efektivitas metode sorogan terhadap pemahaman …
TRANSCRIPT
EFEKTIVITAS METODE SOROGAN TERHADAP PEMAHAMANKONSEP DAN KEMANDIRIAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA
KELAS VII SMP 3 SEWON(Materi Perpangkatan Aljabar dan Persamaan Linier Satu Variabel)
SKRIPSIUntuk memenuhi sebagian persyaratan
mencapai derajat Sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Matematika
Diajukan Oleh:
LISAIHA RODIYYA BASORI
08600048
Kepada
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI
UIN SUNAN KALIJAGA
YOGYAKARTA
2013
ii
iii
Efektivitas Metode Sorogan Terhadap PemahamanKonsep Dan Kemandirian Belajar Matematika SiswaKelas VII SMP 3 Sewon (Materi Perpangkatan AljabarDan Persamaan Linier Satu Variabel)
SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR
Hal : Persetujuan SkripsiLamp : 3 eksemplar Skripsi
KepadaYth. Dekan Fakultas Sains dan TeknologiUIN Sunan Kalijaga Yogyakartadi Yogyakarta
Assalamu’alaikum wr. wb.
Setelah membaca, meneliti, memberikan petunjuk dan mengoreksi sertamengadakan perbaikan seperlunya, maka kami selaku pembimbing berpendapatbahwa skripsi Saudara:
Nama : Lisaiha Rodiyya BasoriNIM : 08600048Judul Skripsi :
sudah dapat diajukan kembali kepada Program Studi Pendidikan MatematikaFakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta sebagai salah satusyarat untuk memperoleh gelar Sarjana Strata Satu dalam Pendidikan Matematika.
Dengan ini kami mengharap agar skripsi/tugas akhir Saudara tersebut diatas dapat segera dimunaqosyahkan. Atas perhatiannya kami ucapkan terimakasih.
Wassalamu’alaikum wr. wb.
Yogyakarta, 29 Desember 2012Pembimbing I
Iwan Kuswidi, S.Pd.I., M.Sc.NIP. 19790711 200604 1 002
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga FM-UINSK-BM-05-03/R0
iii
Efektivitas Metode Sorogan Terhadap PemahamanKonsep Dan Kemandirian Belajar Matematika SiswaKelas VII SMP 3 Sewon (Materi Perpangkatan AljabarDan Persamaan Linier Satu Variabel)
SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR
Hal : Persetujuan SkripsiLamp : 3 eksemplar Skripsi
KepadaYth. Dekan Fakultas Sains dan TeknologiUIN Sunan Kalijaga Yogyakartadi Yogyakarta
Assalamu’alaikum wr. wb.
Setelah membaca, meneliti, memberikan petunjuk dan mengoreksi sertamengadakan perbaikan seperlunya, maka kami selaku pembimbing berpendapatbahwa skripsi Saudara:
Nama : Lisaiha Rodiyya BasoriNIM : 08600048Judul Skripsi :
sudah dapat diajukan kembali kepada Program Studi Pendidikan MatematikaFakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta sebagai salah satusyarat untuk memperoleh gelar Sarjana Strata Satu dalam Pendidikan Matematika.
Dengan ini kami mengharap agar skripsi/tugas akhir Saudara tersebut diatas dapat segera dimunaqosyahkan. Atas perhatiannya kami ucapkan terimakasih.
Wassalamu’alaikum wr. wb.
Yogyakarta, 29 Desember 2012Pembimbing I
Iwan Kuswidi, S.Pd.I., M.Sc.NIP. 19790711 200604 1 002
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga FM-UINSK-BM-05-03/R0
iii
Efektivitas Metode Sorogan Terhadap PemahamanKonsep Dan Kemandirian Belajar Matematika SiswaKelas VII SMP 3 Sewon (Materi Perpangkatan AljabarDan Persamaan Linier Satu Variabel)
SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR
Hal : Persetujuan SkripsiLamp : 3 eksemplar Skripsi
KepadaYth. Dekan Fakultas Sains dan TeknologiUIN Sunan Kalijaga Yogyakartadi Yogyakarta
Assalamu’alaikum wr. wb.
Setelah membaca, meneliti, memberikan petunjuk dan mengoreksi sertamengadakan perbaikan seperlunya, maka kami selaku pembimbing berpendapatbahwa skripsi Saudara:
Nama : Lisaiha Rodiyya BasoriNIM : 08600048Judul Skripsi :
sudah dapat diajukan kembali kepada Program Studi Pendidikan MatematikaFakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta sebagai salah satusyarat untuk memperoleh gelar Sarjana Strata Satu dalam Pendidikan Matematika.
Dengan ini kami mengharap agar skripsi/tugas akhir Saudara tersebut diatas dapat segera dimunaqosyahkan. Atas perhatiannya kami ucapkan terimakasih.
Wassalamu’alaikum wr. wb.
Yogyakarta, 29 Desember 2012Pembimbing I
Iwan Kuswidi, S.Pd.I., M.Sc.NIP. 19790711 200604 1 002
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga FM-UINSK-BM-05-03/R0
iv
Efektivitas Metode Sorogan Terhadap PemahamanKonsep Dan Kemandirian Belajar Matematika SiswaKelas VII SMP 3 Sewon (Materi Perpangkatan AljabarDan Persamaan Linier Satu Variabel)
SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR
Hal : Persetujuan SkripsiLamp : 3 eksemplar Skripsi
KepadaYth. Dekan Fakultas Sains dan TeknologiUIN Sunan Kalijaga Yogyakartadi Yogyakarta
Assalamu’alaikum wr. wb.
Setelah membaca, meneliti, memberikan petunjuk dan mengoreksi sertamengadakan perbaikan seperlunya, maka kami selaku pembimbing berpendapatbahwa skripsi Saudara:
Nama : Lisaiha Rodiyya BasoriNIM : 08600048Judul Skripsi :
sudah dapat diajukan kembali kepada Program Studi Pendidikan MatematikaFakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta sebagai salah satusyarat untuk memperoleh gelar Sarjana Strata Satu dalam Pendidikan Matematika.
Dengan ini kami mengharap agar skripsi/tugas akhir Saudara tersebut diatas dapat segera dimunaqosyahkan. Atas perhatiannya kami ucapkan terimakasih.
Wassalamu’alaikum wr. wb.
Yogyakarta, 28 Desember 2012Pembimbing II
Noor Saif Muhammad Mussafi, S.Si.,M.Sc.NIP. 19820617 200912 1 005
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga FM-UINSK-BM-05-03/R0
iv
Efektivitas Metode Sorogan Terhadap PemahamanKonsep Dan Kemandirian Belajar Matematika SiswaKelas VII SMP 3 Sewon (Materi Perpangkatan AljabarDan Persamaan Linier Satu Variabel)
SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR
Hal : Persetujuan SkripsiLamp : 3 eksemplar Skripsi
KepadaYth. Dekan Fakultas Sains dan TeknologiUIN Sunan Kalijaga Yogyakartadi Yogyakarta
Assalamu’alaikum wr. wb.
Setelah membaca, meneliti, memberikan petunjuk dan mengoreksi sertamengadakan perbaikan seperlunya, maka kami selaku pembimbing berpendapatbahwa skripsi Saudara:
Nama : Lisaiha Rodiyya BasoriNIM : 08600048Judul Skripsi :
sudah dapat diajukan kembali kepada Program Studi Pendidikan MatematikaFakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta sebagai salah satusyarat untuk memperoleh gelar Sarjana Strata Satu dalam Pendidikan Matematika.
Dengan ini kami mengharap agar skripsi/tugas akhir Saudara tersebut diatas dapat segera dimunaqosyahkan. Atas perhatiannya kami ucapkan terimakasih.
Wassalamu’alaikum wr. wb.
Yogyakarta, 28 Desember 2012Pembimbing II
Noor Saif Muhammad Mussafi, S.Si.,M.Sc.NIP. 19820617 200912 1 005
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga FM-UINSK-BM-05-03/R0
iv
Efektivitas Metode Sorogan Terhadap PemahamanKonsep Dan Kemandirian Belajar Matematika SiswaKelas VII SMP 3 Sewon (Materi Perpangkatan AljabarDan Persamaan Linier Satu Variabel)
SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR
Hal : Persetujuan SkripsiLamp : 3 eksemplar Skripsi
KepadaYth. Dekan Fakultas Sains dan TeknologiUIN Sunan Kalijaga Yogyakartadi Yogyakarta
Assalamu’alaikum wr. wb.
Setelah membaca, meneliti, memberikan petunjuk dan mengoreksi sertamengadakan perbaikan seperlunya, maka kami selaku pembimbing berpendapatbahwa skripsi Saudara:
Nama : Lisaiha Rodiyya BasoriNIM : 08600048Judul Skripsi :
sudah dapat diajukan kembali kepada Program Studi Pendidikan MatematikaFakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta sebagai salah satusyarat untuk memperoleh gelar Sarjana Strata Satu dalam Pendidikan Matematika.
Dengan ini kami mengharap agar skripsi/tugas akhir Saudara tersebut diatas dapat segera dimunaqosyahkan. Atas perhatiannya kami ucapkan terimakasih.
Wassalamu’alaikum wr. wb.
Yogyakarta, 28 Desember 2012Pembimbing II
Noor Saif Muhammad Mussafi, S.Si.,M.Sc.NIP. 19820617 200912 1 005
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga FM-UINSK-BM-05-03/R0
v
Efektivitas Metode Sorogan Terhadap Pemahaman KonsepDan Kemandirian Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP3 Sewon (Materi Perpangkatan Aljabar Dan PersamaanLinier Satu Variabel)
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI
Yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama : Lisaiha Rodiyya Basori
NIM : 08600048
Jurusan : Pendidikan Matematika
Fakultas : Sains dan Teknologi
Judul :
Menyatakan bahwa karya ilmiah ini adalah hasil pekerjaan saya sendiri.
Sepanjang sepengetahuan saya, karya ilmiah ini tidak berisi materi-materi yang
ditulis oleh orang lain, kecuali bagian-bagian tertentu yang saya ambil sebagai
acuan dengan mengikuti tata cara dan etika penulisan karya ilmiah yang lazim.
Apabila ternyata terbukti bahwa pernyataan ini tidak benar, sepenuhnya menjadi
tanggung jawab saya.
Yogyakarta, 28 Januari 2012
Penulis,
Lisaiha Rodiyya BasoriNIM. 08600048
v
Efektivitas Metode Sorogan Terhadap Pemahaman KonsepDan Kemandirian Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP3 Sewon (Materi Perpangkatan Aljabar Dan PersamaanLinier Satu Variabel)
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI
Yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama : Lisaiha Rodiyya Basori
NIM : 08600048
Jurusan : Pendidikan Matematika
Fakultas : Sains dan Teknologi
Judul :
Menyatakan bahwa karya ilmiah ini adalah hasil pekerjaan saya sendiri.
Sepanjang sepengetahuan saya, karya ilmiah ini tidak berisi materi-materi yang
ditulis oleh orang lain, kecuali bagian-bagian tertentu yang saya ambil sebagai
acuan dengan mengikuti tata cara dan etika penulisan karya ilmiah yang lazim.
Apabila ternyata terbukti bahwa pernyataan ini tidak benar, sepenuhnya menjadi
tanggung jawab saya.
Yogyakarta, 28 Januari 2012
Penulis,
Lisaiha Rodiyya BasoriNIM. 08600048
v
Efektivitas Metode Sorogan Terhadap Pemahaman KonsepDan Kemandirian Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP3 Sewon (Materi Perpangkatan Aljabar Dan PersamaanLinier Satu Variabel)
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI
Yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama : Lisaiha Rodiyya Basori
NIM : 08600048
Jurusan : Pendidikan Matematika
Fakultas : Sains dan Teknologi
Judul :
Menyatakan bahwa karya ilmiah ini adalah hasil pekerjaan saya sendiri.
Sepanjang sepengetahuan saya, karya ilmiah ini tidak berisi materi-materi yang
ditulis oleh orang lain, kecuali bagian-bagian tertentu yang saya ambil sebagai
acuan dengan mengikuti tata cara dan etika penulisan karya ilmiah yang lazim.
Apabila ternyata terbukti bahwa pernyataan ini tidak benar, sepenuhnya menjadi
tanggung jawab saya.
Yogyakarta, 28 Januari 2012
Penulis,
Lisaiha Rodiyya BasoriNIM. 08600048
vi
MOTTO
Bukan Identitas yang Akan Membawamu Ke Surga!
-Muhammad Ainun nadjib-
Ada kalanya kita harus menahan diri untuk hal penting
demi hal penting yang lain.
-Sengkuni-
"Restuku untukmu, anakku. Doaku untukmu, buah hatiku ......"-Mama-
vii
HALAMAN PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:BAPAK BASORI & MAMA ISWANAH
Semoga Allah menerima mereka, meliputi mereka dengan
Rahmat dan Ampunan, Keridhoan dan Kemulyaan,
mengangkat derajat mereka di dalam surga disisi-Nya, serta
mempertemukan mereka dengan para Nabi, Shiddiqin,
Syuhada’ dan Sholihin
ALMAMATERKU
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
viii
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT. Tuhan semesta alam, Tuhan yang sangat luas
kasih sayang, ampunan dan ridho-Nya terhadap orang-orang yang berprasangka
baik kepada-Nya, orang-orang yang bertaubat dan orang-orang yang mensucikan
dan memperbaiki hati dan diri mereka. Dari-Nya senantiasa mengalir sumber-
sumber ilmu, hikmah dan ma’rifat kepada orang-orang yang merasa hina, rendah
diri, resah, gelisah, dan butuh serta mau kembali kepada-Nya.
Sholawat serta Salam semoga senantiasa tercurahkan kepada Baginda
Habibillah, Rasulillah Muhammad SAW. Yang diutus sebagai rahmat bagi alam
semesta, Nabi yang memimpin orang-orang yang mencintai Allah SWT dan
Rasul-Nya, Nabi yang memberi syafa’at – pertolongan kepada orang-orang yang
yang berbuat dosa dan durhaka.
Tulisan ini boleh dianggap sebagai hasil dari ketidaktahuan dan
kebodohan, 'cetheking kawruh, kiranging seserepan'. Dan itu memang
betul. Sejauh ini kita hanya (dipaksa) untuk mengerti bahwa peradaban tinggi
yang pernah muncul jaman dahulu hanyalah Maya-Inka, Aztec, Mahenjo Daro
Harappa, Lembah Sungai Mekong dan Huang Ho, Alexandria, Mesir Kuno,
Yunani dan Lembah Hindus. Peradaban Jawa tidak pernah menjadi salah satu
muatan mayor dari pelajaran sejarah rintisan unggul perjalanan umat manusia di
dunia. Itu pulalah yang terjadi dalam wilayah pendidikan. Kita bahkan diam-diam
sering mentertawai sistem pendidikan model padhepokan, nyantrik, 'ngenger' dan
sebagainya. Itu semua dianggap tidak menjawab tantangan zaman dan termasuk
sebagai sikap anti kemajuan.
ix
Penulis sampai kini tidak bisa memahami kenapa kepandaian dan ke-alim-
an menumbuhkan kesombongan, sehingga ketika orang-orang yang dianggap
pandai, cendekia dan alim itu tidak pernah mau untuk berendah hati mengakui
kesalahan ketika pada suatu waktu ia memang berada pada orbit untuk 'harus
bersalah'. Tetapi tenang saja. Matahari juga tidak dinanti karena setia terbit setiap
pagi, rembulan setia menemani di malam hari, embun pagi siapa peduli?
Indonesia terlalu besar untuk digali. Budayanya terlalu besar untuk dimengerti dan
terlalu banyak untuk diteliti. Tapi satu yang pasti, Indonesia tetap setia menjaga
bumi meski tak diakui.
Skripsi ini Insya Allah merupakan hadiah dan sumbangsih yang tentunya
tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak, untuk itu penulis mengucapkan terima
kasih kepada :
1. Bapak Prof. Drs. H. Akh. Minhaji, M.A, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Sains
dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
2. Ibu Dra. Khurul Wardati, M.Si, selaku Pembantu Dekan I Fakultas Sains dan
Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
3. Ibu Sri Utami Zuliana, S.Si, M.Sc, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Matematika Fakultas Sains dan Teknologi periode 2008-2012.
4. Bapak Dr. Ibrahim, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Matematika Fakultas Sains dan Teknologi.
5. Ibu Suparni, M.Pd., selaku pembimbing akademik yang telah memberikan
bimbingan, arahan, dan motivasi.
x
6. Bapak Iwan Kuswidi, S.Pd.I., M.Sc., dan Bapak Noor Saif Muhammad
Mussafi, S.Si., M.Sc., selaku pembimbing yang telah memberikan bimbingan
dan arahan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.
7. Bapak Syariful Fahmi, M.Pd., dan Ibu Nurul Arfianti, S.Pd.Si., M.Sc. selaku
validator instrumen penelitian.
8. Bapak Supratikna, M.Pd., selaku kepala sekolah SMP 3 Sewon.
9. Bapak Ahmad Zaki, S.Pd.Si., selaku guru matematika kelas VII SMP 3
Sewon.
10. Siswa kelas VII B, VII C, dan VII D SMP 3 Sewon.
11. Guru dan karyawan SMP 3 Sewon
12. Dosen dan karyawan di Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga
Yogyakarta.
13. Bapak dan Ibu.
14. Pengurus dan Jama’ah Al-Khidmah Kampus Daerah Istimewa Yogyakarta,
Al-Khidmah Kampus UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Al-Khidmah Kampus
UII Yogyakarta, Al-Khidmah Kampus UGM, Al-Khidmah Kampus UAD,
serta Dewan Presidium Al-Khidmah Kampus Indonesia.
15. Pengurus harian Laboratorium Agama Masjid Sunan Kalijaga, Panitia
Ramadhan Bil Jami’ah 1432 H, Panitia Maulid Nabi 1432 H, Panitia Idul
Adha 1432 H.
16. Keluarga besar Alm. HRM. Sholichul Muchdi, Bude, Pakdhe, Bulik, Paklik,
Serta semua sepupu tersayang.
xi
17. Jajaran Direksi Toko Wibi, Counter Kayla, Toko Bu Ajib, dan Rental Mobil
Advan.
18. Warung Makan Spesial Sambal Mentah Bu Saring Lempuyangan beserta
seluruh cabangnya.
19. Jama’ah Ahad Pon PP Hidayatul Falah Bejen, Bantul.
20. Santri PP Wahid Hasyim.
21. Rekan-rekan pendidikan matematika angkatan 2008.
22. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu per satu.
Dalam penulisan skripsi ini masih terdapat banyak kekurangan, oleh
karena itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun guna
perbaikan bagi penulis. Semoga dapat bermanfaat bagi kita semua. Amin.
