implementasi model pembelajaran problem solving …eprints.uns.ac.id/16469/1/cover.pdfthe results...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING

BERBANTUAN PEER TUTORING DILENGKAPI HIERARKI KONSEP

UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PROSES DAN HASIL

BELAJAR MATERI STOIKIOMETRI PADA SISWA

KELAS X IPA 6 SMAN 1 SUKOHARJO

TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014

SKRIPSI

Oleh:

BAYU ISHARTONO

K3310017

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

September 2014


i







SKRIPSI

Oleh:

BAYU ISHARTONO

K3310017



SURAKARTA

September 2014


ii







Oleh:

BAYU ISHARTONO

K3310017

SKRIPSI

Disusun dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan

dalam Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia

Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam



SURAKARTA

September 2014


iii


iv


v


vi

ABSTRAK

Bayu Ishartono. K3310017. IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING BERBANTUAN PEER TUTORING DILENGKAPIHIERARKI KONSEP UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PROSES DAN HASIL BELAJAR MATERI STOIKIOMETRI PADA SISWA KELAS X IPA 6 SMAN 1 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. September 2014.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) kualitas proses belajar berupa aktivitas siswa pada materi stoikiometri dan (2) kualitas hasil belajar dalam kompetensi sikap dan pengetahuan siswa pada materi stoikiometri.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklusnya terdapat empat tahapan yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X IPA 6 SMAN 1 Sukoharjo tahun pelajaran 2013/ 2014 yang telah diberlakukan Kurikulum 2013. Data penelitian diperoleh melalui wawancara, observasi, tes dan angket. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif.

Hasil penelitian tentang implementasi model pembelajaran Problem Solvingberbantuan Peer Tutoring dilengkapi hierarki konsep di materi stoikiometri pada siswa kelas X IPA 6 SMAN 1 Sukoharjo tahun pelajaran 2013/ 2014 menunjukkan bahwa: (1) peningkatan kualitas proses belajar dapat dilihat dari aktivitas siswadimana pada siklus I diperoleh persentase sebanyak 69,3% dan pada siklus II diperoleh hasil 78,5%, serta (2) peningkatan kualitas hasil belajar dapat dilihat dari hasil penilaian pada kompetensi sikap dan pengetahuan. Ketuntasan belajar siswa pada kompetensi pengetahuan memperoleh persentase dari 55,2% pada siklus I danmeningkat menjadi 84,2% pada siklus II serta ditunjang dengan penilaian pada aspek kompetensi sikap menunjukkan bahwa terdapat peningkatan persentase dari 78,7% pada siklus I menjadi 82,4% pada siklus II.

Kata kunci: problem solving, peer tutoring, hierarki konsep, kualitas proses dan hasil belajar, stoikiometri


vii

ABSTRACT

Bayu Ishartono. K3310017. THE IMPLEMENTATION OF LEARNING MODEL OF PROBLEM SOLVING ASSISTED BY PEER TUTORING COMPLETED BY HIERARCHY CONCEPT TO IMPROVE THE QUALITY OF PROCESS AND ACHIEVEMENT IN LEARNING ON STOICHIOMETRY OF CLASS X SCIENCE 6 SMAN 1 SUKOHARJO ON ACADEMIC YEAR 2013/ 2014. Minor Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University. September 2014.

The purposes of this research were to improve: (1) the quality of student learning process on the subject of stoichiometry and (2) the quality of studentlearning result on the subject stoichiometry.

This was a classroom action research which was held in two cycles. The implementation phase of the cycle consist of planning, acting, observing and reflecting. The research subject was the student of class X Science 6 SMAN 1 Sukoharjo on academic year 2013/ 2014 using Curriculum 2013. Data was obtained through interviews, observation, test and questionnaires. The data was analyzed using technique of qualitative descriptive analysis.

