i

S1)

ii

S1)

iii

(

iv

هداءإل

يفيف - (

( –

.

.

) (

.

v

شكرا وتقديركلمة

.

.

-

. :

1.

.

2.

.

3.

.

4.

.

5.

6.

vi

.

7.

.

8.

.

9. .

11.

.

.

7 5112

:11121111

vii

HALAMAN NOTA DINAS

Dr. HR. Taufiqur Rochman, M.A.

Dosen Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang

NOTA DINAS PEMBIMBING Malang, 11 Juni 2115

Hal : Skripsi Fashihatul Lisaniyah

Lampiran : 1 (Satu) Eksemplar

Kepada Yth.

Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

(UIN) Maulana Malik Ibrahim

di

Malang

Assalamu’alaikum Wr. Wb

Sesudah melakukan beberapa kali bimbingan, baik dari segi isi bahasa

maupun kritik penulisan, dan setelah membaca skripsi mahasiswa tersebut di

bawah ini:

Nama : Fashihatul Lisaniyah

NIM : 11151114

Jurusan : Pendidikan Bahasa Arab

Judul Skripsi :

Maka selaku pembimbing, kami berpendapat bahwa skripsi tersebut sudah layak

diajukan untuk diujikan.

Demikian,mohon dimaklumi adanya.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb

Dosen Pembimbing

Dr. HR.Taufiqur Rochman,M.A

NIP: 197711182113121112

viii

:11121111

:

( S-1)

11 5112

107711105111151115

ix

:11121111

:

5111 – 5112.

5112

x

:11121111

:

5111 - 5112

11 5112

xi

:11121111

:

1 17- 11 – 5112

5 10- 11 – 5112

1 51 – 11- 5112

1 13- 12 – 5112

2 51 – 12- 5112 -

3 57 – 12- 5112

7 17 – 13- 5112 -

0 11– 16 –5112

11 5112

:

xii

103211111000111115

xiii

:11121111

:––

:

.

.

.

.

11 5112

11121111

xiv

.

.

.

.

1 )

(5 )

.

.

Borg and gall .

()01 % . )

. )03% .(

)% . .

xv

ABSTRACT

Lisaniyah, Fashihatul. 2115. Development of musa’id dictionary for school book special

religion program Islamic high school Gondanglegi Malang .Thesis. Arabic Education

Department Faculty of Tarbiyah and Teaching sciences. State Islamic University of

Maulana Malik Ibrahim Malang.

Advisors: Dr. HR. Taufiqurrochman, M.A

Kata Kunci : Dictionary, Arabic Learning

Dictionary is one kind of books which can help the process of studying.

Dictionary is a book which contents of Arabic vocabularies arranged by the letter or

sometimes arranged specific to the meaning. Usually also list the specific info in the same

language or in other language as a plus.

The research choose in religion program Islamic high school Gondanglegi

Malang as the place of research, it learns about Arabic lesson and the purposes to increase

the Arabic language skill of the students. But, the problem is no dictionary for

vocabularies. And also for some students who feel difficult in finding the meaning of

Arabic vocabularies because of no dictionary match in Arabic lesson.

From the entire problem above, this statement of the problem are: 1) how the

development of Musa’id dictionary for school book special religion program Islamic high

school Gondanglegi Malang. And 2) how the characteristics of musa’id dictionary for

school book special religion program Islamic high school Gondanglegi Malang. Where as

the aim of this research is knowing the development musa’id dictionary for school book

special religion program Islamic high school Gondanglegi Malang by easing the student

in Arabic learning by producing a product. There is the method which is used in this

research is Research and Development (R&D) which is adapted from Borg and Gall

model which have ten step in its development producure.

Based on the result of validation or expert product’s testing from the expert

design reach percentage 88: which is at very decent criteria. The expert of content and

language reaches percentage 88: which is at very decent criteria by having some notes

for the fixing from every valautor. In addition, the researcher also test the student and the

teacher by using the product through two steps, limited test and real test. Limited test

which is conducted for the teacher reach percentage 81: which is at decent criteria. And

limited test which is conducted for the student (5 students) reaches percentage 91,2:

which is at very decent criteria. Then, for the real test for four teacher reaches percentage

96: which is at very decent criteria. And the real test for students (twenty students)

reaches percentage 93: which is at very decent criteria.

Its shows that this dictionary which is developed is very good and useful in

learning Arabic by considering all notes, suggestions or the comments which are given by

the expert, the teacher and the students.

xvi

ABSTRAK

Lisaniyah, Fashihatul. 2115. Pengembangan kamus bantu buku program khusu

keagaamaan di Madrasah Aliyah Negeri Gondanglegi . Skripsi. Fakultas Ilmu Tarbiyah

dan Keguruan. Jurusan Pendidikan Bahasa Arab.

Pembimbing: Dr. HR. Taufiqurrochman, M.A

Kata Kunci : Kamus, Pembelajaran Bahasa Arab

Kamus merupakan salah satu dari macam – macam buku sekolah yang bisa

membantu dalam proses pembelajaran. Kamus adalah buku yang berisi kumpulan

kosakata bahasa Arab yang disusun berdasarkan abjad, atau dalam aturan lain yang

spesifik beserta penjelasan maknanya. Biasanya juga menyebutkan informasi khusus

dalam bahasa sendiri, atau dalam bahasa yang lain sebagai tambahan.

Peneliti memilih program khusus keagamaan Madrasah Aliyah Negeri

Gondanglegi Malang sebagai tempat penelitian, karena program khusus keagamaan

Madrasah Aliyah Negeri Gondanglegi Malang tersebut bertujuan untuk meningkatkan

kemampuan siswa di pembelajaran bahasa Arab , tetapi tidak terdapat kamus bantu untuk

meningkatkan mufrodat yang diajarkan. Dan sebagian siswa merasa kesulitan dalam

menemukan makna mufrodat yang berhubungan dengan mata pelajaran bahasa Arab

dikarenakan tidak adanya kamus bantu.

Dari permasalahan diatas maka rumusan masalah pada penelitian ini adalah: 1)

bagaimana pengembangan kamus bantu untuk buku sekolah program khusus keagamaan

di Madrasah Aliyah Negeri Gondanglegi Malang dan 2) apa karakteristik kamus bantu

untuk buku sekolah program khusus keagamaan di Madrasah Aliyah Negeri Gondanglegi

Malang. Sedangkan tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengembangan kamus

bantu untuk buku sekolah program khusus keagamaan di Madrasah Aliyah Negeri

Gondanglegi Malang dengan memudahkan siswa dalam pembelajaran bahasa Arab

dengan menghasilkan suatu produk. Adapun metode penelitian yang digunakan dalam

penelitian ini adalah penelitian perkembangan atau Research and development (R&D)

dengan mengadopsi dari model Borg and Gall . peneliti membatasi langkah-langkah

penelitian ini sampai langkah ke enam karena hasil kesepakatan dosen menyatakan bahwa

untuk tingkat S1 R&D cukup sampai validasi pakar design, sedangkan untuk uji coba

atau mencari efektifitas dilakukasn pada tingkat S2.

Berdasarkan ahli validasi atau uji ahli produk dari ahli desain mencapai

prosentase 88: yang berada pada kriteria sangat layak. Ahli isi dan bahasa mencapai

prosentase 88: yang berada pada kriteria sangat layak dengan adanya catatan untuk

perbaikan dari masing – masing validator. Selain itu, peneliti juga melakukan uji coba

terbatas dan uji coba lapangan. Uji coba terbatas terhadap guru mencapai prosentase 81:

yang berada pada kriteria layak atau baik. dan uji coba terbats terhadap siswa (5 orang)

mencapai prosentase 91,2% yang berada pada kriteria sangat layak.sedangkan uji coba

lapangan terhadap guru (4 orang) mencapai prosentase 96 % yang berada pada kriteria

sangat layak. Dan uji coba lapangan terhadap siswa (21 orang) mencapai prosentase 93 %

yang berada pada kriteria sangat layak.

Hal ini menunjukkan bahwa kamus yang dikembangkan ini sangat baik dan

sangat layak digunakan dalam pembelajaran dengan memperhatikan semua catatan, saran

atau komentar yang diberikan oleh ahli pakar, guru dan siswa.

xvii

........................................................................

...................................................................

.................................................................

............................................

..........................................................

..............................................................

xviii

:

1 ........................................................ .أ

1 ....................................................... .ب

2 .ج

2 ........................................................ .د

3 ....................................................... .ه

7 ................................................... .و

0 .................................................. .ز

11 .......................................... .أ

15 ............................................ .ب

15 ............................................... .ج

11 ............................................... .د

12 ............................................. .ه

17 ............................................... .و

51 ....................................................... .أ

xix

........................................................ 51

51 ........................................................ .ب

11 ...................................................... .ج

15 ....................................................... .د

10 ........................................................ .ه

10 ........................................................ .و

.أ

.ب

.ج

1.

2.

3.

1.

2.

1.

xx

2.

1.

2.

1.

2.

.أ

.ب

.ج

.د

.ه

.و

.ز

.ح

.ط

xxi

.أ

.ب

.ج

.أ

.ب

.ج

.د

.ه

.و

.ز

1

الفصل األول

البحث ومنهجية أساسيات البحث

أساسيات البحث: لاألو املبحث

مقدمة. 1

بت اللغاا العاا ك ا اا أن أ ياة االغ اللغاة ا ة العربية مكانة خاصة للغإن

صاحت اللغاة العربياة الع العاا الا ك االغ اللغاة أ وم بع وم يف عصرنا احلاضارك

ا الواقاااع معلاااوم عنااا أبناااال العااارع مناااتا. مااا ا مااا.ك اااال اجللاباااة ت ااار يلياااة بااات

صااحت اللغااة العربيااة لغااة ني يااة ناات م أ ن اللغااة العربيااة اااا لغااة الاا ك اجل يااع

ع ال ن اأاا ا ن أ ةرى الحايثااك لااللت اا1عشاار لملااة يف الشاارا ا مأاااط م أ ر يااا

ملا يف رلال ال ا، باق قا اوني إال رلاا أخارى الغا اللغة العربية ليس زل

ا صاااال العاااادلا يف رلاااا احليااااا اا ق صاااال مالوياأاااة مالث ا اااة مالصاااتا ة منااات

ذلتك

ادل ااة يف ادلاا اني ايأااهمية ماااا يف إن اللغااة العربيااة لني ماا الاا نيم

لت يف اجلامعااة م واات علااي. اللغااة العربيااة مالثانو ااة مااال ب ائيااة مادل وأاا ةادل نيأااة اي

ك مادلفااارلا عنصااار ماااا لنياااق ادل ااااني ا نيباااع ا أااا اع مالكاااهم مال ااارالا مالك اباااة

1 Torkis Lubis. Pengajaran Bahasa Arab Tujuan Khusus. Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang, 2 Juni

2005, Hal 1

2

عناصاار اللغااة اذلاماا ضياا هاا مل علي ااا ادلعااام م اأاا ة ام ال ااا يف للغااة العربيااة

يف اللغاااة إذا ادلال لاا م اني اا مشااةس أاااي ماا ماا كل. نفواا أم مااا الكاناا ك

.2مفرلا ك ن افالا م انيا لغة شةس م وقملفة على ادلفرلا اليت اأ وع علي ا

إن ادلفرلا .أصحت ادلفرلا م إي ى ا أا يف . اللغة العربية

ا ا أهنا يف مق اخر اوأيلة لل فكتك ن ادل كل. اا ألما محق ادلعت

مادلفرلا 3 و يع أن فكر مث بغت ما خ ر يف بال م كرا بكل ا ما ر ك

اللغو ة اليت نحغا على م عل. اللغة العربية م ا جان عل ا إي ى العناصر

ليتصق على الكفالا اللغو ة ادلرنوبةك

ممن ا ب ادل ني ل توت علي. ادلفرلا يف ادل اني حيامل لت م لل

الوأيلة ن .4ك ن مأائق واع يف ع لية علي. م عل.أن و ة م مأائق

ال علي ية اا أج را مألما مموال و ة م ا ادلعل. ل توت ع لية ال علي.

مال عل.ك م نحغا على معل. اللغة أن و ع ق الوأيلة ال علي ية مالح لة ماجللابة

ايأهمية احلكومية الثانو ة م يف ادل نيأة .ليواع ادل عل. على معر ة ياج

افائة رقية ف إالالربنامج ال ةصس ال ت اناك ما نج جون انج جلا

اك ع م ادلعج. ادلواع م ادلفرلا انم لك العربية اللغة علي. يف ال هع 2 Tarigan, Guntur Henri, Pengajar Kosakata. Jakarta: PT Gramedia, 1191) hal. 2

3 ص(. 1895 ال رى أم جامعة: ادلكرمة مكة. )تدريسه طرق -مداخله -أسسه: أخرى بلغات العربية اللغة تعليم ، الناقة اامق زل ول

161 4 Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain ,0202 Hal 000

3

صعحون يف اشف معام ادلفرلا اليومية مال علي ية م أن بعض ال هع نالحا

ا ادل نيأة بوح ع م ادلعج. ادلواع كادل عل ة بادلال

ادلعج. او أي م أنواع الك اع ادل نيأا اللي و يع أن واع يف

ع لية ال علي.ك ادلعج. او الك حي وى رل وعة م مفرلا اللغة مر حة ر يحا

أجب ا أم يف نظام آخر زل ل مع شرح معاني ا معالا ما لار ادلعلوما اخلاصة

ة نفو ا أم يف لغا أخرى بإضا ة إال ذلت إن ادلعج. عرض هبا يف اللغ

ل ر ة ن ا ماش اق ا مادلتال ا ما ص هيا مع ذار الشواا

5ال وضيتيةك

شت أن ادلعج. او ألاا م ة ج ا م ألما علي. أ ة لغة لللت

حي اج ادل عل. إال معاج. م ع لا يىت و يع اا واع ادلفرلا ماأ ة ام ا

مني ادلعج. م . يف ن ية ادلفرلا مإذا اان ل .بشكق ليق يف أياق ا ادلعج ا

اللغو ة ل ى ال لحة اللل عل ون اللغة العربية نت الناط ت هبا جي علي . أن

و ة موا معاج. نائية اللغة أي ادلعاج. ادلتمجة بت اللغ ت اين منيوية

.مالعربية

أيا نصاي أماتعلى ادل ابه اليت فعق الحايثة ماع ا أا اذ اأ نالا

أن ماااا نج جوناا انج جلااااماا ادلعل ااات يف ادل نيأاااة الثانو ااة ايأاااهمية احلكومياااة 5Taufiqurrochman, “Dirosah Mu’jamiyah: Nasy’atuha Wa Nadzariyyatuha Wa Madaarisuha”, LINGUA

JURNAL ILMU BAHASA DAN SASTRA, Volume 6, Nomor 2, (Agustus 2011) hal : 212

4

علاااي. اللغاااة العربياااة خاصاااة يف علاااي. ادلفااارلا انااااك الع ااا مااا ال اااهع الااال

.ا ل علي. ادلفر ادلواع ا علىجون الوأائق ال . الصعوبةك ا. حي

ادلعج. ادلواع و ر ولمل الحايثة أن حتشكه بنال على لت ادل

ك يف أ ق ال هع ل علي. ادلفرلا لل هع ادل نيأة الثانو ة )برنامج اخلاص ال ت(

لك اع ادلالا اللغة العربية ادلعج. ادلواع و رل مالا الحت ض و ري

ك مأما أا ف حيق الغ ال ر ة اا )الثانو ة )بربنامج اخلاص ال تادل نيأة

. إال لنيجة العالية م الكفالا اللغو ة خاصة يف اا واع معت ليتصق ادل عل

ادلفرلا ك

سئلة البحثب. أ

حتااااامل الحايثااااة أن وضاااا مااااا صاااا ني ماااا خلفيااااة أااااحقبنااااال علااااى مااااا

ادلعجاااا. ااااو ردلوااااالة الاااايت علااااق بالحتاااا ك ااااإن ماااا الهاااارمنيي أن حتاااا ل الحايثااااة ا

بادل نيأااااة الثانو اااااة الااااا ت الربناااااامج ال ةصااااسعلااااى الك ااااااع ادل نيأااااا يف ادلواااااع

ماا ا ا لا:. ما نج جون انج جلاا أهمية احلكومية

الربناااامج ال ةصاااس علاااى الك ااااع ادل نيأاااا يف ادلعجااا. ادلوااااع اااو رك اياااف 1

؟ما نج جون انج جلابادل نيأة الثانو ة ا أهمية احلكومية ال ت

5

الربناااامج ال ةصاااس علاااى الك ااااع ادل نيأاااا يفماااا خصاااائس ادلعجااا. ادلوااااع . 2

؟ما نج جون انج جلابادل نيأة الثانو ة ا أهمية احلكومية ال ت

ج.أهداف البحث

:ا ا م ادلشكه الواب ةالا الحت م أما أا اف

الربنااامج علااى الك اااع ادل نيأااا يف ادلعجاا. ادلواااع ااو رعر ااة للتصااول علااى م. 1

.ما نج جون انج جلاية احلكومية بادل نيأة الثانو ة ا أهمال ةصس ال ت

الربناامج على الك اع ادل نيأاا يف ادلعج. ادلواع خصائس عر ةلى مللتصول ع. 2

.ما نج جون انج جلابادل نيأة الثانو ة ا أهمية احلكومية ال ةصس ال ت

د. أمهية البحث

ي ية نيأ الحايثة أن الا الحت ذم أ ية احتا م نايية النظر ة م ال ح

: ا ا ا لا

ا ية النظر ة .0

أن كاااون إأااا اما نا عاااا يف رلاااال علاااي. اللغاااة مااا ن اااائج الحتااا رجاااا

العربية يف مجيع ادل انيا اللغو ة مادل اني ك

6

يةيال ح ا ية .0

و ر ادلعر ة ماخلربا ث ال الية يف حتو الللحايثة: جعق الا أي مصالني يف . . أ

لغة العربيةك علي. ال عن

يف ال لحاااة أااا ولةيف أن كاااون ن اااائج اااالا الحتااا مراجعاااةدلااا ني اللغاااة: . . ب

م أن كاااون اااالغ الن اااائج لا عياااة ل توااا ع لياااة علاااي. . علاااي. اللغاااة العربياااة

اللغة العربية

ومااا ي ااا علااق باأاا ة ام ع ااا ااالغ الن ااائج خااتا م معل : لل هع. . ت

وا يه يفالربناامج ال ةصاس الا ت ادل نيأا ادلواع على الك اع عج.ادل

اللغااااة م ع ااااا ال ع اااا م ال ا عيااااة ذلاااا. يف علااااي. .ادلفاااارلا ل علااااي. لل ااااهع

العربيةك

ه. حدود البحث

ضوعية:ك احل مل ادلو 1

علااى الك اااع ادل نيأاااا ادلعجاا. ادلواااع ااو ر الحتاا ا ااال لحياا

جونا انج همية احلكومياة بادل نيأاة الثانو اة ا أاالربنامج ال ةصس ال ت يف

الحايثااة ااالغ ادلااوال ال ااا مااا مقاا اخااال. يف حتفاايا ادلفاارلا مااا نج جلااا

2

"ك احلكومياة ادل نيأاة الثانو اة لربنامج اخلاص الا ت ا اع "ادلالا اللغة العربية

.الثام مالفصق الثال فصقالاخلاصة يف ادل نيأة الثانو ة و ر الا ادلعج.