Yogyakarta, 29 Desember 2012Penulis
Lisaiha Rodiyya Basori08600048
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i
HALAMAN PENGESAHAN............................................................................. ii
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... iii
HALAMAN PERNYATAAN............................................................................. v
HALAMAN MOTTO ......................................................................................... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... vii
KATA PENGANTAR.........................................................................................viii
DAFTAR ISI........................................................................................................ xii
DAFTAR TABEL ...............................................................................................xv
DAFTAR GAMBAR...........................................................................................xvi
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................xvii
ABSTRAK ........................................................................................................... xx
BAB I PENDAHULUAN.................................................................................... 1
A. Latar Belakang .................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................. 5
C. Batasan Masalah ................................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ................................................................................ 6
E. Tujuan Penelitian .................................................................................. 6
F. Manfaat Penelitian ................................................................................ 7
G. Definisi Operasional ............................................................................. 8
xiii
BAB II LANDASAN TEORI DAN TINJAUAN PUSTAKA..........................10
A. Landasan Teori .....................................................................................10
1. Efektivitas Pembelajaran .................................................................10
2. Metode Pembelajaran Sorogan ........................................................11
3. Pemahaman Konsep .........................................................................16
4. Kemandirian Belajar ........................................................................21
5. Belajar Matematika ..........................................................................24
B. Penelitian yang Relevan .......................................................................27
C. Kerangka Berpikir dan Hipotesis .........................................................29
1. Kerangka Berpikir ...........................................................................29
2. Diagram Alur Berpikir .....................................................................32
3. Hipotesis ..........................................................................................33
BAB III METODE PENELITIAN ....................................................................34
A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................34
B. Populasi dan Sampel.............................................................................34
1. Populasi Penelitian ..........................................................................34
2. Sampel Penelitian ............................................................................37
C. Desain penelitian ..................................................................................37
D. Variabel Penelitian ...............................................................................38
1. Variabel Bebas .................................................................................38
2. Variabel Terikat ...............................................................................39
3. Variabel Kontrol ...............................................................................39
xiv
E. Prosedur Penelitian ...............................................................................39
1. Pra Eksperimen ................................................................................39
2. Eksperimen ......................................................................................39
3. Pasca Eksperimen .............................................................................40
F. Hasil Analisis Instrumen ......................................................................40
1. Hasil Uji Coba Soal Pemahaman Konsep .......................................41
2. Hasil Uji Coba Angket Kemandiriaan Belajar .................................43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...................................46
A. Hasil Penelitian.....................................................................................46
1. Gambaran Umum Pelaksanaan Penelitian........................................46
2. Pemahaman Konsep .........................................................................50
3. Kemandirian Belajar.........................................................................54
B. Pembahasan ..........................................................................................58
BAB V PENUTUP ..............................................................................................60
A. Kesimpulan...........................................................................................60
B. Saran .....................................................................................................60
DAFTAR PUSTAKA..........................................................................................61
LAMPIRAN-LAMPIRAN
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Perbandingan Penelitian dengan Penelitian Sebelumnya .....................29
Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran ........................................................34
Tabel 3.2 Jumlah Siswa Kelas VII SMP 3 Sewon ................................................34
Tabel 3.3 Hasil Uji Normalias Nilai UTS Siswa Kelas VII SMP 3 Sewon..........35
Tabel 3.4 Hasil Uji Homogenitas Nilai UTS Siswa Kelas VII SMP 3 Sewon .....36
Tabel 3.5 Desain Penelitian Quasi Eksperiment ...................................................38
Tabel 3.6 Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Uji Coba...........................41
Tabel 3.7 Hasil Perhitungan Daya Beda Soal Uji Coba........................................42
Tabel 3.8 Pemilihan Soal Uji Coba.......................................................................43
Tabel 3.9 Hasil Pemiliham Pernyataan Angket Kemandirian Belajar ..................44
Tabel 4.1 Ringkasan Deskripsi Pemahaman Konsep............................................50
Tabel 4.2 Ringkasan Uji Normalitas Pemahaman Konsep ...................................52
Tabel 4.3 Ringkasan Uji Mann-Withney Pemahaman Konsep .............................53
Tabel 4.4 Deskripsi data Angket Kemandirian Belajar ........................................54
Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas Angket Kemandirian Belajar ..............................55
Tabel 4.6 Hasil Uji Homogenitas Angket Kemandirian Belajar...........................56
Tabel 4.7 Hasil Uji t Hasil Angket Kemandirian Belajar .....................................58
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Diagram Alur Berpikir ......................................................................32
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 PRA PENELITIAN
Lampiran 1.1 Nilai UTS Matematika Kelas VII Semester Ganjil .................64
Lampiran 1.2 Output Uji Normalitas,Homogenitas, Anova Nilai UTS
Matematika .............................................................................65
LAMPIRAN 2 INSTRUMEN PEMBELAJARAN
Lampiran 2.1 Silabus......................................................................................66
Lampiran 2.2 RPP Kelas Kontrol ..................................................................67
Lampiran 2.3 RPP Kelas Eksperimen ...........................................................75
Lampiran 2.4 Lembar Kerja Siswa 1..............................................................83
Lampiran 2.5 Lembar Kerja Siswa 2..............................................................85
Lampiran 2.6 Lembar Kerja Siswa 3..............................................................86
Lampiran 2.7 Lembar Kerja Siswa 4..............................................................87
LAMPIRAN 3 INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA
Lampiran 3.1 Kisi-kisi Soal Pemahaman Konsep..........................................88
Lampiran 3.2 Soal Pretest Pemahaman Konsep ............................................89
Lampiran 3.3 Soal Posttest Pemahaman Konsep...........................................90
Lampiran 3.4 Kisi-kisi Angket Kemandirian Belajar ....................................91
Lampiran 3.5 Angket Kemandirian Belajar ...................................................92
LAMPIRAN 4 UJI COBA INSTRUMEN
Lampiran 4.1 Hasil Uji Coba Soal Pemahaman Konsep................................ 94
Lampiran 4.2 Output Uji Reabilitas Hasil Uji Coba Soal ............................. 95
Lampiran 4.3 Hasil Uji Coba Angket Kemandirian Belajar .......................... 96
Lampiran 4.4 Output Reabilitas Hasil Uji Coba Angket Kemandirian......... 98
LAMPIRAN 5 HASIL PENELITIAN
Lampiran 5.1 Hasil Pretest Kelas Eksperimen ............................................. 99
Lampiran 5.2 Hasil Pretest Kelas Kontrol ..................................................... 100
Lampiran 5.3 Hasil Posttest Kelas Eksperimen..................... ........................ 101
Lampiran 5.4 Hasil Posttest Kelas Kontrol.................................................... 102
xviii
Lampiran 5.5 Hasil Gain Kelas Eksperimen.................................................. 103
Lampiran 5.6 Hasil Gain Kelas Kontrol ........................................................ 104
Lampiran 5.7 Hasil Tiap Indikator Pemahaman Konsep Soal Pretest Kelas
Eksperimen ............................................................................ 105
Lampiran 5.8 Hasil Tiap Indikator Pemahaman Konsep Soal Pretest Kelas
Kontrol .................................................................................... 106
Lampiran 5.9 Hasil Tiap Indikator Pemahaman Konsep Soal Posttest Kelas
Eksperimen ............................................................................. 107
Lampiran 5.10 Hasil Tiap Indikator Pemahaman Konsep Soal Posttest Kelas
Kontrol ................................................................................... 108
Lampiran 5.11 Perhitungan Persentase Tiap Indikator Pretest Pemahaman
Konsep Kelas Eksperimen......................................................109
Lampiran 5.12 Perhitungan Persentase Tiap Indikator Pretest Pemahaman
Konsep Kelas Kontrol............................................................. 110
Lampiran 5.13 Perhitungan Persentase Tiap Indikator Posttest Kelas
Eksperimen ............................................................................ 111
Lampiran 5.14 Perhitungan Persentase Tiap Indikator Posttest Kelas
Kontrol ................................................................................... 112
Lampiran 5.15 Presentase Tiap Indikator Pemahaman Konsep Pretest
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ..................................... 113
Lampiran 5.16 Presentase Tiap Indikator Pemahaman Konsep Posttest
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ..................................... 114
Lampiran 5.17 Output Deskripsi Hasil Pretest Pemahaman Konsep Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol ..............................................115
Lampiran 5.18 Output Deskripsi Hasil Posttest Pemahaman Konsep Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol ............................................... 116
Lampiran 5.19 Output Deskripsi Hasil Gain Pemahaman Konsep Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol ............................................... 117
Lampiran 5.20 Output Uji Normalitas dan Uji Mann-Withney Hasil Pretest
Pemahaman Konsep Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 118
xix
Lampiran 5.21 Output Uji Normalitas dan Uji Mann-Withney Hasil Posttest
Pemahaman Konsep Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 119
Lampiran 5.22 Output Uji Normalitas dan Uji Mann-Withney Hasil Gain
Pemahaman Konsep Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 120
Lampiran 5.23 Hasil Angket Kelas Eksperimen ............................................ 121
Lampiran 5.24 Hasil Angket Kelas Kontrol................................................... 123
Lampiran 5.25 Hasil Skor Kemandirian Tiap Indikator Angket
Kemandirian Kelas Eksperimen ............................................. 125
Lampiran 5.26 Hasil Skor Kemandirian Tiap Indikator Angket
Kemandirian Kelas Kontrol .................................................... 126
Lampiran 5.27 Perhitungan Presentase Tiap Indikator Kemandirian Angket
Kemandirian Kelas Eksperimen ............................................. 127
Lampiran 5.28 Perhitungan Presentase Tiap Indikator Kemandirian Angket
Kemandirian Kelas Kontrol .................................................... 128
Lampiran 5.27 Presentase Tiap Indikator Kemandirian Angket
Kemandirian Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ............... 129
Lampiran 5.30 Output Deskripsi Hasil Angket Kemandirian Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol ............................................... 134
Lampiran 5.31 Output Uji Normalitas, Uji Homogenitas, dan Uji t Hasil
Angket Kemandirian Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .. 135
LAMPIRAN 6 SURAT-SURAT DAN CURICULUM VITAE
Lampiran 6.1 Surat Penunjukkan Pembimbing ............................................. 136
Lampiran 6.2 Surat Bukti Seminar Proposal.................................................. 138
Lampiran 6.3 Surat Ijin Penelitian dari Gubernur Yogyakarta ...................... 139
Lampiran 6.4 Surat Ijin Penelitian dari Bappeda Bantul................................ 140
Lampiran 6.5 Surat Permohonan Ijin Penelitian dari Fakultas ...................... 141
Lampiran 6.6 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ....................... 142
Lampiran 6.7 Surat Keterangan Validasi ...................................................... 143
Lampiran 6.8 Curiculum Vitae ....................................................................... 146
xx
EFEKTIVITAS METODE SOROGAN TERHADAP PEMAHAMANKONSEP DAN KEMANDIRIAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA
KELAS VII SMP 3 SEWON(Materi Perpangkatan Aljabar dan Persamaan Linier Satu Variabel)
Oleh:
LISAIHA RODIYYA BASORI
08600048
ABSTRAKSI
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis keefektivan metodepembelajaran sorogan dibandingkan metode pembelajaran konvensional terhadappemahaman konsep dan kemandirian belajar matematika. Penelitian dilakukan dikelas VII SMP 3 Sewon tahun ajaran 2012/2013 semester ganjil pada materiperpangkatan aljabar dan persamaan linier satu variabel. Jenis penelitian iniadalah eksperimen semu dengan desain pretest posttest control design. Variabeldalam penelitian ini terdiri dari 2 variabel bebas yaitu metode pembelajaransorogan dan konvensional, sedangkan variabel terikat yaitu pemahaman konsepdan kemandirian belajar matematika. Populasi pada penelitian ini adalah siswakelas VII SMP 3 Sewon tahun ajaran 2012/2013 yang terdiri dari 4 kelas(sebanyak 112 siswa). Sampel terdiri dari 2 kelas yaitu kelas eksperimen dankontrol. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan angketkemandirian belajar dan tes yang berupa pretest dan posttest.
Berdasarkan hasil uji t untuk hasil nilai angket kemandirian kedua kelas,diketahui nilai signifikansi 2-tailed adalah 0,092. Karena digunakan uji hipotesissatu sisi (one tailed), maka nilai signifikansi (2–tailed) harus dibagi dua, danhasilnya adalah 0,046 < 0,05. Jadi, rata-rata nilai hasil angket kelas eksperimenlebih besar daripada rata-rata nilai hasil angket kelas kontrol. Hal inimenunjukkan bahwa pembelajaran matematika dengan metode sorogan lebihefektif daripada model pembelajaran dengan metode konvensional (ceramah)terhadap kemandirian belajar siswa.
Nilai signifikansi 2-tailed indeks gain sebesar 0,052. Karena digunakan ujihipotesis satu sisi (one tailed), maka nilai signifikansi (2–tailed) harus dibagi dua,hasilnya 0,026 < 0,05, berdasarkan kriteria pengujian, H0 ditolak. Berarti gainpemahaman konsep matematika kelas eksperimen mempunyai rata-rata yanglebih besar daripada kelas kontrol. Hal ini menunjukkan bahwa modelpembelajaran matematika dengan metode sorogan lebih efektif daripada modelpembelajaran dengan metode ceramah terhadap pemahaman konsep siswa.
Kata Kunci: sorogan, pemahaman konsep, kemandirian belajar.
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pembelajaran Matematika di Indonesia, bahkan di banyak negara
didominasi oleh aktivitas latihan-latihan untuk pencapaian mathematical
basics skills yang terbatas pada penggunaan strategi kognitif. Sudiarta (2006)
menemukan bahwa siswa sering berhasil memecahkan masalah matematika
tertentu, tetapi gagal jika konteks masalah matematika tersebut sedikit
diubah.1
Salah satu tujuan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) untuk
mata pelajaran matematika di tingkat Sekolah Menengah Pertama adalah agar
siswa memiliki kemampuan memahami konsep matematika, menjelaskan
keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara
luwes, akurat, efisien, dan tepat dalam pemecahan masalah.
Menurut Posamentier dan Stepelman, kemampuan serta keterampilan
dalam menyelesaikan suatu masalah akan bermanfaat dalam menghadapi
permasalahan keseharian serta dalam situasi-situasi pengambilan keputusan
yang akan selalu dialami di seluruh kehidupan individu. Tentu saja di dalam
kemampuan menyelesaikan permasalahan terdapat hal yang sangat mendasar
1Sudiarta, P., Pengembangan model pembelajaran berorientasi pemecahan masalah open-endedberbantuan LKM untuk meningkatkan pemahaman konsep dan hasil belajar mahasiswamatakuliah pengantar dasar Matematika. Jurnal Pendidikandan Pengajaran UNDIKSHA 39Nomor 2, April 2006,(Singaraja: UNDIKSHA, 2006)
1
2
yang perlu dimiliki yakni kemampuan dalam memahami konsep maupun
konteks permasalahan yang dihadapi.2
Dari hasil wawancara yang dilakukan terhadap guru mata pelajaran
matematika kelas VII di SMP 3 Sewon diketahui bahwa, dari 4 kelas yang
terdapat di SMP tersebut, ada siswa yang memiliki daya tangkap di atas rata-
rata dalam pembelajaran sehingga terkadang merasa bosan, ketika dia sudah
paham sedangkan teman-teman sekelasnya rata-rata belum begitu paham
sehingga guru harus menerangkan kembali bagi seluruh kelas sebelum
melanjutkan ke materi yang selanjutnya karena pemahaman konsep siswa
yang tidak merata. Dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, ada
beberapa siswa yang senang menyalin pekerjaan milik temannya,
mengindikasikan kemandirian belajar individu siswa kurang sehingga masih
perlu bantuan dan dorongan dari berbagai pihak.3
Pada dasarnya siswa itu mandiri dalam kegiatan belajarnya, akan tetapi
terkadang masih membutuhkan pengarahan lebih lanjut dari guru, salah
satunya ketika akhir pembelajaran, untuk menyimpulkan tentang
pembelajaran yang telah berlangsung, siswa belum bisa mandiri atau
menyimpulkan sendiri. Dari segi pemahaman konsep siswa dalam materi
pelajaran, dirasa masih kurang, apalagi beberapa bulan kemarin pembelajaran
dilaksanakan oleh mahasiswa PPL, mengakibatkan nilai UTS siswa tidak
2A.Y.Patria, Teknik Probing Dalam Pembelajaran Matematika Untuk Meningkatkan PemahamanKonsep Siswa SMP, Skripsi, (UPI Bandung : tidak diterbitkan, 2007), h. 43Hasil wawancara dengan Pak Ahmad Zaki guru matematika kelas VII SMP 3 Sewon pada hariSelasa 7 Februari 2012 dan 23 Oktober 2012
3
begitu memuaskan, sehingga guru perlu menerangkan ulang materi
pembelajaran yang belum dipahami siswa.4
Sorogan diharapkan dapat menjadi solusi untuk beberapa jenis
kemampuan pemahaman siswa yang tidak rata-rata, yaitu siswa yang di atas
rata-rata ataupun di bawah rata-rata kelas. Siswa yang di atas rata-rata dapat
terfasilitasi keinginannya yang lebih dalam pembelajaran. Sedangkan siswa
yang di bawah rata-rata dapat lebih terfasilitasi untuk memahami konsep
lebih baik daripada sebelumnya karena mendapatkan perhatian yang lebih.
Untuk beberapa anak yang terbiasa menyalin pekerjaan teman dalam
mengerjakan tugas dari guru, diharapkan dengan adanya metode ini,
kemadirian belajar siswa tersebut dapat mulai berkembang sehingga sedikit
demi sedikit mengurangi kebiasaan tersebut.
Hal-hal seperti inilah yang menarik minat penulis untuk mengadakan
penelitian di SMP 3 Sewon. Penulis memandang perlu diterapkannya metode
mengajar yang membuat siswa merasa terlibat dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran, terjadi iklim persaingan dalam pembelajaran, melatih
kemandirian belajar siswa serta memperdalam pemahaman siswa mengenai
suatu konsep materi pembelajaran. Terutama bagi siswa yang memiliki
tingkat pemahaman materi di atas rata-rata kelas maupun di bawah rata-rata
kelas.
Siswa diberi kesempatan untuk bertanya langsung kepada guru apabila
ada materi yang kurang jelas. Dan diberi tugas tambahan yang akan melatih
4 Hasil observasi di sekolah tentang pembelajaran matematika kelas VII SMP 3 Sewon pada hariSelasa 23 Oktober 2012
4
kreatifitas dalam mengerjakan soal. Hal ini dapat menjadi solusi bagi siswa
yang terbiasa mengerjakan tugas hanya menyalin dari pekerjaan temannya
saja.
Metode yang digunakan penulis dalam penelitian ini adalah Metode
Pembelajaran Sorogan. Metode Pembelajaran Sorogan belum banyak
diterapkan di sekolah-sekolah umum karena biasanya metode pembelajaran
ini diterapkan pada pesantren yang masih salaf atau kuno. Sehingga mungkin
terkesan asing bagi sekolah umum.
Sorogan, berasal dari kata sorog (bahasa jawa), yang berarti
menyodorkan,5 sebab setiap santri menyodorkan kitabnya di hadapan kyai
atau pembantunya (badal, asisten kyai). Sistem ini sangat efektif pada taraf
awal pendidikan santri terutama dalam penguasaan bahasa Arab.6 Untuk
tingkat lanjutan dapat saja yang memulai membaca adalah santri. Kyai atau
ustadz hanya mendengarkan dan memperhatikan kefasihan, ketepatan ucapan,
sekaligus memperhatikan tingkat pemahaman santri terhadap apa yang
dibacanya.7
Dari berbagai wacana dan pertimbangan, peneliti mengambil judul
usulan penelitian mengenai Efektivitas Metode Sorogan Terhadap
Pemahaman Konsep Dan Kemandirian Belajar Matematika Siswa Kelas VII
SMP 3 Sewon.
5Bimbaga Islam Depag RI, Pondok Pesantren dan Madrasah Diniyah Pertumbuhan danPerkembangannya, (Jakarta: Depag RI, 2003), h. 38.6 Zamakhsyari Dhofier, Tradisi Pesantren, (Jakarta: LP3ES, 1994), h. 29.7 Bimbaga Islam Depag RI, op. cit. , h. 39.
5
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, diidentifikasikan beberapa
permasalahan:
1. Siswa yang memiliki daya tangkap rendah kurang bersemangat mengikuti
pembelajaran, berdampak pada kurangnya pemahaman konsep dalam
pembelajaran matematika;
2. Siswa yang memiliki kelebihan cepat dalam memahami konsep suatu
materi kurang terfasilitasi dalam mengembangkan kemampuannya pada
pembelajaran matematika;
3. Pemahaman konsep siswa di materi sebelumnya kurang sehingga guru
perlu mengulang materi yang belum dipahami siswa;
4. Kurangnya kemandirian siswa dalam mengerjakan tugas pembelajaran
yang ditunjukkan dengan adanya siswa yang hanya menyalin pekerjaan
milik temannya saat mengerjakan tugas, sehingga apabila ditanya
mengenai suatu konsep pada materi dalam pembelajaran matematika
kurang bisa menjawab, atau dengan kata lain belum begitu memahami
suatu konsep dalam suatu materi tersebut.
C. Batasan Masalah
Mengingat keterbatasan yang dimiliki oleh peneliti dan banyaknya
masalah yang ada, serta untuk menghindari kesalahpahaman maksud dalam
mengadakan penelitian ini, maka penulis memfokuskan masalah pada hal-hal
berikut ini:
1. Penelitian dilaksanakan di SMP 3 Sewon.
6
2. Subjek penelitian adalah siswa kelas VII SMP 3 Sewon.
3. Penelitian dilakukan pada pembelajaran matematika semester I kelas VII
materi perpangkatan aljabar dan persamaan linier satu variabel.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah, serta batasan
masalah di atas, dapat dirumuskan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah kemandirian belajar matematika antara siswa yang mengikuti
pembelajaran matematika menggunakan metode sorogan lebih efektif
daripada siswa yang mengikuti pembelajaran matematika dengan metode
konvensional pada kelas VII SMP 3 Sewon tahun ajaran 2012/2013?
2. Apakah pemahaman konsep matematika antara siswa yang mengikuti
pembelajaran matematika menggunakan metode sorogan lebih efektif
daripada siswa yang mengikuti pembelajaran matematika dengan metode
konvensional pada kelas VII SMP 3 Sewon tahun ajaran 2012/2013?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui apakah pemahaman konsep matematika antara siswa
yang mengikuti pembelajaran matematika menggunakan metode sorogan
lebih efektif daripada siswa yang mengikuti pembelajaran matematika
dengan metode konvensional pada kelas VII SMP 3 Sewon tahun ajaran
2012/2013.
2. Untuk mengetahui apakah kemandirian belajar matematika antara siswa
yang mengikuti pembelajaran matematika menggunakan metode sorogan
7
lebih efektif daripada siswa yang mengikuti pembelajaran matematika
dengan metode konvensional pada kelas VII SMP 3 Sewon tahun ajaran
2012/2013.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan beberapa manfaat,
diantaranya:
1. Bagi Siswa
a. Meningkatkan pemahaman konsep matematika;
b. Melatih serta meningkatkan kemandirian belajar matematika;
c. Meningkatkan ketertarikan terhadap pembelajaran matematika;
d. Memfasilitasi siswa yang memiliki pemahaman konsep matematika
di atas rata-rata;
e. Memfasilitasi siswa yang memiliki pemahaman konsep matematika
di bawah rata-rata;
2. Bagi Guru
a. Memberikan alternatif model pembelajaran yang berkaitan dengan
pemahaman konsep serta kemandirian belajar matematika;
b. Menginspirasi guru untuk terus mengembangkan metode-metode
pembelajaran matematika yang lebih efektif dan efisien.
3. Bagi Sekolah
a. Inspirasi untuk mengembangkan metode dalam proses pembelajaran
terutama dalam mata pelajaran matematika.
8
b. Wacana suatu metode pembelajaran baru yang bisa diterapkan
dalam pembelajaran, bukan hanya matematika tapi bisa juga dicoba
untuk mata pelajaran yang lainnya
4. Bagi Mahasiswa
a. Mampu menerapkan metode pembelajaran sorogan pada
pembelajaran matematika
b. Mempersiapkan diri untuk menjadi guru yang professional dan baik.
c. Sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Sains.
G. Definisi Operasional
Definisi operasional dalam penelitian ini meliputi: efektivitas
pembelajaran, metode pembelajaran sorogan, pembelajaran konvensional,
kemandirian belajar matematika, dan pemahaman konsep.
