logis yang terjadi antara lain adalah (1)

peserta didik dapat dengan mudah mengambil materi pembelajaran

dimanapun tanpa terbatas lagi pada batasan tempat dan waktu; (2) Peserta

didik dapat dengan mudah berguru dan berdiskusi dengan para tenaga ahli

atau pakar di bidang yang diminatinya; (3) Materi pembelajaran bahkan

dapat dengan mudah diambil di berbagai penjuru dunia tanpa tergantung

pada dimana mahasiswa belajar. Berbagai peluang tersebut masih

menghadapi tantangan baik dari biaya, kesiapan infrastuktur teknologi

29

informasi, masyarakat, dan peraturan yang mendukung terhadap

kelangsungan e-learning.

Dalam penelitian ini lebih menekankan pembelajaran online dengan media

elektronik yang hanya sebagai media saja, pembelajaran masih dalam bentuk

tatap muka, jadi media elektronik hanya sebagai penunjang dalam pembelajaran,

sebagai penyedia materi yang bisa diakses kapan saja dan di mana saja, sedangkan

yang peneliti teliti adalah pembelajaran yang secara penuh melalui media

elektronik, bukan hanya sebagai media penujang saja, tapi juga sebagai media

interaksi antara guru dengan siswa, guru dengan guru, dan guru dengan wali siswa.

Sedangkan persamaannya tentu sama –sama pembelajaran online yang tentu

memanfaatkan internet

30

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif sebagai prosedur

penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau

lisan dari orang orang dan perilaku yang dapat diamati. Penulis buku

penelitian kualitatif lainnya Denzin dan Lincoln menyatakan bahwa

penelitian kualitatif adalah penelitian yang menggunakan latar ilmiah,

dengan maksud menafsirkan fenomena yang terjadi dan dilakukan dengan

jalan melibatkan berbagai metode yang ada (Moleong 2008: 4-5).

Pada penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan penelitian

studi kasus atau dikenal pula penelitian lapangan (field study). Oleh karena

itu, sering pula disebut sebagai ‘penelitian lapangan’. Penelitian ini

dilakukan guna mempelajari secara intensif tentang interaksi lingkungan,

posisi, serta keadaan lapangan suatu unit penelitian (misalnya: unit sosial

atau unit pendidikan) pada secara apa adanya. Subjek penelitian dapat

berupa individu, masyarakat, ataupun institusi. Sesungguhnya subjek

penelitiannya relatif kecil. Namun demikian, fokus dan variabel yang

diteliti cukup luas (Suyitno ,2018:90)

Penelitian ini menggunakan metode deskriptif yakni pencarian

fakta dengan interprestasi yang tepat, dengan pendekatan kualitatif, yaitu

penelitian yang dilakukan untuk memperoleh suatu teori dalam

implementasi pembelajaran online di MI Al Mustajab Wahyurejo.

31

B. Lokasi Dan Waktu Penelitian

Tempat penelitian ini dilaksanakan adalah di MI Al Mustajab

Wahyurejo Kecamatan Pringapus. Sekilas mengenai Madrasah Ibtidaiyah

Al Mustajab Wahyurejo beralamat di Jln PTPN IX Jatirunggo, Dsn.

Wahyurejo (Trembel), Kel. Pringapus, Kec. Pringapus. Kab. Semarang

dan Provinsi Jawa Tengah. MI Al Mustajab terletak di dusun yang terdiri

dari dua RT dan terpisah agak jauh dari desa sebelah. Sedangkan waktu

penelitian pada bulan April sampai dengan bulan Juni 2020.

Peneliti memilih MI Al Mustajab sebagai lokasi penelitian karena

MI ini memiliki akreditasi yang bagus, yaitu A, memiliki kelas pararel dari

kelas satu (1) sampai tiga (3), MI ini baru pertama kali menerapkan

pembelajaran secara online, latar belakang masyarakat orang tua wali yang

memiliki berbagai macam profesi, dan juga sarana prasarana yang

seadanya untuk menerapkan pembelajaran online membuat peneliti

semakin tertarik untuk melakukan penelitian di MI Al Mustajab

Wahyurejo.

C. Sumber Data

1. Data Primer

Data primer adalah sumber data yang langsung memberikan

data kepada pengumpul data (Sugiyono, 2011: 225). Hal ini tercermin

dengan adanya kata-kata dan tindakkan yang diperoleh dari pengamatan

lapangan dengan mengamati atau mewawancarai. Data primer yang

akan didapati oleh peneliti diantaranya bersumber dari Kepala

32

Madrasah Ibtidaiyah Al Mustajab Wahyurejo, guru kelas, orang tua

wali murid.

2. Data Sekunder

Data sekunder merupakan sumber yang tidak langsung

memberikan data kepada pengumpul data misalnya lewat orang lain

atau lewat dokumen (Sugiyono, 2010: 225). Sumber tertulis merupakan

sumber kedua dan merupakan bahan tambahan yang dapat dibagi atas

sumber buku, majalah ilmiah, arsip, dokumen pribadi dan resmi

(Moleong, 2009: 159).

Sumber tertulis dari penelitian ini antara lain: dokumen dokumen resmi

yang berupa dokumen profil MI Al Mustajab Wahyurejo.