ك احل مل ادلكانية2

جل اااع ة الثانو اااةك م رب ااا مكاااان الحتااا يف ادلريلااا حتااا ل الحايثاااة

احلكومياااااة ايأااااهمية يف ادل نيأااااة الثانو اااااةادلن ااااااج الحيانااااا دلعر اااااة الن يجااااة

.مالفصق الثال الثام فصقيف ال .ما نج ن ن اعلغا

– 2114ال نياأااااااا عااااااام الحتاااااا يف ال غب ااااااام هباااااااذ احلاااااا مل ال مانيااااااة: .3

2115

د املصطلحاتو. حتدي

علاا. ادلعاااج. أم علاا. ادلفاارلا اااو لنياأااة ادلفاارلا م معاني ااا يف لغااة ماياا ا -1

أم يف عاا ل ماا اللغااا ك م اا . علاا. ادلفاارلا ماا يياا ا أااا باشاا اا

ا لفاظ م أبني ا م ل هتا ادلعنو اة مايعرابياة مال عاابت ايصا هيية م

.6ادلتال ا م ع ل ادلعام

ال ت ةصسالربنامج ال -2

اليت نظ. اا ادل نيأة الربنامج ال ةصس ال ت ادل نيأة الثانو ة أك

مج وني ة اين منيويةك اأملس ادل نيأة على الودانيا ال نية منااج 6 Ali Al-Qasimy dalam Taufiqurrohman , Leksikologi bahasa arab (Malang; UIN Press, 2119) hal

5

9

شكيق ادلول. اللي اان أن بالغرض نامج ال ةصس ال ت الرب الثانو ة

كون قالنيا على ال واصق مالعلوم ال كنولوجاك مأن ايديان مال وى

باللغة العربية ماللغة ايجنيلي ةك

ا أا ال انومعك

.النظام الوطت لل علي.ع 1989العام 2منرا ال انون (0)

العام 29منرا ين منيويةج وني ة الل النظام احلكوميا (0)

.ع ال علي. ادل واأ ة 1881

العام 73ال نية مج وني ة اين منيوية منرا الودانيا قرانيا (3)

. ةصسادل نيأة الثانو ة الربنامج ال قيامع 1987

العام 371ج وني ة اين منيوية منرا للال نية ودانياقرانيا ال (4)

كع ادل نيأة الثانو ة ال نية 1993

E.IV/PP.11/A.2/445/84 ل رج بي حانا ايأهمية منراال عامي. (5)

الثانو ةكادل نيأة نظام ع

E/PP.11.6/J/54/85 ل رج بي حانا ايأهمية منراال عامي. (6)

.ال ت ع قيام ادل نيأة الثانو ة الربنامج اخلاص ع

1

جك ص ي. ادلن ج

كوملنلربنامج ال ةصس ال ت ا ص ي. ادلن ج يف ادل نيأة الثانو ة

.ادلعلوما العامة% م 33م العل. ال تم % 51

السابقة الدراساتز.

مبعاااااا انيجااااااوع إال مك حااااااة جامعااااااة مو نااااااا مالاااااات إباااااارااي. ايأااااااهمية

احلكومية مباا نج مادلك حاة ا خارى مجا الحايثاة أن انااك بعاض الحتاوث

يف اااو ر ادلعجااا. ادلوااااع لك ااااع الوااااب ةكم ااا الحايثاااة الحتااا العل اااا

ادل نيأا برنامج اخلاص ال ت ل علي. اللغة العربيةك

مأما ال نياأا الواب ة ا ا لا:

تطوير املعجم املساعد لكتاب العربيةة بةي يةدي 2314 ا لا نوني ايت . 1

يف الربنامج اخلاص التعليم اللغة العربية.

دلعجا. ادلوااع لك ااع العربياة دلعر اة او ر ا الغ الحتا ااو م أا ف

بااات ااا ت يف الربناااامج اخلااااص ل علاااي. اللغاااة العربياااة بوااا ولة ال اااهع يف علاااي.

اللغة العربيةك مدلعر ة عالية الا ادلعج. ادلواع ادل ونيك

بعشر Borg and Gallممن ج الا الحت او الحت و ري م كيف

علاااى أن ادلعجااا. ادل اااوني جيااا خ اااوا يف اااو رغك م الن اااائج مااا الحتااا ااا ل

10

ياا ا م ئااق جاا ا باأاا ع ال يف علااي. اللغااة العربيااة مايقتايااا الااهيت ع ي ااا

اخلربال م ادل نيأت م ال هعك

إعةةةداد املعجةةم باملعةةةربب لطلبةةةة لسةةةم تعلةةةيم اللغةةةة 2314ك هباار بااا ا 2

.ك و ة م الا الحت انا الحت ال جر يبالعربية

مصاف ايفيااة إعاا ال ادلعجا. ادلعاارملع م ااو رغ ل ااهع أاا اف الحتاا اااو

مصاف ا . طاهع قوا. علاي. اللغاة العربياة باأا ة ام م قو. علي. اللغة العربياة

ادلعج. ادلعرملعك

ن اااائج اااالا الحتااا ااااا إن ااااج ادلعجاااا. ادلعااارع ل لحاااة قوااا. علاااي. اللغااااة

ة الاا ك العربيااة ممصااف اأاا تابحة ا ا رجااع يف اا م ر افااالا ال لحااة يف نايياا

غاة اللم الكل ة ادلصا لتا العربياة مأ هاا ما خاهل ادلعجا. م با عل. طاهع

العربية ب علي. اللايتك

إعداد املعجةم املسةاعد علةع تعلةيم اللغةة العربيةة 2314ك عت ادلرضية 3

يف املرحلة املتوسطة

ة إع ال ادلعج. ادلواع على علي. اللغة العربيدلعر ة أا اف الحت او

ادلعج. ادلواع على علاي. اللغاة العربياة يف ك مدلعر ة خصائس يف ادلريلة ادل وأ ة

ك مدلعر ة خصائس ادلريلة ادل وأ ة

11

مماااان ج ااااالا الحتاااا اااااو ادلاااان ج الوصاااافا لوصااااف مااااا علااااق بإعاااا ال

ادلعجااا. ادلوااااع علاااى علاااي. اللغاااة العربياااة يف ادلريلاااة ادل وأااا ة م م خلااا ااااو

ع الحت م ال و ريكادل خق الكيفا م نو

(ك مجااااع الحيانااااا 1من يجاااة ااااالا الحتااا اااااا اخل اااوا يعاااا الغ ااااا

(ك م 4(ك م حتكاااي. مااا اخلاااربال 3(ك م ع لياااة يعااا ال ادلعجااا. 2)ادلفااارلا (

(ك مث ال جربياااااااااة الثانياااااااااة 6(ك مال جربياااااااااة ا مال )ا ااااااااا ملا( 5ايصااااااااا هيا

)العامة(ك

.لكتاب العربية بي يدي املرتفدفات ، إعداد لاموس2314ك عت الوعالا 4

إعا ال قاامو ادلت ا ا لك ااع العربياة بات دلعر اة أا اف الحت ااو

م ماا خق ااالا الحتاا اااو ادلاا خق الكيفااا م الك اااك ممن جاا ماان ج . اا ت

من يجاة االا الحتا . (Research and Development Methodالحتا م الن او )

.اا اخل وا يع الغ

الواااب ة بااالحتوث خي لااف الحتاا ااالا أنمل عر نااا الواااب ة الحتااوث ماا

انااااك بعاااض الفااااراك ادلعاللاااة ااااا اأاااا ة ام نفاااس الناااوع ماااا الحتااا ال ااااو ر

(Research and Development أماااا بعاااض الفااارا عاات مااا ييااا الن اااائج )

12

ااااو ر علااااى ااااالاالحت نيااااا الحايثااااة نمل مادلناااا ج الن ااااائاك مأمجاااا ال ا ااااق

ع على الك اع اللغة العربية لفصق العاشر اخلاص ال مل ت كادلعج. ادلوا

منهجية اليحث :املبحث الثاين

أ. مدخل البحث و منهجه

Research and)الحت ال و ري اويف الا الحت م الحايثة و ة

Development) على .الحت يامل الحايثة ال يام بإن اج معجيف الا ك م

.ادلريلة الثانو ة للغة العربية يف علي. ا

مالك اا ادلا خق الكيفاا ادلا خق ااو الحتا ذلالا ادلناأ ادل خق

العربيااة ادل نيأااة الثانو ااة ادلعجاا. ادلواااع لك اااع ادلااالا ااو رلوصااف الكيفااا

ا أا حانة أنيال ال اهع الن يجاة عر اةدل الك اا خق)برناامج اخلااص ال ت(كمادلا

الا العربية ادل نيأاة الثانو اة )برناامج اخلااص ع حيق ادلعج. ادلواع لك اع ادل

ال ت(ك

و مصادرها يانات الب .‌ب

ادلواااع ياناا ممصااالنياا الاايت واا ة م ا الحايثاة ل ااو ر ادلعجاا. إن الح

بادل نيأااة الثانو ااة ا أااهمية الربنااامج ال ةصااس الاا ت علااى الك اااع ادل نيأااا يف

ا ا لا: ما نج جون انج جلااحلكومية

13

.للربنامج اخلاص ال ت اللغة العربية علي. الك .0

جوناا انج جلااانو ااة ايأااهمية احلكوميااة يف ادل نيأااة الثا م ال الحااا ال ااهع .0

. ما نج

ما نجك جون انج جلاالثانو ة ايأهمية احلكومية نيأةادل يف ني ادل .3

ج. جمتمع البحث وعينته

ايأاهمية ادل نيأاة الثانو اة ج ع الحت يف الا الحتا ااو طاهع

عااات م أماااا عين ااا .ماااا نج جونااا انج جلاااا (احلكومياااة )برناااامج اخلااااص الااا ت

اة ايأاهمية احلكومياةو ادل نيأاة الثانب الفصاق الثاام مالفصاق الثالا ال هع يف

مقااا اخ ااااني الحايثاااة اااالا ادلوااا وى نااا مجااا علاااي . .ماااا نج جونااا انج جلاااا

لايف . ن فرض ال هع يف الفصق برنامج اخلاصة ال ت اللغة العربية لكفالا

ك ملاللت حي ااج اا اماا احاتا ياىت اثاتا اللغاة العربياةادلالا ال نية الايت اأا ة ام

أن كون ال هع ر فعون افالا اللغة العربيةك

أدوات مجع البياناتد.

اا : ةم ا الحايثألما مجع الحيانا اليت اأ ة

14

ظةادلهي -0

ادلهيظااة اااا مأااايلة واا ة م ا اينواااان العااالى يف إا وااااب

خلربا ممعلوما يي جن ع خربا نا م خاهل ماا نشااا غ أم نوا ع

عناا ملكاا الحاياا يياا هيااا إناا حااع من جااا معينااا جيعااق ماا

مادلهيظاة 5مهيظا اأاأا دلعر ة ماعية أم . لقيق لظااارا معيناةك

و ة م ا الحاي يف الا الحتا ااا جل اع الحياناا ما احلاجاا

مادلشااااكلة يف ع ليااااة علااااي. اللغااااة العربيااااة يف ادلريلااااة ادل مااااة مجل ااااع

احلكومياااة ايأاااهمية ادل نيأاااة الثانو اااة الحياناااا دلعر اااة عالياااة ادلنااا ج يف

.(نامج اخلاص ال ت)بر ما نج جون انج جلا

ا أ حانة -0

ا أاااااا حيان ألاا للتصااااااول علااااااى احل ااااااائق مجااااااع الحيانااااااا عاااااا

الظااارمف ما أاااالي ال ائ اااة بالفعاااق مبع ااا ا أااا حيان علاااى إعااا ال

رل وعااة ماا ا أااسلة رأااق لعاا ل احاات ماا أ اارال ا ااع )يياا رأااق

ل تااااس ااااالغ ا أااااسلة عااااالا لعينااااة جملثلااااة جل يااااع سااااا ا ااااع ادلاااارا

اخلاااااربال مادلااااا ني ااااااا: نيأي ةالحايثااااام اليحاناااااا حتث اااااا 9انيائ اااااا(ك

138. ص( 1895 لانيالفكر :لحنان) العلمي البحث عحي ا ذمقان5

345. ص ( 1892 أالأة طحعة :الكو ) ومناهجه العلمي البحث اصول ب ني أمح 9

15

الربنااااامج علااااى الك اااااع ادل نيأااااا يف ادلعجاااا. ادلواااااع ال ااااهع عاااا م

جلاا جونا انجبادل نيأاة الثانو اة ا أاهمية احلكومياة ال ةصس الا ت

.ما نج

ادل ابلة -3

مااا إجاباااة ةكااا الحايثااا ك اااق مبوجح اااا مجاااع ادلعلوماااا الاااىت دل

ة واااااؤ الحتاااا أم إخ حاااااني رمضاااا م ع اااا علااااى م ابلااااة الحايثاااا

للحتاوث مج اا بوجا بغارض ةطر ة جل ع ادلعلوما الىت ديك الحايثا

مايجابااااة علي ااااا ماااا قحااااق ةطاااارح عاااا ل ماااا ا أااااسلة ماااا قحااااق الحايثاااا

حتااوث أم ااال أهنااا طر ااة طلاا الحيانااا ب ر ااة احلااواني مال واااؤل ادل

ع الحياناا عا يف الا الحت اا جل 8بت الحاي مالفاعق أماخلرب

يف ع ليااااة علااااي. اللغااااة ل لحااااة الاااايت وج ااااا ا احلاجااااا مادلشااااكه

احلكومياااااة ايأاااااهميةالثانو اااااة ادل نيأاااااة يف الثانو اااااةالعربياااااة يف ادلريلاااااة

.(ما نج )برنامج اخلاص ال ت جون انج جلا

9

231ك صك1998 ويرأت أني كو ملو جاار ا: prosedur penelitian Satuan Pendekatan Praktek ثقتا، رينيكا.:

16

أسلوب حتليل البياناته.

