hubungan antara persepsi dukungan sosial orang tua …
TRANSCRIPT
HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI DUKUNGAN SOSIAL ORANG TUA
DENGAN KONSEP DIRI PADA REMAJA AWAL
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi
Program Studi Psikologi
Disusun oleh:
Vinsens Ananta Samosir
129114141
PROGRAM STUDI PSIKOLOGI
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2019
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iv
HALAMAN MOTTO
Visions are worth fighting for. Why spend your life
making someone else's dreams
-Ed Wood Movie
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
v
HALAMAN PERSEMBAHAN
Tugas akhir ini saya persembahkan untuk Tuhan yang selalu memberikan saya
kekuatan
dan
Teruntuk keluargaku tercinta, Bapak, Ibu, Abang, Kakak dan Adik saya. Terima
kasih telah mau membantu saya dalam suka dan duka, memberikan dukungan
moral maupun moril. Terima kasih sudah selalu ada ketika saya membutuhkan. Ini
adalah hadiah kecil dari saya untuk kalian semua.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vii
HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI DUKUNGAN SOSIAL ORANG TUA
DENGAN KONSEP DIRI PADA REMAJA AWAL
Vinsens Ananta Samosir
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara persepsi
dukungan sosial orang tua dengan konsep diri pada remaja awal. Hipotesis dalam
penelitian ini adalah ada hubungan positif antara persepsi dukungan sosial
orangtua (Perceived social support) dengan konsep diri remaja awal. Subjek
dalam penelitian ini berjumlah 265 orang remaja berusia antara 12 tahun hingga
16 tahun. Alat pengumpulan data yang digunakan adalah skala dukungan sosial
orang tua memiliki koefisien reliabilitas sebesar 0,923 dan skala konsep diri
memiliki koefisien reliabilitas sebesar 0,883. Teknik analisis data menggunakan
uji korelasi Pearson Product Moment dikarenakan sebaran data pada kedua
variabel bersifat normal. Hasil penelitian ini menghasilkan r sebesar 0,658 dan
nilai p sebesar 0,000 <0,05. Hal ini menunjukkan ada hubungan positif antara
persepsi dukungan sosial orang tua dengan konsep diri pada remaja.
Kata kunci: persepsi dukungan sosial, konsep diri, remaja awal.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
viii
RELATIONSHIP BETWEEN PERCEIVED PARENTAL SOCIAL
SUPPORT WITH SELF-CONCEPT IN EARLY ADOLESCENTS
Vinsens Ananta Samosir
ABSTRACT
This study aims to determine the relationship between perceived parental social
support and self-concept in early adolescents. The hypothesis in this study is that
there is a positive relationship between the perception of parental social support
(Perceived social support) and the self-concept of adolescents. The subjects in this
study were 265 adolescents aged between 12 years and 16 years. The data
collection tool used is the scale of social support parents have a reliability
coefficient of 0.923 and the self-concept scale has a reliability coefficient of
0.883. The data analysis technique uses the Pearson Product Moment correlation
test because the distribution of data on both variables is normal. The results of
this study produce r of 0.658 and a p value of 0.000 <0.05. This shows that there
is a positive relationship between perceptions of parents' social support and self-
concept in adolescents.
Keyword: perceived parental social support, self-concept, early adolescents
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang selalu
menyertai penulis selama proses penulisan karya tulis ini. Penulis tidak akan
mampu melewati rintangan dan kesulitan dalam menulis karya ilmiah ini bila
tidak bantuan dari tangan-Nya.
Dalam penyusunan makalah ini, tidak sedikit hambatan yang penulis
hadapi. Namun penulis menyadari bahwa kelancaran dalam penyusunan makalah
ini tidak lain berkat bantuan dari berbagai pihak sehingga tidak sedikit hambatan
yang penulis hadapi dapat teratasi. Terutama penulis ingin mengucapkan banyak
terima kasih kepada semua responden yang sudah bersedia membantu penelitian
ini sehingga peneliti mendapatkan data yang diperlukan.
Selain itu, perkenankanlah penulis mengucap terima kasih kepada
1. Ibu Dr. Titik Kristiyani, M.Psi., Psi., selaku Dekan Fakultas Psikologi
Universitas Sanata Dharma.
2. Ibu Monica Eviandaru Madyaningrum, M.Psych., Ph.D., selaku Ketua
Program Studi Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma.
3. Bapak Yohannes Babtista Cahya Widiyanto, Ph.D., selaku Dosen
Pembimbing Skripsi. Terima kasih atas waktu dan kesedian Bapak untuk
membimbing dan memberi masukan selama proses pengerjaan skripsi ini.
4. Ibu Monica Eviandaru Madyaningrum, M.Psych., Ph.D., selaku Dosen
Pembimbing Akademik. Terima kasih juga kepada Suster Dewi, Ibu
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xii
DAFTAR ISI
JUDUL ..................................................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING ....................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ iii
HALAMAN MOTTO ............................................................................................ iv
HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................. v
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................... vi
ABSTRAK ............................................................................................................ vii
ABSTRACT ........................................................................................................... viii
LEMBAR PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH .............................. ix
KATA PENGANTAR ............................................................................................ x
DAFTAR ISI ......................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ................................................................................................. xv
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
A.Latar belakang ............................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ......................................................................................... 9
C. Tujuan Penelitian .......................................................................................... 9
D.Manfaat Penelitian ........................................................................................ 9
BAB II LANDASAN TEORI ............................................................................... 11
A.Konsep Diri ................................................................................................. 11
1.Definisi .................................................................................................... 11
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiii
2.Dimensi-Dimensi Konsep Diri ................................................................ 12
3.Faktor Yang Mempengaruhi Konsep Diri ............................................... 13
4.Jenis-Jenis Konsep Diri ........................................................................... 15
B. Dukungan Sosial Orangtua ......................................................................... 16
1.Definisi Dukungan Sosial ........................................................................ 16
2.Dukungan Sosial Orangtua ...................................................................... 17
3.Dimensi Dukungan Sosial Orangtua ....................................................... 17
4.Persepsi Dukungan Sosial ...................................................................... 19
C. Remaja Awal ............................................................................................... 20
1.Definisi Remaja ....................................................................................... 20
2.Remaja awal ............................................................................................ 21
D.Dinamika antara Persepsi Dukungan Sosial Orangtua dengan Konsep Diri
Remaja Awal ............................................................................................... 22
E. Skema .......................................................................................................... 26
F. Hipotesis ...................................................................................................... 27
BAB III METODE PENELITIAN........................................................................ 28
A.Jenis Penelitian ............................................................................................ 28
B. Variabel Penelitian ...................................................................................... 28
C. Definisi Operasional.................................................................................... 28
D.Subyek Penelitian ........................................................................................ 30
E. Alat Pengumpulan Data .............................................................................. 30
F. Validitas, Seleksi aitem dan Reliabilitas ..................................................... 33
G.Metode Analisi Data ................................................................................... 36
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .............................................................. 38
A.Pelaksanaan Penelitian ................................................................................ 38
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
B. Deskripsi Data Penelitian ............................................................................ 38
C. Hasil Penelitian ........................................................................................... 41
1.Uji Normalitas ......................................................................................... 41
2.Uji Linearitas ........................................................................................... 42
3.Uji Hipotesis ............................................................................................ 43
D.Pembahasan ................................................................................................. 44
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................ 48
A.Kesimpulan ................................................................................................. 48
B. Keterbatasan Penelitian ............................................................................... 48
C. Saran ............................................................................................................ 49
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 51
LAMPIRAN .......................................................................................................... 58
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Tabel Skoring persepsi dukungan sosial orangtua ................................... 31
Tabel 2. Skala persepsi dukungan sosial orangtua sebelum uji coba ..................... 32
Tabel 3. Tabel Skoring konsep diri ........................................................................ 33
Tabel 4. Skala konsep diri sebelum uji coba .......................................................... 33
Tabel 5. Distribusi aitem skala konsep diri setelah uji coba .................................. 35
Tabel 6. Distribusi aitem skala persepsi dukungan sosial setelah uji coba ............ 35
Tabel 7. Deskripsi Subjek penelitian berdasarkan usia .......................................... 38
Tabel 8. Deskripsi subyek penelitian berdasarkan jenis kelamin .......................... 39
Tabel 9. Data teoritis dan empiris .......................................................................... 39
Tabel 10. Rumus perhitungan ................................................................................ 40
Tabel 11. Kategorisasi subyek berdasarkan persepsi dukungan sosial orangtua ... 40
Tabel 12. Kategorisasi subyek berdasarkan konsep diri ........................................ 40
Tabel 13. Hasil uji normalitas ................................................................................ 41
Tabel 14. Hasil Uji Linearitas ................................................................................ 42
Tabel 15. Uji Hipotesis .......................................................................................... 43
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Skema ................................................................................................... 26
Gambar 2. Grafik Plot ............................................................................................ 42
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Skala Uji Coba ................................................................................... 59
Lampiran 2. Skala Penelitian ................................................................................. 74
Lampiran 3. Uji Reliabilitas ................................................................................... 85
Lampiran 4. Uji One Sample t-test ........................................................................ 89
Lampiran 5. Uji Asumsi ......................................................................................... 90
Lampiran 6. Uji Hipotesis ...................................................................................... 91
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar belakang
Masa remaja merupakan usia peralihan dari anak- anak menjadi dewasa.
Masa peralihan tentu tidak dapat dilewati begitu saja, banyak tantangan
maupun halangan yang mengikutinya. Remaja yang mampu melewati pada
masa peralihan ini akan lebih baik memandang dirinya di masa mendatang.
Remaja yang memanfaatkan pengalaman selama masa peralihan akan
menciptakan persepsi mendalam terhadap dirinya. Salah satu masalah utama
yang dihadapi remaja adalah pembentukan identitas (Burke & Weir, 1978).
Perkembangan identitas pada remaja adalah masa penting yang akan dilalui
setiap remaja. Setiap remaja akan dihadapkan pada pilihan-pilihan yang dapat
mengembangkan identitas ataupun tentang lingkungan dan orang lain. Masa
remaja akan menimbulkan pertanyaan mengenai dirinya dan bagaimana dengan
dirinya. Krisis identitas yang terus menerus selama masa remaja akan
menyebabkan remaja menjadi kehilangan arah (Ramdhanu, Sunarya &
Nurhudaya, 2019). Beberapa perilaku khusus seorang remaja, seperti remaja
mulai menyampaikan kebebasannya, mudah dipengaruhi oleh lingkungannya,
remaja mengalami perubahan fisik maupun seksualitasnya dan memiliki
percaya diri yang meningkat dengan emosi yang sering meningkat (Jatmiko,
2010 dalam Putro, 2017). Perjalanan yang membuat remaja akan
mengumpulkan setiap informasi itu untuk bisa membentuk dirinya sesuai
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
dengan apa yang disadari bukan apa yang diinginkan orang lain dengan
dirinya.
Dampak dari berbagai perubahan, remaja mengalami berbagai goncangan
baik secara psikologis maupun sosial (Purwadi, 2004). Remaja yang
mengalami kebingungan tidak mampu mengatasi masa krisis yang terjadi pada
dirinya. Marcia (1993, dalam Husni & Eko, 2013) menjelaskan jika individu
yang mengalami krisis identitas biasanya akan mengalami kebingungan, tidak
stabil dan tidak puas, serta menghindar dari masalah. Hal tersebut dapat
diartikan juga sebagai diffusion status, yaitu keadaan yang dialami oleh remaja
yang ditolak dan tidak mendapatkan perhatian dengan sepenuhnya dan akan
cenderung untuk melakukan hal- hal yang cenderung tidak disukai oleh
masyarakat seperti mabuk-mabukan, kekerasan maupun penyalahgunaan obat
terlarang (Hidayah & Huriati, 2016).
Menurut kepala Badan Narkotika Nasional Provinsi Lampung, Kombes Pol
Sukamso menjelaskan jika 75 persen pengguna narkoba masuk pada usia
produktif 13 sampai 35 tahun pada 2017 yang tersebar mulai dari SMP sampai
SMA dan SMK (75% Pelajar di Lampung Pengguna Narkoba, 2017). Masalah
lain yang mungkin terjadi pada remaja juga adalah merokok sebelum usia yang
dijinkan oleh Negara. Data infodatin tembakau tahun 2018 bahwa terdapat lima
provinsi yang proporsi usia mulai merokoknya pada rentang usia 15 sampai 19
tahun dan melebihi rata- rata nasional dan Provinsi Lampung menduduki
peringkat paling atas dengan persentase 60,9 (Dwinantika, 2019).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
Beberapa kasus kenakalan remaja di atas merupakan manifestasi dari
lingkungan yang mereka temukan di sekitar. Informasi maupun ciri khusus
yang telah dikumpulkan tersebut akan membentuk suatu pola yang akan
tertanam dan menjadi hak milik setiap manusia, persepsi tentang dirinya
meliputi banyak hal dan tentang membuat keputusan untuk dirinya. Pola
tersebut diartikan sebagai konsep diri (Sood, 2006 dalam Lawrence & Vimala,
2013). Konsep diri adalah konsep tentang diri, pikiran maupun opini pribadi
serta kesadaran tentang apa dan siapa dirinya (Fuhrmann, 1990 dalam
Masturah, 2017). Konsep diri adalah penilaian dan kemampuan manusia
tentang yang melekat di dirinya. Konsep diri sebagai kesadaran individu
tentang dirinya (Lawrence, 1996 dalam Schmidt & Cagran, 2008). Memiliki
kesadaran tersebut tidak mudah, apalagi setiap remaja memiliki pikiran
kompleks tersendiri.
Remaja akan membentuk konsep diri yang khas antara satu dan lainnya.
Pada remaja, mereka sudah bisa membandingkan diri mereka dengan orang
lain (Sebastian, Burnett & Blakemore, 2008). Sebab, setiap orang mengalami
pengalaman yang berbeda dalam hidupnya. Pengalaman- pengalaman ini
menciptakan persepsi diri yang unik dalam diri individu. Deskripsi diri remaja
yang terorganisasi dengan baik dan rasa percaya diri yang meluas memberikan
landasan kognitif untuk membangun identitas (Rath & Nanda, 2012).
Deskripsi diri remaja yang teroganisasi dengan baik dan rasa percaya diri
akan menyediakan landasan kognitif untuk membangun identitas (Bharathi &
Sreedevi, 2013). Pada masa remaja, seseorang akan memaknai hidupnya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
dengan penuh kecemasan. Perasaan perbedaan yang terjadi pada remaja akan
membuat gejolak di dalam diri remaja. Kemampuan remaja untuk
merekonstruksi pikiran mengenai dirinya patut dihargai. Konsep diri tidak
berasal dari bawaan, tetapi dikembangkan atau dibangun oleh individu melalui
interaksi dengan lingkungan dan merefleksikan interaksi itu (Bharathi &
Sreedevi, 2013).
Interaksi yang terjadi berasal dari lingkungan yang sehari-hari ditemui oleh
remaja. Hidup sebagai manusia sosial menimbulkan beragam pengalaman yang
bisa didapat dari teman dan keluarga. Seperti yang diungkapkan oleh McClun
dan Merrell (1998) konsep diri tidak berada dalam ruang hampa,
perkembangannya dipengaruhi secara signifikan oleh keluarga langsung.
Penelitian yang dilakukan oleh Barber, Ball dan Armistead (2003)
menunjukkan jika fungsi keluarga dan konsep diri memberikan efek langsung
dan memprediksi masalah eksternal remaja.