The results about implementation of problem solving-assisted by peer tutoring and completed with concept hierarchy of stoichiometric in class X IPA 1 SMAN 6 Sukoharjo on academic year 2013/2014 showed that (1) learning process quality improvement can be seen from the student activity where the percentage obtained in the first cycle as much as 69,3% and the second cycle was obtained 78,5% and (2) the quality of learning outcomes can be seen from the results of the assessment of competence and knowledge attitude. On the competence of knowledge, mastery learning students from 55,2% in the first cycle increased to 84,2% in the second cycle. Aspect of the assessment of competence attitude shows that there is a percentage increase of 78,7% in the first cycle to 82,4% in cycle II.

Key words: problem solving, peer tutoring, hierarchy concepts, process and achievement learning quality, stoichiometry


viii

MOTTO

Berakit-rakit ke hulu, berenang-renang ke tepian. Bersakit-sakit dahulu,

bersenang-senang kemudian.

(Penulis)

Biasakan bekerja di bawah tekanan.

(Penulis)

Ilmu pengetahuan itu pahit pada awalnya, tetapi manis melebihi madu pada

akhirnya.

(Anonim)


ix

PERSEMBAHAN

Sujud dan syukur kepada Allah SWT, atas segala nikmat,cinta dan kasih sayang-

Nya yang memberikanku kekuatan, karunia serta kemudahan hingga terselesainya

tugas akhir ini. Shalawat dan salam selalu tercurah kepada Rasulullah Muhammad

SAW dan kepada para sahabat serta seluruh keluarganya.

Sebuah karya menuju gelar pertama ini saya persembahkan untuk:

Ibuku Sri Hariningsih dan Bapakku Siswandi, yang senantiasa bekerja keras dan

tak kenal lelah, yang begitu sabarnya memberikan pesan-pesan kehidupan dan doa

serta nasehatnya yang luar biasa kepada saya.

Adik-adikku Wahyu Nur Ishartono dan Ilham Ishartono, yang selalu memberi

nuansa baru di dalam menjalani hidup.

Tim PPL Kimia 2013 SMANSA Sukoharjo (Kartika Putri Anggraeni, Eko

Sulistyaningsih dan Nadia Rakhma Puspitasari), terima kasih atas kepercayaan,

semangat, motivasi, bantuan dan kebersamaannya dari awal hingga berakhirnya

penelitian ini.

Adikku si manja Khusna Santika Rahmasari yang telah memberikan motivasi,

semangat dan menemaniku dalam segala cuaca dalam melaksanakan penelitian

hingga penyusunan karya untuk menggapai gelar pertama ini.

Rekan-rekan Pendidikan Kimia angkatan 2010 untuk segala kebersamaan dan cerita

canda tawa suka dukanya dari awal hingga entah kapan akan berakhir.

Almamaterku tercinta, Universitas Sebelas Maret Surakarta.


x

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas limpahan rahmat,

karunia serta hidayahNya, penulis telah dapat menyelesaikan skripsi ini dengan

judul Problem Solving Berbantuan Peer

Tutoring Dilengkapi Hierarki Konsep untuk Meningkatkan Kualitas Proses dan

Hasil Belajar Materi Stoikiometri pada Siswa Kelas X IPA 6 SMAN 1 Sukoharjo

sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret.

Skripsi adalah suatu kegiatan penelitian yang mempersyaratkan

kemampuan teoritis terpadu dari seluruh pengalaman belajar ilmu kimia dan teori-

teori pendidikan sebelumnya ke dalam praktik aplikasi berupa kinerja dalam

penelitian di sekolah secara mandiri. Dengan demikian, maksud dan tujuan

penulisan skripsi ini adalah untuk menerapkan berbagai pengetahuan, sikap dan

ketrampilan ilmiah dalam pembentukan guru/ tenaga kependidikan yang

profesional melalui kegiatan penelitian langsung di sekolah.

Dalam hal penulisan skripsi ini, penulis telah mendapat banyak bantuan dari

berbagai pihak. Dengan ini, penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.

2. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., selaku ketua Jurusan PMIPA FKIP UNS yang

telah memberikan izin menyusun skripsi ini.

3. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penyusunan

skripsi ini.

4. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Tim Skripsi sekaligus pembimbing

akademik yang telah memberikan banyak motivasi dan dukungan dalam

menyusun skripsi ini.

5. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku ketua penguji yang telah banyak

memberikan masukan kritik dan saran demi perbaikan makalah skripsi ini.


xi

6. Dr. Sri Yamtinah, M.Pd., selaku sekretaris penguji yang telah banyak

memberikan masukan kritik dan saran demi perbaikan makalah skripsi ini.

7. Prof. Dr. Ashadi, selaku pembimbing dan penguji I yang telah meluangkan

waktu dalam membimbing, memberikan dukungan dan kepercayaan serta

memberikan pengetahuan baru tentang penulisan penelitian pendidikan kepada

penulis.

8. Endang Susilowati, S.Si., M.Si., selaku pembimbing dan penguji II yang telah

memberikan bimbingan, dukungan dan kepercayaan serta kemudahan kepada

penulis dalam menyusun skripsi ini.

9. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang secara tulus

mendidik, memberikan ilmu, inspirasi dan motivasi yang sengat berharga

kepada penulis.

10. Drs. Darno, selaku Kepala SMAN 1 Sukoharjo yang telah memberikan izin

kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.

11. Dra. Haryanti, selaku guru bidang studi kimia di SMAN 1 Sukoharjo yang telah

memberikan kesempatan, kepercayaan dan bimbingan kepada penelitian

selama penelitian.

12. Siswa-siswi kelas X IPA 6 SMAN 1 Sukoharjo yang telah memberikan respon

baik dalam pembelajaran.

13. Bapakku Siswandi, Ibuku Sri Hariningsih dan kedua adikku Wahyu Nur

Ishartono serta Ilham Ishartono yang terus memberikan segalanya untuk

menjadi pribadi yang lebih baik.

14. Tim PPL Kimia 2013 SMANSA Sukoharjo (Kartika Putri Anggraeni, Eko

Sulistyaningsih dan Nadia Rakhma Puspitasari) terima kasih atas kepercayaan,

semangat, motivasi, bantuan dan kebersamaannya dari awal hingga

berakhirnya penelitian ini.

15. Adikku si manja Khusna Santika Rahmasari yang telah memberikan motivasi,

semangat dan menemaniku dalam segala cuaca dalam melaksanakan penelitian

hingga penyusunan karya untuk menggapai gelar pertama ini.

16. Rekan-rekan Pendidikan Kimia angkatan 2010 untuk segala kebersamaan dan

cerita canda tawa suka dukanya dari awal hingga entah kapan akan berakhir.


xii

17. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah

membantu dalam menyelesaikan makalah ini baik moril maupun material.

Demi kesempurnaan skripsi ini, penulis memohon kritik dan saran yang

bersifat membangun. Akhirnya penulis hanya dapat berharap semoga hasil skripsi

ini dapat berguna bagi para pembaca.

Surakarta, September 2014

Penulis


xiii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI ............................................................ ii

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ................................. iii

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... v

ABSTRAK ...................................................................................................... vi

ABSTRACT .................................................................................................... vii

MOTTO .......................................................................................................... viii

PERSEMBAHAN ........................................................................................... ix

KATA PENGANTAR .................................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xvi

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xix

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xx

BAB I PENDAHULUAN PENELITIAN ....................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ............................................................................ 10

C. Pembatasan Masalah ........................................................................... 11

D. Perumusan Masalah ............................................................................. 11

E. Tujuan Penelitian ................................................................................. 12

F. Manfaat Penelitian ............................................................................... 12

BAB II LANDASAN TEORI PENELITIAN ................................................. 14

A. Tinjauan Pustaka ................................................................................. 14

1. Kimia dan Pembelajaran Kimia ................................................... 14

2. Model Pembelajaran Problem Solving ......................................... 20

3. Metode Pembelajaran Peer Tutoring ........................................... 24

4. Hierarki Konsep ........................................................................... 27

5. Kualitas Proses dan Hasil Belajar ................................................ 28


xiv

6. Materi Stoikiometri ...................................................................... 34

7. Penelitian yang Relevan ............................................................... 46

B. Kerangka Pemikiran ............................................................................ 48

C. Hipotesis Tindakan .............................................................................. 52

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................ 53

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................. 53

B. Subjek dan Objek Penelitian ................................................................ 54

C. Data dan Sumber Data Penelitian ........................................................ 54

D. Pengumpulan Data Penelitian .............................................................. 55

E. Instrumen Penelitian............................................................................. 56

1. Instrumen Pembelajaran ................................................................ 56

2. Instrumen Penilaian....................................................................... 57

F. Uji Validitas Instrumen Penelitian ...................................................... 61

G. Analisis Data Penelitian ...................................................................... 67

H. Indikator Kinerja Penilaian Penelitian ................................................. 69

I. Prosedur Penelitian ............................................................................... 71

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN ................................ 75

