implementasi metode problem solving dalam · pdf filelampiran 3 :pedoman wawancara guru kelas...
TRANSCRIPT
i
IMPLEMENTASI METODE PROBLEM SOLVING
DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS IV
(Studi Multi Situs di MIS Hidayatul Mubtadiin Wates
Sumbergempol Tulungagung dan MIS Podorejo
Sumbergempol Tulungagung)
TESIS
Oleh
ROHMAH IVANTRI
NIM. 2845134040
PROGRAM STUDI ILMU PENDIDIKAN DASAR ISLAM
PASCASARJANA
IAIN TULUNGAGUNG
JULI 2015
ii
IMPLEMENTASI METODE PROBLEM SOLVING
DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS IV
(Studi Multi Situs di MIS Hidayatul Mubtadiin Wates
Sumbergempol Tulungagung dan MIS Podorejo
Sumbergempol Tulungagung)
TESIS
Disusun dalam rangka untuk memenuhi salah satu persyaratan menempuh
Sarjana Strata 2 Magister (S-2) Ilmu Pendidikan Dasar Islam (IPDI) pada
Pascasarjana IAIN Tulungagung
Oleh
ROHMAH IVANTRI
NIM. 2845134040
PROGRAM STUDI ILMU PENDIDIKAN DASAR ISLAM
PASCASARJANA
IAIN TULUNGAGUNG
JULI 2015
iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Tesis dengan judul “IMPLEMENTASI METODE PROBLEM SOLVING
DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN MATEMATIKA KELAS IV (Studi Multi Situs di MIS
Hidayatul Mubtadiin Wates Sumbergempol Tulungagung dan MIS Podorejo
Sumbergempol Tulungagung)” yang ditulis oleh ROHMAH IVANTRI ini
telah diperiksa dan disetujui untuk diujikan.
Pembimbing Tanggal Tanda Tangan
1. Dr. Hasyim Nawawi, SH. M.Si.
2. Dr. Eni Setyowati, M.Pd
iv
PENGESAHAN
Tesis dengan judul “IMPLEMENTASI METODE PROBLEM SOLVING
DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN MATEMATIKA KELAS IV (Studi Multi Situs di MIS
Hidayatul Mubtadiin Wates Sumbergempol Tulungagung dan MIS Podorejo
Sumbergempol Tulungagung)” yang ditulis oleh ROHMAH IVANTRI ini
telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Tesis Pascasarjana IAIN
Tulungagung Pada hari Senin tanggal 10 Agustus 2015 dan diterima sebagai
salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan Islam
(M.Pd.I)
DEWAN PENGUJI
1. Ketua : Dr. H. Nur Efendi, M. Ag. ...............................
2. Sekretaris : Dr. Susanto, M. Pd. ...............................
3. Penguji I : Dr. Agus Zainul Fitri, M. Pd. ...............................
4. Penguji II : Dr. Prim Masrokan M., M. Pd. ...............................
Tulungagung, 10 Agustus 2015
Mengetahui,
IAIN Tulungagung
Rektor
Dr. Mafthukhin, M.Ag
NIP. 19671707 200003 1 002
Mengesahkan,
Program Pascasarjana IAIN Tulungagung
Direktur.
Prof. Dr. H. Achmad Patoni, M.Ag
NIP. 19600524 199103 1 002
v
PERNYATAAN KEASLIAN
Yang bertanda tangan di bawah ini saya :
Nama : Rohmah Ivantri
NIM : 284534040
Program Studi : Ilmu Pendidikan Dasar Islam
Institusi : Program Pascasarjana IAIN Tulungagung
Dengan sungguh-sungguh menyatakan bahwa TESIS ini secara keseluruhan
adalah hasil penelitian/karya saya sendidri, kecuali pada bagian-bagian yang
dirujuk sumbernya.
Tulungagung,
Saya yang menyatakan
ROHMAH IVANTRI
NIM. 2845134040
vi
MOTTO
Karena sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan , Sesungguhnya
sesudah kesulitan itu ada kemudahan.
vii
PERSEMBAHAN
Tesis ini Aku persembahkan untuk:
1. Ayahanda Samungi dan ibunda Sofiah yang sangat aku sayangi dan selalu
membimbingku, memberiku kasih sayang dan mendo’akanku.
2. Suamiku Achris achsanudtaqwin yang dengan setia dan sabar membantuku
menyelesaikan tesis, serta baby mungilku Sulthan Uwais Alqoroni yang menjadi
semangat dalam penyelesaian tesis ini.