Masalah yang terjadi pada remaja akan membentuk konsep diri mereka
menjadi positif ataupun negatif. Susana (2006) menggambarkan jika remaja
yang mendapatkan kasih sayang, diterima dan selalu dihargai akan membentuk
konsep diri yang positif. Konsep diri seseorang bukan hanya mengarahkannya
menjadi pribadi yang sukses, tetapi juga akan membentuk diri remaja siap
menghadapi masa depan.
Namun sebaliknya, konsep diri yang negatif akan mengarahkan individu
menjadi sulit menerima sesuatu yang melekat pada dirinya. Pandangan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
seseorang tentang dirinya sendiri benar-benar tidak teratur, tidak memiliki
kestabilan, keutuhan diri, tidak memahami kelebihan dan kekurangan dirinya
(Calhoun & Acocella, 1995). Ketidakmampuan seseorang dalam mendapatkan
informasi yang cukup membuat dirinya menjadi kaku. Konsep diri negatif pada
masa remaja dikaitkan dengan berbagai masalah perilaku dan emosi, masalah
konsep diri dapat menurunkan konsep diri, tetapi konsep diri yang rendah juga
dapat menyebabkan masalah (Bharathi & Sreedevi, 2013).
Terbentuknya konsep diri ini dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu,
internal dan eksternal. Faktor internal, seperti usia dan jenis kelamin, Perry dan
Pauletti (2011) menjelaskan jika jenis kelamin mempengaruhi bagaimana
remaja mengelola tantangan pada perkembangan. Perbedaan antara remaja
laki- laki dan remaja perempuan adalah penilaian tentang siapa “saya”. Pada
remaja laki- laki, mereka menilai diri dengan bersikap sesuai jenis kelaminnya.
Sedangkan remaja perempuan, menilai jika harga diri mereka lebih rendah
daripada remaja laki- laki, semuanya tergantung pada persepsi, penerimaan dan
rasa hormat dari oranglain, memiliki prestasi akademik dan memaknai citra
tubuh (Perry & Pauletti, 2011).
Sedangkan pada faktor eksternal, konsep diri dikembangkan melalui
interaksi dengan orang lain, teman sebaya ataupun orangtua (Susana, 2006).
Konsep diri pada remaja masuk ke dalam tahap pencarian, beberapa
menyebutnya sebagai pencarian jati diri. Lingkungan turut serta dalam
pembentukan jati diri. Keluarga merupakan tempat dan lingkungan penting
bagi perkembangan anak baik fisik, spiritual dan sosial (Minuchin, 2006 dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
Panewaty & Indrawaty, 2018). Peran orang tua bisa sangat menentukan dalam
pendampingan saat remaja mencari siapa dan bagaimana dirinya.
Seorang remaja masih menunjukkan ketergantungan terhadap orang tuanya
terutama ketika remaja sedang menghadapi konflik maupun masalah penting
yang menyangkut kehidupannya (Agustiani, 2012 dalam Panewaty &
Indrawaty, 2018). Individu yang menjalin interaksi hangat dengan orangtuanya
memiliki kecenderungan yang rendah untuk berperilaku menyimpang di
lingkungan sosialnya (Stanik, Christine & McHale, 2013). Penelitian yang
dilakukan oleh Smith dan Renk (2007) menjelaskan jika individu yang
mendapat dukungan sosial orang tua akan dapat melindungi individu dari stress
akibat tekanan-tekanan konflik dan permasalahan yang terjadi di lingkungan
sosialnya.
Dukungan sosial merupakan bantuan yang diterima individu dari oranglain
yang membuat penerima merasa nyaman, diperhatikkan, dicintai dan dihargai
(Sarafino, 2006). Remaja yang mendapat dukungan penuh dari orangtua dapat
mudah beradaptasi dengan lingkungan. Orang tua dan teman adalah sumber
dukungan sosial yang paling menonjol terhadap remaja (Levitt, dkk, 2005
dalam Cheung dan Sim, 2014). Penelitian yang dilakukan oleh Helsen,
Vollebergh dan Meeus (2000) mendapatkan hasil bahwa dukungan orang tua
dan teman-teman merupakan sistem dukungan yang relatif independen. Jika
dukungan orang tua menurun maka dukungan teman meningkat selama masa
remaja awal, akan tetapi dukungan orang tua tetap menjadi indikator terbaik.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
Dukungan orang tua merupakan sistem dukungan yang terpenting di masa
remaja dibandingkan dengan sistem dukungan sosial lainnya, dukungan
orangtua berhubungan dengan kesuksesan remaja, gambaran diri yang positif,
harga diri, percaya diri, motivasi dan kesehatan mental (Tarmidi & Rambe,
2010). Remaja yang mendapat dukungan penuh dari orangtua dapat mudah
beradaptasi dengan lingkungan. Remaja dengan dukungan sosial yang tinggi
akan mempunyai pikiran yang lebih positif terhadap situasi yang lebih sulit
dibandingkan dengan individu yang memiliki tingkat dukungan yang rendah
(Hafid & Muhid, 2014).
Wethington dan Kessler (1986) mendefinisikan persepsi dukungan sosial
merupakan prediktor penyesuaian yang lebih kuat terhadap kejadian kehidupan
yang penuh tekanan daripada dukungan yang diterima (received social
support). Barrera (1986) menjelaskan persepsi dukungan sosial muncul sebagai
konsep penting yang mencirikan dukungan sosial sebagai penilaian kognitif
yang dapat diandalkan terhubung dengan orang lain. Karena persepsi dukungan
sosial menggunakan ingatan jangka panjan dari seseorang (Hobfoll, 2009
dalam Eagle, Hybels & Proeschold-Bell, 2019).
Beberapa hasil penelitian menunjukkan bahwa dukungan sosial yang diberi
oleh orangtua, guru, teman sekelas secara signifikan terhubung dengan konsep
diri remaja (Senicar & Grum, 2012). Penelitian yang dilakukan oleh Kim dan
Nesselroade (2003) membahas tentang pola intra-individu dari hubungan
waktu antara laporan diri dukungan sosial, konsep diri dan kesejahteraan fisik
dengan partisipan orang dewasa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
Defisiensi pada beberapa penelitian memberikan celah bagi peneliti untuk
melakukan penelitian selanjutnya. Beberapa celah tersebut di antaranya adalah
pertama, sangat jarang penelitian yang mengaitkan dukungan sosial dan konsep
diri. Dukungan sosial biasanya dikaitkan dengan agresivitas (Hafid & Muhid,
2014), self-directed learning (Tarmidi & Rambe, 2010), depresi (Eagle, Hybels
& Proeschold-Bell, 2019) dan peristiwa hidup yang penuh tekanan
(Wethington & Kessler, 1986). Ada yang mengaitkan dengan konsep diri
namun dukungan sosial tidak difokuskan dari orang tua saja (Senicar &
Grumm, 2012) dan bahkan tidak berfokus sama sekali pada dukungan sosial
orang tua (Kim & Nesselroade, 2003). Dengan begitu penelitian ini mengisi
celah terkait penelitian yang berfokus pada dukungan sosial orang tua.
Kedua, penelitian-penelitian terkait dukungan sosial kebanyakan
menggunakan orang dewasa sebagai partisipan antara lain, pendeta (Eagle,
Hybels & Proeschold-Bell, 2019) dan orang lanjut usia yang berusia 77 tahun
(Kim & Nesselroade, 2003). Ada yang menggunakan remaja sebagai partisipan
namun terbatas pada remaja anggota perguruan pencak silat (Hafid & Muhid,
2014), remaja berkebutuhan khusus (Senicar & Grumm, 2012), dan siswa
SMA (Tarmidi & Rambe, 2010). Belum ada penelitian yang menggunakan
siswa SMP di Lampung sebagai partisipan. Sehingga, celah tersebut yang
digunakan dalam penelitian ini.
Ketiga, kebanyakan penelitian dilakukan di luar negeri, seperti Slovenia
(Senicar & Grumm, 2012), Amerika Serikat (Eagle, Hybels & Proeschold-Bell,
2019; Kim & Nesselroade, 2003). Ada penelitian yang dilakukan di Indonesia
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
yaitu di Bojonegoro dan Medan (Hafid & Muhid, 2014; Tarmidi & Rambe,
2010). Sehingga, penelitian yang dilakukan di Lampung merupakan hal yang
baru.
B. Rumusan Permasalahan
Apakah secara empirik ada hubungan positif antara dukungan sosial
orangtua dengan konsep diri pada remaja awal?
C. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah secara empirik ada
hubungan antara persepsi dukungan sosial orang tua dengan konsep diri pada
remaja awal.
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoretis
Secara teoretis penelitian ini memberikan tambahan literatur untuk dapat
memperluas informasi bagi ilmu pengetahuan dalam bidang psikologi,
secara khusus pada psikologi pendidikan mengenai dukungan sosial dan
konsep diri pada remaja awal.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Remaja
Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan gambaran kepada
remaja mengenai pentingnya memahami kondisi krisis identitas di saat
usia peralihan. Kemudian, agar remaja memilih lingkungan dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
bergaul dan memiliki hubungan yang lebih hangat serta dekat kepada
orangtua akan memiliki dampak pada konsep diri yang positif.
b. Bagi Orangtua
Hasil penelitian ini diharapkan mampu memberikan informasi
kepada orangtua, bahwa memiliki hubungan yang hangat kepada anak
(remaja) membantu anak menjadi lebih sehat dan memiliki konsep diri
yang positif.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Konsep Diri
1. Definisi
Menurut Rogers konsep diri menggambarkan penilaian seseorang
mengenai dirinya sendiri, ciri- ciri yang dianggapnya menjadi bagian dari
dirinya (Alwisol, 2009). Konsep diri merupakan persepsi seseorang
mengenai dirinya sendiri (Shavelson, Hubner & Stanton, 1976) . Hamachek
(1981) dan Machargo (1991) menyebutkan jika konsep diri adalah
seperangkat persepsi atau referensi poin bahwa seseorang mengetahui
tentang dirinya mengenai identitas maupun karakteristik yang melekat pada
diri seseorang (dalam Rath & Nanda, 2012).
Gambaran yang dimiliki seseorang tentang dirinya, yang merupakan
gabungan dari keyakinan yang dimiliki tentang diri mereka sendiri, seperti
karakteristik fisik, psikologis, sosial, emosional, asumsi dan prestasi
(Hurlock, 1990). Evaluasi diri sendiri tentang diri yang bersangkutan juga
merupakan konsep diri (Chaplin, 2001).
Konsep diri sebagai suatu keyakinan seseorang akan dirinya mencakup
atribut diri dan mencakup apa dan siapakah dirinya (Baumeister, 2005
dalam Suminar & Meiyuntari, 2015). Konsep diri mengacu pada bagaimana
seseorang memandang dirinya dalam hal kemampuan, nilai maupun
keterbatasan. Konsep diri adalah deskripsi yang digunakan seseorang untuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
mengidentifikasi sifatnya, dan juga digunakan oleh individu untuk
mengevaluasi dirinya (Calhoun & Morse, 1977).
Konsep diri sebenarnya mengacu pada kesadaran individu tentang
karakteristik dan atributnya sendiri dan cara- cara di mana dia suka dan
tidak seperti orang lain (McCandless & Evans, 1973 dalam Spencer, 1988).
Berdasarkan definisi dari beberapa penelitian dan tokoh tersebut,
disimpulkan bahwa konsep diri adalah persepsi seorang individu yang
berasal dari berbagai pengalaman yang berasal dari seseorang serta mampu
mengevaluasi dirinya dan mengetahui kelebihan, nilai maupun keterbatasan
diri. Bagaimana seseorang menyukai dirinya dan tidak ingin sama dengan
orang lain.
2. Dimensi-Dimensi Konsep Diri
Menurut Calhoun dan Acocella (1995), ada 3 dimensi konsep diri, yaitu
pengetahuan seseorang tentang dirinya sendiri, pengharapan seseorang akan
dirinya dan penilaian seseorang mengenai dirinya sendiri.
a. Pengetahuan tentang diri
Individu mengetahui mengenai kuantitas mengenai dirinya, seperti usia,
jenis kelamin, suku bangsa dan pekerjaan. selain itu juga mengetahui
kualitas yang ada pada dirinya sendiri.
b. Pengharapan akan diri
Pandangan tentang diri seseorang tidak terlepas dari kemungkinan
menjadi apa di masa mendatang. Setiap harapan seseorang dapat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
membangkitkan kekuatan seseorang untuk mencapai harapan di masa
depan. Namun setiap orang pada dasarnya memiliki harapan yang
berbeda- beda. Dengan kata lain, setiap individu memiliki pengharapan
bagi dirinya sendiri.
c. Penilaian akan diri
Penilaian tentang diri merupakan hasil evaluasi terhadap diri. Individu
memberikan evaluasi terhadap dirinya sendiri. Semakin besar
ketidaksukaan terhadap diri saat ini dengan diri ideal maka akan
memunculkan harga diri rendah. Sebaliknya bila seorang cukup puas
dengan diri saat ini, maka mengindikasikan harga diri yang tinggi pula.
Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa konsep diri
memiliki tiga dimensi, yaitu pengetahuan terhadap dirinya, harapan
mengenai dirinya sendiri dan penilaian mengenai diri sendiri.
Pengetahuan tentang diri berkaitan dengan dirinya dari segi kualitas
maupun kuantitas seseorang dalam memperoleh pengetahuan dengan
membandingkan dirinya dengan orang lain. Harapan mengenai diri
berkaitan dengan pengharapan seseorang terhadap dirinya di masa
mendatang. Sedangkan penilaian akan dirinya dilihat dari diri ideal
seseorang dengan diri actual saat ini.
3. Faktor Yang Mempengaruhi Konsep Diri
Burns (1993) menyebutkan bahwa ada lima hal yang dapat
mempengaruhi dalam pembentukan konsep diri seseorang, yaitu:
a. Keadaan fisik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
Keadaan fisik seseorang dapat turut mempengaruhi individu dalam
membentuk konsep dirinya. Pandangan mengenai tubuh dijelaskan
sebagai bentuk evaluasi terhadap diri fisik seseorang.
b. Bahasa
Bahasa merupakan simbol yang digunakan seseorang dalam membentuk
kecakapan. Seseorang menggunakan simbol bahasa untuk menjadi ciri
khas individu satu dengan lainnya. Seseorang menerima informasi
dengan memahami apa yang orang lain katakan. Informasi yang
didapatkan menetap untuk berkembangnya menjadi konsep diri.
c. Umpan balik dari lingkungan
Umpan balik dari lingkungan akan menjelaskan bagaimana orang lain
memberikan penilaian terhadap dirinya. Orang-orang terdekat dan orang
yang berada di lingkungan berperan dalam mempengaruhi konsep diri
seseorang.
d. Identifikasi
Identifikasi merupakan cara yang disadari seseorang dan digunakan
dalam berpikir, berperilaku dengan cara yang sama dengan orang lain.
