hubungan antara profesionali tas guru , disiplin belajar ... · vii abstrak hubungan antara...

HUBUNGAN ANTARA PROFESIONALITAS GURU, DISIPLIN BELAJAR DAN FASILITAS BELAJAR

DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA Studi kasus : Siswa-Siswi kelas II SMU BOPKRI 2 Yogyakarta

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Disusun Oleh:

Silvia Hastriani

NIM : 011334093

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2006

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain kecuali yang telah disebutkan dalam

kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 5 desember 2006

Penulis

Silvia Hastriani


v

* Motto *

“ Tidak ada kebanggan yang lebih besar daripada kita berhasil melakukan apa yang menurut orang lain tidak dapat kita lakukan “

“ Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan ”

( Q.S Al-Insyirah : 5)

“Kesulitan – kesulitan akan membuat kita lebih kuat dan menghantarkan kita pada kemenangan- kemenangan yang lebih besar

lagi. Pegunungan memang tidak mudah didaki, namun panorama dari puncaknya biasanya paling indah”

“ Jangan sekali-kali menyombongkan diri,

sebab kesombongan diri adalah kuman yang mematikan, dengan perlahan ia akan menggerogoti kebijakan dan menja uhkan orang dari

perbuatan baik ”

“ Mereka yang bijak adalah seseorang yang bisa memahami tempatnya didalam kehidupan ini “ ( Hellen Keller)

“ Saya hanya satu orang, tetapi saya tetap seseorang,

saya tidak dapat melakukan segalanya, tetapi saya tetap dapat melakukan sesuatau

dan karena saya tak dapat melakukan segalanya, saya tidak akan menolak untuk melakukan sesuatu yang dapat saya lakukan “ ( Edward everett Holes )

“ Kebahagian terbesar dalam hidup adalah

keyakinan bahwa kita dicintai karena diri kita sendiri atau tepatnya dicintai seperti apapun diri kita “ ( Victor Hugo )


vi

Halaman Persembahan

“ Boleh jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia amat baik bagimu, dan boleh jadi

kamu menyukai sesuatu padahal ia amat buruk bagimu ; Allah mengetahui ,

swdangkan kamu tidak mengetahui “ ( Q.S Al- Baqarah : 216 )

Karya kecil ini kupersembahkan untuk orang-orang yang

kukasihi dan kusayamgi , teruntuk :

v Bapak Irianto dan Ibu Sulistiowati tercinta yang

dengan kesabaran dan penuh kasih sayang

merawat dan menjaga aku hingga seperti

sekarang ini.

v Adik-adiku: Dek Elly Handayani dan Dek

Achmad Maulana tersayang terima kasih ya atas

pengertian ,doa dan dukungannya.

v Abangku: WARDANA, S.IP, Terima kasih ya

atas cinta dan kasih sayangnya.

“ Kau sangat berarti dalam hidupku !!!”


vii

ABSTRAK

Hubungan Antara Profesionalitas Guru, Disiplin Belajar

dan Fasilitas Belajar Dengan prestasi Belajar Siswa. Studi kasus pada Siswa-Siswi kelas II SMU BOPKRI 2 Yogyakarta

Silvia Hastriani

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

2006

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah : (1) ada hubungan yang positif dan signifikan antara profesionalitas guru dengan prestasi belajar siswa; (2) ada hubungan yang positif dan signifikan antara disiplin belajar dengan prestasi belajar siswa; (3) ada hubungan yang positif dan signifikan antara fasilitas belajar dengan prestasi belajar siswa; (4) ada hubungan yang positif dan signifikan antara profesionalitas guru, disiplin belajar dan fasilitas belajar dengan prestasi belajar siswa. Penelitian ini dilaksanakan di SMU BOPKRI 2 Yogyakarta pada bulan April 2006. populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas II SMU BOPKRI 2 Yogyakarta. sampel penelitian ini berjumlah 120 dan ditentukan berdasarkan metode purposive sampling. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan kuesioner dan dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan dengan analisis korelasi product moment dan analisis regresi berganda. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) ada hubungan yang positif dan signifikan antara profesionalitas guru dengan prestasi belajar siswa ( r = 0,481 ; p = 0,001 ); (2) ada hubungan yang positif dan signifikan antara disiplin belajar dengan prestasi belajar siswa( r = 0,619 ; p = 0,000 ); (3) ada hubungan yang positif dan signifikan antara fasilitas belajar dengan prestasi belajar siswa ( r = 0,549 ; p = 0,000 ); (4) ada hubungan yang positif dan signifikan antara profesionalitas guru, disiplin belajar dan fasilitas belajar dengan prestasi belajar siswa ( R = 0,723 ; p = 0,000).


viii

ABSTRACT

The Relationship Between Teacher Professionalism, Learning Discipline and

Learning Facilities With Student’s Learning Achievement A Case Study at the 2nd grade students of “ BOPKRI II “ senior high school

Yogyakarta

Silvia Hastriani Sanata Dharma University

Yogyakarta 2006

This research aimed at knowing whether or not : (1) there was any positive relationship between teacher professionalism with students’s learning achievement; (2) there was any positive relationship between learning discipline with students’s learning achievement;; (3) there was any positive relationship between learning facilities with students’s learning achievement;; (4) there was any positive relationship between teacher professionalism, learning discipline and learning facilities with student’s learning achievement.

This research was conducted in “ BOPKRI II “ senior high school Yogyakarta in April 2006. The population of research was all the 2nd grade students of “ BOPKRI II “ senior high school Yogyakarta. Total samples of the research were 120 students taken by Purposive Sampling Technique. The technique of data collecting used quesionnaire and documentation. The technique of data analysis used the Product Moment and Multiple Linier Regression Analysis. The result of the research suggested that : (1) There is a positive and significant relationship between teacher professionalism with students’s learning achievement ( r = 0,481 ; p = 0,001 ); (2) There is a positive and significant relationship between learning discipline with students’s learning achievement ( r = 0,619 ; p = 0,000 ); (3) There is a positive and significant relationship between learning facilities with students’s learning achievement ( r = 0,549 ; p = 0,000 ); (4) There are positive and significant relationship between teacher professionalism, learning discipline and learning facilities with student’s learning achievement ( R = 0,723 ; p = 0,000 ).


ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas rahmat dan

karunianya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

“HUBUNGAN ANTARA PROFESIONALITAS GURU, DISIPLIN BELAJAR

DAN FASILITAS BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA”.

Sholawat dan salam senantiasa penulis haturkan kepada baginda Rasul

Muhammad SAW atas segala keteladanan yang telah beliau persembahkan untuk

umatnya.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini tidak terlepas dari

bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini

penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada :

1. Bapak Drs.T. Sarkim, M.Ed.,Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak Drs. Sutarjo Adi Susilo J.R. selaku ketua jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Bapak S. Widanarto P, S.Pd., M.Si. selaku ketua Program Studi Pendidikan

Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

4. Bapak Drs. FX. Muhadi, M.Pd dan Ibu E. Catur Rismiati, S.Pd, M.A. selaku

dosen pembimbing dalam penyusunan skripsi ini. Terima kasih atas kesabaran

dan bimbingannya.

5. Bapak Drs. Priyanto, selaku Kepala Sekolah SMU BOPKRI 2 Yogyakarta

yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di

SMU BOPKRI 2 Yogyakarta.

6. Bapak Drs. Edi Sutrisna yang telah meluangkan waktunya untuk membantu

penulis dalam memperoleh data – data penelitian di SMU BOPKRI 2

Yogyakarta.


x

7. Bapak Irianto dan Ibu Sulistiowati terc inta.......evi lulus!!!! Dedikasi dan cinta

yang kalian berikan sungguh menguatkan aku! Memang, diperlukan hujan dan

cahaya matahari untuk membuat pelangi! Terima kasih karena telah menjadi “

hujan”dan”cahaya matahari” untukku. Keluarga di Kalimantan&Jawa, Terima

kasih atas nasehat-nasehatnya.

8. Dek Elly dan Dek Maulana tersayang , Terima kasih atas pengertian, doa dan

dukungannya.

9. Bang Nanak Chayanx, Terima kasih telah memberi semangat dan hari-hari

yang begitu penuh warna-warni. Akhirnya adek bisa nyusul abang juga

ya......!!!!!!!!

10. Biak-biak ketapang : Nelly, Wiwit, Rini, Melly, Nita, Susi(manis mata),

Yayan, Arik, Sihan, Bang Beny. Terima kasih ya udah mau menjadi sahabat

dan tempat aku curhat. Buat Susi walaupun kita belum pernah ketemu tapi kita

kayaknya udah kenal banget ya.maaf juga klo evi selalu merepotkanmu,

he..he..Buat yayan terima kasih ya udah mau ngantar mbak kemana-mana dan

buat bang beny, terima kasih ya udah mau memberi masukan dan menjadi

pendengar setia evi, maaf juga klo evi telah mengecewakanmu!!!!

11. Teman seperjuangan : Sulis, Endah, Anas, Nila, Yustin, Nita, Puji. Terima

kasih ya atas hari-hari yang penuh dengan canda dan tawa selama aku

diYogya. Kapan ya kita bisa ngumpul dan jalan-jalan bareng lagi, aku kangen

saat- saat indah bersama kalian semua. Aku minta maaf ya klo selama ini aku

pernah buat kalian semua sebel,he...he... dan Buat sulis kapan nyusul, ayo

tetap semangat ya......!!!!

12. Teman-teman PAK B ‘01, PAK A ’01 dan PAK C ’01 terima kasih atas

persahabatan dan kerjasamanya selama ini

13. Teman–teman kost Brojowikalpo 2B. terima kasih ya atas bantuan dan

kebersamaannya selama ini.


xi

14. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu terima kasih atas

bantuan dan dukungannya kepada penulis selama ini.

Akhirnya penulis menyadari bahwa masih terdapat kekurangan dalam skripsi

ini, karena penulis terbuka terhadap saran dan kritik yang membangun dari

pembaca sekalian. Semoga skripsi ini dapat menambah wacana ilmu pemgetahuan

dan bermanfaat bagi kita semua.

Penulis

Silvia Hastriani


xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN BIMBINGAN........................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................. iii

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA.................................................... iv

MOTTO...................................................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN................................................................. vi

ABSTRAK ................................................................................................. vii

ABSTRACT............................................................................................... viii

KATA PENGANTAR................................................................................ ix

DAFTAR ISI.............................................................................................. ` xii

DAFTAR TABEL...................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN................................................................................. xvi

BAB I. PENDAHULUAN ....................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah............................................................... 3

B. Batasan Masalah........................................................................... 3

C. Rumusan Masalah......................................................................... 3

D. Tujuan Penelitian......................................................................... 3

E. Manfaat Penelitian ...................................................................... 4

1. Bagi Siswa ..................................................................................... 4

2. Bagi Universitas Sanata Dharma .................................................... 4

3. Bagi Penulis................................................................................. 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Deskripsi Teoritik ........................................................................... 5

1. Prestasi Belajar ............................................................................ 5

a. Pengertian prestasi belajar................................................... 5

b. Faktor yang mempengaruhi prestasi belajar........................ 6

2. Profesionalitas Guru.................................................................... 8

a. Pengertian guru.............................................................. 8


xiii

b. Profesionalitas guru........................................................ 9

3. Disiplin Belajar ....................................................................................... 12

a. Pengertian Disiplin ......................................................... 12

b. Disiplin belajar ............................................................... 15

c. Faktor-faktor yang mempengaruhi disiplin belajar ........ 15

4. Fasilitas Belajar .......................................................................... 17

a. Pengertian fasilitas belajar ............................................. 17

b. Macam-macam fasilitas belajar ...................................... 18

B. Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan ............................................ 19

C. Kerangka Berfikir ............................................................................ 20

D. Paradigma Penelitian....................................................................... 22

E. Hipotesis Penelitian ........................................................................ 23

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ............................................................................... 24

B. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................... 24

C. Variabel Penelitian dan Pengukurannya ......................................... 24

D. Populasi dan Sampel Penelitian ..................................................... 27

E. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 28

F. Uji instrumen Penelitian .................................................................. 29

G. Teknik Analisis Data.................................................................... .... 34

BAB IV. GAMBARAN UMUM SEKOLAH............................................ 45

A. Gambaran Umum Sekolah........................................................... 45

B. Tujuan Pendidikan di SMU BOPKRI 2 Yogyakarta.................... 48

C. Personalia SMU BOPKRI 2 Yogyakarta ...................................... 48

D. Organisasi SMU BOPKRI 2 Yogyakarta ..................................... 52

E. Kondisi Fisik dan Lingkungan SMU BOPKRI 2 Yogyakarta ...... 56

F. Fasilitas Pendidikan dan Latihan .................................................. 57

G. Majelis sekolah / Dewan sekolah ................................................. 60

H. Hubungan SMU dengan Instansi lain........................................... 60

I. Kegiatan Proses belajar mengajar ................................................. 61

J. Usaha peningkatan kualitas lulusan.............................................. 64


xiv

BAB V. ANALISA DATA DAN PEMBAHASAN ................................. 67

A. Deskripsi Data .............................................................................. 67

B. Pengujian Prasyarat Analisis ........................................................ 71

C. Pengujian Hipotesis Penelitian ..................................................... 77

D. Pembahasan.................................................................................. 81

BAB VI. KESIMPULAN DAN SARAN.................................................. 88

A. Kesimpulan................................................................................... 88

B. Keterbatsan Penelitian .................................................................. 90

C. Saran ............................................................................................. 90

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 92


xv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1 Kisi- kisi kuesioner ......................................................................... 28

Tabel 2 Hasil pengujian validitas ................................................................. 31

Tabel 3 Hasil pengujian reliabilitas .............................................................. 33

Tabel 4 Daftar pergantian kepala sekolah................................................... 48

Tabel 5 Daftar wakil kepala sekolah............................................................ 49

Tabel 6 Daftar nama guru SMU BOPKRI 2 Yogyakarta ............................. 50

Tabel 7 Data siswa SMU BOPKRI 2 Yogyakarta ....................................... 52

Tabel 8 Penilaian Profesionalitas guru........................................................ 68

Tabel 9 Penilaian Disiplin belajar ................................................................ 69

Tabel 10 Penilaian Fasilitas belajar ............................................................... 70

Tabel 11 Penilaian Prestasi belajar................................................................ 71

Tabel 12 Autokorelasi .................................................................................. 76

Tabel 13 Bobot Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif ....................... 81


xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Instrumen Penelitian................................................................ 95

Lampiran 2. Uji Validitas dan Reliabilitas................................................... 101

Lampiran 3. Data Mentah dan Data Induk Penelitian.................................. 106

Lampiran 4. Daftar Distribusi Frekuensi dan

Kategori Kecenderungan Variabel.......................................... 124

Lampiran 5. Uji Normalitas dan Linieritas .................................................. 136

Lampiran 6. Uji Asumsi Klasik.................................................................... 144

Lampiran 7. Perhitungan Analisis Product Moment.................................... 148

Lampiran 8. Perhitungan Analisis Regresi Ganda ....................................... 155

Lampiran 9. Perhitungan Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif ....... 162

Lampiran 10.Tabel Statistik .......................................................................... 166


1

Bab I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Sekolah merupakan salah satu lembaga pendidikan yang mempunyai

tujuan mendidik siswa agar mengerti, menghayati peran sosial dan ilmiah dari

sekolah. Selain itu siswa juga dapat mengembangkan cara berfikir ilmiah

dalam memahami lingkungan fisik, sosial serta dapat memecahkan masalah

yang dihadapinya.

Disekolah siswa mengalami proses belajar mengajar dan mengalami

kehidupan sosial bersama teman-teman serta guru, siswa juga diperkenalkan

berbagai macam ilmu pengetahuan. Tujuan utama dari proses belajar mengajar

ini agar siswa dapat tumbuh menjadi manusia sosial dan manusia intelektual

yang menguasai ilmu pengetahuan.

Ilmu pengetahuan yang diberikan pada siswa disajikan dalam bentuk

berbagai macam mata pelajaran. Setiap hari siswa diwajibkan mengikuti

semua mata pelajaran yang disajikan oleh guru. Dengan mengikuti mata

pelajaran ini diharapkan siswa mampu menguasai mata pelajaran tersebut.

Disiplin belajar yang tinggi sangat diperlukan untuk mencapai prestasi yang

tinggi dalam mata pelajaran tersebut. Siswa yang mempunyai disiplin yang

baik dalam belajar maka dapat melakukan kegiatan lebih banyak dan lebih

cepat.


2

Fasilitas belajar mempunyai peranan yang sangat penting dalam

mempengaruhi perkembangan dan kegiatan belajar seorang siswa. Hal ini

akan lebih jelas kelihatan dalam prestasi belajar yang dicapainya. Bila

siswa memiliki fasilitas belajar yang lengkap maka siswa akan lebih

mudah dalam belajar sehingga siswa akan lebih giat belajar untuk

mencapai prestasi.

Proses belajar dan hasil belajar pada siswa tidak saja ditentukan oleh

sekolah , pola struktur, dan isi kurikulumnya. Akan tetapi sebagian besar

ditentukan oleh profesionalitas guru yang mengajar dan membimbing

mereka (Hamalik, 2001). Guru yang profesional akan lebih mampu

menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan menyenangkan serta

akan lebih mampu mengelola kelasnya, sehingga hasil belajar siswa

berada pada tingkat optimal. Cara mengajar guru yang menyenangkan dan

disiplin belajar yang tinggi serta didukung dengan fasilitas belajar yang

memadai membuat siswa lebih berprestasi. Guru yang profesional juga

mampu menyajikan materi pelajaran yang bermutu dan sesuai dengan

perkembangan ilmu dan teknologi. Dengan bekal materi pelajaran yang

bermutu diharapkan siswa bisa mencapai prestasi belajar yang optimal.

Berdasarkan pada uraian latar belakang tersebut maka penulis tertarik

untuk melakukan penelitian dalam dunia pendidikan dengan mengambil judul

“ HUBUNGAN ANTARA PROFESIONALITAS GURU, DISIPLIN

BELAJAR DAN FASILITAS BELAJAR SISWA DENGAN PRESTASI

BELAJAR SISWA.”


3

B. Batasan Masalah

Dalam mencapai keberhasilan pendidikan yang dapat dilihat dari

prestasi belajar siswa, banyak faktor yang mempengaruhi baik dari dalam diri

siswa itu sendiri maupun dari luar individu. Menyadari banyak faktor yang

mempengaruhinya maka penulis membatasi pada faktor diluar individu

khususnya profesionalitas guru, disiplin belajar dan fasilitas belajar siswa.

C. Rumusan Masalah

Dari latar belakang tersebut maka yang menjadi masalah dalam penelitian

ini adalah

1. Apakah ada hubungan antara profesionalitas guru dengan prestasi belajar

siswa ?

2. Apakah ada hubungan antara disiplin belajar siswa dengan prestasi belajar

siswa ?

3. Apakah ada hubungan antara fasilitas belajar siswa dengan prestasi belajar

siswa ?

4. Apakah ada hubungan antara profesionalitas guru, disiplin belajar dan fasilitas

belajar siswa dengan prestasi belajar siswa ?

D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah diatas maka tujuan penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara profesionalitas guru

dengan prestasi belajar siswa.


4

2. Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara disiplin belajar siswa

dengan prestasi belajar siswa,

3. Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara fasilitas belajar siswa

dengan prestasi be lajar siswa.

4. Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara profesionalitas guru

disiplin belajar dan fasilitas belajar siswa dengan prestasi belajar siswa.

E. Manfaat Penelitian

1. Bagi siswa

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi masukan bagi siswa agar

mempunyai disiplin belajar yang tinggi dengan didukung oleh fasilitas

belajar yang memadai untuk mencapai prestasi belajar secara optimal.

2. Bagi Universitas Sanata Dharma

Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai informasi bagi

penelitian selanjutnya serta dapat menambah pembendaharaan bacaan

khususnya tentang pendidikan.

3. Bagi Penulis

Merupakan kesempatan bagi penulis untuk menambah pengetahuan dan

merupakan latihan untuk menganalisis suatu masalah.


5

Bab II

KAJIAN PUSTAKA

A. Deskripsi Teori

1. Prestasi Belajar

a. Pengertian Prestasi Belajar

Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu

untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara

keseluruhan sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam

interaksi dengan lingkungannya ( Slameto 1988 : 2)

Belajar dalam arti luas adalah kegiatan psikofisik menuju

perkembangan pribadi seutuhnya, sedangkan dalam arti sempit adalah

usaha penguasaan materi ilmu pengetahuan yang merupakan sebagian

kegiatan menuju terbentuknya kepribadian seutuhnya.

Pelaksanaan proses belajar mengajar perlu adanya tujuan yang

ingin dicapai sehingga output dari hasil proses belajar mengajar

tersebut akan mendapat perubahan sesuai dengan tujuan untuk

mengetahui seberapa jauh tujuan pengajaran yang telah dicapai maka

perlu adanya tes.

Pengertian prestasi menurut Winkel adalah suatu kecakapan

yang dimiliki oleh seseorang dari hasil yang dilakukan ( winkel,

1983:16 ). Proses tersebut dilakukan dalam rangka menyiapkan diri


6

untuk menambah pengetahuan yang hasilnya dapat dilihat secara nyata

dan dapat diukur dan menggunakan alat ukur yaitu test.

Hasil tes dapat berupa angka, simbol yang dapat dijelaskan

seberapa tingkat kecakapannya. Hal ini sesuai dengan pendapat

Surtinah Tirtonegoro yang menyatakan bahwa prestasi belajar adalah

pencapaian hasil belajar yang dinyatakan dalam bentuk simbol, angka,

huruf maupun kalimat yang dapat mencerminkan hasil yang sudah

dicapai oleh anak dalam periode tertentu ( Nasution : 1984 : 42)

Dari uraian diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa prestasi

belajar adalah hasil dari proses belajar yang dapat dicapai oleh siswa

yang dilakukan dengan cara evaluasi. Evaluasi terhadap hasil belajar

dapat digunakan untuk mengetahui sejauh mana tujuan pelajaran dan

hasil proses belajar dapat dicapai.

b. Faktor-faktor yang menpengaruhi prestasi belajar.

Prestasi belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor antara lain

sebagai berikut:

a. Faktor Intern (faktor yang berasal dari dalam diri siswa). Faktor ini

erat hubungannya dengan kesehatan dan cacat tubuh. Faktor

intern ini meliputi:

a. ) Faktor psikologis, yaitu Faktor-faktor yang berhubungan

dengan kejiwaan manusia, misal: intelegensi, perhatian, minat,

bakat, emosi.


7

b. ) Faktor biologis, yaitu hal-hal/hambatan-hambatan yang secara

langsung berhubungan dengan siswa, meliputi: kesehatan dan

cacat tubuh.

Keadaan faktor psikis dan fisik ini ada yang ditentukan oleh faktor

lingkungan atau ditentukan oleh faktor keturunan dan lingkungan.

b. Faktor ekstern (dari luar siswa), faktor ini dikelompokkan menjadi

faktor lingkungan alam, sosial ekonomi, metode mengajar, materi

pelajaran. Lingkungan alam yang panas, gersang, atau lembab dan

berbau menyebabkan orang enggan belajar dan susah konsentarasi,

tetapi alam yang sejuk membantu orang lebih giat belajar dan dapat

konsentrasi. Mengenai faktor sosial, lingkungan yang ramai,

mengganggu konsentrasi belajar. Peran materi pelajaran oleh guru,

dapat mengadakan hubungan yang hangat dengan anak didiknya,

dan mempunyai pribadi pendidik, juga metode mengajar yang

digunakan serta bahan yang digunakan sesuai dengan

perkembangan dan kemampuan anak akan sangat mempengaruhi

prestasi belajar dan hasil belajarnya. Semua faktor tersebut sangat

berpengaruh dalam membantu meningkatkan prestasi be lajar siswa.

Namun demikian menurut Masum dan Sri Mulyani (1976) siswa

dalam studinya dapat mencapai prestasi belajar yang baik apabila

didukung oleh adanya usaha -usaha sebagai berikut:

a). Mempunyai tujuan belajar yang jelas.

b). Mempunyai motivasi instrinsik.


8

c). Mempunyai minat belajar.

d). Mempunyai kecakapan dalam penguasaan bahan.

e). Mempunyai kecakapan dalam pelajaran.

2. Profesionalitas Guru

a. Pengertian guru

Menurut kamus umum bahasa Indonesia ( WJS. Purwadarminta )

guru adalah orang yang kerjanya mengajar. Mengajar merupakan suatu

perbuatan yang memerlukan tanggung jawab moril yang cukup berat.

Berhasilnya pendidikan pada siswa sangat bergantung pada

pertanggung jawaban guru dalam melaksanakan tugas dan peranannya.

Peter (dlm Sudjana, 1989:15) mengemukakan ada tiga tugas dan

tanggung jawab guru yaitu:

1) Guru sebagai pengajar

Lebih menekankan pada tugas dalam merencanakan dan

melaksanakan pengajaran. Dalam kasus ini guru dituntut

memiliki seperangkat pengetahuan dan keterampilan teknik

mengajar, disamping menguasai ilmu atau bahan yang akan

diajarkannya.

2) Guru sebagai pembimbing

Memberi tekanan kepada tugas, memberikan bantuan

kepada siswa dalam pemecahan masalah yang dihadapinya.

Tugas ini merupakan aspek mendidik sebab tidak hanya


9

berkenaan dengan penyampaian ilmu pengetahuan tetapi juga

menyangkut pengembangan kepribadian dan pembentukan

nilai-nilai para siswa.

3) Guru sebagai administrator kelas

Tugas ini pada hakekatnya merupakan jalinan antara

ketatalaksanaan pada umumnya seperti kemampuan

mengendalikan kelas.

b. Profesionalitas guru

Kata “profesional” berasal dari kata sifat yang berarti pencaharian

dan sebagai kata benda yang berarti orang yang mempunyai keahlian.

Dengan kata lain pekerjaan yang bersifat profesional adalah pekerjaan

yang hanya dapat dilakukan oleh mereka yang khusus dipersiapkan

untuk itu dan bukan pekerjaan lain (Nana Sudjana, 1989).

Dengan bertitik tolak pada pengertian diatas, maka pengertian guru

profesional adalah orang yang memiliki kemampuan dan keahlian

khusus dalam bidang keguruan sehingga ia mampu melakukan tugas

dan fungsinya sebagai guru dengan kemampuan maksimal, atau

dengan kata lain guru profesional adalah orang yang terdidik dan

terlatih dengan baik, serta memiliki pengalaman yang kaya

dibidangnya (Agus F. Tamyong, 1987). Yang dimaksud dengan

terdidik dan terlatih bukan hanya memperoleh pendidikan formal tetapi

juga harus menguasai berbagai strategi atau teknik di dalam kegiatan


10

belajar mengajar serta menguasai landasan-landasan kependidikan

seperti yang tercantum dalam kompetensi guru yang telah diatur.