3. Bapak mertuaku Ahmad Fauzi dan Ibu Uswatun Hasanah yang selalu
membimbingku, memberiku kasih sayang dan mendo’akanku.
4. Kakakku tersayang Saiful Ichsan dan Lita Qopshoh yang senantiasa mendukungku
dan membantu selama mengerjakan tesis.
5. Keponakanku tersayang Bagus dan Gessy yang senantiasa membuatku tetap
semangat dan tersenyum dalam berjuang.
6. Dosen-dosen IAIN Tulungagung, khususnya dosen PGMI dan IPDI yang terhormat.
Terimakasih atas ilmu dan bimbingannya selama kuliah sampai penyelesaian tesis ini.
7. MIS Hidayatul Mubtadiin Wates dan MIS Podorejo Sumbergempol, yang telah
memberikan izin untukku melaksanakan penelitian.
8. Sahabatku Mbak Ana dan Ani, Mr. Rohman, Bunda Nurul dan masih banyak lagi
yang pasti tidak akan cukup untuk ku sebutkan satu persatu.
9. Teman-temanku IPDI A angkatan 2013 yang telah berbagi cerita dan canda tawa
dalam kebersamaan yang tidak akan pernah aku lupakan.
10. Almamaterku IAIN Tulungagung.
viii
PRAKATA
Segala puji syukur bagi Allah SWT. yang telah melimpahkan rahmat,
hidayah, dan taufik-NYA kepada seluruh umat manusia, sehingga kita tetap
iman dan islam, serta komitmen sebagai insan yang haus akan ilmu
pengetahuan.
Tesis ini disusun untuk memenuhi tugas akhir yang diberikan oleh
Program Pascasarjana, dan juga merupakan sebagian dari syarat yang harus
dipenuhi oleh penulis guna memperoleh gelar Magister Pendidikan Islam.
Selesainya penyususnan tesis ini berkat bimbingan dari dosen yang
sudah ditetapkan, dan juga berkat bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu,
sudah sepatutnya penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Dr. Maftukhin, M.Ag. selaku Rektor IAIN Tulungagung yang telah
memberikan izin kepada penulis untuk mengumpulkan data sebagai bahan
penulisan laporan penelitian ini.
2. Prof. Dr. Achmad Patoni.selaku Direktur Program Pascasarjana yang selalu
memberi dorongan semangat dalam mengemban Ilmu Pengetahuan selama
kuliah.
3. Dr. Hasyim Nawawi, SH. M.Si. selaku pembimbing I dan Dr. Eni
Setyowati, M.Pd selaku pembimbing II yang telah memberikan pengarahan
dan koreksi, sehingga penelitian ini dapat diselesaikan sesuai dengan waktu
yang sudah direncanakan.
ix
4. Segenap Bapak dan ibu dosen Program Pascasarjana IAIN Tulungagung
yang telah berjasa mengantarkan penulis untuk mengetahui arti penting ilmu
pengetahuan.
5. Kedua orang tua yang tercinta (Bapak Samungi dan Ibu Sofiah) yang telah
memberikan bimbingan, dukungan moral dan spiritual selama studi, serta
senantiasa memberikan kasih sayangnya yang tidak ternilai harganya.
6. Suamiku (Achris Achsanudtaqwin) yang telah setia dan sabar, memberikan
dukungan dan membantu penyelesaian tugas akhir ini.
7. Tema-teman angkatan 2015 Program Studi Ilmu Pendidikan Dasar Islam
yang selalu ada dalam kebersamaan dan bantuannya, baik suka maupun
duka selama ini, serta memberikan motivasi.
Dengan penuh harapan, semoga jasa kebaikan mereka diterima Allah
SWT. dan tercatat sebagai amal shalih. Jazakumullah khoirul jaza’. Akhirnya,
karya ini penulis suguhkan kepada segenap pembaca dengan harapan adanya
saran dan kritik yang bersifat konstruktif demi pengembangan dan perbaikan,
serta pengembangan lebih sempurna dalam kajian-kajian pendidikan islam.
Semoga karya ini bermanfaat dan mendapat ridha Allah SWT. Amin.
Tulungagung, 2 Juli 2015
Penulis
x
DAFTAR TABEL
1. Tabel 2.1 Langkah-langkah metode problem solving
2. Tabel 2.2 Perbandingan Penelitian Terdahulu dengan Penelitian yang
dilakukan.
