eksperimentasi model pembelajaran kooperatif … · pada materi barisan dan dere. t, (3) pada siswa...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE STAD DENGAN PENDEKATAN RME PADA MATERI BARISAN

DAN DERET DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF SISWA KELAS XI

SMK NEGERI 8 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Oleh:

NIKMAH ALFI NAHDIYA

K1309058

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014


commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini.

Nama : Nikmah Alfi Nahdiya

NIM : K1309058

Jurusan/ Program Studi : P.MIPA/ Pendidikan Matematika

menyatakan bahwa skripsi yang berjudul ”EKSPERIMENTASI MODEL

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DENGAN PENDEKATAN

RME PADA MATERI BARISAN DAN DERET DITINJAU DARI GAYA

KOGNITIF SISWA KELAS XI SMK NEGERI 8 SURAKARTA TAHUN

PELAJARAN 2013/2014” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri.

Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam

teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Oktober 2014

Yang membuat pernyataan,

Nikmah Alfi Nahdiya


commit to user

iii

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE STAD DENGAN PENDEKATAN RME PADA MATERI BARISAN

DAN DERET DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF SISWA KELAS XI

SMK NEGERI 8 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014

Oleh:

NIKMAH ALFI NAHDIYA

K1309058

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan

gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika, Jurusan

Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014


commit to user

iv

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Surakarta, 20 Oktober 2014


commit to user

v

PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret dan diterima untuk

memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan

Hari : Senin

Tanggal : 3 November 2014

Tim Penguji Skripsi

Nama Terang

Ketua : Sutopo, S.Pd, M.Pd

Sekretaris : Drs. Mardjuki, M.Si

Anggota I : Dr. Budi Usodo, M.Pd

Anggota II : Triyanto, S.Si, M.Si


commit to user

vi

ABSTRAK

Nikmah Alfi Nahdiya. EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE STAD DENGAN PENDEKATAN RME PADA

MATERI BARISAN DAN DERET DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF

SISWA KELAS XI SMK NEGERI 8 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN

2013/2014. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta. Oktober 2014.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) manakah yang

menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik, pembelajaran

matematika menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan

pendekatan RME atau pembelajaran matematika menggunakan model

pembelajaran konvensional pada materi barisan dan deret, (2) manakah yang

menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa dengan gaya

kognitif field independent atau siswa dengan gaya kognitif field dependent pada

materi barisan dan deret, (3) manakah yang menghasilkan prestasi belajar

matematika yang lebih baik, siswa yang mengikuti model pembelajaran kooperatif

tipe STAD dengan pendekatan RME atau siswa yang mengikuti model

pembelajaran konvensional pada masing-masing gaya kognitif siswa pada materi

barisan dan deret.

Penelitian ini merupakan jenis penelitian eksperimental semu. Populasi

penelitian adalah seluruh siswa kelas XI SMK Negeri 8 Surakarta tahun ajaran

2013/2014. Pengambilan sampel dilakukan secara cluster random sampling.

Sampel yang digunakan adalah 83 siswa yang diambil dari 4 kelas, 2 kelas

digunakan sebagai kelas eksperimen dan 2 kelas yang lain digunakan sebagai

kelas kontrol. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode

dokumentasi dan metode tes. Metode dokumentasi digunakan untuk memperoleh

data nilai ulangan akhir semester matematika siswa tahun ajaran 2012/2013 yang

diperlukan untuk menguji keseimbangan antara kelas kontrol dan kelas

eksperimen. Metode tes digunakan untuk memperoleh data prestasi belajar

matematika siswa pada materi barisan dan deret, serta data gaya kognitif siswa.

Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel

tak sama. Sebagai persyaratan analisis yaitu populasi berdistribusi normal

menggunakan uji Lilliefors dan populasi mempunyai variansi yang sama

(homogen) menggunakan metode Bartlett.

Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) pembelajaran

matematika menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan

pendekatan RME menghasilkan pretasi belajar matematika yang lebih baik

daripada pembelajaran matematika menggunakan model pembelajaran

konvensional pada materi barisan dan deret, (2) siswa dengan gaya kognitif field

independent menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada

siswa dengan gaya kognitif field dependent pada materi barisan dan deret, (3)

pada siswa dengan gaya kognitif field independent dan field dependent, siswa

yang mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan pendekatan

RME menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa

yang mengikuti model pembelajaran konvensional pada materi barisan dan deret.


commit to user

vii

Kata Kunci: STAD, RME, model pembelajaran STAD dengan pendekatan

RME, gaya kognitif, prestasi belajar.


commit to user

viii

ABSTRACT

Nikmah Alfi Nahdiya. THE EXPERIMENT OF COOPERATIVE

LEARNING MODEL STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION

TYPE WITH REALISTIC MATHEMATICS APPROACH ON SERIES

AND SEQUENCE MATERIAL VIEWED FROM STUDENTS’

COGNITIVE STYLES OF THE XI GRADE STUDENTS OF SMK NEGERI

8 SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR OF 2013/2014. Thesis. Teacher

Training and Education Faculty of Sebelas Maret University, Surakarta. October

2014.