Menurut Tjokorde Raka Joni dalam P3G 3 (tiga) kompetensi yang

harus dimiliki guru yang profesional yaitu :

a. ) Kompetensi Profesional

Guru harus memiliki pengetahuan yang luas dalam Subject matter

yang akan diajarkan serta penguasaan metodologis dalam arti

memiliki pengetahuan konsep teoritik, mampu memilih metode

yang tepat serta mampu menggunakan dalam proses belajar

mengajar.

b. ) Kompetensi Personal

Guru harus memiliki suatu sikap keperibadian yang mantap,

memiliki keperibadian yang patut diteladani.

c. ) Kompetensi sosial

Guru harus memiliki kemampuan berkomunikasi sosial, dengan

muridnya maupun dengan sesame teman-teman, kepala sekolah,

pegawai TU, anggota masyarakat.

Ketiga bidang kompetensi diatas untuk mencapainya tidak

bisa berdiri sendiri, karena kompetensi tersebut saling berhubungan

dan saling mempengaruhi satu sama lainnya. Ketiga kompetensi

tersebut mempunyai hubungan yang hirarkis, artinya saling

mendasari satu sama lainnya.


11

Profesionalitas seorang guru dapat dilihat pada :

1. Kemampuannya dalam menguasai bahan pelajaran yaitu bidang

studi dalam kurikulum, pendalaman atau aplikasi.

2. Kemampuan mengelola proses belajar mengajar yaitu dalam

merumuskan tujuan pengajaran, mengenal dan menggunakan

metode mengajar, memilih dan menyusun prosedur pengajaran,

melaksanakan PBM, mengenal peserta didk, dan melaksanakan

pengajaran remedial.

3. Kemampuan dalam mengelola kelas yaitu mengatur tata ruang

kelas dan menciptakan iklim belajar yang serasi.

4. Kemampuan menggunakan media yaitu kemampuan dalam

menggunakan dan membuat media, mengelola dan

mengembangkan laboratorium , dan menggunakan perpustakaan

dan micro teaching.

5. Kemampuan dalam mengelola interaksi PBM.

6. Kemampuan dalam menguasai landasan pendidikan.

7. Kemampuan dalam menilai prestasi peserta didik untuk

kepentingan pengajaran.

8. Kemampuan mengenal fungsi bimbingan dan konseling.

9. Kemampuan mengenal dan menyelenggarakan administrasi

sekolah.

10. Kemampuan memahami prinsip dan menafsirkan hasil penelitian

pendidikan.


12

c. Disiplin Belajar

a. Definisi Dis iplin

Menurut WHS Jones ( 1926 ) mengartikan disiplin sebagai berikut

dicipline has been defined as the training of the will. Disiplin di sini

berarti sebagai latihan kemauan. Kemauan di sini adalah kemauan

yang baik, dengan mengetahui secara positif bahwa yang dimaksud

adalah kemauan yang baik, maka dapat dianalisis lebih lanjut bahwa

apabila hal ini dipimpin dan diarahkan dengan baik akan melatih

kebiasaan yang baik pula, yang tidak lain adalah melatih kemampuan

untuk berbuat disiplin.

Disiplin ada dua yaitu baik dan buruk. Lebih lanjut dikatakan

bahwa Good dicipline is effective, bad discipline which gails in its

purpose. Pengertian ini menunjukkan bahwa disiplin yang baik adalah

disiplin yang menguntungkan, sedang disiplin yang tidak baik adalah

disiplin yang menjerumuskan. Dengan demikian perbuatan disiplin itu

belum pasti menguntungkan dan baik, misalnya penyalahgunaan

wewenang sehingga dapat merugikan orang lain.

Pada penulisan ini disiplin dimaksud bukan disiplin pada

perkumpulan atau organisasi dalam masyarakat, tetapi disiplin belajar

dalam hubungannya dengan prestasi belajar.

Berdasarkan uraian diatas penulis menyimpulkan bahwa disiplin

merupakan keterikatan seseorang baik secara langsung maupun tidak

langsung untuk menaati norma atau aturan tertentu yang ada di


13

lingkungan masyarakat. Secara khusus disiplin adalah adanya usaha

yang sungguh-sungguh melalui latihan-latihan dan kemauan dari siswa

untuk belajar. Kemauan disini adalah kemauan yang baik dari anak

untuk berbuat positif dan berbuat yang menguntungkan. Sebagai

contoh adalah siswa mematuhi gurunya untuk mengerjakan pekerjaan

rumah, mematuhi peraturan yang ada di sekolah, dan sebagainya.

1) Fungsi Disiplin

Disiplin memang sangat perlu bukan saja di sekolah , tetapi

dalam semua hal dan dalam semua kegiatan dan lebih-lebih dalam

kegiatan belajar. Orang berbuat disiplin juga dikatakan belajar,

yaitu belajar mematuhi aturan yang telah ditetapkan. Karena

terbiasa melatih diri berdisiplin, akhirnya menjadi suatu kebiasaan

yang selalu melekat pada diri pr ibadi siswa itu sendiri, yang

akhirnya dapat berkembang dan dapat dipergunakan dilingkungan

tempat tinggal mereka.

Menurut Ansabel sepeti yang dikutip Yulia Arysa ( 1991 ),

disiplin mempunyai berbagai fungsi yang sangat penting terhadap

perkembangan kepribadian anak. Disebutkan bahwa ada empat

fungsi pokok yang terdapat dalam disiplin yaitu :

a. ) Sebagai fungsi dari internalisasi

b. ) Sebagai fungsi dari sosialisasi

c. ) Sebagai fungsi kemasakan kepribadian

d. ) Sebagai fungsi terhadap perasaan aman.


14

Dari fungsi-fungsi disiplin yang sudah disebutkan diatas dapat

penulis simpulkan sebagai berikut :

a. ) Untuk kelancaran proses belajar mengajar

Dengan berdisiplin anak merasa aman dan tidak terganggu

oleh teman, dan ini berarti mereka menyadari bahwa

berhasil tidaknya disiplin adalah untuk mereka sendiri.

b. ) Mendidik dan melatih siswa dalam hidup bermasyarakat /

sosialisasi.

Dengan disiplin anak terlatih mengikuti dan melaksanakan

norma dan aturan yang berlaku dimasyarakat.

c. ) Mendidik dan melatih siswa agar dapat menggunakan

waktu sebaik-baiknya untuk belajar maupun kegiatan

lainnya.

d. ) Untuk menanamkan rasa saling hormat menghormati antar

yang satu dengan yang lainnya sehingga timbul perasaan

aman dalam kehidupannya.

2) Unsur Disiplin

Menurut Triana Noor Edwin (1997) ada empat unsur

disiplin yaitu peraturan, hukuman, penghargaan, dan konsistensi.

Peraturan yang dimaksudkan bahwa dalam disiplin ada norma-

norma, aturan yang harus ditaati seseorang. Hukuman yang

dimaksudkan jika seseorang melanggar suatu aturan, maka ia akan


15

mendapatkan hukuman. Hukuman dapat berupa fisik, non fisik,

membayar denda dan sebagainya. Sedangkan penghargaan

dimaksudkan jika seseorang melaksanakan tindakan yang benar,

maka kepadanya diberikan penghargaan yang tidak harus berupa

denda, tetapi dapat berupa ucapan terima kasih, senyuman, pujian,

dan lain sebagainya. Konsistensi berkait dengan tingkat keajegan

dalam memberikan hukuman dan penghargaan.

b. Disiplin Belajar

Untuk mendapatkan sesuatu hasil yang baik diperlukan disiplin dan

keteraturan secara kontinyu. Untuk dapat mencapai hasil belajar yang

baik, seorang pelajar perlu merencanakan terlebih dahulu dengan

sistematika yang baik tentang apa yang akan dipelajari.

Menurut The Liang Gie (1982) bahwa dalam usaha apapun juga

keteraturan dan disiplin akan tetap merupakan kunci untuk

memperoleh hasil yang baik didalam usaha belajar barulah seorang

pelajar akan mempunyai cara belajar yang baik.

c. Faktor – faktor Yang Mempengaruhi Disiplin Belajar

Pada umumnya ternyata tidak semua siswa mampu menjalankan

disiplin yang baik meskipun siswa sudah berusaha dengan membuat

jadwal atau rencana sendiri. Hal ini disebabkan oleh faktor -faktor

sebagia berikut :


16

1. Faktor Intern (faktor yang berasal dari dalam diri siswa itu sendiri)

yang meliputi :

a. Sifat Malas

Sifat malas ini dapat terjadi karena kesengajaan, misalnya

siswa yang menunda pekerjaan sehingga pekerjaannya

menumpuk dan semakin banyak.

b. Kesehatan

Kesehatan juga merupakan factor yang dapat mempengaruhi

kedisiplinan. Orang yang tidak sehat akan sulit menaati apa

yang sudah direncanakan, sebaliknya orang yang sehat akan

lebih mudah menepati segala sesuatu yang direncanakan.

c. Minat

Seseorang yang mempunyai segala kegiatan, maka

kecenderungan untuk menjalankan disiplin lebih tinggi

dibanding orang yang tidak mempunyai apa yang

dilakukannya.

2. Faktor Ekstern meliputi :

a. ) Peralatan

Faktor ini dapat mempengaruhi disiplin seseorang, sebagai

contoh siswa yang tidak memiliki peralatan lengkap dalam

belajar, lebih memilki jiwa disiplin yang tinggi dibandingkan


17

dengan siswa yang memiliki peralatan belajar yang kurang

lengkap.

b. ) Lingkungan

Lingkungan merupakan faktor yang sangat besar pengaruhnya

dalam membantu meningkatkan disiplin belajar. Dalam

lingkungan keluarga peranan orang tua sangat membantu

sedangkan dalam lingkungan sekolah adalah guru dan teman

sekolahnya, yang lebih besar pengaruhnya adalah peran dari

teman-temannya. Meskipun guru berusaha memotivasi belajar,

tapi jika temannya tidak mendukung maka disiplin yang

ditawarkan belum tentu berhasil.

4. Fasilitas Belajar

a. Definisi Fasilitas Belajar

Pengertian fasilitas menurut kamus umum Bahasa Indonesia adalah

segala sesuatu yang memudahkan (1992:123). Dari pengertian tersebut

dapat didefinisikan arti fasilitas belajar yaitu segala sesuatu yang

memudahkan seorang siswa melaksanakan kegiatan belajar sehingga

dapat mencapai tujuan belajar yang baik dan memuaskan.

b. Macam – macam Fasilitas Belajar

Fasilitas belajar merupakan salah satu faktor ekstern yang dapat

berpengaruh terhadap pencapaian prestasi belajar siswa. Menurut

Mudhofir fungsi fasilitas sendiri yaitu untuk menunjang dan


18

menggalakkan kegiatan belajar tersebut dapat berjalan dengan baik dan

lancar (1986:102).

Macam-macam fasilitas yang dibutuhkan oleh anak meliputi :

1) Perlengkapan Sekolah

Perlengkapan sekolah adalah segala sesuatu yang

digunakan oleh siswa yang dapat digunakan siswa untuk

melaksanakan kegiatan belajar dikelas seperti buku tulis, buku

paket, alat-alat tulis dan sebagainya.

2) Kamar Belajar

Kamar belajar adalah sebuah ruangan yang dapat digunakan

oleh seorang siswa yang memungkinkan siswa dapat belajar

dengan baik dan dapat berkonsentrasi dalam melaksanakan

kegiatan belajar tersebut.

3) Meja Belajar

Meja belajar adalah sebuah tempat yang memang dirancang

khusus bagi pengguna agar mereka lebih betah untuk

melaksanakan kegiatan belajar.

4) Penerangan

Penerangan adalah pencahayaan yang dibutuhkan siswa

untuk melaksanakan kegiatan belajar agar tidak merusak mata.


19

5) Sarana Sekolah

Sarana sekolah adalah sarana atau alat yang dapat

digunakan oleh siswa untuk sampai ke sekolah seperti sepeda,

angkutan umum dan sebagainya.

B. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan

Tri Handayani (1999 : 80 ) dalam penelitiannya yang berjudul Hubungan

antara persepsi siswa tentang profesionalitas guru dan motivasi belajar siswa

dengan prestasi belajar siswa mengemukakan bahwa seorang guru yang juga

mampu menyampaikan materi pelajaran yang benar-benar bermutu dan selalu

mengikuti perkembangan ilmu dan teknologi , dengan bekal ilmu yang

bermutu diharapkan siswa bisa memperoleh pengetahuan yang luas dan

mendalam. Sehingga mereka bisa mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh

guru dengan baik. Dengan begitu prestasi belajar siswa akan meningkat.

Fransisca Dian ( 1998:94 ) dalam penelitiannya yang berjudul Hubungan

antara disiplin belajar, fasilitas belajar dan perhatian orang tua dengan prestasi

belajar mengemukakan bahwa semakin tinggi tingkat kedisiplinan belajar

siswa dan dengan adanya perhatian orang tua serta didukung oleh fasilitas

belajar yang memadai maka semakin tinggi prestasi belajar yang akan dicapai

siswa.

Kesimpulan

Dari hasil penelitian yang telah dikemukan diatas dapat ditarik kesimpulan

bahwa guru yang profesional mampu menciptakan suasana belajar yang


20

menyenangkan sehingga siswa termotivasi, maka secara tidak langsung dapat

menumbuhkan sikap disiplin belajar yang tinggi dan didukung oleh fasilitas

belajar yang memadai yang pada akhirnya dapat meningkatkan prestasi belajar

siswa.

C. Kerangka Berfikir

1). Hubungan profesionalitas guru dengan prestasi belajar siswa

Guru merupakan jabatan profesional yang memerlukan berbagai

keahlian khusus. Mereka dituntut untuk bisa menguasai bahan pela jaran ,

pengelolaan kelas, pengelolaan interaksi belajar mengajar. Seorang guru

yang mempunyai kemampuan yang profesional lebih bisa menciptakan

suasana kelas yang nya man serta memberikan semangat belajar siswa

sehingga diharapkan prestasi belajar akan baik.

2). Hubungan disiplin belajar siswa dengan prestasi belajar siswa.

Tingkat kedisiplinan masing-masing siswa berbeda -beda. Hal ini

terjadi karena siswa berada dalam masa perkembangan pribadinya, yang

memungkinkan siswa berada pada keadaan emosi yang belum stabil.

Disiplin belajar dapat diciptakan melalui adanya tata tertib atau peraturan

yang jelas dan sederhana sehingga mudah diketahui oleh siswa. Seseorang

yang teratur dalam belajar maka orang tersebut mempunyai sifat yang

positif dan senang untuk belajar sehingga akan meningkatkan prestasi

belajar.


21

3). Hubungan fasilitas belajar siswa dengan prestasi belajar siswa.

Fasilitas belajar yang dimiliki siswa berbeda -beda. Hal ini terjadi

karena perekonomian orang tua yang berbeda -beda. Kelengkapan fasilitas

sangat membantu efektivitas jalannya proses belajar mengajar. Dengan

fasilitas yang cukup memadai akan memudahkan siswa dalam belajar

untuk meraih prestasi.

4). Hubungan profesionalitas guru, fasilitas belajar, dan disiplin belajar siswa

dengan prestasi belajar.

Profesionalitas guru merupakan salah satu dari kompetensi yang

harus dimiliki oleh setiap guru. Karena guru yang profesional dapat

melaksanakan tugas keguruan dengan kemampuan yang tinggi

memberikan semangat belajar siswa sehingga dapat meningkatkan prestasi

belajar. Selain profesionalitas guru, disiplin belajar dan fasilitas belajar

juga turut berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa karena dengan

disiplin belajar yang tinggi dan fasilitas belajar yang menunjang siswa

dapat diharapkan mencapai prestasi belajar yang baik.


22

D. Paradigma Penelitian

Dari hubungan antara profesionalitas guru, disiplin belajar dan fasilitas

belajar siswa dengan prestasi belajar siswa dapat digambarkan sebagai

berikut :

Keterangan :

ry1 = Koefisien korelasi antara Profesionalitas Guru dan Prestasi Belajar

ry2 = Koefisien korelasi antara Disiplin Belajar dan Prestasi Belajar

ry3 = Koefisien korelasi antara Fasilitas Belajar dan Prestasi Belajar

Ry 123 = Koefisien korelasi antara Profesionalitas Guru,Disiplin Belajar dan

Fasilitas Belajar Prestasi Belajar

X1

X2

X3

Y Ry 123

ry1

ry2

ry3


23

E. Hipotesis

1. Ada hubungan positif dan signifikan antara profesionalitas guru dengan

prestasi belajar siswa.

2. Ada hubungan positif dan signifikan antara disiplin belajar dengan prestasi

belajar siswa.

3. Ada hubungan positif dan signifikan antara fasilitas belajar dengan prestasi

belajar siswa.

4. Ada hubungan positif dan signifikan antara profesionalitas guru, disiplin

belajar danfasilitas belajar dengan prestasi belajar siswa.


24

Bab III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian korelasi. Penelitian korelasi adalah

penelitian yang bertujuan untuk menentukan ada tidaknya hubungan, dan seberapa

jauh hubungan antara profesionalitas guru, disiplin belajar dan fasilitas belajar

siswa dengan prestasi belajar siswa. Penelitian ini juga termasuk penelitian studi

kasus yaitu penelitian dilakukan di SMU BOPKRI 2 Yogyakarta, pada setiap

siswa SMU BOPKRI 2 Yogyakarta khususnya kelas II.

B. Tempat dan waktu penelitian

a. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMU BOPKRI 2 Yogyakarta

b. Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan pada bulan April 2006

C. Variabel Penelitian dan Pengukurannya

1. Variabel Penelitian

D.R.Sugiyono (2004) menyatakan bahwa “variabel merupakan gejala

yang menjadi fokus peneliti untuk diamati”. Ada dua Variabel penelitian

yaitu :


25

a. ) Variabel Bebas

Variabel bebas adalah himpunan seluruh gejala yang dimiliki berbagai

aspek atau unsur yang berfungsi mempengaruhi atau menentukan

munculnya variabel lain yang disebut variabel terikat (Nawawi 1994).

Variabel bebas dalam penelitian ini adalah

1.) Variabel Profesionalitas Guru

Profesionalitas guru adalah orang yang memiliki kemampuan dan

keahlian khusus dalam bidang keguruan sehingga ia mampu

melakukan tugas dan fungsinya sebagai guru dengan kemampuan

maksimal.

2.) Variabel Disiplin Belajar

Disiplin belajar adalah usaha yang sungguh-sungguh melalui

latihan-latihan dan kemauan dari siswa untuk belajar. Kemauan

disini adalah kemauan yang baik dari anak untuk berbuat positif

dan berbuat yang menguntungkan dengan mematuhi peraturan

yang berlaku. Misalnya mematuhi gurunya untuk mengerjakan

pekerjaan rumah, mematuhi peraturan yang ada di sekolah.

3.) Variabel Fasilitas Belajar

Fasilitas belajar adalah segala sesuatu yang me mudahkan seorang

siswa melaksanakan kegiatan belajar sehingga dapat mencapai

tujuan belajar yang baik dan memuaskan.


26

b). Variabel Terikat

Variabel terikat adalah himpunan seluruh gejala yang di miliki sejumlah

aspek atau unsur yang didalamnya berfungsi menerima atau

menyesuaikan diri dengan variabel lain yang disebut variabel bebas.

Variabel terikat dalam penelitian ini adalah prestasi belajar siswa-siswi

kelas II SMU BOPKRI 2 Yogyakarta.

2. Pengukuran Variabel

Setiap variabel penelitian yang akan dianalisis perlu diukur, maka

pengukuran variabel penelitian yang penulis lakukan adalah

a. ) Variabel bebas ( Profesionalitas guru, Disiplin belajar dan Fasilitas

belajar )

Data mengenai profesionalitas guru, disiplin belajar, dan fasilitas

belajar diperoleh melalui jawaban kuesioner yang berupa daftar

pernyataan dengan menggunakan skala likert dengan empat opsi

jawaban untuk setiap pernyataan. Untuk pernyataan positif, jawaban

sangat tidak setuju (sts) diberi skor 1, tidak setuju ( ts ) diberi skor 2,

setuju ( s ) diberi skor 3, sangat setuju ( ss ) diberi skor 4. untuk

pertanyaan negatif jawaban sangat tidak setuju ( sts ) diberi skor 4,

tidak setuju ( ts ) diberi skor 3, setuju ( s) diberi skor 2, sangat setuju (

ss ) diberi skor 1.

b. ) Variabel terikat ( Prestasi belajar )

Prestasi belajar diukur dengan berdasarkan nilai rapot seluruh mata

pelajaran semester I siswa-siswi kelas II SMU BOPKRI 2 Yogyakarta.


27

D. Populasi dan Sampel Penelitian

1. Populasi

Populasi adalah totalitas semua nilai yang mungkin, hasil

menghitung ataupun pengukuran kuntitatif maupun kualitatif mengenai

karekteristik tertentu dari semua anggota kumpulan ( sudjana : 1996 ).

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa-siswi kelas II SMU

BOPKRI 2 Yogyakarta yang berjumlah 250 orang.

2. Sampel

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karekteristik yang dimiliki

oleh populasi tersebut. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa-siswi

kelas II SMU BOPKRI 2 Yogyakarta.

Teknik pengambilan sampel yang peneliti gunakan adalah

purposive sampling yaitu teknik pengambilan sampel yang digunakan

peneliti jika peneliti mempunyai pertimbangan tertentu berdasarkan

tujuan penelitian (Sugiono. 2004: 78).

Dalam penelitian ini yang menjadi sampel adalah siswa kelas II

SMU BOPKRI 2 Yogyakarta yang berjumlah 120 siswa, sesuai dengan

jumlah yang ditetapkan peneliti dengan pertimbangan bahwa siswa kelas

II belum sibuk menghadapi ujian akhir.


28

E. Teknik Pengumpulan Data

a. Metode kuesioner

Kuesioner (angket) adalah suatu teknik pengumpulan data dengan

memberikan daftar pertanyaan tertulis kepada responden dan cara

menjawab juga dengan tertulis. Kuesioner ini digunakan untuk

mengumpulkan data tentang profesionalitas guru, disiplin belajar dan

fasilitas belajar. Adapun kisi-kisi kuesioner sebagai berikut :

Tabel 1 Kisi-kisi kuesioner

Variabel Indikator No Pertanyaan

1.Profesionalitas

Guru a. Penguasaan bahan 1,2,3

b.Pengelolaan program

belajar mengajar 4,5,6,7

c. Pengelolaan kelas 8,9,10 d.Penggunaan media dan

sumber pelajaran 11,12,13

e. Pengelolaan interaksi belajar mengajar

14,15

f. Penguasaan suatu landasan pendidikan

16

g.Penilaian prestasi belajar siswa

17,18,19,20.

h. Pengenalan fungsi dan layanan bimbingan

21,22

i.Pengenalan dan penyelenggaraan administrasi sekolah

23,24

j.Penafsiran hasil penelitian pengajaran

25


29

2. Disiplin Belajar a. Ketekunan 1,2,3,4

b.Ketaatan menaati peraturan

5,6,7,8,9,10


a. Perlengkapan sekolah 1,2,3,4,5,6,7

b. Kamar belajar 8,9 c. Meja belajar 10 d. Penerangan 11,12 e. Sarana sekolah 13,14,15

b. Metode Dokumentasi

Dengan melihat dan mempelajari dokumen-dokumen yang ada

hubungannya dengan penelitian ini yaitu berupa nilai raport siswa kelas II

SMU BOPKRI 2 Yogyakarta.

F. Uji Instrumen Penelitian

Baik buruknya instrumen akan mempengaruhi baik buruknya data.

Untuk menguji instrumen tersebut harus diuji cobakan. Menurut Suharsimi

Arikunto (1998:136), bahwa instrumen yang baik harus memenuhi dua

persyaratan penting, yaitu valid dan reliabel. Apabila instrumen telah diuji

validitas dan reliabilitasnya maka dapat diketahui butir-butir mana yang

sahih dan gugur, selanjutnya butir -butir sahih tersebut yang digunakan

untuk mengumpulkan data dalam penelitian. Dalam penelitian ini uji

istrumen dilakukan untuk metode kuesioner.

1. Pengujian Validitas / kesahihan kuesioner

Pengujian validitas (test of validity) dimaksudkan untuk

mengetahui apakah butir -butir pertanyaan mampu mengukur yang


30

seharusnya diukur (sahih) atau tidak. Pengujian validitas dilakukan

dengan mengkorelasikan antar skor jawaban masing-masing item

pertanyaan dengan skor total yang diperoleh dari penjumlahan skor

pertanyaan. Uji validitas dalam penelitian ini menggunakan rumus

Korelasi Product Moment dari Person (Arikunto, 1997: 146) yaitu:

rxy=

( ) ( ){ }{ }2222

))((

YXYXX

YXXYN

∑−∑∑−∑

ΣΣ−Σ

Keterangan:

rxy : koefisien korelasi antara skor item dan skor total X : skor masing-masing item tes Y : skor total seluruh item tes n : jumlah item pertanyaan

Kemudian harga rxy dikonsultasikan dengan rtabel. Jika harga rxy

yang diperoleh dari perhitungan lebih besar dari rtabel maka butir pada

item yang dimaksud adalah valid, tapi jika hasil perhitungan lebih

kecil dari rtabel maka item yang dimaksudkan tidak valid. Butir

pertanyaan yang tidak valid tidak digunakan dalam pengumpulan data.

