efektivitas pendidikan kesehatan terhadap …eprints.ums.ac.id/42141/2/halaman depan.pdf · 1. uji...
TRANSCRIPT
i
EFEKTIVITAS PENDIDIKAN KESEHATAN TERHADAP
PERUBAHAN PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN
P3K PADA SISWA PMR DI SMA NEGERI 3
SUKOHARJO
Skripsi
Diajukan sebagai salah satu syarat
Untuk meraih gelar Sarjana Keperawatan
Disusun Oleh :
NAMA : Nova Kristanto
NIM : J 210.131.028
FAKULTAS ILMU KESEHATAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2016
ii
iii
iv
v
vi
MOTTO
Jadilah pribadi yang baik, karena pribadi yang baik itu adalah amal dikehidupan
yang akan datang.
(Nova Kristanto)
vii
PERSEMBAHAN
Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT, yang selalu memberikan
limpahan rahmat dan karunia-Nya serta ridho-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul : “Efektivitas Pendidikan Kesehatan Dengan
Metoe Ceramah Dan Metode Simulasi Terhadap Perubahan Pengetahuan Dan
Keterampilan Tentang Pertolongan Pertama Pada Kecelakaan Lalulintas Siswa
Pmr Di Sma Negeri 3 Sukoharjo”. Dengan kerendahan hati, kupersembahkan
karya kecilku ini kepada :
1. Teristimewa untuk ayah dan ibuku tercinta, terimakasih telah membesarkanku,
mendidikku, mendo’akanku, memberiku semangat, cinta dan kasih sayang,
serta mengajariku arti hidup. Semoga kelak dapat membahagiakan dan dapat
membuat kalian bangga.
2. Mas Didik dan mba Ririn yang selalu memotivasiku. Terimakasih banyak
telah memberikan doa, perhatian dan dukungan yang telah diberikan. Mudah-
mudahan adikmu ini menjadi orang yang sukses dan membanggakan orang
tua.
3. Adikku kelvin yang kusayangi, terima kasih atas kenakalanmu dan
perhatianmu. Semoga kakakmu ini bisa membanggakan keluarga.
4. Saudara-saudaraku fatah dan sarsito yang telah memberiku kebahagiaan dan
semangat. Kebersamaan kita dan bantuan kalian sangat berarti.
5. Saudari-saudariku kepik (gembul, okta,oca, kunti,cece) terimakasih telah
menyemangatiku dan membantuku. Kebersamaan kalian sangat berarti.
6. Teman-teman angkatan 2013 yang selama 2 tahun ini kita selalu bersama.
7. Teman-teman PMI Sukoharjo terima kasih telah membantu untuk
menyelesaikan tugas akhir ini.
8. Teman bermain (sigit, rohmad,a di, shanti, amel) terima kasih telah
memberikanku kebahagiaan.
9. Almamaterku tercinta…
viii
KATA PENGANTAR
Assalamualaikum Wr. Wb.
Puji syukur saya panjatkan kepada Allah SWT, karena atas berkah dan
rahmat-Nya, saya dapat menyelesaikan proposal skripsi ini. Penulisan proposal
skripsi ini dilakukan dalam rangka memenuhi salah satu syarat untuk mencapai
gelar Sarjana Keperawatan Jurusan Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan
Universitas Muhammadiyah Surakarta. Saya menyadari bahwa, tanpa bantuan dan
bimbingan dari berbagai pihak, saya akan kesulitan dalam menyelesaikan
proposal skripsi ini. Oleh karena itu, saya mengucapkan terimma kasih kepada :
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Surakarta,
2. Dr. Suwarji, M. Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas
Muhammadiyah Surakarta,
3. Okti Sri Purwanti, S. Kep, M. Kep, Ns, Sp.M.B., selaku Ketua Program Studi
Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah
Surakarta,
4. Arina Maliya, S. Kep, M.Si. Med., selaku pembimbing I yang telah
menyediakan waktu, tenaga, dan pikiran untuk mengarahkan saya dalam
penyusunan proposal ini,
5. Dian Hudiyawati, S. Kep, Ns, selaku pembimbing II yang dengan sabar dan
bijak telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penulisan proposal
ini,
6. Arif Widodo, A.kep., M.Kes., selaku penguji yang telah memberikan saran
dan pengarahan dalam proses penyelesaian skripsi ini.