Seseorang akan bertindak sejauh mana ia merasa cocok dengan
pandangan terhadap dirinya.
e. Pola Asuh Keluarga
Dalam keluarga, seseorang akan merasakan apakah dirinya dicintai atau
tidak. Keluarga dinilai sebagai agen sosialisasi pertama bagi seseorang.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
4. Jenis-Jenis Konsep Diri
Calhoun dan Acocella (1995) menyebutkan jika konsep diri terbagi atas
dua yaitu, konsep diri positif dan konsep diri negatif.
a. Konsep diri positif
Konsep diri positif merupakan penerimaan diri bukan tentang
penilaian yang berlebihan mengenai diri. Konsep diri positf menunjukkan
kestabilan, sehingga pengetahuan individu tentang dirinya akan
membantu diri memahami diri secara utuh dan tentu mengetahui dirinya
secara menyeluruh. Individu dengan konsep diri positif akan merancang
dan membuat tujuan- tujuan yang sesuai dengan realitas dan kemampuan
diri sehingga nantinya akan membantu individu menghadapi kehidupan.
b. Konsep diri negatif
Terdapat dua tipe konsep diri negatif, yaitu:
1) Cara bagaimana individu menilai diri yang tidak memiliki kestabilan
dalam hidup, kebingungan terhadap dirinya dan tidak bisa mengenali
dirinya secara keseluruhan, menunjukkan ketidakmampuan dirinya
menilai bagian kekuatan diri serta kelemahan yang dimiliki.
2) Pandangan tentang dirinya berlebihan sehingga nenimbulkan efek
pada terlalu stabil dan teratur. Hal tersebut dapat terjadi dikarenakan
didikan yang keras dari orangtua maupun lingkungan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
B. Dukungan Sosial Orangtua
1. Definisi Dukungan Sosial
Dukungan sosial merupakan persepsi atas kepedulian, kepercayaan atau
bantuan yang diterima oleh seseorang dari individu atau kelompok lain
(Sarafino, 1990). Dukungan sosial dinilai sebagai informasi verbal dan atau
non verbal, yang diberikan oleh orang- orang yang memiliki ikatan dengan
individu di dalam lingkungan sosialnya atau hanya sekadar kehadiran dalam
hal- hal yang memberikan keuntungan emosional pada tingkah laku individu
yang menerimanya (Gottlieb, 1983 dalam Smet, 1994).
Taylor (2003) mendefinisikan dukungan sosial sebagai informasi yang
diterima oleh orang lain yang membuat individu merasa disayangi,
diperhatikan, dihargai dan bernilai yang didapat dan melalui komunikasi
dengan keluarga (orangtua, teman dan atau hubungan sosial yang lebih luas,
termasuk komunitas). Dukungan sosial adalah kenyamanan secara fisik dan
psikologis yang diberikan oleh teman atau anggota keluarga (Baron &
Byrne, 2005).
Berdasarkan beberapa uraian di atas dapat disimpulkan bahwa
dukungan sosial adalah bantuan yang berasal dari orang lain berupa verbal
maupun non verbal yang dapat ditemui setiap hari dan didapat dari
lingkungan terdekat (orangtua, teman, sekolah) sampai pada lingkungan
jauh (pergaulan sosial). Sehingga orang tersebut merasa diperhatikan,
dihargai dan bernilai.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17
2. Dukungan Sosial Orangtua
Bantuan yang diberikan oleh orang tua kepada anaknya yang membuat
individu memiliki keyakinan diri dan perasaan positif dirinya sendiri
sehingga individu mampu menjalani kehidupannya (Wijaya & Pratitis, 2012
dalam Gunandar & Utami, 2017). Jika orang tua berlaku suportif dapat
membuat anaknya melihat dirinya sendiri sebagai individu yang
berkompeten dan mampu berfungsi baik dan efektif (Plunkett, White, Carter
& Horner, 2016). Orang tua sebagai bagian dalam suatu keluarga
merupakan agen sosialisasi yang pertama, di mana seseorang belajar
menyesuakan diri (Norell, 1984).
Dukungan sosial yang berikan oleh orang tua memainkan peranan
penting terhadap penyesuaian psikologis selama masa transisi yang dihadapi
anak dalam bangku sekolah (Mounts, Valentine, Anderson & Boswell,
2006).
Berdasarkan beberapa uraian di atas dukungan sosial orang tua
merupakan dukungan yang diberikan langsung oleh orang tua yang berisfat
suportif, sehingga anak menjadi memiliki keyakinan dalam dirinya dan
perasaan positif.
3. Dimensi Dukungan Sosial Orangtua
Sarafino (1990) menjelaskan ada empat dimensi dukungan yang dapat
diberikan kepada individu, yaitu:
a. Dukungan emosional
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
Dukungan ini melibatkan ungkapan empati, kepedulian dan perhatian
terhadap oranglain. Ungkapan tersebut memberikan dukungan yang
membuat orang lain merasa nyaman, merasa dicintai, disayangi dalam
menghadapi beberapa situasi yang mengakibatkan stres. Sehingga hadir
kepedulian, kehangatan dan perhatian dari orangtua..
b. Dukungan Penghargaan
Dukungan ini memberikan sikap positif dan kesepakatan setuju terhadap
gagasan atau perasaan individu memberikan perbandingan yang secara
positif jika dibandingkan dengan oranglain. Bagi indivdu yang tidak
mendapat dukungan ini dapat membantu indivdu tersebut untuk
membangun perasaan individu akan harga diri sertai dihargai. Dukungan
penghargaan ini antara lain, berasal dari ungkapan dukungan yang
membuat individu menjadi lebih percaya diri dan merasa dihargai dan
diberikan kebebesan dalam menentukan hidup.
c. Dukungan instrumental
Dukungan ini memberikan dukungan secara nyata dan memberikan
secara langsung ataupun disebut juga sebagai dukungan materiil. Sebagai
contoh, ketika seorang individu secara langsung memberikan pinjaman
uang kepada individu lain yang membutuhkan. Ataupun, orangtua
membantu individu lain dalam menyelesaikan tugasnya.
d. Dukungan informasi
Dukungan ini memberikan individu lain tanggapan serta respon berupa
saran ataupun masukkan. Dukungan tersebut membantu individu lain
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
untuk melakukan bagaimana cara menyelesaikan masalahnya. Sebagai
contoh, orang yang sedang sakit akan mendapat masukkan untuk
meberikannya masukkan cara bagaimana menyembuhkan masalahnya,
berasal dari orangtua ataupun dokter. Ataupun ketika sedang dalam
proses pengambilan keputusan yang penting terkait pekerjaan, dukungan
ini akan sangat membantu untuk memberikan saran.
Berdasarkan uraian di atas, dukungan sosial dibagi menjadi empat,
dukungan emosional, dukungan penghargaan, dukungan instrumental dan
dukungan informasional. Dukungan sosial juga diperoleh dari orang-
orang yang dekat dengan individu tersebut, keluarga, teman dan bahkan
seseorang yang memiliki arti penting dihidupnya.
4. Persepsi Dukungan Sosial
Persepsi dukungan sosial (perceived social support) adalah persepsi dan
keyakinan individu tentang tersedianya beragam jenis dukungan dari rekan
ataupun lingkungan (Gottlieb, 2010). Persepsi dukungan sosial adalah
fungsi dari hubungan sosial, yaitu persepsi mengenai keberfungsian dari
hubungan tersebut. Persepsi dukungan sosial mampu membuat seseorang
merasa dirinya dihargai, diterima dan diperhatikkan oleh lingkungan
sekitarnya, sehingga ia mampu meminimalisir kesulitan atau permasalahan
dalam diri dan berpikir lebih postif terhadap lingkungan baru yang dianggap
asing baginya (Zimet, 1988). Persepsi dukungan sosial lebih bermanfaat
bagi kesehatan mental manusia dibandingkan dengan dukungan sosial yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
diterima (receive social support) (Taylor, Sherman, Kim, Jarcho, Takagi &
Dunagan., 2004).
Perceived social support menilai persepsi penerima mengenai
ketersediaan dukungan dan atau kepuasan global secara keseluruhan dengan
dukungan yang tersedia (Sarason, Sarason & Pierce 1990 dalam Haber,
Cohen, Lucas & Baltes, 2007). Faktor psikologi mencakup persepsi dari
dukungan sosial yang diterima sebagai sebuah persepsi atas sumber daya
sosial yang membantu individu dalam mengatasi hambatan dan kesulitan
yang dihadapinya terhadap lingkungan (Furnham & Bocher, 1982 dalam
Ferdian & Savira, 2017).
Dukungan sosial yang dipersepsikan mengacu pada ketersediaan yang
dirasakan dan kecukupan hubungan sosial; dukungan sosial yang diterima
berfokus pada kuantitas dan kualitas dukungan yang diberikan (Eagle,
Hybels & Proeschold-Bell, 2018).
C. Remaja Awal
1. Definisi Remaja
Masa remaja atau “adolescence” berasal dari bahasa latin “adolscere”
yang berarti “tumbuh” menjadi dewasa. Masa remaja adalah periode
perkembangan kritis yang secara konvensional dipahami sebagai tahun-
tahun antara permulaan pubertas dan pembentukan kemandirian sosial
(Steinberg, 2014 dalam Curtis, 2015). Monks (1999) membatasi masa
remaja yang berkisar dari usia 12 sampai 21 tahun yakni sampai selesainya
pertumbuhan fisik.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
Menurut Papalia dan Olds (2001) masa remaja adalah masa transisi
perkembangan antara masa kanak- kanak dan masa dewasa yang pada
umumnya dimulai pada usia 12 atau 13 tahun dan berakhir pada usia akhir
belasan tahun atau awal dua puluhan tahun.
Santrock (2007) menyatakan bahwa masa remaja adalah masa transisi
perkembangan antara masa kanak- kanak dan masa dewasa yang melibatkan
perubahan- perubahan biologis, kognitif dan sosio- emosional.
Berdasarkan beberapa definisi di atas, dapat disimpulkan bahwa remaja
adalah suatu masa peralihan dari masa kanak- kanak menuju kemasa dewasa
dengan ditandai individu telah mengalami perkembangan- perkembangan
yang melekat pada dirinya melalui proses.
2. Remaja awal
Menurut Sarwono (2011) remaja awal adalah seorang remaja yang pada
tahap ini masih terheran- heran akan perubahan yang terjadi pada tubuhnya
sendiri dan dorongan-dorongan yang menyertai perubahan- perubahan itu.
Mereka mengembangkan pikiran- pikiran baru, cepat tertarik pada lawan
jenis, dan mudah terangsang secara erotis. Menurut Monks (2006) masa
remaja adalah suatu fase perkembangan yang dinamis dalam kehidupan
seseorang.
Masa remaja awal merupakan masa perkembangan kepribadian.
Sullivan juga menambahkan bahwa masa remaja ingin membutuhkan afeksi
dari oranglain dan penghargaan dari teman- teman sebayanya dalam
pergaulan (Sullivan dalam Alwisol, 2009).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
Gunarsa (2001) menyebutkan bahwa masa remaja sebagai masa
peralihan dari masa anak- anak ke masa dewasa meliputi semua
perkembangan yang dialami sebagai persiapan memasuki masa dewasa.
Semua aspek perkembangan dalam masa remaja secara global berlangsung
antara usia 12-21 tahun, dengan pembagian usia 12-16 tahun adalah masa
remaja awal, 17-21 tahun adalah masa remaja akhir (Hurlock, 1990).
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan jika remaja adalah
mereka yang masuk dalam usia 12 sampai 21 tahun dengan ciri khusus
seperti perubahan fisik dan kognitif. Sedangkan remaja awal adalah mereka
yang berada pada usia 12 sampai 16 tahun.
D. Hubungan antara Persepsi Dukungan Sosial Orangtua dengan Konsep
Diri Remaja Awal
Pandangan remaja mengenai dirinya dan lingkungan disekitarnya
menentukan bagaimana remaja akan bersikap dan bertindak. Perkembangan
yang berlangsung pada masa anak- anak, akan juga terjadi pada perkembangan
di masa remaja yang diwarnai dengan perubahan (Zola, Ilyas & Yusri dkk
2017 dalam Fhadila, 2017).
Pada masa krisis seorang remaja, keluarga merupakan lingkungan yang
paling dekat dengan remaja. Dukungan sosial yang berasal dari orangtua
menggambarkan bagaimana seorang remaja membutuhkan sebuah dorongan
yang berasal dari luar dirinya. Dukungan sosial merupakan kenyamanan,
kepeduliaan, penghargaan ataupun sekadar bantuan dari oranglain (Uchino
dalam Sarafino & Smith, 2011). Beberapa hal yang berasal dari orang tua
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23
menentukan arah agar remaja menjadi pribadi yang sesuai dengan dirinya dan
mempersiapkan dirinya untuk menghadapi masa depan. Persepsi dukungan
sosial sebagai sebuah fungsi dari hubungan sosial, persepsi mengenai
keberfungsian dari hubungan tersebut (Cohen, 1992 dalam Evelyn & Savitri,
2015). Remaja yang mendapat dukungan sosial yang tinggi akan mempunyai
pikiran lebih positif terhadap situasi yang lebih sulit dibandingkan dengan
individu yang memiliki dukungan yang rendah (Hafid & Muhid, 2014).
Dalam proses pencarian untuk menemukan arah serta tujuan yang
dibutuhkan guna membentuk konsep diri. Sarafino (1990) membagi dukungan
menjadi empat bagian. Pertama, dukungan emosional, dorongan yang
dibutuhkan seorang remaja untuk melihat bahwa kedua orangtuanya
memberikan cinta, rasa sayang, empati, kepercayaan dan penerimaan
(Colarossi & Eccles, 2003). Sehingga remaja menjadi yakin bahwa dirinya
sangat diperhatikan dan remaja menadapat asupan yang memuaskan dari
orangtuanya. Dorongan yang dinginkan adalah sejauh mana hubungan pribadi
dianggap dekat, memercayai dan memuaskan (Slavin & Rainer, 1990 dalam
Desjardins & Leadbeater, 2016).
Kedua, remaja yang ingin membentuk konsep diri lebih baik akan
membutuhkan pula dukungan penghargaan. Dukungan yang dipersepsikan
remaja ketika melihat orangtuanya menilai dirinya sangat berharga sehingga
dampak yang timbul adalah remaja akan memiliki kepercayaan diri serta harga
diri untuk dapat bersosialisasi dengan lingkungan luar (Sarafino, 1990).
Mendapatkan dukungan ini, membuat remaja akan tumbuh sebagai anak yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
24
bertanggungjawab dan memiliki sosial yang baik. Dukungan yang memberikan
penilian melibatkan komunikasi informasi yang relevan dengan evaluasi diri
(Kahn & Antonucci, 1980 dalam Langford, Bowsher, Maloney & Lillis, 1997).
Presepsi remaja mengenai dukungan sosial yang diberikan oleh
orangtuanya menjadi penting sehingga, remaja juga butuh dukungan
instrumental. Dukungan yang berdasar pada pemenuhan kebutuhan dan
kemampuan orangtua untuk memberikan dukungan secara nyata berupa materi
(Sarafino, 1990). Pemenuhan kebutuhan sekolah atau keberadaan, memberikan
bantuan secara nyata untuk membantu memecahkan masalah (Semmer dkk,
2008). Dukungan yang berupa penyediaan barang dan jasa secara nyata seperti
bantuan keuangan atau melakukan pekerjaan yang ditugaskan untuk orang lain
(Langford dkk, 1997).
Indikator lain yang tidak kalah penting untuk membantu remaja
menemukan dirinya adalah dukungan informasi. Dukungan yang berupa
nasihat dan saran untuk membantu memecahkan masalah (Sarafino, 1990).