D. Prosedur Pengumpulan Data

1. Teknik Observasi

Selaras dengan pendapat Arikunto dkk (2008:17) observasi,

adalah kegiatan pengamatan atau pengambilan data untuk memotret

seberapa jauh efek tindakan telah mencapai batasan. Dalam observasi

atau pengamatan ini diusahakan mengamati keadaan yang wajar dan

yang sebenarnya tanpa usaha yang disengaja untuk mempengaruhi,

mengatur atau memanipulsasi data yang telah didapat ( Nasution,

20011:106). Pada observasi ini peneliti lebih mengamati bagaimana

pelaksanaan pembelajaran online ke lapangan langsung, pada waktu

sehabis maghrib karena hampir sebagian subjel observasi peneliti ada di

rumah dan bisa mendampingi anak belajar mulai sore, dalam observasi

33

ke rumah siswa, peneliti mengamati bagaimana siswa belajar serta

pengawasan dan pandampingan orang tua terhadap proses belajar siswa.

Peneliti tidak ikut campur selama kegiatan observasi, dan hanya

mengamatai apa yang ada di lapangan, hal ini bertujuan supaya hasil

data observasi apa adanya sesuai dengan kondisi di lapangan.

2. Teknik Wawancara atau Interview

Menurut Basrowi dan Suwardi, (2008: 127), wawancara adalah

dengan maksud tertentu oleh dua pihak, yaitu pewawancara

(interviewer) sebagai pengaju atau pemberi pertanyaan dan yang

diwawancarai (interviewer) sebagai pemberi jawaban atas pertanyaan

itu. Informan dalam penelitian ini adalah Kepala sekolah Madrasah

Ibtidaiyah Al Mustajab Wahyurejo, guru kelas, orang tua wali murid,

serta siswa MI Al Mustajab Wahyurejo. Wawancara ini dilakukan

untuk mendapatkan jawab yang riil dan akurat dari informan. Meskipun

demikian peneliti tidak menutup kemungkinan untuk mengajukan

pertanyaan pada aspek-aspek lain yang mendukung terhadap topik

penelitian.

Wawancara peneliti lakukan di madrasah berssama kepala

madrasah, sedangkan wawancara dengan guru peneliti lakukan dengan

media chat whatsapp karena guru-guru work from home atau mengajar

dari rumah, sedangkan wawancara dengan wali siswa, peneliti lakukan

dengan mendatangai subjek wawancara ke rumah.

34

3. Teknik Dokumentasi

Dokumentasi merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan

menghimpun dan menganalisis dokumen dokumen baik dokumen

tertulis, gambar maupun elektronik dokumen dokumen tersebut

diurutkan sesuai dengan kekuatan dan kesesuaian isisnya dengan tujuan

pengkajian. Isinya dianalisis, dibandingkan dan dipadukan membentuk

suatu hasil kajian yang sistematis, padu dan utuh. Dalam penelitian ini,

peneliti menggunakan dokumen antara lain:

a. Dokumen pribadi

Dokumen pribadi merupakan catatan atau karangan seseorang

secara tertulis tentang tindakan, pengalaman, dan kepercayaan.

Maksud menggumpulkan dokumen pribadi ialah untuk

memperoleh kejadian nyata tentang situasi sosial, dan arti berbagai

faktor disekitar subjek penelitian. Contoh dokumentasi pribadi

adalah buku harian, surat pribadi, dan otobiografi .

b. Dokumen resmi

Dokumen resmi terbagi atas dokumen internal dan dokumen

eksternal. Dokumen internal berupa memo, pengumuman, instruksi,

aturan suatu lembaga masyarakat tertentu yang digunakan dalam

kalangan sendiri. Dokumen eksternal berisi bahan-bahan informasi

yang dihasilkan oleh suatu lembaga social misalnya majalah

bulletin, pernyataan, dan berita yang dibagikan kepada media masa.

Teknik ini secara khusus digunakan untuk memeproleh dokumen

35

resmi tentang profil sekolah secara umum, visi misi, struktur

oganisasi, profill guru dan karyawan, keadaan siswa, saranana dan

prasarana. Sedangkan dokumen pribadi guru meliputi : rpp, daftar

siswa, hasil raport, penilaian, ekstrakulikuler, dan buku komunikasi.

4. Analisis Data

Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara

sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan,

dan dokumentasi, dengan cara mengorganisasikan data ke dalam

kategori, menjabarkan dalam unit-unit, melakukan sintesa, menyusun

ke dalam pola, memilih mana yang penting dan mana yang akan

dipelajari, dan membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami oleh

diri sendiri maupun orang lain (Sugiyono,2011: 244)

Pada tahapan ini, peneliti menganalisis data yang terkumpul

yang terdiri dari hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi.

Pekerjaan analisis data dalam hal ini adalah mengatur, mengurutkan,

mengelompokkan, memberikan kode, dan mengkategorikannya.

Setelah itu metode yang di gunakan kan adalah analysis

content. Data hasil analisis ini akan dilihat bukti nyatanya dalam

observasi langsung ke rumah siswa mengenai konsep tulis dengan

pelaksanaan dilapangan lalu data yang diperoleh akan dideskripsikan

secara induktif dalam sebuah laporan hasi penelitaian deskriptif.

36

5. Pengecekan Keabsahan Data

Menurut pendapat Moleong (2008: 324) dalam pengecekan data

ada empat kriteria yang digunakan yaitu: kepercayaan (credibelity),

keteralihan (transferability), ketergantungan (dependability), dan

kepastian (confirmability).

Peneliti memakai kriteria kepercayaan (credibelity) pada kali ini.