7. Segenap staf pengajar Program Studi S1 Keperawatan yang telah
membimbing sehingga penulis mendapatkan ilmu dan bekal untuk menyusun
proposal ini,
ix
x
xi
EFEKTIVITAS PENDIDIKAN KESEHATAN TERHADAP PERUBAHAN
PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN P3K PADA SISWA PMR
DI SMA NEGERI 3 SUKOHARJO
¹Nova Kristanto, ²Arina Maliya, ³Dian Hudiyawati
ABSTRAK
Kecelakaan lalulintas merupakan salah satu penyebab kematian terbesar di
Indonesia. Kurangnya peran serta masyarakat dalam penanganan kecelakaan
lalulintas mengakibatkan jumlah korban meninggal akibat kecelakaan semakin
tinggi. Sebenarnya hal ini dapat diminimalisasikan jika masyarakat mengetahui
cara pertolongan pertama pada kecelakaan. Pendidikan kesehatan merupakan
usaha atau kegiatan untuk membantu individu, kelompok, dan masyarakat dalam
meningkatkan kemampuan baik pengetahuan, sikap, maupun keterampilan untuk
mencapai hidup sehat secara optimal. Tujuan dari penelitian ini adalah
Mengetahui perbedaan efektivitas pendidikan kesehatan terhadap perubahan
pengetahuan dan keterampilan P3K pada siswa PMR di SMA Negeri 3
Sukoharjo. Metode penelitian ini adalah pre eksperiment dengan rancangan
Nonequivalent control groub pretest-posttest design. Sampel dalam penelitian ini
berjumlah 40 responden, dibagi menjadi 2 kelompok yaitu 20 siswa untuk
kelompok ceramah dan 20 siswa untuk kelompok simulasi. Teknik analisa data
menggunakan wilcoxxo untuk menilai pengetahuan sebelum dan sesudah
siberikan pendidikan kesehatan pada kedua kelompok, sedangkan uji beda antara
kelompok ceramah dan kelompok simulasi menggunakan Mann-Whitney Test.
Dari uji statistik wilcoxxo diperoleh nilai p-value 0.003 untuk kelompok ceramah
sebelum dan sesudah diberikan pendidikan kesehatan dengan motede ceramah
terdapat perbedaan rata-rata dan pada kelompok simulasi didapatkan hasil p-value
0.001 maka dapat disimpulkan terdapar perbedaan rata-rata sebelum dan sesudah
diberikan pendidikan metode ceramah. Dari hasil uji statistik Mann-Whitney Test
diperoleh nilai p-value 0.559 dan perbedaan rata-rata kedua kelompok yaitu -0.25,
maka H0 diterima artinya tidak ada perbedaan pengetahuan kelompok ceramah
dengan kelompok simulasi setelah diberikan pendidikan kesehatan. Sedangkan
hasil keterampilan antara kelompok ceramah dengan kelompok simulasi
didapatkan hasil p-value 0.001. Artinya ada perbedaan ketrampilan antara
kelompok ceramah dengan kelompok simulasi, perbedaan rata-ratanya sebesar -
11.75. Keterampilan kelompok simulasi lebih tinggi dari pada keterampilan
kelompok ceramah.