الحيانا الكيفية -1

او ريلل الحايثاة الحياناا ما ادلهيظاة م ادل ابلاة م االالت

ك م (Descriptive Analysis) غاة العربياة با أالوع الوصافامأايلة علاي. الل

يللااااا الحايثااااااة الحياناااااا ماااااا ا أاااااا حانة للةاااااربال م ال هماااااال با أاااااالوع

.(Descriptive Analysis Statistic)اييصائا الوصفا

مأأااااالوع حتلياااااق الحياناااااا وااااا ة م ل تلياااااق الحياناااااا الكيفياااااة

لك م ائااا غ احلوااااع دلعر اااة الن يجاااة الصاااتة باأااالوع احلوااااع قي اااة ادلعاااالمل

اااائ ا ال ي اااة ا خاااتا الااايت ذلاااا العهقاااة باحلحاااةك أأااالوع ال تلياااق باااالرمود مباااا

: 11 لا

1111 ∑

∑ قي ة

"Likert"من يجاة الحياناا حتلاق باأا ة ام م ياا اللياقاة ليكات

:11يف ج مل اآليت

02

Suharsimi Arikunto, Dasar – dasar Evaluasi pendidikan pendidikan (Edisi Revisi), (Jakarta: Bumi Aksara, 1111) hal: 313. 00

Ibid, hal: 314

12

"Skala Likertاللياقة بنال على ادل يا ليكت "معياني

سة الن ائج الحيان

1111<ن يجة <194 ئق ج ا

194<ن يجة <169 ئق

196<ن يجة <152 افا ة ئق

152<ن يجة <136 ن صان ئق

% 36<ن يجة %< 21 نت ئق

الحيان م ج مل معياني الل ية:

1111> ن يجة > 194إذا ادلن ج ال جريب مصق إال ال نيجة يف ادلائة بت (0

و م الفصيلة " ئق ج ا"

194>ن يجة > 169إذا ادلن ج ال جريب مصق إال ال نيجة يف ادلائة بت (0

و م الفصيلة " ئق"

196 >ن يجة > 152إذا ادلن ج ال جريب مصق إال ال نيجة يف ادلائة بت (3

و م الفصيلة "افا ة ئق"

152>ن يجة > 136 إذا ادلن ج ال جريب مصق إال ال نيجة يف ادلائة بت (4

و م الفصيلة "ن صال ئق"

19

136>ن يجة > 121 مصق إال ال نيجة يف ادلائة بتإذا ادلن ج ال جريب (5

. و م الفصيلة "نت ئق"

البحث ذمراحل تنفي .‌و

ل اهع ادل نيأاة الثانو اة ادلعج. ادلواع و ر وت الحايثة يف ع لية

: 00على اخل وا ال اليةاحلكومية )برنامج اخلاص ال ت(

حتليق احلاجا مادلشكلة - أ

ال او ري مجاول احلاجاا مادلشاكلة احلاجااة ادلريلاة ا مال يف الحتا

ال ااب باات وقااع م اااا اااق شااز لاا ي د ااالا قي ااة عناا ن شاارك مادلشااكلة اااا

ميف ااالا الحتاا اا احلاجااا يف ااالغ ادلريلااةك حتاا ث 13ياا ث يف ادلياا انك

يف لااات ادلريلاااة حتااا ج إال مأاااائق علاااي. اللغاااة العربياااة خاصاااة ليغااات ادلفااارلا

ع مالعامااااة ل ن يااااة افااااالا اللغو ااااة يف م ااااانيا اللغااااة م عناصاااارااك لااااللت ال ااااه

ايأاااهميةل اااهع ادل نيأاااة الثانو اااة ادلعجااا. ادلوااااع اااو رياملااا الحايثاااة

.(ما نج )برنامج اخلاص ال ت جون انج جلااحلكومية

00 Sugiyono Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D,

(Bandung:Alfabeta, 0200) hlm: 092 – 302. 13 Abdul Hamid, Mengukur Kemampuan Bahasa Arab Untuk Studi Islam, (Malang: UIN Press, 2111) hal

418

11

مجع الحيانا - ب

ال ثانياااااة ااااااا مجاااااع الحياناااااا الااااايت ديكااااا اأااااا ة م ا ا اااااو لمريلاااااة ا

ل ة اااي، ادلن ااااج معااات لي فاااوملا علاااى ادلشاااكلة ادلوجاااولاكميف اااالا الحتااا 14

يامل الحايثة مجع ادلفرلا م ال ا اللغة يف الك اع علي. اللغة العربية

يعاااا ال معجاااا. ممجااااع الك اااا عاااا ادلعجاااا. معلاااا. ربنااااامج اخلاااااص الاااا تل

ادلعاج.ك

ج ص ي. ادلن - ت

أم ايعااا ال ادلن ااااج ال اااو ر ميف اااالا اااو رلاااة الثالثاااة ااااا ثحااا مري

ايأاااااهميةادل نيأاااااة الثانو اااااة الحتااااا إعااااا ال الحايثاااااة معجااااا. ال اااااهع يف

.(ما نج )برنامج اخلاص ال ت جون انج جلااحلكومية

ال تكي. م اخلربال - ث

ال اااو أم ايعاا اج ادلن اااج مريلااة ال اليااة ال تكااي. ماا اخلاارب ااو رمبعاا

م ااالا الحتاا واا ة م 15ع ليااة ل يااي. ادلناأااحة مالفعاليااة لل ن اااج ال ااو رك

الحايااا اخلاااربال ادلعااااج. ااااو ادلعلااا. قوااا. علاااي. اللغاااة العربياااة يف الياااة العلاااوم

اينوانية جامعة مو نا مالت إبرااي. ايأهمية احلكومية ما نجك

411: صنفس ادلراجع 14

15 414: صنفس ادلراجع

20

ايصهيا ا مال - ج

ق م صاااااااتي علاااااااى من ااااااااج ال اااااااو ر بناااااااال علاااااااى مااااااا اخه صااااااا

ماقتايا م اخلربال يىت أن كون اامهك

ال جربة ادلح ئية - ح

يف ااالغ ادلريلااة اااا ال جربااة ادلح ئيااة عاات ع ليااة ربااة من اااج ال ااو ر

مب يا زل ملك

ايصهيا الثانية - خ

أي صااااعوبة صاااا ق م صااااتي من اااااج ال ااااو ر بنااااال علااااى الن صاااا مني

منينحة م ادلو ة م يف ال جربة ادلح ئيةك

ال جربة ادلي انية - د

يف ااالغ ادلريلااة اااا ال جربااة ادلح ئيااة عاات ع ليااة ربااة من اااج ال ااو ر

مب يا الواأعك

من اج اجل اعامل - ذ

ادلريلاااة ا خااارا ااااا من ااااج اجل ااااعامل إذا ااااان ادلن ااااج عاااال م مناأااا

ك دلن اج اجل اعامل

21

16نو يع أن نرأ ا ا ا لا: م الا ايجرالا

واع : منوذج مرايق و ر ادلعج. ادل1صونيا

06

219 ص ، نفسه المرجع

احلاجة م ادلشكه ليق حت

مجع الحيانا

ال جربة ادلح ئية

ادلن ج و ر

ايص هيا الثانية

ال جربة ادلي انية

ال تكي. م اخلربال )ا مل(

ايصهيا ا مال

22

الفصل الثاين

اإلطار النظري

ليميالتع كتاباملبحث األول:

التعليمي الكتاب مفهوم .1

التعلػػػي عمليػػػ يف أس سػػػي عنصػػػ ا التعليمػػػ الكتػػػ ب أف فيػػػ ريػػػ ال كدمػػػ

مػ األخػ ل املكونػ ت إىل ب إلضػ ف حتقيقهػ ت يػد الػى األهداؼ لتحقيق كالتعل

.التدريس كط ؽ أنشط

ذم ح على يس عد الذم كالتعل التعلي مص در احدل التعليم كالكت ب

األسػػػػ تذ علػػػػى كبػػػػ ة مسػػػػ عدة التعليمػػػػ الكتػػػػ ب كسيسػػػػ عد. التعليميػػػػ عمليػػػػ

التع يفػ ت هنػ ؾ. الع بيػ اللغ تعلي يف خصوص كالتعل التعلي عملي يف كالطلب

:كمنه التعليم الكت ب ع الكث ات

طلبػ تسػتددـ الػى مل كػ بنظػ ـ الػى التعليمػ املػواد( : "1995) فػ نن ق ؿ .1

1".التعلي عملي يف أس تيذك

1)مك : ج مع أـ الق ل دكف امل اجع يف تعلي اللغ الع بي للن طقن بلغ ت أخ ل رشدم أمحد طعيم

239-241السن ( ص

23

علػػى يشػػتم الػػذم الكتػػ ب:" طعيمػػ أمحػػد كرشػػدل الن قػػ ك مػػ حممػػد قػػ ؿ .2

حمػػػددة ت بويػػػ هػػػداؼأ حتقيػػػق تتػػػوخى الػػػى األس سػػػي املعلومػػػ ت مػػػ جمموعػػػ

2(".حت كي أك كجداني أك مع في ) سلف

ن غػ الػذل التعليم احملتول ه التعليمي املواد: "طعيم أمحد كرشدل ق ؿ .3

أك مه ريػػػػػ أك مع يفيػػػػػ تعليميػػػػػ أهػػػػػداؼ حتقيػػػػػق بغػػػػػ ض للطػػػػػ ب تقدديػػػػػ يف

3.م ع ـ يف التلميذ يتعلم الذم املضموف كه . كجداني

مسػػػ عدة يف كبػػػ ة أمهيػػػ لػػػ التعليمػػػ الكتػػػ ب أف هنػػػ بػػػذك كاجلػػػدر

املػػػػواد شػػػػ ح يف األسػػػػ تيذ يسػػػػه كبػػػػ . التعليميػػػػ األهػػػػداؼ كإصػػػػ ح كتأييػػػػد

.جيدا الطلب على التعليمي

يشػػػك الكتػػػ ب التعليمػػػ عنصػػػ ا أس سػػػي مػػػ مكونػػػ ت املػػػنه فهػػػو

يف أس م حلػػػ تعليميػػػ فمػػػ حػػػ ؿ حمتػػػواس اللغػػػوم إحػػػدل ركػػػ ساس األس سػػػي

كالثقػػ يف تتحقػػق األهػػداؼ الػػق ن يػػد حتقيقهػػ مػػ العمليػػ التعليميػػ ب إلضػػ ف

4إىل املكون ت األخ ل للمنه م أنشط كط ؽ تدريس.

2 Abdul Hamid, Pembelajaran Bahasa Arab: Pendekatan, Metode, Strategi, Materi dan Media,

(Malang: UIN malang Press, 2002), hal 11. 3دركس الدكرات التدريبي ملعلمى اللغ الع بي لغ الن طقن هب )اجل ن عبد ال مح ب إب اهي الفوزاف كآخ كف

.111س مى دكف سن ( ص )مؤسس الوقف اإلالنظ ل(

4 7. ص. الغالي دار: ضالريا. بالعربية الناطقين لغير التعليمية الكتب اعداد أسس. السنة دون.الغالي هللا عبد ناصر

24

كالكتػػ ب التعليمػػػ املبػػص علػػػى أصػػوؿا علميػػػ ا هػػو الوعػػػ الػػذم يػػػاكد

الدارسػػػن ب جلوانػػػ الثق فيػػػ كاللغويػػػ املطلػػػوب حتقيق هػػػ فػػػيه . كمػػػ يػػػاكده

بػػ اتات كاملعلومػػ ت كاققػػ سقت الػػق تنمػػ قػػدرادت علػػى النقػػد البنػػ كالتفكػػ

كاالسػػػتيع ب. كمػػػ ي عػػػد الكتػػػ ب العلمػػػ املنطقػػػ ك ػػػا مػػػ عمليػػػ الفهػػػ

التعليم السلط األس سي يف فػ ض الفكػ ة ألنػ يؤكػد املعػ ق فيحقػق غندسػذ

بػػ لا األ ػػ يف نفػػوس املتعلمػػن. كإىل هػػذا املفهػػـو يشػػ عبػػد اقميػػد عبػػد

( قػػػ س : "الكتػػػ ب التعليمػػػ شػػػديد التػػػأ علػػػى الدارسػػػن لػػػ ألنػػػ 1991)

لعػػػ م حتمػػػ يف نفسػػػه إ بػػػ ت نظػػػ عػػػ اققيقػػػ كصػػػورة عػػػ ايعػػػ ض كجهػػػ

كالػذم يقػوؿ كزايف روجرز كم بن التع ريف املهم ذمد تع يف صحته .

"أداة مطبوع بكيفي جتعلهػ مندرجػ يف صػ كرة تعلػ بأف الكت ب املدرس

5م أج حتسن فع لي تلك الص كرة ".

هذا إض ف إىل تع يف ت متعددة نورد منه م يل :

"الكت ب املدرس مؤلف تعليم يقدـ املف هي اجلوه ي لعل م أك .‌أ

يس ."تقني م يتطلبه التن م التعليم يف شك م

5 2. ص. بطن اجلهوم الرتبوم امل كا. اجلغ ايف النه حوؿ ع ض. 2009 .ـأركدا ع دؿ ك بوص يوف الغفور عبد

25

"هو منواؿ تعليم تع ض في عن ص منظم مل دة علمي معط ة كت بي .‌ب

كمن سب لوضعي بيداغوجي حمددة لك يستوعبه املتعل "

"هو أداة مطبوع كمنظم كموجه ل ستعم ؿ يف ص كرة تعل كتكوي .‌ج

متفق علي "

موقع الكتاب التعليمي يف عملية التعليمية .2

ن بأف الكت ب التعليم يعد أه املواد التعليمي إذا فإف امل ب ن كم ع ف

يوصوف ب لعن ي بإعدادس. كال سي م تلك املواد الى تعىن بتعلي اللغ الع بي لغ

الن طقن هب . كم موقع الكت ب التعليم يف العملي التعليمي كم قد ش ح بعبد

6ال مح ب إب اهي الفوزاف.

كيظ التسلي بأمهي الكت ب التعليم أم ا ال حيت ج إىل التق ي فب ل غ

دم قي كيق ؿ أف تكنولوجي التعلي كأدكات كآالت اجلديدة يبقى الكت ب

التعليم مك نت املنف دة يف عملي التعليمي . فعملي التعلي أي ك ف نوعه أك

دد كحمتواه تعتمد اعتم دا كب ا على الكت ب التعليم فهو ديث منطه أك م

ب لنسب إىل املتعل أس س ن ب قي ن لعملي تعل منظ م كأس س ن داسم لتعايا هذس

العملي كم افق ال يغي لإلط ع الس بق كامل اجع الت لي . كهو هبذا رك مه

6 .39-40نفس امل جع ص

26

م يلتق عندس املعل كاملتعل كت مج حي م أرك ف عملي التعلي كمصدر تعلي

مل يسمى ب حملتول األك ددي للمنه لذلك تعتت نوعي كجودة الكت ب املدرس

م أه األمور الى تشغ ب ؿ املهتمن ب حملتول كامل دة التعليمي كط يق

كت ب يف سد التدريس. كيف اق الت الى يتواف فيه املعل الكف تاداد أمهي ال

هذا النقص كلعلن ال نق ر أنن نفتق اآلف كيف ميداف تعلي الع بي للن طقن

بغ ه إىل ذلك املعل الكف دم جيع ح جتن إىل كت أس سي لتعلي اللع

الع بي للن طقن بغ ه ح ج ض كري كملح كيقودن لتحقيقه تطلع إىل إذم ز

مدركس .هذس الكت على أسس عملي

بن على هذا كم مت الت أكيد أبو الفتح رضواف ذلك أف الكت ب يف

ح لتن هذس بأن يقوؿ: ليس جم د كسيل معين على التدريس فقط كإمن هو

صل التدريس كأس س ألن هو الذم حيدد للتلميذ م يدرس م موضوع ت

نفس إىل أف يص منه إىل م كهو الذم يبق عملي التعلي مستم ة بين كبن

7ي يد.

تأسيس على م سبق ع فن أف الكت ب التعليم هو مصدر م مص در

كت ب التعليم التعلي كالتعل الذم يه كف عملي التعليمي كإف كيفي كفع لي ال

1 .73ـ( ص 1992)الق ه ة: مكتب األذملو املص ي الكت ب املدرس أبو الفتح رضواف كآخ كف

27

يؤ كث ا يف تيس عملي التعلي . كيعتت إعداد الكت ب التعليم كاختي ره

أصع األمور الى تواج املسؤكلن ع التام التعليمي كذلك ألف أي م

العمليتن حيت ج جمموع م املع ي كالضوابط كالش كط كاملواصف ت الى بدكهن

علمي . أصبح كلت مه عملي غ

أمهية الكتاب التعليمي .3

كإذا كػػػ ف الكتػػػ ب التعليمػػػ لػػػ أمهيتػػػ يف العمليػػػ التعليميػػػ فهػػػو أحػػػد

مكون دػػ كلػػ فواسػػدس للػػدارس كاملعلػػ فهػػو مػػ ج نػػ آخػػ لػػ أضػػ ارس كمسػػ كس

على الدارس كاجت ه ت كم مث فهو س ح ذك حدي بقدر م يفيػد فهػو أحي نػ

إعػػػػػدادا جيػػػػػدا كإذا م يػػػػػت اختيػػػػػ رس كفػػػػػق مبػػػػػ دل كأسػػػػػس قػػػػػد يضػػػػػ إذا م يعػػػػػد

منشػػودة ككفػػق أهػػداؼ ينشػػده ادتمػػع كالػػدي اإلسػػ م كمػػ هنػػ تظهػػ قيمػػ

8إعداد الكت التعليمي خ ص لتعلي الع بي للن طقن بغ ه .

2 8. ص المرجع، نفس

28

املبحث الثاين: املعجم

علم املعاجم -أ

( مػػػ علػػػ الداللػػػ Lexicologyعلػػػ املفػػػ دات ) - حػػػديث –كقػػػد اسػػػتقب

(Semantique). 9 يف احب ث عل الللغ كاصبح شعب ق سم بنفسه

هو ذلك الفػ ع مػ علػ املعػ ج الػذم Lexicologyعل املع ج النظ م

كيػ ل علمػ املع ػ أف هػذس الدراسػ (lexical meaning)عػىن املع مػ يػدرس امل

تػػأيف يف مقد مػػ األمػػور الػػق يهػػت هبػػ املع مػػ ألف كثػػ ا مػػ ق ارتػػ توقػػف سػػوا

بصػورة مب شػ ة أك غػػ مب شػ ة علػػى فهمػ لطبيعػ هػػذا املعػىن كالط يقػػ الػق يتع مػػ

10هب مع يف املع .