3. Tabel 4.1 Perbandingan temuan penelitian di MIS Hidayatul Mubtadiin
dan MIS Podorejo
xi
DAFTAR GAMBAR
1. Gambar 2.1 Paradigma Penelitian
2. Gambar 3.1 Analisis lintas situs
3. Gambar 4.1 Pelaksanaan metode problem solving (diskusi siswa)
4. Gambar 4.2 Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
5. Gambar 4.3 Guru bertindak sebagai fasilitator
6. Gambar 4.4 Guru memberikan penguatan jawaban hasil diskusi
7. Gambar 4.5 Peneliti melakukan wawancara dengan Kepala MI
Podorejo Gambar
8. Gambar 4.6 Siswa tampak antusias mengikuti pembelajaran
9. Gambar 4.7 Lembar jawaban hasil diskusi siswa
10. Gambar 4.8 Guru memberi penguatan dan kesimpulan hasil diskusi
siswa
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 :Pedoman Wawancara Kepala MIS Hidayatul Mubtadiin dan
MIS Podorejo
Lampiran 2 :Pedoman Wawancara Pendidik lain (guru) di MIS Hidayatul
Mubtadiin dan MIS Podorejo
Lampiran 3 :Pedoman Wawancara guru kelas 4 di MIS Hidayatul Mubtadiin
dan MIS Podorejo
Lampiran 4 Pedoman Wawancara siswa kelas 4 di MIS Hidayatul Mubtadiin
dan MIS Podorejo
Lampiran 5 :Pedoman Observasi di MIS Hidayatul Mubtadiin dan MIS
Podorejo
Lampiran 6 :Pedoman Dokumentasi di MIS Hidayatul Mubtadiin dan MIS
Podorejo
Lampiran 7 :Profil di MIS Hidayatul Mubtadiin Wates Sumbergempol
Tulungagung
Lampiran 8 :Visi, misi, dan tujuan di MIS Hidayatul Mubtadiin Wates
Sumbergempol Tulungagung
Lampiran 9 :Jumlah dan keadaan gedung, sarana dan prasarana di MIS
Hidayatul Mubtadiin Wates Sumbergempol Tulungagung
Lampiran 10 :Jumlah guru dan siswa di MIS Hidayatul Mubtadiin Wates
Sumbergempol Tulungagung
Lampiran 11 :Struktur Organisasi di MIS Hidyatul Mubtadiin Wates
Sumbergempol Tulungagung
Lampiran 12 :Denah lokasi di MIS Hidayatul Mubtadiin Wates
Sumbergempol Tulungagung
Lampiran 13 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) di MIS Hidayatul
Mubtadiin Wates Sumbergempol Tulungagung
Lampiran 14 :Kegiatan penerapan pembelajaran di MIS Hidayatul Mubtadiin
Wates Sumbergempol Tulungagung
xiii
Lampiran 15 :Data nilai siswa kelas 4 pada mata pelajaran matematika di MIS
Hidayatul Mubtadiin Wates Sumbergempol Tulungagung
Lampiran 16 :Lembar kerja siswa di MIS Hidayatul Mubtadiin
Lampiran 17 :Profil di MIS Podorejo Sumbergempol Tulungagung
Lampiran 18 :Visi, misi, dan tujuan di MIS Podorejo Sumbergempol
Tulungagung
Lampiran 19 :Jumlah dan keadaan gedung, sarana dan prasarana di MIS
Podorejo Sumbergempol Tulungagung
Lampiran 20 :Jumlah guru dan siswa di MIS Podorejo Sumbergempol
Tulungagung
Lampiran 21 :Struktur Organisasi di MIS Podorejo Sumbergempol
Tulungagung
Lampiran 22 :Denah lokasi di MIS Podorejo Sumbergempol Tulungagung
Lampiran 23 :Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) di MIS Podorejo
Sumbergempol Tulungagung
Lampiran 24 :Kegiatan penerapan pembelajaran di MIS Podorejo
Sumbergempol Tulungagung
Lampiran 25 :Data nilai siswa kelas 4 pada mata pelajaran matematika di MIS
Podorejo Sumbergempol Tulungagung
Biodata Penulis
Permohonan Izin Penelitian
Surat keterangan telah melakukan penelitian
Kartu Bimbingan Tesis
xiv
PEDOMAN TRANSLITERASI
1. Di dalam naskah tesis ini banyak dijumpai nama dan istilah teknis
(technical term) yang berasal dari bahasa Arab ditulis dengan huruf Latin.