1. Efektivitas pembelajaran yang dimaksud dalam penelitian ini adalah
ukuran keberhasilan penerapan metode pembelajaran sorogan terhadap
pemahaman konsep dan kemandirian belajar matematika siswa.
2. Metode pembelajaran sorogan merupakan suatu pembelajaran dengan
mengelompokkan siswa menjadi beberapa kelompok kecil dengan
masing-masing kelompok memiliki seorang guru sorogan, siswa setelah
memperoleh materi dan mempelajarinya menyetorkan hasil belajarnya
kepada guru sorogan tersebut dengan cara mengerjakan soal di depan
guru dan menjelaskannya satu per satu. Siswa yang lancar diberikan soal
dengan tingkat kesulitan lebih tinggi. Sedangkan siswa yang mengalami
9
kesulitan dipersilahkan untuk mengulangi dan atau diberikan soal
kembali yang tingkat kesulitannya tidak lebih tinggi.
3. Pembelajaran konvensional yang dimaksud dalam penelitian ini adalah
pembelajaran ceramah, diskusi, dan tanya jawab yang biasanya
digunakan guru matematika kelas VII di SMP 3 Sewon.
4. Pemahaman konsep adalah kemampuan untuk mengubah informasi ke
dalam bentuk lain yang lebih bermakna, kemudian menjelaskan suatu
situasi atau suatu tindakan, mengidentifikasi dan mendefinisikan serta
memberi contoh di luar materi yang sedang di bahas, mengungkapkan
sesuatu dengan bahasa sendiri atau simbol tertentu, menyajikan konsep
dalam berbagai bentuk representasi matematis, serta mengaplikasikan
konsep atau algoritma ke pemecahan masalah.
5. Kemandirian belajar matematika adalah suatu keadaan dimana seseorang
aktif, spontanitas berbuat atas inisiatif sendiri, memiliki hasrat bersaing
untuk maju demi kebaikan dirinya, memiliki kepercayaan diri dalam
mengerjakan tugas-tugasnya, mampu mengarahkan dan mengendalikan
diri sendiri, tidak merasa bergantung kepada orang lain, belajar tanpa
diperintah oleh orang lain, mampu mengambil keputusan dan inisiatif,
serta bertanggung jawab terhadap yang dilakukannya, dan bertindak
sesuai dengan nilai-nilai yang diajarkan.
60
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan
bahwa:
1. Pembelajaran matematika dengan metode sorogan lebih efektif daripada
pembelajaran konvensional terhadap pemahaman konsep matematika.
Fakta ini didukung oleh gain kelas eksperimen yang lebih besar daripada
gain kelas kontrol.
2. Pembelajaran matematika dengan metode sorogan lebih efektif daripada
pembelajaran konvensional terhadap kemandirian belajar. Fakta ini
didukung oleh rata-rata nilai hasil angket kelas eksperimen lebih besar
daripada rata-rata nilai hasil angket kelas kontrol.
B. Saran
Ada beberapa saran yang dikemukakan dalam penelitian ini adalah:
1. Guru dapat mengaplikasikan sorogan dalam pembelajaran matematika.
2. Bagi peneliti lainnya dapat melaksanakan penelitian dengan menerapkan
pembelajaran sorogan.
3. Di masa depan diharapkan ada peneliti maupun buku-buku yang
mempelajari tentang metode-metode pembelajaran khas pondok
pesantren khususnya sorogan ataupun metode pembelajaran lainnya.
59
61
DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, Pius dan M. Dahlan Al Barry.1994.Kamus Ilmiah Lengkap.Surabaya:Arkola.
Abdurrahman, Mulyono.1999.Pendidikan Bagi Anak BerkesulitanBelajar.Jakarta: Rineka Cipta.
Abdusysyakir.2007.Ketika Kyai Mengajar Matematika.Malang:UIN-MalangPress.
Ajij, Abdul.2008.Peningkatan Kemandirian Belajar Biologi dengan PendekatanProblem Solving terhadap Prestasi belajar Biologi siswa kelas X MA WahidHasyim Sleman, Skripsi.Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga.
Alwi, Hasan et.al.2002.Kamus Besar Bahasa Indonesia.Jakarta: Balai Pustaka.
Arikunto, Suharsimi.1993.Manajeman Pengajaran Secara Manusiawi.Jakarta:Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi.2006.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.Jakarta:Rineka Cipta.
Astuti, Renny Shofia.2012.Implementasi Model Pembelajaran MatematikaRealistik Berbasis Discovery Untuk Meningkatkan KemampuanPemahaman Konsep Spldv Siswa Kelas VIII Semester Gasal SmpMuhammadiyah 5 Surakarta Tahun Ajaran 2011/2012, Skripsi.Surakarta:Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Basri, Hasan.1996.Remaja Berkualitas,Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Bimbaga Islam Depag RI.2003.Pondok Pesantren dan Madrasah DiniyahPertumbuhan dan Perkembangannya.Jakarta: Depag RI.
Darojat, Zakiah.1983.Perawatan Jiwa Untuk Anak.Jakarta: Bulan Bintang.
Degeng, I Nyoman Sudana.1989.Ilmu Pengajaran TaksonomiVariabel.Jakarta:Depdikbud.
Departemen Agama RI.1968.Pedoman Pembinaan Pondok Pesantren.Jakarta:Dirjen. Pembinaan Kelembagaan Agama Islam.
Depdiknas.2004.Kurikulum 2004 Standar Kompetensi MatematikaSMP/MTs.Jakarta: Derpartemen Pendidikan Nasional.
Dhofier, Zamakhsyari.1994.Tradisi Pesantren.Jakarta: LP3ES.
Djamaroh, Syaiful Bahri dan Aswan Zain.1995.Strategi BelajarMengajar.Jakarta: Rineka Cipta.
Djiwandono, Sri Esti Wuryani.2002.Psikologi Pendidikan.Jakarta: Grasindo.
62
Gordon, Thomas.1986.Guru yang Efektif, Cara Untuk mengatasi Kesulitan dalamKelas.Jakarta: Rajawali.
Hamalik, Oemar.2009.Psikologi Belajar dan Mengajar.Bandung: Sinar BaruAlgesindo.
Holstein, Herman.1994.Murid Belajar Mandiri.Bandung: Rosdakarya.
Jihad, Asep dan Abdul Haris.2008.Evaluasi Pembelajaran.Yogyakarta:Multipressindo.
Margono, S.2004.Metodologi Penelitian Pendidikan.Jakarta: PT Rineka Cipta,2004.
Mastuhu.1994.Dinamika Sistem Pendidikan Pesantren.Jakarta: INIS.
Mudjiman, Haris.2006.Belajar Mandiri (Self-Motivated Learning).Surakarta: LPPUNS dan UNS.
Nasution, Andi Hakim.1982.Landasan Matematika.Bogor: Bhratara.
P., Sudiarta.2006.Pengembangan model pembelajaran berorientasi pemecahanmasalah open-ended berbantuan LKM untuk meningkatkan pemahamankonsep dan hasil belajar mahasiswa matakuliah pengantar dasarMatematika. Jurnal Pendidikandan Pengajaran UNDIKSHA 39 Nomor 2,April 2006.Singaraja: UNDIKSHA.
Patria, A.Y.2007.Teknik Probing Dalam Pembelajaran Matematika UntukMeningkatkan Pemahaman Konsep Siswa SMP, Skripsi.Bandung: UPI.
Poewardaminta.2003.Kamus Besar Bahasa Indonesia.Jakarta:PT.Balai Pustaka
Purwanto.2010.Instrumen Penelitian Sosial dan Pendidikan.Yogyakarta:PustakaPelajar.
Pusat Kurikulum, Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen PendidikanNasional.2003.Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Mata PelajaranMatematika SMP & MTs.Jakarta: Pusat Kurikulum, balitbang Depdiknas.
R.,Driver & Leach J.1993.A Constructivist View of Learnig; Children’sConceptions and Nature of Science.Washington: National Science TeachersAssociation.
Ruseffendi.1980.Pengajaran Matematika modern untuk Orang tuaMurid.Bandung: Tarsito.
Saridjo, Marwan et.al.1985.Sejarah Pondok Pesantren di Indonesia.Jakarta:Dharma Bakti.
Scrheerens, Jaap.2003.Menjadikan Sekolah Efektif.Jakarta: Logos.
63
Smart, Mollie S and Russel C Smart.1982.Childern Development andRelationship.NewYork: The macmilan Company.
Sugiyono.2011.Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, KualitatifR & D).Bandung:Alfabeta.
Suherman, Erman dkk.2003.Strategi Pembelajaran MatematikaKontemprer.Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Sumardyono.2004.Karakteristik Matematika dan Implikasinya terhadapPembelajaran Matematika.Yogyakarta: Depdiknas.
Sumarmo.2002.Pembelajaran Matematika untuk Mendukung PelaksanaanKurikulum Berbasis Kompetensi.Bandung: Makalah pada pelatihan guruMTs Bandung.
Surapranata.2004.Analisis, Validitas, Reliabilitas dan Interpretasi Hasil TesImplementasi Kurikulum 2004.Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sutrisman & G.Tambunan.1987.Pengajaran Matematika.Jakarta: Karunika.
Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa.1989.KamusBesar Bahasa Indonesia.Jakarta: Balai Pustaka
Uno, Hamzah B.2007.Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran.Jakarta: PTBumi Aksara.
Ushuluddin, Win.2002.Sintesis Pendidikan Islam Asia-Afrika, PerspektifPemikiran Pembaharuan Pendidikan Menurut K.H. Imam ZaraksyiGontor.Yogyakarta: Paradigma
Walle, John A Van Be.2009Matematika Sekolah Dasar dan Menengah,Pengembangan Pengajaan.Jakarta: Erlangga
Westa, Pariata dkk.1980.Ensiklopedi Administrasi.Jakarta: H. Mas Agung.
Wijaya, Willie.2002.Kamus Inggris Indonesia.Surakarta: Alhadi
Yamin, Martinis.2008.Desain Pembelajaran Berbasis Tingkat SatuanPendidikan.Jakarta : Gaung Persada Press.
Zaki, Ahmad.2008.Pelaksanaan Metode Sorogan Dalam PembelajaranMatematika (Sebuah Penelitian Tindakan Kelas), Skripsi.Yogyakarta: UINSunan Kalijaga.
Zarkasyi, Abdullah Syukri.2005.Gontor dan Pembaharuan PendidikanPesantren.Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
64
Lampiran 1.1
DAFTAR NILAI UTS MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS VIISEMESTER GANJIL SMP 3 SEWON TAHUN AJARAN 2012/2013
No VII A VII B VII C VII D1 30 - 42.5 17.52 0 37.5 27.5 253 17.5 - 30 37.54 5 32.5 42.5 305 45 37.5 12.5 47.56 15 32.5 32.5 307 20 25 25 37.58 37.5 32.5 37.5 12.59 32.5 37.5 30 37.510 25 37.5 12.5 47.511 30 17.5 20 38.512 15 15 20 5013 32.5 17.5 47.5 37.514 12.5 25 50 32.515 45 20 32.5 2516 35 15 47.5 22.517 22.5 27.5 47.5 47.518 37.5 25 37.5 5019 0 45 25 4520 40 30 25 5021 37.5 25 32.5 5022 17.5 12.5 37.5 32.523 0 15 42.5 32.524 25 37.5 5025 37.5 30 3026 0 37.5 2527 - 25 32.528 25 32.5 3029 40 30 7530 25 32.5 37.5Mean 14 10,83 14,5 15,43Meantotal 13,69
65
Lampiran 1.2
OUTPUT UJI NORMALITAS, HOMOGENITAS, ANOVA NILAI UTSMATEMATIKA KELAS VII SEMESTER GANJIL SMP 3 SEWON
TAHUN AJARAN 2012/2013
Case Processing Summary
kelas
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
nilai 7a 29 96.7% 1 3.3% 30 100.0%
7b 28 93.3% 2 6.7% 30 100.0%
7c 30 100.0% 0 .0% 30 100.0%
7d 23 100.0% 0 .0% 23 100.0%Tests of Normalityb
kelas
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic Df Sig. Statistic df Sig.
nilai 7a .106 29 .200* .930 29 .055
7b .122 28 .200* .943 28 .130
7c .131 30 .198 .939 30 .088
7d .147 23 .200* .930 23 .108a. Lilliefors Significance Correction*. This is a lower bound of the true significance.
Test of Homogeneity of Variancea
Levene Statistic df1 df2 Sig.
nilai Based on Mean 1.902 3 106 .134
Based on Median 1.691 3 106 .173
Based on Median and withadjusted df 1.691 3 93.554 .174
Based on trimmed mean 1.832 3 106 .146a. There are no valid cases for nilai when kelas = ,000. Statistics cannot be computed for thislevel.
ANOVAnilai
Sum of Squares Df Mean Square F Sig.
Between Groups 2554.622 3 851.541 6.019 .001Within Groups 14996.778 106 141.479
Total 17551.400 109
66
Lampiran 2.1SILABUS
Mata Pelajaran : MatematikaKelas / Semester / Jenjang : VII / ganjil / Sekolah Menengah PertamaStandar Kompetensi : ALJABAR2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
KompetensiDasar
MateriAjar Kegiatan Pembelajaran Indikator
Penilaian AlokasiWaktu(menit)
Sumber /Bahan /
AlatTeknik BentukInstrumen
ContohInstrumen
2.2. Melakukanoperasi padabentuk aljabar.
Menyelesaikanoperasi bentukaljabar.
Melakukan operasi hitung(penjumlahan, pengurangan,perkalian, pembagian, pangkat)pada aljabar
Melakukanoperasi aljabarpada bilanganberpangkat.
Tugasindividu.
Uraiansingkat.
Hitunglah.a. 4 + (-6)b. -14 – (-20)c. 3 (-7 + 10)d. 18 : (-3)e. (23 x 62)
2 40menit.
Sumber:Buku paketBuku referensi lain.
Alat: papan tulis spidol
2.3. Menyelesaikanpersamaan linearsatu variabel.
Mengenalpersamaan linearsatu variabel:- Menentukan
bentuk setaradari PLSV
- Menentukanpenyelesaiandari PLSV
Mendiskusikan persamaan linear satuvariabel (PLSV) dalam berbagaibentuk dan variabel. Mendiskusikan cara menentukan
bentuk setara dari PLSV dengan carakedua ruas ditambah, dikurangi,dikalikan, atau dibagi denganbilangan yang sama. Menentukan penyelesaian dari suatu
PLSV dengan cara menutup sukuyang memuat variabel, menggunakanmodel ubin, menyetarakanpersamaan danmenyederhanakannya, danmenentukan rumus.
Mengenal PLSVdalam berbagaibentuk danvariabel. Menentukan
bentuk setaradanpenyelesaiandari PLSV.
Tugasindividu.
Daftarpertanyaan.
Uraiansingkat.
1.Manakah yang merupakanPLSV?a. x + 3b. y – 3x = 0c. 3x – 6 = 9d. a + 4 = 18
2.Tulislah lima persamaan lainyang setara dengan 4 - 2x = 6
3. Carilah penyelesaian daripersamaan di bawah inidengan cara yang mudah.a. 64 = n + 34b. 5 – 3p = 9 – p
6 40menit.
Sumber: Buku paket Buku referensi
lain.Alat: papan tulis spidol
67
Lampiran 2.2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(UNTUK KELAS KONTROL)
Nama Sekolah : SMP N 3 SewonMata Pelajaran : MatematikaKelas / Semester : VII/ I (ganjil)Alokasi waktu : 1 x pertemuan (80 menit)Tahun Ajaran : 2012/2013Pertemuan : I
Standar Kompetensi2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.Kompetensi Dasar2.2. Melakukan operasi pada bentuk aljabar.IndikatorMelakukan operasi aljabar pada bilangan berpangkat.Tujuan PembelajaranSiswa dapat melakukan operasi aljabar pada bilangan berpangkat.Materi AjarOperasi pemangkatan bentuk aljabar.Metode PembelajaranMetode pembelajaran ceramah.
Langkah – Langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan guru Kegiatan siswa Tahap Waktu
Guru membuka proses belajarmengajar dengan salam dan doa.Kemudian menyapa siswa.
Siswa menjawab salam danberdoa. Pendahuluan 3 menit
Guru memberi motivasi Apabilamateri ini dikuasai dengan baik,maka siswa akan terbantu dalammenyelesaikan masalah yangberkaitan dengan operasipemangkatan bentuk aljabardalam kehidupan sehari-hari.
Siswa memperhatikan danmemberikan komentarataupun pertanyaan terhadapmotivasi dari guru. Pendahuluan 5 menit
Guru memberikan stimulus padasiswa berupa pengantar materioperasi pemangkatan bentukaljabar secara garis besar.
Siswa mendengarkanpenjelasan serta pengantarmateri operasi pemangkatanbentuk aljabar secara garisbesar dari guru.
Kegiatan intiEksplorasi 5 menit
Guru memberikan materi besertacontoh soal tentang operasipemangkatan bentuk aljabar.
Siswa mempelajari materi dancontoh soal tentang operasipemangkatan bentuk aljabar.
Elaborasi 15menit
Guru memberikan beberapa soallatihan tentang operasipemangkatan bentuk aljabar.
Siswa mengerjakan soallatihan tentang operasipemangkatan bentuk aljabar.
Elaborasi 20menit
Guru menunjuk salah satu siswa Beberapa siswa mengerjakan Elaborasi 10
68
untuk mengerjakan hasil jawabansoal latihan di depan kelas.
hasil jawaban di depan kelas. menit
Guru memberi kesempatan siswauntuk bertanya atau berkomentarmengenai pekerjaan temannya.
Siswa bertanya ataumengomentari pekerjaantemannya.
Elaborasi 5 menit
Guru memberi penguatanjawaban siswa.
Siswa memperhatikanpenguatan dari guru. Konfirmasi 5 menit
Guru mengarahkan siswamembuat kesimpulan tentangoperasi pemangkatan bentukaljabar.
Siswa membuat kesimpulantentang operasi pemangkatanbentuk aljabar. Konfirmasi 5 menit
Guru memberikan pekerjaanrumah.
Siswa memperhatikanpekerjaan rumahnya Penutup 5 menit
Guru mengucapkan salam Siswa menjawab salam Penutup 2 menitAlat Dan Sumber BelajarAlat : Papan Tulis
LKS yang sudah dipersiapkan guruSumber :
- Sukino dan Wilson Simangunsong.2006.Matematika Jilid I kelas VII.Jakarta:Penerbit Erlangga.
PenilaianTeknik : Tugas individuBentuk Instrumen : uraianContoh instrumen :
1. Tentukan nilai x, y, z dari
35
44
)12(.
.)75(
43
1615
= 2x 3 y 5z
2. Sederhanakan bentuk operasi aljabar bilangan berpangkat di bawah ini.
a. (– 2ab– 3 )2 ( 3a – 2b 7 ) c. 2
12222
:)()(
nn
nn
aaaa x
b.3
12
32
ba d. 22
11
yxyx , Jika x + y 0
Mengetahui, Yogyakarta, November 2012Guru Pembimbing Peneliti
Ahmad Zaki, SPd. Si. Lisaiha Rodiyya BasoriNIP. 19820730 2009 03 1 007 NIM. 08600048
68
untuk mengerjakan hasil jawabansoal latihan di depan kelas.
hasil jawaban di depan kelas. menit
Guru memberi kesempatan siswauntuk bertanya atau berkomentarmengenai pekerjaan temannya.
Siswa bertanya ataumengomentari pekerjaantemannya.
Elaborasi 5 menit
Guru memberi penguatanjawaban siswa.
Siswa memperhatikanpenguatan dari guru. Konfirmasi 5 menit
Guru mengarahkan siswamembuat kesimpulan tentangoperasi pemangkatan bentukaljabar.
Siswa membuat kesimpulantentang operasi pemangkatanbentuk aljabar. Konfirmasi 5 menit
Guru memberikan pekerjaanrumah.
Siswa memperhatikanpekerjaan rumahnya Penutup 5 menit
Guru mengucapkan salam Siswa menjawab salam Penutup 2 menitAlat Dan Sumber BelajarAlat : Papan Tulis
LKS yang sudah dipersiapkan guruSumber :
- Sukino dan Wilson Simangunsong.2006.Matematika Jilid I kelas VII.Jakarta:Penerbit Erlangga.
PenilaianTeknik : Tugas individuBentuk Instrumen : uraianContoh instrumen :
1. Tentukan nilai x, y, z dari
35
44
)12(.
.)75(
43
1615
= 2x 3 y 5z
2. Sederhanakan bentuk operasi aljabar bilangan berpangkat di bawah ini.
a. (– 2ab– 3 )2 ( 3a – 2b 7 ) c. 2
12222
:)()(
nn
nn
aaaa x
b.3
12
32
ba d. 22
11
yxyx , Jika x + y 0
Mengetahui, Yogyakarta, November 2012Guru Pembimbing Peneliti
Ahmad Zaki, SPd. Si. Lisaiha Rodiyya BasoriNIP. 19820730 2009 03 1 007 NIM. 08600048
68
untuk mengerjakan hasil jawabansoal latihan di depan kelas.
hasil jawaban di depan kelas. menit
Guru memberi kesempatan siswauntuk bertanya atau berkomentarmengenai pekerjaan temannya.
Siswa bertanya ataumengomentari pekerjaantemannya.
Elaborasi 5 menit
Guru memberi penguatanjawaban siswa.
Siswa memperhatikanpenguatan dari guru. Konfirmasi 5 menit
Guru mengarahkan siswamembuat kesimpulan tentangoperasi pemangkatan bentukaljabar.
Siswa membuat kesimpulantentang operasi pemangkatanbentuk aljabar. Konfirmasi 5 menit
Guru memberikan pekerjaanrumah.