Kriteria kepercayaan ini berfungsi untuk melakukan penelaahan data

secara akurat agar tingkat kepercayaan penemuan dapat dicapai.

Peneliti memperpanjang penelitian dengan melakukan observasi secara

terus menerus sampai data yang dibutuhkan cukup. Kemudian peneliti

menggunakan teknik triangulasi data yaitu teknik pemeriksaan

keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain (Moleong,

2008:330)

Disini peneliti akan mengajukan berbagai variasi pertanyaan,

mengecek dengan sumber data atau informan yang berbeda, observasi

wawancara secara mendalam dan dokumentasi sehingga keakuratan

akan semakin tinggi. Data-data hasil wawancara dan juga hasil dari

observasi peneliti kaji dan dibuat dalam triangulasi data. Dalam

triangulasi data ini, peneliti mengelompokkan data-data dari hasil

wawancara dengan narasumber berdasarkan pertanyaan-pertanyaan

yang telah peneliti ajukan dan kemudian dibuat kesimpulan supaya

lebih mudah dalam menganalisis data hasil wawancara.

37

BAB IV

PAPARAN DAN ANALISIS DATA

A. Pemaparan Data

1. Implementasi pembelajaran online di MI Al Mustajab Wahyurejo

Paparan data terkait dengan implementasi pembelajaran online di

MI Al Mustajab akan peneliti paparkan berdasarkan hasil wawancara

dengan informan atau narasumber yang telah peneliti wawancarai

tanpa mengubah isi atau hasil wawancara sebagai berikut.

Terkait dengan penerapan pembelajaran online di MI Al Mustajabini sebagaimana dijelaskan oleh Bu Umi selaku kepala madrasah ”Untuk pembelajaran online di MI kami ini kami sesuaikan dengansurat edaran KEMENDIKBUD, yaitu menggunakan teknologikomunikasi yang sekiranya paling sesuai dan bisa menjangkau hampirseluruh siswa kami, tidak ada tatap muka secara langsung di sekolahantara guru dan siswa, guru-guru kami mengajar dan memberikanmateri dari rumah masing-masing, begitu pula dengan siswa-siswakami, mereka juga belajar dari rumah masing-masing, ini sebagaibentuk upaya kami mengikuti kebijakan dari pemerintah dengan PSBBuntuk memutus rantai penyebaran COVID-19. Karena siswa belajardari rumah, tentu siswa butuh pendampingan selama belajar darirumah, maka dari itu kami juga bekerja sama dengan wali siswamengandalkan fitur Whatsaap grup yang mana semua nomer walisiswa dalam satu kelas dan juga wali kelas masuk ke dalamnya, hal inisebagai efisiensi dan efektifitas pemberian instruksi untuk pembiasaansehari-hari (sholat dhuha, mengaji, sholat lima waktu), pemberianmateri, dan juga penugasan kepada siswa. kami juga menyesuaikanPROMES dan PROTA yang telah kami buat supaya sesuai dengankondisi pembelajaran online yang sedang kami laksanakan,Penyesuaiannya adalah dengan tidak dipakainya PROTA danPROMES yang ada, karena memang itu dibuat untuk KBM tatapmuka, bukan pembelajaran online.”(Wawancara/Umi/11-5-2020/pukul10.15/di sekolah).

Informasi juga didapatkan dari Bu Dyah, salah satu guru di MI Almustajab ”Implementasi pembelajatan online di sini secara singkatnyabegini mas, yaitu via WA, guru meberikan tugas via WA grupkemudian siswa memfotokan hasil belajar di rumah, tugas yangdiberikan tidak boleh memberatkan siswa, misalkan buat video

38

hafalan, mengerjakan tugas atau lainnya siswa tidak diperbolehkanmengerjakan sampai larut malam atau lembur –lembur itu tidakboleh”.(Wawancara/Dyah/1-6-2020/pukul 16.00/via whatsapp)”.

Begitu pula disampaikan oleh bu Putri yang juga merupakan gurudi MI Al Mustajab ”Pembelajaran daring di MI Al Mustajabkhususnya di kelas saya dilakukan melalui grup WA sebagai mediapenghubung antara guru, siswa dan wali siswa. Sistem pembelajaranyang saya terapkan mengacu pada peraturan pemerintah yangmenyarankan untuk lebih mengedepankan pendidikan tentang cara-cara menghadapi kondisi saat ini dan bukan hanya terpaku padamateri pelajaran seperti pada saat kondisi sekolah normal. Mengacupada hal tersebut maka pembelajaran saya buat selang seling, missalhari senin siswa belajar mapel tematik maka hari berikutnya siswabelajar tentang pendidikan sikap ataupun akhlak (bisa juga berupahimbauan untuk menerapkan pola hidup bersih dan sehat untukmemutus mata rantai penyebaran virus corona), kemudian di hariberikutmya siswa belajar tentang pendidikan agama (bisa mapelagama ataupun tahsin, tahfidz,) kemudian baru materi pelajaranumum lagi, dan begitu seterusnya.” (Wawancara/Putri/1-6-2020/pukul16.00/via whatsapp).