Presepsi remaja tentang dukungan yang membantu juga dalam proses
pembelajaran remaja untuk memecahkan dan menyelesaikan masalah untuk
nantinya berhadapan dengan kehidupan sehari-hari. Remaja yang memiliki
konsep diri yang memadai cenderung mengikuti pendekatan pemecahan
masalah dan cenderung spontan, kreatif dan orisinil (Bharathi & Sreedevi,
2013). Senada dengan itu, komunikasi dan hubungan yang hangat antara
orangtua dengan anak akan membantu anak dalam memecahkan masalah
(Purnamaningsih 1993 dalam Widanarti, 2002).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
25
Berdasarkan uraian di atas, peneliti berasumsi bahwa terdapat hubungan
antara persepsi dukungan sosial orangtua dengan konsep diri remaja awal.
Apabila semakin tinggi dukungan sosial orangtua yang diberikan kepada
remaja maka ia akan mengembangkan konsep diri menjadi positif, sebaliknya
jika dukungan sosial yang diberikan orangtua cenderung rendah maka konsep
diri yang muncul adalah konsep diri negatif.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
26
E. Skema
Gambar 1. Skema hubungan antara dukungan sosial orangtua dengan konsep diri
pada remaja awal
Dukungan Sosial Tinggi Dukungan Sosial Rendah
- Emosional: dicintai, disayangi,
merasa dipedulikan dan
mendapat perhatian.
- Penghargaan: individu merasa
dihargai dan mendapat percaya
diri.
- Instrumental: mendapat
bantuan langsung seketika
ketika dibutuhkan.
- Informasi: mendapat bantuan
berupa nasihat, masukan
maupun saran.
- Emosional: Dibenci,
diacuhkan dan tidak
dipedulikan.
- Penghargaan: Merasa tidak
dihargai dan tidak mampu
mendapat dukungan untuk
membangunn rasa percaya
diri.
- Instrumental: Tidak mendapat
bantuan secara langsung
(materiil) ketika dibutuhkan.
- Informasi: Tidak mendapat
nasihat maupun saran.
Konsep Diri Positif Konsep Diri Negatif
Persepsi Dukungan Sosial Orangtua
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
F. Hipotesis
Dari uraian di atas dapat di tarik sebuah hipotesis ada hubungan positif
antara persepsi dukungan sosial orangtua dengan konsep diri remaja. Semakin
tinggi persepsi dukungan sosial orangtua maka semakin positif konsep diri.
Begitu juga sebaliknya, semakin rendah persepsi dukungan sosial orangtua
maka semakin negatif konsep dirinya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Penelitian tentang persepsi dukungan sosial orangtua dan konsep diri
remaja awal ini menggunakan penelitian dengan jenis korelasional. Menurut
Azwar (2009), penelitian korelasional bertujuan menyelediki hubungan antara
suatu variabel dengan variabel lain berdasarkan koefisien korelasi.
B. Variabel Penelitian
Dalam penelitian ini terdiri dari dua variabel yaitu variabel independen dan
variabel dependen, yaitu:
1. Variabel independen : Persepsi Dukungan Sosial Orangtua
2. Variabel dependen : Konsep Diri
C. Definisi Operasional
Definisi operasional adalah mendefinisikan variabel atau konsep yang
abstrak dengan operasi- operasi atau langkah- langkah yang akan kita tempuh
dalam rangka mengukur variabel yang bersangkutan (Supratiknya, 2015).
Definisi operasional ini dilakukan untuk menghindari kesalahpahaman
mengenai data yang akan dikumpulkan dan untuk menghindari kesesatan alat
pengumpulan data. Adapun definisi operasional variabel penelitian yang
digunakan adalah sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
29
1. Persepsi Dukungan Sosial Orangtua
Persepsi dukungan sosial orangtua adalah pandangan diri individu untuk
mengetahui adanya bantuan ataupun pertolongan yang akan didapat ketika
dibutuhkan. Dukungan sosial diukur menggunakan skala pengukuran
psikologis yang disusun berdasarkan dimensi dukungan sosial yang terdiri
dari dukungan emosional, dukungan penghargaan, instrumental dan
informasi. Dukungan sosial orangtua yang diterima remaja ditentukan
melalui perolehan skor dukungan sosial orangtua. Semakin tinggi perolehan
skor menunjukkan semakin tinggi dukungan sosial orangtua, begitu
sebaliknya.
2. Konsep Diri
Konsep diri adalah kesadaran remaja mengenai atribut yang melekat
dengan dirinya, termasuk kekuatan, kelemahan dirinya dan termasuk
evaluasi dirinya, sehingga remaja secara sadar mengetahui apa yang
dilakukan serta bagaimana sikap terhadap dirinya sendiri. Konsep diri
diukur menggunakan skala pengukuran psikologis yang disusun berdasarkan
aspek yang dikembangkan oleh Calhoun dan Acocella (1995), yang terdiri
dari pengetahuan, harapan dan penliaian diri. Semakin tinggi skor yang
diperoleh menunjukkan semakin tinggi konsep dirinya, sebaliknya, semakin
rendah skor yang diperoleh maka semakin rendah konsep diri menunjukkan
semakin negatif konsep diri subyek penelitian.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
D. Subyek Penelitian
Subyek dalam penelitian ini adalah remaja yang berusia di antara 12- 16
tahun. Subyek penelitian merupakan siswa Sekolah Menengah Pertama dan
Sekolah Menengah Atas di Kabupaten Lampung Utara. Peneliti menggunakan
teknik non-probability sampling yang berarti tidak semua populasi memiliki
kesempatan yang sama untuk menjadi sampel (Sugiyono, 2015). Adapun
teknik pengambilan sampel menggunakan convenience sampling yaitu teknik
penarikan sampel yang didasari pada kemudahan menemukan sampel
(Supratiknya, 2015).
E. Alat Pengumpulan Data
Alat pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan skala. Skala
merupakan perangkat pertanyaan yang disusun untuk mengungkap atribut
tertentu melalui respon terhadap pernyataan tersebut (Azwar, 2015). Jenis skala
yang digunakan adalah skala likert, yaitu subyek diminta untuk memilih
tingkat respon yang tersedia. Kedua variabel menggunakan jenis skala likert.
Adapun alasan cara ini digunakan adalah agar memaksa subyek memilih antara
jawaban favorable dan unfavorable. Artinya subyek tidak diberikan
kesempatan untuk memilih jawaban netral (Supratiknya, 2014).
a. Skala Persepsi Dukungan Sosial Orangtua
Penelitian ini menggunakan skala yang disusun sendiri oleh peneliti
berdasarkan dimensi dukungan sosial menurut Sarafino (1990). Skala
dukungan sosial orangtua disusun oleh peneliti berdasarkan empat aspek
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
dukungan sosial, adapun aspek- aspek tersebut dukungan emosional,
dukungan informasi, dukungan penghargaan, dukungan instrumental.
Jawaban dalam skala ini bersifat tertutup karena jawaban sudah disediakan
oleh peneliti. Subyek hanya diminta untuk memilih dan mengisi pilihan
jawaban yang sesuai dengan dirinya.
Setiap pertanyaan disediakan dalam empat alternative jawaban, yaitu
sangat setuju (SS), Setuju (S), Kurang Setuju (KS) dan Tidak Setuju (TS).
Jawaban “sangat setuju” memiliki skor 4, “setuju” memiliki skor 3, jawaban
“kurang setuju” memiliki skor 2 dan jawaban “tidak setuju” memiliki skor
1. Sedangkan pada aitem unfavorable, skor yang diberikan untuk jawaban
“sangat setuju (SS) memiliki skor 1, jawaban “setuju” memiliki skor 2,
jawaban “kurang setuju” memiliki skor 3 dan jawaban “tidak setuju”
memiliki skor 4. Semakin tinggi total skor yang diperoleh subyek maka
semakin tinggi pula tingkat dukungan sosial orangtua, sebaliknya semakin
rendah total skor subyek maka menunjukkan hasil semakin rendah
dukungan sosial orangtua yang didapat.
Tabel 1.
Tabel skoring persepsi dukungan sosial orangtua
Respon Penskoran
Favorable Unfavorable
Sangat Setuju 4 1
Setuju 3 2
Tidak Setuju 2 3
Sangat Tidak Setuju 1 4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
Tabel 2.
Skala persepsi dukungan sosial orangtua sebelum uji coba
No Dimensi Nomor Item
Jumlah Favorable Unfavorable
1 Dukungan emosional 1, 2, 4, 15,
20, 24, 53, 60
5, 6, 12, 17,
30, 34, 49, 56
16
(25%)
2 Dukungan
penghargaan
3, 10, 11, 16,
27, 37, 52, 59
18, 19, 23,
29, 31, 42,
63, 64
16
(25%)
3 Dukungan
instrumental
7, 8, 13, 14,
33, 38, 50, 54
9, 21, 28, 35,
36, 39, 58, 61
16
(25%)
4 Dukungan informasi
22, 26, 32,
41, 43, 44,
51, 55
25, 40, 45,
46, 47, 48,
57, 63
16
(25%)
Total 64 (100%)
c. Skala Konsep Diri Remaja
Skala konsep diri disusun sendiri oleh peneliti berdasar tiga aspek
konsep diri menurut Calhoun dan Acocella (1995). adapun ketiga aspek
tersebut adalah pengetahuan tentang diri, penghargaan akan diri dan
penilaian akan diri.
Jawaban dalam skala ini bersifat tertutup karena jawaban sudah
disediakan oleh peneliti. Subyek hanya diminta untuk memilih yang paling
sesuai dengan dirinya. Setiap pertanyaan disediakan dalam empat alternative
jawaban, yaitu Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS), Sangat
Tidak Setuju (STS). Jawaban “sangat setuju” memiliki skor 4, jawaban
“setuju” memiliki skor 3, jawaban “tidak setuju” memiliki skor 2 dan
jawaban “sangat tidak setuju” memiliki skor 1. Semakin tinggi skor yang
diperoleh subyek maka semakin tinggi konsep diri pada remaja tersebut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
Sebaliknya semkain rendah total skor subyek akan menunjukkan semkain
rendah konsep dirinya.
Tabel 3.
Tabel skoring konsep diri
Respon Penskoran
Favorable Unfavorable
Sangat Setuju 4 1
Setuju 3 2
Tidak Setuju 2 3
Sangat Tidak Setuju 1 4
Tabel 4.
Skala konsep diri sebelum ujicoba
No Dimensi Nomor Item
Jumlah Favorable Unfavorable
1 Pengetahuan
tentang diri
1, 2, 3, 24,
26, 40, 41,
42, 43, 44
20, 21, 22, 23,
25, 36, 37, 38,
39, 59
20 (33.33%)
2 Pengharapan akan
diri
4, 5, 6, 7, 8,
27, 45, 46,
47, 60
17, 18, 19, 34,
35, 54, 55, 56,
57, 58
20 (33.33%)
3 Penilaian akan diri
9, 10, 11, 12,
28, 48, 49,
50, 51, 52
13, 14, 15, 16,
29, 30, 31, 32,
33, 53
20 (33.33%)
Total 60 (100%)
F. Validitas, Seleksi aitem dan Reliabilitas
1. Validitas
Validitas adalah kemampuan alat tes mengukur secara tepat mengenai
apa yang seharusnya diukur (Azwar, 2009). Penelitian ini, peneliti
menggunakan validitas isi dengan mendapat bantuan, penilaian dan
persetujuan dari expert judgement serta meminta persetujuan lebih dahulu
kepada penilaian dosen pembimbing Skripsi. Pernyataan yang dicari
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
jawabannya dalam validasi ini adalah sejauh mana aitem- aitem dalam skala
mencakup keseluruhan hal yang hendak diukur atau sejauh mana isi skala
mencerminkan ciri atribut yang hendak diukur.
2. Seleksi Aitem
Proses ujicoba dilaksanakan pada tanggal 30 Maret 2019 dengan
menyebar 60 skala konsep diri dan 64 skala persepsi dukungan sosial
(perceived social support). Uji coba ditujukan kepada remaja usia 12-16
tahun. Setelah melakukan uji coba, peneliti melakukan seleksi aitem. Uji
seleksi dilakukan untuk melihat aitem mana yang dianggap layak untuk
menjadi alat ukur dalam penelitian. Pengujiannya dilakukan dengan cara
menghitung koefisien korelasi antara distribusi skor aitem dengan distribusi
skor skala itu sendiri yang kan menghasilkan koefisien korelasi total
(Azwar, 2012). Bila aitem memiliki koefisien korelasi ≥ 0,30 maka
dianggap memiliki daya beda yang memuaskan, sedangkan yang ≤ 0,30
dianggap memiliki daya beda yang rendah. Apabila jumlah aitem yang lolos
ternyata masih tidak mencukupi jumlah yang diinginkan, dapat
dipertimbangkan untuk menurunkan sedikit batas kriteria (Azwar, 2012).
Setelah melihat kondisi skala maka, peneliti memutuskan untuk
menurunkan batas kriteria menjadi rix ≥ 0,275.
a. Seleksi aitem Konsep Diri
Berdasarkan hasil uji coba, skala konsep diri memiliki 40 aitem yang
lolos seleksi dari 60 aitem.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
Tabel 5.
Distribusi Aitem Skala Konsep Diri Setelah Uji Coba
Dimensi Aitem Jumlah
Favorable Unfavorable
Pengetahuan Diri 1, 2, 3, 24, 26,
40, 41, 42, 43,
44
20, 21*, 22,
23*, 25, 36,
37*, 38*, 39*,
59
15
Harapan 4*, 5*, 6, 7*, 8*,
27, 45, 46, 47,
60*
17, 18*, 19,
34, 35, 54, 55,
56*, 57*, 58
12
Penilaian 9, 10, 11, 12, 28,
48*, 49, 50, 51,
52
13, 14, 15*,
16, 29*, 30*,
31, 32*, 33*,
53*
13
Total 40
Keterangan:
Tanda*: Aitem gugur
b. Seleksi aitem dukungan sosial
Berdasarkan hasil uji coba, skala persepsi dukungan sosial orangtua,
skala persepsi dukungan sosial orangtua memiliki 47 aitem dari 64.
Distribusi aitem sebagai berikut:
Tabel 6.
Distribusi Aitem Skala Persepsi Dukungan Sosial Setelah Uji Coba
Dimensi Item Jumlah
Favorable Unfavorable
Dukungan
Emosional
1, 2, 4*, 15, 20*,
24, 53, 60
5*, 6, 12, 17,
30, 34, 49, 56*
12
Dukungan
Penghargaan
3*, 10, 11, 16,
27*, 37, 52, 59
18, 19, 23*,
29*, 31*, 42,
63, 64
11
Dukungan
Instrumental
7*, 8, 13, 14*,
33, 38, 50, 54*
9, 21, 28, 35,
36, 39, 58, 61*
12
Dukungan
Informasi
22, 26*, 32*, 41,
43, 44, 51, 55
25, 40, 45, 46,
47, 48*, 57, 63
13
Total 23 24 47
Keterangan:
Tanda*: Aitem gugur
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
3. Reliabilitas
Reliabilitas memiliki pengertian sejauh mana hasil dari suatu pengujian
dapat dipercaya. Reliabilitas adalah konsistensi hasil dari pengukuran
apabila prosedur pengetesannya dilakukan berulang kali terhadap suatu
populasi (Supratiknya, 2014).
Taraf reliabilitas dinyatakan dalam suatu koefisien reliabilitas.
Koefisien reliabilitas suatu alat ukur berada dalam rentang angka dari 0
sampai dengan 1,00. Koefisien relibilitas yang mendekati angka 1,00
menandakan semakin reliabelnya instrument yang digunakan, sebaliknya
koefisien reliabilitas yang semakin rendah mendekati angka 0 berarti
semakin rendah reliabilitasnya. Teknik yang digunakan untuk menguji
reliabilitas dalam penelitian ini adalah teknik alpha cronbach.