Pedoman transliterasi yang digunakan untuk penulisan tersebut adalah
sebagai berikut:
ARAB LATIN
Kons. Nama Kons. Nama
Alif Tidak dilambangkan ا
Ba B Be ب
Ta T Te ت
Tsa s Es (dengan titik di atas) ث
Jim J Je ج
Cha Ha (dengan titik di bawah) ح
Kha kh Ka dan ha خ
Dal D De د
Dzal dh De dan ha ذ
Ra R Er ر
Za Z Zet ز
Sin S Es س
Syin Sh Es dan ha ش
Shad Es (dengan titik di bawah) ص
Dlat De (dengan titik di bawah) ض
Tha Te (dengan titik di bawah) ط
Dha Zet (dengan titik di bawah) ظ
Ain ‘ Koma terbalik di atas‘ ع
Ghain gh Ge dan ha غ
Fa F Ef ف
Qaf Q Qi ق
Kaf K Ka ك
Lam L El ل
Mim M Em م
Nun N En ن
xv
Wawu W We و
Ha H Ha هـ
Hamzah ’ Apostrof ء
Ya Y Ye ي
2. Vokal rangkap atau diftong bahasa Arab yang lambangnya berupa
gabungan antara harakat dengan huruf, transliterasinya dalam tulisan Latin
dilambangkan dengan gabungan huruf sebagai berikut:
a. Vokal rangkap ( أو ) dilambangkan dengan gabungan huruf aw,
misalnya: al-yawm.
b. Vokal rangkap ( أي ) dilambangkan dengan gabungan huruf ay,
misalnya: al-bayt.
3. Vokal panjang atau maddah bahasa Arab yang lambangnya berupa harakat
dan huruf, transliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan dengan huruf
dan tanda macron (coretan horisontal) di atasnya, misalnya ( ال فاتحة = -
م ) ,( .( = قي مة ) dan ( - = ال علو
4. Syaddah atau tasydid yang dilambangkan dengan tanda syaddah atau
tasydid, transliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan dengan huruf
yang sama dengan huruf yang bertanda syaddah itu, misalnya ( حد =
.( yib = طيب ) ,( saddun = سد ) ,(
5. Kata sandang dalam bahasa Arab yang dilambangkan dengan huruf alif-
lam, transliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan dengan huruf “al”,
terpisah dari kata yang mengikuti dan diberi tanda hubung, misalnya ( ال بي ت
= al-bayt ), ( لسمآءا = - ).
6. mati atau yang dibaca seperti ber- ,
transliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan dengan huruf “h”,
sedangkan yang hidup dilambangkan dengan huruf “t”,
misalnya ( يةال هالل .( atau - = رؤ
7. Tanda apostrof (’) sebagai transliterasi huruf hamzah hanya berlaku untuk
yang terletak di tengah atau di akhir kata, misalnya ( ية فقهاء ) ,( = رؤ
= ).
xvi
ABSTRAK
Tesis yang berjudul “Implementasi Metode Problem Solving dalam
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas IV
(Studi Multi Situs di MIS Hidayatul Mubtadiin Wates Sumbergempol
Tulungagung dan MIS Podorejo Sumbergempol Tulungagung)” ini ditulis oleh
Rohmah Ivantri dibimbing oleh Dr. Hasyim Nawawi, SH. M.Si. dan Dr. Eni
Setyowati, M.Pd.
Kata Kunci: Metode Problem Solving, Hasil Belajar Siswa.
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pembelajaran Matematika yang
merupakan salah satu mata pelajaran yang sangat penting dan dianggap
pelajaran yang sulit bagi anak SD/MI. Khusussnya pada soal cerita anak-anak
cenderung mengalami kesulitan mengubah soal matematika ke kalimat
matematika. Karena tingkat kecerdasan bahasa anak mempengaruhi
pemahaman dalam soal. Sehingga guru sebagai pendidik di kelas harus bisa
mengambil langkah untuk menuntaskan hal tersebut. salah satu strategi
Matematika yang dapat dilakukan guru adalah memilih dan menerapkan
metode problem solving di kelas. Dengan begitu siswa juga akan mudah
memahami materi dalam bentuk soal cerita maupun tidak.