Selain dari pihak sekolah, peneliti juga mewawancarai pihak walimurid, beliau bernama Pak Wanto, salah satu wali murid di MI AlMustajab, terkait dengan pelaksanaan pembelajaran online di MI AlMustajab beliau menyampaikan” Pembelajaran online di sana pakaiHP mas, dibuatkan grup whatsapp yang isinya wali kelas dan walimurid, lewat grup itu guru setiap hari memberikan info-info tugas danjuga tetap mengingatkan anak untuk pembisaan seperti sholat dhuha,sholat lima waktu. Guru memberikan info materi setiap hari mas,senin sampai sabtu, karena MI tempat anak saya sekolah masih 6 harimasuk, tidak lima hari masuk, jadi selama seminggu full ada infomateri dan tugas dari guru yang harus dibaca dan dikerjakan anak.Saya sendiri tidak terlalu terkendala sama penggunaan HP atauonline seperti mas”.(Wawancara/Wanto/13-6-2020/pukul 11.15/rumahPak Wanto)

Selain pak Wanto, Bu Zunanik, yang juga merupakan salah satuwali murid di MI Al Mustajab menjelaskan tentang pembelajaranonline di MI Al Mustajab sebagai berikut” Pembelajaran online inibaru kali ini mas, Selama pembelajaran online ini pakai HP,dibuatkan grup WA wali kelas dan wali murid. Info-info dan materipelajaran dibagikan lewat grup whatsapp. Untuk waktunya biasanyapagi-pagi sekali, habis subuh guru sudah ngeshare materi atau tugasuntuk hari itu. Kadang dibagikan info disuruh membaca buku ini,halaman ini sampai ini, dan sekaligus juga latihan soalnya. Gurumemberikan info materi dan soal juga selalu mengiatkan untuk sholatdhuha dan sholat lima waktu karena itu juga pembiasaan darisananya. Pemberian materi dari guru ini setiap hari selama seminggu

39

penuh kecuali hari minggu karena MI sana memang enam hari masukmas, jadi setiap hari ada materi walupun cuma diberi info suruhmembaca dan mengerjakan tugas lewat whatsaap”.(Wawancara/Zunanik/13-6-202/pukul 10.00/rumah Bu Zunanik)

Paparan informasi dari informan yang telah peneliti wawancarai

tersebut memiliki kesamaan pola dalam hal pemanfaatan alat dan

media komunikasi yang digunakan dalam proses pembelajaran online

di MI Al Mustajab yaitu HP dan aplikasi social media Whatsapp yang

dipilih karena dinilai aplikasi terebut paling mudah dijangkau dan

digunakan oleh hampir seluruh orang tua dan juga siswa di sana.

2. Materi pelajaran yang diberikan oleh guru kepada siswa di MI Al

Mustajab dengan pembelajaran online.

Adapun materi dan tugas apa saja yang diberikan guru kepada

siswa selama pembelajaran online di MI Al Mustajab akan peneliti

paprkan sebagai berikut:

”Materi-materi yang diajarkan juga kami sesuaikan dengan suratedaran pemerintah, tidak selalu materi-materi yang bersifat akademik,tapi juga kecakapan pendidikan hidup diantaranya hidup bersihsebagai upaya pencegahan pandemic COVID-19, pembiasaan sehari-hari seperti sholat dhuha, sholat lima waktu, hafalan surat pendek,selain itu juga berdasarkan buku tematik yang sudah dimiliki siswa.Untuk pmberian materi-materi tersebut kami lakukan secara selang-seling dalam satu minggu, selama enam hari penuh, hal ini kamilakukan supaya siswa tidak jenuh dengan materi-materi yang ada dibuku.Dalam sattu hari itu Cuma satu materi, walaupun seharusnyadalam satu hari itu ada beberapa mapel ataupun tema, hanya dipilihsatu, supaya tidak terlalu banyak tugas untuk anak, ini juga kamisesuaikan edaran pemerintah yaitu tidak memberatkan siswa..”(Wawancara/Umi/11-5-2020/pukul 10.15/di sekolah).

Informasi juga didapatkan dari Bu Dyah, penejelasannya

sebagai berikut:

“Untuk pemberian materi dan tugas itu dilakukan setiap harikecuali hari libur,misalkan pada hari itu ada 3 mapel, kita

40

memberikannya tidak tiga mapel itu, hanya dipilih satu mapel, mapelapa, materinya apa, dan tugas itu tidak boleh memberatkan siswa. MIkami menggunakan tematik sebagaimana sekolah-sekolah lainnya,jadi kami juga mengikuti tema-tema dan sub tema yang ada di bukutematik tersebut.”(Wawancara/Dyah/1-6-2020/pukul 16.00/viawhatsapp).

Hal serupa juga disampaikan oleh Bu Putri, adapun

penuturannya sebagai berikut:

“Materi pembelajaran diberikan secara bervariasi untukmenghindari kejenuhan siswa. Materi disampaikan bisa dalam bentukvideo, teks langsung, gambar atau sumber belajar dari LKS yangdimiliki siswa. Materi disampaikan maksimal dua mapel dengankuantitas materi jauh lebih sedikit dibandingkan dengan pembelajaranformal. Penugasan dilakukan setiap hari sebagai bentuk pengawasanguru terhadap siswa (absen). Tugas bisa berupa mencatat,menggamabr, menyayi, membuat prakarya dan lain sebagainya.Evaluasi dilakukan setelah satu materi selesai disampaikan (berbedawaktu antara satu materi dengan materi lainnya).”(Wawancara/Putri/1-6-2020/pukul 16.00/via whatsapp).