Hasil penghitungan dengan menggunakan SPSS versi 21 menunjukkan
bahwa skala konsep diri, menunjukkan koefisien reliabilitas sebesar 0,883.
Sementara koefisien Cronbach’s Alpha untuk skala dukungan sosial adalah
sebesar 0,923. Hal ini menunjukkan bahwa kedua skala penelitian yang
digunakan memiliki reliabilitas yang baik.
G. Metode Analisi Data
1. Uji Normalitas
Uji Normalitas dilakukan untuk mengetahui data yang diambil berasal
dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak (Noor, 2012). Sebaran
data dapat dinyatakan berdistribusi normal apabila memiliki signifikansi di
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37
atas 0.05 (p > 0.05). Dalam penelitian ini uji normalitas dilakukan dengan
menggunakan teknik Kolmogorov-Smirnov Test dalam sofrware SPSS
versi.20. Data yang menunjukkan taraf signifikansi (p>0.05) menunjukkan
bahwa data yang dimiliki tidak berbeda secara signifikan dengan data virtual
yang normal, sebarannya dapat dikatakan normal (Santoso, 2010).
2. Uji Linearitas
Linearitas berguna untuk mengetahui apakah korelasi antar variabel
bersifat linear atau tidak. Linear dapat diartikan sebagai hubungan antara
satu variabel terikat dan variabel bebas bersifat positif atau negatif (Santoso,
2014). Asumsi linearitas dapat dilakukan dengan menggunakan metode
statistic test for linearity. Hubungan dapat dinyatakan linear bila nilai
signifikansi lebih kecil dari dari 0,05 (p < 0,05) (Santoso, 2014).
3. Uji Hipotesis
Dalam penelitian ini akan dilakukan uji hipotesis untuk menemukan
hubungan positif yang signifikan antara dua variabel. Analisis data
dilakukan dengan metode korelasi Pearson Product Moments jika data
berdistribusi normal. Jika data dalam uji asumsi tidak bersdistribusi normal
maka peneliti akan menggunakan uji korelasi Spearman’s rho.
Penghitungan dalam penelitian ini akan menggunakan SPSS for Windows
versi 21.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Pelaksanaan Penelitian
Pengambilan data dilaksanakan mulai tanggal 27 April sampai 3 Mei
2019. Peneliti menyebar kuesioner penelitian ini hanya ditujukan untuk remaja
perempuan dan laki-laki dengan kriteria usia 12 sampai 16 tahun. Skala
penelitian disebar kepada siswa guna mendapatkan subyek yang masuk dalam
kriteria penelitian ini dengan lebih cepat dan akurat. Peneliti meminta subyek
untuk mengisi informed consent yang menyatakan bahwa subyek bersedia
dengan suka rela terlibat dalam penelitian ini.
B. Deskripsi Data Penelitian
Dari penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti, didapatkan beberapa
data yang dapat dilihat pada tabel dibawah:
Tabel 7.
Deskripsi Subyek Penelitian Berdasarkan Usia
Usia Frekuensi Presentase (%)
12
13
14
15
16
58
115
76
6
20
21,09
41,81
27,64
2,18
7,27
Total 275 100
Karena data yang diinginkan oleh peneliti berasal dari usia remaja dengan
rentang usia 12 sampai 16 tahun, maka usia yang mendominasi adalah 13 tahun
dengan 41,81%, kemudian disusul oleh subyek yang berusia 14 tahun yang
terdiri dari 76 tahun (27,64%). Selanjutnya subyek yang berjumlah 58 orang
berusia 12 tahun, sedangkan subyek yang berusia 16 tahun terdiri dari 20 orang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
(7,27%). Subyek dengan jumlah sedikit yaitu 6 orang yang berusia 15 tahun
(2,18%).
Selanjutnya, subyek penelitian berdasarkan jenis kelamin dengan frekuensi
121 orang dengan jenis kelamin laki-laki sekitar 44%, sementara subyek
perempuan berjumlah 154 orang atau sekitar 56%. Data menunjukkan jika
subyek perempuan pada penelitian ini lebih banyak daripada subyek laki-laki.
Tabel 8.
Deskripsi Subyek Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin
Jenis Kelamin Frekuensi Presentase (%)
Laki- Laki 121 44%
Perempuan 154 56%
Total 275 100%
Setelah itu, peneliti melakukan analasis deskriptif untuk melihat mean
teoritik dan mean empirik dari subyek penelitian. Subyek penelitian dapat
dikatakan memiliki konsep diri yang cenderung positif jika nilai mean
empiriknya lebih besar daripada mean teoritik, begitu juga sebaliknya.
Tabel 9.
Data Teoritis dan Empiris
Item N Mean
Teoritik
Mean
Empirik
SD
Teoritik
SD
Empirik
Dukungan
Sosial
47 275 105 156,13 16,83 14,590
Konsep Diri 40 275 100 132,22 9,5 10,807
Berdasarkan hasil penilitian yang telah dilakukan, peneliti melakukan
kategorisasi untuk membuat kelompok dalam tingkatan kategori rendah,
sedang dan tinggi. Sebelum melakukan kategorisasi maka akan ditentukan
terlebih dahulu batasan berdasarkan satuan standar deviasi dengan
memperhitungkan angka minimum dan maksimum (Azwar, 2017).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
Tabel 10.
Rumus perhitungan
Kategori
X < Mean – 1 SD Rendah
Mean – 1 SD ≤ X < Mean + 1 SD Sedang
Mean + 1 SD ≥ X Tinggi
Tabel 11.
Kategorisasi subyek berdasarkan persepsi dukungan sosial orangtua
Rentang Nilai Kategori Frekuensi Presentase (%)
X < 141,54 Rendah 39 14 %
141,54 ≤ X < 170,72 Sedang 189 69 %
170,72 ≥ X Tinggi 47 17 %
Total 275 100 %
Berdasarkan hasil yang didapat diketahui bahwa variabel persepsi
dukungan sosial, subyek yang termasuk dalam kategori rendah sebanyak 14%,
kemudian subyek pada kategori sedang sebanyak 69% dan subyek dengan
kategori tinggi sebanyak 17 %.
Tabel 12.
Kategorisasi subyek berdasarkan konsep diri
Rentang Nilai Kategori Frekuensi Presentase (%)
X < 121,713 Rendah 41 15 %
121,713 ≤ X < 142,727 Sedang 189 69 %
142,727 ≥ X Tinggi 45 16 %
Total 275 100 %
Berdasarkan hasil penghitungan data diketahui bahwa subyek yang masuk
dalam kategori rendah sebanyak 15 %, subyek dengan kategori sedang
sebanyak 69 % dan subyek dengan kategori tinggi sebanyak 16%.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
C. Hasil Penelitian
1. Uji Normalitas
Uji normalitas adalah uji yang dilakukan untuk melihat apakah data
penelitian berasal dari populasi yang sebenarnya normal (Santoso, 2010).
Uji asumsi normalitas dapat dilakukan dengan menggunakan analasis
Kolmogorov-Smirnov di dalam program SPSS. Jika nilai p lebih kecil
daripada 0,05 maka dapat dikatakan bahwa data tersebut berbeda secara
signifikan serta memiliki sebaran yang tidak normal. Sebaliknya jika nilai p
lebih besar daripada 0,05 maka dapat disimpulkan tidak berbeda secara
signifikan dan memiliki sebaran data yang normal (Santoso, 2010).
Tabel 13.
Hasil Uji Normalitas
Test of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic Df Sig. Statistic Df Sig
.
Konsep Diri ,053 275 ,055 ,990 275 ,056
Dukungan
Sosial
,053 275 ,063 ,976 275 ,000
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan hasil uji normalitas tersebut, nilai p skala dukungan sosial
adalah 0,063 dan lebih besar dari 0,05. Hal ini dapat diartikan bahwa data
yang didapatkan berbeda secara signifikan dan memiliki sebaran data yang
normal. Sedangkan nilai p skala konsep diri adalah 0,055 dan lebih besar
dari 0,05 dan dapat dikatakan bahwa data yang didapatkan berdistribusi
normal.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
2. Uji Linearitas
Pengujian linearitas dalam penelitian ini menggunakan SPSS 21 For
Windows. Suatu data dapat dikatakan linear jika p lebih kecil dari 0,05
(p<0,05).
Tabel 14.
Hasil Uji Linearitas
F Signikansi
Konsep Diri* Linearity 203,877 0,000
Dukungan Sosial
Setelah dilakukan uji linearitas, didapatkan hubungan persepsi dukungan
sosial dengan konsep diri dengan nilai p 0,000 sehingga dapat dikatakan
bahwa hubungan dukungan sosial dan konsep diri linear karena nilai p yang
didapatkan lebih kecil dari 0,05 (p<0,05).
Gambar 2. Grafik Plot Linearitas
Dari gambar grafik tersebut, dapat dilihat bahwa ada hubungan linear
antara persepsi dukungan sosial orangtua dengan konsep diri signifikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
karena data cenderung berkumpul dan mengumpul. Grafik tersebut
dikatakan linear jika ditarik garis lurus, titik-titik tersebut memiliki jarak
yang relatif dekat dengan garis (Santoso, 2010).
3. Uji Hipotesis
Setelah melakukan uji normalitas dan uji linearitas selanjutnya
melakukan uji korelasi dengan menggunakan teknik analasis korelasi
Pearson Product Moments. Hasil dari uji hipotesis dapat dilihat dalam tabel
di bawah ini.
Tabel 15.
Uji Hipotesis Dukungan Sosial dan Konsep Diri
Konsep Diri Dukungan
Sosial
Konsep Diri Pearson
Correlation
1 ,658**
Sig. (1-tailed) ,000
N 275 275
Dukungan
Sosial
Pearson
Correlation
,658** 1
Sig. (1-tailed) ,000
N 275 275
** Correlation is Significant at the 0.01 level (1-tailed)
Dengan menggunakan program SPSS 21 for Windows, korelasi
Pearson Product Moments menunjukkan bahwa dukungan sosial berkorelasi
positif dan signifikan dengan konsep diri dengan koefisien korelasi sebesar
0,658.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
D. Pembahasan
Berdasarkan uji hipotesis, ditemukan bahwa terdapat hubungan yang
positif antara persepsi dukungan sosial orangtua dengan konsep diri pada
remaja awal. Hasil analisis deskriptif yang dilakukan, peneliti menemukan
bahwa remaja yang mendapatkan dukungan sosial yang tinggi cenderung
memiliki konsep diri yang positif. Dengan dukungan sosial yang tinggi, remaja
akan menunjukkan konsep diri yang positif.
Remaja yang memiliki konsep diri yang positif akan menunjukkan
bagaimana mereka bersikap, tergantung kepada persepsi mereka terhadap
dukungan sosial yang diberikan oleh orangtua. Hasil penelitian yang dilakukan
oleh Holahan, Valentiner dan Moos (1995) menemukan bahwa siswa pada
kelas satu dengan tingkat dukungan orang tua yang tinggi, lebih memiliki
kebahagian yang tinggi dan bebas dari tekanan. Dengan mengetahui bahwa
persepsi dukungan sosial dari orang tua yang tinggi, remaja akan mampu
membentuk konsep dirinya dengan positif.
Persepsi seorang remaja tentang dukungan sosial dengan intensitas tinggi
yang diberikan oleh orangtuanya mengarahkan remaja untuk menyadari diri
secara baik. Konsep diri juga tidak ada dalam ruang hampa, sebagaimana
perkembangannya akan bersingunggungan secara signifikan oleh konteks
keluarga secara langsung (McClun & Merrel, 1998). Mendapatkan cinta, rasa
sayang, empati maupun kepercayaan (Colarossi & Eccles, 2003).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
Persepsi dukungan sosial yang tinggi memberikan remaja kesempatan
untuk mengetahui bahwa remaja mendapat dukungan emosional dari
orangtuanya. Menurut Hurlock (2004), dukungan emosional yang didapat
berupa penerimaan, dan rasa percaya akan meningkatkan kebahagiaan dalam
diri remaja (dalam Hasiolan & Sutejo, 2015). Terdapat lima tanda seperti
simpati, pemberian, perhatian, kasih sayang, penghargaan dan kebersamaan
bahwa seorang remaja mendapat dukungan emosional (Sarafino, 1990).
Penelitian yang dilakukan oleh Hasiolan dan Sutejo (2015) menemukan jika
dukungan emosional bisa berasal dari siapapun termasuk keluarga maupun
orangtua.
Selain persepsi remaja tentang terpenuhinya dukungan emosional dari
orangtuanya, dukungan penghargaan juga tidak kalah penting. Dukungan
penghargaan yang dipersepsikan oleh remaja dirasakan ketika remaja merasa
memiliki harga diri (Sarafino, 1990). Remaja dengan konsep diri yang positif
akan menunjukkan kestabilan, sehingga pengetahuan individu tentang dirinya
akan membantu diri memahami diri secara utuh dan tentu mengetahui dirinya
secara menyeluruh (Calhoun & Acocella, 1995).
Lebih dari itu, persepsi remaja tentang terpenuhinya dukungan sosial
ditandai juga oleh dukungan instrumental. Dukungan instrumental adalah
dukungan yang berasal dari orangtua secara langsung (Sarafino, 1990).
Kesempatan remaja untuk mengembangkan dirinya tidak lepas bagaimana
orangtua menyediakan dukungan materiil secara langsung dan dengan kondisi
tertentu yang disepakati oleh orangtua dan anaknya. Bahwa bantuan yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
dianggap mendukung diri sendiri akan menimbulkan reaksi positif, sedangkan
bantuan yang dianggap mengancam diri akan menimbulkan reaksi negatif
(Deelstra dkk, 2003).
Sarafino (1990) menyebut, dukungan sosial yang tidak kalah penting ialah
dukungan informasi. Kemampuan seorang remaja dalam mengolah informasi
guna untuk menyelesaikan dan memecahkan masalahnya tergantung
bagaimana orangtua mampu memberikan kesempatan kepada remaja untuk
berpikir tentang penyelesaian masalah. Dukungan informasi mengacu pada
pesan yang mencakup pengetahuan dan fakta, seperti saran atau umpan balik
(Ko, Wang & Xu, 2013).
Ketika seseorang memasuki masa remaja, kesadaran dalam menentukan
pilihan ketika bersosialisasi akan membantu dalam membentuk diri. seseorang
akan menjadi sangat peduli dengan sesuatu yang dimiliki oleh dirinya.
Perubahan dalam hubungan interpersonal selama masa remaja telah menjadi
subyek peningkatan pengawasan karena keragaman hubungan yang remaja
miliki dengan teman sebaya termasuk keluarga (Colarossi, 2001). Walaupun
demikian, sepanjang masa remaja, dukungan sosial yang dirasakan dari
orangtua cenderung mengurangi dukungan yang berasal dari teman (Bokhorst,
Sumter &Westenberg, 2010). Tetapi penelitian yang dilakukan oleh Brittain,
(1967 dalam Cheung & Sim) menujukkan bahwa orangtua maupun teman
secara dinamika berbeda pada kehidupan remaja, tergantung pada konteksnya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
Selain itu, Bharathi dan Sreedevi (2013) menjelaskan jika konsep diri tidak
bawaan, tetapi dikembangkan oleh individu melalui interaksi dengan
lingkungan. Seseorang yang menjalin interaksi hangat dengan orangtuanya
memiliki kecenderungan yang rendah untuk berperilaku menyimpang di
lingkungan sosialnya (Stanik, Christine & McHale, 2013).
