evaluasi umts

7/16/2019 Evaluasi UMTS

http://slidepdf.com/reader/full/evaluasi-umts 1/7

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan puji syukur kehadirat Allah SWT, karena atas rahmat-Nya

penulis dapat menyelesaikan penulisan tugas ini dengan judul “Evaluasi Pembelajaran

Bahasa Secara Terpadu”.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan tugas ini masih jauh dari kesempurnaan,

oleh karena itu penulis dengan hati terbuka mengharapkan saran-saran dan kritikan-

kritikan yang membangun demi kesempurnaan tugas yang akan datang.

Semoga Allah memberikan balasan yang setimpal kepada seluruh rekan-rekan

sekalian. Akhir kata penulis mengharapkan agar tugas akhir ini dapat bermanfaat bagi

pihak yang memerlukannya.

Padangsidimpuan, Mei 2013

Penulis

1

i



DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ......................................................................................... i

DAFTAR ISI........................................................................................................ ii

BAB I PENDAHULUAN.................................................................................... 1

EVALUASI PEMBELAJARAN BAHASA SECARA TERPADU.................. 1.1

1. Konsep dan Prinsip Evaluasi Pembelajaran Bahasa Secara

Terpadu....................................................................................................... 1.3

2. Evaluasi Pembelajaran Bahasa Secara Tradisional dan TerpaduKeunggulan dan Kelemahan..................................................................... 1.11

3. Evaluasi Pembelajaran Bahasa Secara Terpadu.................................... 1.21

TEKNIK – TEKNIK PENGUKURAN DALAM EVALUASI

PEMBELAJARAN BAHASA...................................................................... 2.1

BAB III PENUTUP............................................................................................. 3

Kesimpulan.......................................................................................................... 3

DAFTAR PUSTAKA

2

ii



PENDAHULUAN

Untuk mengukur keberhasilan pembelajaran ini, terdapat model-model penilaian

pembelajaran keterampilan berbahasa baik lisan maupun tulis. Menurut Sugito (Santosa,

2003) penilaian pembelajaran keterampilan berbahasa lisan, meliputi penilaian menyimak

dan berbicara, sementara penilaian keterampilan berbahasa tulis meliputi penilaian

keterampilan membaca dan menulis. Sementara menurut Soegito (Santosa, 2003) dan

menurut Oller ( Rofi’uddin, 1999) jenis-jenis tes yang dapat digunakan untuk menilai

kemampuan berbahasa banyak ragamnya, seperti jenis tes untuk penilaian pembelajaran

menyimak, di antaranya tes respons terbatas, tes respons pilihan ganda, tes komunikasi

luas, dan dikte. Sementara dalam penilaian kemampuan berbicara terdapat jenis tes, yaitutes respon terbatas, tes terpadu, dan tes wawancara, tes kemampuan berbicara berdasarkan

gambar, bercerita, diskusi, dan tes ujaran terstruktur, seperti mengatakan kembali,

membaca kutipan, mengubah kalimat, dan membuat kalimat.

Adapun model penilaian dalam pembelajaran keterampilan berbahasa tulis

mencakup penilaian membaca dan menulis. Aspek penting dalam penilaian membaca

adalah pemahaman. Jenis-jenis tes yang dapat digunakan untuk menguji kemampuan

membaca peserta didik SD, di antaranya adalah tes pemahaman kalimat dan tes

pemahaman wacana, tes cloze, menceritakan kembali, tes meringkas, tes subjektif, dan tes

objektif. Sementara penilaian menulis, di antaranya meliputi tes pratulis, tes menulis

terpadu, dan tes menulis bebas, tes menulis berdasarkan rangsangan gambar, tes menulis

berdasarkan rangsangan suara, tes menulis dengan rangsangan buku, tes menulis laporan.

Dengan demikian, maka penilaian dalam pembelajaran bahasa Indonesia dapat dilakukan

dengan pengamatan (nontes) dan pengukuran (tes). Kedua macam penilaian ini, dapat

digunakan untuk saling melengkapi sehingga dapat memberikan gambaran hasil belajar

peserta didik secara lengkap dan holistik.

3

1

http://kabar-pendidikan.blogspot.com/2011/04/penilaian-dalam-pembelajaran-bahasa.html











PENUTUP

Kesimpulan

Penilaian dalam pembelajaran bahasa dapat dipilah menjadi tiga kategori, yakni

penilaian yang menggunakan pendekatan diskrit, integratif, dan pragmatik/komunikatif.

Penilaian pembelajaran bahasa dengan pendekatan diskrit, menurut Oller (Rofi’uddin,

1994) merupakan penilaian yang hanya menekankan atau menyangkut satu aspek

kebahasaan. Jika dalam kebahasaan dikenal adanya aspek fonologi, morfologi, sintaksis,

maka akan dijumpai adanya penilaian tentang fonologi, morfologi, dan sintaksis. Selain

itu, dalam keterampilan berbahasa dikenal adanya keterampilan menyimak, berbicara,

membaca, dan keterampilan menulis. Oleh karena itu, juga dapat dijumpai adanya

penilaian menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.

Penilaian pembelajaran bahasa dengan pendekatan integratif, kemunculannya

sebagai reaksi terhadap penilaian diskrit yang dianggap memiliki banyak kelemahan. Tes

integratif merupakan penilaian kebahasaan yang digunakan untuk mengukur beberapa

aspek kemampuan atau keterampilan berbahasa. Dalam tes integratif, aspek-aspek

kebahasaan tidak dipisah-pisahkan, melainkan merupakan satu kesatuan yang padu.

Penilaian pembelajaran bahasa dengan pendekatan pragmatik, yaitu sebagai tes bahasayang difungsikan untuk mengukur kemampuan berbahasa sesuai dengan situasi dan

konteks pemakaiannya. Oller (Rofi’uddin, 1994) mengemukakan beberapa tes yang dapat

dikategorikan sebagai tes pragmatik, yakni, cloze test, dikte, tanya jawab, wawancara,

bercerita, mengarang, dan terjemahan.

4



DAFTAR PUSTAKA

Pujiati Suyata. (1996). Teori dan Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran Berdasarkan

Kurikulum 1994 Bahasa Indonesia. Jakarta : Balitbang, Depdikbud.

________________.(1996). Makna dan Penerapan Pendekatan Komunikatif dalam

Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta : Balitbang, Depdikbud.

Hasan, S. Hamid. (1988). Evaluasi Kurikulum. Jakarta: Depdikbud, Dikti, Proyek

Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga kependidikan.

Hasan, S. Hamid & Zainul, Asmawi (1993). Evaluasi Hasil Belajar . Jakarta: Depdikbud.

5



EVALUASI PEMBELAJARAN BAHASA

SECARA TERPADU

D

I

S

U

S

U

N

OLEH :

1) Amila Juwita 3) Wahyudi Mulya Adha

2) Nurbaiti 4) Wira Lananda Hsb

Mata Kuliah : Evaluasi Pembelajaran

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH TAPANULI SELATAN

PADANGSIDIMPUAN

6



T.A. 2013

7

evaluasi umts

Documents