A. Deskripsi Pratindakan ......................................................................... 75

B. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus I ....................................................... 78

1. Perencanaan Tindakan Siklus I .................................................... 78

2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ..................................................... 82

3. Hasil Tindakan Siklus I ................................................................ 95

4. Refleksi Tindakan Siklus I ........................................................... 111

C. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus II ..................................................... 113

1. Perencanaan Tindakan Siklus II ................................................... 113

2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ................................................... 114

3. Hasil Tindakan Siklus II ............................................................... 118

4. Refleksi Tindakan Siklus II .......................................................... 129

D. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ........................................ 131

1. Aktivitas Siswa ............................................................................. 132

2. Ketuntasan Belajar Siswa ............................................................. 134


xv

3. Penilaian Aspek Kompetensi Sikap Siswa ................................... 137

E. Pembahasan ......................................................................................... 140

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN PENELITIAN ................ 155

A. Simpulan .............................................................................................. 155

B. Implikasi .............................................................................................. 155

C. Saran .................................................................................................... 156

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 157

LAMPIRAN .................................................................................................... 162


xvi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Tahapan Pelaksanaan Penelitian .......................................................... 53

3.2 Skor Penskoran Kompetensi Sikap ...................................................... 58

3.3 Indikator Keberhasilan Aktivitas Siswa .............................................. 69

3.4 Indikator Keberhasilan Kompetensi Pengetahuan ............................... 70

3.5 Indikator Keberhasilan Kompetensi Sikap .......................................... 71

4.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pembelajaran Siklus I ...................... 96

4.2 Hasil Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa

Pembelajaran Siklus I .......................................................................... 98

4.3 Hasil Ketuntasan Kompetensi Pengetahuan Siklus I .......................... 102

4.4 Hasil Postest Kompetensi Pengetahuan Materi Stoikiometri

Siklus I ................................................................................................ 103

4.5 Hasil Observasi Kompetensi Sikap Siswa Siklus I ............................. 107

4.6 Hasil Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap Siswa

Pembelajaran Siklus I ......................................................................... 108

4.7 Ketercapaian Target Siklus I .............................................................. 112

4.8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pembelajaran Siklus II ................... 118

4.9 Hasil Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa

Pembelajaran Siklus II ........................................................................ 120

4.10 Hasil Ketuntasan Kompetensi Pengetahuan Siklus II ........................ 123

4.11 Hasil Postest Kompetensi Pengetahuan Materi Stoikiometri

Siklus II ............................................................................................... 124

4.12 Hasil Observasi Kompetensi Sikap Siswa Siklus II ............................ 126

4.13 Hasil Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap Siswa

Pembelajaran Siklus II ........................................................................ 127

4.14 Ketercapaian Target Siklus II ............................................................. 131

4.15 Perbandingan Hasil Aktivitas Siswa dalam Siklus I dan II ................ 132

4.16 Perbandingan Hasil Postest Kompetensi Pengetahuan Siswa

Siklus I dan II ...................................................................................... 135


xvii

4.17 Perbandingan Hasil Penilaian Sikap Siswa dalam Siklus I dan II ...... 137


xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Skema Hubungan Interkonversi Mol-Gram-Volume-Molar ............... 41

2.2 Skema Kerangka Pemikiran ................................................................ 51

3.1 Langkah Analisis Data Menurut Miles dan Huberman ....................... 67

3.2 Triangulasi Pengumpulan Data ............................................................ 68

3.3 Skema Prosedur Penelitian .................................................................. 74

4.1 Hasil Capaian Observasi Aktivitas Siswa Siklus I .............................. 98

4.2 Hasil Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa Siklus I ......................... 99

4.3 Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I ............................................ 102