Siswa memperhatikanpekerjaan rumahnya Penutup 5 menit
Guru mengucapkan salam Siswa menjawab salam Penutup 2 menitAlat Dan Sumber BelajarAlat : Papan Tulis
LKS yang sudah dipersiapkan guruSumber :
- Sukino dan Wilson Simangunsong.2006.Matematika Jilid I kelas VII.Jakarta:Penerbit Erlangga.
PenilaianTeknik : Tugas individuBentuk Instrumen : uraianContoh instrumen :
1. Tentukan nilai x, y, z dari
35
44
)12(.
.)75(
43
1615
= 2x 3 y 5z
2. Sederhanakan bentuk operasi aljabar bilangan berpangkat di bawah ini.
a. (– 2ab– 3 )2 ( 3a – 2b 7 ) c. 2
12222
:)()(
nn
nn
aaaa x
b.3
12
32
ba d. 22
11
yxyx , Jika x + y 0
Mengetahui, Yogyakarta, November 2012Guru Pembimbing Peneliti
Ahmad Zaki, SPd. Si. Lisaiha Rodiyya BasoriNIP. 19820730 2009 03 1 007 NIM. 08600048
69
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(UNTUK KELAS KONTROL)
Nama Sekolah : SMP N 3 SewonMata Pelajaran : MatematikaKelas / Semester : VII/ I (ganjil)Alokasi waktu : 1 x pertemuan (80 menit)Tahun Ajaran : 2012/2013Pertemuan : II
Standar Kompetensi3. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.Kompetensi Dasar2.3. Menyelesaikan persamaan linear satu variabel (PLSV).IndikatorMengenali PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.Tujuan PembelajaranSiswa dapat mengenali PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.Materi AjarPLSV berbagai bentuk.Metode PembelajaranMetode pembelajaran ceramah.
Langkah – Langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan guru Kegiatan siswa Tahap Waktu
Guru membuka proses belajarmengajar dengan salam dan doa.Kemudian menyapa siswa.
Siswa menjawab salam danberdoa. Pendahuluan 3 menit
Guru memberi motivasi Apabilamateri ini dikuasai dengan baik,maka siswa akan terbantu dalammenyelesaikan masalah yangberkaitan dengan PLSV berbagaibentuk dan variabel.
Siswa memperhatikan danmemberikan komentarataupun pertanyaan terhadapmotivasi dari guru. Pendahuluan 5 menit
Guru memberikan stimulus padasiswa berupa pengantar materisecara garis besar tentang PLSVberbagai bentuk dan variabel.
Siswa mendengarkanpenjelasan serta pengantarmateri secara garis besartentang PLSV berbagaibentuk dan variabel.
Kegiatan intiEksplorasi 5 menit
Guru memberikan materi besertacontoh soal tentang PLSVberbagai bentuk dan variabel.
Siswa mempelajari materi dancontoh soal tentang PLSVberbagai bentuk dan variabel.
Elaborasi 15menit
Guru memberikan beberapa soallatihan tentang PLSV berbagaibentuk dan variabel.
Siswa mengerjakan soallatihan tentang PLSVberbagai bentuk dan variabel.
Elaborasi 20menit
Guru menunjuk salah satu siswauntuk mengerjakan hasil jawabansoal latihan di depan kelas.
Beberapa siswa mengerjakanhasil jawaban di depan kelas. Elaborasi 10
menit
70
Guru memberi kesempatan siswauntuk bertanya atau berkomentarmengenai pekerjaan temannya.
Siswa bertanya ataumengomentari pekerjaantemannya.
Elaborasi 5 menit
Guru memberi penguatanjawaban siswa.
Siswa memperhatikanpenguatan dari guru. Konfirmasi 5 menit
Guru mengarahkan siswamembuat kesimpulan tentangPLSV berbagai bentuk danvariabel.
Siswa membuat kesimpulantentang PLSV berbagaibentuk dan variabel. Konfirmasi 5 menit
Guru memberikan pekerjaanrumah.
Siswa memperhatikanpekerjaan rumahnya Penutup 5 menit
Guru mengucapkan salam Siswa menjawab salam Penutup 2 menitAlat Dan Sumber BelajarAlat : Papan Tulis
LKS yang sudah dipersiapkan guruSumber : Sukino dan Wilson Simangunsong.2006.Matematika Jilid I kelas
VII.Jakarta: Penerbit Erlangga.PenilaianTeknik : Tugas individuBentuk Instrumen : uraianContoh instrumen :1. Manakah yang merupakan PLSV ? :
a. 2x - 5b. 5yc. 9g – 4 = 10
Mengetahui, Yogyakarta, November 2012Guru Pembimbing Peneliti
Ahmad Zaki, SPd. Si. Lisaiha Rodiyya BasoriNIP. 19820730 2009 03 1 007 NIM. 08600048
70
Guru memberi kesempatan siswauntuk bertanya atau berkomentarmengenai pekerjaan temannya.
Siswa bertanya ataumengomentari pekerjaantemannya.
Elaborasi 5 menit
Guru memberi penguatanjawaban siswa.
Siswa memperhatikanpenguatan dari guru. Konfirmasi 5 menit
Guru mengarahkan siswamembuat kesimpulan tentangPLSV berbagai bentuk danvariabel.
Siswa membuat kesimpulantentang PLSV berbagaibentuk dan variabel. Konfirmasi 5 menit
Guru memberikan pekerjaanrumah.
Siswa memperhatikanpekerjaan rumahnya Penutup 5 menit
Guru mengucapkan salam Siswa menjawab salam Penutup 2 menitAlat Dan Sumber BelajarAlat : Papan Tulis
LKS yang sudah dipersiapkan guruSumber : Sukino dan Wilson Simangunsong.2006.Matematika Jilid I kelas
VII.Jakarta: Penerbit Erlangga.PenilaianTeknik : Tugas individuBentuk Instrumen : uraianContoh instrumen :1. Manakah yang merupakan PLSV ? :
a. 2x - 5b. 5yc. 9g – 4 = 10
Mengetahui, Yogyakarta, November 2012Guru Pembimbing Peneliti
Ahmad Zaki, SPd. Si. Lisaiha Rodiyya BasoriNIP. 19820730 2009 03 1 007 NIM. 08600048
70
Guru memberi kesempatan siswauntuk bertanya atau berkomentarmengenai pekerjaan temannya.
Siswa bertanya ataumengomentari pekerjaantemannya.
Elaborasi 5 menit
Guru memberi penguatanjawaban siswa.
Siswa memperhatikanpenguatan dari guru. Konfirmasi 5 menit
Guru mengarahkan siswamembuat kesimpulan tentangPLSV berbagai bentuk danvariabel.
Siswa membuat kesimpulantentang PLSV berbagaibentuk dan variabel. Konfirmasi 5 menit
Guru memberikan pekerjaanrumah.
Siswa memperhatikanpekerjaan rumahnya Penutup 5 menit
Guru mengucapkan salam Siswa menjawab salam Penutup 2 menitAlat Dan Sumber BelajarAlat : Papan Tulis
LKS yang sudah dipersiapkan guruSumber : Sukino dan Wilson Simangunsong.2006.Matematika Jilid I kelas
VII.Jakarta: Penerbit Erlangga.PenilaianTeknik : Tugas individuBentuk Instrumen : uraianContoh instrumen :1. Manakah yang merupakan PLSV ? :
a. 2x - 5b. 5yc. 9g – 4 = 10
Mengetahui, Yogyakarta, November 2012Guru Pembimbing Peneliti
Ahmad Zaki, SPd. Si. Lisaiha Rodiyya BasoriNIP. 19820730 2009 03 1 007 NIM. 08600048
71
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(UNTUK KELAS KONTROL)
Nama Sekolah : SMP N 3 SewonMata Pelajaran : MatematikaKelas / Semester : VII/ I (ganjil)Alokasi waktu : 1 x pertemuan (80 menit)Tahun Ajaran : 2012/2013Pertemuan : III
Standar Kompetensi4. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.Kompetensi Dasar2.3. Menyelesaikan persamaan linear satu variabel (PLSV).IndikatorMenentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas ditambah dan dikurangi,dikali, dibagi dengan bilangan yang sama.Tujuan PembelajaranSiswa dapat menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas ditambah dandikurangi, dikali, dibagi dengan bilangan yang sama.Materi AjarMenyetarakan persamaan linear satu variabel.Metode PembelajaranMetode pembelajaran ceramah.
Langkah – Langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan guru Kegiatan siswa Tahap Waktu
Guru membuka proses belajarmengajar dengan salam dan doa.Kemudian menyapa siswa.
Siswa menjawab salam danberdoa. Pendahuluan 3 menit
Guru memberi motivasi Apabilamateri ini dikuasai dengan baik,maka siswa akan terbantu dalammenyelesaikan masalah yangberkaitan dengan menyetarakanpersamaan linear satu variabel.
Siswa memperhatikan danmemberikan komentarataupun pertanyaan terhadapmotivasi dari guru. Pendahuluan 5 menit
Guru memberikan stimulus padasiswa berupa pengantar materisecara garis besar tentangmenyetarakan persamaan linearsatu variabel.
Siswa mendengarkanpenjelasan serta pengantarmateri secara garis besartentang menyetarakanpersamaan linear satuvariabel.
Kegiatan intiEksplorasi 5 menit
Guru memberikan materi besertacontoh soal tentang menyetarakanpersamaan linear satu variabel.
Siswa mempelajari materi dancontoh soal tentangmenyetarakan persamaanlinear satu variabel.
Elaborasi 15menit
Guru memberikan beberapa soallatihan tentang menyetarakan
Siswa mengerjakan soallatihan tentang menyetarakan Elaborasi 20
menit
72
persamaan linear satu variabel. persamaan linear satuvariabel.
Guru menunjuk salah satu siswauntuk mengerjakan hasil jawabansoal latihan di depan kelas.
Beberapa siswa mengerjakanhasil jawaban di depan kelas. Elaborasi 10
menit
Guru memberi kesempatan siswauntuk bertanya atau berkomentarmengenai pekerjaan temannya.
Siswa bertanya ataumengomentari pekerjaantemannya.
Elaborasi 5 menit
Guru memberi penguatanjawaban siswa.
Siswa memperhatikanpenguatan dari guru. Konfirmasi 5 menit
Guru mengarahkan siswamembuat kesimpulan tentangmenyetarakan persamaan linearsatu variabel.
Siswa membuat kesimpulantentang menyetarakanpersamaan linear satuvariabel.
Konfirmasi 5 menit
Guru memberikan pekerjaanrumah.
Siswa memperhatikanpekerjaan rumahnya Penutup 5 menit
Guru mengucapkan salam Siswa menjawab salam Penutup 2 menitAlat Dan Sumber BelajarAlat : Papan Tulis
LKS yang sudah dipersiapkan guruSumber :
- Sukino dan Wilson Simangunsong.2006.Matematika Jilid I kelas VII.Jakarta:Penerbit Erlangga.
PenilaianTeknik : Tugas individuBentuk Instrumen : uraianContoh instrumen :
1. Tentukan bentuk setara dari persamaan dibawah ini :a. 12 + 3 = 5 + 2d. 5( − 1) = 4
2. Apakah 3x – 5 = 7 setara dengan 3x = 12 ? jelaskan !
Mengetahui, Yogyakarta, November 2012Guru Pembimbing Peneliti
Ahmad Zaki, SPd. Si. Lisaiha Rodiyya BasoriNIP. 19820730 2009 03 1 007 NIM. 08600048
72
persamaan linear satu variabel. persamaan linear satuvariabel.
Guru menunjuk salah satu siswauntuk mengerjakan hasil jawabansoal latihan di depan kelas.
Beberapa siswa mengerjakanhasil jawaban di depan kelas. Elaborasi 10
menit
Guru memberi kesempatan siswauntuk bertanya atau berkomentarmengenai pekerjaan temannya.
Siswa bertanya ataumengomentari pekerjaantemannya.
Elaborasi 5 menit
Guru memberi penguatanjawaban siswa.
Siswa memperhatikanpenguatan dari guru. Konfirmasi 5 menit
Guru mengarahkan siswamembuat kesimpulan tentangmenyetarakan persamaan linearsatu variabel.
Siswa membuat kesimpulantentang menyetarakanpersamaan linear satuvariabel.
Konfirmasi 5 menit
Guru memberikan pekerjaanrumah.
Siswa memperhatikanpekerjaan rumahnya Penutup 5 menit
Guru mengucapkan salam Siswa menjawab salam Penutup 2 menitAlat Dan Sumber BelajarAlat : Papan Tulis
LKS yang sudah dipersiapkan guruSumber :
- Sukino dan Wilson Simangunsong.2006.Matematika Jilid I kelas VII.Jakarta:Penerbit Erlangga.
PenilaianTeknik : Tugas individuBentuk Instrumen : uraianContoh instrumen :
1. Tentukan bentuk setara dari persamaan dibawah ini :a. 12 + 3 = 5 + 2d. 5( − 1) = 4
2. Apakah 3x – 5 = 7 setara dengan 3x = 12 ? jelaskan !
Mengetahui, Yogyakarta, November 2012Guru Pembimbing Peneliti
Ahmad Zaki, SPd. Si. Lisaiha Rodiyya BasoriNIP. 19820730 2009 03 1 007 NIM. 08600048
72
persamaan linear satu variabel. persamaan linear satuvariabel.
Guru menunjuk salah satu siswauntuk mengerjakan hasil jawabansoal latihan di depan kelas.
Beberapa siswa mengerjakanhasil jawaban di depan kelas. Elaborasi 10
menit
Guru memberi kesempatan siswauntuk bertanya atau berkomentarmengenai pekerjaan temannya.
Siswa bertanya ataumengomentari pekerjaantemannya.
Elaborasi 5 menit
Guru memberi penguatanjawaban siswa.
Siswa memperhatikanpenguatan dari guru. Konfirmasi 5 menit
Guru mengarahkan siswamembuat kesimpulan tentangmenyetarakan persamaan linearsatu variabel.
Siswa membuat kesimpulantentang menyetarakanpersamaan linear satuvariabel.
Konfirmasi 5 menit
Guru memberikan pekerjaanrumah.
Siswa memperhatikanpekerjaan rumahnya Penutup 5 menit
Guru mengucapkan salam Siswa menjawab salam Penutup 2 menitAlat Dan Sumber BelajarAlat : Papan Tulis
LKS yang sudah dipersiapkan guruSumber :
- Sukino dan Wilson Simangunsong.2006.Matematika Jilid I kelas VII.Jakarta:Penerbit Erlangga.
PenilaianTeknik : Tugas individuBentuk Instrumen : uraianContoh instrumen :
1. Tentukan bentuk setara dari persamaan dibawah ini :a. 12 + 3 = 5 + 2d. 5( − 1) = 4
2. Apakah 3x – 5 = 7 setara dengan 3x = 12 ? jelaskan !
Mengetahui, Yogyakarta, November 2012Guru Pembimbing Peneliti
Ahmad Zaki, SPd. Si. Lisaiha Rodiyya BasoriNIP. 19820730 2009 03 1 007 NIM. 08600048
73
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(UNTUK KELAS KONTROL)
Nama Sekolah : SMP N 3 SewonMata Pelajaran : MatematikaKelas / Semester : VII/ I (ganjil)Alokasi waktu : 1 x pertemuan (80 menit)Tahun Ajaran : 2012/2013Pertemuan : IV
Standar Kompetensi5. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.Kompetensi Dasar2.3. Menyelesaikan persamaan linear satu variabel (PLSV).IndikatorMenentukan penyelesaian PLSV.Tujuan PembelajaranSiswa dapat menentukan penyelesaian PLSV.Materi AjarPenyelesaian PLSV.Metode PembelajaranMetode pembelajaran ceramah.
Langkah – Langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan guru Kegiatan siswa Tahap Waktu
Guru membuka proses belajarmengajar dengan salam dan doa.Kemudian menyapa siswa.
Siswa menjawab salam danberdoa. Pendahuluan 3 menit
Guru memberi motivasi Apabilamateri ini dikuasai dengan baik,maka siswa akan terbantu dalammenyelesaikan masalah yangberkaitan dengan penyelesaianPLSV.
Siswa memperhatikan danmemberikan komentarataupun pertanyaan terhadapmotivasi dari guru. Pendahuluan 5 menit
Guru memberikan stimulus padasiswa berupa pengantar materisecara garis besar tentangpenyelesaian PLSV.
Siswa mendengarkanpenjelasan serta pengantarmateri secara garis besartentang penyelesaian PLSV.
Kegiatan intiEksplorasi 5 menit
Guru memberikan materi besertacontoh soal tentang penyelesaianPLSV.
Siswa mempelajari materi dancontoh soal tentangpenyelesaian PLSV.
Elaborasi 15menit
Guru memberikan beberapa soallatihan tentang penyelesaianPLSV.
Siswa mengerjakan soallatihan tentang penyelesaianPLSV.
Elaborasi 20menit
Guru menunjuk salah satu siswauntuk mengerjakan hasil jawabansoal latihan di depan kelas.
Beberapa siswa mengerjakanhasil jawaban di depan kelas. Elaborasi 10
menit
Guru memberi kesempatan siswa Siswa bertanya atau Elaborasi 5 menit
74
untuk bertanya atau berkomentarmengenai pekerjaan temannya.
mengomentari pekerjaantemannya.
Guru memberi penguatanjawaban siswa.
Siswa memperhatikanpenguatan dari guru. Konfirmasi 5 menit
Guru mengarahkan siswamembuat kesimpulan tentangpenyelesaian PLSV.
Siswa membuat kesimpulantentang penyelesaian PLSV. Konfirmasi 5 menit
Guru memberikan pekerjaanrumah.
Siswa memperhatikanpekerjaan rumahnya Penutup 5 menit
Guru mengucapkan salam Siswa menjawab salam Penutup 2 menitAlat Dan Sumber BelajarAlat : Papan Tulis
LKS yang sudah dipersiapkan guruSumber :
- Lastiningsih, Netti dan Tatag Yuli Eko Siswono. 2007.Matematika 1 SMP danMTs kelas VII. Jakarta: Penerbit Erlangga.
- Sukino dan Wilson Simangunsong.2006.Matematika Jilid I kelas VII.Jakarta:Penerbit Erlangga.
- Budhi, Wono Setya.2006.Matematika Jilid IA, Untuk SMP Kelas VII Semester1.Jakarta: Penerbit Erlangga.
- Adinawan, M. Cholik dan Sugijono.2006.Seribu Pena Matematika Jilid 1 UntukSMP Kelas VII.Jakarta: Penerbit Erlangga.
PenilaianTeknik : Tugas individuBentuk Instrumen : uraianContoh instrumen :
1. Penyelesaian dari 5y – 12 = 8 adalah …2. Carilah penyelesaian dari persamaan di bawah ini!
a. 64 = n + 34b. 5 – 3p = 9 – p
Mengetahui, Yogyakarta, November 2012Guru Pembimbing Peneliti
Ahmad Zaki, SPd. Si. Lisaiha Rodiyya BasoriNIP. 19820730 2009 03 1 007 NIM. 08600048
74
untuk bertanya atau berkomentarmengenai pekerjaan temannya.
mengomentari pekerjaantemannya.
Guru memberi penguatanjawaban siswa.
Siswa memperhatikanpenguatan dari guru. Konfirmasi 5 menit
Guru mengarahkan siswamembuat kesimpulan tentangpenyelesaian PLSV.
Siswa membuat kesimpulantentang penyelesaian PLSV. Konfirmasi 5 menit
Guru memberikan pekerjaanrumah.
Siswa memperhatikanpekerjaan rumahnya Penutup 5 menit
Guru mengucapkan salam Siswa menjawab salam Penutup 2 menitAlat Dan Sumber BelajarAlat : Papan Tulis
LKS yang sudah dipersiapkan guruSumber :
- Lastiningsih, Netti dan Tatag Yuli Eko Siswono. 2007.Matematika 1 SMP danMTs kelas VII. Jakarta: Penerbit Erlangga.
- Sukino dan Wilson Simangunsong.2006.Matematika Jilid I kelas VII.Jakarta:Penerbit Erlangga.
- Budhi, Wono Setya.2006.Matematika Jilid IA, Untuk SMP Kelas VII Semester1.Jakarta: Penerbit Erlangga.
- Adinawan, M. Cholik dan Sugijono.2006.Seribu Pena Matematika Jilid 1 UntukSMP Kelas VII.Jakarta: Penerbit Erlangga.
PenilaianTeknik : Tugas individuBentuk Instrumen : uraianContoh instrumen :
1. Penyelesaian dari 5y – 12 = 8 adalah …2. Carilah penyelesaian dari persamaan di bawah ini!
a. 64 = n + 34b. 5 – 3p = 9 – p
Mengetahui, Yogyakarta, November 2012Guru Pembimbing Peneliti
Ahmad Zaki, SPd. Si. Lisaiha Rodiyya BasoriNIP. 19820730 2009 03 1 007 NIM. 08600048
74
untuk bertanya atau berkomentarmengenai pekerjaan temannya.
mengomentari pekerjaantemannya.
Guru memberi penguatanjawaban siswa.
Siswa memperhatikanpenguatan dari guru. Konfirmasi 5 menit
Guru mengarahkan siswamembuat kesimpulan tentangpenyelesaian PLSV.
Siswa membuat kesimpulantentang penyelesaian PLSV. Konfirmasi 5 menit
Guru memberikan pekerjaanrumah.
Siswa memperhatikanpekerjaan rumahnya Penutup 5 menit
Guru mengucapkan salam Siswa menjawab salam Penutup 2 menitAlat Dan Sumber BelajarAlat : Papan Tulis
LKS yang sudah dipersiapkan guruSumber :
- Lastiningsih, Netti dan Tatag Yuli Eko Siswono. 2007.Matematika 1 SMP danMTs kelas VII. Jakarta: Penerbit Erlangga.