Kata kunci : Metode Ceramah, Metode Simulasi, Keterampilan
xii
THE EFFECTIVENESS OF HEALTH EDUCATION FOR CHANGE IN
KNOWLEDGE AND FRIST AID SKILL TO PMR
IN SMA NEGERI 3 SUKOHARJO ¹Nova Kristanto, ²Arina Maliya , ³Dian Hudiyawati
ABSTRACT
Traffic accidents are one of the biggest causes of death in Indonesia. Less of
people participant in handle traffic accident, cause resulting in the death toll due
to the higher accident. Actually, its can be minimalized if the people know how to
give first aid. Health education is an effort or activity to help individual, groups,
and others in improve their ability of knowledge, attitude, and skill to achieve a
healthy life. The purpose of this research is to know the diference of the
effectiveness of health education for change in knowledge and frist aid skill to
PMR In SMA Negeri 3 Sukoharjo This research method ispre experiment with
nonequivalent control group pretest-postest. The sample in this reseach consist of
40 respondent, divide into 2 group, there are 20 student using speech and 20
student uswing simulation. Data analysisn techniques using wilcoxxo to rate the
student knowledge before and after givehealth education, while test between
speech and simulation using mann-whitney test. Wilcoxxo obtained from
statistical test p-value 0.001 in both groups then H0 is rejected, there are
differences in blood sugar levels after therapy before both wet cupping therapy
and reflexology. From the statistical test Wilcoxon obtained p-value 0.003 for
group lectures before and after health education with motede lecture there are
differences in the average and the group simulation results obtained p-value of
0.001, it can be concluded terdapar average difference before and after education
lecture method. From the statistical test results obtained Mann-Whitney Test p-
value 0.559 and the average difference in the two groups: -0.25, then H0 accepted
meaning there is no difference in knowledge of lectures with group after group of
simulations are given health education. While the results of skills between the
lectures with simulation group showed a p-value 0.002. It means that there is a
difference between the skills of lectures with group simulations, the average
difference of -11.75. Skill simulation group was higher than lecture group skills..
Keywords: Teaching Methods, Simulation Method, Skills
xiii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN............................................................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii
LEMBAR PERNYATAAN ............................................................................. iv
LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN PENELITIAN ................................ v
MOTTO ........................................................................................................... vi
PERSEMBAHAN ............................................................................................ vii
KATA PENGANTAR .................................................................................... viii
LEMBAR PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH ........................ x
ABSTRAK ....................................................................................................... xi
ABSTRACK .................................................................................................... xii
DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xvi
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................... 1
A. Latar Belakang ........................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ...................................................................... 4
C. Tujuan Penelitian ....................................................................... 4
D. Manfaat Penelitian ..................................................................... 5
E. Keaslian Penelitian .................................................................... 6
BAB II LANDASAN TEORI ...................................................................... 8
A. Tinjauan Pustaka ........................................................................ 8
1. Pendidikan kesehatan ............................................................ 8
a. Pengertian ....................................................................... 8
b. Prinsip pendidikan kesehatan ......................................... 8
c. Faktor-faktor pendidikan kesehatan ............................... 9
d. Tujuan pendidikan kesehatan .......................................... 10
e. Metode pendidikan kesehatan ......................................... 11
2. Pengetahuan ........................................................................... 16
a. Definisi pengetahuan ...................................................... 16
b. Cara memperoleh pengetahuan ....................................... 16
c. Cara mengukur pengetahuan ........................................... 17
d. Faktor-faktor yang mempengaruhi pengetahuan ............ 17
e. Tingkat pengetahuan ....................................................... 20
3. Keterampilan ......................................................................... 22
a. Pengertian ....................................................................... 22
b. Tujuan ............................................................................ 22
c. Kelebihan ....................................................................... 22
d. Kelemahan ..................................................................... 22
xiv
4. Pertolongan pertama pada kecelakaan .............................. .... 23
a. Pengertian................................................................... .... 23
b. Kewajiban seorang penolong ..................................... .... 24
c. Prinsip pertolongan pertama pada kecelakaan ........... .... 24
d. Tujan pertolongan pertama pada kecelakaan ............. .... 26
e. Prioritas pertolongan ....................................................... 27
f. Tindakan pertolongan ..................................................... 28
B. Kerangka Teori ..................................................................... .... 32
C. Kerangka Konsep .................................................................. .... 33
D. Hipotesis Penelitian .............................................................. .... 33