Fokus dan pertanyaan penelitian dalam penulisan tesis ini adalah: (1)
Bagaimana perencanaan pembelajaran matematika dengan menggunakan
metode problem solving pada mata pelajaran matematika kelas 4 di MIS
Hidayatul Mubtadiin Wates Sumbergempol Tulungagung dan MIS Podorejo
Sumbergempol Tulungagung terhadap hasil belajar siswa?; (2) Bagaimana
pelaksanaan pembelajaran matematika dengan menggunakan metode problem
solving pada mata pelajaran matematika kelas 4 di MIS Hidayatul Mubtadiin
Wates Sumbergempol Tulungagung dan MIS Podorejo Sumbergempol
Tulungagung terhadap hasil belajar siswa?; (3) Bagaimana evaluasi
pembelajaran matematika dengan menggunakan metode problem solving pada
mata pelajaran matematika kelas 4 di MIS Hidayatul Mubtadiin Wates
Sumbergempol Tulungagung dan MIS Podorejo Sumbergempol Tulungagung
terhadap hasil belajar siswa?.
Dari hasil penelitian ini, penulis menyimpulkan bahwa: (1) dalam
hal perencanaan di kedua sekolah guru kelas 4 melakukan perencanaan
sebelum melakukan proses pembelajaran dan juga di kedua sekolah
menyiapkan materi ajar sebelum melakukan proses pembelajaran, serta di MIS
Hidayatul Mubtadiin guru kelas 4 membuat tugas individu dan diskusi,
sedangkan di MIS podorejo guru kelas 4 hanya membuat tugas diskusi; (2)
xvii
dalam hal pelaksanaan kedua lembaga pendidikan tersebut sama-sama
menerapkan metode problem solving yang sudah sesuai prosedur, kedua
sekolah juga sama-sama menggabungkan metode problem solving dengan
metode lainnya dalam kegiatan pembelajaran, namun guru di MIS Hidayatul
Mubtadiin siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dengan tingkat kecerdasan
berbeda sedangkan MIS Podorejo dibagi kelompok kecil hanya dengan teman
sebangku, dan di MIS Hidayatul Mubtadiin suasana kelas kondusif sedangkan
di MIS Podorejo suasana kelas agak ramai. Namun, di kedua sekolah diskusi
berjalan lancar, serta di kedua sekolah guru kelas 4 bertindak sebagai fasilitator
dan memberikan penguatan atau kesimpulan dari hasil diskusi; (3) dalam hal
evaluasi penerapan metode problem solving dalam pembelajaran memiliki
perbedaan di MIS Hidayatul Mubtadiin evaluasi dilakukan dengan memberikan
tes tulis dan lisan, sedangkan di MIS Podorejo evaluasi dilakukan dalam
bentuk tes tulis, tetapi evaluasi di kedua sekolah sama-sama dilakukan dengan
meminta siswa mempresentasikan hasil diskusinya serta guru kelas 4
melakukan diskusi dengan teman sejawat.
xviii
ABSTRACT
Thesis entitled "implementation method of Problem Solving in
improving student learning Results on subjects of mathematics Class IV (Multi
Site Study on MIS Hidayatul Mubtadiin Wates Sumbergempol Tulungagung
and MIS Podorejo Sumbergempol, Tulungagung)" was written by Rohmah
Ivantri mentored by Dr. Hashim al-Nawawi, M.Si. SH. and Dr. Eni Setyowati,
M. Pd.
Keywords: Problem Solving Methods, The Results Of Student Learning.
This research is motivated by learning of mathematics is one of the
subjects which are very important and is considered a difficult lesson for
SD/MI in particular on the question of children tend to have difficulty changing
the math problem to mathematical expressions. Because of the level of
intelligence of child language affect the understanding in the matter. So
teachers as educators in the classroom should be able to pick up the pace to
complete it. one of the strategies of mathematics teacher can do is to choose
and implement a method of problem solving in the classroom. So students will
also easily understand the material in the form of a question of the story or not.
Focus and research questions in this thesis are: (1) how the planning
of learning mathematics by using the method of problem solving on
mathematical subjects in grade 4 in MIS Hidayatul Mubtadiin Wates
Sumbergempol Tulungagung and MIS Podorejo Sumbergempol, Tulungagung
against student learning results?; (2) how is the implementation of learning
mathematics by using the method of problem solving on mathematical subjects
in grade 4 in MIS Hidayatul Mubtadiin Wates Sumbergempol Tulungagung
and MIS Podorejo Sumbergempol, Tulungagung against student learning
results?; (3) How evaluation learning mathematics by using the method of
problem solving on mathematical subjects in grade 4 in MIS Hidayatul
Mubtadiin Wates Sumbergempol Tulungagung and MIS Podorejo
Sumbergempol, Tulungagung against student learning results?.