Berkaitan dengan materi apa saja yang diajarkan selama

pembelajaran online ini, peneliti juga mengajukan pertanyaan yang

sama terhadap wali murid yaitu Pak Wanto, berikut penjelasannya:

“Materinya kadang dikasih link video, anak disuruh menonton,tapi seringnya dikasih info halaman berapa sampai berapa, di bukutema berapa terus kalau sudah membaca materinya latihan soal jugadikerjakan. MI sana pakainya tema-tema-nan mas, hari ini tema ini,sub tema ini, halaman ini, besuk lanjut sub tema ini, halaman initugasnya ini. Karena online ya mas, guru di sana, murid di sini, gurundak bisa menjelaskan materinya secara langsung, susah jadinyamas.”(Wawancara/Wanto/13-6-2020 /pukul 11.15/rumah Pak Wanto)

Berikut juga penuturan dari salah satu wali murid:

” Untuk materi pelajarannya ganti-ganti setiap hari mas, kadangtema ya mas kalau sekarang itu, mengikuti buku tema itu mas, hari initema ini sub tema ini, besuk lanjut sub tema atau halaman selanjutnyagitu mas.Tapi tidak materi dari buku terus mas, kadang dikasih videopelajaran dari youtube disuruh menonton si anak.Kadang juga tetapada hafalan ya mas, hafalan sutrat-surat pendek itu, kalau hafalangitu direkam terus dikirim ke gurunya di grup gitumas.”(Wawancara/Zunanik/13-6-2020/pukul 10.00/rumah Bu Zunanik)

41

3. Pengecekan tugas anak oleh guru dalam pembelajaran online di MI Al

Mustajab Wahyurejo

Adapun pengecekan tugas oleh guru dalam pembelajaran online

di MI Al Mustajab sebagai berikut:

“Untuk tugas-tugas, kami bekerja sama dengan wali siswa sepertiyang sudah saya jelaskan tadi, nomer wali siswa dimasukkan dalamsatu grup whatsapp beserta nomer guru kelas masing-masing, kamibiasanya memberikan waktu sampai jam dua belas malam sebagailangkah jaga-jaga jika orang tua siswa ada yang pulang kerja malam,karena latar belakang pekerjaan orang tua siswa pasti beda-beda.Jadi tugas yang sduah selesai dikerjakan nanti difoto oleh ortu dandikirim kepada guru kelas masing-masing, ataupun jika tugasnyapraktik semisal hafalan maka divideo dan dikirim ke guru masing-masing.” (Wawancara/Umi/13-5-2020/pukul 10.15/di sekolah)

Data juga diperoleh dari Bu Dyah salah satu guru di MI Al

Mustajab, penuturannya sebagai berikut:

“Pengawasan dan pengecekan tugas dilakukan dengan bekerja samadengan wali murid, sebagaimana saya jelaskan di awal pemberianmateri dan penugasan melalui WA grup yang berisi nomer orang tuawali muris, diharapkan semua orang tua dapat kooperatif dalammembimbing anak saat belajar maupun mengerjakan tugas dan jugauntuk pengiriman hasil belajar serta hasil dari mengerjakan tugasyang telah diberikan.” (Wawancara/Dyah/1-6-2020/pukul 16.00/viawhatsapp)

Berikut juga merupakan penuturan salah satu guru di MI Al

Mustajab:

”Untuk pengecekan tugas, kami berusaha bekerja sama dengan walisiswa, dan memang harus ada kerja sama yang baik dalampembelajaran daring atau online ini, karena orang tua atau wali siswalah yang paling dekat sebagai penyampai materi dan juga pendampingselama pembelajaran masih dilakukan secara daring ini. Wali siswalah yang akan mengirimkan hasil kerja siswa kepada kami dalambentuk foto atau video kegiatan yang telah ditugaskan oleh kami. Bagisiswa yang belum menegrjakan tugas biasanya namannya akan kamilist di dalam grup WA utnuk menginformsikan siapa saja yang belummengerjakan tugas.” (Wawancara/Putri/1-6-2020/pukul 16.00/viawhatsapp)

42

Adapun data dari wali siswa didapat dari salah satunya yaitu Pak

Wanto, hasil wawancara sebagai berikut:

”Setiap hari setelah tugas dikerjakan itu tugas difoto mas, dikasihbatasan jam 12 an malam, buat jaga-jaga kalau orang tua anak adayang pulang kerja malam, Kalau tugasnya praktek ya divideo terusvideonya dikirim ke gurunya gitu mas, nanti yang belum mengerjakandilist di grup sama gurunya siapa saja yang belum mengerjakan.”(Wawancara/Wanto/13-6-2020 /pukul 11.15/rumah Pak Wanto)

Selain Pak Wanto, data wawancara juga didapat dari Bu Zunanik,

berikut hasil wawancara tersebut:

“Setiap selesai mengerjakan tugas, tugasnya di foto dikirim kegurunya mas, nanti yang belum mengerjakan namanya dilist di grupbegitu. Untuk batasan waktunya sampai jam dua belas malam mas,soalnya guru sana jaga-jaga kalua orang tua siswa ada yang kerjadan pulangnya malam, jadi menurut saya kasihan anak dan orang tuayang kerja pulangnya malam, kalau seperti saya kan ibu rumahan,jadi saya tidak terkendala waktu mendampingi anak saat belajar danmengerjakan tugas. Kalau tugasnya praktek ya si anak divideo terusvideonya dikirim ke gurunya mas, seperti hafalan surat pendek itujuga gitu.” (Wawancara/Zunanik/13-6-2020 /pukul 10.00/rumah PakWanto)