Pelaksanaan perhitungan uji validitas pada penelitian ini

penulis menggunakan sistem komputer dengan program SPSS

(Statistical Product and Service Solution). Dengan taraf signifikansi

5%, apabila r hitung suatu item pertanyaan lebih besar dari r tabel

maka item kuesioner tersebut dianggap valid. Untuk menentukan nilai

r tabel dengan df sama dengan jumlah kasus dikurangi 2, dalam kasus


31

ini df 30 – 2 = 28 dengan taraf signifikansi 5% maka didapat nilai r

tabel 0,239. Nilai r pada masing-masing variabel adalah sebagai

berikut :

Tabel 2 Hasil Pengujian Validitas

Variabel No Item Koefisien

Validitas Nilai (rxy)

tabel

Keterangan

1 0,5016 0,239 Valid 2 0,3658 0,239 Valid 3 0,2150 0,239 Tidak Valid 4 0,6639 0,239 Valid 5 0,4431 0,239 Valid 6 0,5012 0,239 Valid 7 0,0732 0,239 Tidak Valid 8 0,1685 0,239 Tidak Valid 9 0,3725 0,239 Valid

10 0,5878 0,239 Valid 11 0,6463 0,239 Valid 12 0,3704 0,239 Valid 13 0,3445 0,239 Valid 14 0,3524 0,239 Valid 15 0,4956 0,239 Valid 16 0,1863 0,239 Tidak Valid 17 0,0862 0,239 Tidak Valid 18 0,4174 0,239 Valid 19 0,6094 0,239 Valid 20 0,4954 0,239 Valid 21 0,5531 0,239 Valid 22 0,4426 0,239 Valid 23 0,3811 0,239 Valid 24 0,2128 0,239 Tidak Valid

Profesionalitas Guru

25 0,5360 0,239 Valid 1 0,2703 0,239 Valid 2 0,2347 0,239 Tidak Valid 3 0,4775 0,239 Valid 4 0,3572 0,239 Valid 5 0,6464 0,239 Valid 6 0,2536 0,239 Valid 7 0,3092 0,239 Valid

Disiplin Belajar

8 0,3330 0,239 Valid


32

9 0,4853 0,239 Valid 10 0,6508 0,239 Valid 11 0,5617 0,239 Valid 12 0,0971 0,239 Tidak Valid 13 0,2634 0,239 Valid 14 0,3300 0,239 Valid 15 0,2245 0,239 Tidak Valid 1 0,0505 0,239 Tidak Valid 2 0,0968 0,239 Tidak Valid 3 0,4552 0,239 Valid 4 0,4090 0,239 Valid 5 0,4704 0,239 Valid 6 0,4893 0,239 Valid 7 0,5335 0,239 Valid 8 0,5285 0,239 Valid 9 0,5505 0,239 Valid

Fasilitas Belajar

10 0,3669 0,239 Valid

Pada tabel di atas dapat dilihat bahwa hasil uji validitas ada 11 item

pertanyaan yang tidak valid dan 39 item pertanyaan dinyatakan valid.

2. Pengujian Reliabilitas Kuesioner

Pengujian relia bilitas yaitu ukuran yang menunjukkan

kemampuan instrumen untuk dipercaya. Untuk menguji reliabilitas

butir kuesioner dalam penelitian ini digunakan teknik koefisien Alpha

dengan rumus ( Suharsimi Arikunto, 1998: 193) :

rtt =

−

−∑

2

2

11 t

b

kk

σ

σ

Keterangan: rtt : reliabilitas instrumen k : banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal ∑ 2

bσ : jumlah varians butir 2

tσ : varians total


33

Koefisien korelasi yang diperoleh dari hasil perhitungan

menunjukkan tinggi rendahnya validitas instrumen yang diukur.

Selanjutnya koefisien hitung ini dibandingkan dengan rtabel. Jika rhitung

lebih besar dari rtabel maka variabel tersebut reliabel. Sebaliknya jika

rhitung lebih kecil dari rtabel maka variabel tersebut tidak reliabel.

Pengujian reliabilitas dilaksanakan dengan menggunakan

sistem komputer dengan program SPSS (Statistical Product and

Service Solution). Dengan taraf signifikansi 5%, apabila r hitung lebih

besar dari r tabel maka dianggap reliabel. Untuk menentukan nilai r

tabel dengan df sama dengan jumlah kasus dikurangi 2, dalam kasus

ini df 30 – 2 = 28 dengan taraf signifikansi 5% maka didapat nilai r

tabel 0,239. Nilai r pada masing-masing variabel adalah sebagai

berikut :

Tabel 3 Hasil Pengujian Reliabilitas

Variabel Koefisien

Reliabel Nilai r (tabel)

Keterangan

Profesionalitas Guru 0,8300 0,239 Reliabel Disiplin Belajar 0,7653 0,239 Reliabel Fasilitas Belajar 0,7708 0,239 Reliabel

Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa hasil uji reliabilitas setiap

pertanyaan adalah reliabel.


34

G. Teknik Analisis Data

Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan analisis

product moment dan analisis korelasi ganda. Agar kesimpulan tidak

menyimpang dari yang seharusnya, maka terlebih dahulu harus dilakukan

uji prasyarat analisis korelasi yaitu uji normalitas dan uji linieritas sebagai

prasyarat untuk dilakukan analisis data.

1. Pengujian Prasyaratan Analisis Data

a. Pengujian Normalitas

Pengujian normalitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah

setiap variabel berdistribusi normal atau tidak. Untuk meguji

normalitas setiap data variabel, digunakan uji one sampel Kolmogorov-

Smirnov. Pengujian normalitas dilakukan dengan bantuan program

SPSS 11.0. jika nilai a hitung untuk tiap-tiap variabel penelitian ini

dibawah a = 0,05 maka distribusi data variabel tersebut adalah tidak

normal. Jika masing-masing variabel mempunyai nilai di atas 0,05

maka dapat disimpulkan bahwa variabel penelitian berdistribusi

normal, adapun rumus uji Kolmogorov-Smirnov sebagai berikut (Imam

Ghozali, 2002: 36):

( ) ( )XiSXiFoMaxD N−=

Keterangan: D = Deviasi maksimum Fo(Xi) = Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang ditentukan SN = Distribusi frekuensi kumulatif observasi


35

Selanjutnya untuk mengetahui apakah distribusi frekuensi masing-

masing variabel normal atau tidak dilakukan dengan ketentuan sebagai

berikut yaitu jika probabilitas lebih besar dari a = 0,05 bararti sebaran

data normal dan jika nilai probabilitas lebih kecil dari a = 0,05 berarti

sebaran data tidak normal.

b. Pengujian Linieritas

Pengujian linieritas dilakukan untuk mengetahui apakah masing-

masing variabel bebas mempunyai hubungan linier atau tidak dengan

variabel terikatnya. Untuk uji linieritas ini digunakan rumus persamaan

garis regresi dengan menguji signifikansi nilai F. adapun rumus yang

digunakan untuk mencari nilai F adalah sebagai berikut :

F=2

2

e

TC

SS

Dimana : S TC2 =

2)(

−KTCJK

Se2 =

KnEJK

−)(

Keterangan : F : Nilai F untuk garis regresi S TC

2 : Varians tuna cocok Se

2 : Varians kekeliruan JK(TC): Jumlah kuadrat tuna cocok JK(E) : Jumlah kuadrat kekeliruan


36

Berdasarkan hasil penelitian selanjutnya dibandingkan dengan F

tabel dengan taraf signifikan 5 %. Koefisien Fhitung diperoleh dari

perhitungan SPSS 11.0. jika nilai Fhitung < nilai Ftabel maka hubungan antara

variabel bebas denagn variabel terikat linier. Dan sebaliknya jika nilai

Fhitung > Ftabel maka hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat

tidak linier.

c. Pengujian Asumsi Klasik

1. Multikolinieritas (Multicollinierty)

Multikolinieritas adalah adanya hubungan yang tinggi

variabel-variabel bebas diantara satu dengan lainnya. Dalam hal ini

disebut variable yang tidak orthogonal. Variabel yang bersifat tidak

orthogonal adalah variable bebas yang korelasinya tidak sama

dengan nol. Untuk mendeteksi masalah multikolinieritas digunakan

rumus korelasi. Rumus korelasinya sebagai berikut (Suharsimi

Arikunto, 2004:425):

r xy ={ }∑ ∑ ∑∑

∑ ∑ ∑−−

−2222 )())((

))((

yYNYXN

YXXYN

Selanjutnya dengan bantuan komputer program SPSS

diadakan analisis Collin earity statistics. Dari hasil Collinearity

statistics akan diperoleh VIF (Variance Inflation Factor). Untuk

mengetahui terjadi tidaknya multikolinieritas, digunakan ketentuan

sebagai berikut :


37

1) jika VIF>5, maka terjadi multikolinieritas.

2) jika VIF<5, maka tidak terjadi multikolinieritas.

2. Heteroskedastisitas

Heteroskedastisitas adalah suatu keadaan dimana varian dan

kesalahan pengganggu tidak konstan untuk semua nilai variable

bebas (Suprapto.J,2004:60). Untuk mendeteksi ada tidaknya

masalah heteroskedastisitas digunakan uji korelasi rank dari

Sperman. Rumus korelasi dari sperman didefinisikan sebagai

berikut:

r s = 1-6

−∑

)1( 2

21

nn

d

Dimana:

d 1 = Perbedaan pada rank yang diberikan kepada dua karakteristik

yang berbeda dari individu atau fenomena ke-i

n = Banyaknya individu atau fenomena yang diberi rank.

Selanjutnya dengan bantuan komputer program SPSS, untuk

menentukan terjadi tidaknya masalah heteroskedastisitas digunakan

ketentuan sebagai berikut:

(1) jika r s hitung > r s tabel, maka terjadi heteroskedastisitas.

(2) jika r s hitung < r s tabel, maka tidak terjadi heteroskedastisitas.


38

3. Autokorelasi

Autukorelasi ialah suatu keadaan dimana kesalahan

pengganggu dalam periode lainnya.Jadi kesalahan pengganggu

tidak bebas, satu sama lain berkorelasi, saling berhubungan

(Suprapto.J,2004:102). Untuk mendeteksi t ada tidaknya masalah

autukorelasi dapat diuji dengan jalan menghitung “The Durbin -

Watson Statistic,d”

d=

∑

∑

−

=−−

n

nt

n

ttt

e

ee

1

2

21 )(

Dimana:

d = Statistik Durbin -Watson

te = Gangguan estimasi

t = Observasi terakhir

t-1 =Observasi sebelumnya

Untuk memperoleh kesimpulan apakah ada masalah

autukorelasi atau tidak, hasil hitungan statistik d harus

dibandingkan dengan tabel statistik d. Pemilihan angka dan tabel

d harus memperhatikan parameter (=k), dan jumlah observasi

(=n), pada tingkat signifikansi (=) tertentu.


39

2. Pengujian Hipotesis Penelitian

a. Rumusan Hipotesis

1) Rumusan Hipotesis I

Ho = Tidak ada hubungan positif antara profesionalitas guru

dengan prestasi belajar siswa .

Ha = Ada hubungan positif antara profesionalitas guru dengan


2) Rumusan Hipotesis II

Ho = Tidak ada hubungan positif antara disiplin belajar


Ha = Ada hubungan positif antara disiplin belajar dengan


3) Rumusan Hipotesis III

Ho = Tidak ada hubungan positif antara fasilitas belajar


Ha = Ada hubungan positif antara fasilitas belajar dengan


4) Rumusan Hipotesis IV

Ho = Tidak ada hubungan positif antara profesionalitas guru,

disiplin belajar dan fasilitas belajar dengan prestasi

belajar siswa .


40

Ha = Ada hubungan positif antara profesionalitas guru, disiplin

belajar dan fasilitas belajar dengan prestasi belajar

siswa.

b. Pengujian Hip otesis dan penarikan kesimpulan

1) Hipotesis I - III

Untuk menguji hipotesis pertama yaitu terdapat hubungan yang

positif dan signifikan antara profesionalitas guru (X1) dengan prestasi

belajar siswa (Y) dan menguji hipotesis kedua, yaitu terdapat

hubungan yang positif dan signifikan antara disiplin belajar siswa (X2)

dengan prestasi belajar siswa (Y), dan menguji hipotesis ketiga yaitu

terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara fasilitas belajar

siswa (X3) dengan prestasi belajar siswa (Y) penulis menggunakan

analisis korelasi product moment ( Suharsimi Arikunto1998:256).

Sedangkan untuk data yang berdistribusi tidak normal penulis

menggunakan korelasi Spearman Rank (Sudjana,1989:439) untuk

menguji hipotesis pertama, kedua dan ketiga.

Adapun rumus korelasi product moment adalah sebagai berikut :

rry =

( ) ( ){ }{ }2222

))((

YXYXX

YXXYN

∑−∑∑−∑

ΣΣ−Σ

Keterangan : r = korelasi skor item dengan skor total X = skor item Y = skor total N = jumlah subyek


41

Kriteria pengambilan keputusan yaitu apabila koefisien korelasi

hitungan (r) lebih besar dari koefisien korelasi dalam tabel dan taraf

signifikansi 5%, maka berarti antara variabel yang diuji terdapat

hubungan yang positif dan signifikansi. Sedangkan jika didapatkan

koefisien korelasi hitungan (r) lebih kecil dari koefisie n korelasi dalam

tabel, berarti antara variabel terdapat hubungan yang negatif dan tidak

signifikansi.

Untuk mengetahui signifikan tidaknya suatu hasil korelasi akan

diuji dengan menggunakan uji t (Sujadna, 1996:380) dengan rumus :

t = 21

2

r

nr

−

−

Keterangan :

t = harga tes yang dicari r = koefisien korelasi n = jumlah sampel

Kriteria untuk menerima atau menolak hipotesis yaitu bila t

hitung lebih besar dari t tabel maka hipotesis diterima dan bila t hitung lebih

kecil dari t tabel maka hipotesis ditolak.

2) Hipotesis IV

Untuk menguji hipotesis keempat yaitu terdapat hubungan

positif dan signifikan antara profesionalitas guru (X1), disiplin

belajar siswa (X2), fasilitas belajar siswa (X3), dengan prestasi

belajar siswa (Y), penulis menggunakan teknik analisis regresi

ganda( Sudjana 1989: 383 ) sedangkan untuk data yang


42

berdistribusi tidak normal penulis menggunakan Analisis Chi

Kuadrat (Sugiyono,2004:104) untuk menguji hipotesis keempat.

Adapun rumus analisis regresi ganda( Sutrisno hadi: 33 )

sebagai berikut :

Y = aX 1 + aX2 + aX3 + k

Keterangan:

Y : Variabel terikat (kriterium) X1 : Bilangan bebas pertama

a : Bilangan koefisien X2 : Bilangan bebas kedua

k : Bilangan konstanta X3 : Bilangan bebas ketiga

Mencari koefisien korelasi antara kriterium Y dengan prediktor X1,X2

dan X3 dengan rumus :

∑∑ ∑ ∑++

= 2332211

)123( y

yxayxayxaRy

Keterangan: a 1 = Koefisien variabel bebas x1 a 2 = Koefisien variabel bebas x2 a 3 = Koefisien variabel bebas x3

∑ yx1 =Jumlah produk antara x1 dan y

∑ yx2 = Jumlah produk antara x 2 dan y

∑ yx3 = Jumlah produk antara x 3 dan y

3.2.1R =Koefisien korelasi antara y dengan 3,2,1 xxx

Selanjutnya untuk menguji apakah koefisien korelasi tersebut

signifikan atau tidak maka digunakan uji F dengan rumus sebagai

berikut (Suharsimi Arikunto, 1998:579):


43

Untuk menguji signifikan antara variabel bebas secara

bersama-sama dengan variabel terikat digunakan uji F, sebagai berikut

R2 (N – m – 1) Freg = -------------------------------

m(1 – R2) Keterangan :

Freg = Harga F garis regresi yang dicari

R2 = Koefisien korelasi antara kriterium dengan prediktor

N = Banyaknya subyek yang terlibat

M = Banyaknya prediktor

Nilai Fhitung tersebut selanjutnya dibandingkan dengan nilai Ftabel

pada tingkat signifikan alpha 5 %. Jika nilai Fhitung lebih besar dari nilai

Ftabel berarti hipotesis alternatif diterima atau hipotesis nol ditolak dan

sebaliknya jika nilai Fhitung lebih kecil dari nilai Ftabel berarti hipotesis

alternatif ditolak atau hipotesis nol diterima.

3 . Sumbangan Variabel Bebas Terhadap Variabel Terikat

a Sumbangan Relatif (SR)

Sumbangan relatif dipergunakan untuk memenuhi seberapa besar

sumbangan masing-masing variabel bebas dalam perbandingan

terhadap nilai variabel terkait. Besarnya sumbangan relatif masing-

masing variabel diwujudkan dalam bentuk persentase dengan rumus

sebagai berikut :


44

SR % = %100xJK

xya

reg

∑

Keterangan : SR % = sumbangan relatif dari suatu variabel bebas a = koefisien variabel bebas

∑ xy = jumlah produk antara variabel bebas (X) dan variabel terikat (Y)

JKreg = jumlah kuadrat regresi

b. Sumbangan Efektif (SE)

Sumbangan efektif digunakan untuk mengetahui seberapa besar

sumbangan masing-masing variabel bebas atau prediktor dalam

menunjang efektivitas garis regresi untuk keperluan pengadaan

prediksi. Besarnya sumbangan efektif masing-masing variabel

diwujudkan dalam bentuk persentase dengan rumus sebagai berikut :

SE (%) = SR (%) x R2

Keterangan : SE (%) = Sumbangan Efektif suatu variabel bebas SR (%)= Sumbangan Relatif dari suatu variabel bebas R2 = Koefisien Determinasi


45

BAB IV

HASIL TEMUAN LAPANGAN

A. Gambaran Umum Sekolah

1. Data kelembagaan Sekolah

a. Nama Sekolah : Sekolah Menengah Umum BOPKRI 2 Yogyakarta

b. Status Sekolah : SMU BOPKRI 2 Yogyakarta berstatus disamakan

c. Alamat Sekolah : Jalan Jendral Sudirman No. 87 Yogyakarta.

Telp (0274) 513433

2. Sejarah SMU BOPKRI 2 Yogyakarta

Sejarah berdirinya SMU BOPKRI 2 Yogyakarta tidak terlepas dari

yayasan BOPKRI Yogyakarta. BOPKRI ( Badan Oesaha Pendidikan Kristen

Republik Indonesia ) adalah suatu organisasi berbentuk yayasan yang

didirikan pada zaman perjuangan. Yayasan BOPKRI Yogyakarta didirikan

dengan motivasi, cita-cita dan idealisme tertentu. Pada saat berdirinya yayasan

BOPKRI mendapat dukungan dari masyarakat kristen sebagai perwujudan

pelayanan pendidikan secara formal untuk mengisi kemerdekaan Republik

Indonesia yang telah diproklamasikan pada 17 Agustus 1945. Yayasan

BOPKRI Yogyakarta lahir pada 18 desember 1945.


46

Empat tahap sejarah yayasan BOPKRI :

a. Pada Masa Penjajahan Belanda

Pada masa penjajahan Belanda, di Yogayakarta sudah terdapat

lembaga pendidikan kristen yaitu sekolah-sekolah Zending yang

diusahakan oleh gereja-gereja Nederland dan Vereneging Scholendan

perkumpulan-perkumpulan di luar gereja.

Sekolah –sekolah Zending di Yogyakarta pada umumnya siswanya

adalah anak-anak golongan pribumi sedangkan Vereneging Scholen

menyelenggarakan empat macam sekolah, yaitu HIS, ELS, HCS, dan

MCS. Lulusan HIS yang berbahasa pengantar Belanda pada waktu itu

mendapat penilaian lebih tinggi dibandingkan sekolah-sekolah yang

memakai pengantar bahasa Jawa atau Melayu.

b. Pada Masa Pendudukan Jepang

Pada awal tahun 1943 Jepang memaksa sekolah-sekolah swasta

dinegerikan, guru-guru yang bersedia menjadi pegawai negeri boleh

mengajar terus. Sekolah – sekolah Kristen sepakat bernaung di bawah

panji Perkumpulan Persekolahan Masehi ( PPM ). Agar sekolah- sekolah

tersebut dapat diatur dengan baik, dipilih dan diangkat seorang pengampu

yaitu Dr. Sumardi.


47

c. Pada Masa Revolusi Kemerdekaan

Dalam masa perang kemerdekaan, umat kristiani tidak mau

ketinggalan. Mereka turut berjuang menegakkan dan mangisi

kemerdekaan. Partai Kristen Indonesia ( Parkindo ) didirikan pada 11 mei

1945. dalam konggres yang pertama di Surakarta, di putuskan didirikan

lembaga pendidikan dengan mana BOPKRI, dengan ketua Umum IP

Simanjuntak dan penulis Pujo Suseno.

d. Setelah Pengakuan Kedaulatan 1949

Pada tanggal 29 juni 1949 Belanda angkat kaki dari Yogyakarta,

pemerintah RI kembali ke ibu kota Yogyakarta. Sri Sultan HB IX selaku

Menteri Negara Koordinator Keamanan, pada tanggal 5 juli 1949

menyerukan agar semua sekolah di buka kembali. BOPKRI menanggapi

dengan antusias. Diadakan BOPKRI baru dengan ketua Drs. Sudarmono

dan penulis merangkap bendahara S. Subanu.

Sebagai tonggak sejarah BOPKRI Yogyakarta, setelah mengalami

pasang surut pada tanggal 1 Agustus 1949 dinyatakan sebagai hari lahir SMA

BOPKRI 2 Yogyakarta. Hingga sekarang ini, setelah diakreditasi sebanyak

dua kali akhirnya pada tahun 1977 SMA BOPKRI 2 Yogyakarta memperoleh

status disamakan.


48

B. Tujuan Pendidikan di SMU

Tujuan pendidikan SMU BOPKRI 2 Yogyakarta

1. Meningkatkan pengetahuan siswa untuk melanjutkan pendidikan pada

jenjang yang lebih tinggi dan untuk mengembangkan diri sejalan dengan

perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan kesenian.

2. Meningkatkan kemampuan siswa sebagai anggota masyarakat dalam

mengadakan hubungan timbal balik dengan lingkungan sosial, budaya,

dan alam sekitar.

C. Personalia SMU BOPKRI 2 Yogyakarta

1. Kepala Sekolah

Sejak SMU BOPKRI 2 Yogyakarta berdiri sampai tahun 2006 sudah

tercatat sembilan orang yang pernah atau sedang menjabat sebagai kepala

sekolah:

Tabel 4 Daftar pergantian Kepala Sekolah

NO Periode Nama 1 1949 - 1957 Margono Paulus 2 1957 - 1963 Nathanael Daljoeni 3 1963 - 1969 Eghbert Daniel Yohanes 4 1970 - 1971 Drs. Widiatmoko Br 5 1971 - 1974 Purwanto,B.A. 6 1975 - 1977 Widiarso 7 1977 - 1995 Drs. Tukidjo,W.S. 8 1995 - 2003 Drs. S. Supadiyono 9 2003 - sekarang Drs. Priyanto


49

2. Wakil Kepala Sekolah

Dalam melaksanakan tugasnya kepala sekolah dibantu langsung oleh

empat orang wakil kepala sekolah :

Tabel 5 Daftar Wakil Kepala Sekolah

No Bidang Nama 1 Waka Kurikulum Drs. Ign. Supatah 2 Waka Kesiswaan Drs. A. Edy Krismanto 3 Waka Hukermas Dra. Sunarningsih 4 Waka Sarana Prasarana Dra. Sih Pradjandji

3. Para Dewan Guru dan Karyawan

SMU BOPKRI 2 Yogyakarta mempunyai 57 orang guru. Adapun

tenaga guru dapat digolongkan sebagai berikut :

a. Guru TetapYayasan ( GTY ) : 11 orang

b. Guru Tidak Tetap ( GTT ) : 25 orang

c. Guru Diperbantukan ( DPK ) : 14 orang

d. Guru Kontrak : 4 orang

e. Guru Bantu : 3 orang

SMU BOPKRI 2 Yogyakarta mempunyai 39 orang karyawan. Adapun

karyawan dapat digolongkan sebagai berikut :

a. Karyawan Tetap Yayasan : 11 orang

b. Karyawan Tidak Tetap : 28 orang

c. Karyawan Kontrak : 2 orang


50

Tabel 6 DAFTAR NAMA GURU

TAHUN PELAJARAN 2005/2006 SMU BOPKRI 2 YOGYAKARTA

No Nama Bidang Tugas

1 Drs. Priyanto Kepala Sekolah

2 Dra. Sih Pradjandji Penjaskes 3 Drs. Bambang Jantara Ilmu Ekonomi 4 Drs. A. Edy Krismanto Akuntansi 5 Endang Darmawati S, S.Pd Ilmu Ekonomi 6 Drs. Fx. Catur Setya Bhs.& Sastra Ind. 7 Dra. D. Sri Ismayawati Bahasa Inggris 8 Drs. Wahyu Santosa Fisika 9 Dra. Rr. Sri Esti Budi S Matematika 10 Dra. J. Ambarningrum Matematika 11 Dra. Maria Goreti Sri N Tata Negara 12 S. Sunu N, SH, S.Pd, M.Hum Bahasa Inggris 13 Nanto Fier Atmana, SE Ekonometri 14 Rr. Ariatmi Puji H, S.Pd Bahasa Inggris 15 Drs. Ign. Supatah Fisika 16 Dra. Sunarningsih BP/BK 17 Drs. Edi Sutrisna Pastoral/BP 18 Drs. Risman Purwanto BP/BK 19 Drs. Agus Wuryatmaja Sosiologi 20 Dwi Agung, S.PAK, S.Sos Pend. Agama 21 Drs. Arina Rahayu Akuntansi 22 Paulus Kristriyanto, S.Pd Seni Musik 23 Drs. Istiana Ilmu Biologi 24 Sri Sulastri, S.Pd Bhs.& Sastra Ind. 25 Drs. Totok Murjianto Penjaskes 26 Dra. Purwantini PPKN 27 Desy Miranti S Kimia 28 Raksita, S.PAK Pend. Agama 29 Dra. Prapti Wijayanti Geografi 30 Drs. Priyo Cahyono Sej. Nas & Umum 31 Dra. Kristiana P Antropologi 32 Hanindito, S.Pd Penjaskes 33 Igt. Mujiono, S.Pd Bahasa Inggris 34 Lusia Septian murti, A.Md Bahasa Jepang 35 Dra. Suprihatiningsih Sosiologi


51

36 Muncar Tyas Palupi, S.Si Bhs.& Sastra Ind 37 Soeryaningsih, S.Pd Sej. Nas & Umum 38 Endah Nursinta, S.Pd Bhs.& Sastra Ind 39 Y.M Susilowati, S.Th Agama / BP 40 St. Martono Seni Rupa 41 Hendra Kristianto, S.Pd Penjaskes 42 Dra. Endang Sri Hastuti Seni Rupa 43 Tito Margus Cahyo,B.Sc Komputer 44 Rita S Bahasa Mandarin 45 Dra. Agustina Ratri P Bahasa Jawa 46 Lilik Setia D, S.Pd Akuntansi / Ekonomi 47 Maria Rini Wahyuni, S.Pd Bahasa Indonesia 48 Sumaryono Kimia 49 Ita Hermayanti, S.Pd Bahasa Inggris 50 Indras Retno W, S.Pd Sosilogi / PPKn 51 Agustinus Wuryanto Matematika 52 Wargiyo Seputro PPKn 53 Ornan Hendrawan Fisika 54 Dwi Ariani Astuti, S.Pd Kimia 55 Elisabet Biologi 56 Ester Dwi Putranti, S Th PAK 57 Ariani Narwastujati, S.Pd, S.Si Bahasa Jepang

4. Para siswa SMA BOPKRI 2 Yogyakarta

Menurut data yang saya peroleh, jumlah siswa-siswi SMU BOPKRI 2

Yogyakarta pada tahun ajaran 2005/2006 adalah 878 orang yang terdiri

dari :

a. Jumlah siswa putra : 540 orang

b. Jumlah siswa putri : 339 orang


52

Tabel 7 DATA SISWA SMA BOPKRI 2 YOGYAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2005 / 2006

Jumlah Siswa No Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah

1 XA 20 12 32 2 XB 22 11 33 3 XC 19 13 32 4 XD 20 11 31 5 XE 20 12 32 6 XF 21 10 31 7 XG 20 12 32 8 XH 16 13 29 9 XIBhs 27 7 34 10 XIIPA1 17 22 39 11 XIIPA2 20 18 38 12 XIIPA3 21 16 37 13 XIIPS1 29 1110 41 14 XIIPS2 23 17 40 15 XIIPS3 29 11 40 16 XIIPS4 25 15 40 17 3Bhs 14 5 19 18 3IPA1 24 17 41 19 3IPA2 16 26 42 20 3IPS1 26 17 43 21 3IPS2 26 18 44 22 3IPS3 26 17 43 23 3IPS4 29 14 43 24 3IPS5 30 13 43

JUMLAH 540 339 878

D. Organisasi SMU BOPKRI 2 Yogyakarta

Struktur organisasi sekolah sangatlah penting artinya bagi pelaksanaan proses

kegiatan belajar mengajar. Sebab hal ini berhubungan dengan masalah tata kerja


53

personal dari suatu sekolah. Tanpa stuktur organisasi, sekolah tidak akan bisa

melaksanakan kegiatannya secara efektif dan efisien.