The results of this research, the authors concluded that: (1) in terms of
planning in both school teachers grade 4 planning before making the learning
process and also in the two schools prepare material before doing the teaching
learning process, as well as in E.G. Hidayatul Mubtadiin master class 4 create
individual tasks and discussions, while in IE podorejo master class 4 only
makes the task of the discussion; (2) in the case of the implementation both of
the institution were equally apply problem solving method that already fits the
procedure, the two schools also are similarly combining methods of problem
solving with other methods in learning activities, but teachers in MIS Hidayatul
Mubtadiin students are divided into several groups with different level of
intelligence while MIS Podorejo are divided only by a small group of friends
bench, and MIS Mubtadiin Hidayatul class atmosphere conducive atmosphere
xix
in E.G. Podorejo class was a bit crowded. However, in both the school running
smoothly, as well as discussions on both school teachers grade 4 to act as
facilitators and provide reinforcement or the conclusion of the results of the
discussions; (3) in terms of the evaluation of the application of the method of
problem solving in learning differences in E.G. Hidayatul Mubtadiin
evaluation done by giving oral and writing tests, while in IE Podorejo
evaluation is conducted in the form of a test, but the evaluation at both schools
are equally effected by asking students to present the results of its discussions
and master class 4 did a discussion with my colleague.
xx
١
ميس
ميس
٣
xxi
ميس
١
٣
xxii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL…………………………………………………………… i
HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. .. ii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING … ............................................ iii
HALAMAN PENGESAHAN …. ....................................................................... iv
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ....................................................... v
HALAMAN MOTTO ......................................................................................... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... vii
PRAKATA ........................................................................................................... viii
DAFTAR TABEL ............................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xii
PEDOMAN TRANSLITERASI ......................................................................... xiv
ABSTRAK .......................................................................................................... xvi
DAFTAR ISI ...................................................................................................... xxii
BAB I PENDAHULUAN
A. Konteks Penelitian .......................................................................... 1
B. Fokus dan Pertanyaan Penelitian .................................................... 10
C. Tujuan Penelitian ............................................................................ 11
D. Kegunaan Penelitian ....................................................................... 12
E. Penegasan Istilah ............................................................................. 13
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Deskripsi Teori dan Konsep ............................................................ 15
1. Manajemen Pembelajaran ........................................................... 15
2. Metode Problem Solving ............................................................ 25
3. Hasil Belajar ............................................................................... 37
4. Matematika ................................................................................. 45
B. Penelitian Terdahulu ....................................................................... 63
D. Paradigma Penelitian ...................................................................... 70
xxiii
BAB III METODE PENELITIAN
A. Rancangan Penelitian ..................................................................... 73
B. Kehadiran Peneliti .......................................................................... 74
C. Lokasi Penelitian ............................................................................ 75
D. Sumber Data ................................................................................... 76
E. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 77
F. Teknik Analisis Data ........................................................................ 80
G. Pengecekan Keabsahan Data .......................................................... 82
H. Tahap-tahap Penelitian ................................................................... 83
BAB IV DATA DAN TEMUAN PENELITIAN
A. Deskripsi Data/Paparan Data .......................................................... 85
B. Temuan Penelitian .......................................................................... 127
C. Analisis Data ................................................................................... 131
BAB V PEMBAHASAN
A. Lokasi MIS Hidayatul Mubtadiin Wates dan MIS Podorejo
Sumbergempol Tulungagung
1. Perencanaan Pembelajaran Matematika kelas 4 dengan metode
problem solving .............................................................................. 137
2. Pelaksanaan Pembelajaran Matematika kelas 4 dengan metode
problem solving .............................................................................. 140
3. Evaluasi Pembelajaran Matematika kelas 4 dengan metode
problem solving .............................................................................. 145
BAB VI PENUTUP
A. Kesimpulan ...................................................................................... 150
B. Implikasi .......................................................................................... 152
C. Saran-Saran ...................................................................................... 153
DAFTAR RUJUKAN
LAMPIRAN