Pada konteks remaja di Lampung, kegiatan yang dilakukan seringkali
dianggap tabu oleh masyarakat atau belum memenuhi syarat usia
penggunaannya. Sehingga informasi yang dikumpulkan untuk membentuk
konsep diri sangat terbatas. Sebagai contoh, salah satu pengguna narkoba di
Lampung merupakan remaja dengan usia produktif antara 13 hingga 35 tahun
(75% Pelajar di Lampung Pengguna Narkoba, 2017). Selain itu, perokok aktif
di Lampung juga merupakan remaja dengan rentang usia 15-19 tahun dan
menduduki peringkat satu secara nasional dengan persentase 60,9 (Dwinantika,
2019). Sehingga, pengawasan yang dilakukan oleh orang tua membantu remaja
untuk dapat memilih dan memilah informasi dan lingkungan menjadi lebih
sehat untuk dapat membantu membentuk konsep diri.
Tidak hanya itu, konsep diri tidak lepas dari faktor- faktor yang
mempengaruhinya. Burns (1993) membaginya menjadi 5 yaitu, keadaan fisik,
bahasa, umpan balik dari lingkungan, identifikasi dan pola asuh. Dari kelima
faktor yang mempengaruhi konsep diri, pola asuh orangtua ataupun keluarga
merupakan salah satu yang begitu erat dengan remaja. Jika sikap orangtua
yang terbaca oleh anak akan mengembangkan konsep diri dan pemikiran anak
(Vinayastri, 2015 dalam Kemit, Loekmono & Setyorin, 2019).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Pada penelitian ini disimpulkan bahwa dukungan sosial orang tua dan
konsep diri remaja awal memiliki hubungan yang bersifat positif. Hal ini
menunjukkan jika dukungan sosial yang diberikan oleh orang tua bersifat
positif maka konsep diri pada remaja akan positif. Begitu pula sebaliknya, jika
dukungan sosial yang diberikan orang tua bersifat negatif, maka konsep diri
yang dimiliki remaja awal negatif.
B. Keterbatasan Penelitian
Penelitian ini telah dilaksanakan sesuai dengan prosedur ilmiah, namun
demikian peneliti menyadari bahwa penelitian ini belum sempurna dan
memiliki banyak kekurangan. Salah satu keterbatasan dalam penelitian ini
adalah pemilihan teori untuk nantinya digunakan sebagai dasar pembuatan
skala ataupun untuk mengumpulkan data dalam bentuk apapun.
Selain itu, perlu juga diperhatikan subyek ataupun sampel jika
menggunakan populasi untuk mengambil data. Data yang dikumpulkan akan
sangat membantu menggambarkan hasil dari sebuah penelitian. Kemudian,
peneliti menyadari betul bahwa peneliti tidak mampu memastikan jika setiap
subyek ataupun sampel berikan sesuai dengan keadaan yang subyek rasakan
saat itu. Maka dari itu sangat dimungkinkan beberapa subyek melakukan
faking.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
Kemudian, peneliti juga menyadari jika dalam penelitian ini tidak memberi
batasan ataupun kejelasan yang pasti sehingga nantinya tidak terjadi
kebingungan. Peneliti juga menyadari bahwa penelitian dengan fokus seperti
ini perlu dicari lebih dalam keunikan ataupun urgenitas, sehingga benar-benar
menambah ilmu psikologi kedepannya.
C. Saran
1. Bagi Subyek Penelitian
Remaja diharapkan untuk memiliki hubungan yang baik dengan orang
tua untuk bisa meningkatkan kapasitas diri. Kemampuan komunikasi dan
mau menerima dukungan tanpa mengabaikannya terbukti membuat konsep
diri menjadi positif. Tentu dengan harapannya, remaja mampu mengenali,
mengendalikan dan memahami dirinya sendiri dikemudian hari untuk
menghadapi lingkungan disekitarnya.
2. Bagi Orang tua
Memiliki hubungan yang baik dan mampu berkomunikasi dengan lebih
tepat kepada anak (khususnya remaja awal) dapat membantu mereka
menentukan dan mengenali diri dengan lebih baik. Kemungkinan lain jika
mereka berteman dan bersosialisasi di lingkungan sekitar bisa
mempengaruhi konsep dirinya. Tetapi peran orang tua menjadi sangat
penting karena remaja mempersiapkan dirinya sejak dari rumah, yaitu
berkomunikasi dengan orang tua dan keluarga.
3. Bagi Peneliti Berikutnya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
a. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin melakukan penelitian yang berkaitan
dengan dukungan sosial dan konsep diri hendaknya menambah
penggunaan penelitian terbaru guna bisa memetakan permasalahan dan
gambaran yang lebih terbarukan.
b. Peneliti selanjutnya, diharapkan menggunakan aspek-aspek yang lebih
baru, bisa berasal dari penelitian yang lebih baru untuk membuat skala
dukungan sosial maupun konsep diri. Sehingga, hasilnya akan lebih
bermanfaat untuk dunia psikologi.
c. Peneliti selanjutnya, perlu memastikan setiap batasan dan keunikan dari
penelitian yang ingin dilakukan. Jika peneliti berikutnya tertarik untuk
meneliti hal serupa, maka perlu diperhatikan keunikan yang benar-benar
berasal dari keingintahuan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
DAFTAR PUSTAKA
75 persen pelajar di Lampung pengguna narkoba. (2007, 14 Juli).
Radartvnews.com. Diunduh dari https://www.radartvnews.com/75-
pelajar-di-lampung-pengguna-narkoba/
Alwisol. (2009). Psikologi kepribadian edisi revisi. Malang: UMM Press.
Azwar, S. (2009). Metode penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar, S. (2012). Reliabilitas dan validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar, S. (2015). Penyusunan skala psikologi, edisi 2, Cetakan VII. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
Baron, R. A., & Byrne, D. (2005). Psikologi sosial (10th
ed.). Jakarta: Erlangga
Barrera, M. (1986). Distinctions between social support concepts, measures, and
models. American Journal of Community Psychology, 14(4), 413-445.
doi:10.1007/bf00922627
Barber, C. N., Ball, J., & Armistead, L. (2003). Parent-adolescent relationship and
adolescent psychological functioning among African-American female
adolescents: Self-Esteem as a Mediator. Journal of Child and Family
Sudies, 12(3), 361-374. doi:10.1023/a:1023948029266
Bharathi, A.T., & Sreedevi, P (2013). A Study on the self-concept of adolescents.
International Journal of Science and Research, 5(10)512-516.
Burke, R. J., & Weir, T. (1978). Sex differences in adolescent life stress, social
support, and well-being. The Journal of Psychology, 98(2), 277-288.
doi:10.1080/00223980.1978.9915972
Burns, R. B. (1993). Konsep Diri: Teori, pengukuran, perkembangan dan
perilaku. Jakarta: Arcan.
Bokhorst, C. L., Sumter, S. R., & Westenberg, P. M. (2010). Social support from
parents, friends, classmates and teachers in children and adolescents aged
9 to 18 years: Who is perceived as most supportive? Social Development,
19(2), 417-426. doi:10.1111/j.1467-9507.2009.00540.x
Calhoun, G., & Morse, W. C. (1977). Self-concept and self esteem: another
prespective. Psychology in The Schools, 14(3), 318-322.
doi:10.1002/1520-6807(197707)14:3<318::aidpits2310140312>3.0.co;2-
v
Calhoun, J. F & Acocella, Y. R. (1995). Psikologi tentang penyesuaian dan
hubungan kemanusiaan. Semarang: IKIP Semarang Press.
Chaplin, J. P. (2001). Kamus lengkap psikologi. Jakarta; Grafindo.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
Cheung, H. S., & Sim, T. N. (2014). Social support from parents and friends for
chinese adolescents in singapore. Youth & Society, 49(4), 548-564.
doi:10.1177/0044118x14559502
Colarossi, L. G. (2001). Adolescent gender differences in social support: structure,
function, and provider type. Social Work Research, 25(4), 233-241.
doi:10.1093/swr/25.4.233
Cohen, J. (1992). A power primer. Psycholoical bulletin, 112(1), 155-159.
doi:101037/0033-2909.112.1.155
Colarossi, L. G., & Eccles, J. S. (2003). Differential effects of support providers
on adolescents’ mental health. Social Work Reasearch, 27(1), 19-30.
doi:10.1093/swr/27.1.19
Curtis, A. C. (2015). Defining adolescence. Journal of Adolescent and Family
Health, 7(2), 1-39.
Deelstra, J. T., Peeters, M, M. C. W., Schaufebi, W. B., Stroeber, W., Zilstra, F.
R. H., & van Doornen, L. P. (2003). Receiving instrumental support at
work: When help is not welcome. Journal of Applied Psychology, 88(2),
324-331. doi:10.1037/0021-9010.88.2.324
Desjardins, T., & Leadbeater, B. J. (2016). Changes in parental emotional support
and psychological control in early adulthood. Emerging Adulthood, 5(3),
177-190. doi:10.1177/2167696816666974
Dwinantika, D. R. (30, Agustus 2019). Penduduk Indonesia mulai merokok di
usia remaja. Indonesiabaik.id. diunduh dari
http://indonesiabaik.id/infografis/penduduk-indonesia-mulai-merokok-di-
usia-remaja
Eagle, D. E., Hybels, C. F., & Proeschold-Bell, R. J. (2019). Perceived social
support, received social support, and depression among clergy. Journal
of Social and Personal Relationships, 36(7), 2055-2073.
doi:10.1177/0265407518776134
Evelyn., & Savitri, L. S. Y. (2015). Pengaruh dukungan sosial terhadap pola
pengasuhan orangtua anak berusia middle childhood dari keluarga miskin.
Jurnal Psikologi Udayana, 2(2), 434-449.
Ferdiana, U. M., & Savira, S. I. (2017). Hubungan antara persepsi dukungan
sosial dengan penyesuaian diri pada mahasiswa luar jawa di Universitas
Negeri Surabaya. Jurnal Psikologi Pendidikan, 04(2).
Fhadila, K. D. (2017). Menyikapi perubahan perilaku remaja. Jurnal Penelitian
Guru Indonesia, 2(2).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
Gottlieb, B. H., & Bergen , A. E. (2010). Social support concepts and measures.
Journal of Psychosomatic Research, 69(5), 511-520.
doi:10.1016/j/jpsychores.2009.10.001
Gunandar, M. S., & Utami, M. S. (2017). Hubungan antara dukungan sosial
orangtua dengan penyesuaian diri mahasiswa baru yang merantau.
Gadjah Mada Journal of Psychology, 3(2), 98-109.
Gunarsa, S. D & Gunarsa, Y. S. D. (2001). Psikologi perkembangan anak dan
remaja. Jakarta: BPK Gunung Mulia.
Haber, M. G., Cohen, J. L., Lucas, T., & Baltes, B. B. (2007). The relationship
between self-reported received and perceived social support: A meta-
analytic review. American Journal of Community Psychology, 39(1-2),
133-144. doi:10.1007/s10464-007-9100-9
Hafid, A., & Muhid, A. (2014). Hubungan antara dukungan sosial orangtua dan
religiusias dengan agresivitas remaja anggota perguruan pencak silat di
Bojonegoro. Jurnal Psikologi Indonesia, 3(03), 205-212.
doi:10.30996/persona.v3i03.410
Hasiolan, M. I. S., & Sutejo. (2015). Efek dukungan emosional keluarga pada
harga diri remaja: Pilot study. Jurnal Keperawatan Indonesia, 18(2), 67-
71.
Helsen, M., Vollebergh, W., & Meeus, W. (2000). Social support from parents
and friends and emotional roblems in adolescence. Journal of Youth and
Adolescence, 29(3), 319-335. doi:10.1023/A:1005147708827
Hidayah., N., & Huriati (2016), Krisis identitas diri pada remaja. Sulesana, 10(1),
49-62.
Hurlock, E. B. (1990). Psikologi perkembangan edisi 5. Jakarta: Erlangga.
Holahan, C. J., Valentine, D. P., & Moos, R. H. (1995). Parental support, coping
Strategies and Psychological adjustment an integrative model with late
adolescence, 24(6), 633-648. doi:10.1007/bf01536948
Kemit, S. Y., Loekmono, L., & Setyorini. (2019). Pola asuh otoriter tidak
berhubungan signifikan dengan konsep diri siswa SMA. Indonesian
Journal of Educational Counseling, 3(1), 51-60.
doi:10.30653/001.201931.49
Kim, J. E.., & Nesselroade, J. R. (2003). Relationships among social support, self-
concept, and wellbeing of older adults: A study of process using dynamic
factor models. International Journal of Behavioral Development, 27(1),
49-65. doi:1080/01650250244000010
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
Ko,, H. –C., Wang, L. –L., & Xu, Y. –T. (2013). Understanding types of social
support offered by audience to a-list diary-like and informative bloggers.
Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 16(3), 194-199.
doi:10.1089/cyber.2012.0297
Langford, C. P. H., Bowsher, J., Maloney, J. P., Lillis, P. P. (1997). Social
support: A conceptual analysis. Journal of Advanced Nursing, 25(1), 95-
100. doi:10.1046/j.1365-2648.1997.1997025095.x
Lawrence, A. S. S., & Vimala, A. (2013). Self-concept and achievement
motivation of high school students. Conflux Journal of Education, 1(1),
141-146.
Masturah, A. N. (2017). Gambaran konsep diri mahasiswa ditinjau dari perspektif
budaya. Indigenous: Journal Ilmiah Psikologi, 2(2), 128-136.
doi:10.23917/indigenous.v2i2.4934
McClun, L. A., & Merrell, K. W. (1998). Relationship of perceived parenting
styles, locus of control orientation, and self-concept among junior high
age students. Psychology in The Schools, 35(4), 381-391.
doi:10.1002/(sici)1520-6807(199810)35:4<381:aid-pits9>3.0.co;2-s
Mounts, N. S., Valentine, D. P., Anderson, K. L., & Boswell, M. K. (2006).
Shyness, sociability, and parental support for the college transition:
relation to adolescents’ adjustment. Journal of Youth and Adolescence,
35(1), 68-77. doi:10.1007/s10964-005-9002-9
Monks, F. J., & Haditono, S. R. (1999). Psikologi perkembangan. Yogyakarta:
Gadjah Mada University Press.
Monks, F. J., Haditono, S. R., Knoers, A. M. P. (2006). Psikologi perkembangan
dalam berbagai bagiannya. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Noor, J. (2012). Metodologi penelitian. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Norrell, J. E. (1984). Self-disclosure: Implications for the study of parent-
adolescent interaction. Journal of Youth and Adolescence, 13(2), 163-
178. doi:10.1007/bf02089109
Panewaty, D. F., & Indrawati, E. S. (2018). Hubungan antara dukungan sosial
orang tua dengan penyesuaian sosial pada siswa dalam asuhan nenek di
SMP Negeri 1 Ngraho Kabupaten Bojonegoro. Jurnal Empati, 7(1), 145-
154.
Papalia, D. E., Old, S. W., & Feldman, R. D. (2001). Perkembangan manusia.
Jakarta: Salemba Humanika.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
Perry, D. G., & Pauletti, R. E. (2011). Gender and adolescent development.
Journal of Research on Adolescence, 21(1), 61-74. doi:10.1111/j.1532-
7795.2010.00715x
Purwwadi. (2004). Proses pembentukan identitas diri remaja. Humanitas:
Indonesian Psychologycal Journal, 1(1), 43-52.