Secara sistematik stuktur organisasi SMU BOPKRI 2 Yogyakarta adalah

sebagai berikut :

STRUKTUR ORGANISASI

SMU BOPKRI 2 YOGYAKARTA

DINAS P dan P YOGYAKARTA

KEPALA SEKOLAH

KA.UR TATA USAHA

WAKASEK KURIKULUM

WAKASEK SANPRAS

WAKASEK HUKERMAS

YAYASAN BOPKRI YOGYAKARTA

KOMITE SEKOLAH

WAKASEK KESISWAAN

WALI KELAS

SELURUH SISWA

TIM 13 KOORD. BP / BK

BALT BANG UPJ

DEWAN GURU


54

Keterangan :

Personalia dan pembagian tugas

1) Kepala Sekolah

Kepala sekolah secara umum mempunyai tugas sebagai berikut :

a. Memimpin dan bertanggungjawab atas semua kegiatan

persekolahan.

b. Bertanggungjawab atas penyelenggaraan sekolah terhadap

Dinas P dan K kota Yogyakarta serta Kepala Yayasan

BOPKRI Yogyakarta.

c. Sebagai supervisor semua kegiatan yaitu menyelenggarakan

supervisi mengenai kegiatan BP, ketatausahaan dan lain – lain.

d. Sebagai manager dalam pengelolaan sekolah.

2) Wakil Kepala Sekolah

Wakil kepala sekolah bertugas membantu kepala sekolah

dalam melaksanakan tugas-tugasnya dan menggantikan kedudukan

kepala sekolah apabila kepala sekolah berhalangan atau karena sebab

tertentu sehingga tidak dapat menjalankan tugas-tugasnya.


55

3) Dewan Guru

Tugas dewan guru sesuai kedudukannya adalah sebagai berikut :

a. Guru Wali kelas

Guru wali kelas bertugas mengatur administrasi kelas,

membantu guru dalam mengelola anak didik, mempersiapkan

kenaikan kelas dan bertanggungjawab atas kelas yang

ditunjuk.

b. Guru Bidang Studi

Guru bidang studi bertugas menyusun program semester

pelajaran, rencana pelajaran, megatur program evaluasi,

melaksanakan kegiatan belajar mengajar dan melaksanakan

evaluasi pada setiap semester.

c. Guru Piket

Guru piket bertugas mengisi daftar presensi guru, daftar dan

kartu izin siswa baik masuk dalam kelas maupun keluar kelas

serta bertanggungjawab jika ada kelas kosong.

4) BimbinganPenyuluhan / Bimbingan karier

Penyusunan program pelaksanaan bimbingan penyuluhan,

koordinasi dengan wali kelas dalam mengatasi masalah-masalah

siswa, memberikan layanan kepada siswa dalam bimbingan

penyuluhan, pemberian saran dalam pemilihan jurusan, mengadakan


56

penilaian pelaksanaan BP/BK, menyusun pelaksanaan BP/BK secara

berkala.

5) Laboran

Membantu mempersiapkan ruang laboratorium/praktik,

pemeliharaan, penyimpanan bahan/alat praktik, inventaris bahan/alat

praktik, pengawasan pelaksanaan praktik, penyusunan laporan

keadaan bahan alat praktik, menerima dan memeriksa serta meneliti

alat-alat yang dipakai praktik, mengetahui kegunaan dan cara kerja

setiap peralatan yang menjadi wewenangnya, melaporkan ka lau ada

alat yang rusaka/hilang.

6) Tata Usaha

Penyusunan program tata usaha, penyusunan keuangan

sekolah, pembinaan dan pengembangan karier pegawai, penyusunan

perlengkapan sekolah, penyusunan dan penyajian data statistik

sekolah, penyusunan laporan pelaksanaan kegiatan ketatausahaan.

E. Kondisi Fisik dan Lingkungan SMU BOPKRI 2 Yogyakarta

SMU BOPKRI 2 Yogyakarta terletak di jalan Jenderal Sudirman no. 87

Yogyakarta dan menempati area tanah seluas 0,5 ha. Sekolah ini dikelola oleh

Yayasan BOPKRI ( Badan Oesaha Pendidikan Kristen Repoeblik Indonesia ).


57

Bangunan SMU BOPKRI 2 terdiri dari 3 lantai yang bersebelahan dengan

Yayasan BOPKRI dan TK BOPKRI. Dalam melaksanakan pendidikannya, SMU

BOPKRI 2 Yogyakarta dilengkapi dengan fasilitas yang cukup memadai. Berikut

ini peneliti akan menguraikan fasilitas yang dimiliki oleh sekolah :

1. Keliling tanah seluruhnya 4.250 m, yang sudah dipagar permanen

2. Luas tanah yang sudah dikuasai sekolah menurut status kepemilikan dan

penggunaan.

3. Buku dan alat pendidikan menurut mata pelajaran.

4. perlengkapan sekolah.

5. Ruang menurut jenis, status kepemilikan, kondisi dan luas.

F. Fasilitas Pendidikan dan Latihan SMU BOPKRI 2 Yogyakarta

1. Tenaga Pengajar

Tenaga pengajar yang ada di SMU BOPKRI 2 secara keseluruhan

merupakan sarjana ( S-1) sesuai dengan keahliannya dan terseleksi dengan

baik. Untuk meningkatkan kualitas pengajaran, tenaga pengajar diwajibkan

mengembangkan diri dengan mengikuti berbagai kegiatan pelatihan dan

seminar.

2. Perpustakaan

Perpustakaan SMU BOPKRI 2 Yogyakarta berperan dalam

memberikan pengetahuan bagi anak didik sekaligus memberikan kesadaran

kepada siswa bahwa perpustakaan merupakan sumber belajar bagi siswa.


58

Perpustakaan yang ada di SMU BOPKRI 2 Yogyakarta ini melayani

peminjaman buku baik guru, murid maupun karyawan yang ada.

Koleksi buku-buku perpustakaan cukup memadai dan menunjang

proses pembelajaran. Disamping itu siswa-siswi SMU BOPKRI 2 Yogyakarta

juga sering memanfaatkan perpustakaan ini untuk melaksanakan kegiatan

pembelajaran sehingga kegiatan pembelajaran tidak hanya berlangsung

dikelas.

3. Laboratorium

Laboratorium merupakan sarana pendukung keberhasilan

pembelajaran. Untuk itu sekolah melengkapi diri dengan laboratorium fisika,

biologi, kimia, komputer, bahasa, audiovisual, dan musik.

4. Koperasi Sekolah

Koperasi sekolah dimaksudkan untuk memberikan pengetahuan

serta bagi para siswa untuk memahami dan mengerti tentang keuntungan

dan kegunanaan koperasi.

5. Rekreasi dan Olahraga

Sekolah juga menggunakan fasilitas pendukung antara lain kantin,

koperasi, lapangan basket dan lapangan volley.

6. Papan tulis whiteboard dan dilengkapi dengan spidol whiteboard.

7. Meja kursi siswa tersedia dalam jumlah yang cukup dengan jumlah siswa.

8. Usaha Kesehatan Sekolah


59

Bertugas memberikan pertolongan pertama kepada seluruh warga

sekolah bila mengalami sakit. Untuk memperlancar tugas tersebut UKS

bertugas : pengadaan obat dan fasilitas yang mendukung dan bekerjasama

dengan instansi yang terkait. Petugas yang mengurus UKS dan sekaligus

bertugas jaga/piket adalah seorang mantri.

9. Media penunjang seperti papan pengumuman, koran harian, dan papan

ekspresi.

10. Warung Internet (Warnet)

SMU BOPKRI 2 Yogyakarta juga menyediakan warung internet bagi

seluruh siswa,guru, dan karyawan. Denganh adanya warnet siswa diharapkan

mampu mentransformasikan teknologi ke dalam pendidikan, maksudnya

siswa dapat mencari sendiri pengetahuan yang ingin dipelajarinya sehingga

membuat wawasan siswa bertambah luas dan tidak hanya terpaku pada

pelajaran saja.

11. Kantin

Kantin di SMU BOPKRI 2 Yogyakarta sudah cukup tersedia, ini

memudahkan siswa, guru, ataupun karyawan untuk makan dan minum

sehingga mereka tidak perlu keluar dari lingkungan sekolah.

12. Kamar Mandi/ WC

Kamar mandi / WC ini tersedia khusus bagi guru, siswa dan umum.

Bagi guru terletak dekat dengan ruang guru sedangkan bagi siswa ada dua

bagian yaitu WC putera dan WC puteri yang terletak dilantai 1 dan 2.


60

G. Majelis Sekolah / Dewan Sekolah

Majelis sekolah / Dewan sekolah SMU BOPKRI 2 Yogyakarta dipegang oleh

Yayasan BOPKRI Yogyakarta yang membawahi sekolah dan Tim wakil kepala

sekolah. Tim wakil kepala sekolah terdiri dari urusan kurikulum, urusan

kesiswaan , urusan sarana dan prasarana, dan urusan hubungan masyarakat.

H. Hubungan SMA BOPKRI 2 Yogyakarta dengan Instansi Lain

1. Hubungan dengan Dinas Pendidikan dan Pengajaran

SMU memberi laporan pertanggungjawaban kepada Dinas P dan P kota

Yogyakarta.

2. Hubungan dengan Orang Tua/ Wali

Membicarakan masalah kebijakan sekolah untuk mencapai tujuan pendidikan

termasuk juga masalah administrasi sekolah.

3. Hubungan antar Sekolah

Hubungan dengan sekolah lain yang sederajat untuk mewujudkan tujuan

pendidikan yang diharapkan baik dalam bidang studi, olah raga, maupun

kesenian.

4. Hubungan dengan Perguruan Tinggi

SMU BOPKRI 2 Yogyakarta bekerjasama dengan berbagai Perguruan Tinggi

baik negeri maupun swasta dalam hal penerimaaan mahasiswa baru,

penelitian dan sebagai tempat dilaksanakanya PPL/ PKL para mahasiswa.


61

I. Kegiatan Proses Belajar Mengajar SMU BOPKRI 2 Yogyakarta

a. Kegiatan Ekstrakurikuler

Disamping kegiatan belajar mengajar kegiatan ekstrakurikuler merupakan

kegiatan utama bagi siswa-siswi SMU BOPKRI 2. Sebenarnya ada banyak

sekali kegiatan ekstrakurikuler yang diselenggarakan oleh sekolah :

1. OSIS

Merupakan wadah kegiatan resmi siswa dalam berorganisasi di lingkungan

sekolah. Dalam osis siswa belajar untuk berorganisasi.

2. Peleton Inti ( TONTI )

Kegiatan ini dilakukan untuk melatih disiplin dan kekompakan baris -

berbaris.

3. Olahraga

Kegiatan yang diselenggarakan antara lain olahraga basket, sepak bola,

bela diri, dan karate.

4. Drum Band ( BOUDA Drum band Crops)

Kegiatan ini melatih siswa untuk mengembangkan bakat seni dan belajar

bekerjasama dalam satu tim.

5. Pramuka

Kegiatan ini wajib diikuti oleh siswa-siswi.

6. Komputer

Kegiatan ini wajib diikuti oleh siswa-siswi kelas I dan II.

7. Theater


62

Kegiatan ini melatih siswa dalam mengembangkan bakat berekspresi.

8. Modelling

Merupakan salah satu kegiatan yang diminati oleh siswa SMU BOPKRI 2

b. Kegiatan Administrasif

Untuk menunjang kegiatan belajar mengajar maupun kegiatan lainnya di sekolah

harus didukung dengan kegiatan administrasi sekolah yang baik. Ruang lingkup

kegiatan administrasi sekolah yang harus dikelola kepala sekolah meliputi ;

1. Administrasi Program Pengajaran

2. Administrasi Murid / Siswa

3. Administrasi Kepegawaian

4. Administrasi Keuangana

5. Administrasi Perlengkapan

6. Administrasi Surat Menyurat

7. Administrasi Perpustakaan

8. Administrasi Pembinaan Siswa

9. Administrasi Hubungan Sekolah dan Masyarakat

Seperti telah dikemukakan sebelumnya bahwa pelayanan administrasi sekolah

yang baik akan menunjang penyelenggaraan proeses belajar mengajar yang

baik pula. Pelayanan administrasi sekolah dipimpin oleh seorang kepala

urusan atau bagian tata usaha. Kepala urusan tata usaha sekolah mempunyai

tugas melaksanakan ketatausahaan sekolah dan bertanggung jawab kepada

kepala sekolah.


63

Kepala urusan tata usaha sekolah mempunyai tugas-tugas sebagai berikut :

1) Menyusun program tata usaha sekolah

2) Menyusun keuangan sekolah

3) Mengurus kepegawaian

4) Membina dan mengembangkan karir tata usaha sekolah

5) Menyusun perlengkapan sekolah dan menyajikan data statistik

sekolah

6) Menyusun laporan pe laksanaan kegiatan

7) Mengurus ketatauasahaan secara berkala

c. Kegiatan lain-lain

1. Upacara Bendera

2. Tugas Piket

Adapun tugas-tugas yang dilaksanakan dalam piket tersebut antara lain :

a) Mencatat siswa yang datang terlambat.

b) Mencatat guru yang tidak masuk.

c) Mencatat guru yang keluar karena ada tugas.

d) Mencatat siswa yang meninggalkan pelajaran.

e) Mendata jumlah siswa yang masuk dan tidak masuk.

f) Mencatat tamu yang datang.

3. Mengikuti kebaktian di gereja

4. Renungan pagi


64

J. Usaha – usaha Peningkatan Kualitas Lulusan

Eksistensi suatu sekolah pada masa depan akan menghadapi persaingan yang

ketat. Sekolah yang tidak mampu bersaing terutama dalam mutu pendidikan

niscaya akan ditinggalkan masyarakat. Hal tersebut dapat terjadi bila suatu

sekolah hanya berorientasi pada pada kualitas kelulusannya., tetapi tidak diikuti

dengan kualitas peserta didiknya. Untuk itu agar kualitas keduanya dapat tercapai

maka SMU BOPLRI 2 berusaha melakukan upaya nyata ke arah peningkatan

mutu dengan mengoptimalkan pengembangan di bidang intelektual. Upaya yang

dilakukan sekolah untuk meningkatkan kualitas lulusan antara lain :

1. Pengembangan Bidang Kerohanian

Tujuan utama program bidang ini adalah memberikan pendampingan

aktif bagi para siswa sehingga kehidupan rohaninya benar-benar terpelihara

dan berkembang sehingga menciptakan lulusan yang mempunyai iman dan

kepribadian yang kuat. Kegiatan yang dilakukan antara lain renungan bersama

setiap hari pada pagi hari.

2. Pengembangan Bidang Sosial

Tujuan pengembangan di bidang ini adalah memberikan bekal yang

memadai bagi siswa agar dapat beradaptasi dengan masyarakat dan menjadi

anggota masyarakat yang berkualitas. Hal ini dapat dilakukan dengan adanya

kerjasama dengan instansi lain seperti mengikuti perlombaan- perlombaan.


65

3. Pengembangan Bidang Kepribadian

Tujuan pengembangan di bidang ini adalah untuk memaksimalkan

perkembangan kepribadian siswa sehingga terdapat keseimbangan antara

perkembangan intelektual dan perkembangan kepribadian. Kegiatan ini

dikelola secara khusus oleh tim bimbingan konseling. Kegiatan ini meliputi :

a) Konsultasi pribadi

b) Bimbingan klasikal

c) Tes kemampuan dasar

d) Tes seleksi ke perguruan tinggi

e) Pelayanan pendaftaran ke perguruan tinggi

f) Ceramah kepribadian, seksualitas, dan narkoba

g) Pemantauan prestasi akademik

4. Pengembangan Bakat Minat

Tujuan program ini adalah memberikan kesempatan kepada siswa untuk

mengembangkan diri sesuai dengan bakat-bakat khusus yang dimilikinya dan

bidang-bidang yang di minatinya. Diharapkan dengan adanya program ini

bakat yang dikembangkan akan memberikan manfaat besar kelak bagi siswa

ketika terjun dalam masyarakat. Kegiatan tersebut antara lain :


66

a) OSIS

Konsentrasi pengembangannya adalah pada kemampuan berorganisasi dan

mengelola kegiatan-kegiatan bagi seluruh siswa.

b) Ekstrakurikuler

Konsentrasi pengembanganya adalah pada bakat-bakat khusus siswa

seperti drumband, cheerleaders, karate, tonti, pecinta alam, pramuka,

modelling, basket, sepak bola, volley, dan teater.


67

BAB V

ANALISA DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Dalam penelitian ini data yang diambil dari kuesioner yang tersebar adalah

sebanyak 120 eksamplar. Kuesioner ini sebelum disebarkan terlebih dahulu diuji

validitas dan reliabilitasnya, dan diperoleh hasilnya valid dan reliabel, sehingga

selanjutnya bisa digunakan untuk penelitian.

Sebelum data dianalisis, langkah pertama yang harus dilakukan adalah

analisis deskripsi data profesionalitas guru (X1), disiplin belajar (X2), fasilitas belajar

(X3) dan prestasi belajar siswa (Y). bentuk dari pendeskripsian data tersebut

menggunakan daftar tabulasi diskripsi frekuensi untuk masing- masing variabel baik

variabel bebas maupun variabel terikat. Penilaian masing-masing variabel

menggunakan Penilaian Acuan Patokan ( PAP ) Tipe II sebagai berikut :

1. Profesionalitas Guru

Instrumen profesionalitas guru secara teoritis mempunyai rentang skor antara

19 sampai 76. Berdasarkan data yang diperoleh, diketahui bahwa skor tertinggi

sebesar 74 dan skor terendah sebesar 47. Mean, Median, Modus dan Standar deviasi

instrumen profesionalitas guru sebesar 61 ; 60 ; 62 dan 6. Hasil selengkapnya dapat

dilihat pada lampiran 4.


68

Penilaian profesionalitas guru dapat diketahui dengan menggunakan pedoman

Penilaian Acuan Patokan ( PAP ) tipe II sebagai berikut :

Tabel 8

Intepretasi Penilaian Frekuensi Profesionalitas Guru

Perhitungan Skor Frekuensi Frekuensi relatif (%)

Penilaian

19+81%(76-19)=65 65 – 76 23 19,16 Sangat tinggi 19+66%(76-19)=57 57 – 64 71 59,16 Tinggi 19+56%(76-19)=51 51 – 56 21 17,5 Cukup tinggi 19+46%(76-19)=45 45 – 50 5 4,16 Rendah 19+ 0%(76-19)=19 19 – 44 0 0 Sangat rendah

Jumlah 120 100

Berdasarkan kriteria penilaian diatas, dapat diketahui untuk kategori sangat

tinggi 19,16 %, tinggi 59,16 %, cukup tinggi 17,5 %, rendah 4,16 % dan sangat

rendah 0 %. Mean dari profesionalitas guru sebesar 61 terletak pada 57 - 64 maka

dapat disimpulkan bahwa profesionalitas guru termasuk dalam kategori tinggi.

2. Disiplin Belajar

Instrumen disiplin belajar secara teoritis mempunyai rentang skor antara 12

sampai 48. Berdasarkan data yang diperoleh, diketahui bahwa skor tertinggi sebesar

48 dan skor terendah sebesar 22. Mean, Median,Modus dan Standar deviasi

instrumen disiplin belajar sebesar 36 ; 34 ; 35 dan 5. Hasil selengkapnya dapat dilihat

pada lampiran 4.

Penilaian disiplin belajar dapat diketahui dengan menggunakan pedoman



69

Tabel 9

Intepretasi Penilaian Frekuensi Disiplin Belajar


Penilaian

12+81%(48 - 12)=41 41 – 48 19 15.83 Sangat tinggi 12+66%(48 - 12)=36 36 – 40 45 37,5 Tinggi 12+56%(48 - 12)=32 32 – 35 35 29,17 Cukup tinggi 12+46%(48 - 12)=29 29 – 31 14 11,17 Rendah 12+ 0%(48 - 12)=12 12 – 28 7 5,83 Sangat rendah

Jumlah 120 100

Berdasarkan Kriteria penilaian diatas, dapat diketahui untuk kategori sangat

tinggi 15,83 %, tinggi 37,5 %, cukup tinggi 29,17 %, rendah 11,17 % dan sangat

rendah 5,83 %. Mean dari disiplin belajar sebesar 36 terletak pada 36 - 40 maka dapat

disimpulkan bahwa disiplin belajar termasuk dalam kategori tinggi.


Instrumen fasilitas belajar secara teoritis mempunyai rentang skor antara 8

sampai 32. Berdasarkan data yang diperoleh, diketahui bahwa skor tertinggi sebesar

32 dan skor terendah sebesar 18. Mean, Median,Modus dan Standar deviasi

instrumen fasilitas belajar sebesar 25 ; 27 ; 25 dan 3. Hasil selengkapnya dapat dilihat

pada lampiran 4.

Penilaian fasilitas belajar dapat diketahui dengan menggunakan pedoman



70

Tabel 10

Intepretasi Penilaian Frekuensi Fasilitas Belajar


Penilaian

8+81%(32 - 8)=27 27 – 32 48 40 Sangat mendukung

8+66%(32 - 8)=24 24 – 26 35 29,17 Mendukung 8+56%(32 - 8)=21 21 – 23 34 28,33 Cukup

mendukung 8+46%(32 - 8))=19 19 – 20 2 1,67 Kurang

mendukung 8+ 0% (32 - 8)= 8 8 – 18 1 0,83 Sangat kurang

mendukung Jumlah 120 100


tinggi 40 %, tinggi 29,17 %, cukup tinggi 28,33 %, rendah 1,67 % dan sangat rendah

0,83 %. Mean dari fasilitas belajar 25 terletak pada 24 - 26 maka dapat disimpulkan

bahwa fasilitas belajar termasuk dalam kategori mendukung.

4. Prestasi Belajar Siswa

Instrumen prestasi belajar siswa secara teoritis mempunyai rentang skor antara

54 sampai 79. Berdasarkan data yang diperoleh, diketahui bahwa skor tertinggi

sebesar 79 dan skor terendah sebesar 54. Mean, Median,Modus dan Standar deviasi

instrumen Prestasi belajar siswa sebesar 64 ; 63 ; 63 dan 46. Hasil selengkapnya

dapat dilihat pada lampiran 4

Penilaian Prestasi belajar siswa dapat diketahui dengan menggunakan

pedoman Penilaian Acuan Patokan ( PAP ) tipe II sebagai berikut :


71

Tabel 11

Intepretasi Penilaian Frekuensi Prestasi Belajar Siswa


Penilaian

54+81%(79-54)=76 76 – 79 5 4,17 Sangat tinggi 54+66%(7954)=70,5 70 – 75 16 13,3 Tinggi 54+56%(79-54)=68 68 – 69 12 10 Cukup 54+46%(7954)=65,5 65 – 67 13 10,83 Rendah 54+ 0%(79-54)=54 54 – 64 74 61,67 Sangat rendah

Jumlah 120 100


tinggi 4,17 %, tinggi 13,3 %, cukup tinggi 10 %, rendah 10,83 % dan sangat rendah

61,67 %. Mean dari prestasi belajar siswa 64 terletak pada 54 - 64 maka dapat

disimpulkan bahwa prestasi belajar siswa termasuk dalam kategori sangat rendah.

B. Pengujian Prasyarat Analisis

1. Uji Normalitas

Uji normalitas dalam penelitian ini rumus Kolmogorov-Smirnov Test. Dengan

bantuan program Statistical Package for Social Sciences (SPSS). Analisis

pertama diperoleh Kolmogorov-Smirnov ( lihat lampiran 5 ) hitung sebesar 0,849

dengan probabilitas (P) 0,466, karena probabilitas 0,466 > 0,05 berarti distribusi

variabel profesionalitas guru (X1) berdistribusi normal.

Analisis kedua diperoleh Kolmogorov-Smirnov ( lihat lampiran 5 ) hitung

sebesar 0,726 dengan probabilitas (P) 0,667, karena probabilitas 0,667 > 0,05

berarti distribusi variabel disiplin belajar (X2) berdistribusi normal.


72

Analisis ketiga diperoleh Kolmogorov-Smirnov ( lihat lampiran 5 ) hitung


berarti distribusi variabel fasilitas belajar (X3) berdistribusi normal.

Analisis keempat diperoleh Kolmogorov-Smirnov ( lihat lampiran 5 ) hitung


berarti distribusi variabel prestasi belajar siswa (Y) berdistribusi normal.