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .............................................. .... 34
A. Desain Penelitian ....................................................................... 34
B. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 35
C. Populasi dan Sampel .................................................................. 35
D. Definisi Operasional .................................................................. 36
E. Instrumen Penelitian .................................................................. 37
F. Validitas dan Reliabilitas ........................................................... 38
G. Teknik Analisis Data .................................................................. 40
H. Etika Penelitian .......................................................................... 42
I. Langkah-langkah Penelitian ...................................................... 42
BAB IV HASIL PENELITIAN .................................................................... 45
A. Karakteristik Responden ............................................................. 46
1. Jenis kelamin ...................................................................... 46
2. Kelas ................................................................................... 46
3. Lama Ikut PMR .................................................................. 46
B. Analisa Univariat ....................................................................... 47
1. Pengetahuan Siswa Sebelum Pendidikan Kesehatan dengan
Metode Ceramah dan Metode Simulasi ................................ 47
2. Keterampilan Siswa Sesudah di Berikan Pendidikan
Kesehatan dengan Metode Ceramah dan Metode Simulasi .. 48
C. Analisa Bivariat .......................................................................... 49
1. Uji normalitas data .............................................................. 49
2. Uji homogenitas ................................................................... 49
3. Perbedaan Pengetahuan sebelumdan sesudah diberikan
Pendidikan Kesehatan dengan Metode Ceramah ................ 50
4. Perbedaan Pengetahuan sebelum dan sesudah diberikan
Pendidikan Kesehatandengan Metode Simulasi .................. 50
5. Perbedaan Pengetahuan sesudah diberikan Pendidikan
Kesehatan dengan Metode Ceramah dan sesudah diberikan
Pendidikan Kesehatan dengan Metode Simulasi ................. 51
6. Perbedaan Keterampilan Kelompok Ceramah dan Kelompok
Simulasi .............................................................................. 52
xv
BAB V PEMBAHASAN
A. Analisa Univariat ........................................................................ 53
1. Karakteristik Responden ...................................................... 53
a. Jenis kelamin ................................................................... 53
b. Kelas ............................................................................... 53
c. Lama Ikut PMR .............................................................. 54
B. Analisa Bivariat .......................................................................... 54
1. Uji Beda Rata-raat Pengetahuan sebelum dan sesudah
diberikan Pendidikan Kesehatan dengan Metode ceramah .. 55
2. Uji Beda Rata-rata Pengetahuan Sebelum dan Sesudah
diberikan Pendidikan Kesehatan dengan Metode Ceramah . 56
3. Uji Beda Rata-rata Pengetahuan Sebelum dan Sesudah
diberikan Pendidikan Kesehatan dengan Metode Simulasi .. 57
4. Uji Beda Rata-rata Keterampilan Kelompok Ceramah dan
Kelompok Simulasi .............................................................. 58
C. Keterbatasan Penelitian .............................................................. 59
BAB VI PENUTUP
A. KESIMPULAN ........................................................................... 60
B. SARAN ....................................................................................... 60
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Teori Penelitian ........................................................... 32
Gambar 2.2 Kerangka Konsep Penelitian ....................................................... 33
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Desain Penelitian .......................................................................... 34
Tabel 3.2 Definisi Operasional ..................................................................... 36
Tabel 3.3 Kisi-kisi pengetahuan siswa tentang pertolongan pertama pada
kecelakaan ..................................................................................... 37
Tabel 3.4 Hasil Reabilitas ............................................................................. 40
Tabel 3.5 Interpretasi hasil uji hipotesis ........................................................ 41
Tabel 4.1 Distribusi responden berdasarkan jenis kelamin ........................... 45
Tabel 4.2 Distribusi responden berdasarkan kelas ........................................ 46
Tabel 4.3 Distribusi responden berdasarkan lama di PMR ........................... 46
Tabel 4.4 Pengetahuan sebelum dan sesudah diberikan pendidikan kesehatan
metode ceramah dan simulasi ....................................................... 47
Tabel 4.5 Keterampilan kelompok ceramah dan simulasi ............................ 48
Tabel 4.6 Uji normalitas data ........................................................................ 49
Tabel 4.7 Uji Homogenitas ........................................................................... 49
Tabel 4.8 Perbedaan pengetahuan sebelum dan sesudah pendidikan kesehatan
metode ceramah............................................................................. 50
Tabel 4.9 Perbedaan pengetahuan sebelum dan sesudah pendidikan kesehatan
metode simulasi ............................................................................. 50
Tabel 4.10 Perbedaan pengetahuan sesudah diberikan pendidikan kesehatan
dengan metode ceramah dan sesudah diberikan pendidikan kesehatan
dengan metode simulasi ................................................................ 51
Tabel 4.11 Perbedaan keterampilan kelompok ceramah dengan kelompok
simulasi.......................................................................................... 52
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1Lembar Persetujuan Menjadi Responden
Lampiran 2 Kuisioner
Lampiran 3 Materi pertolongan pertama
Lampiran 4 Hasil Validitas dan Reabilitas
Lampiran 5 Hasil Penelitian