This research is aimed at finding out: (1) which learning models provided

better mathematics learning achievement, mathematics learning using cooperative

learning model Student Team Achievement Division (STAD) type with Realistic

Mathematics Education (RME) approach or conventional learning model on series

and sequence material, (2) which students’ cognitive styles provided better

mathematics learning achievement, field independent cognitive style students or

field dependent cognitive style students on series and sequence material, (3)

which learning models provided better mathematics learning achievement,

mathematics learning using cooperative learning model Student Team

Achievement Division (STAD) type with Realistic Mathematics Education

(RME) approach or conventional learning model for each of students’ cognitive

styles on series and sequence material.

This research was a quasi-experimental research. The population in this

research was all XI grade students of SMK Negeri 8 Surakarta in the academic

year of 2013/2014. The sampling of the research was cluster random sampling.

The sample were 83 students taken from 4 classes, 2 classes used for experiment

class and 2 other classes used for control class. The techniques of collecting the

data were documentation method and test method. The documentation method is

used for obtaining students’ mathematics learning achievement from end-semester

exam in the academic year of 2012/2013. The test method was used for collecting

students’ mathematics learning achievement on series and sequence material and

students’ cognitive styles. The technique of analyzing the data was two-ways

analysis of variance with unequal cells. As the requirements of the analysis, the

populations had to have a normal distribution, tested by Lilliefors test and the

populations were homogeneous, testes by Bartlett test.

Based on the research, it can be concluded that: (1) mathematics learning

using cooperative learning model Student Team Achievement Division (STAD)

type with Realistic Mathematics Education (RME) approach provided better

mathematics learning achievement than conventional learning model on series and

sequence material, (2) field independent cognitive style students have a better

mathematics learning achievement than field dependent cognitive style students

on series and sequence material, (3) for both field independent and field

dependent cognitive style students, mathematics learning using cooperative

learning model Student Team Achievement Division (STAD) type with Realistic

Mathematics Education (RME) approach provided better mathematics learning

achievement than conventional learning model on series and sequence material.


commit to user

ix

Keywords: STAD, RME, cooperative learning model STAD type with RME

approach, cognitive styles, learning achievement


commit to user

x

MOTTO

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah

selesai dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain

dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap.”

(QS. Al-Insyirah: 6-8)


commit to user

xi

PERSEMBAHAN

Teriring rasa syukur kehadirat Allah SWT, karya ini

kupersembahkan untuk:

Ibu dan Bapak tercinta, terimakasih untuk doa yang

terus mengalir, dukungan dan motivasi yang tiada henti

dan kasih sayang yang tak pernah putus untukku.

Adek Dian, Mbak Alif, Mas Endro, Mas Hanif, Mbak

Nisa, dan dua keponanakan kecilku, terimakasih untuk

doa, dukungan dan kasih sayang yang selalu dicurahkan

untukku.

Keluarga besar yang selalu memberikan doa dan

semangat selama ini.

Santi, Desti, Chusna, Nikmah R, Ema, Inayah, Bayu,

Punto, dan semua teman-teman Pendidikan Matematika

SBI 2009, terimakasih untuk semua motivasi dan

kebersamaan kalian selama ini.

Almamater UNS.


commit to user

xii

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan segala karunia, rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan penyusunan skripsi ini dengan sebaik-baiknya. Skripsi ini disusun

untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa dalam terselesaikannya penyusunan skripsi ini

tidak terlepas dari bimbingan, motivasi dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh

karena itu, penulis menyampaikan terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah

memberikan ijin menyusun skripsi ini.

2. Sukarmin. M.Si., Ph.D., Ketua Jurusan Pendidikan MIPA FKIP UNS yang

telah memberikan ijin menyusun skripsi ini.

3. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika FKIP

UNS yang telah memberikan ijin menyusun skripsi, memberikan bimbingan,

saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis dalam menyelesaikan

penyusunan skripsi ini.

4. Triyanto, S.Si, M.Si., yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan,

dukungan, saran, dan kemudahan kepada penulis dalam menyelesaikan

penyusunan skripsi ini.

5. Dwi Maryono, S.Si, M.Kom., sebagai validator yang telah memberikan

bimbingan dan pengarahan dalam menyusun instrumen.

6. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah

memberikan ilmu, nasihat, bimbingan dan dukungan kepada penulis selama

ini.

7. Dra. Ties Setyaningsih, M.Pd, M.M., Kepala SMK Negeri 8 Surakarta yang

telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.

8. Drs. Sriyadi, M.M., Kepala SMK Negeri 9 Surakarta yang telah memberikan

ijin untuk melaksanakan uji coba instrumen penelitian.


commit to user

xiii

9. Drs. Suhadi, M.M., guru Matematika SMK Negeri 8 Surakarta yang telah

memberikan ijin dan kesempatan untuk melaksanakan penelitian di kelas yang

diampu.

10. Dra. Indriani Dewi, M.Pd, guru Matematika SMK Negeri 9 Surakarta yang

telah memberikan ijin dan kesempatan untuk melaksanakan uji coba instrumen

penelitian di kelas yang diampu.

11. Dra. Nuryati Masrurotun, guru Matematika SMK Negeri 8 Surakarta sebagai

validator yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam menyusun

instrumen.

12. Dra. Wiwik Hariyati, guru Bahasa Indonesia SMK Negeri 8 Surakarta sebagai

validator yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam menyusun

instrumen.

13. Para siswa SMK Negeri 8 Surakarta, khususnya kelas XI A Karawitan, XI D

Tari, XI B Karawitan dan XI C Tari yang telah bersedia untuk berpartisipasi

dan bekerjasama dengan penulis dalam pelaksanaan penelitian.

14. Teman-teman mahasiswa Pendidikan Matematika FKIP UNS angkatan 2009

atas segala dukungan dan bantuan yang telah diberikan kepada penulis.

15. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Semoga segala kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan balasan

yang lebih bak dari Allah SWT. Penulis berharap penelitian ini dapat bermanfaat

bagi penulis pada khusunya dan bagi pembaca dan dunia pendidikan pada

umumnya.

Surakarta, Oktober 2014

Penulis


commit to user

xiv

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ......................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... v

ABSTRAK ................................................................................................... vi

ABSTRACT ................................................................................................. viii

HALAMAN MOTTO .................................................................................. x

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... xi

KATA PENGANTAR ................................................................................. xii

DAFTAR ISI ................................................................................................ xiv

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xvii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ ... xviii

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ...................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ............................................................ 5

C. Pembatasan Masalah ............................................................ 5

D. Rumusan Masalah ................................................................ 6

E. Tujuan Penelitian ................................................................. 6

F. Manfaat Penelitian ............................................................... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................. 8

A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan ................... 8

1. Pengertian Prestasi Belajar Matematika ......................... 8

2. Model Pembelajaran .................................................... 10

3. Model Pembelajaran Konvensional................................ 11

4. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dengan

Pendekatan RME .......................................................... 12

5. Gaya Kognitif ............................................................... 24

6. Tinjauan Materi............................................................. 28


commit to user

xv

7. Hasil Penelitian yang Relevan................................ ........ 30

B. Kerangka Berpikir................................................................ 31

C. Hipotesis.. ............................................................................ 36

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ................................................. 37

A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................. 37

1. Tempat Penelitian ......................................................... 37

2. Waktu Penelitian ........................................................... 37

B. Metode Penelitian ................................................................ 37

1. Jenis Penelitian................................................ ............... 37

2. Rancangan Penelitian.................................................. .... 38

C. Populasi dan Sampel ............................................................ 39

1. Populasi ........................................................................ 39

2. Sampel .......................................................................... 39

D. Teknik Pengambilan Sampel ............................................... 39

E. Pengumpulan Data ............................................................... 40

1. Variabel Penelitian ........................................................ 40

2. Metode Pengumpulan Data .......................................... . 41

F. Instrumen Penelitian ........................................................... 42

1. Tes Gaya Kognitif ........................................................ . 42

2. Tes Prestasi Belajar Matematika................................... . 44

G. Analisis Data ....................................................................... 48

1. Uji Prasyarat ................................................................. 48

2. Uji Keseimbangan Rata-rata .......................................... 51

3. Uji Hipotesis ................................................................. 52

BAB IV HASIL PENELITIAN ............................................................... 58

A. Hasil Pengembangan Instrumen ........................................... 58

1. Tes Prestasi Belajar Matematika.................................... 58

2. Tes Gaya Kognitif ......................................................... 59

B. Deskripsi Data .................................................................... 60

1. Data Skor Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ......... 60

2. Data Gaya Kognitif Siswa ............................................. 61


commit to user

xvi

C. Hasil Analisis Data .............................................................. 61

1. Uji Keseimbangan ......................................................... 61

2. Pengujian Persyaratan Analisis Variansi........................ 62

3. Pengujian Hipotesis....................................................... 64

D. Pembahasan Hasil Analisis Data .......................................... 65

1. Hipotesis Pertama ......................................................... 65

2. Hipotesis Kedua ............................................................ 67

3. Hipotesis Ketiga ............................................................ 68

BAB V PENUTUP .................................................................................. 70

A. Kesimpulan ......................................................................... 70

B. Implikasi ............................................................................. 70

1. Implikasi Teoritis .......................................................... 70

2. Implikasi Praktis ........................................................... 71

C. Saran ................................................................................... 72

1. Bagi Guru........................................................................ 72

2. Bagi Siswa............................................................ .......... 74

3. Bagi Peneliti Lain.......................................................... .. 75

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 76

LAMPIRAN


commit to user

xvii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Konvensional............. 12

Tabel 2.2 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif.................. 14

Tabel 2.3 Skor Kemajuan Individu........................................................... 17

Tabel 2.4 Penghargaan Kelompok............................................................ 17

Tabel 2.5 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

STAD........................................................................................ 18

Tabel 2.6 Langkah-langkah Model Pembelajaran STAD dengan RME... 23

Tabel 2.7 Karakteristik-karakteristik Siswa dengan Gaya Kognitif FI

dan FD.......................................................................................

26

Tabel 3.1 Rancangan Faktorial 2 x 2........................................................ 38

Tabel 3.2 Interpretasi Skor GEFT............................................................. 41

Tabel 3.3 Notasi dan Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak Sama.... 53

Tabel 3.4 Tabel Rerata dan Jumlah Rerata................................................ 54

Tabel 3.5 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan.................................. 57

Tabel 4.1 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan

Model Pembelajaran.................................................................. 60

Tabel 4.2 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan

Gaya Kognitif ........................................................................... 60

Tabel 4.3 Sebaran Kategori Gaya Kognitif Siswa..................................... 61

Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal......................................... 61

Tabel 4.5 Hasil Uji Homogenitas Keadaan Awal...................................... 62

Tabel 4.6 Hasil Analisis Uji Normalitas.................................................... 63

Tabel 4.7 Hasil Analisis Uji Homogenitas................................................ 63

Tabel 4.8 Tabel Rerata dan Jumlah Rerata................................................ 64

Tabel 4.9 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak

Sama.......................................................................................... 64


commit to user

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen......... L1

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol................ L23

Lampiran 3 Soal Latihan, Kuis dan Pembahasan....................................... L31

Lampiran 4 The Group Embedded Figure Test (GEFT)............................ L47

Lampiran 5 Lembar Validasi GEFT........................................................... L60

Lampiran 6 Kisi-Kisi Tes Prestasi Belajar Matematika............................. L62

Lampiran 7 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Uji Coba)................... L64

Lampiran 8 Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar Matematika................. L73

Lampiran 9 Pembahasan Tes Prestasi Belajar Matematika (Uji Coba)...... L77

Lampiran 10 Uji Daya Beda Tes Prestasi Belajar Matematika.................... L88

Lampiran 11 Uji Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar Matematika....... L91

Lampiran 12 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika.................... L94

Lampiran 13 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian)................. L96

Lampiran 14 Pembahasan Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian).... L103

Lampiran 15 Data Induk Penelitian Kelas Eksperimen................................ L111

Lampiran 16 Data Induk Penelitian Kelas Kontrol...................................... L113

Lampiran 17 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Sebelum Penelitian)........ L115

Lampiran 18 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian)............... L117

Lampiran 19 Uji Homogenitas Antara Kelas Eksperimen dan Kelas

Kontrol (Sebelum Penelitian)................................................. L119

Lampiran 20 Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol...... L122

Lampiran 21 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Setelah Penelitian).......... L125

Lampiran 22 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Setelah Penelitian)................. L127

Lampiran 23 Uji Normalitas Kelompok dengan Gaya Kognitif Field

Independent (Setelah Penelitian)............................................. L129

Lampiran 24 Uji Normalitas Kelompok Dengan Gaya Kognitif Field

Dependent (Setelah Penelitian)............................................... L131

Lampiran 25 Uji Homogenitas Antar Baris.................................................. L134


commit to user

xix

Lampiran 26 Uji Homogenitas Antar Kolom............................................... L137

Lampiran 27 Anava Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama................................. L141

Lampiran 28 Surat Ijin Penelitian................................................................. L146

eksperimentasi model pembelajaran kooperatif … · pada materi barisan dan dere. t, (3) pada siswa...

Documents