Putro, K. Z. (2017). Memahami ciri dan tugas perkembangan masa remaja.
Aplikasia: Jurnal Aplikasia dan Ilmu-Ilmu Agama, 17(1), 25-32.
Plunkett, S. W., White, T. R., Carter, D. B., & Horner, M. E. F. (2016). Parental
support and psychological control in relation to african american college
students’ self-esteem. Africology: The Journal of Pan African Studies,
9(4), 199-218.
Rath, S., Nanda, S. (2012). Adolescent’s self-concept: Understanding the role of
gender and academic competence. International Journal of Research
Studies in Psychology, 1(2), 63-71. doi:10.5861/ijrsp.2012.vli2.82
Ramdhanu, C. A., Sunarya, Y., Nurhudaya (2019). Faktor-faktor yang
mempengaruhi identitas diri. Journal of Innovative Counseling: Theory,
Practice & Research, 3(1).
Renk, K., & Smith, T. (2007). Predictors of academic-related stress in college
students: An examination of coping, social support, parenting, and
anxiety. Journal of Student Affairs Research and Practice, 44(3).
doi:10.2202/1949-6605.1829
Santrock, J. W. (2007). Remaja edisi 11 jilid 1. Jakarta: Erlangga.
Santoso, A. (2010). Statistik untuk psikologi dari blog menjadi buku. Yogyakarta:
Universitas Sanata Dharma.
Santoso, S. (2014). Statistik parametrik edisi revisi. Jakarta: PT. Elex Media
Komputindo.
Sarafino, E. P. (1990). Health psychology: Biopsychosocial interactions. Canada:
John Wiley & Sons.
Sarafino, E. P. (2006). Health psychology: Biopsychological interactions (5th
ed.).
USA: John Wiley & Sons.
Sarafino, E. P., & Smith, T. W. (2011). Health psychology biopsychosocial
interactions (7th
ed.). United States of America.
Sarwono, S. W. (2011). Psikologi remaja. Depok: Rajawali Pers.
Schmidt, M., & Cagran, B. (2008). Self-concept of students in inclusive settings.
international Journal of Special Education, 23(1).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
Sebastian, C., Burnett, S., & Blakemore, S.-J. (2008). Development of the self-
concept during adolescence. Trends in Cognitive Sciences, 12(11), 441-
446. doi:10.1016/j.tics.2008.07.008
Seminar, E., & Meiyuntari, T. (2015). Konsep diri, konformitas dan perilaku
konsumtif pada remaja. Persona, Jurnal Psikologi Indonesia, 4(2), 145-
152
Semmer, N. K., Elfering, A., Jacobshagen, N., Perrot, T., Beebr, T. A., & Boos,
N. (2008). The emotional meaning of instrumental social support.
International Journal of Stress Management, 15(3), 235-251.
doi:10.1037/1072-5245.15.3.3.235
Senicar, M., & Grum, D. K. (2012). Self-concept and social support among
adolescents with disabilities attending special and mainstream schools.
Hrvatska revija za rehabilitacijska istrazivanja, 48(1), 73-83.
Shavelson, R. J., Hubner, J. J., & Stanton., G. C. (1976). Self-concept: validation
of contruct interpretations. Review of Educational Research, 46(3), 407-
441. doi:10.3102/00346543046003407
Smet, B. 1994. Psikologi kesehatan. Jakarta: PT. Gramedia Widiasarna Indonesia
Sugiyono. (2015). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif,
dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Supratiknya, A. (2015). Metodologi penelitian kuantitatif dan kualitatif dalam
psikologi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Supratiknya, A. (2014). Pengukuran psikologis. Yogyakarta: Universitas Sanata
Dharma.
Spencer, M. B. (1988). Self-concept development. New Directions for Child and
Adolescent Development, 1988(42), 59-72. doi:10.1002/cd.23219884206
Stanik, C. E., Riina, E. M., & McHale, S. M. (2013). Parent-adolescent
relationship qualities and adolescent adjustment in two-parent African
families. Family Relations, 62(4), 597-608. doi:10.1111/fare.12020
Susana, T. 2006. Konsep diri positif menentukan prestasi anak. Yogyakarta:
Kanisius.
Tarmidi., & Rambe, A. R. R. (2010). Korelasi antara dukungan sosial orang tua
dan self-directed learning pada siswa SMA. Jurnal Psikologi, 37(2), 216-
223.
Taylor, S. E., Klein, L. C., Gruenewald, T. L., Gurung, R. A. R., & Fernandes-
Taylor, S. (2003). Affiliation, social support, and biobehavioral responses
to stress. Social Psychological Foundations of Health and Illnes, 314-
331. doi:10.1002/97804753552.ch12
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57
Taylor, S. E., Sherman, D. K., Kim, H. S., Jarcho., Takagi, K., & Dunagan, M. S.
(2004). Culture and social support: Who seeks it and why? Journal of
Personality and Social Psychology, 87(3), 354-362. doi:10.1037/0022-
3514.87.3.354
Wethington, E., & Kessler, R. C. (1986). Perceived support, received support, and
adjustment to stressful life events. Journal of Health and Social
Behavior, 27(1), 78. doi:10.2307/2136504
Widanarti, N., & Indati, A. (2002). Hubungan antara dukungan sosial keluarga
dengan self-efficacy pada remaja di SMU Negeri 9 Yogyakarta. Jurnal
Psikologi, 2, 112-123.
Zimet, G. D., Dahlem, N. W., Zimet, S. G., & Farley, G.K. (1988). The
multidimensional scale of perceived social support. Journal of
Personality Assessment, 52(1), 30-41. doi:10.1207/s15327752jpa5201_2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
LAMPIRAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59
LAMPIRAN I
SKALA UJI COBA
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
60
SKALA PENGUKURAN PSIKOLOGIS
Digunakan untuk Penyelesaian Tugas Akhir
Disusun oleh :
Vinsens Ananta Samosir
129114141
Fakultas Psikologi
Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta
2019
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
61
Dengan hormat,
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Vinsens Ananta Samosir
NIM : 129114141
Fakultas : Psikologi
Dengan ini saya mengajukan permohonan kesedian teman- teman untuk
mengisi skala penelitian yang telah saya buat. Saya mohon teman- teman untuk
membaca pernyataan- pernyataan dengan cermat dan berikan tanda (√) pada salah
satu kolom jawaban yang tersedia. Pernyataan ini tidak ada jawaban yang benar
ataupun salah. Oleh karena itu, saya berharap teman- teman mengisi skala ini
dengan jujur dan sesuai dengan keadaan teman- teman saat ini. Pengisian skala ini
bermanfaat untuk membantu teman- teman menyadari dan mengenal diri sendiri.
Selain itu, jawaban teman- teman dapat membantu saya dalam menyelesaikan
tugas akhir ini. Saya menjamin data diri dan jawaban teman- teman dirahasiakan.
Atas perhatian teman- teman, saya mengucapkan terima kasih.
Hormat saya,
Vinsens Ananta Samosir
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
Pernyataan Kesediaan
Saya yang bertanda tangan di bawah ini, menyatakan kesediaan saya untuk
mengisi skala ini tanpa ada paksaan dari pihak manapun dan secara sukarela
mengisi skala ini dengan sejujur-jujurnya demi mendukung terlaksananya
penelitian ilmiah yang sedang dilakukan.
Semua respon yang saya berikan mewakili apa yang saya alami dalam
kehidupan sehari-hari saya dan bukan atas pandangan masyarakat pada umumnya.
Saya juga memberikan ijin agar jawaban saya dapat digunakan untuk penelitian
ilmiah ini.
Inisial :
Usia :
Jenis kelamin :
Menyetujui,
(Responden)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
63
SKALA A
PETUNJUK PENGERJAAN KUISIONER
Berikut ini terdapat beberapa pernyataan terkait dengan konsep diri. Baca dengan
cermat setiap pernyataan yang tertulis. Teman-teman diminta merespon
pernyataan tersebut dengan memberi tanda (√) pada kolom pilihan jawaban yang
tersedia. Teman-teman diminta untuk memilih jawaban yang paling mewakili
keadaan atau kondisi teman-teman.
Berikut adalah pilihan jawaban yang tersedia :
SS : bila pernyataan SANGAT SETUJU
S : bila pernyataan SETUJU
TS : bila pernyataan TIDAK SETUJU
STS : bila pernyataan SANGAT TIDAK SETUJU
Setiap orang memiliki jawaban yang berbeda pada masing-masing pernyataan.
Maka, tidak ada jawaban yang salah pada skala ini. Oleh karena itu, pilihlah
jawaban yang paling sesuai untuk dapat menggambarkan keadaan atau situasi
teman-teman.
Contoh :
No. Pernyataan SS S TS STS
1. Saya bersedia mengisi skala penelitian ini √
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
64
Jika ingin mengganti dengan jawaban, berikan tanda sama dengan (=) pada
jawaban yang dianggap kurang tepat. Lalu beri tanda (√) pada kolom jawaban
yang paling merepresentasikan keadaan teman-teman.
Contoh :
No. Pernyataan SS S TS STS
1. Saya bersedia mengisi skala penelitian ini √ √
SELAMAT MENGERJAKAN
SKALA A
No. Pernyataan SS S TS STS
1. Saya memiliki tubuh yang sempurna
2. Saya memiliki keluarga yang mendukung
saya
3. Saya mengetahui kelebihan dalam diri saya
4. Saya yakin dapat berhasil ketika melakukan
segala sesuatu dengan kemampuan sendiri
5. Saya mengambil resiko sebanyak mungkin
untuk mewujudkan cita- cita saya
6. Saya ingin mengusahakan yang terbaik untuk
masa depan saya
7. Saya tidak akan menyerah terhadap situasi
apapun
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
65
8. Saya berani menghadapi apapun yang terjadi
di masa depan
9. Saya mengetahui segala sesuatu tentang diri
saya
10. Saya mudah bergaul pada siapapun
11. Saya individu yang kuat
12. Saya adalah teman yang baik
13. Saya seorang yang lemah
14. Saya tidak mencintai diri saya sendiri
15. Saya sering mengabaikan pendapat orang lain
16. Saya sering membuang- buang waktu
17. Saya takut dengan masa depan saya
18. Saya menyukai ketika tidak melakukan apa-
apa
19. Saya tidak ingin berjuang untuk mewujudkan
cita- cita saya karena itu melelahkan
20. Saya seorang yang minder
21. Mengontrol diri merupakan hal yang sulit
saya lakukan
22. Melewatkan waktu beribadah adalah hal yang
biasa saya lakukan
23. Saya sering jatuh sakit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
66
24. Saya taat beribadah
25. Saya sulit menemukan kelebihan dalam diri
saya
26. Saya cukup memiliki kepercayaan diri
27. Saya selalu mencoba segala hal yang dapat
menjadi batu pijakan untuk masa depan saya
28. Saya seorang yang disiplin terhadap segala
sesuatu
29. Saya mudah tersinggung jika orang lain
memberikan pendapat
30. Saya menyembunyikan sebagian dari diri
saya
31. Saya dibenci oleh banyak orang
32. Saya pemalu ketika harus berhadapan dengan
orang baru
33. Saya jarang berolahraga
34. Saya merasa takut bahkan ketika saya belum
mencoba
35. Saya sering meminta bantuan orang lain,
bahkan ketika belum berusaha sendiri
36. Saya hidup tanpa tujuan
37. Saya tertutup kepada keluarga saya
38. Saya bisa melakukan semuanya sendiri tanpa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
dukungan orang lain termasuk keluarga
39. Saya menginginkan tubuh saya seperti tubuh
yang dimiliki oranglain
40. Saya memiliki tubuh yang sehat
41. Saya mampu mengontrol diri saya dalam
kondisi apapun
42. Saya pribadi yang terbuka kepada keluarga
43. Saya yakin, saya bisa meraih apa yang saya
cita- citakan
44. Saya memiliki tujuan dalam hidup
45. Saya memiliki cita- cita untuk masa depan
46. Saya mempunyai target untuk hidup saya
dimasa depan
47. Saya yakin bisa mewujudkan keinginan saya
48. Saya menerima ketika mendapat kritik yang
membangun dari orang lain
49. Saya menghargai pendapat orang lain
50. Saya menyukai diri saya apa adanya
51. Saya rutin menjaga kesehatan diri saya
52. Saya mencintai diri saya
53. Saya kesulitan untuk menemukan kelebihan
saya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
54. Saya sering merasa keinginan saya akan sulit
terwujud
55. Saya tidak peduli dengan masa depan saya
56. Saya sering mengeluh saat situasi tidak sesuai
dengan keinginan saya
57. Saya sering mengikari janji yang saya buat
terhadap diri sendiri
58. Saya tidak memiliki cita- cita
59. Kelemahan diri saya menghambat saya
meraih cita-cita
60. Saya akan belajar menjadi individu yang
lebih baik setiap harinya
SKALA B
No. Pernyataan STS TS S SS
1. Orang tua saya selalu mengingatkan untuk
menyelesaikan tugas- tugas sekolah
2. Orang tua saelalu memberikan waktunya
untuk mengajak saya berbicara setiap hari
3. Orang tua memberikan saya sesuatu ketika
saya berprestasi
4. Orang tua saya menerima saran dari saya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
69
5. Orang tua saya mudah tersinggung
6. Orang tua sibuk dengan urusannya daripada
menghabiskan waktu dengan saya
7. Orang tua saya memberikan apa yang saya
butuhkan
8. Orang tua saya mengetahui setiap kebutuhan
saya
9. Orangtua saya selalu marah jika berbicara
mengenai biaya sekolah ataupun kegiatan
10. Orang tua saya marah ketika saya gagal
11. Orang tua saya melihat potensi diri saya
12. Orang tua mengabaikan saya
13. Orang tua saya berusaha memenuhi
kebutuhan saya
14. Ketika saya membutuhkan uang untuk
kegiatan, orang tua saya selalu menyediakan
15. Orang tua saya selalu bicara dengan nada
lemah lembut dan santun
16. Orang tua saya membuat saya nyaman berada
di lingkungan baru
17. Orang tua mementingkan keinginan mereka
saja
18. Orang tua saya hanya peduli dengan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70
keputusannya
19. Orang tua tidak peduli kepada saya sekalipun
saya berprestasi
20. Orang tua saya lebih senang jika saya
waspada
21. Orang tua mengabaikan kebutuhan saya
22. Orang tua saya tempat terbaik untuk cerita
23. Orang tua saya merasa saya baik- baik saja
24. Orang tua selalu menyempatkan
mendengarkan keluh kesah saya
25. Teman sebaya lebih enak diajak curhat
daripada orang tua
26. Orang tua saya selalu memberikan pilihan-
pilihan untuk saya putuskan sendiri
27. Orang tua saya selalu mendorong saya untuk
semangat
28. Orang tua tidak berusaha memenuhi
kebutuhan saya
29. Orang tua menentukan masa depan saya
30. Saya merasa diremehkan orang tua ketika
berbicara
31. Saya memberi semangat pada diri sendiri
32. Orang tua saya memberikan masukkan ketika
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
71
sedang tidak diminta
33. Orang tua saya sering menanyakan
kepentingan saya
34. Orang tua saya hamper setiap hari berbicara
dengan kata- kata kasar
35. Orang tua saya tidak memberikan yang saya
butuhkan
36. Saya selalu mencari uang sendiri untuk
kegiatan saya
37. Orang tua saya memberikan pujian kepada
saya
38. Orang tua saya memberikan penjelasan
tentang kebutuhan yang harus dimiliki dan
yang belum saatnya dimiliki
39. Orang tua saya cenderung diam ketika saya
sedih
40. Orang tua jarang memberi saran
41. Orang tua saya memberikan bantuan secara
langsung yang saya minta
42. Orang tua saya jarang memberikan pujian
terhadap prestasi saya
43. Orang tua saya memberi saran walaupun
tidak saya minta
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
72
44. Orang tua saya tahu bagaimana caranya
berbicara kepada saya
45. Orang tua saya tidak bersikap adil
46. Orang tua saya membatasi pembicaraan
dengan saya
47. Orang tua tidak peduli dengan diri saya
48. Orang tua membebaskan saya memilih sesuai
keinginan saya
49. Saya terganggu dengan nasihat orang tua
50. Orang tua saya menyiapkan keperluan
sekolah
51. Orang tua saya membantu saya memecahkan
masalah
52. Orang tua meluangkan waktu untuk
berdiskusi
53. Orang tua menegur saya ketika membuat
kesalahan
54. Orang tua memberikan uang saku lebih
55. Orang tua saya selalu memberi saran ketika
saya minta
56. Orang tua tidak pernah marah kepada saya
57. Saya tidak mendengarkan ketika orang tua
saya berbicara
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
58. Saya memenuhi kebutuhan sekolah saya
seorang diri
59. Orang tua saya mendukung saya
60. Orang tua mempunyai cukup waktu setiap
hari untuk bersama saya
61. Orang tua membatasi uang saku untuk jajan
di sekolah
62. Orang tua sulit memahami kegiatan saya
63. Orang tua saya menanggapi remeh terhadap
pertanyaan saya
64. Orang tua saya sulit percaya kepada saya
TERIMA KASIH ATAS PARTISIPASINYA
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
74
LAMPIRAN 2
SKALA PENELITIAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
75
SKALA PENGUKURAN PSIKOLOGIS
Digunakan untuk Penyelesaian Tugas Akhir
Disusun oleh :
Vinsens Ananta Samosir
129114141
Fakultas Psikologi
Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta
2019
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
76
Dengan hormat,
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Vinsens Ananta Samosir
NIM : 129114141
Fakultas : Psikologi
Dengan ini saya mengajukan permohonan kesedian teman- teman untuk
mengisi skala penelitian yang telah saya buat. Saya mohon teman- teman untuk
membaca pernyataan- pernyataan dengan cermat dan berikan tanda (√) pada salah
satu kolom jawaban yang tersedia. Pernyataan ini tidak ada jawaban yang benar
ataupun salah. Oleh karena itu, saya berharap teman- teman mengisi skala ini
dengan jujur dan sesuai dengan keadaan teman- teman saat ini. Pengisian skala ini
bermanfaat untuk membantu teman- teman menyadari dan mengenal diri sendiri.