تعريف املعجم -أ

تفيد م دة "ع " يف اللغ معىن اإلهبػ ـ ك الغمػوض ك السػل كمػ معػىن

السػػػل هػػػذا أطلقػػػع لفظػػػ "مع ػػػ " علػػػى الكتػػػ ب الػػػذم يضػػػ كلمػػػ ت مػػػبه

كت ب الذم ي اعػى كغ مض معن ه كسل معن ه م عق م اليع فه كهو ال

11يف ت تي م دت ت تي اق كؼ.

3 .165: ص( 1981 وهبة، مكتبة: عابدين) 1: ط العام، اللغة علم شاهدين، ممحد توفبق

10 18:ص( سنة دون المعرفة، دار: االسكندارية) شدياق فارس أحمد عند مالمعاج علم خليل، حامي

11 213: ص( 1992: المسلم دار رياض،) اللغوية، المهارات عليان، فؤاد أحمد

29

كالفعػػ "ع ػػ " إذا أدخلػػع عليػػ اريمػػاة ليصػػ "أع ػػ " أخػػذ الفعػػ معػػىن

جديدا

مػػ معػػىن اريمػػاة الػػذم يفيػػد هنػػ السػػل كاإلزالػػ كالنفػػ فيصػػ معػػىن "أع ػػ "

زاؿ الع مػػ ك الغمػػوض كاإلهبػػػ ـ كمػػ هػػػذا املعػػىن أخػػذ اسػػػ املفعػػوؿ "مع ػػػ " أ

كهػػػو الكتػػػ ب الػػػذم يضػػػ كلمػػػ ت ليػػػاكؿ إهب مهػػػ ك غموضػػػه كينفػػػ عنهػػػ كػػػ

ذلك.

ج لفظ املع مبعىن الكتػ ب الػذم جيمػع كلمػ ت -أيض –كم هن

لغ م كيش حه كيوضح معن ه كي تبه بشك معن.

النػػػوع مػػػ الكتػػػ مع مػػػ : إمػػػ ألنػػػ م تػػػ علػػػى كيكػػػوف تسػػػمي هػػػذا

حػػ كؼ املع ػػ "اقػػ كؼ اري سيػػ " كإمػػ ألنػػ قػػد أزاؿ أم إهبػػ ـ أك غمػػوض ريػػذا

املػػ دة امل تبػػ علػػى حػػ كؼ املع ػػ كبينهػػ كيوضػػحه مبػػ جيمعهػػ مػػ مػػواد لغويػػ

كغػػ لغويػػ منسػػق ريػػ كم تبػػ ن إي هػػ علػػى حػػ كؼ املع ػػ فهػػو مع ػػ مبعػػىن

اؿ م فيػػ مػػ غمػػوض كإهبػػ ـ كجتمػػع كلمػػ "مع ػػ " علػػى : " مع مػػ ت أك مػػا

مع ج "

نظػ ـ كفػق م تػ مؤلػف كػ «Dictionary»املع ػ مصػطلح كيعػص

أكاستعم ري ه سه أك لفظه ط يق أك كلم معىن ملع ف إلي كي جع خ ص

31

أك أك اشػتق قه أ يلهػ ت أك االسػتعم ، مسػتواه أك ت رخيهػ أك م ادف دػ أك

.12اللغ يف دخوري زم

علػى كشػ ع كمع مػ ت "معػ جي " علػى قي سػين " مع ػ " لفظ كجيمع

الع بيػ للغػ ا جممػع أجػ ز فقػد ذلػك كمػع "معػ ج " علػى مجعػ القيػ س خ ؼ

13كمع م ت. مع ج ) معن اجلمعن صح الق ه ة )يف

14ب. أنواع املعجم

: املع ج القددي أكال

كتندرج املع م ت اللغوي حتع القسمن رسيسن مه :

أ(. مع ج األلف ظ

ب لنسب ملع ج األلف ظ ك ف هن ؾ عدة أشك ؿ لرتتي األح ؼ اري سي ه :

:. الرتتي الصويف الذم ي اع التش ب الصويف لألح ؼ كتدرج املد رج1

-100د الف اهيػػدم )راسػػد أصػػح ب هػػذا الػػنمط االيػػ بػػ أمحػػ‌

هػػػػػ( الػػػذم ألػػػف أكؿ مع ػػػ ع فتػػػ اللغػػػ الع بيػػػ ك أ ػػػ س "العػػػػن" 175

12

714ص ب كت ـ 1330 األكىل الطبع للم ين العل دار اللغوي املصطلح ت مع من رمام البعلبك 13

الث ني الطبع مص املع رؼ دار طبع الع بي .ب لق ه ة اللغ جممع ع الص در الوسيط املع ع نق 10 ص الع بي املع مجي

. ع :ينظ 131314

217ص السابق المرجع عليان، فؤاد أحمد

31

كالذم رت في الكلم ت. حس خم رج أكاسله ابتدا مػ أبعػده خم جػ

يف االق كانته بأق اهب خم ج م الشفتن.

– 282كم املع ج الق التامع نظ ـ املد رج "دذي اللغ " ألزه م )

هػػػ( ك "احملك " الب سيدة الذم ع ش يف الق ف اا مس اري م. 370

. الرتتي اري س الع دم:2

ت تيػػ الكلمػػ ت حتػػع ح فهػػ األكؿ بعػػد جت يػػده مػػ الاكاسػػد كأقػػدـ -

-94مع سلك هذا النظ ـ هو كتػ ب "اجلػي " ألع عمػ ك الشػيب ق )

هػػػػػػػػػ( ككتػػػػ ب 321هػػػػػػػ( ككتػػػػ ب "اجلمهػػػػاة" البػػػػ دريػػػػد )تػػػػويف 206

( ك "أسػػػ س الب غػػػ " للاحمشػػػ م 395 -329"املقػػػ يس" البػػػ فػػػ رس )

هػػػػ(. 538 – 467)

ت تي الكلم ت حتع ح فه األكؿ دكف جت يده مػ أحػ ؼ الايػ دة -

كم يشػػع هػػذا النظػػ ـ كسػػ بق يف التصػػنيف املع ػػ ألنػػ يقتضػػ توزيػػع

ث مػػ دة "نصػ " تػػوزع كلمػ ت األصػػ الواحػد حتػػع مػداخ متف قػػ . فمػ

مشتق د حس هذا النظ ـ.

الػػق –ت تيػػ الكلمػػ ت حتػػع ح فهػػ األخػػ : كراسػػد هػػذس الط يقػػ -‌

هػو أبػػو –أطلػق عليهػ نظػ ـ البػػ ب الفصػ أك ت تيػ حيسػػ الق فيػ

32

هػػػػػ( الػػذم أتبعهػػ يف مع ػػ 284-200بشػػ اليمػػ ف بػػ أع اليمػػ ف )

الػػق سػػلكع نظػػ ـ ت تيػػ الكلمػػ ت ػػ س "التقفيػػ " كمػػ أبػػ ز املعػػ ج

حبسػػػ ح فهػػػ األخػػػ مع ػػػ "لسػػػ ف العػػػ ب" البػػػ منظػػػور املصػػػ م

هػػػػ( كهو أضد مع يف الع بيػ كمع ػ "القػ موس 630-711)

هػػػ(. 816-729احمليط" للف كزب دم )

. الرتتي حبس األبني 3

كقد راعى أصػح ب هػذا النظػ ـ بنػ الكلمػ كنظػ كا إىل الكلمػ ت

الصػحيح كاملعتلػ . كلكػ نوضػح هػذا النظػ ـ نػذك على أس س األحػ ؼ

أشػػػػػػػػػػه مع ػػػػػػػػػػ فيهػػػػػػػػػػ كهػػػػػػػػػػو مع ػػػػػػػػػػ "ديػػػػػػػػػػواف األداب يف بيػػػػػػػػػػ ف لغػػػػػػػػػػ

كهػػػذا الكتػػػ ب الديػػػع إىل (هػػػػػػػػػ 350إلسػػػح ؽ الفػػػ راع )تػػػويف "العػػػ ب

األدب بصل ب هو مع أللف ظ اللغ الع بي .

ب(. مع ج املع ق

ف أللفػػػ ظ الػػػق حتػػػتص ع نيهػػػ كقػػػد رتػػػ أصػػػحبه األلفػػػ ظ حبسػػػ م

ب إلنسػػ ف جعلوهػػ يف كتػػ ب كاأللفػػ ظ الػػق حتػػتص ب اإلبػػ جعلوهػػ يف كتػػ ب.

كهكػػػػذا فهػػػػ قػػػػد رتبػػػػوا معػػػػ مجه حبسػػػػ معػػػػ ق الكلمػػػػ ت الحبسػػػػ ألفظهػػػػ

كح كفه . زم أكاسػ مػ ألفػو كتيبػ ت ذات موضػوع كاحػد " أبػو م لػك عمػ ك

33

كاايػػػػ ك "أبػػػػو خػػػػ ة هنشػػػػ الػػػػذم ألػػػػف يف : خلػػػػق اإلنسػػػػ ف " بػػػػ كػػػػ رة

األع ع" الذم ألف كت ب يف اقش ات كهذاف املؤلف ف م علم الق ف الثػ ق

اري م.

: ني : املع ج اقديث

‌. احمل كالت الف دي .1

س رت احمل كالت الف دي يف اجت ه ت ه :

تأليف املع ج امليس ة. .أ‌

يسػػػػػػ ة قػػػػػػ ـ بعبمهػػػػػػ يف أكؿ األمػػػػػػ إف حم كلػػػػػػ تػػػػػػأليف املعػػػػػػ ج امل

للبنػػ نيوف كقػػد كػػ ف ذلػػك منػػذ منتصػػف القػػ ف الت سػػع عشػػ للمػػ دم

كه فرتة انتش ت فيه املع ج املطبوع بن النػ س كقػ ـ بعػض العلمػ

بنقده أك املوازن بينه . كقد اخت ر الذم تصدركا إلخ اج هذس املع ج

الكلمػػػػػ ت كمػػػػػنه مػػػػػ زكد الرتتيػػػػػ اري ػػػػػ س العػػػػػ دم حبسػػػػػ أكاسػػػػػ

مع م بصور كرسـو كخ اسط زي دة يف اإليض ح.

إع دة ت تي املع ج القددي ت تيب سه . .ب‌

أمػػػػ إعػػػػ دة ت تيػػػػػ املعػػػػ ج القدديػػػػ كاختصػػػػػ ره بط يقػػػػ ميسػػػػ ة سػػػػػهل

فيدخ حتته املع ج اآلتي :

34

تل تي الق موس احمليط (1)

ت ف.حميط احمليط اللغول بط س البس (2)

.املدت ر م صح ح اللغ (3)

مع ج املستش قن .ج‌

أم مع ج املستش قن فم أش ه :

أحػػػػد كبػػػػ " visharحم ملػػػ فيشػػػػ املع ميػػػ : كقػػػػد كػػػػ ف "فيشػػػ

املستشػػػػ قن األملػػػػ ف كضػػػػليع يف اللغػػػػ ت الشػػػػ قيو مػػػػ : ع بيػػػػ كعتيػػػػ

كس ي ني كحبشي كف رسي ..كغ ه .

.ع اللغوي حمل كالت اد م .2

ق م ت جم مع لغوي يف ك م : مص ظ كاملغ ب كسوري كالع اؽ كسنح كؿ

أف تستع ض إنت ج ك جممع منه على حدة:

أ. جممع اللغ الع بي الق ه ة: مع كجيا كمع كسيط كمع كب .

.ب. املطت الداس لتنسيق التع ي ب ملغ ب

35

ة بػ ملغ ب خط طػ ملشػ كع ت مع ميػ كثػ ة كضع املكت لتنسيق التع ي كمقػ

منه :

مع األلف ظ املنحدرة م أص فصيح إل الله ت الع ميػ يف (1)

الب د الع بي .

مع ػػػػػػ األلفػػػػػػ ظ الفصػػػػػػيح الػػػػػػق دخلػػػػػػع التعبػػػػػػ ات يف العصػػػػػػ (2)

اق دث كه ع مي األص .

مع للمع ق جيمع اقصيل اللغوي يف ك الع ـ كف . (3)

مع ح جيمع يف صورة مبسط املف دات الع بي الش سع . (4)

مع ج ن سي اللغ (5)

: حبيػػػػ يكػػػػوف هنػػػػ ؾ مع ػػػػ لكػػػػ (6) معػػػػ ج مصػػػػطلحلع العلػػػػـو

عل .

ج. املع العلم الع ع بدمشق

كأمػػػػ ب لنسػػػػب للم مػػػػع العلمػػػػ العػػػػ ع السػػػػورم كمقػػػػ ة دمشػػػػق فقػػػػد

ديثػػػػ كاجتهػػػػع معظػػػػ جهػػػػودس اتسػػػػعع أهدافػػػػ لتشػػػػم خمتلفػػػػ العلػػػػـو اق

ف ظ األع ميػ . املع مي أىل كضع املصطلح ت الع بي لك حت حم األل

كقد ظه املع م ت.

36

د. املع العلم الع اق

كب لنسػػػب للم مػػػع العلمػػػ الع اقػػػ فػػػ توجػػػد لػػػ مشػػػ رك ت يف جمػػػ ؿ

ضػػي ت ضػػ س بػػن مجيػػع العلػػـو مثػػ : ال ي ‘العمػػ املع مػػ لتػػوزع اهتم مػػ ت أ

كاجلغ افي كالت ريخ كاألداب كلذلك م تظه م خ ل أي كت مع مي .

مث نيػػ علػػى نقسػػ يعقػػوب اميػػ الػػدكتور عنػػد القػػ موس أك املع ػػ أنػػواع

15: كه

اللغوي الق موس .1

أف بعػػػد االسػػتعم ؿ يف كركدهػػ ككيفيػػػ اللغػػ ألفػػ ظ يشػػػ ح هػػو اللغويػػ وسالقػػ م

مػػ ملع فػ إليهػ العػود الب حػ علػى يسػه لكػ الرتتيػ مػ معػن منػط زفػق ت دػ

.مع نيه م استغلق

الرتمج الق موس .2

كذالػػػك فواحػػػدا كاحػػػدا لتشػػػ حه أجنبيػػػ لغػػػ ألفػػػ ظ جيمػػػع هػػػو الرتمجػػػ القػػػ موس

القوميػػػػ اللغػػػػ ألفػػػػ ظ مػػػػ املعػػػػىن يف يع دلػػػػ مػػػػ – أجنػػػػي لفػػػػظ كػػػػ امػػػػ ـ بوضػػػع

.القواميس أقداـ هو النوع كهذا. كتعب ه

15

21-15. ص( 1981 للماليين، العلم دار: بيرت. ) العربية اللغوية المعاجم ،يعقوب اميل

37

املوضوعي الق موس .3

. موضػػوعيته أك مع نيهػػ حسػػ اللغويػػ األلفػػ ظ ت تيػػ هػػو املوضػػوعي القػػ موس

مع نيهػ حسػ األلف ظ جيمع كهو األندلوس سيد إلب " املدصص: " مث

.لفظه حس ال

اإلشتق قي الق موس .4

ك نػػع إف فتػػدلن اللغػػ ألفػػ ظ أصػػوؿ يف يبحػػ الػػذم هػػو اإلشػػتق قي القػػ موس

.يون ني أـ ف رسي أـ األص الكلم ت

التطوري الق موس .5

نفسػ لفػظ ال اللفػظ معػىن أص ع ب لب ح يهت الذم هو التطوري الق موس

.العصور عت املعىن هذا م اح تتبع مث

التدصصي الق موس .6

يشػػ ح مث كمصػػطلح ت معػػن أكفػػ علػػ ألفػػ ظ جيمػػع الػػذم هػػو التدصصػػي القػػ موس

.مصطلح أك لفظ ك

ج. مجعيات املعجم

:16كينقس املع م حي استدداـ اللغ إىل أقس ـ ه

مع أح دي اللغ -1

16

Taufiqurrochman, Leksikologi Bahasa Arab, (Madison: Univ. of Wisconsin Press, 1965)

38

اسػػػػتددـ هػػػػذا املع ػػػػ إال بلغػػػػ كاحػػػػدة أم املفػػػػ دات كشػػػػ ح مع نيهػػػػ مػػػػ اللغػػػػ

الواحػػػدة. هػػػذا املع ػػػ لػػػ فػػػ ؽ صػػػ رح مبع ػػػ ن سيػػػ اللغػػػ الػػػق أسسػػػع مبػػػ ادؼ

( املع ػػ الػػواجا كغػػ ع بيػػ -األلفػػ ظ املسػػتعمل املثػػ ؿ القػػ موس املن ػػد )ع بيػػ

ذلك.

مع ن سي اللغ -2

اسػػتددـ هػػذا املع ػػ بلغػػن أم املفػػ دات يف القػػ موس تػػرتج أك تعػػ ؼ إىل اللغػػ

ع بيػػػػ ( كاملنػػػػور -األخػػػػ ل يسػػػػمى ب لقػػػػ موس الرتمجػػػػ . املثػػػػ ؿ : املػػػػواد )إذملياييػػػػ

إندكنيسي ( كحممود يونوس ك السيوط كالبص م إخل.-)ع بي

ع متعددة اللغ م -3

إذمليايػػ -صػػن-اسػػتددـ هػػذا املع ػػ علػػى األقػػ ػػ لغػػ ت مثػػ قػػ موس م يػػو

.2003ليوأي بوف ج ف

17كرأل بوسيفنسن بأف املع م حي شكل كح م يف ؽ أىل أنواع:

مع اجلي (1)

مفػػ دة كغ لبػػ شػػكل صػػغ 15000 – 5000املع ػػ الػػق حيتػػوم علػػى

ك جلي ديك أف حيم إىل أم مك ف.

مع الوجيا (2)

11

.39: ص( 1998 ، الكتب عالم: القاهرة) التأثير، لفظية دراسة مع اللغوي البخث عمر، مختار دمأح

39

مف دة. 30000املع الذم ينقص م

مع الوسيط (3)

مف دة. 60000 – 35000املع الذم حيتوم على

مع الكب (4)

مف دة. 60000م حيتوم أكث م املع الذ

د. عناصر املعجم

نػػدرج فيهػػ يػػأيف جمموعػػ مػػ املعػػ ي الػػق ديكػػ حتكيمهػػ يف تصػػنيف املع مػػ ت

الثن سي اللغ كتقوديه )أم اقكػ علػى مػدل جوددػ (. كتسػلط هػذس املعػ ي الضػو

: 18كيكوف املع الك م على جوان أس سي ه

املقدمات -1

كتبن مقدم املع املعلوم ت اآلتي : (1

الغ ض م املع . .أ‌

مص در املع . .ب‌

املنه الذم اتبع يف تصنيف املع . .ج‌

النظ ي النحوي الق ي تكا عليه املع . .د‌

12

.167-169: ص( 1991 المكتبات، الشؤون عمادة: رياض) المعجم، وصناعة اللغة لمع القامسي، علي

41

دل أم املفػػػػػ دات الػػػػػق يتن كريػػػػػ املع ػػػػػ كاملعػػػػػ ق املدتلفػػػػػ لكػػػػػ املػػػػ .ه‌

مدخ .

أنواع املعلوم ت الق يقدمه املع . .و‌

تػػ ريخ اللغػػ أم هنػػ ؾ مقدمػػ يف تػػ ريخ اللغػػ األجنبيػػ كتطوي هػػ كصػػ د (2

ب للغ ت األخ ل.

األجنبيػ نظ ـ اللغ األجنبي الصويف أم هن ؾ ع ض مػنظ لفونيفػ ت اللغػ (3

كالتوزيػػع التكػػ مل أللفون دػػ كهنػػ ؾ دليػػ يبػػن نظػػ ـ األصػػوات كال مػػوز الػػق

تبن ه املع كهن ؾ أيض مفت ح لط يق التلفظ ياكد الق رئ مبثلػن أك ػ

.لك رما م األمثل املع كف لدي

املع ػػ رمػػو اللغػػ األجنبيػػ أم يشػػتم رمػػو اللغػػ األجنبيػػ املػػوجا يف مقدمػػ (4

علػػػى عػػػ ض مػػػػنظ املفػػػ دات الصػػػف م كالتضػػػػعيف كهنػػػ ؾ خ صػػػ للنظػػػػ ـ

النحػػوم يف اللغػػ األجنبيػػ حبيػػ تصػػنف املفػػ دات إىل أقسػػ ـ ك أنػػواع كتبػػن

الع ق ت الق تقـو بينه .

ااػػط حتتػػوم مقدمػػ املع ػػ علػػػى خ صػػ اػػط اللغػػ األجنبيػػ أك نظ مهػػػ (5

ن اد .الكت ع كقواعد اإلم كاستث

41

دلي استعم ؿ املع هنػ ؾ دليػ جيػد يسػ عد القػ رئ علػى كيفيػ اسػتعم ؿ (6

املع كيبن مجيع املدتص ات كال موز املع مي املستعمل في .

صلب املعجم -2

الشك : (1

اإلمػػػػ : إف مجيػػػػع رسػػػػـو الكلمػػػػ قػػػػد أدرجػػػػع يف املع ػػػػ حسػػػػ .أ

املدخ ال سيس.ت تيبه األلفب س مع إح ل معرتض على

يسػػتددـ املع ػػ ع مػػ )مثػػ النقػػ ط أك الفواصػػ ( داخػػ املػػدخ .ب

ليبػػػن املواضػػػع الػػػق ديكػػػ تقسػػػي الكلمػػػ عنػػػده يف هن يػػػ السػػػط

املكتوب أك املطبوع إذا ك ف نظ ـ كت ب اللغ يسمح بذلك.

املداخ :( 2

تشتم مداخ املع على املورفيم ت أض ف إىل الكلم ت. .أ‌

تغط املداخ منت اللغ التع ب االصط حي . .ب‌

حتتوم املداخ على املواد اقض ري مث أ ػ األعػ ـ كأ ػ األمػ ك .ج‌

الشه ة كاألعم ؿ األدبي .

( املعلوم ت الصوتي :3

يوضح املع نطق املدخ ككيفي تلفظ شواهدس. .أ‌

42

كالكم ؿ كالدق .تتصف ط يق التلفظ املتبع ب لسهول .ب‌

تغطػػػػى ط يقػػػػ الػػػػتلفظ املسػػػػتددم يف املع ػػػػ الفونيمػػػػ ت غػػػػ القطعيػػػػ .ج‌

إض ف إىل الفونيم ت القطعي .

املعلوم ت النحوي أم يبن املع :( 4

الرتكي الص يف للمدخ . .أ‌

مجيػػػػػع التعيػػػػػ ات الػػػػػق تعػػػػػ ض للمػػػػػدخ يف مجيػػػػػع األرمنػػػػػ مػػػػػ مػػػػػ ض .ب‌

جنس املدخ م حي التذك كالتأني .كح ض كغ مه ككذلك

السلوؾ اإلع اع للمدخ . .ج‌

( املعلومات املتعلقاة بالداللة:5

أدرجع مجيع مع ق املدخ ال سيس . .أ‌

حي كؿ املع إعط م ادؼ ت مجػ كاحػد لكػ مػ معػ ق املػدخ كمػ .ب‌

مدل ذم ح يف ذلك.

قػػ ب ت كلمػػ دعػػع الضػػ كرة هنػػ ؾ تعليقػػ ت لغويػػ كحضػػ ري تلحػػق ب مل .ج‌

لذلك.

يسػػتددـ املع ػػ املميػػاات الداللػػ الػػق تصػػ ع بلغػػ القػػ رئ كلمػػ دعػػع .د‌

اق ج إليه .

43

هن ؾ حم كل يف املع لل بط بن الكلم ت الػق تنتمػ إىل ع سلػ لفظيػ .ه‌

كاحدة.

( االستعمال:6

عػ م ( ك )تعبػ يستددـ املع بدق رموز االستعم ؿ اللغوم مث )تعبػ .أ

شع م(

يسػػػتعم املع ػػػ رمػػػوز االسػػػتعم ؿ اإلجتمػػػ ع مثػػػ )تعبػػػ ازدراعػػػ ( ك .ب

7)تعب بن النس فقط( إخل.

( األمثلة التوضيحة:7

ياكد املع الق رئ مب توضيح أك شػ هد كاحػد علػى األقػ لكػ معػىن .أ

م مع ق املدخ .

ب للغ األجنبي .ه متث الشواهد حض رة الن طقن .ب

ت مجع مجيع الشواهد إىل لغ الق رئ. .ج

كلمػػػػػػ املقصػػػػػػودة الشػػػػػػواهد مػػػػػػوجاة كتسػػػػػػ عد علػػػػػػى توضػػػػػػيح اسػػػػػػتعم ؿ ال .د

.كسلومه كاألسلوع

44

( الشواهد الصورية8

تسػػػػتددـ شػػػػواهد الصػػػػوري يف املع ػػػػ بصػػػػورة منتظمػػػػ أم كلمػػػػ .أ

دمػػ لػػو اسػػتعم اتسػػتط عع الصػػورة أف توضػػح املعػػىن بوجػػ أفضػػ

املق ب اللفظ كحدس.

الشػػػػواهد الصػػػػوري كاقعيػػػػ كديكػػػػ تفسػػػػ ه كفهمهػػػػ بغػػػػ صػػػػعوب .ب

تذك .

املعلومػػػػػػػػ ت االسػػػػػػػػتق قي الت رخييػػػػػػػػ )االيتومولوجيػػػػػػػػ ( يشػػػػػػػػ املع ػػػػػػػػ إىل ( 9

.الكلم ت الدخيل م لغ الق رئ

بحػػػ عنهػػػ كالػػػق أم هن لػػػك م حػػػق تػػػاكد القػػػ رئ ب ملعلومػػػ ت الػػػق ي . املالحققق 3

:تتعلق حبض رة اللغ األجنبي مث

( نظ ـ الوحدات النقدي )النقود(.1)

( األكزاف ك املق ييس.2)

( لواسح ب ملؤسس ت الرتبوي كالسي سي الكتل.3)

( اا اسط..... إخل.4)

45

املعجم ترتيب ه.

19: الت ، املع ت تي يف اعتم د

حػ كؼ بعػدد أبػواب يف عليهػ يشػتم الػى اجلػذكر أك املع ػ مواد رتبع -1

للحػػػ ؼ كفقػػػ بػػػ ب كػػػ مػػػواد رتبػػػع مث األكؿ ح فهػػػ حسػػػ اري ػػػ

( األلفبػػػ ) سيػػػ اري اقػػػ كؼ تسلسػػػ ذلػػػك يف كاعتمػػػد. ف لث لػػػ الثػػػ ق

ص ش س ز ر ذ د خ ح ج ث ت ب أ : التػػػػ ، كهػػػػو

.م ق ك ف ـ ؿ ؾ ؽ ؼ غ ع ظ ط ض

مث فعتػ فػع ػ فػعػ : التػ ، الرتتي حس اد د الث الفع ادرج -2

بث ػ ف ملايدة حب فن ف ملايدة حب ؼ املايدة: املايدة الث ي األفع ؿ تلت

ف ملايػػػػػدة. ب لتضػػػػػعيف املايػػػػػدة األفعػػػػػ ؿ التػػػػػوا، علػػػػػى كأدرجػػػػػع. أحػػػػػ ؼ

تسلسػػػػ حسػػػػ فػػػػأدرج ادػػػػ د ال بػػػػ ع أمػػػػ . بػػػػ ريماة املايػػػػدة مث بػػػػ أللف

.فح فن حب ؼ املايد ت س مث أح ف

تسلسػػػ حسػػػ كغ هػػػ كمشػػػتق ت مصػػػ در مػػػ املع بػػػ األ ػػػ رتبػػػع -3

كاقػػػػ كؼ املبنيػػػػ األ ػػػػ رتبػػػػع كمػػػػ ألخػػػػ ل ا فح كفهػػػػ األكؿ ح فهػػػػ

.أيض أح فه تسلس حس

13

( السنة بدون والعلوم، والثقافة للتربية العربية المنظمة. ) األساسي العربي المعجم العرب، اللغويين الكبار من جماعة

46

منفػػػ دة ذكػػػ ت مث أفع ريػػػ مػػػع كاملايػػػدة ادػػػ دة األفعػػػ ؿ مصػػػ در أدرجػػػع -4

ادػػ د الث ػػ الفعػػ مػػع ذكػػ كمػػ ملع نيهػػ تبي نػػ أك اإليضػػ ح يف زيػػ دة

.أحي ن مفعول كاس ب املشبه الصف أك ف عل اس

بػ كاجلمػوع كاملصػ در كاملشتق ت األفع ؿ أكزاف مجيع املع يضم م -5

.منه الش سع املشهور على اقتص

املتعػػػػػػػددة املعػػػػػػػ ى تػػػػػػػدرج معػػػػػػػىن مػػػػػػػ أكثػػػػػػػ للكلمػػػػػػػ يكػػػػػػػوف عنمػػػػػػػدم

.م قم ب لتسلس

د. وظفية املعجم

20هن ؾ جمموع م الوظيف جي أف يؤديه كه :

شػػ ح الكلمػػ كبيػػ ف كمع نيهػػ إمػػ يف العصػػ اقػػدي فقػػط أكمػػع تتبػػع مع هنػػ أك .1

مع نيه عت العصور.

بي ف كيفي نطق الكلم .2

بي ف كيفي كت ب الكلم .3

حتديد الوظيف الص في للكلم .4

بي ف درج اللفظ يف االستعم ؿ كمستواس يف سل التنوع ت الله ي . .5

20

174- 173 ص السابق المرجع،عمر مختار أحمد

47

حديد مك ف النت يف الكلم . كالنت ب ختص هو إعط ب كز معن ألحد مقػ طع .6

الكلم دكف املق طع األخ ل.

21إم الوظيف مع األخ ل م ن حي أهدف ليبن معىن املف دات ه :

كاملعػػػػىن الػػػػ بط كاملعػػػػىن شػػػػ ح املعػػػػىن إمػػػػ املعػػػػىن الصػػػػ ؼ كاملعػػػػىن النحويػػػػ .1

ضعف.

بي ف نطق. .2

بي ف اري . .3

تأص إشتق ق . .4

إعط املعلوم ت ص ؼ ك رمول. .5

إعط املعلوم ت استعم ؿ الكلم ت. .6

21

Taufiqurrahman, السابق المراجع 151-144.ص .

84

الفصل الثالث

ومناقشتها يلهاعرض البيانات وحتل

خطوات تطوير معجم ادلساعدادلبحث األول :

حتليل احلاجات وادلشكالت .أ‌

البحث متعمد باحلاجات واملشكالت. والبحث التطويريي رويي ى و

حت يووا احلاجووات. واملووياص بانا وو لووا لوو مووا مووي لوو. امكا يوو لتميت ووا. و

يرو . املواصا التع يميو لتع وي لذا البحث وجدت الباحث احلاجو امليح و الثا

ال غووو العيبيووو ب ملشووود بووواملعد انووواة ملعووواىدا ىم يووو ملع يم وووا. ولوووذل

حيتاج املدرس إىل وسي خا و ملعواىدا ملع وي املواصا التع يميو م وىامو لي ورود

مفيصات الط ب ومذال لتمي مفاؤا ال غير م ارا ال غو و ىا ويلا. ن

املفيصات ل ساس التع ي ال غ .مما ىيفا ن

قائق التديبيو . و احلاجات و املشكالت البحث البد اظ يلا حب

ت الباحثووو البيا وووات حت يوووا احلاجوووات الح ووو مبدئيووو لوووذا البحوووث خووود

واالسوووتبا واملقاب ووو و إىل الط بووو واملقاب ووو امليح ووو الثا يرووو م وموووذال وفقوووا

ت الباحث ظيالي املشكالت واحلاجات املتعدصا م ا:نربا الباحث . وامتشف

84

( بعووون موووب الطوووالا ال رعيفووويا معووو بعووون املفووويصات الكتووواا ملع وووي 1)

ال غ العيبي اناة الرب امج الدري

قصووووان االلتمووووام إىل املعدوووو املعوووواىد. والوووودليا م ووووا ن بع ووووا مووووب (2)

الطالام ليس هل املعد .

جدا ملعاىدا ملع ي ال غو العيبيو م ف وذل روى ى و ( ذل املعد م 3)

الطالا ن مي كيه.

( بووووذل املعدوووو م حيووووا الطووووالا إىل مفاروووو املعوووواىدا ملع ووووي ال غوووو 4)

العيبي .

ذل املعد مب مفار اليغب ل طالا حيما اا املعد امل ين.( 5)

جوووووىم ( شوووووعي الطوووووالا ن إىطووووواة ا لووووويان امل ت فووووو موووووا الفصوووووا وا6)

لع يل ط ى املفيصات.

( املعد امليمى ى امليضيع بال ام ا لفبائ لع يل ط ى املفيصات.7)

ين رغب الطالا مل ذل املعد .( زاص املعد امل 8)

05

مجع البيانات .ب‌

ملع ي ال غو العيبيو الكتاا املدرس املعد املعاىد ى ملطيري قبا

املع يموووات لووو ال غووو د ل باحثووو ن موووا البيا وووات و امليح ووو الثا يرووو م البووو

العيبيوووو مووووا املعووووان ال غوووو ال دو عووووي . اووووا البيا ووووات خووووذت الباخثوووو

املعدووو املعووواىد موووب متوووى ال غووو العيبيووو و املووواصا التع يميووو لتطووويرياملفووويصات

وحووووودصت الباحثووووو الكتوووووى الثا يرووووو بيسوووووي و ائقووووو .املعوووووت دمي امليح ووووو

ال غووو العيبيووو امليح ووو الثا يرووو رعووو متووواا املدرسووو ملع وووي املعوووت دمي لووو

متووواا ال غووو العيبيووو انووواة الرب وووامج الووودر . ي البيا وووات ا خووويى لووو موووب

الف يس و قائم املفيصات ىب املياص امليح الثا ير .

3714وا وووو البيا ووووات و املفوووويصات الووووذي قوووود اعت ووووا الباحثوووو لوووو

صات ال غوو العيبيوو مووا املعووان بال غوو ال دو عووي . وملفصوويا مووب لووذه ا م وو مفوي

1781مفووويصاتم والفصوووا الثالوووث لووواك 7714لووو الفصوووا الثوووان لووواك

مفيصات.

05

املعدووو املعووواىد ملعووواىدا ملع وووي ال غووو العيبيووو . مليرووود الباحثووو ن ملطووويري

لكتوووواا ال غوووو املعدوووو املعوووواىد لتطوووويريفاالقرتاحووووات امليجوووويصا مووووب البيا ووووات

العيبي الرب امج اناة صر م ا:

( رعا الغالف )الصيرا والكتابو (م واملوياص املعدو املعواىدم لكو ر وى 1

القياة اليغب استعمال..

( رعا إرشاصات است دام املعد لع يل ط ى املفيصات.2

( رعتعما اليرق البي اة ل معد .3

صا.رعط ا ليان لكا ول الف( 4

ركتى املفيصات املعد ماسب بالكتاا املعتعما.( 5

( رعط احليمات الياضح لكا املفيصات.5

لكا املفيصات. ريضح املفيصات ورعط احليمات الياضح (6

ر روووووووووووود الك مووووووووووووات و املفوووووووووووويصات املياصفووووووووووووات و ا ضووووووووووووداص والتعبوووووووووووو ات ( 1

وال طالحات واحملفيظ املعد .

صات ى حعى ام الطق .( ريملى املفي 8

05

ادلعجم ادلساعد تطوير .ج‌

لوووذا البحوووث ىووودت الباحثووو املتووواج لوووي املعدووو املعووواىد ى ووو

ملع ي ال غ العيبي امليح و الثا يرو ملعواىدا الط بو ف و املواصا و الكتوى

. التع يميوو املعووت دم م وليغوو وويوا مفوويصال ومووذال لتميوو مفوواةا ال غيروو

املعدوو املعوواىد اسووت دمت الباحثوو ملطبيووق احلاسوويا رعووم بتطبيوووق ملطوويري

Adobe Ilustratorوملطبيوق مCorel Draw م وملطبيوقMicrosoft Wordيوا م وحت

: ىداص املعد لي مما ر

غالف ادلعجم ادلساعد تطويرمن ( 1

الغالف ان ف الغالف ا مام

05

غوووالف لوووذا املعدووو اسوووت دمت الباحثووو ملطبيوووق احلاسووويا ريملطوووي

. و وممت الباحثو Corel Drawم وملطبيق Adobe Illustrator رعم بالتطبيق

:مما التايل

الغالف ا مام -1

الصوووويرا الغووووالف ا مووووام اسووووت دمت الباحثوووو بتوووو ل

ال وووين ا خ وووي وال وووين ا وووفي. ي متابووو اسووو املعدووو لووو املعدووو

بتوو ل 12بالقيواس FS-Diwany املعواىد ملكتوى بشوكا حويوف

ومتابووووو ميضووووويع املعدووووو ال غووووو العيبيووووو لووووو .ح ووووويا وووووفي وا

12بالقيووواس FS-Diwany املعدووو املعووواىد مكتيبووو بشوووكا حووويوف

مكتيبوو بشووكا حوويوف "Arab - Indonesiaولي وو. ا ووفيم

Vivaldi ولي و. ا وفي. 36بالقيواس Untuk Madrasah Aliyah

Program Keagamaan “ ملكتووى بشووكا حوويوفCambria math

,Dilengkapi: sinonim, Antonimولي وو. ا ووفي. 74لقيوواسبا

Idiom, Mahfudzot” ملكتوووى بشووووكا حووويوف Cambria math

08

ملكتووى بشووكا Fashihatul Lisaniyahولي وو. ا سووياص. 76بالقيوواس

ولي . ا في. 72بالقياس Cambria math حيوف

الغالف اليسط -ا

FS-Diwany املعد املعاىد ملكتى بشكا حيوف

ملكتى بشكا "Arab - Indonesia. "ولي . ا زراق 76بالقياس

Fashihatulولي . ا في. 72 بالقياس Vivaldi حيوف

lisaniyahملكتى بشكا حيوف Cambria math 74 بالقياس

ولي . ا في.

الغالف ان ف -ج

إىطاة رم ولي ا لباا ومتاب الغالف ان ف

71 و املقياس FS-Diwany بشكا حيوف املعاىد ملكتى املعد

و Vivaldiملكتى بشكا حيوف " Arab - Indonesia" .ولي . ا زراق

متبت الباحث ا م لرتقي رغب ي ولي . ا في. 72املقياس

الطالا ملع ي املفيصات باستحدام لذا املعد املعاىد. مل

ولي . ا في. 71بالقياس Vivaldi بشكا حيوفا م مكتيب

00

( من وجوه ادلعجم ادلساعد2

رتكين لذا املعد مما ر :

مقدم م ملت مب ى املقال متاا ملع ي املتع م الذي قد ملبني ىب -

ملع فإن الع زرب ل وووووو. فائدا الع . ولذه املقال ل

وف ا وىيان لكا احملاموووووووووووووود

ومب معتفيدا ما ريم زراصا

مب الع واسبح البحير الفيائد

م م التقدميم ملت مب ى مالم الشكي مب مؤل ي التعوارف موب لوذا -ا

املعد .

لدف الت لي م ملت مب ى لدف مب املؤل مل لي لذا املعد . -ج

إرشاص استعمال املعد م ملت مب ى طيرق استعمال لذا املعد . -ص

قائمووو احملتيرووواتم ملت ووومب ى ووو قائمووو احملتووويى موووب الصوووفح لتعووو يا -ه

ىم ي ط ى املفيصات.

05

. من مضمن ادلعجم ادلساعد3

لذا املعد املعاىد لتع ي ال غ العيبي ل ميح الثا ير ملت مب ى

فصالن و ما الفصا ملت مب ى ب ا مب امليضيع. است دمت الباحث

زراق ي ل فصا ا ول و لين ا لكا الفصا لي لين ا ح ن امل ت ف ا ليا

ل فصا الثان.

مما ظ ي الصيرا التالي :

الفصا الثا ي

الفصا الثالث

05

ل غ العيبي ما املع و ما ول الباا متبت الباحث امليضيع با

بال غ ال دو عي .و متاب امليضيع بال غ العيبي متبت. الباحث بشكا حيوف

Sakkal Majalla م ومع املع بال غ ال دو عي بشكا حيوف22بالقياس

Comic Sans MS م و ليهنما املفق مب ما الفصا.12بالقياس

ول ر :وملفصيا ما امليضيع لذا املعد ما د

امليضيىات مب ما الفصا( 7

(1ا دول ا ول )

امليضيىات مب ما الفصا املعد املطير

ادلفردات الباب /ادلوضوع الفصل رقم

1

الثاين

711 املدرس

753 املعدد 2

221 املع 3

275 الشاا و العما 4

242 احلياا الدري 5

271 ا خالق الكيمي 6

04

767 الكيم القيآن 7

8

الثالث

421 ىم ي التع ي

393 التدارا 9

225 الع يم واملعارف 11

242 الت ا 11

711 العاب العييب 12

792 مهي ال غ العيبي 13

725 ال غ العيبي واجملتما 14

وضوووا املفووويصاتم وضوووعت الباحثووو م مووو ال غووو العيرووو اليموووني و شوووي

ل غ ال دو يعوي مليضوا اليعوار. و متابو املفويصاتم اسوت دمت الباحثو املع با

ولي و. سويصم 12بالقيواس Traditional Arabicملفيصات ال غ العيبي بشكا حيوف

Cambriaو متابووووو معووووو املفووووويصات بال غووووو ال دو يعوووووي ملكتوووووى بشوووووكا حووووويوف

الباحث باليق اليت قود بود ت ولي . سيص. ي لميا الصفح است دمت 1بالقياس

.154-1مب فح

04

ااملفيصات ال ائد (2

(2ا دول الثان )

ااملفيصات ال ائدا

املفيصات امليضيع رق

275 املرتاصفات 7

279 املقت اصات 2

217 التعب ات والصطالحات 3

التعبوو ات و املقت وواصات قود زاصت الباحثوو مفووياصات ىوب املرتاصفووات و

الطوووالا ملع وووي الصوووفح ا خووو . بقصووود ل مع يموووات طالحاتوالصووو

ال غووووو العيبيووووو . و متابووووو املفوووووياصات م قووووود متبوووووت الباحثووووو بشوووووكا حووووويوف

Traditional Arabic ولي ووو. سووويصم و متابووو معووو املفووويصات 12بالقيووواس

ولي . سيص. 8بالقياس Cambriaبال غ ال دو يعي ملكتى بشكا حيوف

ولي وو. سوويصم 22بالقيوواس AF_Diwaniضوويع مكتيبوو بشووكا حوويوف و املي

55

Comic Sansو متاب شي مع بال غ ال دو يعي ملكتى بشكا حيوف

MS ولي . ا في. 14بالقياس

الك مات الطيب ( 3

الصفح ا خو و موا هنوائ الك مات الطيب قد متبت الباحث

حملفيظووووات الصووووفح الفوووويا م بقصوووود الووووذي قوووود زاصت الباحثوووو امليضوووويع

الك مووات لتشووديا الطووالا ول مع يمووات ملع ووي ال غوو العيبيوو . و متابوو

14بالقيووواس Al-Mohannadم قووود متبوووت الباحثووو بشوووكا حووويوف الطيبووو

ولي ووو. سووويصم و متابووو معووو املفووويصات بال غووو ال دو يعوووي ملكتوووى بشوووكا

ص. و امليضوووويع مكتيبوووو بشووووكا ولي وووو. سووووي 12بالقيوووواس Cambriaحوووويوف

ولي و. سوويصم و متابو شووي معو بال غوو 22بالقيوواس AF_Diwaniحويوف

ولي وو. 14بالقيوواس Comic Sans MSال دو يعووي ملكتووى بشووكا حوويوف

ا في.

نتائج التصديق من اخلرباءرض ع .د‌

وبعوود ن ووممت الباحثوو املعدوو املعوواىد بووانطيات ممووا شوويحت ا

حتكي و ملصحيح املتاج مب انرباة الذرب قد ىيوت الباحثو موب الباحث إىل

55

ما اجملال. لوذه البحوث امتعواا البيا وات موب ويىنيم البيا وات الكيفيو

والبيا وووات ملكتعوووى موووب السوووتبا بووواة ى ووو املقيووواس و البيا وووات الكميووو .

“Semantic Defferensial’’قووات . مووا البيا ووات الكيفيوو ملكتعووى مووب التع ي

والقرتاحات امليجيصا إما مب خرباة التصدرق و مب التديرب احملدوصا.

(3ا دول الثالث )

مقياس التيد الجاب مب الستبا

مقياس النتيجة اإلجابة

7 2 3 4 5

اسى جدام ماسى املاسى قصان غ املاسى املاسى جدا غ

جداالياضح الياضح حالياض قصان الياضح غ جدا الياضح غ

جدااليغب اليغب اليغب قصان اليغب غ جدا اليغب غ

جداالع ا الع ا الع ا قصان الع ا غ جدا الع ا غ

ولذه الفي ل الفي اليئيع لغيض البيا ات مب السوتبا ل ورباة. ورويي

ملعدو وموب خورباة ا لذا التصدرق ى و ملصودرقنيم التصودرق موب انورباة ملصومي

املياص وال غات.

55

تصميمالرباء من خ -1

املعدو خووذلا الباحثو مووب خورباة التصوومي بيا وات التحكوي مووب

تصوومي هلووذا املعدوو . ولووي موودرس قعوو الا سووتاذ مكوو حعووب لووي خبوو

ملع وي ال غو العيبيو م م يو ى ويم الرتبيوو والتع وي جامعو مويالن مالو إبوويالي

احلكيمي ماال ج. والبيا ات مب الستبا مكتيب ا دول اآليت: السالمي

(4ا دول اليابا )

املعد ملصمي الستبا مب انرباة

تائج التقيمي مؤشيات رق

5 4 3 2 7 ملصمي املعد

√ ملصمي املعد مليقي رغب الطالا 7

√ وضي الكتاب والع ا القياةا 2

√ قرغب الغال 3

ملصمي املعد

√ است دام ا س واملقياس املعد 4

√ ختطيطات و املتاج 5

55

√ مليضيحم اليسيمات و الصيرا 6

√ اجملميى ا ليان 1

وج. املعد

√ املفيصات املعد ب المتالة 1

√ املقدم ما الباا متيافق 9

√ ح الرتقي املتيافق حي 77

√ اليسيمات والصير هل املع 77

الطبيعيات

√ فح شام ماسب باحملتيرات املعد 72

√ ماسب خطياا املعد 73

√ وضي املطبيىات 74

√ حيح الكتاب 75

√ ميفي جم د قيي 76

√ املعد س ا ليفتح 71

(5)انامس ا دول

58

خرباة التصمي الستبا مب تيد

مؤشرات رقم نتيجة

درجة اللياقة نسبة ادلائةXi X

ملصمي املعد

7

املعد مليقي رغب ملصمي

الطالا ئقال 777 5 5

ئقال 17 4 5 وضي الكتاب والع ا القياةا 2

ئقال 17 4 5 رغب الغالق 3

ملصيري املعد

ئقال 17 4 5 است دام ا س واملقياس املعد 4

جدا ئقال 777 5 5 ختطيطات و املتاج 5

جدا ئقال 777 5 5 مليضيحم اليسيمات و الصيرا 6

ئقال 17 4 5 اجملميى ا ليان 1

وج. املعد

ئقال 17 4 5 املفيصات املعد ب المتالة 1

50

جدا ئقال 777 5 5 املقدم ما الباا متيافق 9

جدا ئقال 777 5 5 حيح الرتقي املتيافق 77

ئقال 17 4 5 هل املع اليسيمات والصيرا 77

الطيبعيات

72 فح شام ماسب باحملتيرات

املعد جدا ئقال 777 5 5

ئقال 17 4 5 ماسب خطياا املعد 73

ئقال 17 4 5 وضي املطبيىات 74

الئق جدا 777 5 5 كتاب حيح ال 75

ئقال 17 4 5 ميفي جم د قيي 76

الئق 17 4 5 املعد س ا ليفتح 71

الئق جدا %88 15 15 جمميع

خورباة التصومي السوتبا موب مب ا دول العوابق ىيفوت الباحثو تيدو

اليسوائا ودقاملعد املعاىد. حص ت واست دمت الباحث اليمو ملعيفو توائج

م املئير مكين املؤشيات ى الستبا ولي:ى القي

55

011% = ∑

∑ P

1515 7771

11% P =

البيان:

P = القيم املئير لكا رق

∑ جمميع إجاب اجمليبني ى العؤل =

∑ ا إجاب ا ى حب واحدا =

خووورباة التصووومي السوووتبا موووب ول حصوويل ى ووو توووائج ملصووودرق تيدووو

املعد املعاىدم اىتمدت الباحث ى لذه املي فات:

(6) عاصسا دول ال

معيار تائج ملصدرق اال تاج

فئ التائج البيان

1777< تيد <114 الئق جدا

114< تيد <161 الئق

X

Xi

X i

X

55

116< تيد <152 مفار الئق

152< تيد <136 قصان الئق

% 36< تيد %< 27 غ الئق

بووواة ى وووو احلعوووواا العوووابقم فالسووووتبا الوووويت رؤصر وووا خوووورباة ملصوووومي

. وإذا اسوووى لووودول معيوووار ال ياقووو م ف وووذا %11ب مم ووو. حصوووا ى ووو

". الئق جدا " التيد مب املعيار

مب االستبا العابق وجدت الباحث التع يقات واالقرتاحات و

ل الحات املتج ب ن ركين حعب و حعبم ا ر :

ى ما حال جيدا .0

زراقربغ استبدال ال ين اس املعد بال ين ا .2

إىطاة اليق احملتيرات املعد .3

ا.وا حعبم ملصا الع ا الذاملي فح الياحد .4

54

. من خرباء ادلواد واللغات2

وانب الثان لي الدمتير سي املصطف املاجعت لي ولي

مدرس قع ملع ي ال غ العيبي م م ي ى يم الرتبي والتع ي جامع

ميالن مال إبيالي السالمي احلكيمي ماال ج. ولي حد مدرسني

ال إبيالي السالمي احلكيمي الدراس الع يام جامع ميالن م

ماال ج. والبيا ات مب االستبا ا دول اآليت:

(1) باا دول العا

املياص وال غات الستبا مب خرباة

تائج التقيمي مؤشيات رق

5 4 3 2 7 مؤول املعد

√ الكتاب مب إرشاصات است دام املعد 7

√ املعد ماسب قائم احملتيرات باملاصا 2

√ وضي متاب قائم احملتيرات وماسب بامليضيع. 3

√ متعاوق ما الباا مقدم 4

√ بيان وضي ملفيرق بني الفصيل 5

54

حمتيرات املعد

√ است دام املفيصات مليمى ى امليضيع 6

√ ماسب املفيصات ى املعا ي ا 1

√ املفيصات شام واملاسب بامليضيعىيض 1

9

املعد جم باملفيصات ىب املرتاصفات واملت اصات

الك مات الطيب والتعب ات وال طالحات و √

معيار املعد

√ ملكمال املياص املعد 77

√ إراز املعد 77

√ صق ملفع املعد 72

√ و بيان مع يماتس يل شي 73

جس املعد

√ مليمليى املعد امليضيى 74

√ ختصيص املعد 75

√ ماسب است دام املفيصات بامليضيع 76

55

√ ماسب است دام معان املفيصات بامليضيع 71

√ س يل ص س املعد لط ى املفيصات 71

(1)الثامب ا دول

املياص وال غاتخرباة ستبا مب ال تيد

مؤشرات رقم

نتيجة

نسبة ادلائةدرجة

Xi X اللياقة

مؤول املعد

7

الكتاب مب إرشاصات است دام

املعد الئق جدا 777 5 5

2

ماسب قائم احملتيرات باملاصا

املعد الئق جدا 777 5 5

3

وضي متاب قائم احملتيرات

يضيع.وماسب بامل الئق جدا 777 5 5

الئق 17 4 5 متعاوق ما الباا مقدم 4

55

الئق 17 4 5 بيان وضي ملفيرق بني الفصيل 5

حمتيرات املعد

6

است دام املفيصات مليمى ى

امليضيع الئق جدا 777 5 5

الئق 17 4 5 ماسب املفيصات ى املعا ي ا 1

1

اسب ىيض املفيصات شام وامل

بامليضيع الئق 17 4 5

9

املعد جم باملفيصات ىب

املرتاصفات واملت اصات والتعب ات

الك مات الطيب وال طالحات و

الئق جدا 777 5 5

معيار املعد

الئق 17 4 5 ملكمال املياص املعد 77

الئق 17 4 5 إراز املعد 77

قالئ 17 4 5 صق ملفع املعد 72

الئق 17 4 5 س يل شي و بيان مع يمات 73

55

جس املعد

الئق جدا 777 5 5 مليمليى املعد امليضيى 74

الئق جدا 777 5 5 ختصيص املعد 75

76

ماسب است دام املفيصات

بامليضيع الئق 17 4 5

71

ماسب است دام معان املفيصات

بامليضيع الئق 17 4 5

71

املعد لط ى س يل ص س

املفيصات الئق 17 4 5

الئق جدا %11 19 97 جمميع

املوووياص خووورباة السوووتبا موووب موووب ا ووودول العوووابق ىيفوووت الباحثووو تيدووو

ودقاملعد املعاىد. حص ت واست دمت الباحث اليمو ملعيفو توائج وال غات

املعد ى القيم املئير مكين املؤشيات ى الستبا ولي:

55

011% = ∑

∑ P

19

97 7771

P = 11%

البيان:

P = القيم املئير لكا رق

∑ جمميع إجاب اجمليبني ى العؤل =

∑ ا إجاب ا ى حب واحدا =

املووووياص السووووتبا مووووب انوووورباةيل ى وووو تووووائج ملصوووودرق تيدوووو ول حصوووو

م اىتمدت الباحث ى لذه املي فات: وال غات

(9)التاسا ا دول

معيار تائج ملصدرق اال تاج

فئ التائج البيان

1777< تيد <114 الئق جدا

114< تيد <161 الئق

116< تيد <152 مفار الئق

X

X

Xi

X i

58

152< تيد <136 قصان الئق

% 36< تيد %< 27 غ الئق

املياص باة ى احلعاا العابقم فالستبا اليت رؤصر ا خرباة

. وإذا اسى لدول معيار %88"ب مم . حصا ى وال غات

". الئق جدا ال ياق م ف ذا التيد مب املعيار

احات ومب االستبا العابق وجدت الباحث التع يقات واالقرت

ل الحات املتج ب ن ركين حعب حعبم ا ر :

ى ما حال جيد. 7

احملتيى لذا املعد املعاىد ج . 2

الغالف لذا املعد جذاا. 3

املفيصات املعت دم ملالئ ى املعان. 4

.جيدم لتمي ش صي الطالا الك مات الطيب إست دام . 5

50

هــ. إصالحات من الباحثة

اة ى وو االسووتبا مووب ىوويض تووائج التصوودرق مووب انوو اة. حتصوو ت بوو

الباحثوو البيا ووات تيدوو املتوواج )معدوو املعوواىد( مووب خبوو ان لوو خوورباة ملصوومي

املعد ومب خرباة املياص ول غات. والبيا وات ا خويى لو التع يقوات واالقرتاحوات

احثوو لوو ال ووالحات العاموو ل متوواج. ي انطوويات التاليوو الوويت قوود قامووت ووا الب

ل متواج )املعدو املعوواىد( ب وي ى و تووائج التصودرق و التع يقوات واالقرتاحووات

مووب ذلوو انوورباة ليدع وو. ف ووا مووب العووابق ماسووب باليغبوو انوورباة. حوو ركووين

متاج ومعدما جيدا و حيحا ومذل فعاال.

فإ الحات املتج ا ر :

التصميم ادلنتج ( من خبري1

م اسوووووت دمت الباحثووووو ال وووووين ا ساسووووو ا ح وووووي لغـــــالف األمـــــام ا .

بودلت .بإ دماج ال ين اآلخيم ومذل إصماج الصويرا انويف اليسوط

الباحث ال ين متاب املعد املعاىد بال ين ا زراق. بودلت الباحثو

Dilengkapi: sinonim, antonim, idiom, dan“ال وووين متابووو

mahfuzot” ا سوووياص. وخووودفت الباحثووو متابووو بوووال ين Untuk"

55

Untuk Madrasah Aliyah Program Keagamaan Kurikulumا م و

KTSP Tahun 2771" وبوودلت الباحثوو متابووUntuk Madrasah

Aliyah Program Keagamaan Kurikulum KTSP Tahun 2771 "

Madrasah Aliyah Program Keagamaan PERMENAG RI "با م و

No. 2 Tahun 2771"

املعد املعاىد : FS_Diwany

Arab – Indonesia : Vivaldi

Dilengkapi: - sinonim- antonim-Idiom- mahfudzot :

Vivaldi

Madrasah Aliyah Program Keagamaan PERMENAG

RI No. 2 Tahun 2112 : Cambria Math

Fashihatul Lisaniyah: Cambria Math

الغالف الوسطى: ب. : املعد املعاىدFS_Diwany

Arab – Indonesia :Vivaldi

Fashihatul Lisaniyah :Cambria Math

:الغالف اخللف ج. :املعد املعاىدFS_Diwany

Arab – Indonesia :Vivaldi

: رغب الك مVivaldi

55

قبا ال الحات

الغالف ان ف الغالف ا مام

بعد ال الحات

الغالف ان ف الغالف ا مام

54

ن اخلرباء ادلواد واللغاتم -2

مما قال خرباة املياص مب ملع يقي واقرتاحامل. بدلت الباحث متاب

مليمليى املفيصات باست دام الاصي. فكتاب املعد قد است دمت

الفبائ متاب املفيصات ما امليضيع برتمليى ال ام الباحث مليمليى

لي حيف ) ( ح حيف )ياناة ن ربد بت

وخ املعد وراصا املفيصات حتتيي ى :

(املياصفات )املياصفات مب ا مساةم املياصفات ا فعال -

املقت اصات -

التعب ات واال طالحات -

الك مات الطيب و -

(ادلنتج )احملدودة ةبعرض نتائج التجر -و

املدرس( البيا ات مب استبا7

املتج الباحث خذت البيا ات مب االستبا املدرس يب تائج

ىب املعد املعاىد ى الكتاا املدرس الرب امج اناة الدر باملدرس

الثا ير االسالمي احلكيمي غي داى غ ماال جم مما ا دول اآليت:

54

(77)العاشي ا دول

دوصااستبا املدرس التديب احمل

مؤشيات رق تائج التقيمي

7 2 3 4 5

√ رغب ملقدمي املعد ل قياةا 7

√ وضي املياص مب إرشاصات است دام 2

√ وضي حا املياص املعدمي 3

√ ماسب مقياس وجس الكتاب 4

√ س يل املياص املعدمي ل ف 5

√ الفصاماسب إىطاة ال ين لكا ول 6

√ ماسب املفيصات عا ي ا 1

1 ماسب املفيصات باملياصا معاىدا ف

املياص

√

9

واملت اصات رغب زائدا املرتاصفات

الك مات والتعب ات وال طالحات و √

45

الطيب

√ وضي الطيرق لرتا املفيصات 77

(77)احلاصي ىشي ا دول

تديب احملدوصا مب االستبا املدرسال تيد

مؤشرات رقم

نتيجة

درجة اللياقة نسبة ادلائةXi X

الئق 17 4 5 رغب ملقدمي املعد ل قياةا 7

الئق 17 4 5 وضي املياص مب إرشاصات است دام 2

الئق 17 4 5 وضي حا املياص املعدمي 3

الئق 17 4 5 ماسب مقياس وجس الكتاب 4

الئق 17 4 5 س يل املياص املعدمي ل ف 5

6

ماسب إىطاة ال ين لكا ول

الفصا مفار الئق 67 3 5

الئق 17 4 5 ماسب املفيصات عا ي ا 1

45

1

ماسب املفيصات باملياصا معاىدا

ف املياص الئق جدا 777 5 5

9

رغب زائدا املرتاصفات واملت اصات

الحات والتعب ات وال ط

الك مات الطيب و

الئق 17 4 5

الئق 17 4 5 وضي الطيرق لرتا املفيصات 77

الئق %17 47 57 جمميع

البيان مب االستبا :

موووب املوودرس ى ووو السووتبا مووب ا ووودول العووابق ىيفوووت الباحثوو تيدووو

املعدوو وودقائج املعدو املعوواىد. حصو ت واسووت دمت الباحثوو اليمو ملعيفوو تو

ى القيم املئير مكين املؤشيات ى الستبا ولي:

011% = ∑

∑ P

47

57 7771

81% P =

X

X i

45

البيان:

P = القيم املئير لكا رق

∑ جمميع إجاب اجمليبني ى العؤل =

∑ ا إجاب ا ى حب واحدا =

املوووودرس ى وووو السووووتبا مووووب ول حصوووويل ى وووو تووووائج ملصوووودرق تيدوووو

املعد املعاىدم اىتمدت الباحث ى لذه املي فات:

(72) الثان ىشيا دول

معيار تائج ملصدرق اال تاج

فئ التائج البيان

1777< تيد <114 الئق جدا

114< تيد <161 الئق

116< تيد <152 مفار الئق

152< تيد <136 قصان الئق

% 36< تيد %< 27 غ الئق

X

Xi

45

باة ى احلعاا العابقم فالستبا اليت رؤصر ا املدرس ب مم .

. وإذا اسى لدول معيار ال ياق م ف ذا التيد مب %17حصا ى

".الئقاملعيار

تبا العابق وجدت الباحث املدرس التع يقات ومب االس

:واالقرتاحات ل الحات املتج ب ن ركين حعب و حعبم ا ر

. ى ما حال جيد1

الئق املعت دم ل طالا. 2

. وربغ م ردخا الصيرا بعيض الطالا ىيف املفيصات بياضح.3

البيا ات مب استبا الطالا( 2

الطالا ىب 5 خذت البيا ات مب املتج الباحث يب تائج

االستبا رتكين مب راة الطالا ىب املعد املعاىد ى الكتاا املدرس

غ الرب امج اناة الدر باملدرس الثا ير االسالمي احلكيمي غي داى

ماال جم مما ا دول اآليت:

48

(73)الثالث ىشي ا دول

احملدوصا الطالا التديب 5استبا مب

تائج التقيمي مؤشيات رق

7 2 3 4 5

رغب ملقدمي املعد ل قياةا 7

وضي املياص مب إرشاصات است دام 2

وضي حا املياص املعدمي 3

ماسب مقياس وجس الكتاب 4

س يل املياص املعدمي ل ف 5

فصاماسب إىطاة ال ين لكا ول ال 6

ماسب املفيصات عا ي ا 1

1

ماسب املفيصات باملياصا معاىدا ف

املياص

9

رغبوووووووووو زائوووووووووودا املرتاصفووووووووووات واملت وووووووووواصات

الك مووووووووات والتعبوووووووو ات وال ووووووووطالحات و

40

الطيب

وضي الطيرق لرتا املفيصات 77

جمميع

(74) اليابا ىشي ا دول

الطالا التديب احملدوصا 5يد االستبا ىب راة ت

مؤشرات رقم

ادلستجيبون

∑ Xi

P

(%)

1 2 3 4 5

92 25 23 5 4 4 5 5 رغب ملقدمي املعد ل قياةا 7

2

وضي املياص مب إرشاصات

است دام5 4 4 4 5 22 25 11

14 25 27 4 4 4 4 5 وضي حا املياص املعدمي 3

17 25 27 4 5 3 4 4 ماسب مقياس وجس الكتاب 4

92 25 23 5 5 4 4 5 س يل املياص املعدمي ل ف 5

96 25 24 5 5 4 5 5ماسوووب إىطووواة ال وووين لكوووا ول 6

45

الفصا

96 25 24 5 5 5 4 5 ماسب املفيصات عا ي ا 1

1

ماسب املفيصات باملياصا

معاىدا ف املياص5 5 5 5 5 25 25 777

9

رغب زائدا املرتاصفات

واملت اصات والتعب ات

الك مات وال طالحات و

الطيب

5 4 4 4 5 22 25 11

96 25 24 5 5 5 4 5 وضي الطيرق لرتا املفيصات 77

221 41 46 42 43 49 جمميى 25

7 2م91

البيا ات مب االستبا :

راة 5 السووووووتبا مووووووب تيدوووووو مووووووب ا وووووودول العووووووابق ىيفووووووت الباحثوووووو

املعدوو ى ووو وودقالطووالا. حصوو ت واسووت دمت الباحثوو اليموو ملعيفوو تووائج

املئير مكين املؤشيات ى الستبا ولي: قيم

45

011% = 554

505 9712 %

البيان:

P = املئير لكا رق قيم

∑ عؤلجمميع إجاب اجمليبني ى ال =

∑ ا إجاب ا ى حب واحدا =

الطووووالا ىووووب السووووتبا مووووب ول حصوووويل ى وووو تووووائج ملصوووودرق تيدوووو

املعد املعاىدم اىتمدت الباحث ى لذه املي فات:

(75) ىشي ا دول انامس

معيار تائج ملصدرق اال تاج

فئ التائج البيان

1777< تيد <114 الئق جدا

114< تيد <161 الئق

%61< تيد <152 مفار الئق

152< تيد <136 قصان الئق

% 36< تيد %< 27 غ الئق

X

Xi

44

باة ى احلعاا العابقم فالستبا اليت رؤصر ا خرباة التطيري

%. وإذا اسى لدول معيار ال ياق م ف ذا 2م91 ب مم . حصا ى

.الئق جداملعيار التيد مب ا

ومب االستبا العابق وجدت الباحث التع يقات واالقرتاحات

ل الحات املتج ب ن ركين حعب و حعبم ا ر :

ى ما حال جيدا .0

لذا املعد معاىدا جدا ملع ي ال غ العيبي . .2

املعد رع ا الطالا ملع ي ال غ العيبي . .3

إىل محا املعد الكب ا والثقي .الحيتاج ذا املعد الطالا .4

عرض نتائج التجربة ادليدانية ز.