2. Uji Linieritas

Setelah dilakukan uji normalitas maka dilanjutkan dengan uji

linieritas.Tujuannya adalah untuk mengetahui apakah ada hubungan yang linier

atau tidak antara variabel bebas dengan variabel terikat. Hubungan yang terjadi

ini adalah pervariabel yaitu variabel profesionalitas guru dengan prestasi belajar

siswa, disiplin belajar dengan prestasi belajar siswa, dan fasilitas belajar dengan


Uji linieritas ini dilakukan dengan bantuan komputer program SPSS

digunakan statistik uji F dengan tingkat signifikansi 5% dan derajat kebebasan n-

k-1 ( lihat lampiran 5 ). Hasil pengujian Variabel bebas profesionalitas guru (X1)

didapat Fhitung sebesar 1,415 pada derajat kebebasan / df (24,94) = 1,634 karena F

tabel l lebih besar dari Fhitung, maka hubungannya linier. Untuk hasil pengujian

variabel bebas disiplin belajar (X2), didapat Fhitung sebesar 1,574 pada derajat

kebebasan / df (21,97) = 1,666 karena F tabel l lebih besar dari Fhitung, maka

hubungannya linier. Untuk hasil pengujian variabel bebas fasilitas belaja r (X3),


73

didapat Fhitung sebesar 0,957 pada derajat kebebasan / df (12,106) = 1,845 karena

F tabel l lebih besar dari Fhitung, maka hubungannya linier.

Selanjutnya diadakan pengujian signifikansi berdasarkan analisis data, hasil

korelasi antara profesionalitas guru dengan prestasi belajar siswa memiliki

probabilitas 0,121 karena probabilitas (P) lebih besar dari 0,05 berarti ke dua

variabel ini berkorelasi secara signifikan.

Hasil korelasi antara disiplin belajar dengan prestasi belajar siswa memiliki

probabilitas (P) 0,072 karena probabilitas (P) lebih besar dari 0,05 berarti ke dua


Hasil korelasi antara fasilitas belajar dengan prestasi belajar siswa memiliki

probabilitas (P) 0,495 karena probabilitas (P) lebih besar dari 0,05 berarti ke dua


3. Uji Asumsi Klasik

Sebelum mengadakan pengujian hipotesis, penulis terlebih dahulu

mengadakan uji asumsi klasik sebagai berikut :

a. Uji multikolinieritas

Berdasarkan analisis collinearity statistics ( lihat lampiran 6 ) untuk

variabel profesionlitas guru (X1) didapat besar tolerance 0,817. Hal ini

berarti R2 (koefisien determinasi) adalah 1-0,817 = 0,223, yang berarti

pula bahwa 22,3 % variabilitas profesionalitas guru bisa dijelaskan oleh

prediktor (variabel bebas) yang lain, sedangkan VIF atau Variance


74

Inflation Factor untuk variabel profesionalitas guru diperoleh dengan

persamaan sebagai berikut :

VIF = 1/ TOLERANCE, maka

VIF = 1/ 0,817 = maka = 1,223

Karena VIF kurang dari 5, dapat dikatakan bahwa variabel tingkat

profesionalitas guru tidak mempunyai persoalan dengan variabel bebas

lainnya, atau dengan kata lain tidak terjadi multikolinieritas.

Berdasarkan analisis collinearity statistics ( lihat lampiran 6 ) untuk

variabel disiplin belajar didapat besar tolerance 0,732. Hal ini berarti R2

(koefisien determinasi) adalah 1-0,732 = 0,366 yang berarti pula bahwa

36,6% variabilitas disiplin belajar bisa dijelaskan oleh prediktor (variabel

bebas) yang lain, sedangkan VIF atau Variance Inflation Factor untuk

variabel disiplin belajar diperoleh dengan persamaan sebagai berikut :


VIF = 1/ 0,732 = maka = 1,366

Karena VIF kurang dari 5 maka, dapat dikatakan bahwa variabel

disiplin belajar tidak mempunyai persoalan dengan variabel bebas

lainnya, atau dengan kata lain tidak terjadi multikolinieritas.

Berdasarkan analisis collinearity Statistics ( lihat lampiran 6 ) untuk

variabel fasilitas belajar didapat besar tolerance 0,787. Hal ini berarti R2

(koefisien determinasi) adalah 1-0,787 = 0,270 yang berarti pula bahwa

27% variabilitas fasilitas belajar bisa dijelaskan oleh prediktor (variabilitas


75

bebas) yang lain sedangkan VIF atau Variance Inflation Factor untuk

variabel fasilitas belajar diperoleh dengan persamaan sebagai berikut :


VIF = 1/ 0,787 = maka = 1,270

Karena VIF kurang dari 5 maka dapat dikatakan bahwa variabel

fasilitas belajar tidak mempunyai persoalan dengan variabel bebas lainnya,

atau dengan kata lain tidak terjadi multikolinieritas.

b. Uji Heteroskedastisitas

Dari hasil analisis pertama ( lihat lampiran 6 ), diperoleh koefisien

korelasi r Spearman’s rho hitung sebesar 1,000 dengan Probabilitas (P)

sebesar 0,99 karena probabilitas (P) 0,99 lebih besar dari 0,05 berarti

tidak terjadi heteroskedastisitas untuk variabel profesionalitas guru (X1)

atau dengan kata lain tidak ada hubungan yang sistematis antara variabel

profesionalitas guru dengan kesalahan pengganggunya.

Dari hasil analisis ke dua ( lihat lampiran 6 ), diperoleh koefisien

korelasi r Spearman’s rho hitung sebesar 0,470 dengan probabilitas (P)

sebesr 0,093, karena probabilitas (P) 0,093 lebih besar dari 0,05 berarti

tidak terjadi heteroskedastisitas untuk variabel disiplin belajar (X2) atau

dengan kata lain tidak ada hubungan yang sistematis antara

variabeldisiplin belajar belajar dengan kesalahan pengganggunya.

Dari hasil analisis ketiga ( lihat lampiran 6 ), diperoleh koefisien

korelasi r Spearman’s rho hitung sebesar 0,350 dengan probabilitas (P)


76

sebesar 0,184, karena probabilitas (P) 0,184 lebih besar dari 0,05 berarti

tidak terjadi heteroskedastisitas untuk variabel Fasilitas belajar (X3) atau

dengan kata lain tidak ada hubungan yang sistematis antara variabel

fasilitas belajar siswa dengan kesalahan pengganggunya.

c. Uji Autokorelasi

Berdasarkan hasil analisis regresi ganda, dengan menggunakan uji

Durbin-Watson diperoleh nilai statistik d sebesar 2,006( lihat lampiran 6 ).

Untuk mengetahui ada tidaknya autokorelasi menggunakan tabel

autokorelasi sebagai berikut :

Tabel 12

Autokorelasi

DW Kesimpulan

Kurang dari 1,61

1,61 s.d 1,74

1,74 s.d 2,26

2,26 s.d 2,39

Lebih dari 2,39

Ada autokorelasi

Tanpa kesimpulan

Tidak ada autokorelasi

Tanpa kesimpulan

Ada autokorelasi

Berdasarkan tabel tersebut dapat disimpulkan bahwa nilai Durbin-

Watson sebesar 2,006 masuk dalam kategori tidak ada autokorelasi.


77

C. Pengujian Hipotesis Penelitian

1. Hubungan antara profesionalitas guru dengan prestasi belajar siswa

Untuk menguji hipotesis pertama yang menyatakan ada hubungan antara

profesionalitas guru (X1) dengan prestasi belajar siswa (Y) diuji dengan

menggunakan teknik korelasi product moment seperti yang telah diuraikan pada

metodologi penelitian. Dari hasil analisis data diperoleh rhitung sebesar 0,481.

Hasil perhitungan lebih lengkap dapat dilihat pada lampiran 7. Setelah nilai

rhitung diketahui, selanjutnya dilakukan pengujian terhadap koefisien korelasi

untuk menguji apakah nilai rhitung signifikan atau tidak signifikan, untuk menguji

hipotesis ini digunakan uji t dengan taraf signifikansi 5%. Dari hasil

perhitungan diperoleh thitung sebesar 5,959

Kriteria pengujian :

Terima hipotesis apabila thitung lebih besar dari ttabel pada dk = (n-2) dan taraf

signifikansi 5%, dan tolak pada keadaan lainnya.

Berdasarkan perhitungan diatas dapat diketahui bahwa thitung (t = 5,959) lebih

besar dari nilai ttabel (t = 1,658). Dari uraian diatas dapat diambil kesimpulan

bahwa ada hubungan yang positif dan signifikan antara Profesionalitas guru

dengan prestasi belajar siswa kelas II SMU BOPKRI 2 Yogyakarta.

2. Hubungan antara disiplin belajar dengan prestasi belajar siswa

Untuk menguji hipotesis kedua yang menyatakan ada hubungan antara

disiplin belajar (X2) dengan Prestasi belajar siswa (Y) diuji dengan



78





hipotesis ini digunakan uji-t dengan taraf signifikansi 5%. Dari hasil

perhitungan diperoleh thitung sebesar 8,561.




Berdasarkan perhitungan diatas dapat diketahui bahwa thitung (t = 8,561)

lebih besarl dari nilai ttabel (t = 1,658). Dari uraian diatas dapat diambil

kesimpulan bahwa ada hubungan yang positif dan signifikan antara disiplin

belajar dengan prestasi belajar siswa kelas II SMU BOPKRI 2 Yogyakarta.

3. Hubungan antara fasilitas belajar dengan prestasi belajar siswa

Untuk menguji hipotesis ketiga yang menyatakan ada hubungan antara

fasilitas belajar (X3) dengan Prestasi belajar Siswa (Y) diuji dengan







79

hipotesis ini digunakan uji-t dengan taraf signifikansi 5%. Dari hasil

perhitungan diperoleh thitung sebesar 7,135.




Berdasarkan perhitungan diatas dapat diketahui bahwa thitung (t = 7,135)

lebih besar dari nilai t-tabel (t = 1,658). Dari uraian diatas dapat diambil

kesimpulan bahwa ada hubungan yang positif dan signifikan antara fasilitas

belajar dengan prestasi belajar siswa kelas II SMU BOPKRI 2 Yogyakarta.

4. Hubungan antara profesionalitas guru, disiplin belajar, dan fasilitas belajar

dengan prestasi belajar siswa

Untuk menguji hipotesis keempat yang menyatakan ada Hubungan

antara profesionalitas guru (X1), disiplin belajar (X2), fasilitas belajar (X3)

secara bersama-sama dengan prestasi belajar siswa (Y) diuji dengan

menggunakan teknik analisis regresi ganda tiga prediktor seperti yang telah

diuraikan pada metodologi penelitian.

Dari hasil perhitungan (lihat lampiran 8) diperoleh harga koefisien

variabel profesionalitas guru (X1) sebesar 0,216 ; koefisien variabel disiplin

belajar (X2) sebesar 0,427 ; koefisien variabel fasilitas belajar (X3) sebesar

0,530 dan konstanta (k) sebesar 22,134. berdasarkan harga-harga yang

diperoleh tersebut, maka dapat diketahui persamaan regresi linear ganda

sebagai berikut :


80

Y = 0,216 X1 + 0,427 X2 + 0,530 X3 + 22,134

Dari hasil analisis data diperoleh Ry 123 sebesar 0,723. hasil

perhitungan lebih lengkap dapat dilihat pada lampiran 8. setelah nilai Ry 123

diketahui, selanjutnya dilakukan uji signifikansi. Untuk pengujian hipotesis ini

digunakan uji-F dengan taraf signifikansi 5%.

Kriteria pengujian : terima hipotesis apabila Fhitung = Ftabel dan tolak hipotesis

pada keadaan lainnya.

Berdasarkan perhitungan diatas dapat diketahui Fhitung (F = 42,285) lebih

besar dari F-tabel (F = 2,68). Dari uraian diatas dapat diambil kesimpulan

bahwa ada hubungan yang positif dan signifikan antara profesionalitas guru,

disiplin belajar, fasilitas belajar secara bersama-sama dengan prestasi belajar

siswa kelas II SMU BOPKRI 2 Yogyakarta, ini berarti bahwa koefisien yang

diperoleh dapat digeneralisasikan pada populasi kelas II SMU BOPKRI 2

Yogyakarta

Adapun hasil perhitungan besarnya koefisien determinan (R2) adalah 0,522

hal ini sesuai dengan Sumbangan Efektif (SE) yaitu sebesar 51,96% (lihat

lampiran 9). SE merupakan cerminan dari koefisien determinan (R2) yang

menyatakan bahwa 51,96% variabel prestasi belajar siswa kelas II SMU

BOPKRI 2 Yogyakarta dapat diterangkan oleh faktor profesionalitas guru,

disiplin belajar, dan fasilitas belajar, dengan demikian ada sejumlah 48,04%

yang tidak dapat dijelaskan pada penelitian ini yang berasal dari faktor lain.


81

Dari analisis regresi ganda tiga prediktor diperoleh Sumbangan Relatif

(SR) dan Sumbangan Efektif (SE) masing-masing variabel bebas terhadap

variabel terikat seperti yang tercantum pada tabel berikut ini :

Tabel 13

Bobot Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif

Variabel Penelitian Sumbangan Relatif/ SR%

Sumbangan Efektif/ SE%

Profesionalitas Guru (X1) 20,98 10,90 Disiplin Belajar (X2) 46,71 24,27 Fasilitas Belajar (X3) 32,31 16,79 Total 100 51,96

D. Pembahasan

Berdasarkan pengujian hipotesis yang telah dilakukan maka diperoleh hasil

penelitian dan pembahasan sebagai berikut :

1. Hubungan antara profesionalitas guru dengan prestasi belajar siswa

Berdasarkan pengujian hipotesis yang pertama didapatkan hubungan

yang positif dan signifikan antara profesionalitas guru (X1) dan prestasi

belajar siswa (Y), terbukti dari hasil analisis koefisien korelasi product

moment yang menunjukkan rxy = 0,481 termasuk dalam kategori sedang dan

koefisien korelasi hitung yang menunjukkan bahwa thitung yaitu sebesar 5,959

lebih besar dari ttabel yaitu sebesar 1,658. Hal ini berarti tinggi rendahnya

prestasi belajar siswa dapat diprediksikan dari tinggi rendahnya

profesionalitas guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar.


82

Dengan demikian profesionalitas guru mempunyai pengaruh yang

positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa. Positif berarti jika

profesionalitas guru ditingkatkan maka akan meningkat pula prestasi belajar

siswa, sedangkan signifikan menunjukkan bahwa hasil kesimpulan berlaku

pada populasi atau dapat digeneralisasikan. Hal ini didukung dari besarnya

sumbangan efektif profesionalitas guru sebesar 10,90% ( lihat lampiran 9 ).

Seorang guru mempunyai peran yang sangat besar dalam proses

belajar mengajar didalam kelas. Mereka tidak hanya bertugas menyampaikan

materi pelajaran saja, tetapi juga mencari cara agar materi yang disampaikan

bisa diterima siswa dengan baik. Guru harus bisa menciptakan suasana belajar

mengajar yang menyenangkan. Mereka juga harus bisa menyampaikan materi

pelajaran dengan cara yang menarik. Dengan suasana mengajar yang seperti

ini diharapakan para siswa bisa lebih bersemangat dalam belajar.

Seorang guru yang benar-benar profesional juga mampu

menyampaikan materi pelajaran yang benar-benar bermutu yang selalu

mengikuti perkembangan ilmu dan teknologi. Mereka bisa menguasai bahan

yang mereka ajarkan secara mendalam. Materi yang mereka berikan juga

harus sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai. Dengan bekal ilmu yang

benar-benar bermutu, diharapkan siswa bisa memperoleh pengetahuan yang

luas dan mendalam. Sehingga mereka bisa mengerjakan soal-soal yang

diberikan oleh guru dengan baik. Bila siswa bisa mengerjakan soal-soal ujian

dengan baik, diharapkan prestasi bela jar mereka pun baik.


83

Uraian diatas menjelaskan kepada kita mengapa profesionalitas guru

mempunyai hubungan yang positif dan signifikan dengan prestasi belajar

siswa.

2. Hubungan antara disiplin belajar dengan prestasi belajar siswa

Berdasarkan pengujian hipotesis yang kedua didapatkan ada hubungan

yang positif dan signifikan antara disiplin belajar (X2) dan prestasi belajar

siswa (Y), terbukti dari hasil analisis koefisien korelasi product moment yang

menunjukkan rxy = 0,619 termasuk dalam kategori tinggi dan koefisien

korelasi hitung yang menunjukkan bahwa thitung yaitu sebesar 8,561 lebih

besar dari ttabel yaitu sebesar 1,658. Hal ini berarti tinggi rendahnya prestasi

belajar siswa dapat diprediksikan dari tinggi rendahnya disiplin belajar dalam

melaksanakan kegiatan belajar mengajar.

Dengan demikian disiplin belajar mempunyai pengaruh yang positif

dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa. Positif berarti jika disiplin

belajar ditingkatkan maka akan meningkat pula prestasi belajar siswa,

sedangkan signifikan menunjukkan bahwa hasil kesimpulan berlaku pada

populasi atau dapat digeneralisasikan. Hal ini didukung dari besarnya

sumbangan efektif disiplin belajar sebesar 24,27% ( lihat lampiran 9 ).

Untuk mendapatkan hasil yang maksimal diperlukan kedisiplinan dan

keteraturan dalam segala usaha yang dilakukan, sedangkan untuk mencapai

hasil belajar yang optimal seorang siswa perlu merencanakan terlebih dahulu

sistematika yang baik tentang apa yang akan dipelajari. Sebagai contoh, siswa


84

harus disiplin dalam hal melaksanakan apa yang telah direncanakan atau

jadwal yang telah dibuat sehingga dapat memperoleh hasil yang diharapkan.

Disiplin siswa misalnya berusaha dalam hal keteraturan waktu untuk

belajar, teknik atau cara belajar yang baik, perencanaan jadwal dalam belajar,

dan pelaksanakan peraturan sekolah, jika siswa sudah melaksanakan hal

tersebut maka siswa tersebut memiliki peluang yang besar untuk mencapai

prestasi belajar yang tinggi.

Uraian diatas menjelaskan kepada kita mengapa disiplin belajar


siswa.

3. Hubungan antara fasilitas belajar dengan prestasi belajar siswa

Berdasarkan pengujian hipotesis yang ketiga didapatkan hubungan

yang positif dan signifikan antara fasilitas belajar (X3) dan prestasi belajar

siswa (Y), terbukti dari hasil analisis koefisien korelasi product moment yang

menunjukkan rxy = 0,549 termasuk dalam kategori sedang dan koefisien

korelasi hitung yang menunjukkan bahwa thitung yaitu sebesar 7,135 lebih

besar dari ttabel yaitu sebesar 1,658. Hal ini berarti tinggi rendahnya prestasi

belajar siswa dapat diprediksikan dari tinggi rendahnya fasilitas belajar yang

dimiliki siswa dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar.

Dengan demikian fasilitas belajar mempunyai pengaruh yang positif

dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa. Positif berarti jika fasilitas

belajar ditingkatkan maka akan meningkat pula prestasi belajar siswa,


85

sedangkan signifikan menunjukkan bahwa hasil kesimpulan berlaku pada

populasi atau dapat digeneralisasikan. Hal ini didukung dari besarnya

sumbangan efektif fasilitas belajar sebesar 16,79% ( lihat lampiran 9 ).

Fasilitas belajar siswa yang meliputi tempat belajar, buku-buku

pelajaran dan alat-alat pelajaran yang dimiliki siswa lengkap maka akan

sangat berpengaruh terhadap pencapaian hasil belajar siswa karena

kelengkapan fasilitas akan berguna meningkatkan prestasi belajar siswa.

Misalnya dalam belajar disekolah, dengan memiliki buku-buku pegangan dan

alat tulis yang lengkap maka siswa akan lebih dapat berkonsentrasi dan

memusatkan perhatiannya pada pelajaran karena siswa dapat menyimak

pelajaran yang diberikan oleh guru dengan membaca buku-buku yang

dimilikinya dan mencatat hal-hal penting yang disampaikan oleh guru tanpa

harus meminjam alat tulis pada teman yang akhirnya akan mengurangi

konsentrasi didalam belajar. Oleh karena itu semakin lengkap dan

terpenuhinya kebutuhan fasilitas belajar tersebut akan sangat membantu

keberhasilan siswa dalam mencapai prestasi belajar yang tinggi.

Alat-alat pelajaran yang tersedia akan memperlancar dan

mempermudah siswa dalam mempelajari mata pelajaran. Semakin lengkap

buku pelajaran,perlengkapan dan peralatan belajar serta tersedianya tempa t

belajar yang rapi dan tenang akan menambah semangat siswa dalam belajar.

Dengan semangat belajar yang tinggi siswa akan lebih mudah menerima


86

pelajaran dan menguasainya sehingga prestasi belajar yang akan dicapai juga

akan lebih meningkat.

Uraian diatas menjelaskan kepada kita mengapa fasilitas belajar


siswa.

4. Hubungan antara profesionalitas guru, disiplin belajar, dan fasilitas belajar

dengan prestasi belajar siswa

Berdasarkan hasil analisis regresi ganda didapatkan nilai koefisien

korelasi antara profesionalitas guru, disiplin belajar, dan fasilitas belajar

dengan prestasi belajar siswa secara bersama-sama (Ry 123) sebesar 0,723,

koefisien determinasi (R2) sebesar 0,522 dan harga Fhitung 42,285 lebih besar

dari Ftabel 2,68 dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan

yang positif dan signifikan antara profesionalitas guru, disiplin belajar, dan

fasilitas Belajar dengan prestasi belajar siswa. Adapun sumbangan efektif dari

ketiga variabel bebas tersebut memiliki 51,96 % ( lihat lampiran 9).

Berdasarkan nilai Ry123 = 0,723 lebih besar dari nilai R tabel = 0,179

dengan taraf signifikansi 0,05 maka dapat diambil kesimpulan bahwa ada

kecenderungan semakin baik profesionalitas guru, semakin baik disiplin

belajar, dan fasilitas belajar akan diikuti dengan semakin tinggi prestasi

belajar siswa, hal ini disebabkan karena guru yang mempunyai kemampuan

profesional mampu melaksanakan tugasnya dengan baik sehingga siswa akan

lebih bersemangat dalam belajar dan didukung dengan disiplin belajar yang


87

tinggi serta fasilitas belajar yang cukup memadai akan lebih mempermudah

siswa dalam meraih prestasi belajar yang baik.

Bobot sumbangan efektif masing-masing variabel bebas terhadap

variabel terikatnya dapat diketahui bahwa profesionalitas guru memberikan

sumbangan efektif sebesar 10,90%, disiplin belajar memberikan sumbangan

efektif sebesar 24,27%, dan fasilitas belajar memberikan sumbangan efektif

sebesar 16,79%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa variabel disiplin

belajar memberikan sumbangan efektif paling tinggi yaitu 24,27%, kemudian

diikuti oleh variabel fasilitas belajar 16,79% dan yang terakhir variabel

profesionalitas guru sebesar 10,90%. Ini berarti variabilitas variabel prestasi

belajar siswa kelas II SMA BOPKRI 2 Yogyakarta dapat dijelaskan oleh

ketiga variabel tersebut sebesar 51,96% sehingga dapat diketahui bahwa ada

sebesar 48,04% sumbangan efektif dari faktor lain yang tidak dimasukan

dalam penelitian ini.


88

BAB VI

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dari hasil penelitian yang telah dibahas pada bab v dapat ditarik kesimpulan

sebagai berikut :

1. Prestasi belajar siswa kelas II SMU BOPKRI 2 Yogyakarta tergolong sangat

rendah sebanyak 61,67 %. Prestasi belajar siswa berada antara 54 - 64 dengan

rata – rata sebesar 64,07.

2. Profesionalitas guru SMU BOPKRI 2 Yogyakarta tergolong tinggi sebanyak

59,16%. Profesionalitas guru berada antara 57 – 64 dengan rata – rata sebesar

60,53.

3. Disiplin belajar siswa kelas II SMU BOPKRI 2 Yogyakarta tergolong tinggi

sebanyak 37,5%. Disiplin belajar berada antara 36 - 40 dengan rata – rata

sebesar 36.

4. Fasilitas belajar siswa kelas II SMU BOPKRI 2 Yogyakarta tergolong tinggi

sebanyak 29,17%. Fasilitas belajar berada antara 24 - 26 dengan rata – rata

sebesar 25,38.

5. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara Profesionalitas Guru dengan

Prestasi Belajar Siswa kelas II SMU BOPKRI 2 Yogyakarta, dengan rxy

sebesar 0,481 lebih besar dari rtabel 0,179 dan t hitung sebesar 5,959 lebih besar


89

dari ttabel sebesar 1,658 dengan taraf signifikansi 0,05 dan memberikan

sumbangan efektif sebesar 10,90%.

6. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara Disiplin Belajar dengan


sebesar 0,619 lebih besar dari rtabel 0,179 dan t hitung sebesar 8,561 lebih besar

dari ttabel sebesar 1,658 dengan taraf signifikansi 0,05 dan memberikan

sumbangan efektif sebesar 24,27% .

7. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara Fasilitas Belajar dengan


sebesar 0,549 lebih besar dari rtabel 0,179 dan thitung sebesar 7,135 lebih besar

dari t tabel sebesar 1,658 dengan taraf signifikansi 0,05 dan memberikan

sumbangan efektif sebesar 16,79 %.

8. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara Profesionalitas Guru, Disiplin

Belajar, dan Fasilitas Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa. Hal tersebut dapat

dijelaskan dengan didapatkannya Ry123 sebesar 0,723, koefisien determinasi

(R2) sebesar 0,522 dan harga Fhitung 42,285 lebih besar dari Ftabel 2,68 dengan

taraf signifikansi 0,05. Sumbangan efektif profesionalitas guru terhadap prestasi

belajar siswa sebesar 10,90% dan sumbangan relatif sebesar 20,90%,

sumbangan efektif disiplin belajar terhadap prestasi belajar siswa sebesar

24,27% dan sumbangan relatif sebesar 46,47%, sedangkan sumbangan efektif

fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa sebesar 16,79% dan sumbangan

relatif sebesar 32,14%.


90

B. Keterbatasan Penelitian

Dalam penelitian ini penulis menyadari masih adanya beberapa

keterbatasan. Keterbatasan tersebut antara lain :

1. Penelitian ini bersifat studi kasus yaitu merupakan penelitian mengenai

sesuatu pada suatu tempat tertentu sehingga hanya berlaku pada siswa kelas

dua SMU BOPKRI 2 Yogyakarta saja.

2. Sebenarnya ada banyak hal yang mempengaruhi prestasi belajar siswa, tetapi

dalam penelitian ini hanya faktor profesionalitas guru, disiplin belajar,

fasilitas belajar saja yang diteliti.

3. Disini penulis tidak dapat melacak kebenaran data dalam kuesioner yang

diperoleh dari responden. Apabila responden dalam hal ini siswa-siswi dalam

menjawab pertanyaan tidak jujur maka hasil penelitian ini tentu tidak akan

berlaku secara penuh atau dapat dijelaskan bahwa penelitian tersebut tidak

dapat digunakan.

C. Saran-saran

Saran – saran yang dapat diajukan oleh penulis dalam skripsi ini adalah

sebagai berikut :

1. Bagi Lembaga Pendidikan

Lembaga pendidikan diharapkan untuk dapat lebih memberikan semangat dan

kesempatan bagi para guru agar lebih dapat meningkatkan kemampuan dan

keterampilannya dalam mendidik dan mentransfer ilmu pengetahuan kepada

para siswa . Salah satu cara untuk meningkatkan kemampuan guru adalah


91

dengan mengadakan penataran – penataran dan seminar yang bertemakan

pendidikan.

2. Bagi Para Guru

Guru sebagai seorang pengajar maupun pendidik diharapkan dapat

mentransfer ilmu pengetahuannya dan mendidik para siswa dengan cara –

cara yang dapat memotivasi para siswa untuk lebih giat dalam belajar,

misalnya dengan menyajikan metode pengajaran yang tepat, misalnya metode

ceramah digunakan untuk menjelaskan materi pelajaran, metode tanya jawab

digunakan untuk menanyakan materi pelajaran yang sudah diberikan, metode

diskusi digunakan untuk mengajak siswa untuk memecahkan suatu masalah

dalam suatu kelompok kecil maupun dalam kelompok besar karena dengan

cara seperti ini siswa akan termotivasi untuk mencari jawaban dari berbagai

sumber atas masalah yang sedang dihadapi, dan metode pemberian tugas ,

dengan metode ini siswa diberikan persoalan yang akan dipecahkan sendiri

sehingga siswa termotivasi belajar memecahkan persoalan tersebut dan akan

menyelesaikan sesuai waktu yang telah ditentukan. Selain itu guru juga

diharapkan menggunakan media pengajaran yang menarik, misalnya guru

tidak selalu menggunakan media papan tulis tetapi guru harus dapat

menyediakan media yang lain sehingga siswa tidak merasa bosan untuk

mengikuti pelajaran. Media yang dimaksud misalnya komputer, laboratorium

dan lain sebagainya sesuai dengan materi pelajaran yang sedang diajarkan.

Guru juga diharapkan terampil dalam mengelola kelas, misalnya disaat guru


92

menjelaskan suatu materi pelajaran yang ada siswa yang membuat gaduh

maupun bercerita sendiri dengan teman sebangku, guru harus dapat

menenangkan siswa tersebut agar kegiatan belajar mengajar dikelas dapat

berjalan dengan baik.

3. Bagi Para Siswa

Siswa diharapkan ikut berperan aktif dalam kegiatan proses belajar mengajar,

misalnya dengan mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, membaca

materi pelajaran yang akan diajarkan oleh guru, bertanya kepada guru apabila

ada materi pelajaran yang belum dipahami, memiliki buku panduan belajar,

membuat catatan – catatan penting yang berhubungan dengan materi pelajaran

yang sedang diberikan, menyimak pelajaran yang sedang diberikan ( tidak

gaduh / ramai dikelas ), tidak terlambat masuk kelas, dan lain sebagainya.

4. Bagi Para Peneliti

Para peneliti yang lain diharapkan dapat menggunakan skripsi ini sebagai

bahan acuan dalam melakukan suatu penelitian dan dapat lebih memperluas

cakrawala pengetahuan pendidikan melalui wacana – wacana pendidikan yang

lain sehingga dapat menyumbangkan hasil penelitiannya untuk kemajuan

dunia pendidikan. Misalnya dengan menambah variabel penelitian dan

memperbaiki metode pengukuran variabel karena peneliti menyadari bahwa

penelitian ini masih jauh dari sempurna.


93

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto,Suharsimi, 1998. “Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek” edisi revisi V. Bandung: Rineka Cipta.

Gunarsah D Singsih, 2000, Psikologi Untuk Membimbing, Jakarta: Gunung Mulia.

Hadi Sutrisno, 1995, Analisis Regresi , Yogyakarta: Andi Offset.

Hamalik Oemar, 2001, Proses Belajar Mengajar, Bandung: Bumi Aksara.

Hurlock, Elizabeth B, 1999, Perkembangan Jilid II, Jakarta

Masidjo,Ign,1995, Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa Disekolah, yogyakarta ; Kanisius.

Muhibbin Syah , 1995, Psikologi Pendidikan, Bandung:PT Remaja Rosdakarya.

Nana Sudjana, 1989, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar, Bandung: Sinar Baru Algensido

Poerwadarminto. W.J.S. (1992). Kamus Umum Bahasa Indonesia . Jakarta: PN.

Balai Pustaka. R I. Nasution C, Drs, 1984, Cara mendidik anak dalam keluarga masa kini,

Jakarta : Bhratara Karya Aksara. Samana, 1994, Profesionalisme Keguruan, Yogyakarta;Kanisius

Slameto , 1988, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta: PT. Bima Aksara.

Subiyakto, Haryono. (2001). Statistika inferen untuk Bisnis, Yogyakarta: Sekolah

Tinggi Ilmu Ekonomi YKPN Sudjana.(1996). Metoda Statistika, Banbung : Tarsito Sugiyono. 2004. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.

The Liang Gie, 1979, Cara belajar yang efisien , yogyakarta: gadjah mada university press

Triana Noor Edwin,DS 1997, Peranan Disiplin Dalam Pengembangan

Kreativitas Anak , Yogyakarta: Arena almamater.


94

Usman Uzer, 1990, Menjadi Guru Profesional, Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Winkel W.S,1996, Psikologi Pengajaran , Rasindo

Winkel W.S,1983, Psikologi Pendidikan ,Rasindo.


95

LAMPIRAN I

INSTRUMEN PENELITIAN


96

Kepada

Yth. Siswa / Siswi kelas II

SMU BOPKRI 2 Sleman Yogyakarta.

Dengan Hormat,

Dengan segala kerendahan hati, perkenankanlah saya pada saat ini memohon

kerelaan anda untuk meluangkan waktu dan berkenan menjawab pertanyaan-

pertanyaan pada angket atau kuesioner ini sesuai dengan pendapat dan keadaan

sebenarnya.

Perlu anda ketahui bahwa angket ini hanya untuk keperluan penelitian dan

tidak mempengaruhi hasil belajar anda atau dengan kata lain hanya untuk tujuan

ilmiah, jawaban anda akan kami sampaikan dalam bentuk skripsi yang berjudul “

HUBUNGAN ANTARA PROFESIONALITAS GURU DISIPLIN BELAJAR DAN

FASILITAS BELAJAR SISWA DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA “

Atas bantuan anda dalam menjawab pertanyaan yang saya berikan, penulis

mengucapkan banyak terima kasih.

Hormat saya,

Silvia Hastriani


97

KUESIONER UNTUK SISWA

Identitas Diri

1. Nama :

2. Kelas / no. absen :

3. Jenis Kelamin :

Petunjuk Pengisian

A. Petunjuk Umum

1. Bacalah dengan teliti dan seksama semua pertanyaan

2. Jawablah semua pertanyaan sesuai dengan kondisi yang

sesungguhnya

3. Jawaban langsung diberikan pada lembar angket ini

B. Petunjuk Khusus

1. Berilah tanda centang ( V ) pada kolom SS,S, TS, STS.

2. Keterangan SS : Sangat Setuju

S : Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju


98

Bagian I : Profesionalitas Guru

No Pertanyaan SS S TS STS 1. Guru menjelaskan materi pelajaran dengan jelas

dan disertai contoh yang konkrit (nyata).

2. Guru segera menjawab pertanyaan yang diajukan murid secara tepat.

3. Guru tidak bisa mengembangkan materi yang ada di buku sehingga pelajaran tidak menarik.

4. Guru tidak memberikan ringkasan materi pelajaran yang diajarkan.

5. Sebelum mulai bab baru guru menjelaskan tujuan yang dicapai melalui materi tersebut.

6. Guru memberikan pertanyaan yang cukup merangsang, mendidik, dan mengenai sasaran.

7. Guru menggunakan metode ceramah dan tanya jawab dalam kegiatan belajar mengajar.

8. Guru menegur siswa yang tidak mengerjakan PR atau ramai di kelas.

9. Guru berusaha untuk berkomunikasi dengan siswanya baik saat mengajar atau di luar kelas.

10. Bila suasana kelas tegang, guru bisa membuat suasana lebih santai.

11. Guru menggunakan lebih dari satu buku pegangan sebagai pedoman mengajar.

12. Guru menggunakan dan mengelola laboratorium dalam rangka proses belajar mengajar.

13. Guru menggunakan papan tulis dalam menjelaskan materi pelajaran.

14. Guru memberikan pujian (seperti bagus, acungan jempol) kepada siswa yang berhasil menjawab pertanyaan guru.

15. Guru memberikan semangat kepada siswa dalam mengikuti pelajaran dengan memberikan tambahan nilai bagi siswa yang aktif mengerjakan soal.

16. Guru mengikuti berbagai bentuk penataran dan lokakarya.

17. Guru memberikan gambaran materi pelajaran yang akan diujikan.


99

18. Bila hasil ulangan jelek guru mengadakan ulangan perbaikan dan menganti metode mengajarnya.

19. Guru tidak mengembalikan hasil ulangan siswa.

20. Guru membahas kembali soal-soal ujian.

21. Guru menyediakan waktu khusus untuk berbicara dengan siswa dalam pemecahan masalah pelajaran/pribadi yang dihadapi siswa.

22. Guru tidak memberikan nasehat, dan mengajak siswa merefleksikan apa yang telah didapatkan dari kegiatan belajar mengajar.

23. Guru mendata siswa yang tidak masuk berdasarkan daftar presensi siswa dan mengingatkan siswa bila ada siswa yang sering tidak berangkat.

24. Guru tidak mau terlibat dalam pengorganisasian siswa, misalnya dalam pembuatan struktur organisasi kelas diserahkan siswa.

25. Guru melakukan suatu penelitian sederhana untuk kepentingan pengajaran dalam rangka mengembangkan proses belajar mengajar.

Bagian II : Disiplin Belajar

No Pertanyaan SS S TS STS 1. Saya belajar dirumah setiap hari selama 2 jam 2. Saya belajar setiap hari walaupun tidak ada

ujian.

3. Saya rajin masuk sekolah. 4. Saya berusaha untuk meningkatkan prestasi

belajar.

5. Saya tidak pernah terlambat datang ke sekolah. 6. Saya selalu mengumpulkan tugas yang

diberikan oleh guru.

7. Saya berusaha untuk selalu mentaati jadwal yang telah saya buat.

8. Saya tidak mempunyai jadwal pelajaran di rumah.


100

9. Saya sering menunda pekerjaan rumah. 10. Saya tidak pernah mentaati peraturan yang

dibuat bersama untuk mengikuti pelajaran.

Bagian III : Fasilitas Belajar No Pe rtanyaan SS S TS STS

1. Saya memiliki buku-buku wajib untuk setiap mata pelajaran.

2. Saya selalu memisahkan catatan antara pelajaran yang satu dengan pelajaran yang lain.

3. Saya menggunakan buku tulis tersendiri untuk mengerjakan tugas dirumah.

4. Saya mempunyai buku-buku penunjang selain buku paket untuk setiap pelajaran.

5. Saya memilki semua alat-alat tulis seperti bollpoin, pensil, penghapus dan lain-lain

6. Saya memiliki rak buku atau tempat khusus untuk menyusun buku-buku yang ada sehingga memudahkan saya untuk mencarinya pada saat dibutuhkan.

7. Saya memiliki Komputer sendiri untuk belajar. 8. Saya memiliki ruangan khusus untuk belajar. 9. Saya merasa nyaman dan dapat belajar dengan

baik dengan keadaan ruang belajar saya sekarang.

10. Saya memiliki meja dan kursi diruang belajar saya sekarang.

11. Saya memiliki sirkulasi udara yang baik didalam ruang belajar saya.

12. Saya memiliki lampu yang cukup terang di ruang belajar saya untuk belajar di malam hari.

13. Saya memiliki kendaraan sendiri untuk pergi ke sekolah.

14. Saya selalu merawat kendaraan saya agar tidak rusak sehingga saya tidak terlambat datang ke sekolah.

15. Saya pergi ke sekolah berjalan kaki bersama dengan teman-teman.


101

LAMPIRAN 2

UJI VALIDITAS DAN UJI RELIABILITAS


102

Reliability ****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ****** _ R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Mean Std Dev Cases 1. PG_01 3.5000 .5724 30.0 2. PG_02 3.3333 .7112 30.0 3. PG_04 3.2333 .7279 30.0 4. PG_05 2.9667 .6149 30.0 5. PG_06 3.0333 .8899 30.0 6. PG_09 3.2000 .5509 30.0 7. PG_10 3.3000 .7022 30.0 8. PG_11 3.0667 .7849 30.0 9. PG_12 2.5667 .9714 30.0 10. PG_13 3.0000 .6948 30.0 11. PG_14 2.9000 .7589 30.0 12. PG_15 3.1333 .7761 30.0 13. PG_18 3.2667 .5208 30.0 14. PG_19 3.2333 .7739 30.0 15. PG_20 3.3000 .5960 30.0 16. PG_21 3.1667 .5921 30.0 17. PG_22 3.1333 .7761 30.0 18. PG_23 3.3000 .5960 30.0 19. PG_25 3.2333 .5040 30.0 N of Statistics for Mean Variance Std Dev Variables SCALE 59.8667 43.7057 6.6110 19 _


103

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Item-total Statistics Scale Scale Corrected Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted PG_01 56.3667 39.7575 .5016 .8189 PG_02 56.5333 39.9126 .3658 .8245 PG_04 56.6333 37.2747 .6639 .8086 PG_05 56.9000 39.8862 .4431 .8210 PG_06 56.8333 37.4540 .5012 .8172 PG_09 56.6667 40.7816 .3725 .8243 PG_10 56.5667 38.1161 .5878 .8131 PG_11 56.8000 36.9241 .6463 .8087 PG_12 57.3000 47.7345 .3704 .8726 PG_13 56.8667 40.1885 .3445 .8255 PG_14 56.9667 39.7575 .3524 .8255 PG_15 56.7333 38.3402 .4956 .8176 PG_18 56.6000 40.6621 .4174 .8227 PG_19 56.6333 37.3437 .6094 .8110 PG_20 56.5667 39.6333 .4954 .8188 PG_21 56.7000 39.2517 .5531 .8164 PG_22 56.7333 38.8230 .4426 .8206 PG_23 56.5667 40.4609 .3811 .8238 PG_25 56.6333 40.0333 .5360 .8186 Reliability Coefficients N of Cases = 30.0 N of Items = 19 Alpha = .8300


104

Reliability ****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ****** _ R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Mean Std Dev Cases 1. DP_01 3.6000 .4983 30.0 2. DP_03 2.6667 .6609 30.0 3. DP_04 2.6667 .7581 30.0 4. DP_05 3.1000 .6074 30.0 5. DP_06 3.3000 .5350 30.0 6. DP_07 2.9333 .6915 30.0 7. DP_08 2.7667 .7279 30.0 8. DP_09 2.8333 .7466 30.0 9. DP_10 2.9667 .6687 30.0 10. DP_11 3.2667 .5833 30.0 11. DP_13 3.0667 .8683 30.0 12. DP_14 2.9667 .8087 30.0 N of Statistics for Mean Variance Std Dev Variables SCALE 36.1333 19.0161 4.3607 12 Item-total Statistics Scale Scale Corrected Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted DP_01 32.5333 17.6368 .2703 .7615 DP_03 33.4667 16.0506 .4775 .7409 DP_04 33.4667 16.2575 .3572 .7549 DP_05 33.0333 15.5506 .6464 .7246 DP_06 32.8333 17.5920 .2536 .7630 DP_07 33.2000 16.7862 .3092 .7594 DP_08 33.3667 16.5161 .3330 .7573 DP_09 33.3000 15.5966 .4853 .7390 DP_10 33.1667 15.1782 .6508 .7211 DP_11 32.8667 16.0506 .5617 .7343 DP_13 33.0667 16.4092 .2634 .7701 DP_14 33.1667 16.2126 .3300 .7593 Reliability Coefficients N of Cases = 30.0 N of Items = 12 Alpha = .7653


105

Reliability ****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ****** _ R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Mean Std Dev Cases 1. FB_3 3.3667 .6149 30.0 2. FB_4 3.4667 .6814 30.0 3. FB_5 3.3000 .6513 30.0 4. FB_6 2.9667 .6687 30.0 5. FB_7 3.1333 .5713 30.0 6. FB_8 3.1667 .8339 30.0 7. FB_9 2.7000 .7497 30.0 8. FB_10 3.1333 .7761 30.0 N of Statistics for Mean Variance Std Dev Variables SCALE 25.2333 11.9782 3.4609 8 Item-total Statistics Scale Scale Corrected Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted FB_3 21.8667 9.8437 .4552 .7493 FB_4 21.7667 9.7713 .4090 .7565 FB_5 21.9333 9.6506 .4704 .7465 FB_6 22.2667 9.5126 .4893 .7432 FB_7 22.1000 9.7483 .5335 .7390 FB_8 22.0667 8.6851 .5285 .7362 FB_9 22.5333 8.9471 .5505 .7314 FB_10 22.1000 9.6103 .3669 .7663 Reliability Coefficients N of Cases = 30.0 N of Items = 8 Alpha = .7708


106

LAMPIRAN 3

DATA MENTAH DAN DATA INDUK PENELITIAN


107

Data mentah variabel Profesionalitas Guru

PRO.GU1 PRO.GU2

PRO.GU3

PRO.GU4

PRO.GU5

PRO.GU6

PRO.GU7

PRO.GU8

PRO.GU9

PRO.GU1

0

PRO.GU1

1

PRO.GU1

2

PRO.GU1

3

PRO.GU1

4

PRO.GU1

5

PRO.GU1

6

PRO.GU1

7 1 4 4 4 3 4 4 3 4 3 1 4 3 4 3 3 4 4

2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3

3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3

4 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2

5 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3

6 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3

7 4 4 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 4 3 3

8 3 3 4 3 4 4 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3

9 4 4 4 4 1 1 4 3 3 4 3 3 1 4 4 3 4

10 3 3 3 2 2 2 3 4 3 2 2 2 3 4 3 3 3

11 4 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 4 4 3 3

12 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3

13 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3

14 3 3 2 3 2 2 3 1 3 2 2 2 3 3 2 3 3

15 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

16 4 4 4 3 2 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2

17 3 2 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4

18 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 2 3 3 3 4 4 3

19 4 4 4 3 4 4 3 4 4 2 1 1 4 3 4 4 3

20 4 4 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3

21 4 4 4 4 4 4 3 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4

22 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4

23 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4

24 3 2 3 3 1 1 3 3 1 4 3 1 4 4 4 4 4

25 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3

26 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3

27 3 3 3 2 4 4 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3

28 4 4 4 3 4 4 4 4 4 1 3 4 4 4 4 4 4

29 2 3 3 2 2 2 4 3 2 2 4 3 3 3 4 4 2

30 4 4 4 3 4 4 3 4 4 1 4 3 4 3 4 4 3


108

31 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3

32 4 2 2 3 3 3 4 1 1 4 1 3 2 3 3 3 3

33 2 2 2 2 2 2 2 4 4 2 3 3 3 3 4 3 3

34 3 3 3 3 4 4 2 3 3 2 2 2 2 4 3 3 3

35 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 2

36 3 2 3 3 1 1 4 3 3 2 3 3 4 3 4 3 3

37 4 4 3 2 1 1 4 4 3 2 2 3 4 3 4 3 4

38 3 4 4 2 2 2 2 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3

39 3 2 2 4 3 3 3 3 4 2 4 3 4 4 3 4 2

40 3 3 3 4 3 3 1 4 4 1 4 1 3 4 2 4 3

41 4 3 4 3 3 3 2 4 3 2 3 2 3 3 3 3 3

42 3 3 3 3 3 3 2 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3

43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3

44 4 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 4 2 3 2

45 4 3 3 3 2 2 4 3 2 2 3 3 2 4 4 4 3

46 3 3 4 2 3 3 4 4 4 3 1 4 2 4 1 3 3

47 3 3 4 3 4 4 1 4 4 1 4 1 4 3 1 3 3

48 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3

49 3 2 3 3 1 1 4 4 4 2 3 3 4 3 4 3 3

50 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3

51 4 4 4 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 1 4 3 3

52 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3

53 3 4 2 3 3 3 3 4 4 2 3 3 4 3 3 3 3

54 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3

55 3 3 2 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3

56 3 3 3 2 3 3 4 4 2 4 2 3 3 3 3 3 3

57 4 4 3 2 4 4 2 4 4 1 2 3 4 3 4 3 3

58 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2

59 4 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4

60 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

61 4 4 3 4 4 4 3 4 3 2 3 1 4 4 3 2 3

62 3 3 3 2 2 2 3 4 4 2 4 4 3 3 4 4 4

63 4 3 4 3 3 3 4 3 3 1 3 3 4 3 4 3 3

64 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3

65 4 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 4 4 3 3

66 3 3 4 3 3 3 4 2 4 1 3 4 4 4 3 3 3


109

67 3 3 3 3 3 3 3 4 4 2 3 3 4 4 4 3 4

68 4 4 3 3 3 3 3 4 4 1 3 3 4 3 4 4 2

69 3 3 3 3 2 2 4 3 4 2 4 4 3 3 4 3 4

70 3 3 3 3 3 3 3 4 4 2 3 3 4 4 4 4 4

71 4 4 3 3 4 4 4 3 3 2 3 3 3 4 3 4 3

72 3 2 3 4 4 4 3 4 4 2 3 3 4 4 4 3 3

73 4 3 4 3 4 4 3 4 3 2 3 3 4 3 4 3 3

74 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3

75 4 4 4 3 3 3 2 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4

76 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4

77 4 4 2 2 3 3 3 4 4 2 3 3 4 3 4 4 3

78 4 2 4 4 3 3 4 4 3 2 4 3 3 3 4 4 4

79 4 4 4 3 4 4 2 4 3 2 3 2 4 4 4 3 4

80 3 3 3 3 4 4 3 4 4 1 2 2 3 3 4 4 4

81 4 3 3 3 4 4 3 4 3 2 3 3 4 3 4 3 3

82 4 4 3 4 3 3 3 4 3 1 3 3 4 3 3 3 4

83 4 4 2 4 4 4 1 4 1 2 4 4 4 4 4 2 4

84 3 4 3 4 4 4 3 4 4 2 3 3 4 3 3 3 3

85 4 3 3 3 3 3 4 2 4 2 3 3 4 4 4 3 4

86 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 4 3 4 4 4

87 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3

88 3 3 3 2 4 4 3 4 4 2 4 3 4 3 4 4 2

89 4 4 1 4 4 4 4 1 1 1 4 4 4 4 4 4 4

90 4 3 1 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4

91 4 4 4 3 3 3 2 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3

92 3 3 3 4 4 4 3 3 3 2 3 3 4 3 4 3 3

93 4 4 3 4 4 4 3 4 2 2 3 3 3 3 4 4 3

94 4 3 4 3 3 3 4 4 3 1 3 3 4 3 4 3 3

95 3 4 4 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3

96 4 3 4 4 4 4 3 4 3 2 3 3 3 4 3 3 3

97 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 2 3 3 3 4 3 3

98 4 3 4 3 3 3 3 2 3 2 3 3 4 3 4 4 2

99 3 4 3 2 3 3 4 4 1 2 3 3 3 3 3 4 3

100

3 3 2 2 2 2 3 3 4 1 2 4 4 3 4 4 3

101 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 4 4 4 4 4

10 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 2 2 4 3 4 4 4


110

2

103 4 3 3 3 4 4 3 4 3 2 3 4 3 4 3 3 4

104 3 3 3 4 4 4 4 2 4 2 3 3 4 4 3 4 3

105

3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3

106 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 2 3 3 3 3 4 4

107 4 4 3 3 3 3 4 4 3 2 3 3 4 3 4 4 4

108 4 4 4 3 3 3 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4

109 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3

110

4 3 1 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4

111 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 3 3 4 3 4 3 4

112 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4

113 4 4 4 4 4 4 1 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4

114 4 4 4 3 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 3

115

4 3 3 4 4 4 3 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4

116 4 3 4 3 4 4 4 4 4 1 4 3 4 4 4 4 4

117 4 4 4 4 4 4 4 4 3 1 4 4 4 4 4 3 4

118 4 4 3 3 4 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4

119 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 2 3 4 4 4 4 4

120

4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4

N 120

120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120

Sum

423

398 381 372 380 380 378 412 391 269 368 361 411 398 415 402 391

Total

Mean

3.52

3.32 3.18 3.10 3.17 3.17 3.15 3.43 3.26 2.24 3.07 3.01 3.42 3.32 3.46 3.35 3.26


111

Data mentah variabel Disiplin Belajar

DI.BEL

1 DI.BEL2

DI.BEL3

DI.BEL4

DI.BEL5

DI.BEL6

DI.BEL7

DI.BEL8

DI.BEL9

DI.BEL1

0

DI.BEL1

1

DI.BEL1

2 1 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3

2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3

3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3

4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2

5 4 2 2 2 4 2 2 2 2 2 3 3

6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

8 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2

9 4 3 3 3 4 3 2 2 3 4 3 3

10 4 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3

11 4 2 2 3 2 3 4 2 3 4 3 4

12 3 2 2 3 3 2 2 3 2 3 4 2

13 4 2 3 3 3 3 3 1 3 3 2 2

14 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 4 2

15 4 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3

16 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3

17 4 2 3 4 3 3 2 3 3 4 4 4

18 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3

19 3 3 2 3 3 4 2 3 3 3 4 3

20 4 2 1 2 3 4 3 2 1 2 4 3

21 4 3 4 4 4 2 2 3 3 4 2 4

22 3 3 2 3 3 2 2 4 3 4 4 4

23 3 3 2 4 4 3 2 4 4 4 2 2

24 4 3 3 3 3 4 3 2 3 3 2 4

25 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4

26 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4

27 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3

28 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 1

29 3 2 2 3 4 2 3 2 3 3 2 2

30 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3

31 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 4


112

32 3 2 2 4 4 1 1 3 3 3 2 2

33 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3

34 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3

35 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 4 4

36 3 3 4 4 4 3 2 3 2 4 3 4

37 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3

38 4 4 3 2 3 2 2 3 1 3 3 4

39 2 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3

40 4 3 2 4 4 3 2 1 2 2 1 4

41 3 2 2 2 3 2 2 2 2 3 4 4

42 3 3 3 2 3 1 3 3 1 1 4 4

43 3 3 1 2 1 4 1 2 1 2 1 1

44 4 4 3 3 4 2 2 2 2 4 4 4

45 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3

46 3 2 2 2 3 3 2 2 1 3 1 1

47 2 3 2 3 2 1 2 3 2 3 4 3

48 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3

49 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 4 4

50 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2

51 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 1 1

52 3 2 2 3 3 3 2 3 3 2 4 4

53 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3

54 2 3 2 3 2 1 2 3 2 3 4 4

55 4 3 2 4 4 3 2 1 2 2 1 4

56 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2

57 3 3 3 3 3 1 2 3 3 3 1 2

58 2 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2

59 1 3 1 2 1 4 4 2 3 1 1 1

60 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2

61 4 1 3 4 4 4 . 2 3 4 4 1

62 3 3 2 3 4 2 2 3 4 2 4 4

63 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4

64 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3

65 4 2 2 2 4 2 2 2 4 2 4 3

66 4 2 3 2 4 2 4 2 3 2 3 3

67 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3


113

68 4 4 2 3 4 2 2 3 3 3 3 2

69 4 3 4 3 4 2 2 2 3 2 2 2

70 4 3 2 4 4 2 4 4 3 3 2 1

71 4 4 3 4 4 2 3 4 3 3 4 4

72 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3

73 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2

74 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

75 4 3 3 4 4 2 3 3 3 3 2 4

76 3 3 2 4 4 2 3 3 2 4 4 4

77 3 3 3 3 4 3 2 4 2 4 3 3

78 3 3 3 3 4 4 2 3 2 2 2 2

79 3 1 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2

80 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 4

81 4 4 3 2 3 2 2 3 1 3 3 4

82 3 3 4 4 4 2 2 3 2 3 3 3

83 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3

84 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

85 3 3 2 4 4 4 3 3 3 4 2 3

86 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3

87 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3

88 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2

89 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3

90 3 4 3 4 4 2 4 4 3 4 4 2

91 4 2 1 4 4 1 3 4 4 4 4 4

92 4 2 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3

93 3 4 3 4 4 2 3 4 4 4 2 2

94 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3

95 4 3 4 2 4 4 4 4 3 3 1 4

96 3 1 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4

97 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4

98 3 2 3 4 3 2 4 2 3 4 4 4

99 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

100 4 3 3 4 4 2 3 3 3 2 4 4

101 4 4 3 4 4 2 3 4 3 3 4 4

102 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 2 2


114

103 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3

104

4 2 2 3 3 1 1 3 1 3 1 1

105 4 3 2 3 4 4 4 4 4 2 2 2

106 4 4 3 4 4 4 2 2 4 3 3 2

107 4 4 4 2 3 4 3 4 3 2 4 3

108 2 2 2 2 3 4 2 3 2 2 1 1

109

4 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3

110 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3

111 2 2 3 1 3 3 2 1 2 4 4 3

112 4 4 2 3 4 4 2 4 4 4 4 4

113 3 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4

114

3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3

115 3 4 3 3 4 2 4 3 4 4 4 4

116 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3

117 4 2 2 2 2 1 2 3 2 2 1 1

118 3 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4

119

4 3 2 3 4 3 4 4 4 4 4 4

120 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4

N 120 120 120 120 120 120 119 120 120 120 120 120

Sum

402 345 323 379 407 327 330 352 346 368 358 356

Total M

ean

3.35 2.87 2.69 3.16 3.39 2.72 2.77 2.93 2.88 3.07 2.98 2.97

Data mentah variabel Fasilitas Belajar

FAS.B

E1 FAS.B

E2 FAS.B

E3 FAS.B

E4 FAS.B

E5 FAS.B

E6 FAS.B

E7 FAS.B

E8 1 3 4 3 3 3 4 4 4

2 3 3 3 3 3 3 3 2

3 3 3 3 3 3 4 3 3

4 3 4 3 3 2 3 2 2

5 3 3 3 3 3 4 3 3

6 3 3 3 3 3 2 2 2

7 3 3 3 3 3 2 2 2


115

8 3 4 3 3 3 3 3 3

9 4 3 4 2 4 4 3 4

10 4 4 4 3 3 2 2 2

11 4 4 4 3 3 3 3 3

12 3 3 4 3 2 2 2 3

13 4 4 4 3 4 3 2 3

14 4 4 2 2 3 2 3 3

15 4 4 4 4 3 3 3 3

16 3 3 3 2 3 3 3 4

17 3 3 2 2 2 2 1 3

18 4 3 3 3 3 3 2 3

19 3 4 4 3 3 3 3 4

20 2 1 2 3 4 2 3 4

21 4 4 4 4 4 4 3 4

22 4 4 4 4 4 4 3 3

23 3 4 3 2 3 4 3 4

24 3 3 3 3 3 4 3 3

25 4 4 4 4 4 4 4 4

26 4 4 3 4 4 4 4 4

27 3 3 3 2 3 4 3 2

28 2 3 4 2 3 4 1 4

29 4 4 3 3 3 2 2 2

30 4 4 4 4 3 4 3 4

31 4 4 3 3 4 4 3 4

32 4 3 2 2 3 2 2 3

33 3 4 4 4 4 3 3 3

34 3 4 4 3 3 3 3 3

35 3 4 2 3 3 2 2 4

36 4 4 2 3 3 3 3 3

37 4 4 4 3 3 2 3 2

38 3 3 3 4 3 3 3 3

39 2 2 4 2 2 3 2 3

40 3 3 3 3 3 2 2 2

41 4 3 3 3 3 4 3 3

42 4 3 2 2 3 3 3 3

43 3 3 2 3 3 3 3 3


116

44 3 3 2 2 3 4 3 4

45 3 3 3 3 2 4 2 3

46 4 4 2 3 3 2 2 3

47 4 4 2 3 3 2 2 3

48 3 3 2 2 3 3 3 3

49 3 3 2 3 3 3 3 3

50 3 3 3 3 3 3 3 3

51 3 3 4 3 3 3 1 3

52 3 3 2 3 3 4 3 4

53 3 3 3 2 3 2 2 3

54 2 3 2 3 3 3 3 3

55 3 4 2 3 3 2 3 3

56 3 4 3 3 3 2 3 3

57 3 3 3 3 3 3 3 4

58 3 3 3 3 3 3 3 2

59 4 3 2 2 3 2 3 3

60 2 4 4 3 4 4 3 3

61 3 4 2 4 2 4 2 4

62 3 4 3 3 3 4 4 3

63 3 4 3 3 4 4 3 3

64 4 3 3 3 4 3 3 4

65 4 4 4 3 4 2 2 2

66 3 4 3 3 3 3 3 2

67 3 3 2 3 4 2 3 4

68 4 4 4 4 2 3 2 3

69 3 3 2 3 3 3 3 3

70 3 3 4 4 4 3 3 3

71 4 4 4 3 4 4 3 3

72 3 4 2 3 3 3 3 4

73 4 4 4 2 3 4 3 3

74 3 3 3 3 2 4 2 3

75 3 4 3 3 3 3 3 3

76 4 4 3 4 4 4 4 4

77 2 4 4 3 3 4 3 3

78 3 4 3 3 3 4 3 3

79 3 4 3 3 3 4 4 3


117

80 3 4 3 3 4 2 4 4

81 3 3 3 3 3 3 3 3

82 4 4 3 3 3 3 3 3

83 4 4 4 3 4 1 3 1

84 4 3 3 3 3 3 2 3

85 4 4 4 4 4 4 4 4

86 4 3 3 2 3 4 3 4

87 4 4 3 3 3 3 3 3

88 4 4 4 4 3 3 3 3

89 4 4 3 4 4 3 3 3

90 4 4 3 4 3 4 4 4

91 4 4 4 4 4 4 4 4

92 4 4 3 3 4 4 3 4

93 3 4 4 4 4 4 2 4

94 4 4 4 4 3 4 2 4

95 4 4 2 3 4 4 3 4

96 4 4 3 2 4 4 3 4

97 4 4 3 4 3 4 4 4

98 4 4 3 3 3 3 3 4

99 3 4 3 3 3 3 3 3

100 4 4 4 4 4 1 3 3

101 4 4 4 3 4 4 4 4

102 3 3 2 3 4 4 4 4

103 3 4 4 4 4 3 3 3

104 3 4 3 4 3 1 2 3

105 3 4 4 3 4 4 4 3

106 4 4 3 3 4 4 4 4

107 4 4 4 4 4 1 4 4

108 3 3 2 3 3 3 1 3

109 3 3 3 2 2 4 4 4

110 4 4 4 4 4 4 4 4

111 3 3 3 2 3 3 3 3

112 4 4 4 3 3 3 2 3

113 4 3 4 2 2 2 2 3

114 4 4 2 2 2 3 3 2

115 4 4 3 4 4 3 3 3


118

116 3 3 3 3 3 2 3 3

117 3 3 2 3 3 4 3 4

118 4 4 4 4 4 3 3 3

119 4 4 4 3 4 4 2 4

120 2 4 2 2 3 3 1 3

N 120 120 120 120 120 120 120 120

Sum 408 429 373 365 386 376 341 386

Total

Mean 3.40 3.57 3.11 3.04 3.22 3.13 2.84 3.22

DATA INDUK PENELITIAN

No X1 X2 X3 Y X1² X2² X3² Y² 1 66 38 28 62 4356 1444 784 3844 2 54 35 23 66 2916 1225 529 4356 3 58 38 25 62 3364 1444 625 3844 4 47 34 22 60 2209 1156 484 3600 5 58 30 25 60 3364 900 625 3600 6 64 36 21 58 4096 1296 441 3364 7 62 48 21 56 3844 2304 441 3136 8 62 33 25 67 3844 1089 625 4489 9 60 37 28 61 3600 1369 784 3721 10 52 30 24 62 2704 900 576 3844 11 59 36 27 79 3481 1296 729 6241 12 51 31 22 61 2601 961 484 3721 13 54 32 27 61 2916 1024 729 3721 14 47 32 23 64 2209 1024 529 4096 15 57 34 28 60 3249 1156 784 3600 16 53 33 24 64 2809 1089 576 4096 17 60 39 18 56 3600 1521 324 3136 18 63 35 24 59 3969 1225 576 3481 19 62 36 27 66 3844 1296 729 4356 20 55 31 21 68 3025 961 441 4624 21 72 39 31 62 5184 1521 961 3844 22 72 37 30 63 5184 1369 900 3969 23 70 37 26 64 4900 1369 676 4096 24 54 37 25 70 2916 1369 625 4900 25 62 43 32 57 3844 1849 1024 3249 26 66 43 31 80 4356 1849 961 6400 27 57 36 23 62 3249 1296 529 3844 28 70 39 23 62 4900 1521 529 3844 29 55 31 23 67 3025 961 529 4489 30 68 44 30 68 4624 1936 900 4624


119

31 49 35 29 57 2401 1225 841 3249 32 50 30 21 54 2500 900 441 2916 33 51 36 28 62 2601 1296 784 3844 34 52 42 26 62 2704 1764 676 3844 35 54 35 23 59 2916 1225 529 3481 36 55 39 25 61 3025 1521 625 3721 37 55 32 25 60 3025 1024 625 3600 38 55 34 25 61 3025 1156 625 3721 39 56 35 20 58 3136 1225 400 3364 40 56 32 21 57 3136 1024 441 3249 41 56 31 26 60 3136 961 676 3600 42 56 31 23 58 3136 961 529 3364 43 56 22 23 55 3136 484 529 3025 44 56 38 24 62 3136 1444 576 3844 45 57 33 23 59 3249 1089 529 3481 46 57 25 23 56 3249 625 529 3136 47 57 30 23 58 3249 900 529 3364 48 57 35 22 60 3249 1225 484 3600 49 57 33 23 59 3249 1089 529 3481 50 57 34 24 60 3249 1156 576 3600 51 57 30 23 58 3249 900 529 3364 52 57 34 25 61 3249 1156 625 3721 53 58 34 21 59 3364 1156 441 3481 54 58 31 22 58 3364 961 484 3364 55 58 32 23 59 3364 1024 529 3481 56 58 33 24 60 3364 1089 576 3600 57 59 30 25 60 3481 900 625 3600 58 59 27 23 57 3481 729 529 3249 59 60 24 22 54 3600 576 484 2916 60 60 35 27 64 3600 1225 729 4096 61 61 34 25 61 3721 1156 625 3721 62 61 36 27 65 3721 1296 729 4225 63 61 36 27 64 3721 1296 729 4096 64 61 36 27 64 3721 1296 729 4096 65 61 33 25 63 3721 1089 625 3969 66 61 34 24 62 3721 1156 576 3844 67 62 35 24 63 3844 1225 576 3969 68 62 35 26 63 3844 1225 676 3969 69 62 33 23 61 3844 1089 529 3721 70 62 36 27 66 3844 1296 729 4356 71 63 42 29 69 3969 1764 841 4761 72 63 36 25 64 3969 1296 625 4096 73 63 34 27 63 3969 1156 729 3969 74 63 36 23 63 3969 1296 529 3969 75 65 38 25 65 4225 1444 625 4225 76 67 38 31 68 4489 1444 961 4624


120

77 60 37 26 65 3600 1369 676 4225 78 65 33 26 64 4225 1089 676 4096 79 64 30 27 63 4096 900 729 3969 80 62 35 27 65 3844 1225 729 4225 81 62 34 24 63 3844 1156 576 3969 82 62 36 26 65 3844 1296 676 4225 83 59 35 24 63 3481 1225 576 3969 84 62 36 24 64 3844 1296 576 4096 85 61 38 32 69 3721 1444 1024 4761 86 61 34 26 64 3721 1156 676 4096 87 62 39 26 64 3844 1521 676 4096 88 63 33 28 68 3969 1089 784 4624 89 62 39 28 68 3844 1521 784 4624 90 62 41 30 70 3844 1681 900 4900 91 61 39 32 70 3721 1521 1024 4900 92 62 42 29 70 3844 1764 841 4900 93 64 39 29 69 4096 1521 841 4761 94 61 40 29 69 3721 1600 841 4761 95 58 40 28 68 3364 1600 784 4624 96 63 40 28 69 3969 1600 784 4761 97 62 38 30 69 3844 1444 900 4761 98 59 38 27 67 3481 1444 729 4489 99 56 37 25 65 3136 1369 625 4225

100 56 39 27 67 3136 1521 729 4489 101 64 42 31 72 4096 1764 961 5184 102 64 40 27 69 4096 1600 729 4761 103 64 41 28 70 4096 1681 784 4900 104 63 25 23 60 3969 625 529 3600 105 66 38 29 70 4356 1444 841 4900 106 66 39 30 71 4356 1521 900 5041 107 66 40 29 71 4356 1600 841 5041 108 70 26 21 61 4900 676 441 3721 109 50 37 25 65 2500 1369 625 4225 110 67 42 32 74 4489 1764 1024 5476 111 68 30 23 64 4624 900 529 4096 112 68 43 26 72 4624 1849 676 5184 113 68 43 22 70 4624 1849 484 4900 114 68 43 22 70 4624 1849 484 4900 115 69 42 28 73 4761 1764 784 5329 116 70 45 23 72 4900 2025 529 5184 117 71 24 25 64 5041 576 625 4096 118 70 44 29 76 4900 1936 841 5776 119 70 43 29 76 4900 1849 841 5776 120 74 46 20 74 5476 2116 400 5476

Total 7276 4293 3064 7691 444818 156363 79330 496207 Rata² 60.63333 35.775 25.53333 64.09167 3706.817 1303.025 661.0833 4135.058


121

X1*Y X2*Y X3*Y X1*X2 X1*X3 X2*X3 X1*X2*X

3 X1*X2*X3*

Y 4092 2356 1736 2508 1848 1064 70224 4353888 3564 2310 1518 1890 1242 805 43470 2869020 3596 2356 1550 2204 1450 950 55100 3416200 2820 2040 1320 1598 1034 748 35156 2109360 3480 1800 1500 1740 1450 750 43500 2610000 3712 2088 1218 2304 1344 756 48384 2806272 3472 2688 1176 2976 1302 1008 62496 3499776 4154 2211 1675 2046 1550 825 51150 3427050 3660 2257 1708 2220 1680 1036 62160 3791760 3224 1860 1488 1560 1248 720 37440 2321280 4661 2844 2133 2124 1593 972 57348 4530492 3111 1891 1342 1581 1122 682 34782 2121702 3294 1952 1647 1728 1458 864 46656 2846016 3008 2048 1472 1504 1081 736 34592 2213888 3420 2040 1680 1938 1596 952 54264 3255840 3392 2112 1536 1749 1272 792 41976 2686464 3360 2184 1008 2340 1080 702 42120 2358720 3717 2065 1416 2205 1512 840 52920 3122280 4092 2376 1782 2232 1674 972 60264 3977424 3740 2108 1428 1705 1155 651 35805 2434740 4464 2418 1922 2808 2232 1209 87048 5396976 4536 2331 1890 2664 2160 1110 79920 5034960 4480 2368 1664 2590 1820 962 67340 4309760 3780 2590 1750 1998 1350 925 49950 3496500 3534 2451 1824 2666 1984 1376 85312 4862784 5280 3440 2480 2838 2046 1333 87978 7038240 3534 2232 1426 2052 1311 828 47196 2926152 4340 2418 1426 2730 1610 897 62790 3892980 3685 2077 1541 1705 1265 713 39215 2627405 4624 2992 2040 2992 2040 1320 89760 6103680 2793 1995 1653 1715 1421 1015 49735 2834895 2700 1620 1134 1500 1050 630 31500 1701000 3162 2232 1736 1836 1428 1008 51408 3187296 3224 2604 1612 2184 1352 1092 56784 3520608 3186 2065 1357 1890 1242 805 43470 2564730 3355 2379 1525 2145 1375 975 53625 3271125 3300 1920 1500 1760 1375 800 44000 2640000 3355 2074 1525 1870 1375 850 46750 2851750


122

3248 2030 1160 1960 1120 700 39200 2273600 3192 1824 1197 1792 1176 672 37632 2145024 3360 1860 1560 1736 1456 806 45136 2708160 3248 1798 1334 1736 1288 713 39928 2315824 3080 1210 1265 1232 1288 506 28336 1558480 3472 2356 1488 2128 1344 912 51072 3166464 3363 1947 1357 1881 1311 759 43263 2552517 3192 1400 1288 1425 1311 575 32775 1835400 3306 1740 1334 1710 1311 690 39330 2281140 3420 2100 1320 1995 1254 770 43890 2633400 3363 1947 1357 1881 1311 759 43263 2552517 3420 2040 1440 1938 1368 816 46512 2790720 3306 1740 1334 1710 1311 690 39330 2281140 3477 2074 1525 1938 1425 850 48450 2955450 3422 2006 1239 1972 1218 714 41412 2443308 3364 1798 1276 1798 1276 682 39556 2294248 3422 1888 1357 1856 1334 736 42688 2518592 3480 1980 1440 1914 1392 792 45936 2756160 3540 1800 1500 1770 1475 750 44250 2655000 3363 1539 1311 1593 1357 621 36639 2088423 3240 1296 1188 1440 1320 528 31680 1710720 3840 2240 1728 2100 1620 945 56700 3628800 3721 2074 1525 2074 1525 850 51850 3162850 3965 2340 1755 2196 1647 972 59292 3853980 3904 2304 1728 2196 1647 972 59292 3794688 3904 2304 1728 2196 1647 972 59292 3794688 3843 2079 1575 2013 1525 825 50325 3170475 3782 2108 1488 2074 1464 816 49776 3086112 3906 2205 1512 2170 1488 840 52080 3281040 3906 2205 1638 2170 1612 910 56420 3554460 3782 2013 1403 2046 1426 759 47058 2870538 4092 2376 1782 2232 1674 972 60264 3977424 4347 2898 2001 2646 1827 1218 76734 5294646 4032 2304 1600 2268 1575 900 56700 3628800 3969 2142 1701 2142 1701 918 57834 3643542 3969 2268 1449 2268 1449 828 52164 3286332 4225 2470 1625 2470 1625 950 61750 4013750 4556 2584 2108 2546 2077 1178 78926 5366968 3900 2405 1690 2220 1560 962 57720 3751800 4160 2112 1664 2145 1690 858 55770 3569280 4032 1890 1701 1920 1728 810 51840 3265920 4030 2275 1755 2170 1674 945 58590 3808350 3906 2142 1512 2108 1488 816 50592 3187296 4030 2340 1690 2232 1612 936 58032 3772080 3717 2205 1512 2065 1416 840 49560 3122280 3968 2304 1536 2232 1488 864 53568 3428352


123

4209 2622 2208 2318 1952 1216 74176 5118144 3904 2176 1664 2074 1586 884 53924 3451136 3968 2496 1664 2418 1612 1014 62868 4023552 4284 2244 1904 2079 1764 924 58212 3958416 4216 2652 1904 2418 1736 1092 67704 4603872 4340 2870 2100 2542 1860 1230 76260 5338200 4270 2730 2240 2379 1952 1248 76128 5328960 4340 2940 2030 2604 1798 1218 75516 5286120 4416 2691 2001 2496 1856 1131 72384 4994496 4209 2760 2001 2440 1769 1160 70760 4882440 3944 2720 1904 2320 1624 1120 64960 4417280 4347 2760 1932 2520 1764 1120 70560 4868640 4278 2622 2070 2356 1860 1140 70680 4876920 3953 2546 1809 2242 1593 1026 60534 4055778 3640 2405 1625 2072 1400 925 51800 3367000 3752 2613 1809 2184 1512 1053 58968 3950856 4608 3024 2232 2688 1984 1302 83328 5999616 4416 2760 1863 2560 1728 1080 69120 4769280 4480 2870 1960 2624 1792 1148 73472 5143040 3780 1500 1380 1575 1449 575 36225 2173500 4620 2660 2030 2508 1914 1102 72732 5091240 4686 2769 2130 2574 1980 1170 77220 5482620 4686 2840 2059 2640 1914 1160 76560 5435760 4270 1586 1281 1820 1470 546 38220 2331420 3250 2405 1625 1850 1250 925 46250 3006250 4958 3108 2368 2814 2144 1344 90048 6663552 4352 1920 1472 2040 1564 690 46920 3002880 4896 3096 1872 2924 1768 1118 76024 5473728 4760 3010 1540 2924 1496 946 64328 4502960 4760 3010 1540 2924 1496 946 64328 4502960 5037 3066 2044 2898 1932 1176 81144 5923512 5040 3240 1656 3150 1610 1035 72450 5216400 4544 1536 1600 1704 1775 600 42600 2726400 5320 3344 2204 3080 2030 1276 89320 6788320 5320 3268 2204 3010 2030 1247 87290 6634040 5476 3404 1480 3404 1480 920 68080 5037920

467994 277015 197419 261572 186402 110377 6747088 439270959

3899.95 2308.45

8 1645.15

8 2179.76

7 1553.35 919.808

3 56225.73 3660591.33


124

LAMPIRAN 4

DAFTAR DISTRIBUSI FREKUENSI

DAN KATEGORI KECENDERUNGAN VARIABEL


125

DAFTAR DISTRIBUSI FREKUENSI

PERHITUNGAN UNTUK TABEL DISTRIBUSI, FREKUENSI, MEDIAN,

MODUS, STANDAR DEVIASI, DAN PENILAIAN ACUAN PATOKAN II

A. Profesionalitas Guru (X1)

1. Diketahui : Jumlah data : 120

Nilai terbesar : 74

Nilai terkecil : 47

Rentang nilai = nilai tertinggi – nilai terendah

= 74 – 47

= 27

2. Jumlah Kelas

Rumus : 1 + 3,3 log n

: 1 + 3,3 log 120

: 1 + 6,46

: 7,46 dibulatkan menjadi 7 kelas

3. Panjang kelas interval

Rumus = rentang / jumlah kelas

= 27 / 8

= 3,58 dibulatkan menjadi 4 kelas

4. Tabel persiapan perhitungan

Interval Frekuensi

(f)

Nilai

tengah (x)

fx x2 f(x2) Tepi

kelas

Frek.

kum

47 - 50 5 48,5 242,5 2352,25 11761,25 50,5 5

51 - 54 9 52,5 472,5 2756,25 24806,25 54,5 14

55 - 58 30 56,5 1695 3192,25 95767,5 58,5 44

59 - 62 36 60,5 2178 3660,25 131769 62,5 80


126

63 - 66 21 64,5 1354,5 4160,25 87365,25 66,5 101

67 - 70 14 68,5 959 4692,25 65691,5 70,5 115

71 - 74 5 72,5 362,5 5256,25 26281,25 74,5 120

Jumlah 120 7264 26069,75 443442

Mean : x = 7264 / 120

= 60,53 dibulatkan menjadi 61

Median = Me = 58,5 +

−

36

442

120

x 4 = 60,28 dibulatkan menjadi 60

Modus = Mo = 58,5 + 621

21+

x 4

= 58,5 + 2784

= 58,5 + 3,5

= 62

Standar deviasi

S = )1120(120

)7264()443442120( 2

−−x

= 14280

696.765.52040.213.53 −

= 14280447344

= 327,31

= 5,597052796 dibulatkan menjadi 5,59


127

5. Penilaian profesionalitas Guru

Skor tertinggi yang mungkin dicapai = 4 x 19

= 76

Skor terendah yang dicapai = 1 x 19

= 19

Rumus = skor = nilai terendah + % (nilai tertinggi – nilai terendah)

• 19+ 81% (76– 19)

= 19 + 46,17


• 19 + 66% (76– 19)

= 19 + 37,62


• 19 + 56% (76– 19)

= 19 + 31,92


• 19 + 46% (76– 19)

= 19+ 26,22


B. Disiplin Belajar Siswa (X2)


Nilai terbesar : 48

Nilai terkecil : 22


= 48 – 22

= 26


128

2. Jumlah Kelas


: 1 + 3,3 log 120

: 1 + 6,46




= 26 / 7



Interval Frekuensi

(f)

Nilai

tengah (x)

fx x2 f(x2) Tepi

kelas

Frek. kum

22 - 25 5 23,5 117,5 552,25 2761,25 25,5 5

26 - 29 2 27,5 55 756,25 1512,5 29,5 7

30 - 33 28 31,5 882 992,25 27.783 33,5 35

34 - 37 42 35,5 1.491 1260,25 52930,5 37,5 77

38 - 41 26 39,5 1.027 1560,25 40566,5 41,5 103

42 - 45 15 43,5 652,5 1892,25 28383,75 45,5 118

46 - 49 2 47,5 95 2256,25 4512,5 49,5 120

Jumlah 120 4.320 9269,75 158.450

Mean : x = 4.320 / 120

= 36


−

42

352

120


Modus = Mo = 33,5 + 1614

14+

x 4


129

= 33,5 + 3056

= 33,5 + 1,87


Standar deviasi

S = )1120(120

)4320()158450120( 2

−−x

= 280.14

400.662.18000.014.19 −

= 280.14

351600

= 62184874,24


5. Penilaian Disiplin Belajar


= 48


= 12


• 12 + 81% (48 - 12)

= 12 + 29,16


• 12 + 66% (48 - 12)

= 12 + 23,76


130


• 12 + 56% (48 - 12)

= 12 + 20,16


• 12 + 46% (48 - 12)

= 12 + 16,56


C. Fasilitas Belajar Sisiwa (X3)


Nilai terbesar : 32

Nilai terkecil : 18


= 32 – 18

= 14

2. Jumlah Kelas


: 1 + 3,3 log 120

: 1 + 6,46




= 14 / 7

= 2 kelas


131


Interval Frekuensi

(f)

Nilai

tengah (x)

fx x2 f(x2) Tepi

kelas

Frek. kum

18 - 19 2 18,5 37 342,25 684,5 19,5 2

20 - 21 9 20,5 184,5 420,25 3782,25 21,5 11

22 - 23 26 22,5 585 506,25 13162.5 23,5 37

24 - 25 27 24,5 661,5 600,25 16206.75 25,5 64

26 - 27 24 26,5 636 702,25 16.854 27,5 88

28 - 29 20 28,5 570 812,25 16.245 29,5 108

30 - 32 12 30,5 372 930,25 11.163 32,5 120

Jumlah 120 3.046 4303,75 78.098

Mean : x = 3.046 / 120



−

27

372

120


Modus = Mo = 23,5 + 31

1+

x 4

= 23,5 + 44

= 23,5 +1


Standar deviasi

S = )1120(120

)046.3()098.78120( 2

−−x

= 280.14

116.278.9760.371.9 −


132

= 280.14644.93

= 557703081,6


5. Penilaian Fasilitas Belajar Siswa


= 32


= 8


• 8 + 81% (32 - 8)

= 8 + 19,44


• 8 + 66% (32 - 8)

= 8+ 15,84


• 8 + 56% (32 - 8)

= 8 + 13,44


• 8 + 46% (32 - 8)

= 8 + 11,04



133

D. Prestasi Belajar Sisiwa (Y)


Nilai terbesar : 79

Nilai terkecil : 54


= 79 – 54

= 25

2. Jumlah Kelas


: 1 + 3,3 log 120

: 1 + 6,46




= 25 / 7



Interval Frekuensi

(f)

Nilai

tengah (x)

fx x2 f(x2) Tepi

kelas

Frek. kum

54 - 57 10 55,5 555 3080,25 30802,5 57,5 10

58 - 61 31 59,5 1844,5 3540,25 109747,75 61,5 41

62 - 65 39 63,5 2476,5 4032,25 157257,75 65,5 80

66 - 69 20 67,5 1350 4556,25 91125 69,5 100

70 - 73 14 71,5 1001 5112,25 71571,5 73,5 114

74 - 77 4 75,5 302 5700,25 22801 77,5 118

78 - 81 2 79,5 159 6320,25 12640,5 81,5 120

Jumlah 120 7688 32341,75 605693,75


134

Mean : x = 7.688 / 120



−

39

412

120

x 4 = 63,45 dibulatkan menjadi63

Modus = Mo = 61,5 + 198

8+

x 4

= 61,5 + 2732

= 61,5 +1,19


Standar deviasi

S = )1120(120

)7688()75,605693120( 2

−−x

= 480.6

344.105.59250.683.72 −

= 480.6

577906.13

= 35,095.2


5. Penilaian Prestasi Belajar Siswa

Skor tertinggi yang mungkin dicapai = 79

Skor terendah yang dicapai = 54


• 54 + 81% (79 - 54)

= 54 + 22

= 76


135

• 54 + 66% (79 - 54)

= 54 + 16,5

= 70,5

• 54+ 56% (79 - 54)

= 54 + 14

= 68

• 54 + 46% (79 - 54)

= 54 + 11,5

= 65,5


136

LAMPIRAN 5

UJI NORMALITAS DAN UJI LINIERITAS


137

NPar Tests

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

X1 Profesionalitas

Guru

X2 Disiplin Belajar

Siswa

X3 Fasilitas Belajar

siswa

Y Prestasi Belajar

Siswa N 120 120 120 120

Normal Parameters

Mean 60.63 35.78 25.53 64.09

Std. Deviation

5.538 4.834 3.035 5.248

Most Extreme Differences

Absolute .078 .066 .106 .115

Positive .078 .065 .106 .115Negative -.076 -.066 -.069 -.050

Kolmogorov-Smirnov Z

.849 .726 1.166 1.263

Asymp. Sig. (2-tailed)

.466 .667 .132 .082

a Test distribution is Normal. b Calculated from data. Means

Case Processing Summary

CasesIncluded Excluded Total

N Percent N Percent N Percent Y Prestasi Belajar Siswa * X1 Profesionalitas Guru

120 100.0% 0 .0% 120 100.0%

Y Prestasi Belajar Siswa * X2 Disiplin Belajar Siswa

120 100.0% 0 .0% 120 100.0%

Y Prestasi Belajar Siswa * X3 Fasilitas Belajar siswa

120 100.0% 0 .0% 120 100.0%


138

Prestasi Belajar Siswa * Profesionalitas Guru Report Y Prestasi Belajar Siswa

X1 Profesionalitas Guru

Mean N Std. Deviation

47 62.00 2 2.828 49 57.00 1 . 50 59.50 2 7.778 51 61.50 2 .707 52 62.00 2 .000 53 64.00 1 . 54 64.00 4 4.967 55 63.40 5 3.782 56 60.25 8 4.132 57 59.30 10 1.703 58 60.86 7 3.388 59 65.20 5 8.556 60 60.00 5 4.848 61 65.10 10 3.143 62 64.53 17 3.970 63 64.38 8 3.926 64 66.83 6 5.269 65 64.50 2 .707 66 70.80 5 6.380 67 71.00 2 4.243 68 68.80 5 3.033 69 73.00 1 . 70 68.50 6 6.979 71 64.00 1 . 72 62.50 2 .707 74 74.00 1 .

Total 64.09 120 5.248


139

ANOVA Table

Sum of

Squaresdf Mean

SquareF Sig.

Y Prestasi Belajar Siswa * X1 Profesionalitas Guru

Between Groups

(Combined)

1426.591 25 57.064 2.897 .000

Linearity 757.748 1 757.748 38.473 .000Deviation

from Linearity

668.843 24 27.868 1.415 .121

Within Groups

1851.401 94 19.696

Total 3277.992 119

Measures of Association

R R Squared Eta Eta Squared

Y Prestasi Belajar

Siswa * X1 Profesionalisme Guru

.481 .231 .660 .435


140

Prestasi Belajar Siswa * Disiplin Belajar Siswa Report Y Prestasi Belajar Siswa

X2 Disiplin Belajar Siswa


22 55.00 1 .24 59.00 2 7.07125 58.00 2 2.82826 61.00 1 .27 57.00 1 .30 59.88 8 3.22731 62.00 6 4.42732 60.20 5 2.58833 62.78 9 3.30834 61.27 11 1.55535 61.55 11 3.04536 64.77 13 4.76437 64.71 7 2.75238 66.00 9 3.31739 65.00 10 4.78440 69.20 5 1.09541 70.00 2 .00042 70.00 6 4.33643 70.83 6 7.80844 72.00 2 5.65745 72.00 1 .46 74.00 1 .48 56.00 1 .

Total 64.09 120 5.248


141

ANOVA Table

Sum of

Squaresdf Mean

SquareF Sig.

Y Prestasi Belajar

Siswa * X2 Disiplin Belajar Siswa

Between Groups

(Combined)

1770.482 22 80.476 5.178 .000


from Linearity

513.729 21 24.463 1.574 .072

Within Groups

1507.509 97 15.541

Total 3277.992 119 Measures of Association

R R Squared Eta Eta Squared

Y Prestasi Belajar

Siswa * X2 Disiplin Belajar Siswa

.619 .383 .735 .540


142

Prestasi Belajar Siswa * Fasilitas Belajar Report Y Prestasi Belajar Siswa

X3 Fasilitas

Belajar siswa


18 56.00 1 .20 66.00 2 11.31421 59.00 7 4.54622 61.86 7 6.01223 60.95 20 4.14824 62.00 11 1.67325 63.06 16 2.86326 64.30 10 3.09327 65.93 14 4.26928 66.10 10 4.45829 69.67 9 5.52330 68.20 5 3.11431 70.50 4 7.55032 67.50 4 7.326

Total 64.09 120 5.248 ANOVA Table

Sum of Squares

df Mean Square

F Sig.

Y Prestasi Belajar

Siswa * X3 Fasilitas

Belajar siswa

Between Groups

(Combined)

1214.518 13 93.424 4.799 .000


from Linearity

223.484 12 18.624 .957 .495

Within Groups

2063.473 106 19.467

Total 3277.992 119


143

Measures of Association R R Squared Eta Eta

SquaredY Prestasi

Belajar Siswa * X3

Fasilitas Belajar

siswa

.550 .302 .609 .371


144

LAMPIRAN 6

UJI ASUMSI KLASIK


145

Autocorelasi

Model Summary Model R R Square Adjusted R

SquareStd. Error of the

EstimateDurbin-Watson

1 .723 .522 .510 3.674 2.006a Predictors: (Constant), X3 Fasilitas Belajar siswa, X1 Profesionalitas Guru, X2 Disiplin Belajar Siswa b Dependent Variable: Y Prestasi Belajar Siswa

ANOVA Model Sum of

Squaresdf Mean

SquareF Sig.

1 Regression

1712.257 3 570.752 42.285 .000

Residual 1565.735 116 13.498Total 3277.992 119

a Predictors: (Constant), X3 Fasilitas Belajar siswa, X1 Profesionalitas Guru, X2 Disiplin Belajar Siswa b Dependent Variable: Y Prestasi Belajar Siswa

Coefficients Unstandar

dized Coefficient

s

Standardized

Coefficients

t Sig.

Model B Std. Error Beta1 (Constant) 22.134 4.138 5.349 .000

X1 Profesiona

litas Guru

.216 .067 .228 3.212 .002


.428 .081 .394 5.255 .000

X3 Fasilitas

Belajar siswa

.531 .125 .307 4.244 .000

a Dependent Variable: Y Prestasi Belajar Siswa


146

Multicolinieritas Coefficients

Collinearity Statistics

Model Tolerance VIF1 X1

Profesionalitas Guru

.817 1.223


.732 1.366

X3 Fasilitas

Belajar siswa

.787 1.270


Coefficient Correlations Model X3

Fasilitas Belajar

siswa

X1 Profesiona

litas Guru


1Correlations

X3 Fasilitas

Belajar siswa

1.000 -.165 -.359

X1 Profesiona

litas Guru

-.165 1.000 -.309


-.359 -.309 1.000

Covariances

X3 Fasilitas

Belajar siswa

.016 -.001 -.004

X1 Profesiona

litas Guru

-.001 .005 -.002


-.004 -.002 .007



147

Heteroskedastisitas Correlations

X1 Profesiona

litas Guru


X3 Fasilitas

Belajar siswa

e (Error Term)

Spearman's rho

X1 Profesiona

litas Guru

Correlation Coefficient

1.000 .470 .350 .151

Sig. (2-tailed)

. .000 .000 .099

N 120 120 120 120X2

Disiplin Belajar Siswa


.470 1.000 .506 .154

Sig. (2-tailed)

.000 . .000 .093

N 120 120 120 120X3

Fasilitas Belajar

siswa


.350 .506 1.000 .122

Sig. (2-tailed)

.000 .000 . .184

N 120 120 120 120e (Error

Term)Correlation Coefficient

.151 .154 .122 1.000

Sig. (2-tailed)

.099 .093 .184 .

N 120 120 120 120


148

LAMPIRAN 7

PERHITUNGAN ANALISIS KORELASI

PRODUCT MOMENT


149

PENGUJIAN HIPOTESIS

Berdasarkan data induk penelitian, maka dengan menggunakan alat bantu

kalkulator diperoleh harga sebagai berikut :

? X1 = 7.276 ? X12 = 444.818 ? X1X2 = 261.572 ? X1Y = 467.994

? X2 = 4.293 ? X22 = 156.363 ? X1X3 = 186.402 ? X2Y = 277.015

? X3 = 3.064 ? X32 = 79.330 ? X2X3 = 110.377 ? X3Y = 197.419

? Y = 7.691 ? Y 2 = 496.207 N = 120

1. Hubungan antara Profesiona litas Guru (X1) dengan Prestasi Belajar Siswa (Y)

rx1y = ( )( )

( ){ } ( ){ }∑ ∑∑ ∑∑ ∑∑

−−

−222

12

1

11

YYNXXN

YXYXN

= ( )( )

( ){ } ( ){ }22 691.7207.496120276.7818.444120

691.7276.7994.467120

−− XX

X

= { }{ }481.151.59840.544.59176.940.52160.378.53

716.959.55280.159.56−−

−

= { }{ }359.393984.437

564.199

= 2205,072.451

564.199


Kemudian dilakukan uji signifikansi dengan menggunakan t-test dengan

tingkat signifikansi 5%. Harga t-test dapat dihitung dengan rumus sebagai berikut :

thitung = 21

2

r

nr

−

−


150

= ( )2481,01

2120481,0

−

−

= 231361,01

118481,0

−

= 768639,0

86278049,10481,0 X

=876720594,0224997461,5


ttabel dengan df = n-2 atau 120-2 = 118

ttabel = 1,658

kesimpulan : thitung (5,959) lebih besar dari ttabel (1,658) maka hipotesis

diterima.

2. Hubungan antara Disiplin Belajar siswa(X2) dengan Prestasi Belajar Siswa (Y)

rx2y = ( )( )

( ){ } ( ){ }∑ ∑∑ ∑∑ ∑∑

−−

−222

22

2

22

YYNXXN

YXYXN

= ( )( )

( ){ } ( ){ }22 7691207.4961204293363.156120

76914293015.277120

−− XX

X

= { }{ }481.151.59840.544.59849.429.18560.763.18

463.017.33800.241.33−−

−

= { }{ }359.393333711

337.224


151

= 571,309.362

337.224




thitung = 21

2

r

nr

−

−

= ( )2619,01

2120619,0

−

−

= 383161,01

118619,0

−

= 616839,0

86278049,10619,0 X

=785390985,0724061123,6



ttabel = 1,658

kesimpulan : thitung (8,561) lebih kecil dari ttabel (1,658) maka hipotesis

diterima.


152

3. Hubungan antara Fasilitas Belajar (X3) dengan Prestasi Belajar Siswa (Y)

rx3y = ( )( )

( ){ } ( ){ }∑ ∑∑ ∑∑ ∑∑

−−

−222

32

3

33

YYNXXN

YXYXN

= ( )( )

( ){ } ( ){ }22 691.7207.4961203064330.79120

76913064419.197120

−XX

X

= { }{ }481.151.59840.544.59096.388.9600.519.9

224.565.23280.690.23−−

−

= { }{ }359.393504.131

056.125

= 5234,438.227

056.125




thitung = 21

2

r

nr

−

−

= ( )2549,01

2120549,0

−

−

= 301401,01

118549,0

−


153

= 698599,0

86278049,10549,0 X

=835822349,0963666489,5



ttabel = 1,658

kesimpulan : thitung (7,135) lebih besar dari ttabel (1,658) maka hipotesis

diterima.


154

Correlations

Correlations

X1 Profesionalisme Guru


X3 Fasilitas

Belajar siswa

Y Prestasi Belajar Siswa


Pearson Correlation

1 .400 .311 .481

Sig. (2-tailed)

. .000 .001 .000

N 120 120 120 120X2

Disiplin Belajar Siswa

Pearson Correlation

.400 1 .437 .619

Sig. (2-tailed)

.000 . .000 .000

N 120 120 120 120X3

Fasilitas Belajar

siswa

Pearson Correlation

.311 .437 1 .550

Sig. (2-tailed)

.001 .000 . .000

N 120 120 120 120Y Prestasi

Belajar Siswa

Pearson Correlation

.481 .619 .550 1

Sig. (2-tailed)

.000 .000 .000 .

N 120 120 120 120** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).


155

LAMPIRAN 8

PERHITUNGAN ANALISIS REGRESI GANDA


156

4. Hubungan antara Profesionalitas Guru (X1), Disiplin Belajar (X2), Fasilitas

Belajar (X3) dengan Prestasi belajar siswa(Y).

Berdasarkan data induk penelitian diperoleh data sebagai berikut :

? X1 = 7.276 ? X12 = 444.818 ? X1X2 = 261.572 ? X1Y = 467.994

? X2 = 4.293 ? X22 = 156.363 ? X1X3 = 186.402 ? X2Y = 277.015

? X3 = 3.064 ? X32 = 79.330 ? X2X3 = 110.377 ? X3Y = 197.419

? Y = 7.691 ? Y 2 = 496.207 N = 120

Analisis regresi ganda untuk 3 prediktor

? X12 = ? X1

2 - 2

1

∑N

X= 444.818 –

( ) 2

120276.7

= 3.649,866667

? X22 = ? X2

2 - 2

2

∑N

X= 156.363 –

( )2

1204293

= 2.780,925

? X32 = ? X3

2 - 2

3

∑N

X= 79.330 –

( )2

120064.3

= 1.095,866667

∑ 2Y = ∑ 2Y - 2

∑N

Y= 496.207 -

( )120691.7 2

= 3.277,991667

? X1X2 = ? X1X2 – ( )( )

N

XX ∑∑ 21 = 261.572 – ( )( )

120293.4276.7

= 1.273,1

? X1X3 = ? X1X3 – ( )( )

N

XX ∑∑ 31 = 186.402 – ( )( )

120064.3276.7

= 621,466667

? X2X3 = ? X2X3 – ( )( )

N

XX ∑∑ 32 = 110.377 – ( )( )

120064.3293.4

= 762,4

? X1Y = ? X1Y – ( )( )

N

YX ∑∑ 1 = 467.994 – ( )( )

120691.7276.7

= 1.663,033333


157

? X2Y = ? X2Y – ( )( )

N

YX ∑∑ 2 = 277.015 – ( )( )

120691.7293.4

= 1.869,475

? X3Y = ? X3Y – ( )( )

N

YX ∑∑ 3 = 197.419 – ( )( )

120691.7064.3

= 1.042,133333

Persamaan simultan untuk menemukan a1, a2, dan a3 adalah sebagai berikut :

(1) ? X1Y = a1? X 12 + a2? X 1X2 + a3 ? X1X3

(2) ? X2Y = a1? X 1X2 + a2? X22 + a3 ? X2X3

(3) ? X3Y = a1? X 1X3 + a2 ? X2X3 + a3 ? X32

Diisikan dan dikerjakan

(1) 1.663,033333 = 3.649,866667 a1 + 1.273,1 a2 + 621,466667 a3 : 621,466667

(2) 1.869,475 = 1.273,1 a1 + 2.780,925 a2 + 762,4 a3 : 762,4

(3) 1.042,133333 = 621,466667 a1 + 762,4 a2 + 1.095,866667 a3 : 1.095,866667

(1A) 2,675981547 = 5,872988626 a1 + 2,048541085 a2 + a3

(2A) 2,452092078 = 1,669858342 a1 + 3,647593127 a2 + a3

(3A) 0,95096727 = 0,56710062 a1 + 0,695705073 a2 + a3

(4) 1A – 2A = 0,223889469 = 4,203130284 a1 -1,599049019 a2 : -1,599049019

(5) 2A – 3A = 1,501124808 = 1,102757722 a1 + 2,951888054 a2 : 2,951888054

(4A) -0.140014137 = -2,628518722 a1 + a2

(5A) 0,508530398 = 0,37357708 a1 + a2

4A – 5A = (6) -0,648544535 = -3,002095802 a1

a1 = 002095802,3648544535,0

−−

= 0,216030592

(5A) 0,508530398 = 0,37357708 a1 + a2

0,508530398 = (0,37357708) (0,216030592) + a2

0,508530398 = 0,080704077 + a2

0,508530398 - 0,080704077 = a2

0,42782632 = a2

(3A) 0,95096727 = (0,56710062) (0,216030592) + (0,695705073) (0,42782632) + a3


158

= (0,122511082 + 0,297640941) + a3

0,95096727 = 0,420152023 + a3

0,95096727 – 0,420152023 = a3

0,530815246 = a3

Jadi :

a1 = 0,216030592

a2 = 0,42782632

a3 = 0,530815246

1X = 120276.7

= 60,6333333

2X = 120293.4

= 35,775

3X = 120064.3

= 25,5333333

Y = 120

691.7 = 64,09166667

Jadi Y = 0,216030592 (X1 – 60,6333333) + 0,42782632 (X2 – 35,775)

+ 0,530815246 (X3 – 25,5333333) + 64,09166667

= 0,216030592 X1 – 13,09865489 + 0,42782632 X2 – 15,3054866

+ 0,530815246 X3 - 13,5534826 + 64,09166667

Y = 0,216030592 X1 + 0,42782632 X2 + 0,530815246 X3 + 22,13403618

Dibulatkan menjadi :

Y = 0,216 X1 + 0,427 X2 + 0,530 X3 + 22,134

Ry (1,2,3) = ∑

∑ ∑ ∑++2

332211

Y

YXaYXaYXa


159

( )( ) ( )( ) ( )( )991667,277.3

133333,042.1530815246,0475,869.142782632,0033333,663.1216030592,0 ++

= 991667,277.3

1802615,5538106096,7992660754,359 ++

= 991667,277.3256947,712.1

= 522349389,0

Ry 123 = 0,722737427 dibulatkan menjadi 0,723

R2 = 0,522349389 dibulatkan menjadi 0,522

Kemudian untuk menentukan harga F regreasi dilakukan uji signifikansi sebagai

berikut:

Freg = ( )

( )2

2

11

RmmNR

−−−

Freg = ( )

( )522349389,01313120522349389,0

−−−

= 432951833,1

59252912,60


db = m lawan N – M – 1 atau lawan 116 dan taraf signifikansi 5% diperoleh Ftabel =

2,68

kesimpulan Fhit = (42,285 > dari Ftab (2,68) maka hipotesis diterima.


160

Regression Descriptive Statistics

Mean Std. Deviation

N

Y Prestasi Belajar Siswa

64.09 5.248 120


60.63 5.538 120


35.78 4.834 120

X3 Fasilitas

Belajar siswa

25.53 3.035 120

Variables Entered/Removed

Model Variables Entered

Variables Removed

Method

1 X3 Fasilitas

Belajar siswa, X1

Profesionalisme

Guru, X2 DisiplinBelajar Siswa

. Enter

a All requested variables entered. b Dependent Variable: Y Prestasi Belajar Siswa


161

Model Summary

Model R R Square Adjusted R Square

Std. Error of the

Estimate

Durbin-Watson

1 .723 .522 .510 3.674 2.006a Predictors: (Constant), X3 Fasilitas Belajar siswa, X1 Profesionalisme Guru, X2 Disiplin Belajar Siswa b Dependent Variable: Y Prestasi Belajar Siswa

ANOVA

Model Sum of Squares

df Mean Square

F Sig.

1 Regression

1712.257 3 570.752 42.285 .000

Residual 1565.735 116 13.498Total 3277.992 119

a Predictors: (Constant), X3 Fasilitas Belajar siswa, X1 Profesionalisme Guru, X2 Disiplin Belajar Siswa b Dependent Variable: Y Prestasi Belajar Siswa


162

LAMPIRAN 9

PERHITUNGAN SUMBANGAN RELATIF

DAN SUMBANGAN EFEKTIF


163

Sumbangan Efektif dan Relatif

1. Sumbangan relatif

Dari perhitungan garis regresi diketahui :

a1 = 0,216030592 ? X1Y = 1.663,033333

a2 = 0,42782632 ? X2Y = 1.869,475

a3 = 0,530815246 ? X3Y = 1.042,133333

dengan melakukan analisis 3 prediktor diperoleh :

JKregresi = a1 ? X 1Y + a2 ? X2Y + a3 ? X3Y

= 0,216030592 (1.663,033333) + 0,42782632 (1.869,475)

+ 0,530815246 (1.042,133333)

= 359,2660753 + 799,8106069+ 553,1802615

= 1.712,256947

Sumbangan relatif dalam persentase (%) atau SR % tiap-tiap variabel bebas

adalah :

a. Sumbangan relatif variabel Profesionalitas Guru(SR%X1)

SR%X1 = regJK

YXa ∑ 11 x 100%

= 256947,721.1

2660753,359x 100%

= 0,208723093x 100%

= 20,90 %

b. Sumbangan relatif variabel Disiplin Belajar (X2)

SR%X2 = regJK

YXa ∑ 22 x 100%

= 256947,721.1

8106069,799x 100%

= 0,464666596 x 100%


164

= 46,47 %

c. Sumbangan relatif variabel Fasilitas Belajar (X3)

SR%X3 = regJK

YXa ∑ 33 x 100%

= 256947,721.1

1802615,553x 100%

= 0,32138157 x 100%

= 32,14 %

2. Sumbangan Efektif SR% = SE%XR2 dari perhitungan analisis regresi

ditemukan R2 = 0,19619723

a. Sumbangan relatif variabel Profesionalitas Guru (SR%X1)

SE%X1 = SRX1 x R2

= 20,8723093 x 0,522349389

= 10,90263801 dibulatkan menjadi 10,90 %

b. Sumbangan relatif variabel Disiplin Belajar(SR%X2)

SE%X2 = SRX2 x R2

= 46,4666596 x 0,522349389


c. Sumbangan relatif variabel Fasilitas Belajar (SR%X3)

SE%X3 = SRX3 x R2

= 32,13815709 x 0,522349389


Dari ketiga perhitungan diatas dapat disimpulkan bahwa sumbangan efektif dari

variabel bebas (predictor) terhadap variabel terikat (kriterium) seluruhnya sebesar

51,96%.


165

Contribution Summary

ContributionRelativity Effective

X1 Profesionalitas Guru

20.98% 10.96%

X2 Disiplin Belajar 46.71% 24.40%X3 Fasilitas Belajar Siswa

32.31% 16.88%

Total 100.00% 52.23%


hubungan antara profesionali tas guru , disiplin belajar ... · vii abstrak hubungan antara...

Documents