Selain itu, jawaban teman- teman dapat membantu saya dalam menyelesaikan
tugas akhir ini. Saya menjamin data diri dan jawaban teman- teman dirahasiakan.
Atas perhatian teman- teman, saya mengucapkan terima kasih.
Hormat saya,
Vinsens Ananta Samosir
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
77
Pernyataan Kesediaan
Saya yang bertanda tangan di bawah ini, menyatakan kesediaan saya untuk
mengisi skala ini tanpa ada paksaan dari pihak manapun dan secara sukarela
mengisi skala ini dengan sejujur-jujurnya demi mendukung terlaksananya
penelitian ilmiah yang sedang dilakukan.
Semua respon yang saya berikan mewakili apa yang saya alami dalam
kehidupan sehari-hari saya dan bukan atas pandangan masyarakat pada umumnya.
Saya juga memberikan ijin agar jawaban saya dapat digunakan untuk penelitian
ilmiah ini.
Inisial :
Usia :
Jenis kelamin :
Menyetujui,
(Responden)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
78
SKALA A
No. Pernyataan SS S TS STS
1. Saya memiliki tubuh yang sempurna
2. Saya memiliki keluarga yang mendukung
saya
3. Saya mengetahui kelebihan dalam diri saya
4. Saya ingin mengusahakan yang terbaik untuk
masa depan saya
5. Saya mengetahui segala sesuatu tentang diri
saya
6. Saya mudah bergaul pada siapapun
7. Saya individu yang kuat
8. Saya adalah teman yang baik
9. Saya seorang yang lemah
10. Saya tidak mencintai diri saya sendiri
11. Saya sering membuang- buang waktu
12. Saya takut dengan masa depan saya
13. Saya tidak ingin berjuang untuk mewujudkan
cita- cita saya karena itu melelahkan
14. Saya seorang yang minder
15. Melewatkan waktu beribadah adalah hal yang
biasa saya lakukan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
79
16. Saya taat beribadah
17. Saya sulit menemukan kelebihan dalam diri
saya
18. Saya cukup memiliki kepercayaan diri
19. Saya selalu mencoba segala hal yang dapat
menjadi batu pijakan untuk masa depan saya
20. Saya seorang yang disiplin terhadap segala
sesuatu
21. Saya dibenci oleh banyak orang
22. Saya merasa takut bahkan ketika saya belum
mencoba
23. Saya sering meminta bantuan orang lain,
bahkan ketika belum berusaha sendiri
24. Saya hidup tanpa tujuan
25. Saya memiliki tubuh yang sehat
26. Saya mampu mengontrol diri saya dalam
kondisi apapun
27. Saya pribadi yang terbuka kepada keluarga
28. Saya yakin, saya bisa meraih apa yang saya
cita- citakan
29. Saya memiliki tujuan dalam hidup
30. Saya memiliki cita- cita untuk masa depan
31. Saya mempunyai target untuk hidup saya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
80
dimasa depan
32. Saya yakin bisa mewujudkan keinginan saya
33. Saya menghargai pendapat orang lain
34. Saya menyukai diri saya apa adanya
35. Saya rutin menjaga kesehatan diri saya
36. Saya mencintai diri saya
37. Saya sering merasa keinginan saya akan sulit
terwujud
38. Saya tidak peduli dengan masa depan saya
39. Saya tidak memiliki cita- cita
40. Kelemahan diri saya menghambat saya
meraih cita-cita
SKALA B
No. Pernyataan SS S TS STS
1. Orang tua saya selalu mengingatkan untuk
menyelesaikan tugas- tugas sekolah
2. Orang tua selalu memberikan waktunya
untuk mengajak saya berbicara setiap hari
3. Orang tua sibuk dengan urusannya daripada
menghabiskan waktu dengan saya
4. Orang tua saya mengetahui setiap kebutuhan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
81
saya
5. Orangtua saya selalu marah jika berbicara
mengenai biaya sekolah ataupun kegiatan
6. Orang tua saya marah ketika saya gagal
7. Orang tua saya melihat potensi diri saya
8. Orang tua mengabaikan saya
9. Orang tua saya berusaha memenuhi
kebutuhan saya
10. Orang tua saya selalu bicara dengan nada
lemah lembut dan santun
11. Orang tua saya membuat saya nyaman berada
di lingkungan baru
12. Orang tua mementingkan keinginan mereka
saja
13. Orang tua saya hanya peduli dengan
keputusannya
14. Orang tua tidak peduli kepada saya sekalipun
saya berprestasi
15. Orang tua mengabaikan kebutuhan saya
16. Orang tua saya tempat terbaik untuk cerita
17. Orang tua selalu menyempatkan
mendengarkan keluh kesah saya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
82
18. Teman sebaya lebih enak diajak curhat
daripada orang tua
19. Orang tua tidak berusaha memenuhi
kebutuhan saya
20. Saya merasa diremehkan orang tua ketika
berbicara
21. Orang tua saya sering menanyakan
kepentingan saya
22. Orang tua saya hamper setiap hari berbicara
dengan kata- kata kasar
23. Orang tua saya tidak memberikan yang saya
butuhkan
24. Orang tua saya memberikan pujian kepada
saya
25. Orang tua saya memberikan penjelasan
tentang kebutuhan yang harus dimiliki dan
yang belum saatnya dimiliki
26. Orang tua saya cenderung diam ketika saya
sedih
27. Orang tua jarang memberi saran
28. Orang tua saya memberikan bantuan secara
langsung yang saya minta
29. Orang tua saya jarang memberikan pujian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
83
terhadap prestasi saya
30. Orang tua saya memberi saran walaupun
tidak saya minta
31. Orang tua saya tahu bagaimana caranya
berbicara kepada saya
32. Orang tua saya tidak bersikap adil
33. Orang tua saya membatasi pembicaraan
dengan saya
34. Orang tua tidak peduli dengan diri saya
35. Saya terganggu dengan nasihat orang tua
36. Orang tua saya menyiapkan keperluan
sekolah
37. Orang tua saya membantu saya memecahkan
masalah
38. Orang tua meluangkan waktu untuk
berdiskusi
39. Orang tua menegur saya ketika membuat
kesalahan
40. Orang tua saya selalu memberi saran ketika
saya minta
41. Saya tidak mendengarkan ketika orang tua
saya berbicara
42. Saya memenuhi kebutuhan sekolah saya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
84
seorang diri
43. Orang tua saya mendukung saya
44. Orang tua mempunyai cukup waktu setiap
hari untuk bersama saya
45. Orang tua sulit memahami kegiatan saya
46. Orang tua saya menanggapi remeh terhadap
pertanyaan saya
47. Orang tua saya sulit percaya kepada saya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
85
LAMPIRAN 3
UJI RELIABILITAS SKALA
1. Reliabilitas Konsep Diri
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
N of Items
,883 40
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance
if Item Deleted
Corrected Item-
Total
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
item1 128,85 111,682 ,347 ,881
item2 128,55 113,000 ,312 ,881
item3 129,16 112,994 ,276 ,882
item4 128,36 114,860 ,213 ,882
item5 129,09 113,306 ,203 ,883
item6 129,29 111,324 ,315 ,881
item7 129,20 111,447 ,316 ,881
item8 128,88 111,583 ,436 ,879
item9 129,16 111,787 ,369 ,880
item10 128,92 111,417 ,275 ,883
item11 129,28 110,888 ,350 ,881
item12 129,05 108,898 ,511 ,878
item13 128,57 112,625 ,351 ,881
item14 129,16 109,962 ,434 ,879
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
86
item15 129,01 109,208 ,417 ,879
item16 128,86 111,886 ,352 ,881
item17 129,57 111,662 ,285 ,882
item18 129,04 112,166 ,344 ,881
item19 128,80 111,898 ,369 ,880
item20 129,13 109,976 ,453 ,879
item21 128,83 110,923 ,433 ,879
item22 129,40 109,898 ,387 ,880
item23 129,33 110,177 ,362 ,881
item24 128,66 111,013 ,416 ,879
item25 128,71 111,439 ,408 ,880
item26 129,09 110,350 ,449 ,879
item27 129,01 108,649 ,476 ,878
item28 128,48 112,024 ,471 ,879
item29 128,57 111,056 ,482 ,879
item30 128,48 111,623 ,513 ,879
item31 128,63 112,132 ,391 ,880
item32 128,71 111,395 ,388 ,880
item33 128,88 113,357 ,285 ,881
item34 128,68 110,293 ,518 ,878
item35 128,86 110,331 ,505 ,878
item36 128,69 111,595 ,396 ,880
item37 129,46 110,176 ,353 ,881
item38 128,51 113,156 ,329 ,881
item39 128,52 112,010 ,431 ,880
item40 129,19 109,981 ,344 ,881
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
87
2. Reliabilitas Persepsi Dukungan Sosial Orang Tua
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
N of Items
,923 47
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance
if Item Deleted
Corrected Item-
Total
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
item1 152,60 205,073 ,394 ,922
item2 152,78 203,356 ,546 ,921
item3 152,84 203,322 ,510 ,921
item4 152,83 203,368 ,536 ,921
item5 152,73 203,488 ,469 ,922
item6 153,71 214,570 -,096 ,929
item7 152,92 208,643 ,235 ,923
item8 152,60 203,475 ,517 ,921
item9 152,52 207,440 ,346 ,923
item10 152,73 203,672 ,486 ,921
item11 152,78 203,998 ,501 ,921
item12 152,62 204,171 ,521 ,921
item13 152,83 203,230 ,511 ,921
item14 152,47 204,695 ,550 ,921
item15 152,62 204,478 ,495 ,921
item16 152,78 202,500 ,479 ,921
item17 152,80 202,228 ,554 ,921
item18 153,34 201,962 ,427 ,922
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
88
item19 152,65 205,098 ,446 ,922
item20 152,77 201,555 ,581 ,921
item21 152,89 206,017 ,354 ,923
item22 152,64 204,150 ,440 ,922
item23 152,77 203,520 ,473 ,922
item24 152,87 205,111 ,456 ,922
item25 152,77 206,644 ,296 ,923
item26 153,29 202,690 ,388 ,923
item27 152,83 202,539 ,478 ,921
item28 153,08 207,278 ,305 ,923
item29 152,90 204,077 ,452 ,922
item30 152,85 205,721 ,367 ,922
item31 152,81 202,777 ,570 ,921
item32 152,73 203,613 ,418 ,922
item33 152,91 203,146 ,436 ,922
item34 152,47 205,761 ,447 ,922
item35 152,79 203,147 ,459 ,922
item36 152,77 205,296 ,348 ,923
item37 152,80 202,995 ,472 ,922
item38 152,88 202,578 ,534 ,921
item39 152,57 206,808 ,339 ,923
item40 152,78 204,852 ,455 ,922
item41 152,75 202,745 ,455 ,922
item42 152,98 204,843 ,320 ,923
item43 152,46 205,534 ,479 ,922
item44 152,72 203,817 ,530 ,921
item45 153,14 200,375 ,500 ,921
item46 152,82 201,366 ,562 ,921
item47 152,85 201,405 ,536 ,921
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
89
LAMPIRAN 4
UJI ONE SAMPLE t-TEST
1. Uji one sample t-test konsep diri
One-Sample Test
Test Value = 100
t df Sig. (2-tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of
the Difference
Lower Upper
Konsep_Diri 49,445 274 ,000 32,222 30,94 33,50
2. Uji one sample t-test persepsi dukungan sosial orangtua
One-Sample Test
Test Value = 105
T df Sig. (2-tailed) Mean Difference 95% Confidence
Interval of the
Difference
Lower Upper
Dukungan_Sosial 58,117 274 ,000 51,131 49,40 52,86
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
90
LAMPIRAN 5
UJI ASUMSI
1. Uji Normalitas
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic Df Sig. Statistic df Sig.
Konse_Diri ,053 275 ,055 ,990 275 ,056
Dukungan_Sosial ,053 275 ,063 ,976 275 ,000
a. Lilliefors Significance Correction
2. Uji Linearitas
ANOVA Table
Sum of
Squares
df Mean
Square
F Sig.
Konse_Diri *
Dukungan_Sosial
Between
Groups
(Combined) 17272,952 57 303,034 4,465 ,000
Linearity 13835,957 1 13835,957 203,87
7
,000
Deviation
from Linearity
3436,996 56 61,375 ,904 ,665
Within Groups 14726,517 217 67,864
Total 31999,469 274
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
91
LAMPIRAN 6
UJI HIPOTESIS
Correlations
Konse_Diri Dukungan_Sosi
al
Konsep_Diri
Pearson Correlation 1 ,658**
Sig. (2-tailed) ,000
N 275 275
Dukungan_Sosial
Pearson Correlation ,658** 1
Sig. (2-tailed) ,000
N 275 275
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI