efektivitas pemanfaatan internet dalam …pemanfaatan internet dalam pembelajaran fisika pada materi...

EFEKTIVITAS PEMANFAATAN INTERNET DALAM PEMBELAJARAN

FISIKA PADA MATERI ELASTISITAS DI KELAS XI SMA BULAN

SABIT KABUPATEN FLORES TIMUR

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Fisika

Disusun Oleh:

Maria Gratiana Adelaide Simon

141424021

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2019

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

EFEKTIVITAS PEMANFAATAN INTERNET DALAM PEMBELAJARAN

FISIKA PADA MATERI ELASTISITAS DI KELAS XI SMA BULAN

SABIT KABUPATEN FLORES TIMUR

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Fisika

Disusun Oleh:

Maria Gratiana Adelaide Simon

141424021

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2019


ii


iii


iv

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Hasil karya ini, dipersembahkan untuk:

Tuhan Yesus dan Bunda Maria

Orangtua tecinta:

Bapak Lasarus Ola Peka

Mama Kornelia Perada ola

Ketiga adik tersayang:

Roberto Doni Tela

Simforianus Sili Taka

Epifanius Penana

Teman-teman Program Studi Pendidikan Fisika 2014


v


vi


vii

ABSTRAK

Simon, M. G. Adelaide. 2018. Efektivitas Pemanfaatan Internet Dalam

Pembelajaran Fisika Pada Materi Elastisitas Di Kelas XI SMA Bulan Sabit

Kabupaten Flores Timur. Skripsi. Yogyakarta: Pendidikan Fisika, Jurusan

Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana efektivitas

pemanfaatan internet dalam pembelajaran fisika pada materi elastisitas di kelas XI

SMA Bulan Sabit Kabupaten Flores Timur.

Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 27 Agustus 2018 – 22 September

2018. Sampel penelitian yang digunakan adalah 23 siswa kelas XI IPA 1 dan 23

siswa kelas XI IPA 2. Instrumen yang digunakan adalah tes tertulis berupa pretest

dan posttest untuk mengukur hasil belajar siswa dan angket minat belajar untuk

mengukur minat belajar siswa. Data hasil belajar siswa dan minat belajar siswa

dianalisis menggunakan SPSS, yaitu dengan uji T kelompok independent dan

kelompok dependent.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemanfaatan internet dalam

pembelajaran fisika pada materi elastisitas di kelas XI SMA Bulan Sabit

dikatakan efektif. Hal ini diukur dari hasil belajar dan minat belajar siswa. Hasil

belajar dan minat belajar siswa kelas eksperimen lebih meningkat daripada hasil

belajar dan minat belajar siswa kelas kontrol.

Kata kunci: pemanfaatan internet, hasil belajar, minat belajar


viii

ABSTRACT

Simon, M. G. Adelaide. 2018. The Effectiveness of Using Internet to Learn

Elasticity in Physics on grade XI of SMA Bulan Sabit in East Flores.

Undergraduate Thesis. Yogyakarta: Physics Education, Departemen of

Mathematics and Natural Sciences Education, Faculty of Teacher

Training and Education, Sanata Dharma University Yogyakarta.

This research is conducted to find out how far the effectiveness of using

internet to learn physics when studying the elasticity in grade XI SMA Bulan Sabit

in East Flores.

This research was held on 27th

August- 22nd

September 2018. The samples

for this research are the students of grade XI IPA 2, 23 students for each group.

The instruments for the research are a written test in the form of pretest and

posttest to measure the results of the students’ learning outcomes and the form of

the students’ interest of learning to measure the interest to study from the

students. The data from the results of the students learning outcomes and their

interest of learnig were analyzed using SPSS which is a T test of independent and

dependent group.

The result of this research show that the use of the internet to learn

physics when studying the elasticity in grade XI of SMA Bulan Sabit can be state

as an effective activity. This conclusion can be measured from the results of the

students’ learning outcomes and their interest of learning. The results of the

students’ learning outcomes and their interest of learning from the experimen

class are higher from the control class.

Keywords: Internet using, learning outcome, interest of learning


ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas kasih dan karunia-Nya

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Efektivitas

Pemanfaatan Internet Dalam Pembelajaran Fisika Pada Materi Elastisitas di

Kelas XI SMA Bulan Sabit Kabupaten Flores Timur” ini dengan baik dan

lancar. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan studi di

Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Sanata Dharma.

Penulis dapat menyelesaikan skripsi ini atas doa, dukungan dan bimbingan

dari semua pihak. Oleh karena itu, penulis ingin mengucapkan terima kasih

kepada:

1. Tuhan Yang Maha Esa dalam menuntun dan memberi berkat;

2. Bapak Drs. T. Sarkim M, Ed., Ph. D. Selaku dosen pembimbing yang

telah meluangkan waktu dan pikiran untuk membimbing dan

mengarahkan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini;

3. Bapak Dr. Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si., selaku Dekan Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma;

4. Bapak Drs. Aufridus Atmadi, M. Si. selaku dosen pembimbing

akademik angkatan 2014 yang telah membimbing penulis selama

belajar di Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Sanata

Dharma;


x

5. Bapak Dr. Ignatius Edi Santosa, M.S. selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Fisika dan semua dosen Program Studi Pendidikan Fisika

yang telah memberikan bimbingan, ilmu dan pengalaman selama

penulis belajar di Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Sanata

Dharma;

6. Seluruh karyawan sekretariat JPMIPA dan FKIP yang telah membantu

penulis selama belajar di Universitas Sanata Dharma;

7. Bapak Drs. Lukas Tura Boli, selaku Kepala sekolah SMA Bulan Sabit

yang telah memberikan izin penelitian;

8. Bapak Nikodemus Bin Bernadus, S.Pd., selaku guru mata pelajaran

fisika SMA Bulan Sabit yang telah membantu peneliti selama

persiapan samapai selesai penelitian;

9. Siswa kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2 SMA Bulan Sabit yang telah

berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian;

10. Kedua orangtua saya Bapak Lasarus Ola dan Ibu Kornelia Perada Ola

yang telah memberikan motivasih dan cinta tanpa batas;

11. Adik Roberto Doni Tela, Simforianus Sili Taka, Epifanius Penana dan

Maria Rosita Barek Benga Sidi yang selalu memberikan semangat;

12. Bapak Ani Ignatius Kia Pati dan Mama Ani Kristina Gita Kiwan yang

memberikan motivasi kepada penulis dari awal perkuliahan sampai

penyusunan skripsi;

13. Mama Rina, Mama Enik, Mama Hiro, Mama Barek dan Opu Jorge

atas semangat dan cinta yang diberikan;


xi


xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL................................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN................................................................................ iii

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN.................................................... iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .............................................v

HALAMAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA .......................................... vi

ABSTRAK ............................................................................................................ vii

ABSTRACT ........................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ........................................................................................ ...ix

DAFTAR ISI ....................................................................................................... ..xii

BAB I. PENDAHULUAN .......................................................................................1

A. Latar Belakang ............................................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ........................................................................................ 4

C. TujuanPenelitian .......................................................................................... 4

D. ManfaatPenelitian ........................................................................................ 4

BAB II. LANDASAN TEORI ................................................................................6

A. Belajar .......................................................................................................... 6

1. Pengertian Belajar... ................................................................................ 6

2. Ciri-Ciri Belajar.. ..................................................................................... 8

3. Sumber Belajar.. ...................................................................................... 9

B. Efektivitas ................................................................................................... 11

C. Internet ....................................................................................................... 12

1. Pengertian Internet .............................................................................. ..12

2. Tujuan Pemanfaatan Internet ................................................................ 12

3. Pemanfaatan Internet dalam Pembelajaran........................................... 13

D. Peran Guru dalam E-learning ....................................................................... 15

E. Peran Internet Dalam Pembelajaran Fisika ................................................... 16


xiii

F. Hasil Belajar ............................................................................................... 19

G. Minat Belajar .............................................................................................. 22

H. Elastisitas Bahan ........................................................................................ 25

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN .............................................................31

A. Desain Penelitian ........................................................................................ 31

B. Populasi Penelitian dan Sampel Penelitian ................................................ 31

1. Populasi Penelitian ............................................................................... 32

2. Sampel Penelitian ................................................................................. 33

C. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................... 33

1. Tempat Penelitian ................................................................................. 33

2. Waktu Penelitian .................................................................................. 33

D. Treatment ................................................................................................... 34

1. Kelompok Eksperimen (menggunakan internet) .................................. 34

2. Kelompok Kontrol (tidak menggunakan internet) ............................... 34

E. Instrumen Proses Belajar............................................................................ 35

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .......................................... 35

2. Bahan Ajar ............................................................................................ 35

3. Lembar Kerja Siswa (LKS) .................................................................. 35

F. Desain Pembelajaran .................................................................................. 36

1. Kelas Eksperimen ................................................................................. 36

2. Kelas Kontrol ........................................................................................ 38

G. Instrumen Pengumpulan Data .................................................................... 40

1. Tes Tertulis ........................................................................................... 40

2. Angket Minat Belajar Siswa ................................................................. 41

H. Uji Validasi ................................................................................................ 45

I. Teknik Analisis Data .................................................................................. 46

1. Teknik Penskoran ................................................................................. 46

2. Analisis Hasil Belajar ........................................................................... 50

3. Analisis Angket Minat Belajar Siswa ................................................... 52


xiv

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................................54

A. Pelaksanaan Penelitian ............................................................................... 54

1. Tahap Sebelum Pelaksanaan Penelitian ............................................... 56

2. Tahap Pelaksanaan Penelitian .............................................................. 58

3. Tahap Setelah Pelaksanaan Penelitian .................................................. 71

B. Data dan Analisis Data ............................................................................... 72

1. Hasil Belajar ......................................................................................... 72

2. Angket Minat Belajar Siswa ................................................................. 77

C. Pembahasan ................................................................................................ 85

1. Hasil Belajar Siswa ............................................................................... 85

2. Minat Belajar Siswa ............................................................................. 87

D. Keterbatasan Penelitian .............................................................................. 89

E. Kendala Penelitian ..................................................................................... 89

BAB V. PENUTUP................................................................................................91

A. Kesimpulan ................................................................................................ 91

B. Saran ........................................................................................................... 92

Daftar Pustaka ........................................................................................................93

LAMPIRAN ...........................................................................................................96


xv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Modulus Elastisitas Berbagai Zat................................ 28

Tabel 3.1 Pretest dan Posttest Control Group Design................. 32

Tabel 3.2 Desain Pembelajaran Kelas Eksperimen...................... 36

Tabel 3.3 Desain Pembelajaran Kelas Kontrol............................ 39

Tabel 3.4 Kisi-Kisi Soal Pretest dan Posttest.............................. 40

Tabel 3.5 Kisi-Kisi Lembar Angket Minat Belajar Siswa........... 42

Tabel 3.6 Validasi Angket............................................................ 45

Tabel 3.7 Teknik Penskoran untuk Soal Esai............................... 46

Tabel 3.8 Penskoran Butir Angket Minat Belajar Siswa............. 52

Tabel 3.9 Klasifikasi Minat Belajar Siswa................................... 53

Tabel 4.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian di Kelas XI SMA

Bulan Sabit................................................................... 54

Tabel 4.2 Jadwal Kegiatan Observasi di Kelas XI IPA 1 dan

Kelas XI IPA 2............................................................. 57

Tabel 4.3 Data Nilai Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen

dan Kelas Kontrol........................................................ 72

Tabel 4.4 Hasil Uji T Pretest Hasil Belajar Siswa Kelas

Eksperimen dan Kelas Kontrol.................................... 73

Tabel 4.5 Hasil Uji T Posttest Hasil Belajar Siswa Kelas

Eksperimen dan Kelas Kontrol.................................... 75

Tabel 4.6 Hasil Uji T Pretest dan Posttest Hasil Belajar Siswa

Kelas Kontrol............................................................... 76

Tabel 4.7 Hasil Uji T Pretest dan Posttest Hasil Belajar Siswa

Kelas Eksperimen........................................................ 77

Tabel 4.8 Data Minat Belajar Siswa Kelas Eksperimen.............. 78

Tabel 4.9 Data Minat Belajar Siswa Kelas Kontrol..................... 79

Tabel 4.10 Hasil Uji T Minat Belajar Awal Kelas Eksperimen


Tabel 4.11 Hasil Uji T Minat Belajar Awal dan Minat Belajar

Akhir Kelas Eksperimen.............................................. 81

Tabel 4.12 Hasil Uji T Minat Belajar Awal dan Minat Belajar

Akhir Kelas Kontrol..................................................... 81

Tabel 4.13 Hasil Uji T Minat Belajar Akhir Kelas Eksperimen


Tabel 4.14 Klasifikasi Minat Belajar Siswa Kelas Eksperimen



xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Seutas Kawat dengan Luas Penampang A ditarik

dengan gaya F.............................................................25

Gambar 2.2 Grafik Tegangan terhadap Regangan.........................27

Gambar 2.3 Grafik Gaya F terhadap Pertambahan Panjang ....29


xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Permohonan Izin Penelitian.............................. 97

Lampiran 2 Surat Keterangan Telah Meelaksanakan Penelitian... 98

Lampiran 3 RPP Kelas Eksperimen............................................... 99

Lampiran 4 RPP Kelas Kontrol..................................................... 105

Lampiran 5 Lembar Kerja Siswa (LKS)....................................... 112

Lampiran 6 Kisi-Kisi Soal Pretest dan Posttest............................ 125

Lampiran 7 Soal Pretest................................................................ 139

Lampiran 8 Soal Posttest............................................................... 143

Lampiran 9 Lembar Angket Minat Belajar Siswa........................ 147

Lampiran 10 Contoh Hasil LKS..................................................... 149

Lampiran 11 Lembar Jawaban Pretest............................................ 162

Lampiran 12 Lembar Jawaban Posttest........................................... 166

Lampiran 13 Lembar Pretest Angket Minat Belajar Siswa............ 170

Lampiran 14 Lembar Posttest Angket Minat Belajar Siswa........... 174

Lampiran 15 Data Pretest Kelas Eksperimen.................................. 178

Lampiran 16 Data Posttest Kelas Eksperimen................................. 179

Lampiran 17 Data Pretest Kelas Kontrol........................................ 180

Lampiran 18 Data Posttest Kelas Kontrol....................................... 181

Lampiran 19 Data Pretest Minat Belajar Siswa Kelas

Eksperimen................................................................. 182

Lampiran 20 Data Posttest Minat Belajar Siswa Kelas

Eksperimen................................................................. 183

Lampiran 21 Data Pretest Minat Belajar Siswa Kelas Kontrol...... 184

Lampiran 22 Data Posttest Minat Belajar Siswa Kelas Kontrol..... 185

Lampiran 23 Dokumentasi............................................................... 186


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Perkembangan teknologi pada era globalisasi bermanfaat bagi

pendidikan Indonesia. Pada perkembangan ini, beberapa fasilitas sudah

dimiliki oleh siswa baik di rumah maupun di sekolah yang seharusnya

sudah bisa mendukung proses belajar siswa. Siswa sudah memiliki

handphone (HP), komputer dan lain sebagainya. Kemajuan teknologi

seperti penggunaan alat-alat tersebut sangat berpengaruh terhadap dunia

pendidikan, namun siswa ataupun guru belum bisa memanfaatkan fasilitas

tersebut secara maksimal. Ada beberapa sekolah di Indonesia kadang-

kadang mengalami kekurangan buku, waktu belajar materi di kelas dan

bahkan tenaga pendidik. Buku-buku yang diberikan oleh pemerintah ada

yang belum bisa menutupi kekurangan, waktu belajar di sekolah yang

sudah ditambah jam belajar pun, belum bisa mengejar target materi yang

ingin dicapai untuk meningkatkan pemahaman siswa dan ada beberapa

sekolah yang satu guru mengajar dua mata pelajaran meskipun mata

pelajarannya tersebut tidak sesuai dengan bidangnya.

Berdasarkan hal di atas, sekolah bisa mengambil bagian sebagai

pengguna yang dapat memanfaatkan perkembangan teknologi yang juga

sangat berpengaruh besar terhadap perkembangan pendidikan, yang terkait

dengan informasi dan komunikasi yaitu perkembangan teknologi berupa

internet. Perkembangan internet tidak dibatasi oleh ruang dan waktu


2

sehingga dengan keberadaan internet, informasi yang dibutuhkan dapat

diperoleh dimanapun dan kapanpun selama tersedia jaringan internet.

Internet adalah sumber daya informasi yang menjangkau seluruh dunia.

Sumber daya informasi tersebut sangat luas dan sangat besar sehingga

tidak ada satu orang, satu organisasi, atau satu negara yang dapat

menanganinya sendiri (Lani Sidharta, 1996).

Dalam dunia pendidikan, internet dimanfaatkan sebagai sumber

pembelajaran yang sangat berguna dalam proses pembelajaran. Masalah –

masalah yang sering terjadi di dunia pendidikan dapat diatasi dengan

mengakses internet. Masalah-masalah tersebut seperti kurangnya buku

pelajaran, kurangnya guru, kurangnya waktu belajar di sekolah.

Dari tahun ke tahun penggunaan internet berkembang semakin

pesat di seluruh penjuru dunia termasuk Indonesia. Internet sangat

membantu dunia pendidikan di Indonesia. Namun, di Indonesia

perkembangan internet tidak menyebar merata di semua daerah, sehingga

perkembangan pengetahuan siswa juga tidak merata di setiap daerah

dalam hal menggunakan internet. Ada beberapa sekolah yang sudah sangat

maju dan ada beberapa sekolah yang kurang maju dalam hal menggunakan

internet, meskipun di daerah tersebut sudah terdapat jaringan internet.

Internet dimanfaatkan oleh siswa sebatas untuk kebutuhan media sosial

dan tidak memanfaatkan internet sebagai sumber belajar untuk mengatasi

masalah belajarnya. Oleh karena itu, guru sebaiknya mengenalkan internet

kepada siswa sebagai sumber belajar siswa, sehingga mampu menambah


3

minat siswa dalam belajar.

Berdasarkan kurikulum pendidikan yang berlaku di Indonesia saat

ini yaitu Kurikulum 2013, siswa dituntut lebih aktif dalam proses belajar

mengajar dan zaman sekarang siswa telah banyak memiliki handphone

(HP), laptop atau komputer yang digunakan untuk mengakses internet,

maka salah satu cara belajar yang melibatkan siswa lebih aktif adalah

dengan memanfaatkan internet. Salah satu mata pelajaran yang dapat

memanfaatkan internet adalah mata pelajaran fisika. Mata pelajaran fisika

merupakan mata pelajaran yang dianggap sulit oleh siswa. Faktor yang

menyebabkan siswa menganggap sulit mata pelajaran fisika dapat ditinjau

dari cara mengajar guru yang dianggap oleh siswa kurang menyenangkan,

sehingga siswa merasa bosan dengan pembelajaran fisika maka siswa

merasa sulit dengan materi fisika. Oleh karena itu, sebagai guru harus

mempunyai keahlian dalam menciptakan inovasi belajar yang

menyenangkan untuk siswa, sehingga siswa berminat dalam belajar fisika

dan proses pembelajaran di kelas lebih efektif maka dapat menunjang

siswa memahami materi yang disampaikan guru. Berdasarkan uraian

diatas, penulis mengambil judul “Efektivitas Pemanfaatan Internet

Dalam Pembelajaran Fisika Pada Materi Elastisitas Di Kelas XI SMA

Bulan Sabit Kabupaten Flores Timur”.


4

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, dapat dirumuskan masalah

penelitian sebagai berikut:

Sejauh mana efektivitas pemanfaatan internet dalam pembelajaran fisika

pada materi elastisitas di kelas XI SMA Bulan Sabit?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin dicapai dari penelitian ini adalah untuk

mengetahui sejauh mana efektivitas pemanfaatan internet dalam

pembelajaran fisika pada materi elastisitas di kelas XI SMA Bulan Sabit

Kabupaten Flores Timur.

D. Manfaat Penelitian

1. Bagi siswa

Perkembangan teknologi semakin maju, diharapkan siswa tidak lagi

pasif dalam pembelajaran. Siswa dapat secara mandiri ataupun

kelompok, dapat mencari informasi atau materi pembelajaran dengan

memanfaatkan internet baik di kelas maupun di luar kelas.

2. Bagi Guru

Penelitian ini dapat dijadikan sebagai suatu referensi bagi guru untuk

menerapkan suatu model pembelajaran di kelas. Guru tidak sebatas

ceramah, melainkan guru dapat menciptakan, pembelajaran yang


5

menarik dan menyenangkan yaitu salah satunya memanfaatkan

internet. Oleh karena itu, siswa secara aktif dapat mengakses materi

pembelajaran melalui internet.

3. Bagi Peneliti

Penelitian ini merupakan suatu penelitian ilmiah untuk memenuhi

tugas akhir peneliti. Selain itu, dengan adanya hasil penelitian ini dapat

dijadikan sebagai suatu pengetahuan baru bagi peneliti agar dapat

menerapkan pembelajaran di kelas dengan memanfaatkan internet.


6

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Belajar

1. Pengertian Belajar

Belajar ditandai dengan adanya perubahan dalam diri

seseorang. Perubahan dalam diri seseorang dari hasil proses belajar

meliputi perubahan yang bersifat pengetahuan (kognitif), keterampilan

(psikomotorik), dan menyangkut sikap (afektif). Proses belajar yang

terjadi pada seseorang merupakan suatu yang sangat kompleks dan

terjadi sejak bayi hingga orang tersebut meninggal dunia. Oleh karena

itu dalam proses pembelajaran dituntut adanya perubahan sebuah

kondisi dalam diri organisme yang melakukan aktivitas belajar

(Wardoyo, 2013).

Menurut Anthony Robbins (dalam Trianto, 2009: 15),

mendefinisikan belajar sebagai proses menciptakan hubungan antara

sesuatu (pengetahuan) yang sudah dipahami dan sesuatu pengetahuan

yang baru. Dari defenisi ini dimensi belajar memuat beberapa unsur,

yaitu: (1) penciptaan hubungan, (2) sesuatu hal pengetahuan yang

sudah dipahami, dan (3) sesuatu pengetahuan yang baru. Jadi dalam

makna belajar, di sini bukan berangkat dari sesuatu yang benar-benar

belum diketahui (nol), tetapi merupakan keterkaitan dari dua

pengetahuan yang sudah ada dengan pengetahuan baru.


7

Pandangan Anthony Robbins senada dengan apa yang

dikemukakan oleh Jerome Brunner dalam (Romberg & Kaput, 1999

dalam Trianto 2009), bahwa belajar adalah suatu proses aktif di mana

siswa membangun (mengkonstruk) pengetahuan baru berdasarkan

pada pengalaman/pengetahuan yang sudah dimilikinya.

Belajar secara umum diartikan sebagai perubahan pada

individu yang terjadi melalui pengalaman, dan bukan karena

pertumbuhan atau perkembangan tubuhnya atau karakteristik

seseorang sejak lahir. Bahwa antara belajar dan perkembangan sangat

erat kaitannya (Trianto, 2009: 16).

Proses belajar terjadi melalui banyak cara baik disengaja

maupun tidak disengaja dan berlangsung sepanjang waktu dan menuju

pada suatu perubahan pada diri pembelajar. Perubahan yang dimaksud

adalah perubahan perilaku tetap berupa pegetahuan, pemahaman,

keterampilan, dan kebiasaan yang baru diperoleh individu. Sedangkan

pengalaman merupakan interaksi antara individu dengan lingkungan

sebagai sumber belajarnya. Jadi, belajar di sini diartikan sebgai proses

perubahan perilaku tetap dari belum tahu menjadi tahu, dari tidak

paham menjadi paham, dari kurang terampil menjadi lebih terampil,

dan dari kebiasaan lama menjadi kebiasaan baru, serta bermanfaat

bagi lingkungan maupun individu itu sendiri.


8

2. Ciri-Ciri Belajar

Dari beberapa defenisi yang telah dikemukakan oleh para ahli

mengenai belajar nampak adanya beberapa ciri-ciri belajar yaitu:

a. Belajar ditandai dengan adanya perubahan tingkah laku (change of

behavior). Ini berarti bahwa hasil dari belajar hanya dapat diamati

dari tingkah laku yaitu adanya perubahan tingkah laku, dari yang

tidak tahu menjadi tahu, dari tidak terampil menjadi terampil, dan

lain sebagainya. Tanpa pengamatan dari tingkah laku hasil belajar

orang tidak dapat mengetahui ada tidaknya hasil belajar. Karena

perubahan hasil belajar hendaknya dinyatakan dalam bentuk yang

dapat diamati.

b. Perubahan perilaku relatif permanen, ini diartikan bahwa

perubahan tingkah laku yang terjadi karena belajar untuk waktu

tertentu akan tetap atau tidak berubah-berubah, akan tetapi dilain

pihak tingkah laku tersebut tidak akan terpancang seumur hidup.

c. Perubahan tingkah laku tidak harus segera dapat diamati pada saat

proses belajar sedang berlangsung, perubahan perilaku tersebut

bersifat potensial. Artinya hasil belajar tidak selalu serta-merta

terlihat segera setelah selesai belajar. Hasil belajar dapat terus

berproses setelah kegiatan belajar selesai.

d. Perubahan tingkah laku merupakan hasil latihan atau pengalaman.

Artinya belajar itu harus dilakukan secara aktif, sengaja, terencana,

bukan karena peristiwa yang insendental.


9

e. Pengalaman atau latihan itu dapat memberi penguatan. Sesuatu

yang memperkuat memberikan semangat atau dorongan untuk

mengubah tingkah laku.

3. Sumber Belajar

Sumber belajar adalah segala sesuatu yang dapat dimanfaatkan

oleh siswa untuk mempelajari bahan dan pengalaman belajar sesuai

dengan tujuan yang hendak dicapai (Sanjaya,W., 2006: 174).

Dalam proses penyusunan perencanaan program pembelajaran,

guru perlu menetapkan sumber apa yang dapat digunakan oleh siswa

agar mereka dapat mencapai tujuan yang telah ditentukan.

Dalam pengajaran tradisional, guru sering hanya menetapkan buku

sebagai sumber belajar. Itu pun biasanya terbatas hanya dari salah satu

buku tertentu saja. Dalam proses pembelajaran yang dianggap modern

sesuai tuntutan standar proses pendidikan dan sesuai dengan

perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi khususnya teknologi

informasi, maka sebaiknya guru memanfaatkan sumber-sumber lain

selain buku. Hal ini penting, sebab penggunaan salah satu sumber

tertentu saja, akan membuat pengetahuan siswa terbatas dari satu

sumber yang ditetapkan itu.

Beberapa sumber belajar yang bisa dimanfaatkan oleh guru

khususnya dalam setting proses pembelajaran di dalam kelas di

antaranya adalah:


10

a. Manusia sebagai Sumber Belajar

Manusia merupakan sumber utama dalam proses pembelajaran.

Dalam usaha pencapaian tujuan pembelajaran, guru dapat

memanfaatkannya dalam setting proses belajar mengajar. Misalkan

untuk mempelajari undang – undang lalu lintas, guru bisa menggunakan

polisi lalu lintas sebagai sumber belajar utama siswa. Demikian juga

untuk mempelajari topik-topik yang berhubungan dengan kesehatan,

guru dapat memanfaatkan tenaga medis seperti dokter atau perawat

kesehatan.

Memang pemanfaatan manusia sebagai sumber belajar oleh guru

khususnya dalam setting proses belajar mengajar di dalam kelas, masih

belum memasyarakat. Selama ini penggunaan manusia sumber baru

digunakan di luar kelas, itu pun masih sangat terbatas. Akan tetapi

dalam proses pendidikan modern, hal ini perlu dicoba. Sebab,

penggunaan manusia sumber secara langsung akan menambah wawasan

yang luas, disamping dapat menghindari terjadinya salah persepsi.

b. Alat dan Bahan Pengajaran

Alat adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk membantu

guru; sedangkan bahan pengajaran adalah segala sesuatu yang

mengandung pesan yang akan disampaikan kepada siswa. Alat dan

bahan biasanya menjadi satu kesatuan yang tidak dapat terpisahkan.

Yang menjadi bahan pelajaran diantaranya, adalah buku-buku, majalah,

koran dan bahan cetak lainnya, transportasi yang telah berisi pesan yang


11

akan disampaikan, film slide, foto, gambar, dan lain sebagainya.

Sedangkan yang termasuk pada alat adalah seperti overhead projector

(OHP) atau alat pewayang pandang (OHP) untuk memproyeksikan

transparansi, slide Projector untuk menayangkan film slide, tape, video

player memutar kaset audio dan kaset video, dan lain sebagainya.

c. Berbagai Aktivitas dan Kegiatan

Aktivitas adalah segala perbuatan yang sengaja dirancang oleh

guru untuk memfasilitasi kegiatan belajar siswa seperti kegiatan

diskusi, demonstrasi, simulasi, melakukan percobaan, dan lain

sebagainya.

d. Lingkungan atau Setting

Lingkungan atau setting adalah segala sesuatu yang dapat

memungkinkan siswa belajar. Misalnya, gedung sekolah, perpustakaan,

laboratorium, taman, kantin sekolah, dan lain sebagainya.

B. Efektivitas

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KKBI) definisi

efektivitas adalah sesuatu yang memiliki pengaruh atau akibat yang

ditimbulkan, manjur, membawa hasil dan merupakan keberhasilan dari

suatu usaha atau tindakan, dalam hal ini efektivitas dapat dilihat dari

tercapai tidaknya tujuan instruksional khusus yang dicanangkan lebih

banyak tercapai. Ketercapaian dalam penelitian ini dilihat dari hasil


12

belajar siswa yang diukur menggunakan tes tertulis dan minat belajar

yang diukur menggunakan kuesioner/angket minat belajar siswa.

C. Internet

1. Pengertian Internet

Internet adalah sumber daya informasi yang menjangkau

seluruh dunia. Sumber daya informasi tersebut sangat luas dan sangat

besar sehingga tidak ada satu orang, satu organisasi, atau satu negara

yang dapat menanganinya sendiri (Sidharta, L., 1996).

Menurut Robin Mason dan Frank Rennie (dalam Lani

Sidharta, 1996), internet adalah jaringan kompleks dan cepat meluas

bagi komputer yang saling terjalin. Kesepakatan mengenai seperangkat

protokol bersama memungkinkan komputer mana pun dalam networks

(jaringan) untuk berkomunikasi dengan komputer lain, dengan

menggunakan berbagai jenis cara berbeda. Secara skematik, local area

network (LAN) untuk organisasi atau area geografis tertentu bergabung

bersama dalam jaringan semakin besar untuk memberikan cakupan

lebih global.

2. Tujuan Pemanfaatan Internet

Menurut Gralla (2007: 86), sejak awal konsentrasi utama

internet adalah untuk membuat komunikasi antara orang dengan orang

lain yang menggunakan komputer lebih mudah. Dulu, internet dibuat

untuk memungkinkan penelitian di perguruan tinggi untuk membagikan


13

pemikiran mereka, kerja, dan sumber. Dalam militer internet pada

awalnya digunakan untuk komunikasi diantara mereka tentang perang.

Sekarang, setelah dua dekade lahirnya jaringan pertama yang

bertumbuh menjadi internet, peran utamanya masih sebagai media

komunikasi. Lebih lanjut Gralla (2007: 288) menjelaskan bahwa

internet yang awalnya pada militer dan akademik telah berkembang

setiap tahun. Internet telah menjadi bagian vital dalam kehidupan

sehari-hari yang dimanfaatkan saat bekerja, untuk hiburan, untuk

mendapatkan informasi dan untuk belanja.

3. Pemanfaatan Internet dalam Pembelajaran

Guru sekarang ini dapat mengajarkan bahan atau materi

pelajaran dengan bantuan internet. Siswa diberi tugas untuk mencari

bahan dari internet dan juga simulasi yang ada di intrenet. Dengan

model ini, siswa lebih aktif, belajar mengerti bahan yang ada di

internet, dan menjelaskannya di depan kelas. Tentu model ini hanya

dapat dilakukan bila di sekolah ada jaringan internet, atau siswa di

rumah mempunyai jaringan internet juga (Suparno, 2013: 120-121).

Menurut Suparno (2013: 121) keuntungan penggunaan internet dalam

pembelajaran antara lain:

a. Siswa dapat mempelajari dari manapun, termasuk di rumahnya.

Tidak terbatas pada waktu dan tempat. Maka dari itu, siswa akan

cepat menguasai bahan.


14

b. Pelajaran dari guru dapat juga diakses orang atau siswa lain tidak

terbatas pada siswanya sendiri. Bahan yang disiapkan guru dapat

berdampak luas.

c. Bahan – bahan dari internet sering lebih lengkap dan lebih menarik

dengan berbagai ilustrasi.

d. Siswa aktif dan sungguh mencari.

Sadirman (2001: 94) menyatakan bahwa perubahan dan

perkembangan yang berlaku dengan cepat, memerlukan penyediaan

sumber belajar yang aktual, kaya informasi dan mudah terjangkau.

Internet adalah teknologi yang telah memberikan landasan kuat bagi

terciptanya lingkungan belajar yang kaya, serta mampu memenuhi

pendidikan dan latihan. Internet adalah jaringan dari jaringan,

sebagaimana jaringan telepon yang mengkomunikasikan suara, internet

mengkomunikasikan data. Internet mengandung kumpulan data dan

informasi yang banyak berkaitan dengan berbagai topik. Dalam

pencarian item informasi tertentu, informasi dapat dibagi menjadi tiga

kategori mudah.

1) Kategori informasi yang sesuai, yaitu lembaran informasi yang

memang dikehendaki.

2) Kategori informasi yang memang tidak diperlukan langsung, yang

merujuk kepada kumpulan informasi yang tidak ada nilai dan tidak

ada kaitan langsung dengan keperluan.


15

3) Informasi yang masih samar-samar, merupakan kumpulan

informasi yang perluh diperdebatkan dan dibincangkan sesuai atau

sebaliknya.

Teknologi internet merupakan jenis media e-education yang

dapat menciptakan interaksi dua arah secara online. Media ini

digunakan untuk mengembangkan proses belajar mengajar, karena

selain bersifat interaktif, media ini terhubung dengan jaringan global

dunia, sehingga jangkaun aksesnya tak terbatas. Terdapat 5 kaidah

bagaimana para guru dan siswa boleh menggunakan internet bagi

menyokong proses pengajaran dan pembelajaran. Kelima kaidah

tersebut untuk:

1) Sebagai sumber informasi yang banyak

2) Untuk menyediakan saluran perbincangan

3) Bagi menyokong proyek bersama

4) Sebagai pembekal penerbitan

5) Sebagai peralatan penyelidikan

D. Peran Guru dalam E-learning

E-learning telah memperkuat dan mempercepat terjadinya

pergeseran peran guru. Peran guru dalam e-learning adalah sebagai

desainer instruksional, fasilitator dalam interaksi belajar, dan ahli materi.

Peran guru yang utama adalah untuk mendorong proses perkembangan

kognitif siswa yang dicapai melalui media komputer yang diharapkan


16

memiliki aksebilitas dan adaptabilitas yang tinggi (Seok, 2008). Dalam e-

learning guru juga dituntut untuk terampil dalam bidang TIK, terutama

dalam pembuatan tampilan bahan ajar melalui media.

Peran guru sebagai sumber utama informasi dan pengetahuan,

menjadi berkurang jauh dalam era e-learning. Berbagai jenis informasi dan

pengetahuan tersedia secara gratis dari internet. Guru harus

mengadaptasikan perannya dari sumber atau penguasa ilmu menjadi

pembimbing siswa dalam memilih dan menyeleksi kegiatan belajar. Peran

guru sebagaimana dikemukakan oleh Barajas, Scheuermann dan Kikis

(2002) adalah sebagai: siswa, tutor, kolaborator, pengembang materi,

peneliti, siswa TIK seumur hidup, dan anggota dari tim pengajar.

E. Peran Internet Dalam Pembelajaran Fisika

Media pembelajaran adalah sebuah alat yang berfungsi untuk

menyampaikan pesan pembelajaran. Pembelajaran adalah sebuah proses

komunikasi antara pembelajar, pengajar dan bahan ajar. Komunikasi tidak

akan berjalan tanpa bantuan sarana penyampai pesan atau media. Media

pembelajaran yang baik harus memenuhi beberapa syarat. Media

pembelajaran harus meningkatkan motivasi pembelajar. Penggunaan

media mempunyai tujuan memberikan motivasi kepada pembelajar. Selain

itu, media juga harus merangsang pembelajar mengingat apa yang sudah

dipelajari selain memberikan rangsangan belajar baru. Media yang baik

juga akan mengaktifkan pembelajar dalam memberikan tanggapan, umpan


17

balik dan juga mendorong siswa untuk melakukan praktik-praktik dengan

benar.

Perkembangan internet saat ini telah menjalar dan memasuki setiap

dimensi aspek kehidupan manusia. Salah satu peranan yang besar dapat

dilihat dalam pengembangan keilmuan dan menjadi sarana utama dalam

suatu institusi akademik. Teknologi informasi telah memberikan gambaran

kepada kita bagaimana teknologi informasi telah memainkan peranan yang

penting dalam suatu komunikasi informasi. Di mana pada tahun 50-an

media komunikasi yang dipakai adalah jam, pada tahun 50-an s.d. 70-an

media yang dipergunakan adalah surat dan teleks, 70-an s.d. 90-an media

yang dipergunakan adalah telepon dan faksimile, dan pada tahun 90-an

sampai sekarang, media yang dipergunakan adalah ponsel, komputer, dan

internet.

Berdasarkan data statistik Indonesia, terlihat bahwa khususnya di

Indonesia, terdapat 11,5 juta orang yang melakukan akses internet atau

5,2% dari total penduduk Indonesia. Hal ini memberikan gambaran

kepada kita bahwa pertumbuhan pengguna internet di seluruh Indonesia

berkembang pesat dan sudah menjadi kebutuhan utama bagi setiap orang.

Berdasarkan data tersebut, terlihat bahwa internet memiliki

peranan yang sangat penting dalam setiap dimensi kehidupan khususnya

pendidikan. Internet memberikan kontribusi yang sangat besar di dalam

membantu setiap dimensi yang ada untuk selalu mendapatkan informasi

yang up to date. Jaringan internet merupakan salah satu jenis jaringan yang


18

populer dimanfaatkan karena internet merupakan teknologi informasi yang

mampu menghubungkan komputer di seluruh dunia sehingga

memungkinkan informasi dari berbagai jenis dan bentuk informasi dapat

dipakai secara bersama-sama. Demikian juga dalam dunia pendidikan

khususnya dalam pembelajaran fisika, berkat adanya jaringan internet,

maka dapat membantu dalam mendapat informasi-informasi yang terkini

dan sesuai dengan kebutuhan.

Berdasarkan hal tersebut, maka ada beberapa keuntungan jika kita

menggunakan internet sebagai media dalam pembelajaran fisika, antara

lain:

1. Dengan adanya internet dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan

kualitas pembelajaran fisika yang menyenangkan;

2. Kaidah, hukum dan prinsip fisika yang sulit dapat diatasi dengan

beberapa simulasi dan animasi fisika di internet;

3. Internet dapat mengatasi keterbatasan perpustakaan dan media

pembelajaran fisika.

Pembelajaran fisika dengan media internet ini dapat dilaksanakan

baik secara klasikal, kelompok maupun individual. Pembelajaran secara

klasikal akan menuntut guru dalam pemilihan materi ajar fisika sehingga

dalam pelaksanaan proses belajar mengajar di kelas lebih efektif dan

menarik. Dalam pencarian materi ajar ini dimulai ketika searching dengan

internet. Setelah memasukkan kata kunci, muncul beberapa halaman,

kemudian pilih halaman yang diinginkan. Jika sesuai dengan materi ajar


19

yang diinginkan maka disimpan dalam bentuk file. Hasil-hasil ini diolah

menjadi bahan ajar yang siap untuk ditayangkan dengan komputer dan

atau proyektor dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas.

Di bidang pendidikan, internet banyak memunculkan e-learning

dan pembelajaran online, di mana belajar tidak lagi dibatasi oleh ruang dan

waktu. Selain sebagai sumber belajar yang hampir tidak terbatas, internet

juga dapat dimanfaatkan sebagai sarana komunikasi antara guru dengan

guru maupun guru dengan siswa.

F. Hasil Belajar

Sudjana (2014: 22) mendefinisikan hasil belajar adalah

kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima

pengalaman belajar. Selanjutnya Wahidumudi, dkk. (2010: 18)

menjelaskan bahwa seorang dapat dikatakan telah berhasil dalam belajar

jika ia mampu menunjukkan adanya perubahan dalam dirinya. Hasil

belajar merupakan perubahan perilaku siswa akibat belajar (Purwanto,

2013: 34). Perubahan tersebut diupayakan untuk mencapai tujuan

pendidikan.

Dari ketiga pendapat di atas dapat dikatakan bahwa hasil belajar

adalah output yang diperoleh seseorang setelah melakukan proses belajar.

Hasil belajar biasanya digunakan sebagai patokan untuk mengetahui

seberapa jauh sesorang menguasai materi yang sudah diajarkan. Jadi hasil

belajar merupakan pencapaian tujuan dan hasil belajar sebagai produk dari


20

proses belajar. Karena hasil belajar merupakan salah satu tujuan dari

pendidikan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran, maka dapat

dikatakan bahwa pembelajaran berhasil apabila hasil belajar peserta didik

juga berhasil. Salah satu sasaran hasil belajar adalah aspek atau ranah

kognitif. Ranah kognitif (cognitive domain) adalah ranah yang

mencakup kegiatan mental (otak). Artinya, segala upaya yang

menyangkut aktivitas otak termasuk ke dalam ranah kognitif. Oleh karena

itu, ranah kognitif berkaitan dengan kemampuan akademis peserta didik

yaitu mencakup kegiatan otak (Sudaryono, 2012: 58). Taksonomi Bloom

ranah kognitif yang telah direvisi Anderson dan Krathwohl (Majid, 2014:

10) yakni :

a. Mengingat (Remember)

Mengingat adalah usaha mendapatkan kembali pengetahuan dari

ingatan masa lampau yang dimanfaatkan untuk menyelesaikan berbagai

masalah yang kompleks dan konkret.

b. Memahami/mengerti (Understand)

Memahami/mengerti berkaitan dengan aktivitas mengklasifikasikan

(classification) dan membandingkan (comparing). Mengklasifikasikan

akan muncul ketika seorang peserta didik berusaha mengenali

pengetahuan yang merupakan anggota dari kategori pengetahuan

tertentu.


21

c. Menerapkan (Apply)

Menerapkan pada proses kognitif memanfaatkan atau mempergunakan

suatu prosedur untuk melaksanakan percobaan atau menyelesaikan

permasalahan. Mengimplementasikan apabila siswa memilih dan

menggunakan prosedur yang belum diketahui.

d. Menganalisis (Analysis)

Menganalisis merupakan memecahkan masalah suatu permasalahan dan

mencari keterkaitan dari tiap-tiap bagian dari permasalahan dan

mencari keterkaitan dari tiap-tiap bagian tersebut dapat menimbulkan

permasalahan.

e. Mengevaluasi (Evaluate)

Evaluasi berkaitan dengan proses kognitif memberikan penilaian

berdasarkan kriteria dan standar yang sudah ada. Kriteria yang biasanya

digunakan adalah kualitas, efektivitas, efisiensi, dan konsistensi.

Evaluasi berupa mengecek dan mengkritisi kegagalan suatu produk.

f. Menciptakan (Creat)

Menciptakan mengarah pada proses kognitif meletakkan unsur-unsur

secara bersama-sama untuk membentuk kesatuan yang koheren dan

mengarahkan siswa menghasilkan suatu produk baru dengan

mengorganisasikan beberapa unsur menjadi bentuk atau pola yang

berbeda dengan yang sebelumnya.


22

G. Minat Belajar

Kondisi belajar mengajar yang efektif adalah adanya minat dan

perhatian siswa dalam belajar. Minat merupakan suatu sifat yang relatif

menetap pada diri seseorang. Minat ini besar sekali pengaruhnya terhadap

belajar sebab dengan minat seseorang tidak mungkin melakukan sesuatu

yang tidak diminatinya. Sebaliknya tanpa minat seseorang tidak mungkin

melakukan sesuatu. Misalnya seorang anak menaruh minat terhadap

bidang kesenian, maka ia akan berusaha untuk mengetahui lebih banyak

tentang kesenian (Muljo Rahardjo, 2012: 8).

Keterlibatan siswa dalam belajar erat kaitannya dengan sifat-sifat

murid, baik yang bersifat kognitif seperti kecerdasan dan bakat maupun

yang bersifat afektif seperti motivasi, rasa percaya.

William James (1890) melihat bahwa minat siswa merupakan

faktor utama yang menentukan derajat keaktifan belajar siswa. Jadi, efektif

merupakan faktor yang menentukan keterlibatan siswa secara aktif dalam

belajar. Mengingat pentingnya minat dalam belajar, seorang tokoh

pendidikan lain dari Belgia, yakni Ovide Decroly (1871-1932),

mendasarkan sistem pendidikannya pada pusat minat yang pada umumnya

dimiliki oleh setiap orang, yaitu minat terhadap makanan, perlindungan

terhadap iklim (pakaian dan rumah), mempertahankan diri terhadap

macam-macam bahaya dan musuh, bekerja sama dalam olahraga. Mursell

dalam bukunya succesfull teaching, memberikan suatu klasifikasi yang

berguna bagi guru dalam memberikan pelajaran kepada siswa. Ia


23

mengemukakan 22 macam minat yang diantaranya ialah bahwa anak

memiliki minat terhadap belajar dan guru sendiri hendaknya berusaha

membangkitkan minat anak terhadap belajar.

Secara garis besar faktor-faktor yang mempengaruhi minat dapat

dikelompokkan menjadi dua, yaitu yang bersumber dari dalam diri (faktor

internal) maupun yang berasal dari luar (faktor eksternal). Faktor internal

meliputi niat, rajin, motivasi dan perhatian. Sedangkan faktor eksternal

meliputi keluarga, guru, fasilitas sekolah dan teman sepergaulan.

Menurut Safari (dalam Yosefin, 2016) bahwa untuk mengetahui

berapa besar minat belajar siswa, dapat diukur melalui:

C.1 Kesukaan

Pada umumnya individu yang suka pada sesuatu disebabkan karena

adanya minat. Biasanya apa yang paling dia sukai mudah sekali untuk

diingat. Sama halnya dengan siswa yang berminat pada suatu mata

pelajaran tertentu akan menyukai pelajaran itu. Kesukaan ini tampak

dari semangat dan tujuan mengikuti mata pelajaran tersebut.

C.2 Kepuasan

Sering kali dijumpai beberapa siswa yang merespon dan

memberikan reaksi terhadap apa yang disampaikan guru pada saat

proses belajar mengajar di kelas. Tanggapan yang diberikan

menunjukkan apa yang telah disampaikan guru tersebut menarik

perhatiannya atau merasa berhasil dalam pelajaran serta menemukan


24

manfaat dalam proses belajar, sehingga timbul rasa ingin tahu yang

besar.

C.3 Keterlibatan

Keuletan dan kerja keras yang tampak melalui diri siswa

menunjukkan bahwa siswa tersebut ada keterlibatannya dalam belajar,

di mana siswa selalu lebih giat, berusaha menemukan hal-hal baru

yang berkaitan dengan pelajaran. Dengan demikian siswa akan

memiliki keinginan atau inisiatif untuk belajar.

C.4 Perhatian

Semua siswa yang mempunyai minat terhadap mata pelajaran

tertentu akan cenderung memberikan perhatian yang besar terhadap

pelajaran itu. Melalui perhatiannya yang besar ini, seorang siswa akan

mudah memahami inti dari pelajaran tersebut. Perhatian sangat

penting dalam mengikuti kegiatan dengan baik dan hal ini akan

berpengaruh pula terhadap minat siswa dalam belajar.

Untuk mengetahui apakah siswa berminat dalam belajar, dapat

dilihat dari beberapa indikator mengenai minat belajar. Indikator ini

disusun berdasarkan aspek minat siswa. Aspek mengenai minat siswa

yang dimaksud adalah kesukaan, kepuasan, keterlibatan dan perhatian.


25

H. Elastisitas Bahan

1. Sifat Elastisitas Bahan

Pegas dan karet adalah contoh benda elastis. Sifat elastis atau

elastisitas adalah kemampuan suatu benda untuk kembali ke bentuk

awalnya segera setelah gaya luar yang diberikan kepada benda itu

dihilangkan (dibebaskan). Beberapa benda, seperti tanah liat

(lempung), adonan tepung kue, dan lilin mainan (plastisin) tidak

kembali ke bentuk awalnya segera setelah gaya luar dihilangkan.

Benda-benda seperti itu disebut benda-benda tak elastis atau benda

plastis.

a. Tegangan

Pada gambar 2.1 seutas kawat dengan luas penampang A

mengalami suatu gaya tarik F pada ujung-ujungnya.

Gambar 2.1 Seutas kawat dengan luas penampang A ditarik dengan gaya F

𝐋

L

F


26

Akibat gaya tarik ini, kawat mengalami tegangan tarik ,

yang didefenisikan sebagai hasil bagi antara gaya tarik F yang

dialami kawat dengan luas penampangnya (A).

(2-1)

Tegangan adalah besaran skalar dan sesuai persamaan (2-1)

memiliki satuan Nm-2

atau Pascal (Pa).

b. Regangan

Perhatikan gambar 2.1 gaya tarik yang dikerjakan pada

batang berusaha meregangkan kawat sehingga panjang kawat

semula L bertambah panjang sebesar . Regangan (tarik) e

didefenisikan sebagai hasil bagi antara pertambahan panjang

(2-2)

Karena pertambahan panjang

besaran yang sama, maka sesuai persamaan (2-2), regangan e tidak

memiliki satuan atau dimensi.

regangan = 𝒑𝒆𝒓𝒕𝒂𝒎𝒃𝒂𝒉𝒂𝒏 𝒑𝒂𝒏𝒋𝒂𝒏𝒈

𝒑𝒂𝒏𝒋𝒂𝒏𝒈 𝒂𝒘𝒂𝒍 atau e =

𝑳

𝑳𝟎

tegangan = 𝒈𝒂𝒚𝒂

𝒍𝒖𝒂𝒔 atau 𝝈 =

𝑭

𝑨


27

c. Modulus Elastisitas

Gambar 2.2 Grafik tegangan terhadap regangan. Sampai titik A, regangan

sebanding dengan tegangan. Diatas batas elastis titik B, kawat logam tidak

kembali ke panjang awalnya jika tegangan dihilangkan. Di titik E kawat

patah.

Perhatikan gambar 2.2 Dalam daerah OA, yaitu daerah di

mana grafik berbentuk garis lurus, perbandingan antara

tegangan dengan regangan, yaitu ditunjukkan oleh kemiringan

garis OA (tan ) adalah konstan. Konstanta ini disebut Modulus

Elatisitas. Dengan demikian, modulus elastisitas E suatu bahan

didefenisikan sebagai perbandingan antara tegangan dan regangan

yang dialami bahan.

(2-3)

Modulus elastis juga disebut modulus Young (diberi

lambang Y) untuk menghargai Thomas Young.

Modulus elastis = 𝒕𝒆𝒈𝒂𝒏𝒈𝒂𝒏

𝒓𝒆𝒈𝒂𝒏𝒈𝒂𝒏 atau E =

𝝈

𝒆


28

Satuan SI untuk tegangan adalah Nm-2

atau Pa,

sedangkan regangan e tidak memiliki satuan. Sesuai dengan

persamaan (2-3), maka:

satuan E =

= Nm

-2 atau Pa

Modulus elastis sejumlah bahan yang umum digunakan

dalam keseharian dan teknologi ditunjukkan pada tabel 2.1:

Tabel 2.1 Modulus Elastis berbagai Zat

Zat Modulus elastis

E (N/m2)

Besi 100 x 109

Baja 200 x 109

Perunggu 100 x 109

Aluminium 70 x 109

Beton 20 x 109

Batu bara 14 x 109

Marmer 50 x 109

Granit 45 x 109

Kayu (pinus) 10 x 109

Nilon 5 x 109

Tulang muda 15 x 109

Jika kita subsitusikan tegangan = F/A dan regangan

= ke dalam persamaan (2-3), diperoleh hubungan antara

gaya tarik F dengan modulus elastis E.

E =

=

(2-4)

𝑭

𝑨= 𝑬

𝐋

𝑳


29

d. Hukum Hooke

Pengaruh gaya pada seutas kawat dapat menyebabkan

pertambahan panjang. di sini perhatian utama pada benda

berbentuk spiral yang terbuat dari logam yang disebut pegas.

Gambar 2.3 grafik Gaya F terhadap pertambahan panjang

Grafik gaya tarik F terhadap pertambahan panjang akan

berbentuk garis lurus melalui titik asal O. Persamaaan garis yang

sesuai adalah F = k dengan k sebagai gradien garis. Hasil yang

sama akan diperoleh untuk pegas-pegas lainnya hanya gradien k-

nya berbeda. Untuk pegas lebih besar, tetapan k yang spesifik

untuk tiap pegas ini kita sebut tetapan gaya. Untuk semua pegas

berlaku,

(2-5)

Persamaan (2-5) dapat dinyatakan dengan kalimat berikut:

Jika gaya tarik tidak melampaui batas elastis pegas, maka

pertambahan panjang pegas berbanding lurus (sebanding) dengan

gaya tariknya.

F = k 𝒙

F

Pegas 3

Pegas 2

Pegas 1

O

𝒙


30

Pernyataan tersebut dikemukakan pertama kali oleh Robert

Hooke, seorang arsitek yang ditugaskan untuk membangun

kembali gedung-gedung di London yang mengalami kebakaran

pada tahun 1666. Oleh karena itu, pernyataan di atas dikenal

sebagai hukum Hooke.

Dalam penelitian ini, yang dibahas pada materi elastisitas adalah:

1. Tegangan

2. Regangan

3. Modulus Elastisitas

4. Hukum Hooke

Pada penelitian ini, pemanfaatan internet dalam pembelajaran fisika pada

materi elastisitas digunakan untuk mencari bahan-bahan belajar, sehingga siswa

menjadi aktif dalam belajar. Bahan-bahan belajar tersebut berupa:

1. Video penjelasan materi

2. Video eksperimen

3. Video contoh soal

Manfaat internet yang dapat digunakan untuk mencari bahan-bahan belajar

tersebut maka, internet dianggap mempunyai manfaat yang khas sehingga

penelitian ini menggunakan internet. manfaat khas tersebut antara lain:

1. Menarik

2. Komunikatif

3. Berulang-ulang


31

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Desain Penelitian

Penelitian ini bersifat kuantitaif. Penelitian kuantitatif adalah

penelitian yang secara umum menggunakan data-data yang nantinya akan

diskor dalam bentuk angka dan model analisisnya menggunakan statistik

(Suparno, 2010 :7).

Penelitian ini menggunakan penelitian eksperimental yang

mempunyai kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Kelompok

eksperimen yaitu kelompok kelompok yang menerima treatment dan

kelompok kontrol yaitu kelompok yang tidak menerima treatment.

Desain penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah

pretest-posstest control grup. Tes tertulis berupa pretest dan posstest

diberikan pada kelompok eksprimen dan kelompok kontrol. Pretest

diberikan kepada siswa sebelum diberikan treatment dengan tujuan untuk

mengetahui pengetahuan awal siswa dan posttest diberikan setelah diberikan

treatment dengan tujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh treatment

terhadap hasil belajar siswa. Sedangkan untuk mengetahui minat siswa

digunakan angket. Desain penelitian yang digunakan seperti tabel 3.1:


32

Tabel 3.1. Pretest dan posstest control group design

Research Group O1 X1 O1’

Control Group O2 X2 O2’

Keterangan:

O1 = Pretest kelompok eksperimen

X1 = Pembelajaran dengan sumber belajar dari internet

O1’ = Posstest kelompok eksperimen

O2 = Pretest kelompok kontrol

X2 = Pembelajaran dengan ceramah

O2’ = Posstest kelompok kontrol

B. Populasi Penelitian dan Sampel Penelitian

1. Populasi Penelitian

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: subjek atau

objek dengan kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh

peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan. Populasi bisa

berupa subjek maupun objek penelitian. Dalam penelitian ada populasi

yang tidak dapat diketahui secara pasti jumlahnya dan ada populasi yang

dapat diketahui secara pasti jumlahnya (Sangadji dan Sopiah, 2010

:185).


33

Populasi yang dipilih dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI

SMA Bulan Sabit Kabupaten Flores Timur, Propinsi Nusa Tenggara

Timur tahun ajaran 2018/2019.

2. Sampel Penelitian

Sampel adalah kelompok kecil yang diamati dan merupakan bagian

dari populasi sehingga sifat dan karakteristik populasi juga dimiliki oleh

sampel. Ferguson (1976) mendefenisikan sampel adalah beberapa

bagian kecil atau cuplikan yang ditarik dari populasi (Sedarmayanti dan

Syarifudin, 2011 :124).

Sampel pada penelitian ini berjumlah 46 siswa kelas XI IPA SMA

Bulan Sabit tahun ajaran 2018/2019.

C. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan di SMA Bulan Sabit, kecamatan Ile

Boleng, Kabupaten Flores Timur, Provinsi Nusa Tenggara Timur.

2. Waktu Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan pada bulan Agustus-September 2018.


34

D. Treatment

Treatment adalah perlakuan peneliti kepada subjek yang akan

diteliti agar nantinya didapatkan data yang diinginkan (Suparno, 2010 :51).

Treatment dalam penelitian ini adalah dua kelas yang dibagi menjadi:

1. Kelompok Eksperimen (menggunakan internet)

Kelompok eksperimen pada penelitian ini adalah kelas XI IPA 2

SMA Bulan Sabit. Kelompok eksperimen merupakan kelompok yang

diberikan treatment menggunakan sumber belajar dari internet pada

materi elastisitas dan hukum Hooke. Kelompok eksperimen dibagi

menjadi 3-4 siswa dalam satu kelompok kecil. Kelompok kecil ini

melakukan diskusi dengan panduan Lembar Kerja Siswa (LKS) yang

sudah diberikan peneliti. Diskusi yang dilakukan dengan panduan

sumber belajar dari internet. Setelah itu, siswa menyampaikan hasil

belajar kelompok kecilnya kepada kelompok lain dan kelompok lain

menanggapi/bertanya pada kelompok yang menyampaikan hasil

kerjanya. Kemudian guru menambahkan beberapa hal yang berkaitan

dengan materi dengan sumber dari internet.

2. Kelompok Kontrol (tidak menggunakan internet)

Kelompok kontrol pada penelitian ini adalah kelas XI IPA 1 SMA

Bulan Sabit. Pada kelompok kontrol, sumber belajar yang digunakan

tidak bersumber dari internet. Guru melakukan penjelasan dengan

metode ceramah pada materi elastisitas, kemudian siswa mengerjakan

latihan soal yang dibagikan oleh guru dengan panduan dari buku.


35

E. Instrumen Proses Belajar

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang digunakan, dibuat

untuk menentukan langkah-langkah pembelajaran yang akan

dilaksanakan di kelas selama pengambilan data penelitian.

2. Bahan Ajar

Pokok bahasan yang diajarkan kepada siswa selama penelitian

adalah elastisitas. Bahan ajar disusun sesuai dengan standar kompotensi

(SK) dan kompetensi dasar (KD) yang berlaku di sekolah. Bahan ajar

dapat dilihat pada BAB II.

3. Lembar Kerja Siswa (LKS)

Lembar Kerja Siswa (LKS) dibuat sebagai paduan bagi siswa

dalam proses pembelajaran berlangsung. LKS dikerjakan oleh siswa

secara kelompok. Lembar Kerja Siswa (LKS) hanya diberikan kepada

kelas eksperimen yaitu kelas yang diberikan treatment.


36

F. Desain Pembelajaran

Berikut ini, desain pembelajaran pada kelas eksperimen dan kelas kontrol:

1. Kelas Eksperimen

Pembelajaran pada kelas eksperimen dilaksanakan untuk tiga kali

pertemuan membahas tentang materi elastisitas. Berikut disajikan tabel

desain pembelajaran kelas eksperimen:

Tabel 3.2. Desain Pembelajaran Kelas Eksperimen

Pertemuan I

No. Aktivitas Sumber

1. Pengantar Guru

2. Siswa mengakses internet

untuk menonton video

tentang elastisitas bahan.

https://www.youtube.com/watc

h?v=8HTGbyo8-zs

3. Siswa mempelajari materi

tegangan dan regangan

secara individu dengan

panduan pada LKS 1.

Internet (siswa bebas

mengakses link apapun yang

berkaitan dengan tegangan dan

regangan, baik berupa teks,

gambar maupun video).

4. Siswa mendiskusikan

video materi tegangan dan

regangan yang diakses di

internet secara kelompok

dengan panduan pada LKS

2.

http://www.youtube.com/watch

/v=UImTLs7OdRY

5. Siswa memaparkan materi


yang telah dipelajari.

LKS 1 dan LKS 2.

6. Tanya jawab antara guru

dengan siswa maupun

siswa dengan siswa.

Internet, LKS 1, LKS 2 dan

guru.


untuk mempelajari contoh

soal materi tegangan dan

regangan.

https://youtu.be/ebzVe7ooi_0

https://youtu.be/K3AGb73Ulxc https://youtu.be/9AENDGkTPa

A

8. Siswa mengerjakan latihan

soal.

Buku


https://www.youtube.com/watch?v=8HTGbyo8-zs


http://www.youtube.com/watch/v=UImTLs7OdRY



https://youtu.be/K3AGb73Ulxc

https://youtu.be/9AENDGkTPaA


37


9. Penjelasan materi tegangan

dan regangan yang telah

dipelajari secara garis

besar.

Guru

10. Siswa membuat

kesimpulan tentang materi



Siswa, LKS 3

Pertemuan II


1. Pengantar Guru



awal tentang modulus

elastisitas.


h?v=IuT76XO_igw


video materi modulus

elastisitas yang diakses di

internet secara kelompok

dengan panduan pada LKS

4.


h?v=gvNHWd_DIS0


modulus elastisitas yang

telah dipelajari.

LKS 4


dengan siswa maupun

siswa dengan siswa.

Internet, LKS 4 dan guru.



soal materi modulus

elastisitas.


h?v=DYWML5XDSqA


soal.

Buku

8. Penjelasan materi modulus

elastisitas yang telah


besar.

Guru

9. Siswa bersama guru

membuat kesimpulan

materi modulus elastisitas


Siswa, guru


https://www.youtube.com/watch?v=IuT76XO_igw


https://www.youtube.com/watch?v=gvNHWd_DIS0


https://www.youtube.com/watch?v=DYWML5XDSqA


38

Pertemuan III


1. Pengantar Guru



contoh hukum Hooke

dalam kehidupan sehari-

hari.


h?v=McNuZ4GIPBc


video materi hukum Hooke

yang diakses di internet

secara kelompok dengan

panduan pada LKS 5.


h?v=qn9BdQUNZtE&t=17s


hukum Hooke yang telah

dipelajari.

LKS 5


dengan siswa maupun

siswa dengan siswa.

Internet, LKS 5 dan guru.



soal materi hukum Hooke.

Internet (siswa dibebaskan

mengakses alamat link internet

yang berkaitan dengan contoh

soal hukum Hooke)


soal.

Buku

7. Penjelasan materi hukum

Hooke yang telah


besar.

Guru

8. Siswa bersama guru

membuat kesimpulan

materi hukum Hooke yang

telah dipelajari.

Siswa, guru

2. Kelas Kontrol

Pembelajaran pada kelas kontrol dilaksanakan untuk tiga kali

pertemuan membahas tentang materi elastisitas. Berikut disajikan tabel

desain pembelajaran kelas kontrol:


https://www.youtube.com/watch?v=McNuZ4GIPBc


https://www.youtube.com/watch?v=qn9BdQUNZtE&t=17s


39

Tabel 3.3. Desain Pembelajaran Kelas Kontrol

Pertemuan I


1. Pengantar Guru

2. Siswa memperhatikan

penjelasan materi tegangan

dan regangan dengan

metode ceramah

Guru


dengan siswa

Siswa, guru, buku

4. Siswa mempelajari contoh

soal

Guru, buku


soal

Buku

6. Kesimpulan Siswa, guru

Pertemuan II


1. Pengantar Guru


penjelasan materi modulus

elastisitas dengan metode

ceramah.

Guru


dengan siswa

Siswa, guru, buku


soal

Guru, buku


soal

Buku


Pertemuan III


1. Pengantar Guru


penjelasan materi hukum

Hooke dengan metode

ceramah.

Guru


dengan siswa

Siswa, guru, buku


soal

Guru, buku


soal

Buku



40

G. Instrumen Pengumpulan Data

Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk

mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Secara spesifik

semua fenomena ini disebut variabel penelitian (Sugiyono, 2015 :148).

Instrumen adalah alat yang digunakan untuk mengumpulkan data

dalam penelitian. Bentuknya dapat berupa tes tertulis, angket, wawancara,

dokumentasi dan observasi.Teknik pengumpulan data yang digunakan

dalam penelitian ini adalah tes tertulis dan angket/ kuesioner.

1. Soal Tes Tertulis

Tes merupakan salah satu alat untuk melakukan pengukuran, yaitu

alat untuk mengumpulkan informasi karakteristik suatu objek. Tes

tertulis pada penelitian ini berupa tes objektif bentuk pilihan ganda (A,

B, C, D, dan E) dalam bentuk pretest (sebelum pembelajaran dimulai)

dan posttest (setelah pembelajaran berakhir). Tes objektif adalah bentuk

tes yang mengandung kemungkinan jawaban atau respon yang harus

dipilih oleh peserta tes (Widoyoko, 2012). Kisi-kisi soal tes tertulis

pretest dan posstest seperti pada tabel 3.2:

Tabel 3.4. kisi-kisi soal pretest dan posstest

Indikator Materi Bentuk Soal Nomor Soal

Pretest Posttest

1. Menjelaskan

tegangan dan

regangan

2. Menghitung

tegangan dan

regangan

Tegangan

1. Pengertian

Tegangan

2. Persamaan

Tegangan

Pilihan

Ganda, Essai

1, 2, 3,

4, 11,

12

2, 3, 4,

5, 12,

13


41

Indikator Materi Bentuk Soal Nomor Soal

Pretest Posttest

Regangan

1. Pengertian

Regangan

2. Persamaan

Regangan

3. Menghitung

modulus

elastisitas suatu

bahan

Modulus

Elastisitas

1. Pengertian

Modulus

Elastisitas

2. Persamaan

Modulus

Elastisitas

Pilihan

Ganda, Essai

5, 6, 7,

11

6,7, 8,

12

4. Menjelaskan

tentang hukum

Hooke

Hukum Hooke

1. Bunyi Hukum

Hooke

2. Persamaan

Hukum Hooke

3. Penerapan

Hukum Hooke

dalam

kehidupan

Sehari-hari

Pilihan

Ganda, Essai

8, 9,

10, 13,

14, 15

9, 10,

1, 11,

14, 15

2. Angket Minat Belajar Siswa

Angket adalah sejumlah pertanyaan tertulis untuk memperoleh

informasi dari responden yang ingin diketahui. Dalam penelitian ini,

jenis angket yang digunakan adalah angket tertutup yaitu, responden

tinggal memilih jawaban yang sudah disiapkan (Suparno, 2010). Berikut

tabel 3.5 kisi-kisi lembar angket minat belajar siswa:


42

Tabel 3.5 kisi-kisi lembar angket minat belajar siswa

No Aspek

Minat Indikator Pernyataan

No.

Soal

1. Kesukaan a. Siswa senang

belajar fisika.

1. Saya senang belajar

fisika.

2. Saya selalu semangat

dalam mengkuti

pelajaran fisika

1, 2, 3,

4, 5

b. Siswa tertarik

belajar fisika

dengan

mengakses link

yang diberikan

guru.

3. Saya tertarik belajar

fisika dengan

mengakses link yang

diberikan guru.

c. Siswa senang

mengakses

internet untuk

belajar fisika.

4. Saya selalu

mengakses internet


pembelajaran fisika.

5. Saya mengakses

internet untuk

membaca materi

pelajaran fisika.

2. Kepuasan a. Siswa bertanya

kepada guru

atau teman.

1. Saya bertanya kepada

guru atau teman jika

ada yang kurang saya

pahami dari video

atau teks

pembelajaran yang

diakses dari internet.

6, 7, 8,

9

b. Siswa terlebih

dahulu

membaca

langkah kerja

dalam Lembar

Kerja Siswa.

2. Saya terlebih dahulu

membaca langkah

kerja dalam Lembar

Kerja Siswa.

c. Siswa

mengoreksi

kembali hasil

tes sebelum

dikumpulkan.

3. Saya selalu

mengoreksi kembali

hasil tes sebelum

dikumpulkan


43

No Aspek


No.

Soal

d. Siswa mencari

dan membaca

dari sumber lain

selain yang

diberikan oleh

guru.

4. Saya mencari dan

membaca materi

pelajaran dari sumber

lain selain dari situs

Web yang diberikan

oleh guru.

3. Keterlibatan a. Siswa

bekerjasama

dalam

kelompok untuk

menyelesaikan

tugas.

1. Saya bekerjasama

dalam kelompok

untuk menyelesaikan

tugas.

10, 11,

12, 13,

14

b. Siswa

membantu

teman

kelompok yang

kesulitan dalam

memahami

materi

elastisitas.

2. Saya membantu

teman kelompok yang

kesulitan dalam

memahami materi

elastisitas.

c. Siswa turut

serta dalam

perumusan dan

penyimpulan

hasil diskusi

kelompok.

3. Saya selalu turut serta

dalam perumusan dan

penyimpulan hasil

diskusi kelompok

d. Siswa turut

serta dalam

menyampaikan

pendapat untuk

kelompok lain.

4. Saya selalu turut serta

dalam menyampaikan

pendapat untuk

kelompok lain.

e. Siswa mencatat

hal-hal penting

yang diperoleh

selama

pembelajaran,

meskipun tidak

disuruh oleh

guru

5. Saya selalu mencatat

hal-hal penting yang

diperoleh selama

pembelajaran,

meskipun tidak

disuruh oleh guru.


44

No Aspek


No.

Soal

4. Perhatian a. Siswa

memperhatikan

penjelasan yang

disampaikan

oleh guru.

1. Saya memperhatikan

penjelasan yang

disampaikan oleh

guru.

15, 16,

17, 18,

19, 20

b. Siswa

menonton video

pembelajaran

materi

elastisitas yang

di akses di

internet sampai

selesai.

2. Saya menonton video

pembelajaran materi

elastisitas yang

diakses di internet

sampai selesai.

c. Siswa

memahami

materi, setelah

menonton video

pembelajaran

yang di akses di

internet.

3. Saya memahami

materi, setelah

menonton video

pembelajaran yang di

akses di internet.

d. Siswa

mendengarkan

teman yang

memaparkan

hasil diskusi

kelompok.

4. Saya mendengarkan

teman yang

memaparkan hasil

diskusi kelompok.

e. Siswa sering

memutar ulang

video

pembelajaran

yang ditonton.

5. Saya selalu sering

memutar ulang video

pembelajaran yang

ditonton.

f. Siswa

mengikuti

pembelajaran

fisika dengan

sungguh-

sungguh.

6. Saya mengikuti

pembelajaran fisika

dengan sungguh-

sungguh.


45

H. Uji Validasi

Menurut Suparno (2010: 67), validitas dapat mengukur atau

menentukan apakah suatu tes sungguh mengukur apa yang mau diukur,

yaitu apakah sesuai dengan tujuan. Validitas menunjuk pada kesesuain,

penuh arti, bergunanya kesimpulan valid bila sesuai dengan tujuan

penelitian. Pada penelitian ini adalah penelitian kuantitatif yaitu dengan

mengadakan tes tertulis berupa pretest dan posstest sedangkan minat

belajar dengan menggunakan angket.

Dalam penelitian ini, validitas intrumen tes tertulis divalidasi oleh

dosen pembimbing, sedangkan angket divalidasi oleh dosen pembimbing

dan siswa. Angket divalidasi dengan diuji coba ke 14 orang siswa dan

kemudian diolah menggunakan SPSS. Hasil validasi yang didapat setelah

diolah menggunakan SPSS adalah sebagai berikut:

Tabel 3.6. Validasi Angket

Nomor

Soal r hitung r tabel Keterangan

1 0, 696 0, 532 Valid

2 0, 500 0, 532 Tidak valid

3 0,594 0, 532 Valid

4 0,385 0, 532 Tidak valid

5 0,798 0, 532 Valid

6 0,798 0, 532 Valid

7 0,568 0, 532 Valid

8 0, 348 0, 532 Tidak valid

9 0, 585 0, 532 Valid

10 0, 585 0, 532 Valid

11 0, 682 0, 532 Valid

12 0, 458 0, 532 Tidak valid

13 0, 446 0, 532 Tidak valid

14 0, 444 0, 532 Tidak valid

15 0, 798 0, 532 Valid


46

Nomor

Soal r hitung r tabel Keterangan

16 0, 639 0, 532 Valid

17 0, 549 0, 532 Valid

18 0, 549 0, 532 Tidak valid

19 0, 798 0, 532 Valid

20 0, 664 0, 532 Valid

I. Teknik Analisis Data

1. Teknik Penskoran

Dalam penelitian ini jumlah skor seluruhnya adalah 100. Soal

pilihan ganda dengan jawaban yang benar diberi skor 1 dan jawaban

yang salah diberi skor 0, sehingga skor seluruhnya untuk 10 nomor soal

pilihan ganda adalah 10. Sedangkan penskoran soal esai, untuk masing-

masing kriteria dapat dilihat pada tabel 3.5 berikut:

Tabel 3.7. Teknik penskoran untuk soal esai

a. Teknik penskoran untuk soal nomor 11 pretest dan 12 posttest :

Menuliskan

No. Indikator yang dinilai Skor

A B C

1. Siswa dapat menuliskan yang

diketahui dengan benar 1

2. Siswa dapat menuliskan rumus

dengan benar 2 2 2

Skor Maksimum 7

Penyelesaian


A B C

1. Siswa dapat menyelesaikan

perhitungan dengan benar 8 6 7


perhitungan dengan rumus

namun ada kesalahan

perhitungan

5 4 4


47


A B C

3. Siswa dapat menuliskan hasil

akhir dengan benar beserta

satuannya

4 4 4

4. Siswa dapat menuliskan hasil

akhir dengan benar tanpa satuan 2 2 2

5. Siswa menuliskan hasil akhir

yang salah 1 1 1

6. Siswa tidak menuliskan

jawaban 0 0 0

Skor Maksimum 12 10 11

b. Teknik penskoran untuk hitungan soal nomor 12 pretest dan 13

posttest:

Menuliskan





dengan benar 2

Skor Maksimum 3

Penyelesaian



perhitungan dengan benar 7


perhitungan dengan rumus namun

ada kesalahan perhitungan

4

3. Siswa dapat menuliskan hasil akhir

dengan benar beserta satuannya 3


dengan benar tanpa satuan 2

5. Siswa menuliskan hasil akhir yang

salah 1

6. Siswa tidak menuliskan jawaban 0

Skor Maksimum 10


48

c. Teknik penskoran untuk hitungan soal nomor 13 pretest dan 11

posttest:


1. Memberikan contoh penerapan

dengan lengkap 8

2. Hanya memberikan 1 contoh

penerapan 4

3. Memberikan jawaban salah 1

4. Tidak menjawab soal 0

Skor Maksimum 8

d. Teknik penskoran untuk hitungan soal nomor 14 pretest dan 15

posttest:

Menuliskan





dengan benar 2

Skor Maksimum 3

Penyelesaian







3






salah 1


Skor Maksimum 11


49

e. Teknik penskoran untuk hitungan soal nomor 15 pretest dan 14

posttest:

Menuliskan





dengan benar 2

Skor Maksimum

3

Penyelesaian







4






salah 1


Skor Maksimum 12


50

2. Analisis Hasil Belajar

Data yang dihasilkan dari penelitian ini berupa data kuantitatif,

maka dalam analisis data menggunakan statistik deskriptif dengan cara

membandingkan hasil belajar siswa sebelum tindakan (pretest) dengan

hasil belajar siswa setelah tindakan (posstest). Untuk mengetahui hasil

belajar siswa, maka dianalisis dengan menggunakan rumus sebagai

berikut:

Nilai =

x 100 (1)

Penelitian ini dilakukan untuk 2 kelas yang berbeda dengan

treatment yang berbeda, maka peneliti menggunakan Uji T untuk grup

independent. Uji T independent ini digunakan untuk membandingkan

dua kelompok yang independent. Selain itu, peneliti juga

membandingkan hasil pretest dan posttest, maka peneliti menggunakan

Uji T untuk grup dependent. Uji T dependent digunakan untuk

mengetes dua kelompok yang dependent atau satu kelompok yang dites

dua kali (Suparno, 2010 :94). Oleh karena itu, peneliti menganalisis

hasil belajar siswa dengan menggunakan SPSS (Statistical Product and

Service Solutions) 20.0, dengan menggunakan uji T independen dan uji

T dependent sebagai berikut:

a. Untuk menguji apakah pretest kelas treatment lebih baik daripada

pretest kelas kontrol pada materi elastisitas, digunakan uji T untuk

kelompok independent, dengan α = 0.05 dan p = nilai signifikan


51

two tailed. Apabila p < α = 0.05, maka signifikan. Artinya, hasil

belajar awal siswa kelas treatment lebih baik dari kelas kontrol.

b. Untuk menguji apakah adanya peningkatan hasil belajar siswa

untuk kelas yang diberi treatment pada materi elastisitas digunakan

uji T untuk kelompok dependent, dengan α = 0.05 dan p = nilai

signifikan two tailed. Apabila p < α, maka signifikan. Artinya,

pemanfaatan internet dalam pembelajaran dapat meningkatkan

hasil belajar siswa pada materi elastisitas pada kelas eksperimen.

c. Untuk menguji apakah adanya peningkatan hasil belajar siswa

untuk kelas kontrol pada materi elastisitas, digunakan uji T untuk

kelompok dependent, dengan α = 0.05 dan p = nilai signifikan two

tailed. Apabila p < α, maka signifikan. Artinya, ceramah dapat

meningkatkan hasil belajar siswa pada materi elastisitas.

d. Untuk mengetahui apakah peningkatan hasil belajar siswa kelas

yang diberi treatment lebih baik daripada peningkatan hasil belajar

siswa kelas kontrol pada materi elastisitas, digunakan uji T untuk

kelompok independent, dengan α = 0.05 dan p = nilai signifikan

two tailed. Apabila p < α, maka signifikan. Artinya, adanya

perbedaan hasil belajar siswa. Pemanfaatan internet dalam

pembelajaran fisika pada materi elastisitas lebih meningkatkan

hasil belajar siswa daripada pembelajaran fisika pada materi

elastisitas dengan menggunakan metode ceramah.


52

3. Analisis Angket Minat Belajar Siswa

a. Skoring Hasil Angket Minat Belajar Siswa

Kuesioner yang telah diisi oleh sampel penelitian, kemudian

dianalisis dengan diberikan skor. Dalam penelitian ini, angket minat

belajar siswa terdiri dari 20 pernyataan, di mana semua pernyataan

positif. Untuk setiap pernyataan dilengkapi dengan 4 alternatif

jawaban.

Tabel 3.8. Penskoran Butir Angket Minat Belajar Siswa

Alternatif Jawaban Bobot Penilaian

SS 4

S 3

TS 2

STS 1

b. Klasifikasi Tingkat Minat Belajar Siswa

Untuk mengetahui besar tingkat minat siswa maka hasil dari

penskoran akan diklasifikasikan. Jumlah total item pernyataan adalah

20 item, maka:

1) Skor untuk tiap siswa

Skor minimal = 1 x 20 = 20

Skor maksimal = 4 x 20 = 80

Range = 80 – 20 = 60

2) Pembagian Interval

Skor kemudian akan diklasifikasikan dalam interval, maka

lebar intervalnya adalah 60 : 4 = 15, sehingga skor yang diperoleh

diklasifikasikan seperti tabel 3.5:


53

Tabel 3.9. Klasifikasi Minat Belajar Siswa

No. Interval Skor Variabel

Minat Belajar Siswa

Klasifikasi Minat Belajar

Siswa

1. 66 – 80 Sangat Berminat

2. 51 – 65 Berminat

3. 36 – 50 Kurang Berminat

4. 20 – 35 Sangat Tidak Berminat

Selain itu, untuk mengetahui apakah pemenfaatan internet dalam

pembelajaran dan metode ceramah dapat meningkatkan minat belajar

siswa, maka digunakan uji T dengan tingkat signifikan 0,05 yaitu:

1) Uji T independent untuk membandingkan angket minat awal kelas

eksperimen dan kelas kontrol. Hal ini untuk mengetahui minat

belajar awal kelas eksperimen dan kelas kontrol sama atau berbeda.

2) Uji T dependent untuk membandingkan angket minat awal dan

angket minat akhir kelas eksperimen. Hal ini untuk mengetahui

apakah pemanfaatan internet dalam pembelajaran fisika pada

materi elastisitas dapat meningkatkan minat belajar siswa.

3) Uji T dependent untuk membandingkan angket minat awal dan

angket minat akhir kelas kontrol. Hal ini untuk mengetahui apakah

metode ceramah dalam pembelajaran fisika pada materi elastisitas

dapat meningkatkan minat belajar siswa.

4) Uji T independent untuk membandingkan angket minat akhir kelas

eksperimen dan kelas kontrol. Hal ini untuk mengetahui minat

belajar akhir kelas eksperimen dan kelas kontrol sama atau

berbeda.


54

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Pelaksanaan Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Agustus 2018 sampai

dengan bulan September 2018. Penelitian dilaksanakan di SMA Bulan

Sabit, Kabupaten Flores Timur Provinsi Nusa Tenggara Timur.

Subjek penelitian yang dipilih untuk melaksanakan penelitian

adalah kelas XI IPA khususnya kelas XI IPA 1 sebagai kelas kontrol dan

kelas XI IPA 2 sebagai kelas eksperimen. Pada kelas kontrol digunakan

metode ceramah dalam pembelajaran fisika sedangkan pada kelas

eksperimen digunakan internet dalam pembelajaran fisika. Jumlah siswa

yang dijadikan subjek penelitian adalah 23 siswa kelas kontrol dan 23

siswa kelas eksperimen. Berikut tabel 4.1. jadwal kegiatan penelitian di

kelas XI SMA Bulan Sabit:

Tabel 4.1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian di Kelas XI SMA Bulan

Sabit

No. Hari/Tanggal Waktu Tempat Kegiatan

1. Sabtu, 25 Agustus

2018

07.15 –

10.00

WITA

SMA Bulan

Sabit

Mengantar surat

izin penelitian

2.

Rabu, 29 Agustus

2018 s/d Jumat,

31 Agustus 2018

07.15-

13.30

WITA

Ruang kelas

XI IPA 1 dan

ruang kelas

XI IPA 2

Observasi Kelas


55


3. Sabtu, 1

September 2018

07.25-

08.45

WITA

Ruang kelas

XI IPA 1

Pretest dan

pengisian angket

minat belajar

09.40-

11.00

WITA

Ruang kelas

XI IPA 2

Pretest dan

pengisian angket

minat belajar

4. Jumat, 7

September 2018

08.45-

10.05

WITA

Ruang kelas

XI IPA 2

Pembelajaran

pada materi

tegangan dan

regangan (LKS

1) menggunakan

internet

5. Rabu, 12

September 2018

11.40-

13.00

WITA

Ruang kelas

XI IPA 1

Pembelajaran

pada materi

tegangan dan

regangan

dengan metode

ceramah

6. Kamis, 13

September 2018

07.25-

08.45

WITA

Ruang kelas

XI IPA 2

Lanjutan materi

tegangan dan

regangan (LKS

2 dan LKS 3)

menggunakan

internet

10.20-

11.40

WITA

Ruang kelas

XI IPA 1

Pembelajaran

pada materi

modulus

elastisitas

dengan metode

ceramah

7. Jumat, 14

September 2018

08.45-

10.05

WITA

Ruang kelas

XI IPA 2

Pembelajaran

pada materi

modulus

elastisitas (LKS

4) menggunakan

internet

8. Rabu, 19

September 2018

11.40-

13.00

WITA

Ruang kelas

XI IPA 1

Pembelajaran

pada materi

hukum Hooke

dengan metode

ceramah


56


9. Kamis, 20

September 2018

07.25-

08.45

WITA

Ruang kelas

XI IPA 2

Pembelajaran

pada materi

hukum Hooke

(LKS 5)

menggunakan

internet

10. Sabtu, 22

september 2018

07.25-

08.45

WITA

Ruang kelas

XI IPA 2

Posttest dan

pengisian angket

minat belajar

siswa

09.40-

11.00

WITA

Ruang kelas

XI IPA 1

Posttest dan

pengisian angket

minat belajar

siswa

Adapun tahap-tahap dalam melaksanakan penelitian, sebagai berikut:

1. Tahap Sebelum Pelaksanaan Penelitian

Sebelum melaksanakan penelitian di SMA Bulan Sabit, peneliti

mempersiapkan desain pembelajaran di kelas, Lembar Kerja Siswa

(LKS) untuk kelas eksperimen, soal-soal pretest, soa-soal posttest dan

lembar angket minat belajar siswa. Peneliti juga mempersiapkan surat

izin penelitian untuk diantar ke sekolah SMA Bulan Sabit. Surat

penelitian tersebut diantar pada hari Sabtu, 25 Agustus 2018, yang

diterima langsung oleh kepala sekolah. Pada hari itu juga, sekolah

mengizinkan peneliti untuk melakukan penelitian di SMA Bulan Sabit.

Kemudian, peneliti bersama-sama guru fisika membicarakan waktu

pelaksanaan penelitian.

Berdasarkan informasi sebelumnya yang diperoleh oleh peneliti,

bahwa peneliti dapat menggunakan laboratorium komputer dan di


57

sekolah tersedia wifi. Namun, pada saat peneliti mengantar surat,

diberitahukan oleh pihak sekolah bahwa wifi di sekolah sudah tidak

bisa diakses lagi. Sehingga, peneliti diberi waktu hari Senin, 27

Agustus 2018 untuk mencoba mengakses internet di kelas XI IPA 1

dan XI IPA 2 pada saat jam istirahat dan semua berjalan lancar.

Kemudian yang dilakukan peneliti sebelum melaksanakan

penelitian berdasarkan waktu yang telah disepakati, peneliti terlebih

dahulu melakukan observasi kelas sebanyak 2 kali di kelas XI IPA 1

dan 2 kali di kelas XI IPA 2, untuk mengenal siswa dan mengetahui

pengetahuan siswa secara garis besar. Selain peneliti mengenal siswa,

peneliti juga diberikan kesempatan oleh guru fisika untuk

memperkenalkan diri dan memberitahukan tujuan dari penelitian.

Berikut tabel 4.2. jadwal observasi kelas:

Tabel 4.2. Jadwal Kegiatan Observasi di Kelas XI IPA 1 dan

Kelas XI IPA 2

Hari, tanggal Observasi

Ke-

Jam

Ke- Tempat

Rabu, 29 Agustus 2018 1 7, 8 Ruang kelas XI IPA 1

Kamis, 30 Agustus 2018 1

1, 2 Ruang kelas XI IPA 2

2 5, 6 Ruang kelas XI IPA 1

Jumat, 31 Agustus 2018 2 3, 4 Ruang kelas XI IPA 2


58

2. Tahap Pelaksanaan Penelitian

a. Pelaksanaan Penelitian di Kelas Eksperimen

Berdasarkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) kegiatan

pembelajaran di kelas eksperimen dapat dilaksanakan selama 3

pertemuan. Namun, pada saat pelaksanaan pembelajaran terjadi,

kegiatan pembelajaran dilaksanakan selama 4 pertemuan.

1) Sabtu, 1 September 2018

Penelitian pada hari pertama ini tidak pada saat jam

pelajaran fisika. Peneliti diberi waktu oleh pihak sekolah untuk

masuk kelas pada jam ke 4-5 saat jam wali kelas. Peneliti masuk

kelas dengan memberi salam kepada siswa, lalu menanyakan

kesiapan siswa dalam mengikuti pretest dan pengisian angket

minat belajar. Kemudian peneliti membagikan lembar soal

pretest, lembar jawaban pretest dan lembar angket minat belajar

siswa. Setelah selesai membagikan lembar soal, lembar jawaban

dan lembar angket, siswa diberi arahan untuk mengisi lembar

jawaban angket minat belajar siswa. Siswa diberi waktu

mengerjakan soal pretest selama 60 menit dan pengisian lembar

angket minat belajar siswa selama 20 menit. Siswa diberitahu

bahwa yang telah selesai mengerjakan soal dan mengisi angket

minat belajar boleh langsung dikumpulkan dan keluar kelas

tanpa mengganggu teman.


59

Pada saat pengerjaan soal pretest berlangsung, ada seorang

siswa bertanya terkait jawaban esai dengan nomor acak. Namun,

ada beberapa siswa yang tidak mendengar dan bertanya ke

temannya sehingga suasana kelas menjadi ribut. Kemudian,

peneliti memperjelas petanyaan dan menjawab pertanyaan,

sehingga suasana kelas kembali tenang.

Siswa yang telah selesai mengerjakan soal dan mengisi

angket minat belajar langsung mengumpulkan pekerjaannya dan

keluar kelas. Namun, ada sekitar 7 siswa yang belum

menyelesaikan pekerjaannya sampai waktu habis, sehingga

diberikan waktu tambahan 5 menit. Setelah semua siswa selesai

megerjakan soal pretest dan mengisi angket minat, semua siswa

dipersilakan masuk kelas kembali, kemudian peneliti

menyampaikan kepada siswa untuk tidak lupa membawa

handphone (HP) atau laptop pada pertemuan kedua.

2) Jumat, 7 September 2018

Pertemuan kedua dilaksanakan pada jam ke 3-4 di ruang

kelas XI IPA 2. Kegiatan belajar mengajar dimulai dengan

peneliti memberi salam kepada siswa dan mengecek kehadiran

siswa.

Setelah selesai mengecek kehadiran siswa, peneliti

menyampaikan kepada siswa bahwa topik materi pembelajaran

tentang elastisitas dengan sub bab materi tegangan dan


60

regangan. Kemudian peneliti membagikan Lembar Kerja Siswa

1 (LKS 1) kepada siswa dan memberikan arahan pengisian LKS.

Untuk LKS 1 ini, siswa menyelesaikannya secara individu yang

akan dilanjutkan dengan LKS 2 yang dikerjakan secara

kelompok dan LKS 3 secara individu. Setelah memberikan

arahan tentang pengisian LKS 1, siswa langsung melakukan

tugasnya sesuai yang di LKS. Setelah sekitar 5 menit, suasana

kelas menjadi ribut karena beberapa siswa yang tidak dapat

mengakses internet di dalam ruang kelas. Kemudian, peneliti

mengarahkan sebagian siswa untuk keluar kelas tanpa

mengganggu kelas lain. Dan siswa yang sudah bisa mengakses

internet di dalam ruang kelas tetap berada di dalam kelas.

Meskipun sudah berada di luar kelas, masih ada beberapa siswa

yang belum bisa mengakses internet, sehingga peneliti meminta

siswa yang tidak bisa mengakses internet bergabung dengan

teman yang bisa mengakses internet dengan syarat 2 orang siswa

dalam satu kelompok. Selama proses pengerjaan LKS, peneliti

membimbing siswa meskipun harus keluar masuk kelas.

Setelah siswa selesai menyelesaikan tugas pada LKS 1,

peneliti langsung bersama siswa membahas hasil yang diperoleh

siswa, karena waktu yang dibutuhkan untuk lanjut ke LKS 2

tidak memungkinkan lagi. Dengan demikian, sub materi

tegangan dan regangan tidak bisa diselesaikan dan akan


61

dilanjutkan pada pertemuan ketiga. Peneliti menyampaikan

kepada siswa untuk tidak lupa membawa HP atau laptop pada

pertemuan ketiga.

3) Kamis, 13 September 2018

Pertemuan ketiga dilaksanakan pada jam ke 3-4 di ruang

kelas XI IPA 2. Kegiatan pembelajaran dimulai dengan peneliti

memberi salam kepada siswa dan mengecek kehadiran siswa.

Pada pertemuan ketiga ini, melanjutkan materi tegangan

dan regangan yang belum diselesaikan pada pertemuan kedua.

Peneliti membagi siswa dalam 6 kelompok yang terdiri dari 3-4

orang siswa dalam satu kelompok. Kemudian, peneliti

memberikan arahan pengerjaan LKS 2. Ketika siswa mengakses

internet untuk mengerjakan tugas dalam LKS 2, peneliti

membimbing siswa dalam pengerjaan LKS 2 tersebut. Selama

mengerjakan tugas dalam LKS 2, terlihat antusias siswa dalam

menonton video yang diakses di internet.

Setelah siswa selesai mengerjakan tugas dalam LKS 2,

peneliti memberikan kesempatan kepada kelompok 1 dan 3

untuk menyampaikan hasil diskusi kelompoknya dan kelompok

lain menggapi hasil yang dipaparkan oleh kelompok 1 dan

kelompok 3. Selama pemaparan hasil yang dikerjakan pada LKS

2, terjadi perbedaan pendapat antara siswa yang menanggapi dan

siswa yang memaparkan, sehingga peneliti meluruskannya


62

dengan memberikan penjelasan kepada semua siswa. Setelah itu,

peneliti memberikan pertanyaan kepada siswa dan siswa pun

langsung menjawabnya. Kemudian, peneliti membagikan LKS 3

kepada siswa dan siswa diminta menyimpulkan tentang materi

tegangan dan regangan yang telah dipelajari dengan

menuliskannya pada LKS 3.

Setelah LKS 3 selesai dikerjakan, siswa diingatkan oleh

peneliti untuk tidak lupa membawa handphone atau laptop pada

pertemuan keempat.

4) Jumat, 14 September 2018

Pertemuan keempat dilaksanakan di ruang kelas XI IPA 2

pada jam ke 1-2. Kegiatan belajar mengajar dimulai dengan

peneliti memberi salam dan mengecek kehadiran siswa. Sub

materi pembelajaran pada pertemuan keempat tentang modulus

elastisitas. Sebelum mulai menjelaskan tentang modulus

elastisitas, peneliti bertanya kepada siswa tentang materi

tegangan dan regangan. Setelah itu, peneliti membagi siswa

dalam 6 kelompok yang terdiri dari 3-4 orang siswa. Kemudian,

peneliti membagikan Lembar Kerja Siswa 4 (LKS 4) kepada

siswa. Siswa diberikan arahan oleh peneliti tentang pengerjaan

tugas dalam LKS 4.

Selama siswa mengerjakan tugas pada LKS 4, peneliti

membimbing siswa. Siswa terlihat antusias saat mengerjakan


63

LKS 4. Ada beberapa kelompok yang meminta lembar LKS

baru karena terjadi perbedaan pemahaman saat pertama kali

menonton video dan ketika video diputar ulang untuk ditonton

kedua kalinya.

Setelah siswa selesai menyelesaikan LKS 4, siswa diminta

untuk memaparkan hasil diskusi kelompok. Peneliti meminta

kelompok 2 dan 5 untuk memaparkan hasil yang telah

didiskusikan dan kelompok lain menanggapi hasil yang

dipaparkan kelompok 2 dan 5. Kemudian, peneliti memberikan

penjelasan tambahan pada siswa tentang materi modulus

elastisitas dan memberikan link kepada siswa untuk mempelajari

contoh soal. Setelah itu, peneliti memberikan kesempatan

bertanya kepada siswa dan ada seorang siswa yang bertanya.

Setelah selesai kegiatan tanya jawab, peneliti menutup

pertemuan keempat dengan menyimpulkan tentang materi

modulus elastisitas.


Pertemuan kelima dilaksanakan pada jam ke 3-4 di ruang

kelas XI IPA 2. Pembelajaran dimulai dengan memberi salam

dan mengecek kehadiran siswa. Pada pertemuan kelima ini sub

materi yang dibahas adalah hukum Hooke.

Siswa dibagi dalam 6 kelompok yang terdiri dari 3-4 orang

siswa dalam satu kelompok. Kemudian, peneliti membagikan


64

LKS 5 kepada siswa. Peneliti menjelaskan cara pengerjaan LKS

5. Peneliti membimbing siswa selama siswa mengerjakan tugas

dalam LKS 5. Pada saat pengerjaan LKS, banyak siswa yang

bingung dengan cara pengisian data dan bertanya tentang

satuannya apakah tetap atau dialihkan ke Satuan Internasional

(SI). Kemudian, peneliti menjelaskan kepada siswa dan

memberitahukan siswa untuk mengalihkan satuan ke Satuan

Internasional (SI). Selain itu, siswa juga terlihat sangat antusias

menonton video yang diakses di internet karena siswa belum

pernah melakukan praktikum seperti yang ada dalam video.

Setelah siswa selesai mengerjakan LKS 5, siswa diminta

untuk memaparkan hasil diskusi kelompok. Kelompok yang

memaparkan hasil diskusi adalah kelompok 1 dan 4 dan

kelompok lain menanggapi pemaparan hasil diskusi kelompok 1

dan 4. Setelah itu, peneliti memberi penjelasan tambahan dan

memberikan link contoh soal untuk diakses dan dipelajari oleh

siswa.

Setelah mempelajari contoh soal, peneliti bersama siswa

menyimpulkan pembelajaran tentang hukum Hooke. Kemudian,

peneliti bertanya lagi tentang materi tegangan dan regangan

serta modulus elastisitas. Setelah itu, peneliti menyampaikan

kepada siswa untuk mempersiapkan diri untuk posttest pada

pertemuan keenam.


65


Pada pertemuan keenam dilaksanakan di kelas XI IPA 2

pada jam ke 1-2 menggantikan mata pelajaran biologi.

Pertemuan keenam dimulai dengan memberi salam dan

mengecek kehadiran siswa. Siswa yang hadir berjumlah 23

orang. Kemudian peneliti menanyakan kesiapan siswa untuk

mengikuti posttest dan pengisian angket minat belajar. Siswa

diberitahu oleh peneliti bahwa waktu untuk mengerjakan soal

posttest 60 menit dan waktu pengisian angket 20 menit. Bagi

siswa yang telah selesai mengerjakan soal posttest dan mengisi

angket minat belajar, dapat langsung dikumpulkan dan keluar

kelas tanpa mengganggu teman kelas dan teman kelas lainnya.

Setelah itu, lembar soal posttest, lembar jawaban posttest dan

lembar angket minat belajar dibagikan kepada siswa.

Siswa mulai mengerjakan soal posttest dan angket minat

belajar dalam keadaan tenang. Selama pengerjaan soal posttest

dan pengisian angket minat belajar , suasana kelas tetap tenang.

Siswa lebih cepat menyelesaikan pengerjaan soal posttest

dibandingkan dengan waktu mengerjakan soal pretest.

Setelah itu, siswa dipersilakan masuk ke kelas dan peneliti

mengucapkan terima kasih kepada siswa karena sudah

berpartisipasi dalam kegiatan penelitian.


66

b. Pelaksanaan Penelitian di Kelas Kontrol


Penelitian pada pertemuan pertama di kelas XI IPA 1

sebagai kelas kontol dilaksanakan pada jam ke 1-2

menggantikan mata pelajaran TIK. Peneliti memulai dengan

memberi salam kepada siswa dan mengecek kehadiran siswa.

Setelah selesai mengecek kehadiran siswa, peneliti

menyampaikan kegiatan yang dilakukan pada pertemuan

pertama. Peneliti menyampaikan bahwa kegiatan pada

pertemuan pertama adalah pretest dan pengisian angket minat

belajar siswa. Kemudian, peneliti membagikan lembar soal

pretest, lembar jawaban pretest dan lembar angket minat belajar

siswa, lalu peneliti memberikan arahan pengisian angket minat

belajar. Siswa diberitahu bahwa waktu pengerjaan soal pretest

60 menit dan pengisian angket 20 menit. Setelah selesai

mengerjakan soal pretest dan mengisi angket minat belajar,

langsung dikumpulkan dan keluar kelas tanpa mengganggu

teman kelas maupun teman kelas lain yang sedang kegiatan

belajar mengajar.

Pada awal pengerjaan soal pretest dan pengisian angket,

suasana kelas sangat tertib. Setelah beberapa lama, mulai

terdengar suara bisik-bisik, ketika peneliti mendekat, siswa

mulai diam dan suasana kelas menjadi tenang kembali. Namun,


67

suasana kelas kembali ribut ketika peneliti menyampaikan

bahwa waktu pengerjaan tersisa 20 menit dan suasana ribut

tersebut kembali ditenangkan oleh peneliti.

Ketika beberapa siswa sudah selesai mengerjakan soal

pretest dan pengisian angket, siswa yang lain mulai tidak tenang

karena merasa waktunya mau selesai. Namun, peneliti

memberikan tambahan waktu 5 menit dan siswa kembali

mengerjakan soal pretest dan pengisian angket minat belajar.

Setelah semua siswa selesai mengerjakan soal pretest dan

pengisian angket, siswa diarahkan masuk kembali ke kelas.

Kemudian, peneliti menyampaikan bahwa pertemuan berikut

dilanjutkan dengan pembelajaran pada materi elastisitas tentang

tegangan dan regangan.

2) Rabu, 12 September 2018

Pertemuan kedua di kelas XI IPA 1 sebagai kelas kontrol

dilaksanakan pada jam ke 7-8, dengan pokok bahasan materi

elastisitas. Sub materi yang dibahas pada pertemuan kedua ini

adalah tegangan dan regangan. Pembelajaran yang dilakukan

menggunakan metode ceramah. Di awal pembelajaran dimulai

dengan peneliti menyapa siswa, mengecek kehadiran siswa

kemudian melanjutkan dengan penjelasan. Siswa

memperhatikan penjelasan yang dijelaskan peneliti sambil

mencatat hal-hal yang penting. Selama penjelasan siswa juga


68

bertanya pada peneliti, berkaitan dengan materi yang dijelaskan

oleh peneliti. Setelah peneliti selesai menjelaskan, peneliti

meminta siswa untuk melihat contoh soal yang ada di dalam

buku, kemudian peneliti memberikan tambahan contoh soal

tentang tegangan dan regangan.

Setelah mempelajari contoh soal, siswa mengerjakan

latihan soal 2 nomor selama 10 menit. Setelah semua siswa

selesai menyelesaikan latihan soal, peneliti meminta 2 orang

siswa untuk mengerjakan di papan tulis, kemudian siswa yang

lain diminta untuk menyesuaikan dengan hasil yang telah

dikerjakan dan ada 2 orang siswa yang hasilnya berbeda dengan

yang telah ditulis di papan tulis. Lalu peneliti meminta 2 orang

siswa tersebut untuk menjelaskan hasil kerja mereka di papan

tulis. Setelah itu, siswa dan peneliti bersama-sama membahas

latihan soal tersebut sampai semua siswa memiliki pendapat

yang sama.


Pertemuan ketiga di kelas kontrol (XI IPA 1) dilaksanakan

pada jam ke 5-6, dengan mempelajari sub materi modulus

elastisitas. kegiatan belajar mengajar dimulai dengan memberi

salam dan mengecek kehadiran siswa. Sebelum menjelaskan

tentang modulus elastisitas, peneliti bertanya kepada siswa

tentang tegangan dan regangan.


69

Setelah mengulas kembali materi tegangan dan regangan,

peneliti melakukan penjelasan dengan menulis di papan tulis

tentang modulus elastisitas dan siswa memperhatikan penjelasan

peneliti. Selama menjelaskan peneliti sambil bertanya kepada

siswa terkait materi dan siswa pun menjawab pertanyaan

peneliti. Ketika peneliti selesai menjelaskan, peneliti

memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Namun,

tidak ada siswa yang mau bertanya.

Kemudian peneliti melanjutkan dengan contoh soal. Setelah

selesai memberikan contoh soal, peneliti memberikan latihan

soal untuk dikerjakan oleh siswa. Setelah siswa selesai

mengerjakan latihan soal, siswa diminta untuk menulis hasil

yang sudah dikerjakan di papan tulis. Jawaban yang ditulis

siswa tersebut sudah benar dan semua siswa mempunyai

jawaban yang sama. Peneliti sekali lagi memberikan kesempatan

kepada siswa untuk bertanya. Namun, tidak ada siswa yang

bertanya. Akhirnya peneliti memberikan soal kepada siswa

sebagai pekerjaan rumah (PR).

4) Rabu, 19 September 2018

Pertemuan keempat merupakan pertemuan terkahir dalam

pembelajaran yang dilaksanakan pada jam ke 7-8 di ruang kelas

XI IPA 1, dengan sub materi yang dibahas pada pertemuan

keempat adalah hukum Hooke. Sebelum masuk pada materi


70

hukum Hooke, peneliti dan siswa membahas pekerjaan rumah

(PR) siswa tentang Modulus Elastisitas. Kemudian, peneliti

menjelaskan tentang materi hukum Hooke di papan tulis dan

siswa memperhatikan penjelasan yang disampaikan peneliti.

Siswa mencatat hal- hal penting tentang materi hukum Hooke.

Setelah selesai penjelasan siswa mempelajari contoh soal yang

ada dalam buku. Setelah itu, peneliti memberikan tambahan

contoh soal kepada siswa.

Setelah selesai mempelajari contoh soal, siswa

mengerjakan latihan soal yang diberikan oleh peneliti. Saat

siswa sudah selesai mengerjakan latihan soal, siswa menulis

hasil yang sudah dikerjakan tersebut di papan tulis. Ada seorang

siswa yang mempunyai jawaban yang berbeda dari teman-

temannya. Peneliti kemudian meminta siswa tersebut

menuliskan hasil pekerjaannya di papan tulis. Setelah siswa

tersebut selesai menulis, peneliti bersama-sama siswa

membahas soal tersebut sehingga siswa mempunyai pendapat

yang sama.


Pada pertemuan keenam dilaksanakan di kelas XI IPA 1

pada jam ke 4-5 menggantikan jam literasi. Pertemuan keenam

dimulai dengan memberi salam dan mengecek kehadiran siswa.

Siswa yang hadir berjumlah 23 orang. Kemudian peneliti


71

menanyakan kesiapan siswa dalam mengikuti posttest dan

pengisian angket minat belajar. Siswa diberitahu oleh peneliti

bahwa waktu untuk mengerjakan soal posttest 60 menit dan

waktu pengisian angket 20 menit. Bagi siswa yang telah selesai

mengerjakan soal posttest dan mengisi angket minat belajar,

dapat langsung dikumpulkan dan keluar kelas tanpa

mengganggu teman kelas maupun teman kelas lainnya. Setelah

itu, lembar soal posttest, lembar jawaban posttest dan lembar

angket minat belajar dibagikan kepada siswa.

Siswa mulai mengerjakan soal posttest dan angket minat

belajar dalam keadaan tenang. Selama pengerjaan soal posttest

dan pengisian angket minat belajar , suasana kelas tetap tenang.

Meskipun dibeberapa menit terakhir ada beberapa siswa yang

gelisah dan ribut karena diberitahu waktu yang tersisa 15 menit.

Setelah itu, siswa dipersilakan masuk ke kelas dan peneliti

mengucapkan terima kasih kepada siswa karena sudah

berpartisipasi dalam kegiatan penelitian.

3. Tahap Setelah Pelaksanaan Penelitian

Setelah pengumpulan data berupa pretest, posttest dan pengisian

angket minat belajar, peneliti melakukan cek kembali data penelitian

untuk mengetahui kelengkapan data. Namun, data-data yang

diinginkan peneliti telah terpenuhi. Kemudian peneliti meminta surat


72

keterangan telah melaksanakan penelitian dari pihak sekolah, sebagai

bukti telah melakukan penelitian di SMA Bulan Sabit.

B. Data dan Analisis Data

1. Hasil Belajar

Data hasil belajar siswa yang diperoleh dari penelitian ini adalah

dari nilai pretest dan posttest siswa pada kelas eksperimen dan kelas

kontrol. Berikut ini disajikan data penelitian hasil belajar siswa pada

tabel 4.3:

Tabel 4.3. Data Nilai Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan

Kelas Kontrol

No.

Kelas Eksperimen

(XI IPA 2)

Kelas Kontrol

(XI IPA 1)

Nilai

pretest

Nilai

posttest

Nilai

pretest

Nilai

posttest

1. 10 70 17 69

2. 5 94 13 54

3. 19 60 27 43

4. 9 88 12 40

5. 8 99 14 71

6. 7 73 16 78

7. 13 70 12 20

8. 5 58 18 61

9. 23 65 26 55

10. 13 98 14 62

11. 9 67 15 59

12. 13 82 12 60

13. 14 69 21 95

14. 17 83 15 55

15. 8 79 18 87

16. 15 98 13 67

17. 11 77 4 72

18. 11 83 10 19

19. 6 88 19 69


73

No.

Kelas Eksperimen

(XI IPA 2)

Kelas Kontrol

(XI IPA 1)

Nilai

pretest

Nilai

posttest

Nilai

pretest

Nilai

posttest

20. 6 77 18 40

21. 11 79 14 38

22. 12 80 12 74

23. 15 88 17 76

Mean 11,30 79,35 15,52 59,30

Dari data penelitian di atas dapat dianalisis menggunakan

SPSS statistics 20.0 yaitu dengan menggunakan uji T, untuk

mengetahui sejauh mana efektivitas pemanfaatan internet terhadap

hasil belajar siswa dalam pembelajaran elastisitas di kelas XI SMA

Bulan Sabit.

a. Uji T independent pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Uji T independent pretest kelas eksperimen dan kelas

kontrol, untuk mengetahui apakah pretest kelas kelas eksperimen

lebih baik daripada pretest kelas kontrol tentang materi elastisitas.

Berikut tabel hasil analisis yang diperoleh:

Tabel 4.4. Hasil Uji T Pretest Hasil Belajar Siswa Kelas

Eksperimen dan Kelas Kontrol

Group Statistics

Kode N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

Pretest 1 23 11,30 4,577 ,954

2 23 15,52 4,953 1,033


74

Independent Samples Test

Levene's Test for Equality of

Variances

t-test for Equality of Means

F Sig. T Df Sig. (2-

tailed)

Mean Difference

Std. Error Difference

95% Confidence Interval of the

Difference

Lower Upper

Pretest

Equal variances assumed

,006 ,936 -2,999 44 ,004 -4,217 1,406 -7,051 -1,383

Equal variances not assumed

-2,999 43,728 ,004 -4,217 1,406 -7,052

-1,383

Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh, mean

pretest kelas eksperimen yang berkode 1 = 11,30 dan mean pretest

kelas kontrol yang berkode 2 = 15,52; t = -2,999 dan p = ,004 <

= 0,05 maka signifikan. Dari hasil tersebut, dapat diketahui

adanya perbedaan hasil belajar tentang materi elastisitas pada kelas

eksperimen dan kelas kontrol. Artinya, hasil belajar awal siswa

kelas kontrol lebih besar daripada hasil belajar awal siswa kelas

eksperimen, karena mean pretest siswa kelas kontrol lebih besar

daripada mean pretest siswa kelas eksperimen.

b. Uji T independent posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Uji T independent posttest Kelas Eksperimen dan Kelas

Kontrol, untuk mengetahui apakah ada perbedaan pemahaman

akhir siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol tentang materi

elastisitas. Berikut tabel hasil analisis yang diperoleh:


75

Tabel 4.5. Hasil Uji Posttest Hasil Belajar Siswa Kelas

Eksperimen dan Kelas Kontrol

Group Statistics


Postest 1 23 79,35 11,827 2,466

2 23 59,30 19,236 4,011



Variances



tailed)

Mean Difference


95% Confidence

Interval of the Difference

Lower Upper

Postest


3,525 ,067 4,257 44 ,000 20,043 4,709 10,554 29,533


4,257 36,553 ,000 20,043 4,709 10,499 29,588

Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh, nilai rata-

rata (mean) posttest untuk kelas eksperimen yang diberi kode 1

adalah 79,35 dan nilai rata-rata (mean) posttest kelas kontrol yang

diberi kode 2 adalah 59,30 dengan t= 4,257 dan p = ,000 < =

0,05 maka signifikan, yang berarti ada perbedaan pemahaman

akhir siswa pada kelas kontrol dan kelas eksperimen. Pemanfaatan

internet dalam pembelajaran materi elastisitas lebih meningkatkan

pemahaman siswa daripada dengan metode ceramah pada kelas

kontrol.

c. Uji T dependent pretest dan posttest Kelas Kontrol

Uji T dependent kelas kontrol digunakan untuk mengetahui

apakah ceramah dapat meningkatkan hasil belajar siswa tentang

materi elastisitas. Berikut hasil yang diperoleh:


76

Tabel 4.6. Hasil Uji T Pretest dan Posttest Hasil Belajar Siswa

Kelas Kontrol

Paired Samples Statistics

Mean N Std. Deviation Std. Error Mean

Pair 1 Pretest 15,52 23 4,953 1,033

Posttest 59,30 23 19,236 4,011

Paired Samples Test

Paired Differences T Df Sig. (2-tailed)

Mean Std. Deviation

Std. Error Mean


Difference

Lower Upper

Pair 1

Pretest – Posttest

-43,783 19,152 3,994 -52,065 -35,500 -10,963 22 ,000

Berdasarkan hasil analisis data di atas

diperoleh mean pretest = 15,52 dan mean posttest = 59,30; t= -

10,963 dan p = ,000 < = 0,05 maka signifikan. Oleh karena itu,

dapat diketahui bahwa ceramah dapat meningkatkan hasil belajar

siswa tentang materi elastisitas.

d. Uji T dependent pretest dan posttest Kelas Eksperimen

Uji T dependent kelas eksperimen ini, untuk menguji

apakah adanya peningkatan hasil belajar siswa untuk kelas yang

diberi treatment yaitu pemanfaatan internet dalam pembelajaran

elastisitas digunakan uji T untuk kelompok dependen. Berikut hasil

yang diperoleh:


77

Tabel 4.7. Hasil Uji T Pretest dan Posttest Hasil Belajar

Siswa Kelas Eksperimen



Pair 1 Pretest 11,30 23 4,577 ,954

Posttest 79,35 23 11,827 2,466

Paired Samples Test

Paired Differences T Df Sig. (2-tailed) Mean Std.

Deviation Std. Error Mean


Difference

Lower Upper

Pair 1 Pretest – Posttest

-68,043 13,411 2,796 -73,843 -62,244 -24,332 22 ,000

Berdasarkan hasil perhitungan di atas, diperoleh mean

pretest = 11,30 dan mean posttest = 79,35 ; t= -24,332 dan p =

,000 < = 0,05 maka signifikan. Oleh karena itu, diketahui bahwa

pemahaman awal siswa tentang materi elastisitas berbeda dengan

pemahaman akhir siswa, yang berarti pemanfaatan internet dalam

pembelajaran pada materi elastisitas meningkatkan pemahaman

siswa.

2. Angket Minat Belajar

Untuk mengetahui sejauh mana efektivitas pemanfaatan

internet meningkatkan minat belajar siswa dalam pembelajaran

elastisitas di kelas XI SMA Bulan Sabit, angket dibagikan oleh

peneliti kepada siswa kelas eksperimen yang memanfaatkan internet

dalam pembelajaran dan kelas kontrol sebelum pembelajaran dimulai

dan setelah pembelajaran. Angket yang dibagikan sebelum

pembelajaran dimulai untuk mengetahui minat awal siswa dan angket


78

yang dibagikan setelah pembelajaran untuk mengetahui minat akhir

siswa. Angket yang dibagikan terdiri dari 20 pernyataan positif

dengan 4 pilihan jawaban. Sampel yang diteliti berjumlah 46 siswa

yang terdiri dari 23 siswa kelas eksperimen (XI IPA 2) dan 23 siswa

kelas kontrol (XI IPA 1). Berikut disajikan tabel data minat belajar

siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol:

Tabel 4.8. Data Minat Belajar Siswa Kelas Eksperimen

Kode

Siswa

Kelas Eksperimen

(XI IPA 2)

Minat

Awal

Klasifikasi

Minat Belajar

awal

Minat

Akhir

Klasifikasi

Minat Belajar

Akhir

A1 64 Berminat 65 Berminat



A4 67 Sangat Berminat 73 Sangat Berminat



A7 63 Berminat 72 Sangat Berminat














A21 67 Sangat Berminat 65 Berminat



Mean 64,43 69,65


79

Tabel 4.9. Data Minat Belajar Siswa Kelas Kontrol

Kode

Siswa

Kelas Kontrol

(XI IPA 1)

Minat

Awal

Klasifikasi

Minat Belajar

awal

Minat

Akhir

Klasifikasi

Minat Belajar

Akhir

B1 61 Berminat 62 Berminat

B2 48 Kurang

Berminat

59 Berminat

B3 75 Sangat Berminat 73 Sangat Berminat

B4 60 Berminat 80 Sangat Berminat


B6 73 Sangat Berminat 62 Berminat









B15 68 Sangat Berminat 59 Berminat









Mean 64,09 66,13

Dari data yang diperoleh pada tabel diatas, dilakukan analisis

secara statistik menggunakan SPSS 20 dengan uji T dependent dan uji

T independent. Berikut analisis data minat belajar siswa:


80

a. Uji T Minat Belajar Awal Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Tabel 4.10. Hasil Uji T Minat Belajar Awal Kelas Eksperimen

dan Kelas Kontrol

Group Statistics


Minat Belajar Awal

Eksperimen 23 64,43 4,841 1,009

Kontrol 23 64,09 6,941 1,447



Variances



tailed)

Mean Difference


95% Confidence


Lower Upper

Minat Belajar Awal


2,656 ,110 ,197 44 ,845 ,348 1,765 -3,208 3,904


,197 39,310 ,845 ,348 1,765 -3,220 3,916

Berdasarkan hasil analisis uji T independent pada SPSS

diperoleh, mean minat belajar awal kelas eksperimen = 64,43 dan

mean minat belajar awal kelas kontrol = 64,09 dengan t = 0,197 dan p

= 0,845 > = 0,05 maka tidak signifikan. Hal ini berarti tidak ada

perbedaan minat belajar awal kelas eksperimen dan minat belajar awal

kelas kontrol. Artinya, minat belajar awal kelas eksperimen dan minat

belajar awal kelas kontrol adalah sama.


81

b. Uji T minat belajar awal dan minat belajar akhir kelas eksperimen

Tabel 4.11. Hasil Uji T Minat Belajar Awal dan Minat Belajar

Akhir Kelas Eksperimen



Pair 1 Minat_Awal 64,43 23 4,841 1,009

Minat_Akhir 69,65 23 3,712 ,774

Paired Samples Test

Paired Differences T df Sig. (2-tailed)

Mean Std. Deviation

Std. Error Mean

95% Confidence


Lower Upper

Pair 1

Minat_Awal - Minat_Akhir

-5,217 4,582 ,955 -7,199 -3,236 -5,461 22 ,000

Berdasarkan hasil analisis uji T dependent pada SPSS yang

diperoleh diatas, nilai mean minat awal = 64,43 dan nilai mean minat

akhir = 69,65 dengan t = -5,461 dan p = 0,000 < = 0,05 maka

signifikan. Hal ini berarti ada perbedaan antara minat belajar awal dan

minat belajar akhir siswa pada kelas eksperimen. Artinya,

pemanfaatan internet dalam pembelajaran fisika materi elastisitas

meningkatkan minat belajar siswa pada kelas eksperimen.

c. Uji T Minat Belajar Awal Dan Minat Belajar Akhir Kelas Kontrol

Tabel 4.12. Hasil Uji T Minat Belajar Awal dan Minat Belajar

Akhir Kelas Kontrol



Pair 1 Minat_Awal 64,09 23 6,941 1,447

Minat_Akhir 66,13 23 7,021 1,464


82

Paired Samples Test

Paired Differences T Df Sig. (2-tailed)

Mean Std. Deviation

Std. Error Mean


Difference

Lower Upper

Pair 1

Minat_Awal - Minat_Akhir

-2,043 7,074 1,475 -5,103 1,016 -1,385 22 ,180

Berdasarkan hasil analisis uji T dependent pada SPSS

diperoleh, mean minat belajar awal = 64,09 dan mean minat belajar

akhir = 66,13 dengan t = -1,385 dan p = 0,180 > = 0,05 maka tidak

signifikan. Hal ini berarti tidak ada perbedaan minat belajar awal dan

minat belajar akhir pada siswa kelas kontrol. Artinya, minat belajar

awal dan minat belajar akhir siswa pada kelas kontrol dengan metode

ceramah adalah sama.

d. Uji T Minat Belajar Akhir Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol

Tabel 4.13. Hasil Uji T Minat Belajar Akhir Kelas Eksperimen

dan Kelas Kontrol

Group Statistics


Minat Belajar Akhir Eksperimen 23 69,65 3,712 ,774

Kontrol 23 66,13 7,021 1,464


83



Variances



tailed)

Mean Difference


95% Confidence


Lower Upper

Minat Belajar Akhir


12,327 ,001 2,126 44 ,039 3,522 1,656 ,184 6,859


2,126 33,409 ,041 3,522 1,656 ,154 6,890

Berdasarkan hasil analisis uji T independent pada SPSS

diperoleh, mean minat belajar akhir kelas eksperimen = 69,65 dan

mean minat belajar akhir kelas kontrol = 66,13 dengan t = 2,126 dan

p = 0,039 dan ,041 < = 0,05 maka signifikan. Hal ini berarti ada

perbedaan minat belajar akhir kelas eksperimen dan minat belajar

akhir kelas kontrol. Artinya, ada perbedaan minat belajar akhir kelas

eksperimen dan minat belajar akhir kelas kontrol. Minat belajar akhir

kelas eksperimen lebih besar daripada minat belajar akhir kelas

kontrol, karena nilai mean minat belajar akhir siswa kelas eksperimen

lebih besar daripada nilai mean minat belajar akhir siswa kelas

kontrol.

Selain dianalisis dengan menggunakan uji T, data minat belajar

siswa juga dikategorikan berdasarkan klasifikasi minat belajar siswa

pada pembelajaran fisika materi elastisitas.


84

Tabel 4.14 Klasifikasi Minat Belajar Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas

Kontrol

Klasifikasi Minat

Belajar

Minat Belajar Awal Minat Belajar Akhir

Jumlah Siswa Jumlah Siswa

Kelas

Eksperimen

Kelas

Kontrol

Kelas

Eksperimen

Kelas

Kontrol

Sangat Berminat 10 9 19 12

Berminat 13 13 4 11

Kurang Berminat 0 1 0 0

Sangat Tidak Berminat 0 0 0 0

Jumlah 23 23 23 23

Berdasarkan tabel 4.14 diatas, dapat dilihat bahwa siswa kelas

eksperimen yang sangat berminat dengan pemanfaatan internet dalam

pembelajaran fisika pada materi elastisitas sebelum pembelajaran

berjumlah 10 orang, yang kemudian setelah pembelajaran, meningkat

menjadi 19 orang dan siswa yang berminat sebelum pembelajaran

berjumlah 13 orang berkurang menjadi 4 orang. Hal ini menunjukkan

adanya peningkatan minat belajar siswa pada kelas eksperimen dari

yang sebelumnya berminat menjadi sangat berminat. Sedangkan siswa

kelas kontrol yang sangat berminat dalam pembelajaran fisika pada

materi elastisitas sebelum pembelajaran berjumlah 9 orang, yang

kemudian meningkat menjadi 12 orang setelah pembelajaran.

Sedangkan siswa yang berminat sebelum pembelajaran berjumlah 13

orang berkurang menjadi 11 orang dan siswa yang kurang berminat

sebelum pembelajaran berjumlah 1 orang menjadi tidak ada siswa

yang kurang berminat setelah pembelajaran. Hal ini menunjukkan

adanya peningkatan minat belajar siswa pada kelas kontrol. Namun,


85

siswa kelas kontrol yang sangat berminat setelah pembelajaran lebih

sedikit apabila dibandingkan dengan siswa kelas eksperimen yang

sangat berminat. Siswa kelas kontrol yang sangat berminat setelah

pembelajaran berjumlah 12 orang, sedangkan siswa kelas eksperimen

yang sangat berminat berjumlah 19 orang, sehingga dapat dikatakan

bahwa pemanfaatan internet dalam pembelajaran fisika lebih

meningkatkan minat belajar siswa dibandingkan dengan ceramah.

C. Pembahasan

Pada penelitian ini, data yang diperoleh berupa data kuantitatif.

Data kuantitatif yang diperoleh berupa data pretest dan posttest yang

digunakan untuk mengetahui sejauh mana efektivitas pemanfaatan internet

terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran fisika pada materi

elastisitas sedangkan data angket minat belajar siswa digunakan untuk

mengetahui sejauh man efektivitas pemanfaatan internet meningkatkan

minat belajar siswa dalam pembelajaran fisika pada materi elastisitas.

Data yang diperoleh dari pretest, posttest dan angket minat belajar

siswa dianalisis secara statistik dengan SPSS 20 menggunakan uji T

independent dan uji T dependent.

1. Hasil Belajar Siswa

Berdasarkan uji T dependent kelas eksperimen dan kelas kontrol

sama-sama menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa yang

ditunjukkan dari hasil pengujian SPSS yang signifikan. Meningkatnya


86

hasil belajar dari kedua kelas membuktikan bahwa siswa telah mengerti

tentang materi elastisitas yang telah diajarkan oleh peneliti.

Selain menggunakan uji T dependent, data-data pretest kelas

eksperimen dan kelas kontrol juga dianalisis menggunakan uji T

independent,dan menunjukkan hasil yang signifikan. Artinya, adanya

perbedaan hasil belajar siswa tentang materi elastisitas pada kelas

eksperimen dan kelas kontrol. Karena mean pretest kelas kontrol = 15,

52 lebih besar daripada mean pretest kelas eksperimen = 11, 30 maka

dapat dikatakan bahwa hasil belajar awal siswa kelas kontrol lebih

besar daripada siswa kelas eksperimen. Sedangkan uji T independent

posttest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol menunjukkan hasil

yang siginfikan. Artinya, adanya perbedaan hasil belajar pada materi

elastisitas antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Karena mean

posttest kelas eksperimen = 79,35 lebih besar daripada mean posttest

kelas kontrol = 59,30 maka dapat dikatakan bahwa pemanfaatan

internet dalam pembelajaran pada materi elastisitas pada kelas

eksperimen lebih meningkatkan hasil belajar siswa daripada metode

ceramah pada kelas kontrol, meskipun hasil belajar awal siswa kelas

kontrol lebih tinggi.

Dari hasil analisis data dapat diketahui bahwa, pemanfaatan

internet dalam pembelajaran fisika pada materi elastisitas memiliki

pengaruh atau akibat yang ditimbulkan terhadap hasil belajar siswa.

Pemanfaatan internet dalam belajar dapat mengatasi keterbatasan


87

perpustakaan dan media pembelajaran fisika. Siswa dapat

memanfaatkan internet untuk mencari apa saja yang berkaitan dengan

materi elastisitas sehingga siswa tidak hanya mendengarkan apa yang

disampaikan oleh guru. Oleh karena itu, guru tidak lagi berperan

sebagai sumber atau penguasa ilmu tetapi guru berperan sebagai

pembimbing siswa dalam memilih hal-hal yang ingin dipelajari. Selain

itu, siswa bisa mempelajari materi elastisitas kapan saja dan di mana

saja dengan memanfaatkan internet yang membuat siswa menjadi aktif

dalam belajar.

2. Minat Belajar Siswa

Selain untuk mengetahui pemanfaatan internet terhadap hasil

belajar, penelitian ini juga untuk mengetahui pemanfaatan internet

terhadap peningkatan minat belajar siswa.

Berdasarkan uji T dependent pada kelas eksperimen menunjukkan

bahwa ada hasil yang signifikan antara minat belajar awal dan minat

belajar akhir. Artinya, pemanfaatan internet dalam pembelajaran fisika

pada materi elastisitas meningkatkan minat belajar siswa. Sedangkan

pada kelas kontrol, menunjukkan hasil yang tidak signifikan. Artinya,

minat belajar awal dan minat belajar akhir pada kelas kontrol sama.

Selain uji T dependent, minat belajar siswa dianalisis juga

menggunakan uji T independent. Dari uji T independent minat awal

kelas eksperimen dan kelas kontrol menunjukkan hasil yang tidak

signifikan dengan mean minat belajar awal kelas eksperimen 64,43 dan


88

mean minat belajar awal kelas kontrol 64,09. Hal ini berarti minat

belajar awal pada kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah sama.

Sedangkan minat belajar akhir pada kelas eksperimen dan kelas kontrol,

menunjukkan hasil yang signifikan. Hal ini berarti ada perbedaan minat

belajar akhir antara kelas eksperimen dan kelas kontrol pada

pembelajaran fisika materi elastisitas. Minat belajar akhir pada kelas

eksperimen lebih besar daripada minat belajar akhir pada kelas kontrol,

karena mean minat belajar akhir kelas eksperimen = 69,65 lebih besar

daripada mean minat belajar akhir kelas kontrol = 66,13.

Pada penelitian ini, minat siswa diukur melalui kesukaan,

kepuasan, keterlibatan dan perhatian. Keempat tolok ukur tersebut

dimuat dalam 20 pernyataan positif angket minat belajar siswa. Sesuai

hasil analisis dapat dikatakan bahwa pemanfaatan internet dalam

pembelajaran dapat meningkatkan minat belajar siswa daripada metode

ceramah.

Keadaan awal pada kelas eksperimen dan kelas kontrol yang

dilihat dari kemampuan awal siswa dan ketertiban siswa seharusnya

sama. Namun, berdasarkan penelitian, keadaan awal pada kelas

eksperimen dan kelas kontrol berbeda. Pada kelas eksperimen hanya

terpenuhi syarat ketertiban sedangkan pada kelas kontrol hanya

terpenuhi kemampuan awal yang lebih tinggi. Dengan demikian dapat

dilihat lagi pada minat belajar siswa, bahwa minat awal kelas

eksperimen dan kelas kontrol adalah sama. Setelah adanya proses


89

pembelajaran minat belajar siswa kelas eksperimen meningkat dan

minat belajar kelas kontrol tidak meningkat. Hal ini juga dipengaruhi

oleh penggunaan LKS. LKS hanya digunakan pada kelas eksperimen

sedangkan pada kelas kontrol tidak menggunakan LKS.

Pada penelitian ini, lebih banyak digunakan sumber dari internet

berupa video. Kelebihan internet berupa video adalah sumber sangat

bervariasi, dapat diulang dan menarik minat siswa.

D. Keterbatasan Penelitian

1. Keadaan awal pada kelas eksperimen dan kelas kontrol berbeda. Pada

kelas eksperimen hanya terpenuhi syarat ketertiban sedangkan pada

kelas kontrol hanya terpenuhi kemampuan awal yang lebih tinggi.

2. Lembar Kerja Siswa (LKS) hanya digunakan oleh kelas eksperimen

sedangkan kelas kontrol tidak menggunakan LKS

E. Kendala Penelitian

1. Sebelum penelitian dimulai, peneliti mencari informasi tentang

laboratorium komputer dan wifi di sekolah, dan memperoleh informasi

bahwa laboratorium komputer beserta seluruh perangkat komputer dan

wifi di sekolah baik untuk digunakan. Namun, saat penelitian sudah

hampir tiba, kekuatan sinyal wifi di sekolah sangat tidak bagus,

sehingga siswa diminta untuk membawa handphone atau laptop ke

sekolah.


90

2. Ketika Peneliti bersama siswa mencoba jaringan internet di kelas

sebelum penelitian, berjalan lancar. Namun, pada saat pembelajaran

pertemuan pertama, hanya beberapa siswa yang handphone atau

laptopnya bisa mengakses internet, sehingga sebagian siswa diarahkan

untuk mengakses internet di luar kelas dan beberapa siswa membentuk

kelompok, sehingga belajar menjadi tidak efektif.


91

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan data dan analisis data, maka dapat disimpulkan bahwa

pemanfaatan internet dalam pembelajaran fisika pada materi elastisitas di

kelas XI SMA Bulan Sabit dikatakan efektif. Hal ini diukur dari hasil

belajar dan minat belajar siswa. Hasil belajar siswa kelas eksperimen

meningkat dari 15,52 menjadi 79,53 sedangkan hasil belajar siswa kelas

kontrol meningkat dari 11,30 menjadi 59,30; dan minat belajar siswa kelas

eksperimen pada minat belajar awal 64,43 menjadi 69,65 pada minat

belajar akhir, sedangkan minat belajar kelas kontrol pada minat belajar

awal 64,09 menjadi 66,13 pada minat belajar akhir. Dengan demikian

dapat dikatakan bahwa, hasil belajar dan minat belajar siswa pada kelas

eksperimen lebih meningkat daripada hasil belajar dan minat belajar siswa

kelas kontrol. Saat pembelajaran memanfaatkan internet, guru bertugas

untuk memberikan arahan kepada siswa.


92

B. Saran

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, terdapat beberapa saran

diantaranya yaitu:

1. Dari hasil penelitian yang menunjukkan bahwa pemanfaatan internet

dalam pembelajaran fisika dikatakan efektif terhadap hasil belajar dan

minat belajar fisika pada materi elastisitas, sehingga disarankan bagi

guru mata pelajaran fisika untuk memanfaatkan internet dalam

pembelajaran fisika pada pokok bahasan yang lainnya.

2. Pada penelitian selanjutnya, diharapkan menambahkan data kualitatif

seperti wawancara untuk mengetahui lebih dalam hasil belajar dan

minat belajar siswa terhadap pembelajaran fisika.


93

DAFTAR PUSTAKA

Abdul, Majid. 2014. Penilaian Autentik Proses dan Hasil Belajar. Bandung:

Rosdakarya

Arnanto, G. C., & Triyono. M. B. 2014. Keefektifan Pembelajaran Berbantuan

Internet di SMK Se-kota Yogyakarta Kompetensi Keahlian Teknik

Komputer dan Jaringan, Pendidikan Vokasi., 3, Vol 4, 323

Daryanto dan Muljo Raharjo. 2012. Model Pembelajaran inovatif. Yogyakarta:

Gava Media

Gulo, Yosefin Sulistyawantic Gulo. 2016. Minat Siswa SMA Kelas XI-IPA

terhadap Mata Pelajaran Fisika di Kabupaten Nias Barat. Skripsi. FKIP.

Pendidikan Fisika. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma

Hera, Mariana Letek. 2018. Pengaruh Penggunaan Simulasi Komputer PHET

terhadap Minat dan Pemahaman Belajar Siswa pada Materi Hukum Boyle

di Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Pandawai. Skripsi. FKIP. Pendidikan

Fisika. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma

Kanginan, Marthen. 2002. Fisika untuk SMA Kelas XI. Jakarta: Erlangga

Kanginan, Marthen. 2010. Physics 2A for Senior High School Grade XI 1st

semester. Jakarta: Erlangga

Khairani, Makmun. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswaja Pressindo


94

Larasati, Rahayu. 2017. Kesiapan Siswa SMA Kelas XI IPA di Kabupaten

Sleman Terhadap Pemanfaatan Internet sebagai Sumber Belajar Fisika.

skripsi. FKIP. Pendidikan Fisika. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma

Mason, Robin dan Frank Rennie. 2010. Elearning: Paduan Lengkap Memahami

Dunia Internet Digital. Yogyakarta: Baca

Mamang Sangadji, Etta dan Sopiah. 2010. Metodologi Penelitian Pendekatan

Praktis dalam Penelitian. Yogyakarta: CV Andi Offset

Nana, Sudjana. 2014. Penilaian Proses Hasil Belajar Mengajar Cetakan

Kedelapan belas. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya

Purwanto. 2013. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Rinaldy, Fransiskus Billyardus. 2016. Pemanfaatan Internet oleh Siswa SMA

Negeri Kelas XI Jurusan IPA di Kota Yogyakarta. Skripsi. FKIP.


Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group

Sapdari, Laurensia Dara Asri. 2018. Pengaruh Penerapan Pembelajaran

Kooperatif dengan Metode Concept Maping terhadap Minat Belajar Siswa

Kelas VIII SMP Anugrah Pada Materi Pemantulan Cahaya. Skripsi. FKIP.



95

Sedarmayanti dan Syarifudin Hidayat. 2011. Metodologi Penelitian. Bandung:

CV Mandar Maju

Sidarhata, Lani. 1996. Internet Informasi Bebas Hambatan. Jakarta: PT Elex

Media Komputindo Gramedia

Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta

Suparno Paul. 2011. Pengantar Statistika untuk Pendidikan dan Psikologi.

Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma

Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Surabaya:

Kencana Prenada Media Group

Wardoyo, Sigit Mangun. 2013. Pembelajaran Berbasis Riset. Jakarta: Akademia

Permata

Yupita, Fransiska. 2016. Kesiapan Guru Fisika SMA Kelas XI IPA di Kabupaten

Sleman dalam Memanfaatkan Internet sebagai Sumber Belajar Fisika di

Sekolah. Skripsi. FKIP. Pendidikan Fisika. Yogyakarta: Universitas Sanata

Dharma


96

LAMPIRAN


97

Lampiran 1: Surat Permohonan Izin Penelitian


98

Lampiran 2: Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian


99

Lampiran 3: RPP Kelas Eksperimen

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

Nama Sekolah : SMA Bulan Sabit

Kelas / Semester : XI / I

Program : IPA

Mata Pelajaran : Fisika

Materi Pokok : Elastisitas

Jumlah Pertemuan : 4 pertemuan

Alokasi waktu : 8 45 menit

A. Standar Kompetensi

Menganalisis gejala alam dan keteraturannya dalam cakupan mekanika

benda titik

B. Kompotensi Dasar

1.3. Menganalisis pengaruh gaya pada sifat elastisitas bahan

C. Indikator Pencapaian

1. Menjelaskan tegangan dan regangan

2. Menghitung tegangan dan regangan

3. Menghitung modulus elastisitas suatu bahan

4. Menjelaskan tentang hukum Hooke

D. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa mampu menjelaskan tegangan dan regangan

2. Siswa mampu menghitung tegangan dan regangan

3. Siswa mampu menghitung modulus elastisitas suatu bahan

4. Siswa mampu menjelaskan tentang hukum Hooke


100

E. Materi

1. Tegangan

2. Regangan


4. Hukum Hooke

F. Metode Pembelajaran

Metode: ceramah

G. Sumber Belajar

Internet

Lembar Kerja Siswa (LKS)

H. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama (2 45 menit)

No Kegiatan

Pembelajaran

Materi Sumber Belajar Alokasi

Waktu

1. Pretest Elastisitas Lembar soal pretest

40 menit

2. Persiapan awal - Pengertian

elastisitas

- Ilustrasi - elastisitas - Bahan elastisitas

dalam kehidupan

sehari-hari - Bahan Plastis

https://www.youtube.c

om/watch?v=8HTGby

o8-zs

5 menit

3. Siswa mengakses

internet dengan link

yang diberikan oleh

guru pada

Laptop/komputer/Hp

masing-masing,

kemudian

mengerjakan tugas

pada Lembar Kerja

Siswa 1 (LKS 1) yang

dibagikan oleh guru.

- Pengertian

tegangan

- Persamaan

tegangan

- Pengertian

regangan

- Persamaan

regangan

LKS 1

Internet (siswa

bebas mengakses

link apapun yang

berkaitan dengan

tegangan dan

regangan, baik

berupa teks,

gambar maupun

video).

10 menit

4. Siswa dibagikan

dalam beberapa

kelompok, kemudian

mengerjakan tugas

pada LKS 2.

http://www.youtub

e.com/watch/v=UI

mTLs7OdRY








101

5. Tiga orang Siswa

menyampaikan hasil

kerja di depan kelas

secara lisan maupun

tulisan.

Lembar jawaban

siswa di LKS 1 dan

LKS 2

10 menit

6. Tanggapan dan tanya

jawab

Internet, LKS 1, LKS

2 dan guru.

5 menit

7. Siswa mengakses link

yang diberikan untuk

melihat dan

memahami contoh

soal.

Menentukan

tegangan dan

regangan, jika

diketahui luas

penampang (A),

gaya (F), panjang

awal (L0) dan

pertambahan

panjang (L).

https://youtu.be/eb

zVe7ooi_0

10 menit

https://youtu.be/K3

AGb73Ulxc

Menentukan

tegangan dan

regangan, jika

diketahui modulus

elastisitas (E),

panjang awal (L0)

dan diameter (D).

https://youtu.be/9A

ENDGkTPaA

8. Siswa mengerjakan

latihan soal.

Tegangan dan

regangan

Buku 5 menit

9. Siswa membuat

kesimpulan tentang

materi tegangan dan

regangan yang telah

dipelajari.

LKS 3 5 menit

10. Penutup Guru

Pertemuan Kedua (2 45 menit)

No. Rincian

Pembelajaran

Materi Sumber Belajar

(Alamat Link)

Alokasi

Waktu

1. Persiapan awal - Pengertian

modulus elastis - Contoh modulus

elastisitas benda


om/watch?v=IuT76X

O_igw

10 menit

2. Siswa dibagi menjadi

8 kelompok yang

terdiri dari 3-4 siswa.

Guru











102

3. Siswa mengakses

internet dengan

panduan pada Lembar

Kerja Siswa 4 (LKS

4).

- Pengertian

modulus

elastisitas

- Persamaan

modulus

elastisitas

Lembar Kerja

Siswa 4 (LKS 4)

https://www.youtu

be.com/watch?v=g

vNHWd_DIS0

30 menit

4. Siswa menyampaikan

hasil diskusi

kelompok di depan

kelas baik secara lisan

maupun tulisan.

Lembar jawaban

siswa yang ada di

LKS 4

10 menit

5. Tanggapan dan tanya

jawab

Internet, LKS 4 dan

guru.

5 menit

6. Siswa mengakses

internet untuk

mempelajari contoh

soal materi modulus

elastisitas.

Menentukan

modulus elastisitas

(E), jika diketahui

luas penampang

(A), gaya (F),

panjang awal (L0)

dan pertambahan

panjang (L).


om/watch?v=DYWM

L5XDSqA

15 menit


latihan soal.

Modulus Elastisitas Buku 15 menit

8. Kesimpulan Siswa dan guru 5 menit

9. Penutup Guru

Pertemuan Ketiga (2 45 menit)

No. Desain

Pembelajaran

Materi Sumber Belajar

(Alamat Link)

Alokasi

Waktu

1. Persiapan awal - Contoh hukum

Hooke dalam

kehidupan

sehari-hari


om/watch?v=McNuZ4

GIPBc

10 menit

2. Siswa dibagi menjadi

8 kelompok yang

terdiri dari 3-4 siswa

Guru 5 menit

3. Lembar Kerja Siswa 5

(LKS 5) dibagikan

kepada siswa.

Guru











103

4. Siswa mengakses

internet dengan alamat

link (video materi

hukum Hooke) yang

sudah ada pada

Lembar Kerja Siswa 5

(LKS 5).

Percobaan hukum

Hooke https://www.youtu

be.com/watch?v=q

n9BdQUNZtE&t=

17s

30 menit

5. Siswa menjawab

pertanyaan yang

berkaitan dengan

video yang ditonton

dengan panduan pada


(LKS 5).


(LKS 5)

6. Siswa menyampaikan

hasil kerja kelompok

di depan kelas.

Lembar jawaban

siswa yang ada di

LKS 5

10 menit

7. Tanggapan dan

pertanyaan dari

kelompok lain.

Internet, LKS 5 dan

guru.

10 menit

8. Siswa mengakses

internet untuk

mempelajari contoh

soal materi hukum

Hooke.

Menentukan

konstanta pegas

(k), jika diketahui

massa (m) dan

pertambahan

panjang .

Internet (siswa

dibebaskan mengakses

alamat link internet

yang berkaitan dengan

contoh soal hukum

Hooke)

10 menit


latihan soal.

hukum Hooke Buku 10 menit

9. Kesimpulan Siswa dan guru 5 menit

10. Penutup Guru

Pertemuan Keempat (2 45 menit)

No. Rincian Pembelajaran Alokasi

Waktu

1. Salam. 5 menit

2. Siswa memipin doa.

3. Guru mengecek kehadiran siswa dan memeriksa

kesiapan siswa dalam mengikuti posttest dan mengisi

angket minat belajar.

4. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya sebelum

posttest dan pengisian angket minat belajar dimulai.






104

5. Siswa diberi kesempatan untuk melihat catatan 5 menit. 75 menit

6. Guru memberikan arahan dalam mengerjakan soal

posttest dan pengisian angket minat belajar siswa.

7. Siswa mengerjakan soal posttest dan mengisi angket

minat belajar.

8. Siswa diminta untuk menulis kesan dan pesan selama

mengikuti pembelajaran.

10 menit

9. Doa.

10. Guru menutup pembelajaran dengan memberi salam.

I. Penilaian

No. Aspek yang dinilai Instrument Penelitian

1 Hasil belajar Test tertulis (pretest dan posttest)

2 Minat belajar siswa Angket

Yogyakarta, Agustus 2018

Mengetahui,

Guru Mata Pelajaran Fisika Peneliti

Nikodemus Bin Bernadus, S.Pd Maria Gratiana Adelaide Simon

NIP: - NIM: 141424021


105

Lampiran 4: RPP Kelas Kontrol

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)


Kelas / Semester : XI / I

Program : IPA


Materi Pokok : Elastisitas

Jumlah Pertemuan : 4 pertemuan

Alokasi waktu : 8 45 menit

A. Standar Kompetensi

Menganalisis gejala alam dan keteraturannya dalam cakupan mekanika

benda titik

B. Kompotensi Dasar

1.3. Menganalisis pengaruh gaya pada sifat elastisitas bahan

C. Indikator Pencapaian

1. Menjelaskan tegangan dan regangan

2. Menghitung tegangan dan regangan

3. Menghitung modulus elastisitas suatu bahan

4. Menjelaskan tentang hukum Hooke

D. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa mampu menjelaskan tegangan dan regangan

2. Siswa mampu menghitung tegangan dan regangan

3. Siswa mampu menghitung modulus elastisitas suatu bahan

4. Siswa mampu menjelaskan tentang hukum Hooke


106

E. Materi

5. Tegangan

6. Regangan


8. Hukum Hooke

F. Metode Pembelajaran

Metode: ceramah

G. Sumber Belajar

Kanginan, Marthen. 2002. Fisika untuk SMA Kelas XI. Jakarta:

Erlangga

Kanginan, Marthen. 2010. Physics 2A for Senior High School Grade XI

1st semester. Jakarta: Erlangga

H. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama (2 45 menit)

Rincian Kegiatan Waktu

Pendahuluan

1. Guru dan siswa saling memberi salam.

2. Siswa memimpin doa.

3. Guru mengecek kehadiran siswa.

4. Siswa diberitahu bahwa sebelum pembelajaran

dimulai, siswa terlebih dahulu mengikuti pretest

dan mengisi angket minat belajar.

5. Guru memeriksa kesiapan siswa dalam mengikuti

pretest dan mengisi angket minat belajar.

6. Pretest.

7. Guru menyampaikan topik dan sub topik

pembelajaran.

45 menit


107

8. Guru memberikan pertanyaan terkait elatisitas

dalam kehidupan sehari-hari.

Kegiatan Inti

9. Siswa mengamati peristiwa sehari-hari tentang

tegangan dan regangan seperti: “bagaimana bila

karet ditarik kemudian dilepas?”

10. Guru menggambarkan peristiwa tersebut di papan

tulis.

11. Guru menanyakan kepada siswa terkait gambar

tersebut.

12. Guru menjelaskan materi tegangan dan regangan

dengan metode ceramah.

13. Guru memberikan contoh soal tentang tegangan

dan regangan.

14. Siswa mengerjakan latihan soal.

15. Siswa menulis hasil yang diperoleh di papan tulis.

16. Guru bersama siswa mengkoreksi latihan soal yang

telah dikerjakan siswa.

40 menit

Penutup

17. Guru menyimpulkan materi tegangan dan regangan

yang telah dipelajari

18. Siswa ditugaskan untuk mempelajari materi

modulus elastisitas

19. Doa

20. Guru menutup pelajaran dengan memberi salam

kepada siswa

5 menit


108

Pertemuan Kedua (2 45 menit)


Pendahuluan

1. Salam.

2. Siswa memimpin doa .


kesiapan siswa dalam mengikuti pelajaran.

4. Guru bertanya kepada siswa tentang materi tegangan

dan regangan untuk mengingatkan siswa.

5. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari

10 menit

Kegiatan Inti

6. Siswa mengamati benda-benda yang ada di dalam

kelas dan sekitarnya.

7. Guru menanyakan kaitan benda tersebut dengan

modulus elastisitas.

8. Guru menjelaskan tentang modulus elastisitas,

modulus elastisitas berbagai zat dengan ceramah.

9. Guru memberikan contoh soal.


11. Siswa diminta untuk mengerjakan latihan soal di

papan tulis.

12. Guru bersama siswa mengkoreksi latihan soal

tersebut.

65 menit

Penutup

13. Guru dan siswa menyimpulkan materi modulus

elastisitas yang telah dipelajari secara bersama-sama.

14. Siswa ditugaskan untuk mempelajari materi hukum

Hooke.

15. Doa

16. Salam

15 menit


109

Pertemuan Ketiga (2 45 menit)


Pendahuluan

1. Salam.

2. Siswa memimpin doa.

3. Guru mengecek kehadiran siswa.

4. Guru memeriksa kesiapan siswa dalam mengikuti

pelajaran

5. Guru bertanya untuk mengetahui pemahaman siswa

pada materi sebelumnya

6. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari

10 menit

Kegiatan Inti

7. Siswa mengamati pegas yang di sediakan oleh guru.

8. Guru memberikan beberapa pertanyaan untuk

mengetahui pemahaman siswa tentang hukum

Hooke.

9. Guru memberikan penjelasan dengan ceramah.

10. Guru memberikan contoh soal.


12. Siswa diminta untuk mengerjakan latihan soal di

papan tulis.

13. Guru bersama siswa mengkoreksi latihan soal

tersebut.

65 menit

Penutup

14. Guru menyimpulkan materi hukum Hooke dengan

bertanya-jawab dengan siswa.

15. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang

materi elastisitas.

15 menit


110

16. Siswa ditugaskan untuk mempersiapkan diri dalam

mengikuti posttest dan mengisi angket minat belajar

pada pertemuan selanjutnya.

17. Doa

18. Guru mengakhiri pelajaran dengan memberi salam

kepada siswa

Pertemuan Keempat (2 45 menit)


Pendahuluan

1. Salam.

2. Siswa memipin doa.


kesiapan siswa dalam mengikuti posttest dan

mengisi angket minat belajar.

4. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya sebelum

posttest dan pengisian angket minat belajar dimulai.

5 menit

Kegiatan Inti

5. Siswa diberi kesempatan melihat catatan 5 menit.

6. Guru memberikan arahan dalam mengerjakan soal

posttest dan pengisian angket minat belajar siswa.

7. Siswa mengerjakan soal posttest dan mengisi angket

minat belajar.

75 menit

Penutup

8. Siswa diminta untuk menulis kesan dan pesan

selama mengikuti pembelajaran.

9. Doa.

10. Guru menutup pembelajaran dengan memberi salam.

10 menit


111

I. Penilaian

No. Aspek yang dinilai Instrument Penelitian

1 Hasil belajar Test tertulis (pretest dan posttest)

2 Minat belajar siswa Angket

Yogyakarta, Agustus 2018

Mengetahui,

Guru Mata Pelajaran Fisika Peneliti

Nikodemus Bin Bernadus, S.Pd Maria Gratiana Adelaide Simon

NIP: - NIM: 141424021


112

Lampiran 5: Lembar Kerja Siswa (LKS)

Elastisitas: Tegangan dan Regangan

A. Tujuan

1. Siswa dapat menjelaskan tegangan dan regangan

2. Siswa dapat menghitung tegangan dan regangan

B. Alat dan Bahan

1. Laptop/ komputer/ Hp

2. Video Pembelajaran (Internet)

3. Buku

4. Pulpen

C. Prosedur Percobaan

Berikut petunjuk melakukan tugas pada Lembar Kerja untuk menjawab pertanyaan

bagian D:

1. Nyalahkan Laptop/ komputer/ Hp.

2. Buka halaman WEB dan akses link tentang elastisitas yang mencakup tegangan dan

regangan.

3. Nonton video pada link yang sudah diakses tentang tegangan dan regangan.

4. Setelah selesai menonton, baca pertanyaan pada bagian D, kemudian tulislah jawaban

pertanyaan pada bagian yang sudah di sediakan.

5. Video bisa ditonton ulang ketika masih bingunng.


(LKS 1)

Nama Siswa/ No Absen :

Kelas :

Semester :


113

D. Pertanyaan

1. Apa yang dimaksudkan dengan benda elastis dan benda plastis? Sebutkan dengan

contohnya!

2. Apa itu tegangan dan regangan?

Benda elastis adalah:

Contoh benda elastis:

Benda plastis adalah:

Contoh benda plastis:

Tegangan adalah:

Regangan adalah:


114

3. Seutas kawat dengan luas penampang 2 mm2 ditarik dengan gaya sebesar 140

Newton. Berapakah tegangan kawat tersebut?

4. Sebuah tali yang memiliki diameter 0,004 meter dengan panjang 4 cm. Tali tersebut

ditarik sehingga mengalami pertambahan panjang 200 m. Tentukan regangan tali

tersebut!


115


A. Tujuan



B. Alat dan Bahan

1. Laptop/ komputer atau Hp


3. Buku

4. Pulpen


Berikut petunjuk melakukan tugas pada Lembar Kerja untuk menjawab pertanyaan

bagian D:

1. Nyalahkan Laptop/ komputer atau Hp.

2. Buka halaman WEB dan akses link berikut ini:

https://www.youtube.com/watch?v=UImTLs7OdRY

3. Nonton video pada link yang sudah diakses tentang tegangan dan regangan.



5. Video bisa ditonton ulang ketika masih bingunng.


(LKS 2)

Nama Siswa/ No Absen: Kelas :

1. .........../..........

2. .........../.......... Semester :

3. .........../..........

4. .........../..........


https://www.youtube.com/watch?v=UImTLs7OdRY

116

D. Pertanyaan

1. Apa yang dimaksudkan dengan benda elastis dan benda plastis? Sebutkan dengan

contohnya!

2. Apa itu tegangan dan regangan?

Benda elastis adalah:

Contoh benda elastis:

Benda plastis adalah:

Contoh benda plastis:

Tegangan adalah:

Regangan adalah:


117

3. Seutas kawat berdiameter 2 mm ditarik dengan gaya sebesar 120 Newton. Berapakah

tegangan kawat tersebut?

4. Sebuah tali yang memiliki diameter 0,004 meter dengan panjang 4 cm. Tali tersebut

ditarik sehingga mengalami pertambahan panjang 200 m. Tentukan regangan tali

tersebut!


118


A. Tujuan



B. Alat dan Bahan

1. Lembar Kerja Siswa 1 (LKS 1)

2. Lembar Kerja Siswa 2 (LKS 2)

3. Buku

4. Pulpen

C. Pertanyaan

Buatlah kesimpulan dari materi yang telah dipelajari!


(LKS 3)

Nama Siswa/ No Absen :

Kelas :

Semester :


119

Modulus Elastisitas

A. Tujuan

Siswa dapat menghitung modulus elastisitas suatu bahan

B. Alat dan Bahan

1. Laptop/komputer/ HP

2. Video Pembelajaran (internet)

3. Buku

4. Pulpen


Berikut petunjuk untuk melakukan kerja pada Lembar Kerja:

1. Buka halaman WEB, kemudian akses link berikut ini:


2. Nonton video pada link yang sudah diakses tentang modulus elastisitas.



4. Video bisa di nonton ulang, ketika masih bingung.

D. Pertanyaan

1. Apa yang dimaksudkan modulus young atau modulus elastisitas?


(LKS 4)


1. ................/....

2. ................/.... Semester :

3. ................/....

4. ................/....

Modulus young atau modulus elastisitas adalah:



120

2. Sebuah bahan elastis dengan panjang 10 cm dan luas penampangnya 2 mm².

Kemudian ditarik dengan gaya 2 Newton sehingga panjang bahan elastis tersebut

bertambah 2 cm. Tentukan modulus elastisitas bahan tersebut!


121

3. Seorang siswa menarik sebuah kawat yang panjang mula- mula 20 cm, kemudian

diukur tegangannya sebesar 4000 N/m² dan pertambahan panjang kawat tersebut

ketika ditarik adalah sebesar 0,01 m. Berapakah modulus elastisitas kawat tersebut?

4. Buatlah kesimpulan dari yang sudah dipelajari tentang modulus elastisitas!


122

A. Tujuan

1. Siswa dapat menjelaskan tentang hukum Hooke

2. Siswa dapat menghitung besarnya gaya yang bekerja pada sebuah pegas

3. Siswa dapat menentukan konstanta pegas yang digunakan

B. Alat danBahan

1. Laptop atau Hp


3. Buku

4. Pulpen


Perhatikan petunjuk berikut untuk melakukan tugas pada lembar kerja untuk menjawab

pertanyaan bagian E:

1. Siapkan alat tulis untuk mencatat data.

2. Buka halaman WEB dan akses link berikut ini :


3. Nonton video sambil mencatat hal-hal penting seperti data.

4. Data dicatat pada tabel yang sudah disediakan.

D. Data

No. Massa

Beban

(kg)

Panjang

Awal

Pegas L0

(m)

Panjang

Akhir

Pegas L

(m)

Pertambahan

Panjang Pegas =

(m)

Gaya

(N)

Konstanta

Pegas

(N/m)


(LKS 5)


5. ................/....

6. ................/.... Semester :

7. ................/....

8. ................/....



123

E. Analisis Data


124

F. Kesimpulan


125

Lampiran 6: Kisi-Kisi Soal Pretest dan Posttest

Kisi-Kisi Soal Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol



Kelas/ semester: XI/ I

Indikator Materi

Soal Kunci Jawaban

Nomor Soal

Pretes

t Postest

1. Menjelaskan

tegangan dan

regangan

2. Menghitung

tegangan dan

regangan

Tegangan dan

Regangan

a. Tegangan

1. Pengertian

tegangan

2. Persamaan

tegangan

b. Regangan

1. Pengertian

Regangan

2. Persamaan

Regangan

1. Yang dimaksudkan dengan tegangan

adalah....

A. Perbandingan gaya F dengan luas

penampang A

B. Perbandingan pertambahan panjang L

dengan panjang benda mula-mula L0

C. Kemampuan suatu benda untuk

kembali ke bentuk awalnya segera

setelah gaya luar yang diberikan

kepada benda itu dihilangkan

D. Perbandingan antara tegangan denga

regangan

E. Perbandingan luas penampang A

dengan gaya F

Tegangan adalah

perbandingan gaya F dengan

luas penampang A. Secara

matematis ditulis:

tegangan =

atau =

jawaban: A

1

2


126

2. Seutas kawat dengan luas penampang 0,2

m2 ditarik oleh seorang siswa yang

mempunyai gaya sebesar 4N. Berapakah

tegangan kawat tersebut?

A. 0,05 N/m2

B. 0,8 N/m2

C. 2 N/m2

D. 8 N/m2

E. 20 N/m2

Diketahui: A = 0,2 m2

F = 4 N

Ditanya : ..........? Jawab :

=

=

= 20 N/m2

jawaban: E

2

3

3. Perbandingan pertambahan panjang L

dengan panjang benda mula-mula L

adalah....

A. Tegangan

B. Regangan

C. Modulus Elastisitas

D. Hukum Hooke

E. Elastisitas

Regangan adalah

Perbandingan pertambahan

panjang L dengan panjang

benda mula-mula L0. Secara

matematis dituliskan:

e =

jawaban: B

3

4


127

4. Sebuah tali dengan panjang mula-mulanya

10 m memiliki diameter 0,004 m. Tali

tersebut kemudian ditarik oleh Arni

dengan gaya sebesar 2 N dan panjangnya

menjadi 10,5 m. Regangan tali adalah....

A. 0,09

B. 0,06

C. 0,05

D. 0,5

E. 0,2

Diketahui:

L0 = 10 m

D = 0,004 m

F = 2 N

L1 = 10,5 m

= L1 – L0

= 10,5 – 10

= 0,5 m

Ditanya: e .....?

Jawab:

e =

e =

e = 0,5 10-1

e = 0,05

Jawaban: C

4

5


128

3. Menghitung

modulus

elastisitas

suatu bahan

Modulus Elastisitas

1. Pengertian

Modulus

Elastisitas

2. Persamaan

Modulus

Elastisitas

5. Kemampuan suatu benda untuk kembali

ke bentuk awalnya segera setelah gaya

luar yang diberikan kepada benda itu

dihilangkan (dibebaskan) adalah....

A. Tegangan

B. Regangan


D. Hukum Hooke

E. Elastisitas

Kemampuan suatu benda

untuk kembali ke bentuk

awalnya segera setelah gaya

luar yang diberikan kepada

benda itu dihilangkan

(dibebaskan) adalah

elastisitas.

jawaban: E

5

6

6. Seutas tali yang ditarik, memiliki tegangan

400 N/m2

dan regangannya 2,5. Berapakah

modulus elastisitas kawat tersebut?

A. 100 N/m2

B. 120 N/m2

C. 140 N/m2

D. 160 N/m2

E. 180 N/m2

Diketahui:

= 400 N/m2

e = 2,5

Ditanya: E.....?

Jawab:

E =

E =

E = 160

Jawaban: D

6

7


129

7. Sepotong kawat dengan luas penampang

2 mm2

dan panjang 100 cm ditarik

dengan gaya sebesar 80N. Kawat

tersebut bertambah panjang 1 cm.

Modulus elastisitas kawat tersebut

adalah....

A. 2,5 X 10-11

N/m2

B. 4 X 10-9

N/m2

C. 4 X 10-5

N/m2

D. 4 X 109

N/m2

E. 2,5 X 1011

N/m2

Diketahui:

A = 2 mm2 = 2 10

-6 m

2

L = 100 cm

F = 80 N

= 1 cm

Ditanya: E....?

Jawab:

=

=

= 40 N/m2

= 4 N/m2

e =

e =

e = 0,01 = 1

E =

E =

7

8


130

E = 4

Jawaban: D

4. Menjelaskan

tentang

hukum

Hooke

Hukum Hooke

1. Bunyi Hukum

Hooke

2. Persamaan Hukum

Hooke

3. Penerapan Hukum

Hooke dalam

kehidupan sehari-

hari

8. Bunyi dari hukum Hooke adalah....

A. Jika gaya tarik tidak melampui batas

elastisitas pegas, maka pertambahan

panjang pegas berbanding lurus

(sebanding) dengan gaya tariknya.

B. Jika gaya tarik tidak melampui batas

elastisitas pegas, maka pertambahan

panjang pegas berbanding terbalik

dengan gaya tariknya.

C. Perbandingan antara tegangan dan

regangan yang dialami bahan

D. Perbandingan pertambahan panjang L

dengan panjang benda mula-mula L0

E. Kemampuan suatu benda untuk

kembali ke bentuk awalnya segera

setelah gaya luar yang diberikan

kepada benda itu dihilangkan

Bunyi hukum Hooke:

“Jika gaya tarik tidak

melampui batas elastisitas

pegas, maka pertambahan

panjang pegas berbanding

lurus (sebanding) dengan

gaya tariknya”

Jawaban: A

8

9

9. Grafik di bawah ini, menunjukkan

hubungan antara perubahan beban ( dengan perubahan panjang ( . Grafik manakah yang menunjukkan

nilai konstanta elastisitas terbesar ...

Persamaan hukum Hooke:

F = k

A. Diketahui:

F = 1 N

= 8 m

Ditanya: k....?

9

10


131

A.

B.

C.

Jawab:

k =

k =

k = 0,125 N/m

B. Diketahui:

F = 8 N

= 3 m

Ditanya: k....?

Jawab:

k =

k =

k = 2,67 N/m

C. Diketahui:

F = 6 N

= 6 m

Ditanya: k....?

Jawab:

k =


132

D.

E.

k =

k = 1 N/m

D. Diketahui:

F = 3 N

= 5 m

Ditanya: k....?

Jawab:

k =

k =

k = 0,6 N/m

E. Diketahui:

F = 2 N

= 4 m

Ditanya: k....?

Jawab:

k =

k =

k = 0,5 N/m

Jawaban: B


133

10. Pada percobaan menentukan konstanta

pegas, suatu pegas digantungkan pada

beban dan pada ujung bawah pegas

digantungkan beban. Diperoleh data

untuk beban yang digantung 80 gram,

100 gram, dan 120 gram, perubahan

panjang pegas berturut-turut 4 cm; 5,5

cm; dan 6,1 cm. Konstanta pegas

tersebut adalah.... (g=10 m/s2)

A. 18,18 N/m

B. 19,23 N/m

C. 19,28 N/m

D. 19,67 N/m

E. 20 N/m

Diketahui:

m1 = 80 gram = 8 10-2

kg

m2 = 100 gram = 1 10-1

kg

m3 = 120 gram = 12 10-2

kg

1 = 4 cm = 4 10-2

m

2 = 5,5 cm = 5,5 10-2

m

3 = 6,1 cm = 6,1 10-2

m

g = 10 m/s2

Ditanya: k.....?

k1 =

=

k1 =

k1 =

k1 = 20 N/m

k2 =

=

k2=

k2 =

k2 =

10

1


134

k2 = 18,18 N/m

k3 =

=

k3 =

k3 =

k3 = 19,67 N/m

Jadi,

=

=

= 19,28 N/m

Jawaban: C

5. Menjelaskan

tegangan dan

regangan

6. Menghitung

tegangan dan

regangan

7. Menghitung

modulus

elastisitas

suatu bahan

Tegangan, regangan

dan modulus

Elastisitas.

11. Sepotong kawat homogen panjangnya

100 cm dan luas penampangnya 2 m2.

Ketika ditarik dengan gaya sebesar 100

N, panjangnya menjadi 102 cm.

Tentukanlah :

a. Tegangan kawat

b. Regangan kawat

c. Modulus elastisitas kawat

Diketahui:

= 100 cm

= 102 cm

= 102 cm – 100 cm = 2

cm

A = 2 m2

F = 100 N

Ditanya:

a. = .......?

b. = .......?

11

12


135

c. = .......?

Jawab:

a. Tegangan

=

=

= 50 N/m2

b. Regangan

e =

e =

e = 0,02 = 1

c. Modulus Elastisitas

E =

E =

E = 25

E = 2.500


136

12. Sebuah balok yang terbuat dari baja

memilki modulus elastisitas 200 109

mengalami regangan sebesar 1,5.

Tentukan tegangan balok tersebut!

Diketahui:

E = 200 109 N/m

2

e = 1,5

Ditanya:

= ........?

Jawab:

E =

= E e

= (200 109

N/m2) (1,5)

= 300 109

N/m2

= 300 109 N/m

2

12

13

13. Sebutkan 2 contoh penerapan hukum

Hooke dalam kehidupan sehari-hari!

Sebutkan 2 contoh penerapan

hukum Hooke dalam

kehidupan sehari-hari:

1. Spring bed

2. Sok motor/ fer motor

13

11


137

8. Menjelaskan

tentang

hukum

Hooke

Hukum Hooke 14. Grafik di bawah ini menunjukkan

hubungan antara gaya (F) dengan

pertambahan panjang pegas ( .

(N)

20

(cm)

0 4

Dari grafik di atas, tentukanlah konstanta

pegas!

Diketahui:

F = 20 N

= 4 cm = 4 10-2

m

Ditanya:

k = ......?

Jawab:

F = k

k =

k =

k = 5 102 N/m

k = 500 N/m

14

15

15. Sebuah beban yang bermassa 40 kg

digantungkan pada pada ujung sebuah

pegas. Pegas tersebut bertambah

panjang 10 cm. Tentuksan konstanta

pegas! (g = 10 m/s2).

Diketahui:

m = 40 kg

= 10 cm = 0,1 m= 1 10-1

m

g = 10 m/s2

Ditanya:

k = ......?

Jawab:

k =

15

14


138

k =

k =

k =

k = 4000 N/m


139

Lampiran 7: Soal Pretest

SOAL PRETEST

KELAS XI IPA

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

A. Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar, dengan memberikan

tanda silang (X) pada huruf A, B, C, D atau E pada lembar jawaban

ujian!

1. Yang dimaksudkan dengan tegangan adalah....

A. Perbandingan gaya F dengan luas penampang A

B. Perbandingan pertambahan panjang L dengan panjang benda mula-

mula L0

C. Kemampuan suatu benda untuk kembali ke bentuk awalnya segera

setelah gaya luar yang diberikan kepada benda itu dihilangkan

D. Perbandingan antara tegangan dengan regangan

E. Perbandingan luas penampang A dengan gaya F

2. Seutas kawat dengan luas penampang 0,2 m2 ditarik oleh seorang siswa

yang mempunyai gaya sebesar 4N. Berapakah tegangan kawat tersebut?

A. 0,05 N/m2

B. 0,8 N/m2

C. 2 N/m2

D. 8 N/m2

E. 20 N/m2

3. Perbandingan pertambahan panjang L dengan panjang benda mula-mula

L adalah....

A. Tegangan

B. Regangan


D. Hukum Hooke

E. Elastisitas

4. Sebuah tali dengan panjang mula-mulanya 10 m memiliki diameter 0,004

m. Tali tersebut kemudian ditarik oleh Arni dengan gaya sebesar 2 N dan

panjangnya menjadi 10,5 m. Regangan tali adalah....

A. 0,09

B. 0,06

C. 0,05

D. 0,5

E. 0,2


140

5. Kemampuan suatu benda untuk kembali ke bentuk awalnya segera setelah

gaya luar yang diberikan kepada benda itu dihilangkan (dibebaskan)

adalah....

A. Tegangan

B. Regangan


D. Hukum Hooke

E. Elastisitas

6. Seutas tali yang ditarik, memiliki tegangan 400 N/m2

dan regangannya 2,5.

Berapakah modulus elastisitas kawat tersebut?

A. 100 N/m2

B. 120 N/m2

C. 140 N/m2

D. 160 N/m2

E. 180 N/m2

7. Sepotong kawat dengan luas penampang 2 mm2

dan panjang 100 cm

ditarik dengan gaya sebesar 80N. Kawat tersebut bertambah panjang 1 cm.

Modulus elastisitas kawat tersebut adalah....

A. 2,5 10-11

N/m2

B. 4 10-9

N/m2

C. 4 10-5

N/m2

D. 4 109

N/m2

E. 2,5 1011

N/m2


A. Jika gaya tarik tidak melampui batas elastisitas pegas, maka

pertambahan panjang pegas berbanding lurus (sebanding) dengan gaya

tariknya.

B. Jika gaya tarik tidak melampui batas elastisitas pegas, maka

pertambahan panjang pegas berbanding terbalik dengan gaya tariknya.

C. Perbandingan antara tegangan dan regangan yang dialami bahan

D. Perbandingan pertambahan panjang L dengan panjang benda mula-

mula L0

E. Kemampuan suatu benda untuk kembali ke bentuk awalnya segera



141

9. Grafik di bawah ini, menunjukkan hubungan antara perubahan beban (

dengan perubahan panjang ( . Grafik manakah yang menunjukkan nilai

konstanta elastisitas terbesar ....

10. Pada percobaan menentukan konstanta pegas, suatu pegas digantungkan

pada beban dan pada ujung bawah pegas digantungkan beban. Diperoleh

data untuk digantungkan beban. Diperoleh data untuk beban yang

digantung 80 gram, 100 gram, dan 120 gram, perubahan panjang pegas

berturut-turut 4 cm; 5,5 cm; dan 6,1 cm. Konstanta pegas tersebut

adalah.... (g=10 m/s2)

A. 18,18 N/m

B. 19,23 N/m

C. 19,28 N/m

D. 19,67 N/m

E. 20 N/m


142

B. Esai

11. Sepotong kawat homogen panjangnya 100 cm dan luas penampangnya 2

m2. Ketika ditarik dengan gaya sebesar 100 N, panjangnya menjadi 102

cm. Tentukanlah:

a. Tegangan kawat

b. Regangan kawat


12. Sebuah balok yang terbuat dari baja memilki modulus elastisitas 200 109

mengalami regangan sebesar 1,5. Tentukan tegangan balok tersebut!

13. Sebutkan 2 contoh penerapan hukum Hooke dalam kehidupan sehari-hari!

14. Grafik di bawah ini menunjukkan hubungan antara gaya (F) dengan


Dari grafik di atas, tentukanlah konstanta pegas!

15. Sebuah beban yang bermassa 40 kg digantungkan pada pada ujung sebuah

pegas. Pegas tersebut bertambah panjang 10 cm. Tentuksan konstanta

pegas! (g = 10 m/s2)!

*Selamat mengerjakan, semoga sukses*


143

Lampiran 8: Soal Posttest

SOAL POSTTEST

KELAS XI IPA

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

A. Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar, dengan memberikan

tanda silang (X) pada huruf A, B, C, D atau E pada lembar jawaban

ujian!

1. Pada percobaan menentukan konstanta pegas, suatu pegas digantungkan

pada beban dan pada ujung bawah pegas digantungkan beban. Diperoleh

data untuk digantungkan beban. Diperoleh data untuk beban yang

digantung 80 gram, 100 gram, dan 120 gram, perubahan panjang pegas

berturut-turut 4 cm; 5,5 cm; dan 6,1 cm. Konstanta pegas tersebut

adalah.... (g=10 m/s2)

A. 18,18 N/m

B. 19,23 N/m

C. 19,28 N/m

D. 19,67 N/m

E. 20 N/m

2. Yang dimaksudkan dengan tegangan adalah....

A. Perbandingan gaya F dengan luas penampang A

B. Perbandingan pertambahan panjang L dengan panjang benda mula-

mula L0

C. Kemampuan suatu benda untuk kembali ke bentuk awalnya segera


D. Perbandingan antara tegangan dengan regangan

E. Perbandingan luas penampang A dengan gaya F

3. Seutas kawat dengan luas penampang 0,2 m2 ditarik oleh seorang siswa

yang mempunyai gaya sebesar 4N. Berapakah tegangan kawat tersebut?

A. 0,05 N/m2

B. 0,8 N/m2

C. 2 N/m2

D. 8 N/m2

E. 20 N/m2

4. Perbandingan pertambahan panjang L dengan panjang benda mula-mula

L adalah....

A. Tegangan

B. Regangan


D. Hukum Hooke


144

E. Elastisitas

5. Sebuah tali dengan panjang mula-mulanya 10 m memiliki diameter 0,004

m. Tali tersebut kemudian ditarik oleh Arni dengan gaya sebesar 2 N dan

panjangnya menjadi 10,5 m. Tegangan dan regangan tali tersebut berturut-

turut adalah....

A. 0,09

B. 0,06

C. 0,05

D. 0,5

E. 0,2

6. Kemampuan suatu benda untuk kembali ke bentuk awalnya segera setelah

gaya luar yang diberikan kepada benda itu dihilangkan (dibebaskan)

adalah....

A. Tegangan

B. Regangan


D. Hukum Hooke

E. Elastisitas

7. Seutas tali yang ditarik, memiliki tegangan 400 N/m2

dan regangannya 2,5.

Berapakah modulus elastisitas kawat tersebut?

A. 100 N/m2

B. 120 N/m2

C. 140 N/m2

D. 160 N/m2

E. 180 N/m2

8. Sepotong kawat dengan luas penampang 2 mm2

dan panjang 100 cm

ditarik dengan gaya sebesar 80N. Kawat tersebut bertambah panjang 1 cm.

Modulus elastisitas kawat tersebut adalah....

A. 2,5 10-11

N/m2

B. 4 10-9

N/m2

C. 4 10-5

N/m2

D. 4 109

N/m2

E. 2,5 1011

N/m2


A. Jika gaya tarik tidak melampui batas elastisitas pegas, maka

pertambahan panjang pegas berbanding lurus (sebanding) dengan gaya

tariknya.

B. Jika gaya tarik tidak melampui batas elastisitas pegas, maka

pertambahan panjang pegas berbanding terbalik dengan gaya tariknya.


145

C. Perbandingan antara tegangan dan regangan yang dialami bahan

D. Perbandingan pertambahan panjang L dengan panjang benda mula-

mula L0

E. Kemampuan suatu benda untuk kembali ke bentuk awalnya segera


10. Grafik di bawah ini, menunjukkan hubungan antara perubahan beban (

dengan perubahan panjang ( . Grafik manakah yang menunjukkan nilai

konstanta elastisitas terbesar ....

B. Esai

11. Sebutkan 2 contoh penerapan hukum Hooke dalam kehidupan sehari-hari!

12. Sepotong kawat homogen panjangnya 100 cm dan luas penampangnya 2

m2. Ketika ditarik dengan gaya sebesar 100 N, panjangnya menjadi 102

cm. Tentukanlah:

a. Tegangan kawat

b. Regangan kawat


13. Sebuah balok yang terbuat dari baja memilki modulus elastisitas 200

109,

mengalami regangan sebesar 1,5. Tentukan tegangan balok tersebut!


146

14. Sebuah beban yang bermassa 40 kg digantungkan pada pada ujung sebuah

pegas. Pegas tersebut bertambah panjang 10 cm. Tentuksan konstanta

pegas! (g = 10 m/s2)!

15. Grafik di bawah ini menunjukkan hubungan antara gaya (F) dengan


Dari grafik di atas, tentukanlah konstanta pegas!



147

Lampiran 9: Lembar Angket Minat Belajar Siswa

Angket Minat Belajar Siswa

Petunjuk:

1. Isilah identitas anda pada tempat yang telah disediakan di atas!

2. Bacalah dengan saksama pernyataan sebelum anda memberikan jawaban!

3. Berilah tanda centang ( ) pada jawaban yang sesuai, jangan ada yang terlewati:

SS = Sangat Setuju

S = Setuju

TS = Tidak Setuju

STS = Sangat Tidak Setuju

4. Isilah dengan benar dan jelas sesuai dengan keadaan anda sebenarnya!

5. Hasil yang anda isi tidak mempengaruhi nilai anda.

Terima kasih atas kesediaan anda menjawab seluruh pernyataan ini.


Nama Siswa :

No. Absen :

Sekolah/ Kelas :

Hari/tanggal :


148

Angket Minat Belajar Siswa

No. Pernyataan SS S TS STS

1. Saya senang belajar fisika

2. Saya selalu semangat dalam mengkuti

pelajaran fisika

3. Saya tertarik belajar fisika dengan mengakses

link yang diberikan guru

4. Saya selalu mengakses internet untuk

menonton video pembelajaran fisika

5. Saya mengakses internet untuk membaca

materi pelajaran fisika

6. Saya bertanya kepada guru atau teman jika

ada yang kurang saya pahami dari video atau

teks pembelajaran yang diakses dari internet

7. Saya terlebih dahulu membaca langkah kerja

dalam Lembar Kerja Siswa

8. Saya selalu mengoreksi kembali hasil tes

sebelum dikumpulkan

9. Saya mencari dan membaca materi pelajaran

dari sumber lain selain dari situs Web yang

diberikan oleh guru

10. Saya bekerjasama dalam kelompok untuk

menyelesaikan tugas

11. Saya membantu teman kelompok yang

kesulitan dalam memahami materi elastisitas

12. Saya selalu turut serta dalam perumusan dan

penyimpulan hasil diskusi kelompok

13. Saya selalu turut serta dalam menyampaikan

pendapat untuk kelompok lain

14. Saya selalu mencatat hal-hal penting yang

diperoleh selama pembelajaran, meskipun

tidak disuruh oleh guru

15. Saya memperhatikan penjelasan yang

disampaikan oleh guru

16. Saya menonton video pembelajaran materi

elastisitas yang diakses di internet sampai

selesai

17. Saya memahami materi, setelah menonton

video pembelajaran yang di akses di internet

18. Saya selalu sering memutar ulang video

pembelajaran yang ditonton

19. Saya mendengarkan teman yang memaparkan

hasil diskusi kelompok

20. Saya mengikuti pembelajaran fisika dengan

sungguh-sungguh


149

Lampiran 10: Contoh Hasil LKS


150


151


152


153


154


155


156


157


158


159


160


161


162

Lampiran 11: Lembar Jawaban Pretest

1. Kelas Eksperimen


163


164

2. Kelas Kontrol


165


166

Lampiran 12: Lembar Jawaban Posttest

1. Kelas Eksperimen


167


168

2. Kelas Kontrol


169


170

Lampiran 13: Lembar Pretest Angket Minat Belajar Siswa

1. Kelas Eksperimen


171


172

2. Kelas Kontrol


173


174

Lampiran 14: Lembar Posttest Angket Minat Belajar Siswa

1. Kelas Eksperimen


175


176

2. Kelas Kontrol


177


178

Lampiran 15: Data Pretest Kelas Eksperimen

Tabel Data Pretest Kelas Eksperimen

Kode

Siswa

Nomor Soal Jumlah

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

A1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 4 0 0 10

A2 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 2 5

A3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 8 6 1 19

A4 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 4 2 0 9

A5 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 4 2 0 8

A6 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 2 1 0 0 7

A7 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 4 0 0 6 1 13

A8 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 2 5

A9 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 3 2 8 6 2 23

A10 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 8 0 0 0 0 13

A11 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 4 0 0 9

A12 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 8 2 0 13

A13 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 2 0 8 2 0 14

A14 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 2 8 0 3 17

A15 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 2 1 0 3 8

A16 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 8 0 1 0 0 15

A17 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 2 8 0 0 11

A18 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 2 8 0 0 11

A19 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 2 0 0 0 6

A20 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 2 0 6

A21 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 4 2 1 1 2 11

A22 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 4 2 0 12

A23 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 8 0 0 1 2 15


179

Lampiran 16: Data Posttest Kelas Eksperimen

Tabel Data Posttest Kelas Eksperimen

Kode

Siswa

Nomor Soal Jumlah

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

A1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 8 38 4 5 6 70

A2 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 8 37 13 15 12 94

A3 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 8 20 4 15 5 60

A4 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 8 30 13 15 14 88

A5 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 8 40 13 15 14 99

A6 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 8 40 2 12 4 73

A7 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 37 4 5 14 70

A8 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 8 9 4 15 13 58

A9 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 8 21 11 5 12 65

A10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 40 13 13 14 98

A11 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 8 29 13 5 3 67

A12 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 8 32 4 15 14 82

A13 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 8 31 4 7 12 69

A14 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 8 34 5 15 14 83

A15 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 8 33 4 15 12 79

A16 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 8 40 13 13 15 98

A17 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 8 31 12 7 12 77

A18 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 8 40 3 13 12 83

A19 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 8 40 13 15 4 88

A20 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 8 30 2 15 14 77

A21 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 8 30 4 15 14 79

A22 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 8 30 4 15 14 80

A23 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 8 40 13 15 4 88


180

Lampiran 17: Data Pretest Kelas Kontrol

Tabel Data Pretest Kelas Kontrol

Kode

Siswa

Nomor Soal Jumlah

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

B1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 4 1 8 1 2 17

B2 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 8 0 0 13

B3 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 3 2 8 6 6 27

B4 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 2 4 1 2 12

B5 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 4 1 4 2 1 14

B6 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 4 2 4 3 1 16

B7 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 4 1 1 3 1 12

B8 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 4 2 4 3 2 18

B9 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 12 4 2 1 1 26

B10 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 4 2 0 2 2 14

B11 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 4 2 4 2 2 15

B12 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 4 1 2 12

B13 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 4 2 4 6 2 21

B14 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 8 1 1 1 1 15

B15 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 4 2 8 1 2 18

B16 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 3 2 1 2 4 13

B17 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 1 1 0 4

B18 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 2 1 1 2 10

B19 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 4 2 4 3 2 19

B20 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 4 1 8 1 2 18

B21 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 4 2 1 3 2 14

B22 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 1 4 1 2 12

B23 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 4 2 8 1 1 17


181

Lampiran 18: Data Posttest Kelas Kontrol

Tabel Data Posttest Kelas Kontrol

Kode

Siswa

Nomor Soal Jumlah

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

B1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 8 39 4 4 5 69

B2 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 8 24 3 13 0 54

B3 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 8 16 4 2 6 43

B4 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 8 24 0 3 0 40

B5 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 8 39 7 4 6 71

B6 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 8 40 4 15 5 78

B7 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 4 2 4 6 20

B8 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 8 31 4 12 0 61

B9 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 27 3 13 5 55

B10 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 8 31 4 7 3 62

B11 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 8 30 2 7 4 59

B12 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 8 38 4 3 4 60

B13 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 8 40 12 15 14 95

B14 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 8 33 0 3 4 55

B15 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 8 40 4 15 14 87

B16 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 4 39 3 14 3 67

B17 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 8 39 2 5 12 72

B18 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 8 0 4 4 0 19

B19 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 8 36 4 2 12 69

B20 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 8 14 2 7 3 40

B21 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 8 12 2 7 5 38

B22 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 8 28 1 15 14 74

B23 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 8 40 13 4 5 76


182

Lampiran 19: Data Pretest Minat Belajar Siswa Kelas Eksperimen

Tabel Data Pretest Minat Belajar Siswa Kelas Eksperimen

Kode

Siswa

Nomor Angket Jumlah

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

A1 3 3 3 4 4 4 2 3 2 3 3 4 3 4 4 3 2 2 4 4 64

A2 3 3 3 2 2 2 4 4 4 4 3 4 3 4 4 2 2 2 4 4 63

A3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 4 3 2 3 4 4 2 2 2 4 3 56

A4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 67

A5 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 69

A6 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 68

A7 4 4 3 3 2 3 4 3 2 4 4 4 4 4 2 2 2 2 3 4 63

A8 3 3 2 2 3 2 3 3 3 4 3 3 2 4 4 3 3 3 4 3 60

A9 3 3 3 2 2 2 3 3 2 4 3 3 3 4 4 2 2 2 4 3 57

A10 4 4 3 2 2 3 3 4 3 4 4 3 2 4 4 3 3 2 3 4 64

A11 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 4 3 3 3 4 4 57

A12 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 65

A13 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 67

A14 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 66

A15 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 70

A16 3 3 3 3 2 2 4 4 2 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 64

A17 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 72

A18 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 74

A19 4 4 3 2 3 2 3 2 2 4 3 3 4 2 3 2 3 2 3 3 57

A20 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 64

A21 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 67

A22 3 3 3 2 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 67

A23 3 3 2 2 2 4 3 4 3 2 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 61


183

Lampiran 20: Data Posttest Minat Belajar Siswa Kelas Eksperimen

Tabel Data Posttest Minat Belajar Siswa Kelas Eksperimen

Kode

Siswa

Nomor Angket Jumlah

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

A1 3 4 3 3 2 4 4 4 3 4 2 3 1 3 4 4 3 4 4 3 65

A2 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 2 3 4 4 3 3 3 3 63

A3 4 3 4 2 2 3 3 3 2 4 3 2 2 3 4 3 3 4 3 4 61

A4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 73

A5 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 75

A6 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 70

A7 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 72

A8 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 73

A9 3 3 3 3 3 4 4 2 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 69

A10 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 67

A11 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 73

A12 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 71

A13 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 72

A14 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 69

A15 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 72

A16 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 71

A17 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 73

A18 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 75

A19 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 68

A20 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 67

A21 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 65

A22 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 69

A23 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 69


184

Lampiran 21: Data Pretest Minat Belajar Siswa Kelas Kontrol

Tabel Data Pretest Minat Belajar Siswa Kelas Kontrol

Kode

Siswa

Nomor Angket Jumlah

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

B1 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 61

B2 3 3 4 2 2 1 4 3 1 2 2 2 2 3 3 1 1 2 4 3 48

B3 3 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 75

B4 3 2 2 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 60

B5 3 3 3 2 3 2 3 3 3 4 2 2 3 4 4 2 2 2 3 3 56

B6 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 73

B7 3 3 2 2 3 3 3 4 3 3 1 2 2 4 3 3 3 3 3 3 56

B8 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 73

B9 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 2 2 3 3 3 63

B10 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60

B11 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60

B12 3 3 2 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 56

B13 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 69

B14 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 62

B15 3 3 3 2 3 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 68

B16 3 3 2 2 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 2 2 2 4 4 65

B17 3 4 4 2 2 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 2 2 2 4 4 65

B18 3 3 3 2 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 69

B19 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 67

B20 3 3 2 3 2 4 2 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 66

B21 3 2 3 2 2 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 1 2 4 2 4 60

B22 2 4 3 3 3 2 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 65

B23 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 77


185

Lampiran 22: Data Posttest Minat Belajar Siswa Kelas Kontrol

Tabel Data Posttest Minat Belajar Siswa Kelas Kontrol

Kode

Siswa

Nomor Angket Jumlah

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

B1 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 62

B2 3 3 3 3 3 1 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 59

B3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 73

B4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

B5 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 53

B6 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 62

B7 3 3 3 3 4 1 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 58

B8 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4 71

B9 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 74

B10 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 2 2 2 4 3 62

B11 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 65

B12 4 3 3 2 3 4 4 4 2 3 3 3 3 3 3 2 3 4 4 4 64

B13 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 67

B14 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 62

B15 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 59

B16 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 73

B17 3 4 3 2 2 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 2 4 4 67

B18 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 75

B19 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 72

B20 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 73

B21 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 56

B22 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 63

B23 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 71


186

Lampiran 23: Dokumentasi

1. Kelas Eksperimen


187


188

2. Kelas Kontrol


efektivitas pemanfaatan internet dalam …pemanfaatan internet dalam pembelajaran fisika pada materi...

Documents