4. Penilaian guru terhadap hasil tugas siswa dalam pembelajaran online

di MI Al Mustajab Wahyurejo

Terkait dengan bagaimana penilaian guru terhadap tugas-tugas

siswa di MI Al Mustajab, data hasil wawancara sebagai berikut:

”Untuk penilaian yang kami lakukan hanya UTS(ulangan tengahsemester) dan juga PAT(penilaian akhir tahun),dan untuk tugasharian kami berusaha menyesuaikan juga dengan edaran pemerintahyaitu hasil belajar siswa tidak dinilai dalam bentuk kauntitatif atauangka, tapi untuk UTS dan PAT tetap ada penilaian dalam bentukangka sebagai bentuk kesungguhan dan hasil belajar siswa selama dirumah, itupun tentu nilainya tidak real nilai siswa, karena siswa dirumah dan tentu besar kemungkinan ada bantuan campur tanganorang tua atau mungkin kakak, dalam mengerjakannbya, kami tetapmelihat bagaimana siswa kalau di sekolah utnuk menyesuaikannilainya.” (Wawancara/Umi/11-5-2020/pukul 10.15/di sekolah).

Hal ini juga dijelaskan oleh Bu Dyah, berikut penjelasannya:

43

:” Untuk penilaian itu hanya saat UTS dan juga UAS, kalau untuktugas harian itu untuk memastikan anak tetap belajar saat di rumah,dan tidak terlalu banyak waktu yang digunakan untuk bermain,walaupun nilai UTS maupun UAS anak ada yang sangat bagus, bedasaat di sekolahan, kami tetap memberikan penilaian denganmemperhatikan track record anak selama di sekolahan, jika disekolahan biasannya nilai segitu saat pembelajarnonline.”(Wawancara/Dyah/1-6-2020/pukul 16.00/via whatsapp)

Data yang didapat dari Bu Putri,salah satu guru di MI Al Mustajab

menyampaikan sebagai berikut:

” Untuk penilaian menjadi hal yang sedikit simalakama bagi guru.Sebab sudah hampir dapat dipastikan tugas yang dikerjakan dirumah ada peran dari orang tua, sehingga tugas yang dikerjakanjauh berbeda hasilnya jika dikerjakan di sekolah tanpa bantuanorang tua. Jadi guru tetap mengoreksi tugas sebagaimana mestinyanamun tetap dengan memperhatikan kemampuan akademik siswaselama belajar di sekolah.” (Wawancara/Putri/1-6-2020/pukul16.00/via whatsapp)

Data juga didapat dari wali siswa, berikut hasil wawancara tersebut:

“Tugas-tugas tidak dinilai mas, Cuma yang belum mengerjakanmemang dilist, tapi tidak dinilai mungkin. Setau saya yang dinilaikemarin saat UAS itu habis mengerjakan nilainya langsung bisadilihat mas, karena pakai online, siswa tinggal memilih jawabana,b,atau c, jadi enak pas UAS kemarin.” (Wawancara/Wanto/13-6-2020 /pukul 11.15/rumah Pak Wanto)

Berikut juga data hasil wawancara dengan wali siswa:

“Untuk nilainya saya kurang tau mas, setau saya yang belummengerjakan dilist di grup supaya segera mengerjakan, tapi untuktest kemarin yang juga online itu nilainya langsung muncul, setelahanak selesai mengerjakan dan dikirim.”Wawancara/Zunanik/13-6-2020/pukul 10.00/rumah Bu Zunanik)

5. Kendala yang dialami selama pembelajarn online di MI Al Mustajab

Wahyurejo

Adapun data terkait kendala apa saja yang dialami selama

pembelajaran online di MI Al Mustajab sebagaimana dijelaskan oleh

Bu Umi, selaku kepala madrasah adalah sebagai berikut:

44

”Masalah kendala saya rasa masih banyak, diantaranya kemampuanpenguasaan teknologi komunikasi oleh orang tua siswa, bahkana adaorang tua siswa yang tidak memiliki smartphone yang bisa dignakanuntuk WA, padahal WA ini sudah dipilih karena media yang palingmudah dijangkau dalam pembelajaran online ini, jadi nomer WA yangdimasukkan ke dalam grup adalah nomer tetangga, ataupun kakakdari siswa. Orang tua siswa denagn berbagai latar belakangpekerjaan juga menjadi sesuatu yang kurang lebih harus menjadimaklum bagi kami, banyak orang orang tua siswa yang berangkatkerja pagi pulang sore atau malam, jadi untuk pendampingan anakataupun menyampaikan info ke anak mengenai materi dan tugas hariitu menjadi terkendala. Kemudian masalah kuota, banyak orang tuayang mengeluhkan kuota cepat habis selama pembelajaran online ini,padahal sebagai bentuk variasi pembelajaran materi juga kamiberikan dalam bentuk video pembelajaran supaya anak tidak jenuhdengan membaca materi di dalam buku tematik terus, jadi materidalam bentuk video yang lebih bisa ditangkap siswa pun kami jarangberikan dengan alasan tersebut. Selain itu, ada saja orang tua siswayang kurang kooperatif dalam pembelajaran online ini, padahal orangtua lah yang paling dekat untuk bisa menjadi penyampai materi dariguru, ada beberapa orang tua terkesan kurang memperhatikan prosesbelajar anaknya, missal untuk tugas-tugas jarang dikirimkan, entah itusudah disampaikan ke anak atau belum.” (Wawancara/Umi/13-5-2020/pukul 10.15/di sekolah)

Adapun dari pihak guru, salah satunya yaitu Bu Dyah, beliau

menyampaikan sebagai berikut:

”kalau kendala yang saya alami selama pembelajarn online ini lebihbanyak ke orang tua siswa, beberapa diantaranya adalah tidak semuaorang tua siswa mempunyai HP, jadi untuk orang tua siswa yangtidak mempunyai HP kadang pinjam ke tetannga, minta bantuannomer WA yang aktif sebagai ganti nomer WA orang tua siswa,padahal kalau tetangga itu kan kesibukannya sendiri-sendiri,mungkin saat diberikan materi dan penugasan bertepatan dengantetannga tersebut ada kegiatan lain, jadi info materi dan tugas telatdisampaikan kepada siswa. Kemudian tidak semua wali muridkooperatif dengan pembelajaran online ini, contohnya saat diberikantugas, tidak segera disampaikan ke siswa atau mungkin memang tidakdisampaikan ke siswa, dan ada yang terkesan tidak peduli denganbelajar anak selam pembelajaran online ini, inikendala bagi saya danmungkin guru-guru yang lain juga. Padahal selama pembelajaranonline ini peran pendampingan orang tua sangat penting, karenaposisi yang paling memungkinkan untuk mndampingi anak belajaradalah orang tua. Ini bisa jadi karean banyak hal, mungkin orang tuayang sibuk bekerja, berangkat pagi pulang sore atau malam, jadi

45

untuk pendampingan anak belajar di rumah kurang bisa atau tidakmaksimal.” .”(Wawancara/Dyah/1-6-2020/pukul 16.00/via whatsapp)

Data juga didapat dari guru lain bernama Bu putri, berikut

penjelasan beliau:

”Melalui Sistema belajar yang demikian(pembelajaran online),pembelajaran belum bisa dikatakan berjalan dengan baik. Banyaksekali kendala selama pembelajaran daring tersebut, mulai dari tidakadanya fasilitas aplikasi WA karena sebagian masih belum memilikihp android, terbatasnya wali siswa bertemu dengan siswa sebagaipenyampai mteri dari guru karena wali siswa sibuk bekerja sehinggaintensitas bertemu orang tua dan siswa berkurang. Kurangnyapenguasaan teknolohgi, kurangnya disipin dalam melaksanakan tugasdari guru, dan banyak pula yang mengeluhkan borosnya kuota,terlebih pada maa pandemi di mana banyak sector perekonomian yangterhambatbahkan terputus. Ada pula tindakan indisipliner, di manasiswa menganggap bahwa pembelajaran yang demikian adalahkesempatan untuk libur panjang dan tidak mengerjakan tugas dengandalih, tidak punya kuota, sinyal buruk, orang tua sibuk bekerja, tidakpaham dengan materi yang disampaikan sehingga tidak bisamengerjakan tugas dan sebagainya. Sebenarnya hal tersebut dapatditanggulangi jika wali siswa berkenan bekerja sama dengan guruuntuk mendampingi putra putrinya belajar. Namun dengan latarbelakang yang beragam tentunya ada saja wali siswa yang terkesantidak begitu peduli sehingga meneyngaja tidak meminta putra putrinyamengerjakan tugas sehingga nilai tugas tidak ada, dan ketikadiingatkan akan berdalih, pembelajaran tidak maksimal karena tidakdilakukan secara langsung ataupun dalih-dalihlainnya.“(Wawancara/Putri/1-6-2020/pukul 16.00/via whatsapp)

Data yang didapat dari hasil wawancara dengan wali siswa, salah

satunya yaitu Pak wanto, sebagai berikut:

“Kalau yang saya alami mas, anak itu susah menerima pelajaran,soalnya biasa dijelaskan di sekolah, tapi dengan pembelajaran onlineseperti ini posisi anak di rumah lebih seringnya ingin main, pas adainfo materi dan tugas kadang inginnya main terus, jadi susah untukbelajarnya kalau di rumah. Apa lagi saat saya sibuk, waktu buatmendampingi anak belajar jadi susah diatur, itu saya lho mas yangsekarang masih di rumah, kalau orang tua lain yang kerjanya pagipulang sore atau malam mungkin lebih susah lagi mas, daerah sinimemang kebanyakan orang tuannya kerja di pabrik, berangkat pagi,pulang sore kadang malam, kalau untuk saya sendiri karena masihPSBB ya mas, saya belum mulai nyupir luar kota-nan lagi, dan dirumah masih ada ibunya anak, jadi bisa saling bergantian buat

46

mendampingi anak belajar di rumah.” (Wawancara/Wanto/13-6-2020/pukul 11.15/rumah Pak Wanto)

Data dari wali siswa juga didapat dari Bu Zunanik, berikut

penjelasannya:

” Kendala yang saya alami malah si anak itu sendiri mas, kannamanya anak ya mas, kadang itu tergantung mood, kalau lagisemangat ya gampang diajak belajar, diajak mengerjakan tugas, tapikalau lagi pas tidak mood itu lo mas, susah banget. Kalau kendalakuota, sinyal dan HP saya rasa saya tidak terkendala mas, mungkinkalau orang tua yang agak sepuh itu baru merasakan kendala dalammenggunakan HP ini mas.Namanya orang tua ya mas, apalaagiorang tua rumahan, kondisi seperti ini, si anak itu susah paham,karena biasanya dijelaskan guru tapi sekarang Cuma disuruh bacamateri, mengerjakan tugas, jadi kurang paham si anak itu, mau ndakmau orang tua juga harus belajar lagi,malah orang tua anak yangjadinya belajar karena ya yang mendampingi anak kan orang tua mas,kalau yang sudah sepuh bagaimana mas, saya yang usia empat puluhtahun saja juga susah mas kalau disuruh mengajari anak pelajaran-pelajaran kaya gitu.” (Wawancara/Zunanik/13-6-2020 /pukul10.00/rumah Bu Zunanik)

B. Analisis Data

Berdasarkan pada data yang telah dipaparkan tersebut, maka

selanjutnya data yang telah dipaparkan tersebut akan dianalisis. Adapun

hal-hal yang dianalisis adalah sebagai berikut: bagaimana implementasi

pembelajaran online di MI Al Mustajab Wahyurejo, dan kendala apa saja

yang dialami dalam pembelajaran online di MI Al Mustajab Wahyurejo.

1. Implementasi pembelajaran online di MI Al mustajab Wahyurejo

Kecamatan Pringapus

Pelaksanaan penelitian ini menggunakan metode deskriptif

kualitatif, yaitu metode penelitian dengan berusaha membuat

deskripsi dari fenomena yang diselidiki dengan cara melukiskan dan

mengklasifikasikan atau karakteristik fenomena tersebut secara

47

faktual dan cermat, kemudian menuangkannya dalam bentuk

kesimpulan. Sedangkan teknik penelitian yang penulis gunakan yaitu

teknik observasi, dokumentasi dan wawancara. Subjek dalam

penelitian ini adalah kepala madrasah dan guru, selaku subjek dari

pihak madrasah, sementara wali siswa sebagai pendamping siswa

belajara di rumah selama pembelajaran online dilaksanakan.

Pembelajaran online ini dilaksanakan dengan banyak

pertimbangan oleh pihak madrasah, karena dengan kebiasaan yang

lalu, pembelajaran dilaksanakan dengan tatap muka, dengan

pembelajaran online ini pembelajaran tidak akan bisa dilaksanakan

dengan demikian, guru harus bisa mengajar dari jarak jauh ,siswa juga

harus bisa belajar dengan mandiri dari rumah dengan didampingi oleh

orang tua ataupun keluarga dengan bantuan instruksi dari guru

melalui media online yang telah dipilih. Variasi pemberian materi

dilakukan dalam bentuk video, tidak selalu materi dalam bentuk

bacaan yang ada di buku LKS ataupun buku tematik siswa, supaya

siswa tidak cepat bosan maupun jenuh selam belajar di rumah.

Pembelajaran online di MI Al Mustajab Wahyurejo kecamatan

Pringapus ini berdasarkan surat edaran dari pemerintah terkait dengan

masa PSBB dalam masa pandemi COVID-19, pihak sekolah dalam

hal ini guru-guru, pihak orang tua siswa atau wali siswa dan juga

siswa harus segera beradaptasi dari pembelajaran konvensional ke

pembelajaran online.

48

Pihak sekolah menyiapkan dan menyesuaikan media maupun

metode yang sebelumnya dibuat dalam PROTA atau program tahunan

maupun PROMES atau program semester yang sudah dibuat dan

berjalan beberapa minggu untuk diganti ataupun disesuaikan supaya

tepat dengan kondisi pembelajaran online yang terjadi, dan bisa

berjalan dengan maksimal serta kendala-kendala mungkin dihadapi

supaya bisa diminimalisir. Penyesuaian yang dilakukan oleh pihak

sekolah adalah dengan tidak dipakainya lagi PROTA dan PROMES

yang telah disusun, karena itu disusun dan dibuat untuk kegiatan

pembelajaran tatap muka, bukan pembelajaran online. Hal ini

menjadikan pembelajaran online yang dilakukan oleh pihak MI

hampir tanpa perencaan yang matang, dan hanya yang penting

berjalan terlebih dahulu.

Pembelajaran online yang dilaksanakan di MI Al Mustajab

sesuai dengan surat edaran dari KEMENDIKBUD melalui Surat

Edaran Nomer 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan

Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus

Diseas(COVID 19), dalam surat edaran tersebut tidak terdapat aturan

media dan bagaiamana pengawasan pihak sekolah terkait

pembelajaran online yang akan dilaksanakan. Dalam surat edaran

tersebut hanya dijelaskan siswa belajar dari rumah dan guru mengajar

dari rumah, menggunakan teknologi komunikasi online dalam hal ini

49

HP dengan platform whatsapp mempertimbangkan kemungkinan

yang paling bisa dijangkau oleh banyak wali siswa dan juga siswa.

Guru membuat variasi dalam hal pemberian materi maupun

penugasan dengan tujuan kegiatan belajar di rumah siswa tidak

membosankan dan siswa semangat walaupun belajar di rumah.

Penggunaan teknologi yang diterapkan sesuai dengan apa yang

dinamakan pembelajaran online, yaitu pembelajaran online adalah

pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi komunikasi, dalam

hal ini yang dipilih yaitu whatsapp. Dalam hal pelaksanaan di mana

siswa dan guru sama sekali tidak ada tatap muka secara langsung ini

berarti bentuk pembelajaran online yang dipakai di MI Al-Mustajab

adalah online Web Course yaitu penggunaan internet untuk keperluan

pembelajaran, se