4.4 Hasil Observasi Kompetensi Sikap Siswa Siklus I ............................. 108

4.5 Hasil Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap Siswa Siklus I ......... 110

4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .......................................... 120

4.7 Hasil Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa Siklus II ....................... 122

4.8 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II ..................................................... 123

4.9 Hasil Observasi Kompetensi Sikap Siswa Siklus II ........................... 127

4.10 Hasil Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap Siswa Siklus II ........ 129

4.11 Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan II .......... 133

4.12 Perbandingan Hasil Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa

Siklus I dan II ...................................................................................... 134

4.13 Pencapaian hasil Postest Kompetensi Pengetahuan Siswa Siklus

I dan II per Indikator ........................................................................... 136

4.14 Perbandingan Hasil Postest Kompetensi Pengetahuan Siswa

Siklus I dan II ...................................................................................... 137

4.15 Perbandingan Hasil Observasi Sikap Siswa Siklus I dan II ............... 138

4.16 Perbandingan Hasil Angket Penilaian Diri Sikap Siswa

Siklus I dan II ...................................................................................... 139


xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Silabus Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Kimia SMA/ MA

Kelas X ............................................................................................... 162

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ................................................... 170

3 Hasil Wawancara Dengan Guru Untuk Mengetahui Kondisi

Awal Siswa ......................................................................................... 254

4 Lembar Observasi Pratindakan Kelas X IPA 6 SMAN 1 Sukoharjo . 256

5 Indikator Observasi Aktivitas Siswa .................................................. 257

6 Lembar Observasi Aktivitas Siswa ..................................................... 259

7 Pedoman Penskoran Observasi Aktivitas Siswa ................................. 260

8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ......................................................... 265

9 Kisi-Kisi Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa ............................... 272

10 Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa ............................................... 274

11 Pedoman Penskoran Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa ............. 276

12 Hasil Angket Aktivitas Siswa ............................................................. 279

13 Lembar Observasi Kompetensi Sikap ................................................ 283

14 Pedoman Penskoran Observasi Sikap Siswa ...................................... 286

15 Hasil Observasi Kompetensi Sikap Siswa .......................................... 287

16 Kisi-Kisi Penyusunan Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap ....... 295

17 Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap ........................................... 298

18 Pedoman Penskoran Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap ......... 301

19 Hasil Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap ................................. 302

20 Kisi-Kisi Soal Pretest Soal Kompetensi Pengetahuan Prasiklus ........ 306

21 Soal Pretest Kompetensi Pengetahuan Prasiklus ............................... 314

22 Daftar Skor Hasil Pretest Kompetensi Pengetahuan .......................... 319

23 Pembagian Kelompok Diskusi X IPA 6 ............................................. 321

24 Kisi-Kisi Soal Postest Kompetensi Pengetahuan Siklus I .................. 322

25 Soal Tryout Postest Kompetensi Pengetahuan Siklus I ..................... 336

26 Hasil Tryout Postest Kompetensi Pengetahuan Siklus I ..................... 344


xx

27 Soal Postest Kompetensi Pengetahuan Siklus I .................................. 345

28 Hasil Uji Postest Kompetensi Pengetahuan Siklus I .......................... 353

29 Kisi-Kisi Soal Postest Kompetensi Pengetahuan Siklus II ................ 354

30 Soal Tryout Postest Kompetensi Pengetahuan Siklus II .................... 368

31 Hasil Tryout Postest Kompetensi Pengetahuan Siklus II ................... 376

32 Soal Postest Kompetensi Pengetahuan Siklus II ................................ 377

33 Hasil Uji Postest Kompetensi Pengetahuan Siklus II ......................... 385

34 Desain Hierarki Konsep Stoikiometri ................................................. 386

35 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penelitian .................................. 390

36 Hasil Wawancara ................................................................................ 400

37 Dokumentasi Penelitian ...................................................................... 404

implementasi model pembelajaran problem solving …eprints.uns.ac.id/16469/1/cover.pdfthe results...

Documents