ملعموووا وبعووود ىم يووو التديبووو ا وىل لووو التديبووو احملووودوصام البووود ل باحثووو ن

انطيات التالي ل التحيب الثا ي و التديب العام . لذه التديب ملعيف استداب و

.ي مب التديب ا وىل و احملدوصاوسا و مثبا تيد املتاج )معد املعاىد(

44

. البيا ات مب استبا املدرس1

باة ى حت يا البيا ات العابق تائج التديب احملدوصام حتص ت الباحث

ي بيت ا التديب امليدا البيا ات مب االستبا اليت قد ىطت ا الباحث إىل املدرسني

ر :الباحث ا دول مما

(76) العاصس ىشي ا دول

املدرسني تائج التديب امليدا ي مب

مؤشرات املعتديبين

∑ Xi

P

(%)

1 2 3 4

7 5 4 5 5 79 27 95

2 5 5 4 5 79 27 95

3 4 5 4 5 71 27 97

4 5 5 5 5 27 27 777

5 5 5 5 5 27 27 777

6 5 5 5 5 27 27 777

1 5 5 5 5 27 27 777

1 5 5 4 5 79 27 95

45

9 5 4 4 5 71 27 97

77 5 5 4 4 71 27 97

77 4 5 5 4 71 27 97

72 5 5 5 5 27 27 777

73 4 5 5 5 79 27 97

74 5 5 5 5 27 27 777

%96 217 261 61 65 61 61 جمميى

البيا ات مب االستبا :

املدرسووووني. مووووب السووووتبا مووووب ا وووودول العووووابق ىيفووووت الباحثوووو تيدوووو

املئيروو قيموو املعدوو ى وو وودقحصو ت واسووت دمت الباحثوو اليموو ملعيفوو توائج

مكين املؤشيات ى الستبا ولي:

011% = 555

545 96 %

البيان:

P = املئير لكا رق قيم

∑ جمميع إجاب اجمليبني ى العؤل =

∑ ا إجاب ا ى حب واحدا =

X

Xi

45

املدرسووووني ىووووب السووووتبا موووب ول حصووويل ى وووو تووووائج ملصووودرق تيدوووو

املعد املعاىدم اىتمدت الباحث ى لذه املي فات:

(71) عابا ىشيا دول ال

معيار تائج ملصدرق اال تاج

فئ التائج البيان

1777< تيد <114 الئق جدا

114< تيد <161 الئق

%61< تيد <152 مفار الئق

152< تيد <136 قصان الئق

% 36< تيد %< 27 غ الئق

باة ى احلعاا العابقم فالستبا اليت رؤصر ا خرباة التطيري

%. وإذا اسى لدول معيار ال ياق م ف ذا 96 ب مم . حصا ى

.الئق جداالتيد مب املعيار

45

ستبا العابق وجدت الباحث التع يقات واالقرتاحات ومب اال

ل الحات املتج ب ن ركين حعب و حعبم ا ر :

ى ما حال جيد .0

ركرب مقياس الكتاب .2

م إىطاة اليق احملتيرات املعد وا حعب .3

مب االستبا إىل الط ب البيا ات. 2

ئج التديب احملدوصام حتص ت باة ى حت يا البيا ات العابق تا

التديب الط ب الباحث البيا ات مب االستبا اليت قد ىطت ا الباحث إىل

:يت ا الباحث ا دول مما ر امليدا ي ب

(71) الثامب ىشي ا دول

جيب استبا الط ب التديب امليدا ي

اجمليب مؤشرات

∑ Xi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 11 12 13 14

1 5 4 4 5 4 5 5 5 5 4 5 4 5 5 65 17

2 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 65 17

45

3 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 65 17

4 5 5 5 4 5 5 4 3 5 4 5 5 5 5 65 17

5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 66 17

6 5 5 4 3 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 63 17

7 5 5 4 3 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 64 17

8 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 65 17

9 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 61 17

11 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 65 17

11 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 64 17

12 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 61 17

13 4 5 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 65 17

14 5 5 3 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 62 17

15 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 4 4 5 65 17

16 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 65 17

17 4 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 64 17

18 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 61 17

19 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 65 17

21 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 61 17

96 94 93 91 19 91 93 92 95 92 92 97 94 94 جمموعة131

3

747

7

48

البيا ات مب االستبا :

الط بو . حصو ت الستبا مبمب ا دول العابق ىيفت الباحث تيد

املئيروو فئوو التووائجاملعدوو ى وو وودقواسووت دمت الباحثوو اليموو ملعيفوو تووائج

مكين املؤشيات ى الستبا ولي:

011% = 5555

5855 93 %

البيان:

P = ق املئير لكا ر قيم

∑ جمميع إجاب اجمليبني ى العؤل =

∑ ا إجاب ا ى حب واحدا =

ىوب املعدو الط بو السوتبا موب ول حصيل ى تائج ملصدرق تيد

املعاىدم اىتمدت الباحث ى لذه املي فات:

(79) تاسا ىشيا دول ال

تائج ملصدرق اال تاجمعيار

فئ التائج البيان

1777< تيد <114 الئق جدا

X

Xi

40

114< تيد <161 الئق

%61< تيد <152 مفار الئق

152< تيد <136 قصان الئق

% 36< تيد %< 27 غ الئق

باة ى احلعاا العابقم فالستبا اليت رؤصر ا خرباة التطيري

%. وإذا اسى لدول معيار ال ياق م ف ذا 93 ب مم . حصا ى

.الئق جداالتيد مب املعيار

ومب االستبا العابق وجدت الباحث التع يقات واالقرتاحات

ل الحات املتج ب ن ركين حعب و حعبم ا ر :

ى ما حال جيد .0

لذا املعد معاىد جدا لتع ي ال غ العيبي . .2

حعب مب املعد املاض .املعد جيد و .3

45

: خصائص ادلعجم ادلساعد على الكتاب ادلدراس ادلبحث الثاين

الربنامج اخلاص الديين بادلدرسة الثانوية.

. جس املعد املعاىد 1

معدووو املعووواىد لوووي املعدووو الوووذي رصوووا بقصووود ملعووواىدا الط بووو

دم والعامو ليغو ملع ي ال غ العيبي خا ملعاىدل ف و الكتواا املعوت

املفيصات.

ووي مووب احيوو اووا ال غوو املعووت دم صخووا لووذا املعدوو املعدوو

الثائيوو ال غوو . ن رشووي لووذا املعدوو معوو و الك موو و ال ووطال بال غوو

ا خوويى )رشووي معوو الك موو ال غوو العيبيوو بال غوو ال دو عووي (. ومووب الاحيوو

دووو انووواةم ن رشوووتما لوووذا املعدووو موووا املووواصا صخوووا لوووذا املعدووو املع

الكاملوات و املفوويصات جموال املعووني. وموب احيوو التو لي صخووا لوذا املعدوو

املعدوو املعدوو امليضوويى م ن رشووتما لووذا املعدوو شووي الكاملووات و

املفوويصات و ال ووطالحات بامليضوويع املعووني مووامالم وامليضوويىات املعووت دم

اسب بامليضيع و الباا ملع ي ال غ العيبي امليح لذا املعد لي م

الثا ير .

45

ي إىل قياس املعد م لذا املعد صخا معدو ا يو . ن طيلو.

العووتيمرتم بالقياسوو. الصووغ مليجوويا الباحثوو 5م9العووتيمرتم و ىيضوو. 5م13

ن لذا املعد ماسب بامليح الثا ير .

. غالف ادلعجم 2

ملعوويض فيوو. خوويف مووب العوويرا الخووالة . ولووين غووالف لووي ا ح وويم

لوووذا Arab – Indonesiaوفيووو. رتكوووين موووب اسووو املعدووو املعدووو املعووواىدم

.Adobe Illustrator الغالف رصم

مام الغالف ا الغالف ان ف

44

مقدمة يف ادلعجم. 2

م موووو التقوووودميم ملت وووومب ى وووو مووووالم ملت وووومب ى وووو املقال ممقدموووو م

لدف التو لي م ملت ومب ى و مؤل ي التعارف مب لذا املعد . الشكي مب

إرشوواص اسووتعمال املعدوو م ملت وومب مووب املؤلوو ملوو لي لووذا املعدوو . لوودف

ى طيرق استعمال لذا املعد .

44

دليل استخدام ادلعجم. 3

غو العيبيو ال دو يعوي لعو يل الط بو صليا است دام املعدو ركتوى بال

وموووا معوووت دمني لوووذا املعدووو . وفيووو. احملتووويي ى ووو اشوووارا و صاللووو اسوووت دام

ا:املعد م ورميز و خمتصي الك م م م

. حبث ىب الك م .

( رملى الك م مليمليبا لدرا.1

( اا الك م استاصا ى 2

ما ميضيع. ( ذا يغ الك م شكا3

ا مام فيبغ ن ملغ إىل

مفيصه. ا. خمتصي الك م و رميز

( خمتصي الك م لذا املعد املعاىد م.:1

ج = ملدل ى ن الك م اا. ا املعد لي:( اليم لذ2

رذلى. –= رم ي . مثال: ذلى -

555

ادلعجم قائمة احملتويات 4

لتعوووو يا ى وووو قائموووو احملتوووويى مووووب الصووووفح قائموووو احملتيروووواتم ملت وووومب

.ىم ي ط ى املفيصات

555

ادلعجم ادلساعد حمتوى. 5

لوووذا املعدووو املعووواىد لتع وووي ال غووو العيبيووو ل ميح ووو الثا يرووو ملت ووومب ى ووو

فصالن و ما الفصوا ملت ومب ى و ب وا موب امليضويع. اسوت دمت الباحثو

زراقفصوووا ا ول و لوووين ا وووي ل ن امل ت فووو لكوووا الفصوووا لوووي لوووين ا حا لووويا

.ل فصا الثان

الفصا الثا ي

الفصا الثالث

555

يف ادلعجم الزائدات .6

ىب املرتاصفات املفيصات ال ائدا .أ

ىب املقت اصات ااملفيصات ال ائد .ب

التعب ات والصطالحات ىب ااملفيصات ال ائد .ج

.الك مات الطيب .د

555

قائمة ادلراجع.7

7ي وووا املياجوووا ملعوووت دم ا الكتابووو ملطووويري املعدووو املعووواىد. في وووا رقووودم ف مياجا م ا:

الكتووواا الدراسووو ال غووو العيبيووو الرب وووامج انووواة الووودر املدرسووو الثا يرووو .أ الفصا الثا ي : جمميع املدرسني جاوى الشيقي .

ملدرسو الثا يرو الكتاا الدراس ال غ العيبي الرب امج اناة الودر ا .ب الفصا الثالث : جمميع املدرسني جاوى الشيقي .

–معدووووووو ري ووووووويس: الووووووودمتير احلووووووواج حممووووووويص ري ووووووويس. قووووووواميس ىوووووووييب .ج إ دو يع .

إ دو يع . –معد املاور: وار ين املاور. قاميس ىييب .د

1إ دو يع . –معد املاور: وار ين املاور. قاميس ىييب .ه

558

عيوب ومزايا ادلعجم ادلساعد.8

لووذا املعدوو املعوواىد لوو. طبيعووو خا وو لووي الفصوويل لوو. ىالمووو

راق ل فصوا الثالثو . و باليان امل ت ف م الين ا ح ي ل فصا الثا ي الوين ا ز

مووا الفصوويل ريجوود ووفح واحوودا لفتتووا مووؤول امليضوويعم وم وومب لووذا

املعدووووو املعووووواىد لوووووي وجووووويص املفووووويصات ال غووووو العيبيووووو وشوووووي املعوووووان بال غووووو

ال دو يعي .

:ر ت الباحث ما ىييا لذا املعد املعاىد ل

عوووتعما الكتوووواا . وموووان املعدووو اسوووتعم . فقووويف ملدرسووو الثا يرووو الوووذي ر

املدرس بي امج اناة الدر .

ا. املفووويصات لوووذا املعدووو احملووودص ماسوووى بامليضووويع الكتووواا املدرسووو

بي ووووووامج انوووووواة الوووووودر م حوووووو ب رعووووووتطا ن رعطوووووو املع يمووووووات و

املفيصات ا خيى )العام (.

و ما م ارا مب لذا املعد املعاىد لي:

و. املعدو امليضويى املؤسوس ب لفوايب . الع يل استعمال املعد

ما امليضيع.

550

ا. الع يل حبث املفيصات ن ىده ا ليان امل ت ف ما فصيل.

ج. ىده املقياس التمام الذي رع ا الطالا حلما ي املكان.

ص. املعد ا ذاب ي اا الغالفم و وضي متاب .

ا خووو امليضووويع لتشوووديا الط بووو الك موووات الطيبووو ه. ريجووود زرووواصا

ملع ال غ العيبي خا .

ليغو التعب ات والصوطالحات م واملقت اصات م واملرتاصفاتو. ريجد زراصا

املفيصات ومع يمات.

601

الفصل الرابع

واملقرتحات نتائج البحث ملخص

نتائج البحث ملخص -أ

معجم الطالب يف تعليم تطويروبعد انتهاء إجراء البحث العلمي حول

اللغة العربية للمرحلة الثانوية وصلت الباحثة إىل النتائج التالية:

معجم الطالب يف تعليم اللغة العربية للمرحلة الثانوية يف اخلطوات لتطوير -1

هذا البحث هو كما يلي:

( 4 ( حتكيم من اخلرباء،3 عداد ادلعجم ادلطور،( إ2( مجع ادلفردات، 1

.التجربة الثانية( 6 ،جتربة ادلنتج )احملدودة( (5 اإلصالحات،

بناء على ونتيجة من التحكيم اخلبري وادلدرسون والطالب

% مبعيار الئق جدا. من 88 التحكيم من اخلرباء التصميم حصل إىل

الئق جدا.مع التعليقات % مبعيار88اخلرباء الكواد اللغات حصل إىل

واإلفرتحات إلصالحات ادلنتج. جبانب ذلك، نتائج من التجريبة احملدودة

حصل ( و)من الطالب. مبعيار الئق% 08حصل إىل (من ادلدرس)

وكذالك النتائج من التجربة ادليدانية )من . % مبعيار الئق جدا21،9إىل

حصل ( لطالبمن ا)و . مبعيار الئق جدا% 66حصل إىل (ادلدرسني

601

واإلفرتحات إلصالحات مع التعليقات. مبعيار الئق جدا% % 29إىل

.ادلنتج

الئق جدا هذا احلال يدل على أن ادلعجم ادلطور جيد جدا و

رتحات الاليت واإلف التعليقات باستعماله يف تعليم اللغة العربية باهتمام

يعطيها اخلرباء وادلدرس والطالب.

معجم ادلساعد هو ادلعجم الذي يصنع بقصد دلساعدة الطلبة يف تعليم -9

اللغة العربية خاصة دلساعدهتم يف فهم الكتاب ادلستخدم والعامة ليغين

جم للمدرسة الثانوية فقط.ادلفردات. وهذا ادلع

. املقرتحاتب

بناء على النتائج البحث فقدمت الباحثة ادلقرتحات التالية:

ال بد للمدرسة أن يستخدموا هذا ادلعجم خاصة للمدرس والطلبة يف -1عدة الطلبة يف تعليم اللغة ادلرحلة الثانوية ألن هذا ادلعجم مهم جدا دلسا

العربية.

إن هذا البحث حيتاج إىل االستمرار، يرجي على الباحثني ادلستقبل -9 لتحسينه وتعقيمه.

على الباحثني ادلستقبل أن يعد معجم الطالب أحسن وأكمل وإبتكاري -9 من هذا ادلعجم باستخدام أكثر ادلراجع أو ادلفردات.

801

قائمة املصادر واملراجع العربية أوال: املراجع

،، )القاهرة: عامل الكتب، البخث اللغوي مع دراسة لفظية التأثريد خمتار عمرأمح8991)

(8991)القاهرة : علم الكتب، ,العرب عند اللغوى البحث، --------

( 8991)رياض، دار املسلم: ، املهارات اللغويةأمحد فؤاد عليان، (8918 للماليني، . ) بريت : دار العلم، املعاجم اللغوية العربيةاميل يعقوب

دار: بريوت) األوىل الطبعة ،اللغوية املصطلحات معجم ،منري رمزي البعلبكي

( م ٠٩٩١للماليني العلم

طبعة سادسة )الكويت: ،اصول البحث العلمي ومناهجهلدكتور أمحد بدر، ا8911)

، )عابدين : مكتبة وهبة األوىلالطبعة ، ،علم اللغة العامد شاهدين، محمق توفي8911 )

. ) املنظمة العربية للرتبية املعجم العريب األساسيمجاعة من الكبار اللغويني العرب، والثقافة والعلوم، بدون السنة (

عند أمحد فارس شدياق )االسكندارية: دار املعرفة، علم املعاجمحامي خليل، دون سنة(

( 8911 ،)لبنان: دارالفكر،البحث العلميذوقان عبيدات،

طرق -مداخله -، تعليم اللغة العربية بلغات أخرى: أسسهمود كامل الناقة حم (8911. )مكة املكرمة: جامعة أم القرى، تدريسه

801

الطبعة. العربية اللغة جممع عن الصادر الوسيط املعجم عن نقال املعامجية

(٠٩٩١ املعارف دار: القاهرة.)الثانية

)مكة ة العربية للناطقني بلغات أخرى، املراجع يف تعليم اللغرشدي أمحد طعيمة، : جامعة أم القرى، دون السنة(

دروس الدورات التدريبية ملعلمى اللغة عبد الرمحن بن إبراهيم الفوزان وآخرون، ، )مؤسسة الوقف اإلسالمى العربية لغري الناطقني هبا )اجلانب النظرى(

دون سنة(،.د الكتب التعليمية لغري الناطقني أسس اعداناصر عبد هللا الغايل.دون السنة.

. الرياض: دار الغايلبالعربية. املركز عرض حول النهج اجلغرايف. 1119. عبد الغفور بوصايون و عادل أرودام

الرتبوي اجلهوي بطنجة)القاهرة: مكتبة األجنلو املصرية، الكتاب املدرسي، أبو الفتح رضوان وآخرون،

م(، 8991

880

ع األجنبيةثانيا: املراج

Abdul Hamid, Mengukur Kemampuan Bahasa Arab Untuk Studi Islam, (Malang:

UIN Press, 0١٠١)

--------, Pembelajaran Bahasa Arab: Pendekatan, Metode, Strategi, Materi dan

Media, (Malang: UIN malang Press, 0١١2)

Lubis, Torkis. Pengajaran Bahasa Arab Tujuan Khusus. Fakultas Sastra

(Universitas Negeri Malang, 0 Juni 0١١5)

Rineka, prosedur penelitian Satuan Pendekatan Praktek (Jakarta: ٠٩٩2)

Sugiyono Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan

R&D, (Bandung:Alfabeta, 0١٠0).

Suharsimi Arikunto, Dasar – dasar Evaluasi pendidikan pendidikan (Edisi

Revisi), (Jakarta: Bumi Aksara, ٠٩٩٩)

Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain

Tarigan, Guntur Henri, Pengajar Kosakata. (Jakarta: PT Gramedia, ٠٩2٩)

Taufiqurrochman, Dirosah Mu’jamiyah: Nasy’atuha Wa Nadzariyyatuha Wa

Madaarisuha”, LINGUA JURNAL ILMU BAHASA DAN SASTRA,

Volume 6, Nomor 0, (Agustus 0١٠٠)

--------, Leksikologi Bahasa Arab, (Madison: Univ. of Wisconsin Press, ٠٩65)