- Sukino dan Wilson Simangunsong.2006.Matematika Jilid I kelas VII.Jakarta:Penerbit Erlangga.
- Budhi, Wono Setya.2006.Matematika Jilid IA, Untuk SMP Kelas VII Semester1.Jakarta: Penerbit Erlangga.
- Adinawan, M. Cholik dan Sugijono.2006.Seribu Pena Matematika Jilid 1 UntukSMP Kelas VII.Jakarta: Penerbit Erlangga.
PenilaianTeknik : Tugas individuBentuk Instrumen : uraianContoh instrumen :
1. Penyelesaian dari 5y – 12 = 8 adalah …2. Carilah penyelesaian dari persamaan di bawah ini!
a. 64 = n + 34b. 5 – 3p = 9 – p
Mengetahui, Yogyakarta, November 2012Guru Pembimbing Peneliti
Ahmad Zaki, SPd. Si. Lisaiha Rodiyya BasoriNIP. 19820730 2009 03 1 007 NIM. 08600048
75
Lampiran 2.3
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(UNTUK KELAS EKSPERIMEN)
Nama Sekolah : SMP N 3 SewonMata Pelajaran : MatematikaKelas / Semester : VII/ I (ganjil)Alokasi waktu : 1 x pertemuan (80 menit)Tahun Ajaran : 2012/2013Pertemuan : I
Standar Kompetensi6. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.Kompetensi Dasar2.2. Melakukan operasi pada bentuk aljabar.IndikatorMelakukan operasi aljabar pada bilangan berpangkat.Tujuan PembelajaranSiswa dapat melakukan operasi aljabar pada bilangan berpangkat.Materi AjarOperasi pemangkatan bentuk aljabar.Metode PembelajaranMetode pembelajaran sorogan.
Langkah – Langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan guru Kegiatan siswa Tahap waktu
Guru membuka proses belajarmengajar dengan salam dan doa.Kemudian menyapa siswa.
Siswa menjawab salam danberdoa. Pendahuluan 2 menit
Guru memberi motivasi bahwa:Apabila materi ini dikuasai denganbaik, maka siswa akan terbantudalam menyelesaikan masalah yangberhubungan dengan operasipemangkatan bentuk aljabar dalamkehidupan sehari-hari.
Siswa memperhatikan danmemberikan komentarataupun pertanyaan terhadapmotivasi dari guru. Pendahuluan 3 menit
Guru memberikan stimulus padasiswa berupa pengantar materi secaragaris besar tentang operasipemangkatan bentuk aljabar.
Siswa memperhatikanpenjelasan guru berupapengantar materi secara garisbesar tentang operasipemangkatan bentuk aljabar.
Kegiatan intiEksplorasi 3 menit
Guru memberikan materi besertacontoh soal tentang operasipemangkatan bentuk aljabar. Setelahitu, guru memberikan LKS kepadasiswa.
Siswa mempelajari materi dancontoh soal tentang operasipemangkatan bentuk aljabar.Setelah menerima LKS dariguru siswa langsungmengerjakan pada lembarkerja yang telah disediakan
Elaborasi 15menit
Guru memberikan kesempatan bagi Beberapa siswa yang sudah Elaborasi 45
76
siswa yang sudah siap untukmempresentasikan hasil jawaban soallatihan di depan guru satu per satu,atau guru mendatangi siswa satu persatu dan menanyai sudah sejauhmana pemahaman siswa terhadapmateri yang sedang disampaikan.Jika siswa salah maka gurumemberikan petunjuk mengenaijawaban yang benar
siap, mempresentasikan hasiljawaban di depan guru. Siswalain yang belum mendapatkangiliran tetap melanjutkanmengerjakan LKS.
menit
Guru dan siswa bersama-samamembahas soal yang tersulit.Kemudian menyimpulkan hasilbelajar pada pembelajaran yang telahberlangsung
Siswa dibimbing gurumembahas soal yang tersulitdan memberikan kesimpulandari pembelajaran yang telahberlangsung
Elaborasi 10menit
Guru memberikan LKS untukdipelajari di rumah dan mengarahkankepada siswa untuk presentasi padapertemuan berikutnya. Kemudianguru mengucapkan salam
Siswa memperhatikanpekerjaan rumahnya danpengarahan dari guru.Kemudian menjawab salamdari guru.
Penutup 2 menit
Alat Dan Sumber BelajarAlat : Papan Tulis
LKS yang sudah dipersiapkan guruSumber : Budhi, Wono Setya.2006.Matematika Jilid IA, Untuk SMP Kelas VII
Semester 1.Jakarta: Penerbit Erlangga.PenilaianTeknik : Tugas individuBentuk Instrumen : uraianContoh instrumen :
1. Tentukan nilai x, y, z dari
35
44
)12(.
.)75(
43
1615
= 2x 3 y 5z
2. Sederhanakan bentuk operasi aljabar bilangan berpangkat di bawah ini.
c. (– 2ab– 3 )2 ( 3a – 2b 7 ) c. 2
12222
:)()(
nn
nn
aaaa x
d.3
12
32
ba d. 22
11
yxyx , Jika x + y 0
Mengetahui, Yogyakarta, November 2012Guru Pembimbing Peneliti
Ahmad Zaki, SPd. Si. Lisaiha Rodiyya BasoriNIP. 19820730 2009 03 1 007 NIM. 08600048
76
siswa yang sudah siap untukmempresentasikan hasil jawaban soallatihan di depan guru satu per satu,atau guru mendatangi siswa satu persatu dan menanyai sudah sejauhmana pemahaman siswa terhadapmateri yang sedang disampaikan.Jika siswa salah maka gurumemberikan petunjuk mengenaijawaban yang benar
siap, mempresentasikan hasiljawaban di depan guru. Siswalain yang belum mendapatkangiliran tetap melanjutkanmengerjakan LKS.
menit
Guru dan siswa bersama-samamembahas soal yang tersulit.Kemudian menyimpulkan hasilbelajar pada pembelajaran yang telahberlangsung
Siswa dibimbing gurumembahas soal yang tersulitdan memberikan kesimpulandari pembelajaran yang telahberlangsung
Elaborasi 10menit
Guru memberikan LKS untukdipelajari di rumah dan mengarahkankepada siswa untuk presentasi padapertemuan berikutnya. Kemudianguru mengucapkan salam
Siswa memperhatikanpekerjaan rumahnya danpengarahan dari guru.Kemudian menjawab salamdari guru.
Penutup 2 menit
Alat Dan Sumber BelajarAlat : Papan Tulis
LKS yang sudah dipersiapkan guruSumber : Budhi, Wono Setya.2006.Matematika Jilid IA, Untuk SMP Kelas VII
Semester 1.Jakarta: Penerbit Erlangga.PenilaianTeknik : Tugas individuBentuk Instrumen : uraianContoh instrumen :
1. Tentukan nilai x, y, z dari
35
44
)12(.
.)75(
43
1615
= 2x 3 y 5z
2. Sederhanakan bentuk operasi aljabar bilangan berpangkat di bawah ini.
c. (– 2ab– 3 )2 ( 3a – 2b 7 ) c. 2
12222
:)()(
nn
nn
aaaa x
d.3
12
32
ba d. 22
11
yxyx , Jika x + y 0
Mengetahui, Yogyakarta, November 2012Guru Pembimbing Peneliti
Ahmad Zaki, SPd. Si. Lisaiha Rodiyya BasoriNIP. 19820730 2009 03 1 007 NIM. 08600048
76
siswa yang sudah siap untukmempresentasikan hasil jawaban soallatihan di depan guru satu per satu,atau guru mendatangi siswa satu persatu dan menanyai sudah sejauhmana pemahaman siswa terhadapmateri yang sedang disampaikan.Jika siswa salah maka gurumemberikan petunjuk mengenaijawaban yang benar
siap, mempresentasikan hasiljawaban di depan guru. Siswalain yang belum mendapatkangiliran tetap melanjutkanmengerjakan LKS.
menit
Guru dan siswa bersama-samamembahas soal yang tersulit.Kemudian menyimpulkan hasilbelajar pada pembelajaran yang telahberlangsung
Siswa dibimbing gurumembahas soal yang tersulitdan memberikan kesimpulandari pembelajaran yang telahberlangsung
Elaborasi 10menit
Guru memberikan LKS untukdipelajari di rumah dan mengarahkankepada siswa untuk presentasi padapertemuan berikutnya. Kemudianguru mengucapkan salam
Siswa memperhatikanpekerjaan rumahnya danpengarahan dari guru.Kemudian menjawab salamdari guru.
Penutup 2 menit
Alat Dan Sumber BelajarAlat : Papan Tulis
LKS yang sudah dipersiapkan guruSumber : Budhi, Wono Setya.2006.Matematika Jilid IA, Untuk SMP Kelas VII
Semester 1.Jakarta: Penerbit Erlangga.PenilaianTeknik : Tugas individuBentuk Instrumen : uraianContoh instrumen :
1. Tentukan nilai x, y, z dari
35
44
)12(.
.)75(
43
1615
= 2x 3 y 5z
2. Sederhanakan bentuk operasi aljabar bilangan berpangkat di bawah ini.
c. (– 2ab– 3 )2 ( 3a – 2b 7 ) c. 2
12222
:)()(
nn
nn
aaaa x
d.3
12
32
ba d. 22
11
yxyx , Jika x + y 0
Mengetahui, Yogyakarta, November 2012Guru Pembimbing Peneliti
Ahmad Zaki, SPd. Si. Lisaiha Rodiyya BasoriNIP. 19820730 2009 03 1 007 NIM. 08600048
77
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(UNTUK KELAS EKSPERIMEN)
Nama Sekolah : SMP N 3 SewonMata Pelajaran : MatematikaKelas / Semester : VII/ I (ganjil)Alokasi waktu : 1 x pertemuan (80 menit)Tahun Ajaran : 2012/2013Pertemuan : II
Standar Kompetensi7. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.Kompetensi Dasar2.3. Menyelesaikan persamaan linear satu variabel (PLSV).IndikatorMengenali PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.Tujuan PembelajaranSiswa dapat mengenali PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.Materi AjarPLSV berbagai bentuk.Metode PembelajaranMetode pembelajaran sorogan.
Langkah – Langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan guru Kegiatan siswa Tahap waktu
Guru membuka proses belajarmengajar dengan salam dan doa.Kemudian menyapa siswa.
Siswa menjawab salam danberdoa. Pendahuluan 2 menit
Guru memberi motivasi bahwa:Apabila materi ini dikuasaidengan baik, maka siswa akanterbantu dalam menyelesaikanmasalah yang berhubungandengan PLSV berbagai bentuk.
Siswa memperhatikan danmemberikan komentarataupun pertanyaan terhadapmotivasi dari guru. Pendahuluan 3 menit
Guru memberikan stimulus padasiswa berupa pengantar materisecara garis besar tentang PLSVberbagai bentuk.
Siswa memperhatikanpenjelasan guru berupapengantar materi secara garisbesar tentang PLSV berbagaibentuk.
Kegiatan intiEksplorasi 3 menit
Guru memberikan materi besertacontoh soal tentang PLSVberbagai bentuk. Setelah itu, gurumemberikan LKS kepada siswa.
Siswa mempelajari materi dancontoh soal tentang PLSVberbagai bentuk. Setelahmenerima LKS dari gurusiswa langsung mengerjakanpada lembar kerja yang telahdisediakan
Elaborasi 15menit
Guru memberikan kesempatanbagi siswa yang sudah siap untuk
Beberapa siswa yang sudahsiap, mempresentasikan hasil Elaborasi 45
menit
78
mempresentasikan hasil jawabansoal latihan di depan guru satu persatu, atau guru mendatangi siswasatu per satu dan menanyai sudahsejauh mana pemahaman siswaterhadap materi yang sedangdisampaikan. Jika siswa salahmaka guru memberikan petunjukmengenai jawaban yang benar
jawaban di depan guru. Siswalain yang belum mendapatkangiliran tetap melanjutkanmengerjakan LKS.
Guru dan siswa bersama-samamembahas soal yang tersulit.Kemudian menyimpulkan hasilbelajar tentang PLSV berbagaibentuk.
Siswa dibimbing gurumembahas soal yang tersulitdan memberikan kesimpulantentang PLSV berbagaibentuk.
Elaborasi 10menit
Guru memberikan LKS untukdipelajari di rumah danmengarahkan kepada siswa untukpresentasi pada pertemuanberikutnya. Kemudian gurumengucapkan salam
Siswa memperhatikanpekerjaan rumahnya danpengarahan dari guru.Kemudian menjawab salamdari guru.
Penutup 2 menit
Alat Dan Sumber BelajarAlat : Papan Tulis
LKS yang sudah dipersiapkan guruSumber :
- Sukino dan Wilson Simangunsong.2006.Matematika Jilid I kelas VII.Jakarta:Penerbit Erlangga.
PenilaianTeknik : Tugas individuBentuk Instrumen : uraianContoh instrumen :1. Manakah yang merupakan PLSV ? :
a. 2x - 5b. 5yc. 9g – 4 = 10
Mengetahui, Yogyakarta, November 2012Guru Pembimbing Peneliti
Ahmad Zaki, SPd. Si. Lisaiha Rodiyya BasoriNIP. 19820730 2009 03 1 007 NIM. 08600048
78
mempresentasikan hasil jawabansoal latihan di depan guru satu persatu, atau guru mendatangi siswasatu per satu dan menanyai sudahsejauh mana pemahaman siswaterhadap materi yang sedangdisampaikan. Jika siswa salahmaka guru memberikan petunjukmengenai jawaban yang benar
jawaban di depan guru. Siswalain yang belum mendapatkangiliran tetap melanjutkanmengerjakan LKS.
Guru dan siswa bersama-samamembahas soal yang tersulit.Kemudian menyimpulkan hasilbelajar tentang PLSV berbagaibentuk.
Siswa dibimbing gurumembahas soal yang tersulitdan memberikan kesimpulantentang PLSV berbagaibentuk.
Elaborasi 10menit
Guru memberikan LKS untukdipelajari di rumah danmengarahkan kepada siswa untukpresentasi pada pertemuanberikutnya. Kemudian gurumengucapkan salam
Siswa memperhatikanpekerjaan rumahnya danpengarahan dari guru.Kemudian menjawab salamdari guru.
Penutup 2 menit
Alat Dan Sumber BelajarAlat : Papan Tulis
LKS yang sudah dipersiapkan guruSumber :
- Sukino dan Wilson Simangunsong.2006.Matematika Jilid I kelas VII.Jakarta:Penerbit Erlangga.
PenilaianTeknik : Tugas individuBentuk Instrumen : uraianContoh instrumen :1. Manakah yang merupakan PLSV ? :
a. 2x - 5b. 5yc. 9g – 4 = 10
Mengetahui, Yogyakarta, November 2012Guru Pembimbing Peneliti
Ahmad Zaki, SPd. Si. Lisaiha Rodiyya BasoriNIP. 19820730 2009 03 1 007 NIM. 08600048
78
mempresentasikan hasil jawabansoal latihan di depan guru satu persatu, atau guru mendatangi siswasatu per satu dan menanyai sudahsejauh mana pemahaman siswaterhadap materi yang sedangdisampaikan. Jika siswa salahmaka guru memberikan petunjukmengenai jawaban yang benar
jawaban di depan guru. Siswalain yang belum mendapatkangiliran tetap melanjutkanmengerjakan LKS.
Guru dan siswa bersama-samamembahas soal yang tersulit.Kemudian menyimpulkan hasilbelajar tentang PLSV berbagaibentuk.
Siswa dibimbing gurumembahas soal yang tersulitdan memberikan kesimpulantentang PLSV berbagaibentuk.
Elaborasi 10menit
Guru memberikan LKS untukdipelajari di rumah danmengarahkan kepada siswa untukpresentasi pada pertemuanberikutnya. Kemudian gurumengucapkan salam
Siswa memperhatikanpekerjaan rumahnya danpengarahan dari guru.Kemudian menjawab salamdari guru.
Penutup 2 menit
Alat Dan Sumber BelajarAlat : Papan Tulis
LKS yang sudah dipersiapkan guruSumber :
- Sukino dan Wilson Simangunsong.2006.Matematika Jilid I kelas VII.Jakarta:Penerbit Erlangga.
PenilaianTeknik : Tugas individuBentuk Instrumen : uraianContoh instrumen :1. Manakah yang merupakan PLSV ? :
a. 2x - 5b. 5yc. 9g – 4 = 10
Mengetahui, Yogyakarta, November 2012Guru Pembimbing Peneliti
Ahmad Zaki, SPd. Si. Lisaiha Rodiyya BasoriNIP. 19820730 2009 03 1 007 NIM. 08600048
79
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(UNTUK KELAS EKSPERIMEN)
Nama Sekolah : SMP N 3 SewonMata Pelajaran : MatematikaKelas / Semester : VII/ I (ganjil)Alokasi waktu : 1 x pertemuan (80 menit)Tahun Ajaran : 2012/2013Pertemuan : III
Standar Kompetensi8. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.Kompetensi Dasar2.3. Menyelesaikan persamaan linear satu variabel (PLSV).IndikatorMenentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas ditambah dan dikurangi,dikali, dibagi dengan bilangan yang sama.Tujuan PembelajaranSiswa dapat menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas ditambah dandikurangi, dikali, dibagi dengan bilangan yang sama.Materi AjarMenyetarakan persamaan linear satu variabel.Metode PembelajaranMetode pembelajaran sorogan.
Langkah – Langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan guru Kegiatan siswa Tahap waktu
Guru membuka proses belajarmengajar dengan salam dan doa.Kemudian menyapa siswa.
Siswa menjawab salam danberdoa. Pendahuluan 2 menit
Guru memberi motivasi bahwa:Apabila materi ini dikuasaidengan baik, maka siswa akanterbantu dalam menyelesaikanmasalah tentang menyetarakanpersamaan linear satu variabel.
Siswa memperhatikan danmemberikan komentarataupun pertanyaan terhadapmotivasi dari guru. Pendahuluan 3 menit
Guru memberikan stimulus padasiswa berupa pengantar materisecara garis besar tentangmenyetarakan persamaan linearsatu variabel.
Siswa memperhatikanpenjelasan guru berupapengantar materi secara garisbesar tentang menyetarakanpersamaan linear satuvariabel.
Kegiatan intiEksplorasi 3 menit
Guru memberikan materi besertacontoh soal tentang menyetarakanpersamaan linear satu variabel.Setelah itu, guru memberikanLKS kepada siswa.
Siswa mempelajari materi dancontoh soal tentangmenyetarakan persamaanlinear satu variabel. Setelahmenerima LKS dari gurusiswa langsung mengerjakan
Elaborasi 15menit
80
pada lembar kerja yang telahdisediakan
Guru memberikan kesempatanbagi siswa yang sudah siap untukmempresentasikan hasil jawabansoal latihan di depan guru satu persatu, atau guru mendatangi siswasatu per satu dan menanyai sudahsejauh mana pemahaman siswaterhadap materi yang sedangdisampaikan. Jika siswa salahmaka guru memberikan petunjukmengenai jawaban yang benar
Beberapa siswa yang sudahsiap, mempresentasikan hasiljawaban di depan guru. Siswalain yang belum mendapatkangiliran tetap melanjutkanmengerjakan LKS. Elaborasi 45
menit
Guru dan siswa bersama-samamembahas soal yang tersulit.Kemudian menyimpulkan hasilbelajar pada pembelajaran tentangmenyetarakan persamaan linearsatu variabel.
Siswa dibimbing gurumembahas soal yang tersulitdan memberikan kesimpulantentang menyetarakanpersamaan linear satuvariabel.
Elaborasi 10menit
Guru memberikan LKS untukdipelajari di rumah danmengarahkan kepada siswa untukpresentasi pada pertemuanberikutnya. Kemudian gurumengucapkan salam
Siswa memperhatikanpekerjaan rumahnya danpengarahan dari guru.Kemudian menjawab salamdari guru.
Penutup 2 menit
Alat Dan Sumber BelajarAlat : Papan Tulis
LKS yang sudah dipersiapkan guruSumber :
- Sukino dan Wilson Simangunsong.2006.Matematika Jilid I kelas VII.Jakarta:Penerbit Erlangga.
PenilaianTeknik : Tugas individuBentuk Instrumen : uraianContoh instrumen :3. Tentukan bentuk setara dari persamaan dibawah ini :
b. 12 + 3 = 5 + 2c. 5( − 1) = 4
4. Apakah 3x – 5 = 7 setara dengan 3x = 12 ? jelaskan !Mengetahui, Yogyakarta, November 2012Guru Pembimbing Peneliti
Ahmad Zaki, SPd. Si. Lisaiha Rodiyya BasoriNIP. 19820730 2009 03 1 007 NIM. 08600048
80
pada lembar kerja yang telahdisediakan
Guru memberikan kesempatanbagi siswa yang sudah siap untukmempresentasikan hasil jawabansoal latihan di depan guru satu persatu, atau guru mendatangi siswasatu per satu dan menanyai sudahsejauh mana pemahaman siswaterhadap materi yang sedangdisampaikan. Jika siswa salahmaka guru memberikan petunjukmengenai jawaban yang benar
Beberapa siswa yang sudahsiap, mempresentasikan hasiljawaban di depan guru. Siswalain yang belum mendapatkangiliran tetap melanjutkanmengerjakan LKS. Elaborasi 45
menit
Guru dan siswa bersama-samamembahas soal yang tersulit.Kemudian menyimpulkan hasilbelajar pada pembelajaran tentangmenyetarakan persamaan linearsatu variabel.
Siswa dibimbing gurumembahas soal yang tersulitdan memberikan kesimpulantentang menyetarakanpersamaan linear satuvariabel.
Elaborasi 10menit
Guru memberikan LKS untukdipelajari di rumah danmengarahkan kepada siswa untukpresentasi pada pertemuanberikutnya. Kemudian gurumengucapkan salam
Siswa memperhatikanpekerjaan rumahnya danpengarahan dari guru.Kemudian menjawab salamdari guru.
Penutup 2 menit
Alat Dan Sumber BelajarAlat : Papan Tulis
LKS yang sudah dipersiapkan guruSumber :
- Sukino dan Wilson Simangunsong.2006.Matematika Jilid I kelas VII.Jakarta:Penerbit Erlangga.
PenilaianTeknik : Tugas individuBentuk Instrumen : uraianContoh instrumen :3. Tentukan bentuk setara dari persamaan dibawah ini :
b. 12 + 3 = 5 + 2c. 5( − 1) = 4
4. Apakah 3x – 5 = 7 setara dengan 3x = 12 ? jelaskan !Mengetahui, Yogyakarta, November 2012Guru Pembimbing Peneliti
Ahmad Zaki, SPd. Si. Lisaiha Rodiyya BasoriNIP. 19820730 2009 03 1 007 NIM. 08600048
80
pada lembar kerja yang telahdisediakan
Guru memberikan kesempatanbagi siswa yang sudah siap untukmempresentasikan hasil jawabansoal latihan di depan guru satu persatu, atau guru mendatangi siswasatu per satu dan menanyai sudahsejauh mana pemahaman siswaterhadap materi yang sedangdisampaikan. Jika siswa salahmaka guru memberikan petunjukmengenai jawaban yang benar
Beberapa siswa yang sudahsiap, mempresentasikan hasiljawaban di depan guru. Siswalain yang belum mendapatkangiliran tetap melanjutkanmengerjakan LKS. Elaborasi 45
menit
Guru dan siswa bersama-samamembahas soal yang tersulit.Kemudian menyimpulkan hasilbelajar pada pembelajaran tentangmenyetarakan persamaan linearsatu variabel.
Siswa dibimbing gurumembahas soal yang tersulitdan memberikan kesimpulantentang menyetarakanpersamaan linear satuvariabel.
Elaborasi 10menit
Guru memberikan LKS untukdipelajari di rumah danmengarahkan kepada siswa untukpresentasi pada pertemuanberikutnya. Kemudian gurumengucapkan salam
Siswa memperhatikanpekerjaan rumahnya danpengarahan dari guru.Kemudian menjawab salamdari guru.
Penutup 2 menit
Alat Dan Sumber BelajarAlat : Papan Tulis
LKS yang sudah dipersiapkan guruSumber :
- Sukino dan Wilson Simangunsong.2006.Matematika Jilid I kelas VII.Jakarta:Penerbit Erlangga.
PenilaianTeknik : Tugas individuBentuk Instrumen : uraianContoh instrumen :3. Tentukan bentuk setara dari persamaan dibawah ini :
b. 12 + 3 = 5 + 2c. 5( − 1) = 4
4. Apakah 3x – 5 = 7 setara dengan 3x = 12 ? jelaskan !Mengetahui, Yogyakarta, November 2012Guru Pembimbing Peneliti
Ahmad Zaki, SPd. Si. Lisaiha Rodiyya BasoriNIP. 19820730 2009 03 1 007 NIM. 08600048
81
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(UNTUK KELAS EKSPERIMEN)
Nama Sekolah : SMP N 3 SewonMata Pelajaran : MatematikaKelas / Semester : VII/ I (ganjil)Alokasi waktu : 1 x pertemuan (80 menit)Tahun Ajaran : 2012/2013Pertemuan : IV
Standar Kompetensi9. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.Kompetensi Dasar2.3. Menyelesaikan persamaan linear satu variabel (PLSV).IndikatorMenentukan penyelesaian PLSV.Tujuan PembelajaranSiswa dapat menentukan penyelesaian PLSV.Materi AjarPenyelesaian PLSV.Metode PembelajaranMetode pembelajaran sorogan.
Langkah – Langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan guru Kegiatan siswa Tahap waktuGuru membuka proses belajarmengajar dengan salam dan doa.Kemudian menyapa siswa.
Siswa menjawab salam danberdoa. Pendahuluan 2 menit
Guru memberi motivasi bahwa:Apabila materi ini dikuasaidengan baik, maka siswa akanterbantu dalam menyelesaikanmasalah tentang penyelesaianPLSV.
Siswa memperhatikan danmemberikan komentar ataupunpertanyaan terhadap motivasidari guru tentang penyelesaianPLSV.
Pendahuluan 3 menit
Guru memberikan stimulus padasiswa berupa pengantar materi secaragaris besar tentang penyelesaianPLSV.
Siswa memperhatikanpenjelasan guru berupapengantar materi secara garisbesar tentang penyelesaianPLSV.
Kegiatan intiEksplorasi 3 menit
Guru memberikan materi besertacontoh soal tentang penyelesaianPLSV. Setelah itu, guru memberikanLKS kepada siswa.
Siswa mempelajari materi dancontoh soal tentang penyelesaianPLSV. Setelah menerima LKSdari guru siswa langsungmengerjakan pada lembar kerjayang telah disediakan
Elaborasi 15menit
Guru memberikan kesempatan bagisiswa yang sudah siap untukmempresentasikan hasil jawaban
Beberapa siswa yang sudah siap,mempresentasikan hasil jawabandi depan guru. Siswa lain yang
Elaborasi 45menit
82
soal latihan di depan guru satu persatu, atau guru mendatangi siswasatu per satu dan menanyai sudahsejauh mana pemahaman siswaterhadap materi yang sedangdisampaikan. Jika siswa salah makaguru memberikan petunjuk mengenaijawaban yang benar
belum mendapatkan giliran tetapmelanjutkan mengerjakan LKS.
Guru dan siswa bersama-samamembahas soal yang tersulit.Kemudian menyimpulkan hasilbelajar pada pembelajaran tentangpenyelesaian PLSV.
Siswa dibimbing gurumembahas soal yang tersulit danmemberikan kesimpulan tentangpenyelesaian PLSV.
Elaborasi 10menit
Guru memberikan LKS untukdipelajari di rumah dan mengarahkankepada siswa untuk presentasi padapertemuan berikutnya. Kemudianguru mengucapkan salam
Siswa memperhatikan pekerjaanrumahnya dan pengarahan dariguru. Kemudian menjawabsalam dari guru.
Penutup 2 menit
Alat Dan Sumber BelajarAlat : Papan Tulis
LKS yang sudah dipersiapkan guruSumber :
- Sukino dan Wilson Simangunsong.2006.Matematika Jilid I kelas VII.Jakarta:Penerbit Erlangga.
PenilaianTeknik : Tugas individuBentuk Instrumen : uraianContoh instrumen :
3. Penyelesaian dari 5y – 12 = 8 adalah …4. Carilah penyelesaian dari persamaan di bawah ini!
c. 64 = n + 34d. 5 – 3p = 9 – p
Mengetahui, Yogyakarta, November 2012Guru Pembimbing Peneliti
Ahmad Zaki, SPd. Si. Lisaiha Rodiyya BasoriNIP. 19820730 2009 03 1 007 NIM. 08600048
82
soal latihan di depan guru satu persatu, atau guru mendatangi siswasatu per satu dan menanyai sudahsejauh mana pemahaman siswaterhadap materi yang sedangdisampaikan. Jika siswa salah makaguru memberikan petunjuk mengenaijawaban yang benar
belum mendapatkan giliran tetapmelanjutkan mengerjakan LKS.
Guru dan siswa bersama-samamembahas soal yang tersulit.Kemudian menyimpulkan hasilbelajar pada pembelajaran tentangpenyelesaian PLSV.
Siswa dibimbing gurumembahas soal yang tersulit danmemberikan kesimpulan tentangpenyelesaian PLSV.
Elaborasi 10menit
Guru memberikan LKS untukdipelajari di rumah dan mengarahkankepada siswa untuk presentasi padapertemuan berikutnya. Kemudianguru mengucapkan salam
Siswa memperhatikan pekerjaanrumahnya dan pengarahan dariguru. Kemudian menjawabsalam dari guru.
Penutup 2 menit
Alat Dan Sumber BelajarAlat : Papan Tulis
LKS yang sudah dipersiapkan guruSumber :
- Sukino dan Wilson Simangunsong.2006.Matematika Jilid I kelas VII.Jakarta:Penerbit Erlangga.
PenilaianTeknik : Tugas individuBentuk Instrumen : uraianContoh instrumen :
3. Penyelesaian dari 5y – 12 = 8 adalah …4. Carilah penyelesaian dari persamaan di bawah ini!
c. 64 = n + 34d. 5 – 3p = 9 – p
Mengetahui, Yogyakarta, November 2012Guru Pembimbing Peneliti
Ahmad Zaki, SPd. Si. Lisaiha Rodiyya BasoriNIP. 19820730 2009 03 1 007 NIM. 08600048
82
soal latihan di depan guru satu persatu, atau guru mendatangi siswasatu per satu dan menanyai sudahsejauh mana pemahaman siswaterhadap materi yang sedangdisampaikan. Jika siswa salah makaguru memberikan petunjuk mengenaijawaban yang benar
belum mendapatkan giliran tetapmelanjutkan mengerjakan LKS.
Guru dan siswa bersama-samamembahas soal yang tersulit.Kemudian menyimpulkan hasilbelajar pada pembelajaran tentangpenyelesaian PLSV.
Siswa dibimbing gurumembahas soal yang tersulit danmemberikan kesimpulan tentangpenyelesaian PLSV.
Elaborasi 10menit
Guru memberikan LKS untukdipelajari di rumah dan mengarahkankepada siswa untuk presentasi padapertemuan berikutnya. Kemudianguru mengucapkan salam
Siswa memperhatikan pekerjaanrumahnya dan pengarahan dariguru. Kemudian menjawabsalam dari guru.
Penutup 2 menit
Alat Dan Sumber BelajarAlat : Papan Tulis
LKS yang sudah dipersiapkan guruSumber :
- Sukino dan Wilson Simangunsong.2006.Matematika Jilid I kelas VII.Jakarta:Penerbit Erlangga.
PenilaianTeknik : Tugas individuBentuk Instrumen : uraianContoh instrumen :
3. Penyelesaian dari 5y – 12 = 8 adalah …4. Carilah penyelesaian dari persamaan di bawah ini!
c. 64 = n + 34d. 5 – 3p = 9 – p
Mengetahui, Yogyakarta, November 2012Guru Pembimbing Peneliti
Ahmad Zaki, SPd. Si. Lisaiha Rodiyya BasoriNIP. 19820730 2009 03 1 007 NIM. 08600048
83
Lampiran 2.4
LEMBAR KEGIATAN SISWA 1Jawablah soal di bawah ini,Kemudian presentasikan di depan guru satu per satu!Tentukan nilai x, y, z dari operasi aljabar berikut
35
44
)12(.
.)75(
43
1615
= 2x 3 y 5z
Jawab:( × … ×… ) . ×…×…×……×… .( ×… ×… ) = 2x 3 y 5z
… × (… …) ×( … …) . … ×(… … )… × (… … )× (… … )× (… … )……× (… … ) . …× (… … )× (… … ) = 2x 3 y 5z
× (… … )× (… … )× …× (… … )…× (… … )× (… … )× (… … )…× …× (… … )× (… … )…× (… … ) = 2x 3 y 5z
(… … … )×… (… … )( … … … … )(… … )× (… … )(… … ) = 2x 3 y 5z
(… )× …(… )( … )(… )× (… )(… ) = 2x 3 y 5z
…. … …… × …… . … = 2x 3 y 5z5…. … …. 2…2…. 3… . 2… = 2x 3 y 5z5…. 3(…−… ). 2(…−… ) = 2x 3 y 5z5…. 3(… ). 2(− … ) = 2x 3 y 5z2− …. 3… . 5… = 2x 3 y 5z
Jadi diketahui bahwa x adalah (- ... )y adalah ...dan z adalah ...
Nama : ________________________Kelas : ____No Absen : ____
84
ALTERNATIF PENYELESAIAN LKS 1
Nilai x, y, z dari operasi aljabar berikut adalah
35
44
)12(.
.)75(
43
1615
= 2x 3 y 5z
( × × ) . ×× ×× .( × × ) = 2x 3 y 5z
( × × ). ×× × ×× .( × × ) = 2x 3 y 5z
× × . ×× × ×× . × × = 2x 3 y 5z
( )× ( )( )( )× ( )( ) = 2x 3 y 5z
( )× ( )( )( )× ( )( ) = 2x 3 y 5z
( ). ( )( )( ) . ( )( ) = 2x 3 y 5z
. × . = 2x 3 y 5z. .. = 2x 3 y 5z5 . 3( ). 2( ) = 2x 3 y 5z2 . 3 . 5 = 2x 3 y 5z
Jadi diketahui bahwax adalah (-12)y adalah 0 dan z adalah 12
85
Lampiran 2.5
LEMBAR KEGIATAN SISWA 2Jawablah soal di bawah ini, Kemudian presentasikan di depan guru satu per satu!1. Manakah yang merupakan Persamaan Linear Satu Variabel ? :
a.2x - 5b.5yc.9g – 4 = 10d.6 – 5m = 2e. x + 3f. y – 3x = 0g.3x – 6 = 9h.a + 4 = 18
Jawab:Lingkari salah satu (ya atau tidak)
a. 2x – 5 ya tidak
b. 5y ya tidak
c. 9g – 4 = 10 ya tidak
d. 6 – 5m = 2 ya tidak
e. x + 3 ya tidak
f. y – 3x = 0 ya tidak
g. 3x – 6 = 9 ya tidak
h. a + 4 = 18 ya tidak
ALTERNATIF PENYELESAIAN LKS 2Yang merupakan PLSV adalah ...
a. 2x – 5, adalah PLSV karena memuat 1 variabel yaitu x, dan dapat diubahmenjadi 2x = 5, sehingga memuat tanda hubung =.
b. 5y, adalah penyelesaian PLSV karena memuat 1 variabel yaitu y, dan tidah memuattanda hubung =.
c. 9g – 4 = 10, adalah PLSV karena memuat 1 variabel yaitu g, dan tanda hubung =.d. 6 – 5m = 2, adalah PLSV karena memuat 1 variabel yaitu m, dan tanda hubung =.e. x+3, adalah PLSV karena memuat 1 variabel yaitu x, dan dapat diubah menjadi x= -
3, sehingga memuat tanda hubung =.f. y – 3x = 0, adalah bukan PLSV karena memuat 2 variabel yaitu y dan xg. 3x – 6 = 9, adalah PLSV karena memuat 1 variabel yaitu x, dan memuat tanda
hubung =.h. a + 4 = 18, adalah PLSV karena memuat 1 variabel yaitu a, dan memuat tanda
hubung =.
Nama : ________________________Kelas : ____No Absen : ____
NILAI:
86
Lampiran 2.6
LEMBAR KEGIATAN SISWA 3Jawablah soal di bawah ini, Kemudian presentasikan di depan guru satu per satu!
1. Tentukan bentuk setara dari persamaan dibawah ini:a. 12 + 3 = 5 + 2b. 5( − 1) = 4
2. Apakah 3x – 5 = 7 setara dengan 3x = 12 ? jelaskan !
Jawab:1. Bentuk setara dari persamaan dibawah ini adalah:
a. 12 + 3 = 5 + 2Bentuk setara apabila dikurangkanKedua ruas dikurangi ... menjadi ... + ... a = ... aKedua ruas dikurangi ... menjadi ... a = ... a – ...Kedua ruas dikurangi 2a menjadi ... = ...Jadi bentuk setara dari 12 + 3 = 5 + 2 adalah ... + ... = ... ; ... = ... – ... ;dan ... = ...Dapatkah kamu menemukan bentuk setara yang lainnya apabiladijumlahkan, dikalikan ataupun dibagi?
b. 5( − 1) = 4 , dapat juga ditulis ... y – ... = ... yBentuk setara apabila dijumlahkan dan dikurangkanKedua ruas dijumlahkan ... menjadi ... y = ... y + ...Kedua ruas dikurangkan ... menjadi ... = ...Jadi bentuk setara dari 5(y − 1) = 4y adalah ... = ... + ... dan ... = ...Dapatkah kamu menemukan bentuk setara yang lainnya apabila dikalikanataupun dibagi?
2. Apakah 3x – 5 = 7 setara dengan 3x = 12 ? jelaskan !Apabila kedua ruas pada persamaan 3x – 5 = 7 dijumlahkan denganbilangan ... maka hasilnya adalah ... x = ...Sehingga dapat disimpulkan bahwa persamaan 3x – 5 = 7 ...persamaan ... x = ...
ALTERNATIF PENYELESAIAN LKS 31. Bentuk setara dari persamaan dibawah ini adalah:a. 12 + 3 = 5 + 2
Kedua ruas dikurangi 5 menjadi 7 + 3a = 2aKedua ruas dikurangi 7 menjadi 3a = 2a – 7Kedua ruas dikurangi 2a menjadi a = - 7bentuk setara dari 12 + 3 = 5 + 2 adalah 7 + 3a = 2a, 3a = 2a – 7, dan a= -7
b. 5( − 1) = 4 , dapat juga ditulis 5y – 5 = 4yKedua ruas dijumlahkan 5 menjadi 5y = 4y + 5Kedua ruas dikurangkan 4y menjadi y = 5bentuk setara dari 5(y − 1) = 4y adalah 5y = 4y + 5 dan y = 5
2. Apakah 3x – 5 = 7 setara dengan 3x = 12 ? jelaskan !kedua ruas pada persamaan 3x – 5 = 7 dijumlahkan dengan 5 hasilnya 3x = 12.Sehingga dapat disimpulkan bahwa persamaan 3x – 5 = 7 setara dengan 3x = 12
Nama : ________________________Kelas : ____No Absen : ____
87
Lampiran 2.7
LEMBAR KEGIATAN SISWA 4
Nama : ________________________Kelas : ____No Absen : ____
88
Lampiran 3.1
KISI – KISI PENULISAN SOAL PRE-TEST POST-TEST
Jenis Sekolah : Sekolah Menengah Pertama Alokasi Waktu : 60 MenitMata Pelajaran : Matematika Jumlah Soal : 9 butir soalKurikulum : KTSP Penulis : Lisaiha Rodiyya Basori
Standar Kompetensi :Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
No.Urut Kompetensi Dasar Bahan
Kelas/smt Materi Indikator Soal BentukTes No. Soal
1 2.2. Melakukan operasipada bentuk aljabar.
Kelas VII/ganjil
Operasi pemangkatan
bentuk aljabar.
Melakukan operasi aljabar pada bilanganberpangkat.
Uraian
1a, 1b
2 2.3. Menyelesaikan
persamaan linear
satu variabel
(PLSV).
PLSV berbagai
bentuk.
Mengenali PLSV dalam berbagai bentuk dan
variabel. 2a, 2b
3
Menyetarakanpersamaan linear satu
variabel.
Menentukan bentuk setara dari PLSV dengan
cara kedua ruas ditambah dan dikurangi, dikali,
dibagi dengan bilangan yang sama.3
4 Penyelesaian PLSV. Menentukan penyelesaian PLSV. 4a. 4b, 4c, 4d
89
Lampiran 3.2
SOAL PRETEST ALJABAR1. Sederhanakan bentuk operasi aljabar bilangan berpangkat di bawah ini.
a. (– 3ab– 2 )3
b.3
12
32
ba
2. a. Berikanlah 1 contoh persamaan linear!b. Berikanlah 1 contoh persamaan linear satu variabel!
3. Diketahui persamaan-persamaan berikut:(i) 2x + 4 = 10(ii) x + 5 = 8(iii) 6x + 12 = 30(iv) 3x + 5 = 11Dari beberapa persamaan di atas tunjukkan persamaan yang setara!
4. Tentukan penyelesaian persamaan berikuta. 8 - = 5, berapakah nilai r ?b. 2 + 4a = 16 – 3a, berapakah nilai a ?
c. = 2, berapakah nilai x ?d. 8 – 3 (p – 4) = 2p, berapakah nilai p ?
LEMBAR JAWAB SOAL
Nama : _______________________Kelas : ____No Absen: ____
90
Lampiran 3.3
SOAL POSTTESTT ALJABAR1. Sederhanakan bentuk operasi aljabar bilangan berpangkat di bawah ini.
a. (– 2ab– 3 )2
b. (2 + 5)2. a. Berikanlah 1 contoh persamaan linear!
b. Berikanlah 1 contoh persamaan linear satu variabel yang berbedadengan soal 2a!
3. Apakah persamaan 2x + 4 = 10 dan 6x + 12 = 30 setara4. Tentukan penyelesaian persamaan berikut
a. 2 + = 5, berapakah nilai r ?b. 2 + 4a = 16 – 3a, berapakah nilai a ?
c. = 2, berapakah nilai x ?d. 3(p – 4) = -3, berapakah nilai p ?
LEMBAR JAWAB SOAL1.
Nama : _______________________Kelas : ____No Absen: ____
91
Lampiran 3.4
KISI-KISI PENGEMBANGAN ANGKET KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA
Variabel Indikator Item Jml(+) (-)
Kemandirian belajar
1. Memiliki hasrat bersaing untuk maju demi kebaikandirinya
2. Mampu mengambil keputusan dan inisiatif untukmengatasi masalah yang dihadapi
3. Memiliki kepercayaan diri dalam mengerjakan tugas-tugasnya
4. Bertanggungjawab terhadap apa yang dilakukannya5. Mampu memutuskan atau mengerjakan sesuatu tanpa
bantuan orang lain6. Adanya inisiatif pada kegiatan belajar
5, 13, 17
1, 12, 14
18, 33
29, 31, 327, 10, 30
4, 6, 8
26, 34, 35
20, 23, 27
15, 21, 28
3, 16, 2419, 25, 22
2, 9, 11
6
6
5
66
6
92
Lampiran 3.5
ANGKET KEMANDIRIAN BELAJARBiodata SiswaNama Lengkap:Usia :Jenis Kelamin :Petunjuk Pengisian Baca dan pahami baik-baik setiap pernyataan. Anda diminta untuk
mengemukakan apakah pernyataan-pernyataan tersebut sesuai dengan dirianda, dengan cara memberi tanda cek ( v ) pada salah satu dari keempatalternatif jawaban yang paling sesuai dengan keadaan anda.SS: Sangat SesuaiS : SesuaiTS: Tidak SesuaiSTS: Sangat Tidak Sesuai
Contoh :No Pernyataan SS S TS STS1 Saya Suka Belajar v Setiap orang dapat mempunyai jawaban yang berbeda dan tidak ada jawaban
yang dianggap salah, pilihlah jawaban yang paling sesuai dengan diri anda Periksalah kembali jawaban anda, jangan sampai ada nomor yang tidak diisi
SELAMAT MENGERJAKANAngket ini berisi 35 pernyataan. Anda diminta untuk memilih pernyataan yangpaling sesuai dengan kondisi anda saat ini.
No Pernyataan SS S TS STS1 Saya berani mengambil resiko atas pilihan saya2 Saya merasa tidak perlu mengulang kembali di rumah materi yang telah
diajarkan guru di sekolah3 Saya tidak peduli dengan nilai yang saya raih4 Saya membaca ulang catatan di rumah untuk mempertajam ingatan dan
pemahaman5 Saya selalu ingin mendapat nilai terbaik6 Saya membuat gambar, diagram, atau tabel agar lebih mudah
memahami dan mengingat suatu materi7 Sebelum belajar, saya menyiapkan buku-buku, alat tulis menulis atau
peralatan belajar yang lain yang saya butuhkan8 Saya mencari berbagai informasi mengenai pelajaran yang saya sukai9 Saya tidak membuat rangkuman atas materi yang disampaikan oleh
guru10 Saya memiliki rasa ingin tahu yang tinggi untuk mempelajari pelajaran
matematika11 Membuat rencana belajar adalah hal yang membuang-buang waktu saja12 Saya bertanya kepada teman bila belum paham
93
13 Sesudah tes, saya mengoreksi di rumah14 Saya memilih sendiri SMA yang saya ambil15 Saya sulit untuk mengembangkan ide yang ada di dalam pikiran saya16 Saya tidak membawa buku pelajaran ke sekolah17 Saya menyukai tantangan dalam belajar18 Saya tahu pasti tujuan belajar saya pada setiap topik materi pelajaran19 Saya tidak mempunyai jadwal belajar yang teratur20 Anjuran teman mempengaruhi pilihan saya21 Saya langsung mengumpulkan tugas tanpa memeriksa jawabannya
kembali22 Saya tidak mempersiapkan materi pelajaran yang akan dipelajari23 Saya tidak bertanya meski belum paham24 Saya mengerjakan pekerjaan rumah (PR)/tugas yang diberikan bapak
atau ibu guru kapan-kapan, sesuka hati saya, tanpa memperhatikantenggang waktu pengumpulan tugas
25 Saya baru belajar jika situasi memungkinkan, menurut pendapat saya26 Saya ikut jalan-jalan meskipun besok ulangan27 Saya memilih SMP berdasarkan pilihan teman28 Saya langsung mengganti jawaban tanpa memeriksa kembali ketika
jawaban soal saya berbeda dengan jawaban soal milik teman sebangkusaya
29 Saya selalu berusaha untuk tidak datang terlambat ke sekolah30 Saya rajin membaca buku dan referensi lain yang berkaitan dengan
materi pembelajaran31 Saya tidak pernah absen datang di sekolah32 Ketika saya tidak masuk sekolah, saya meminjam buku catatan milik
teman33 Saya optimis pada ulangan akhir semester yang akan datang akan
memperoleh prestasi yang lebih baik dari pada ulangan tengahsemester.
34 Sesudah tes, saya tidak mengoreksi di rumah35 Saya tidak perduli jika teman sekelas pandai
Dimodifikasi dari tulisan Indri Nur Hayati di ml.scribd.com/doc/51019466/SKRIPSI
94
Lampiran 4.1
HASIL UJI COBA SOAL PEMAHAMAN KONSEP
No Nama Nilai Jml.1a 1b 2a 2b 3 4a 4b 4c 4d
1 Ade Ihfan Andika 0 0 0 0 0 0 0 0 0 02 Anas Karunia Astuti 0 0 0 0 0 0 0 0 0 03 Anjar Budi Kurniawan 0 0 0 0 0 0 0 0 0 04 Aprilia Dwi Saputri 0 0 0 0 0 0 0 0 0 05 Arma Dwi Tantri 0 0 0 0 0 0 0 0 0 06 Aziza Maulana 0 0 0 0 0 0 0 0 0 07 Bayu Prasetyo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 08 Edi Tri Kuncoro 12 8 4 4 4 16 16 16 16 969 Elang Fajri Ma'rifah 12 12 4 4 0 0 0 0 0 32
10 Evi Fadila Kurniawati 0 0 0 0 0 0 0 0 0 011 Fardan Danu Saputra 12 12 4 4 4 16 16 16 16 10012 Fendi Irawan 0 0 0 0 0 0 0 0 0 013 Guggi Sumartono 0 0 0 0 0 0 0 0 0 014 Indra Gunawan 0 0 0 0 0 0 0 0 0 015 Khoirudin Saptohadi 0 0 0 0 0 0 0 0 0 016 Khoirunisa Nur Safitri 0 0 0 0 0 0 0 0 0 017 Kiki Deasty Silviani 0 0 0 0 0 0 0 0 0 018 Muhammad Denta Ramadhan 0 0 0 0 0 0 0 0 0 019 Nur Fitri Zahro 0 0 0 0 0 0 0 0 0 020 Oktaviani Nur Azizah 0 0 0 0 0 0 0 0 0 021 Raden Roro Amara Narita 0 12 0 0 4 16 16 16 16 8022 Rahma Astiya Putri 0 0 0 0 0 0 0 0 0 023 Reza Prasetya 0 0 0 0 0 0 0 0 0 024 Salma Hasna Hanifah 0 0 0 0 0 0 0 0 0 025 Serotina Bulan Mahanani 0 0 0 0 0 0 0 0 0 026 Sholihan Farhananto 0 0 0 0 0 0 0 0 0 027 Syahrul Bagus Pangestu 0 0 0 0 0 0 0 0 0 028 Tiara Widyastuti 0 0 0 0 0 0 0 0 0 029 Tri Handaya 0 0 0 0 0 0 0 0 0 030 Winda Lutfika 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
jumlah nilai per item 36 44 12 12 12 48 48 48 48tingkat kesukaran 0,1 0,1 0 0 0 0,1 0,1 0,1 0,1
ss Ss ss ss ss ss ss ss ssdaya beda 0,4 0,5 0,4 0,4 0,4 0,4 0,4 0,4 0,4
95
Lampiran 4.2
OUTPUT UJI REABILITAS HASIL UJI COBA SOAL PEMAHAMANKONSEP
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 30 14.7
Excludeda 174 85.3
Total 204 100.0a. Listwise deletion based on all variables in theprocedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.947 9
96
Lampiran 4.3
UJI COBA ANGKET KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA
No Nama Jawaban Angket
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
1 Ade Ihfan Andika 4 3 4 3 3 2 2 2 2 3 2 4 2 3 2 4 3 4 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 1 2 2 3 4 2 4
2 Anas Karunia Astuti 4 3 3 3 4 2 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 2 4 4 3 4 4 4 3 1 2 4 3 2
3 Anjar Budi Kurniawan 3 2 3 0 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 4 4 2 3 2 3 4 4 4 3 3 3 4 3 2 3 3
4 Aprilia Dwi Saputri 3 3 4 3 4 2 4 2 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 2 4 4 3 2
5 Arma Dwi Tantri 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 1 4 3 4 3
6 Aziza Maulana 3 3 4 4 4 1 4 3 4 4 3 3 3 3 2 4 2 2 4 3 3 3 3 3 2 4 2 3 1 4 3 4 3 2 2
7 Bayu Prasetyo 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 2 3 3 3 2 3 3 3 2 4 2 4 2 2 4 3 3 4 3 2 4
8 Edi Tri Kuncoro 3 3 4 3 4 2 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 2 4 3 3 3
9 Elang Fajri Ma'rifah 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 1
10 Evi Fadila Kurniawati 3 3 3 2 3 2 4 3 2 2 3 4 3 3 3 4 2 2 3 4 3 3 3 3 2 2 3 3 4 3 1 2 2 3 2
11 Fardan Danu Saputra 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 1 3 4 4 4 4 3 1 4 0 4 4 4 4 1 4 4 1 4 4 1 1
12 Fendi Irawan 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 2
13 Guggi Sumartono 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 2
14 Indra Gunawan 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3
15 Khoirudin Saptohadi 3 4 4 2 4 2 3 2 3 3 4 2 3 3 3 4 3 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 4 2 1 2 3 3 2
16 Khoirunisa Nur Safitri 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 2 2 4 3 3
17 Kiki Deasty Silviani 4 3 3 3 4 1 2 3 2 3 4 4 3 2 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 4 4 3 2
18 Muhammad Denta Ramadhan 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3
19 Nur Fitri Zahro 4 3 2 3 4 2 2 3 2 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 4 3 3 0 4 4 4 3 2
20 Oktaviani Nur Azizah 4 3 2 3 4 4 2 3 2 2 3 4 3 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 4 3 4 4 4 3 2
97
21 Raden Roro Amara Narita 4 3 4 4 4 3 3 3 2 4 4 4 3 3 3 4 2 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4
22 Rahma Astiya Putri 4 3 3 3 4 1 2 3 2 3 3 4 3 2 1 4 3 4 4 4 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2
23 Reza Prasetya 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 2 4 3 4 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 2 4 3 2 2
24 Salma Hasna Hanifah 3 3 4 3 3 1 3 2 2 3 3 3 2 3 2 4 2 2 2 3 4 3 3 3 2 4 4 4 4 2 3 2 3 2 4
25 Serotina Bulan Mahanani 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 2 4 2 3 2 3 2 2
26 Sholihan Farhananto 3 4 4 3 3 2 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 2 3 4 3 3 4 3 4 3 3 2 3 4 4 2 3 4 3 2
27 Syahrul Bagus Pangestu 3 3 2 3 3 2 4 3 3 4 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 4 2 3 3 3 3
28 Tiara Widyastuti 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3
29 Tri Handayani 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 0 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3
30 Winda Lutfika 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 4 4 3 4
98
Lampiran 4.4
OUTPUT REABILITAS HASIL UJI COBA ANGKET KEMANDIRIAN
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 30 14.7
Excludeda 174 85.3
Total 204 100.0a. Listwise deletion based on all variables in theprocedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.861 35
99
Lampiran 5.1
HASIL PRETEST KELAS EKSPERIMEN
No Nama no soal Jml1a 1b 2a 2b 3 4a 4b 4c 4d
1 Alfina Kurnia Agustin 0 0 0 0 0 0 0 0 0 02 Alkautsar Daafiq Qaddam 0 0 0 0 0 0 0 0 0 03 Andri Firmansyah Putra 0 0 0 0 0 0 0 0 0 04 Annisa Wahyu Isnaini 0 0 0 0 0 0 0 0 0 05 Bagas Yuli Dwika Wijanarko 0 0 0 0 0 0 0 0 0 06 David Andrianto 0 0 0 0 0 0 0 0 0 07 Deby Juniardi 0 0 0 0 0 0 0 0 0 08 Erlita Qori Oktifiana 0 0 0 0 0 0 0 0 0 09 Fergiandi Hilmanda 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
10 Hafidz Ahmad Azhari 0 0 0 0 0 0 0 0 0 011 Heri Setyawan 0 0 0 0 0 0 0 0 0 012 Ilham Khoirul Alfandi 0 0 0 0 0 0 0 0 0 013 Indah Maharani Kurniawati 0 0 0 0 0 0 0 0 0 014 Iqbal Bagas Pradana 0 0 0 0 0 0 0 0 0 015 Irfiani Rismadani 0 0 0 0 0 0 0 0 0 016 Isabell Saulina Imanuellita 0 0 0 0 0 0 0 0 0 017 Maretta Aura Sakti Maharani 0 0 0 0 0 0 0 0 0 018 Matheus Dicky Novian Putra 0 0 0 0 0 0 0 0 0 019 Maya Ristiana 12 12 0 0 0 0 0 0 0 2420 Melynda Ari Ramadhani 12 12 0 4 4 0 0 0 0 3221 Muhammad Naufal Hudzalfa 0 0 0 0 0 0 0 0 0 022 Olivia Kanya Kosala 0 0 0 0 0 0 0 0 0 023 Petrus Bangkit Suryatama 0 0 0 0 0 0 0 0 0 024 Raden Angga Bayu Jatmiko A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 025 Reynaldi Wahyu Pratama 0 0 0 0 0 0 0 0 0 026 Rofiah Ranadaniah 0 0 0 0 0 0 0 0 0 027 Rusmi Tri Ariyyani 0 0 0 0 0 0 0 0 0 028 Safera Tungga Dewi 0 0 0 0 0 0 0 0 0 029 Sidiq Yuwantara 0 0 0 0 0 0 0 0 0 030 Veronika Devi Ariesta C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
100
Lampiran 5.2
HASIL PRETEST KELAS KONTROL
No Nama no soal Jml1a 1b 2a 2b 3 4a 4b 4c 4d
1 Agus Muhammad Rizal 0 0 0 0 0 0 0 0 0 02 Aji Apriansah 0 0 0 0 0 0 0 0 0 03 Al Fathan Saddam Husyain A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 04 Anggito Adhi Pangestu 0 0 0 0 0 0 0 0 0 05 Anisa Anaba 0 0 0 0 0 0 0 0 0 06 Aulia Tyassitha Putri S 0 0 0 0 0 0 0 0 0 07 Bayu Setiaji 0 0 0 0 0 0 0 0 0 08 Enggar Firlana 0 0 0 0 0 0 0 0 0 09 Erika Dwi Alfianita 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
10 Febriani 0 0 0 0 0 0 0 0 0 011 Henggar Parawansa Mandegani 0 0 0 0 0 0 0 0 0 012 Heni Rahmawati 0 0 0 0 0 0 0 0 0 013 Joko Nugroho 0 0 0 0 0 0 0 0 0 014 Luna Dilaga Rantau Wijaya 0 0 0 0 0 0 0 0 0 015 Riri Suci Wahyuningtyas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 016 Sartika Anaka Dewi 0 0 0 0 0 0 0 0 0 017 Siti Monica Susilo Wati 0 0 0 0 0 0 0 0 0 018 Vera Safira 0 0 0 0 0 0 0 0 0 019 Vian Aldi Martindo 12 12 4 0 4 16 0 0 0 4820 Yogi Kusdarwiko 0 0 0 0 0 0 0 0 0 021 Fiqih Amanda Andriani 12 12 4 0 0 16 0 0 0 44
101
Lampiran 5.3
HASIL POSTTEST KELAS EKSPERIMEN
No Nama No soal Jml1a 1b 2a 2b 3 4a 4b 4c 4d
1 Alfina Kurnia Agustin 12 12 4 4 4 16 16 16 16 1002 Alkautsar Daafiq Qaddam 12 12 4 4 0 16 16 16 16 963 Andri Firmansyah Putra 12 12 4 4 0 16 16 0 0 644 Annisa Wahyu Isnaini 12 12 4 4 4 16 16 16 16 1005 Bagas Yuli Dwika Wijanarko 12 12 4 4 0 16 0 0 0 486 David Andrianto 12 12 4 4 0 16 0 0 0 487 Deby Juniardi 8 4 4 4 0 16 0 0 0 368 Erlita Qori Oktifiana 12 12 4 4 4 16 16 16 16 1009 Fergiandi Hilmanda 12 12 4 4 0 16 0 0 0 48
10 Hafidz Ahmad Azhari 12 12 4 4 0 16 16 0 0 6411 Heri Setyawan 12 12 4 4 0 16 0 0 0 4812 Ilham Khoirul Alfandi 12 4 4 4 0 0 0 0 0 2413 Indah Maharani Kurniawati 12 12 0 4 4 16 16 16 16 9614 Iqbal Bagas Pradana 12 12 4 4 0 16 0 0 0 4815 Irfiani Rismadani 12 12 4 4 4 16 16 16 16 10016 Isabell Saulina Imanuellita 12 12 4 4 4 16 16 16 16 10017 Maretta Aura Sakti Maharani 12 12 4 4 4 16 16 16 16 10018 Matheus Dicky Novian Putra 12 12 4 4 0 16 16 16 0 8019 Maya Ristiana 12 12 4 4 4 16 16 16 16 10020 Melynda Ari Ramadhani 12 12 4 4 4 16 16 16 16 10021 Muhammad Naufal Hudzalfa 12 12 4 4 0 16 0 0 0 4822 Olivia Kanya Kosala 12 12 4 4 4 16 16 16 16 10023 Petrus Bangkit Suryatama 12 12 4 4 0 16 16 16 16 9624 Raden Angga Bayu Jatmiko A 12 12 4 4 0 16 16 0 0 6425 Reynaldi Wahyu Pratama 12 12 4 4 0 16 16 0 0 6426 Rofiah Ranadaniah 12 12 4 4 4 16 16 16 16 10027 Rusmi Tri Ariyyani 12 12 4 4 4 16 16 16 16 10028 Safera Tungga Dewi 12 12 4 4 4 16 16 16 16 10029 Sidiq Yuwantara 12 12 4 4 0 16 0 0 0 4830 Veronika Devi Ariesta C 12 12 4 4 4 16 16 16 16 100
102
Lampiran 5.4
DAFTAR NILAI POSTTEST KELAS KONTROL
No Nama no soal Jml1a 1b 2a 2b 3 4a 4b 4c 4d
1 Agus Muhammad Rizal 12 12 4 4 4 16 16 0 0 682 Aji Apriansah 0 0 4 4 4 0 16 0 0 283 Al Fathan Saddam Husyain A 12 12 4 4 4 16 16 16 16 1004 Anggito Adhi Pangestu 0 0 4 4 4 0 0 0 0 125 Anisa Anaba 10 12 4 4 4 16 0 16 0 666 Aulia Tyassitha Putri S 12 12 4 4 4 16 16 16 0 847 Bayu Setiaji 12 12 4 4 4 0 0 16 16 688 Enggar Firlana 11 12 0 0 4 16 0 0 0 439 Erika Dwi Alfianita 12 12 4 0 4 16 16 16 0 8010 Febriani 0 0 4 4 4 16 16 0 0 4411 Henggar Parawansa Mandegani 12 12 4 4 4 16 16 0 0 6812 Heni Rahmawati 0 4 4 4 4 16 16 16 16 8013 Joko Nugroho 12 12 0 0 4 16 16 16 0 7614 Luna Dilaga Rantau Wijaya 0 12 4 4 4 16 16 16 0 7215 Riri Suci Wahyuningtyas 11 12 4 4 4 16 16 0 0 6716 Sartika Anaka Dewi 12 12 0 4 4 16 16 0 0 6417 Siti Monica Susilo Wati 12 0 4 4 4 16 16 16 16 8818 Vera Safira 12 12 0 0 4 16 16 0 0 6019 Vian Aldi Martindo 12 12 4 4 4 0 16 16 16 8420 Yogi Kusdarwiko 12 12 4 4 0 0 0 16 0 4821 Fiqih Amanda Andriani 12 11 4 4 4 16 16 0 0 67
103
Lampiran 5.5
HASIL GAIN KELAS EKSPERIMEN
No Nama Gain1 Alfina Kurnia Agustin 1002 Alkautsar Daafiq Qaddam 963 Andri Firmansyah Putra 644 Annisa Wahyu Isnaini 1005 Bagas Yuli Dwika Wijanarko 486 David Andrianto 487 Deby Juniardi 368 Erlita Qori Oktifiana 1009 Fergiandi Hilmanda 4810 Hafidz Ahmad Azhari 6411 Heri Setyawan 4812 Ilham Khoirul Alfandi 2413 Indah Maharani Kurniawati 9614 Iqbal Bagas Pradana 4815 Irfiani Rismadani 10016 Isabell Saulina Imanuellita 10017 Maretta Aura Sakti Maharani 10018 Matheus Dicky Novian Putra 8019 Maya Ristiana 7620 Melynda Ari Ramadhani 6821 Muhammad Naufal Hudzalfa 4822 Olivia Kanya Kosala 10023 Petrus Bangkit Suryatama 9624 Raden Angga Bayu Jatmiko A 6425 Reynaldi Wahyu Pratama 6426 Rofiah Ranadaniah 10027 Rusmi Tri Ariyyani 10028 Safera Tungga Dewi 10029 Sidiq Yuwantara 4830 Veronika Devi Ariesta C 100
104
Lampiran 5.6
HASIL GAIN KELAS KONTROL
No Nama Gain1 Agus Muhammad Rizal 682 Aji Apriansah 283 Al Fathan Saddam Husyain A 1004 Anggito Adhi Pangestu 125 Anisa Anaba 666 Aulia Tyassitha Putri S 847 Bayu Setiaji 688 Enggar Firlana 439 Erika Dwi Alfianita 8010 Febriani 4411 Henggar Parawansa Mandegani 6812 Heni Rahmawati 8013 Joko Nugroho 7614 Luna Dilaga Rantau Wijaya 7215 Riri Suci Wahyuningtyas 6716 Sartika Anaka Dewi 6417 Siti Monica Susilo Wati 8818 Vera Safira 6019 Vian Aldi Martindo 3620 Yogi Kusdarwiko 4821 Fiqih Amanda Andriani 23
105
Lampiran 5.7
HASIL TIAP INDIKATOR PEMAHAMAN KONSEP SOAL PRETESTKELAS EKSPERIMEN
NoAbsen Nama Indikator Total1 2 3 41 Alfina Kurnia Agustin 0 0 0 0 02 Alkautsar Daafiq Qaddam 0 0 0 0 03 Andri Firmansyah Putra 0 0 0 0 04 Annisa Wahyu Isnaini 0 0 0 0 05 Bagas Yuli Dwika Wijanarko 0 0 0 0 06 David Andrianto 0 0 0 0 07 Deby Juniardi 0 0 0 0 08 Erlita Qori Oktifiana 0 0 0 0 09 Fergiandi Hilmanda 0 0 0 0 010 Hafidz Ahmad Azhari 0 0 0 0 011 Heri Setyawan 0 0 0 0 012 Ilham Khoirul Alfandi 0 0 0 0 013 Indah Maharani Kurniawati 0 0 0 0 014 Iqbal Bagas Pradana 0 0 0 0 015 Irfiani Rismadani 0 0 0 0 016 Isabell Saulina Imanuellita 0 0 0 0 017 Maretta Aura Sakti Maharani 0 0 0 0 018 Matheus Dicky Novian Putra 0 0 0 0 019 Maya Ristiana 4 8 8 4 2420 Melynda Ari Ramadhani 2 12 16 2 3221 Muhammad Naufal Hudzalfa 0 0 0 0 022 Olivia Kanya Kosala 0 0 0 0 023 Petrus Bangkit Suryatama 0 0 0 0 024 Raden Angga Bayu Jatmiko A 0 0 0 0 025 Reynaldi Wahyu Pratama 0 0 0 0 026 Rofiah Ranadaniah 0 0 0 0 027 Rusmi Tri Ariyyani 0 0 0 0 028 Safera Tungga Dewi 0 0 0 0 029 Sidiq Yuwantara 0 0 0 0 030 Veronika Devi Ariesta C 0 0 0 0 0
Total 6 20 24 6 56
106
Lampiran 5.8
HASIL TIAP INDIKATOR PEMAHAMAN KONSEP SOAL PRETESTKELAS KONTROL
NoAbsen Nama Indikator Total1 2 3 41 Agus Muhammad Rizal 0 0 0 0 02 Aji Apriansah 0 0 0 0 03 Al Fathan Saddam Husyain A 0 0 0 0 04 Anggito Adhi Pangestu 0 0 0 0 05 Anisa Anaba 0 0 0 0 06 Aulia Tyassitha Putri S 0 0 0 0 07 Bayu Setiaji 0 0 0 0 08 Enggar Firlana 0 0 0 0 09 Erika Dwi Alfianita 0 0 0 0 010 Febriani 0 0 0 0 011 Henggar Parawansa Mandegani 0 0 0 0 012 Heni Rahmawati 0 0 0 0 013 Joko Nugroho 0 0 0 0 014 Luna Dilaga Rantau Wijaya 0 0 0 0 015 Riri Suci Wahyuningtyas 0 0 0 0 016 Sartika Anaka Dewi 0 0 0 0 017 Siti Monica Susilo Wati 0 0 0 0 018 Vera Safira 0 0 0 0 019 Vian Aldi Martindo 20 12 12 4 4820 Yogi Kusdarwiko 0 0 0 0 021 Fiqih Amanda Andriani 16 12 12 4 44
Total 36 24 24 8 92
107
Lampiran 5.9
HASIL TIAP INDIKATOR PEMAHAMAN KONSEP SOAL POSTTESTKELAS EKSPERIMEN
NoAbsen Nama Indikator Total1 2 3 41 Alfina Kurnia Agustin 36 12 24 28 1002 Alkautsar Daafiq Qaddam 36 12 24 24 963 Andri Firmansyah Putra 24 4 16 20 644 Annisa Wahyu Isnaini 36 12 24 28 1005 Bagas Yuli Dwika Wijanarko 19 5 11 13 486 David Andrianto 19 5 11 13 487 Deby Juniardi 14 4 7 11 368 Erlita Qori Oktifiana 36 12 24 28 1009 Fergiandi Hilmanda 19 5 11 13 4810 Hafidz Ahmad Azhari 24 4 16 20 6411 Heri Setyawan 19 5 11 13 4812 Ilham Khoirul Alfandi 9 3 5 7 2413 Indah Maharani Kurniawati 36 12 24 24 9614 Iqbal Bagas Pradana 19 5 11 13 4815 Irfiani Rismadani 36 12 24 28 10016 Isabell Saulina Imanuellita 36 12 24 28 10017 Maretta Aura Sakti Maharani 36 12 24 28 10018 Matheus Dicky Novian Putra 31 7 19 23 8019 Maya Ristiana 36 12 24 28 10020 Melynda Ari Ramadhani 36 12 24 28 10021 Muhammad Naufal Hudzalfa 19 5 11 13 4822 Olivia Kanya Kosala 36 12 24 28 10023 Petrus Bangkit Suryatama 36 12 24 24 9624 Raden Angga Bayu Jatmiko A 24 4 16 20 6425 Reynaldi Wahyu Pratama 24 4 16 20 6426 Rofiah Ranadaniah 36 12 24 28 10027 Rusmi Tri Ariyyani 36 12 24 28 10028 Safera Tungga Dewi 36 12 24 28 10029 Sidiq Yuwantara 19 5 11 13 4830 Veronika Devi Ariesta C 36 12 24 28 100
Total 859 257 556 648 2320
108
Lampiran 5.10
HASIL TIAP INDIKATOR PEMAHAMAN KONSEP SOAL POSTTESTKELAS KONTROL
NoAbsen Nama Indikator Total1 2 3 41 Agus Muhammad Rizal 28 4 16 20 682 Aji Apriansah 10 4 6 8 283 Al Fathan Saddam Husyain A 36 12 24 28 1004 Anggito Adhi Pangestu 5 1 2 4 125 Anisa Anaba 26 4 16 20 666 Aulia Tyassitha Putri S 32 8 20 24 847 Bayu Setiaji 28 4 16 20 688 Enggar Firlana 17 4 10 12 439 Erika Dwi Alfianita 31 7 19 23 8010 Febriani 18 4 10 12 4411 Henggar Parawansa Mandegani 28 4 16 20 6812 Heni Rahmawati 31 7 19 23 8013 Joko Nugroho 30 6 18 22 7614 Luna Dilaga Rantau Wijaya 29 5 17 21 7215 Riri Suci Wahyuningtyas 27 4 16 20 6716 Sartika Anaka Dewi 24 4 16 20 6417 Siti Monica Susilo Wati 33 9 21 25 8818 Vera Safira 20 4 16 20 6019 Vian Aldi Martindo 32 8 20 24 8420 Yogi Kusdarwiko 19 5 11 13 4821 Fiqih Amanda Andriani 27 4 16 20 67
Total 531 112 325 399 1367
109
Lampiran 5.11
PERHITUNGAN PRESENTASE TIAP INDIKATOR PRETESTPEMAHAMAN KONSEP KELAS EKSPERIMEN
1. Mampu melihat di balik yang tertulis
Jumlah skor 6
Presentase × × × 100% = 0,625 %
2. Dapat membuat estimasi serta prediksi, berdasarkan pada pengertian
Jumlah skor 20
Presentase × × × 100% = 2,08 %
3. Mampu membuat kesimpulan yang berhubungan dengan implikasi dankonsekuensinya
Jumlah skor 24
Presentase × × × 100% = 2,5 %
4. Mengetahui apa yang sedang dikomunikasikan dan dapat memanfaatkanisinya tanpa keharusan menghubungkan dengan hal-hal yang lain
Jumlah skor 6
Presentase × × × 100% = 0,625 %
110
Lampiran 5.12
PERHITUNGAN PRESENTASE TIAP INDIKATOR PRETESTPEMAHAMAN KONSEP KELAS KONTROL
1. Mampu melihat di balik yang tertulis
Jumlah skor 36
Presentase × × × 100% = 3,75 %
2. Dapat membuat estimasi serta prediksi, berdasarkan pada pengertian
Jumlah skor 24
Presentase × × × 100% = 2,5 %
3. Mampu membuat kesimpulan yang berhubungan dengan implikasi dankonsekuensinya
Jumlah skor 24
Presentase × × × 100% = 2,5 %
4. Mengetahui apa yang sedang dikomunikasikan dan dapat memanfaatkanisinya tanpa keharusan menghubungkan dengan hal-hal yang lain
Jumlah skor 8
Presentase × × × 100% = 0,83 %
111
Lampiran 5.13
PERHITUNGAN PRESENTASE TIAP INDIKATOR POSTTESTPEMAHAMAN KONSEP KELAS EKSPERIMEN
1. Mampu melihat di balik yang tertulis
Jumlah skor 859
Presentase × × × 100% = 89,48 %
2. Dapat membuat estimasi serta prediksi, berdasarkan pada pengertian
Jumlah skor 257
Presentase × × × 100% = 26,77 %
3. Mampu membuat kesimpulan yang berhubungan dengan implikasi dankonsekuensinya
Jumlah skor 556
Presentase × × × 100% = 57,91 %
4. Mengetahui apa yang sedang dikomunikasikan dan dapat memanfaatkanisinya tanpa keharusan menghubungkan dengan hal-hal yang lain
Jumlah skor 648
Presentase × × × 100% = 67,5 %
112
Lampiran 5.14
PERHITUNGAN PRESENTASE TIAP INDIKATOR POSTTESTPEMAHAMAN KONSEP KELAS KONTROL
1. Mampu melihat di balik yang tertulis
Jumlah skor 531
Presentase × × × 100% = 55,31 %
2. Dapat membuat estimasi serta prediksi, berdasarkan pada pengertian
Jumlah skor 112
Presentase × × × 100% = 11,67 %
3. Mampu membuat kesimpulan yang berhubungan dengan implikasi dankonsekuensinya
Jumlah skor 325
Presentase × × × 100% = 33,85 %
4. Mengetahui apa yang sedang dikomunikasikan dan dapat memanfaatkanisinya tanpa keharusan menghubungkan dengan hal-hal yang lain
Jumlah skor 399
Presentase × × × 100% = 41,56 %
113
Lampiran 5.15
PRESENTASE TIAP INDIKATOR PEMAHAMAN KONSEPPRETEST KELAS EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL
No Aspek KelasEksperimen Kontrol
1 Mampu melihat di balik yangtertulis 0,625 % 3,75 %
2Dapat membuat estimasi sertaprediksi, berdasarkan padapengertian
2,08 % 2,5 %
3Mampu membuat kesimpulanyang berhubungan denganimplikasi dan konsekuensinya
2,5 % 2,5 %
4
Mengetahui apa yang sedangdikomunikasikan dan dapatmemanfaatkan isinya tanpakeharusan menghubungkandengan hal-hal yang lain
0,625 % 0,83 %
Rata-rata presentase 5,83 % 9,58 %
114
Lampiran 5.16
PRESENTASE TIAP INDIKATOR PEMAHAMAN KONSEPPOSTTEST KELAS EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL
No Aspek KelasEksperimen Kontrol
1 Mampu melihat di balik yangtertulis 89,48 % 55,31 %
2Dapat membuat estimasi sertaprediksi, berdasarkan padapengertian
26,77 % 11,67 %
3Mampu membuat kesimpulanyang berhubungan denganimplikasi dan konsekuensinya
57,91 % 33,85 %
4
Mengetahui apa yang sedangdikomunikasikan dan dapatmemanfaatkan isinya tanpakeharusan menghubungkandengan hal-hal yang lain
67,5 % 41,56 %
Rata-rata presentase 60,41 % 35,59 %
115
Lampiran 5.17OUTPUT DESKRIPSI HASIL PRETEST PEMAHAMAN KONSEP
KELAS EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL
Case Processing Summary
Kelas
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
Nilai eksperimen 30 100.0% 0 .0% 30 100.0%
kontrol 21 100.0% 0 .0% 21 100.0%Descriptives
Kelas Statistic Std. Error
Nilai eksperimen Mean 1.87 1.311
95% Confidence Interval forMean
Lower Bound -.81
Upper Bound 4.55
5% Trimmed Mean .44
Median .00
Variance 51.568
Std. Deviation 7.181
Minimum 0
Maximum 32
Range 32
Interquartile Range 0
Skewness 3.793 .427
Kurtosis 13.648 .833
kontrol Mean 4.38 3.023
95% Confidence Interval forMean
Lower Bound -1.92
Upper Bound 10.69
5% Trimmed Mean 2.21
Median .00
Variance 191.848
Std. Deviation 13.851
Minimum 0
Maximum 48
Range 48
Interquartile Range 0
Skewness 2.986 .501
Kurtosis 7.669 .972
116
Lampiran 5.18OUTPUT DESKRIPSI HASIL POSTTESTT PEMAHAMAN KONSEP
KELAS EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL
Case Processing Summary
Kelas
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
Nilai eksperimen 30 100.0% 0 .0% 30 100.0%
kontrol 21 100.0% 0 .0% 21 100.0%Descriptives
Kelas Statistic Std. Error
Nilai eksperimen Mean 77.33 4.676
95% Confidence Interval forMean
Lower Bound 67.77
Upper Bound 86.90
5% Trimmed Mean 78.81
Median 96.00
Variance 655.816
Std. Deviation 25.609
Minimum 24
Maximum 100
Range 76
Interquartile Range 52
Skewness -.523 .427
Kurtosis -1.353 .833
kontrol Mean 65.10 4.512
95% Confidence Interval forMean
Lower Bound 55.68
Upper Bound 74.51
5% Trimmed Mean 66.10
Median 68.00
Variance 427.490
Std. Deviation 20.676
Minimum 12
Maximum 100
Range 88
Interquartile Range 26
Skewness -.936 .501
Kurtosis 1.109 .972
117
Lampiran 5.19OUTPUT DESKRIPSI HASIL GAIN PEMAHAMAN KONSEP
KELAS EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL
Case Processing Summary
Kelas
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
Nilai eksperimen 30 100.0% 0 .0% 30 100.0%
kontrol 21 100.0% 0 .0% 21 100.0%Descriptives
Kelas Statistic Std. Error
Nilai eksperimen Mean 75.47 4.545
95% Confidence Interval forMean
Lower Bound 66.17
Upper Bound 84.76
5% Trimmed Mean 76.74
Median 78.00
Variance 619.844
Std. Deviation 24.897
Minimum 24
Maximum 100
Range 76
Interquartile Range 52
Skewness -.385 .427
Kurtosis -1.348 .833
kontrol Mean 60.71 4.977
95% Confidence Interval forMean
Lower Bound 50.33
Upper Bound 71.10
5% Trimmed Mean 61.24
Median 67.00
Variance 520.214
Std. Deviation 22.808
Minimum 12
Maximum 100
Range 88
Interquartile Range 34
Skewness -.545 .501
Kurtosis -.273 .972
118
Lampiran 5.20
OUTPUT UJI NORMALITAS DAN UJI MANN-WITHNEY HASILPRETEST PEMAHAMAN KONSEP KELAS EKSPERIMEN DAN KELAS
KONTROL
Tests of Normality
Kelas
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic Df Sig. Statistic df Sig.
Nilai eksperimen .536 30 .000 .282 30 .000
kontrol .529 21 .000 .346 21 .000a. Lilliefors Significance Correction
Test Statisticsa
Nilai
Mann-Whitney U 304.000Wilcoxon W 769.000Z -.452Asymp. Sig. (2-tailed) .652a. Grouping Variable: Kelas
119
Lampiran 5.21
OUTPUT UJI NORMALITAS, DAN UJI MANN-WITHNEY HASILPOSTTEST KELAS EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL
Tests of Normality
Kelas
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
Nilai eksperimen .300 30 .000 .785 30 .000
kontrol .193 21 .040 .932 21 .153a. Lilliefors Significance Correction
Test Statisticsa
Nilai
Mann-Whitney U 227.000Wilcoxon W 458.000Z -1.706Asymp. Sig. (2-tailed) .088a. Grouping Variable: Kelas
120
Lampiran 5.22
OUTPUT UJI NORMALITAS, DAN UJI MANN-WITHNEY HASIL GAINKELAS EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL
Tests of Normality
Kelas
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
Nilai eksperimen .262 30 .000 .829 30 .000
kontrol .176 21 .087 .956 21 .439a. Lilliefors Significance Correction
Test Statisticsa
Nilai
Mann-Whitney U 214.500Wilcoxon W 445.500Z -1.942Asymp. Sig. (2-tailed) .052a. Grouping Variable: Kelas
121
Lampiran 5.23
HASIL ANGKET KELAS EKSPERIMEN
No Nama Jawaban AngketJml1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
1 Alfina Kurnia Agustin 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 129
2 Alkautsar Daafiq Qaddam 4 3 3 3 4 2 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 2 4 4 3 4 4 4 3 1 2 4 3 2 113
3 Andri Firmansyah Putra 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 1 2 1 2 1 4 4 120
4 Annisa Wahyu Isnaini 3 3 4 3 4 2 4 2 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 2 4 4 3 2 118
5 Bagas Yuli Dwika Wijanarko 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 1 4 3 4 3 112
6 David Andrianto 3 3 4 4 4 1 4 3 4 4 3 3 3 3 2 4 2 2 4 3 3 3 3 3 2 4 2 3 1 4 3 4 3 2 2 105
7 Deby Juniardi 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 2 3 3 3 2 3 3 3 2 4 2 4 2 2 4 3 3 4 3 2 4 110
8 Erlita Qori Oktifiana 3 3 4 3 4 2 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 2 4 3 3 3 117
9 Fergiandi Hilmanda 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 1 134
10 Hafidz Ahmad Azhari 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 128
11 Heri Setyawan 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 1 3 4 4 4 4 3 1 4 0 4 4 4 4 1 4 4 1 4 4 1 1 115
12 Ilham Khoirul Alfandi 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 2 115
13 Indah Maharani Kurniawati 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 2 120
14 Iqbal Bagas Pradana 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 119
15 Irfiani Rismadani 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 2 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 1 3 4 3 4 125
16 Isabell Saulina Imanuellita 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 2 2 4 3 3 119
17 Maretta Aura Sakti Maharani 4 3 3 3 4 1 2 3 2 3 4 4 3 2 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 4 4 3 2 105
18 Matheus Dicky Novian Putra 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 115
19 Maya Ristiana 4 3 2 3 4 2 2 3 2 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 4 3 3 0 4 4 4 3 2 101
20 Melynda Ari Ramadhani 4 3 2 3 4 4 2 3 2 2 3 4 3 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 4 3 4 4 4 3 2 107
122
21 Muhammad Naufal Hudzalfa 4 3 4 4 4 3 3 3 2 4 4 4 3 3 3 4 2 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 117
22 Olivia Kanya Kosala 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 1 4 4 4 1 125
23 Petrus Bangkit Suryatama 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 2 4 3 4 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 2 4 3 2 2 106
24 Raden Angga Bayu Jatmiko A 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 1 4 4 4 1 125
25 Reynaldi Wahyu Pratama 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 2 4 2 3 2 3 2 2 88
26 Rofiah Ranadaniah 3 4 4 3 3 2 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 2 3 4 3 3 4 3 4 3 3 2 3 4 4 2 3 4 3 2 111
27 Rusmi Tri Ariyyani 3 3 2 3 3 2 4 3 3 4 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 4 2 3 3 3 3 106
28 Safera Tungga Dewi 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 110
29 Sidiq Yuwantara 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 0 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3 101
30 Veronika Devi Ariesta C 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 4 4 3 4 129
123
Lampiran 5.24
HASIL ANGKET KELAS KONTROL
No Nama Jawaban AngketJml1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
1 Agus Muhammad Rizal 3 2 3 0 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 4 4 2 3 2 3 4 4 4 3 3 3 4 3 2 3 3 98
2 Aji Apriansah 3 2 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 2 3 2 4 3 3 2 1 2 2 2 3 4 107
3 Al Fathan Saddam Husyain A 3 3 4 3 4 3 0 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 122
4 Anggito Adhi Pangestu 3 4 4 2 4 2 3 2 3 3 4 2 3 3 3 4 3 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 4 2 1 2 3 3 2 97
5 Anisa Anaba 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 1 4 4 4 3 118
6 Aulia Tyassitha Putri S 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 0 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 100
7 Bayu Setiaji 3 3 3 2 3 2 4 3 2 2 3 4 3 3 3 4 2 2 3 4 3 3 3 3 2 2 3 3 4 3 1 2 2 3 2 97
8 Enggar Firlana 3 3 2 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 2 3 3 1 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 115
9 Erika Dwi Alfianita 2 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 2 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 119
10 Febriani 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 2 3 4 3 4 115
11 Henggar Parawansa Mandegani 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 0 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 100
12 Heni Rahmawati 3 4 4 4 4 3 4 3 3 2 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 2 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 122
13 Joko Nugroho 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 2 4 3 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 2 4 3 3 124
14 Luna Dilaga Rantau Wijaya 4 4 4 3 4 2 4 4 4 2 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 2 4 4 3 3 4 4 3 4 3 2 2 4 3 1 116
15 Riri Suci Wahyuningtyas 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 105
16 Sartika Anaka Dewi 3 4 4 4 4 3 4 3 3 2 4 4 3 4 0 4 2 2 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 1 3 3 4 3 113
17 Siti Monica Susilo Wati 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 2 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 1 4 4 2 4 123
18 Vera Safira 4 3 3 3 4 1 2 3 2 3 3 4 3 2 1 4 3 4 4 4 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 100
19 Vian Aldi Martindo 4 3 4 3 3 2 2 2 2 3 2 4 2 3 2 4 3 4 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 1 2 2 3 4 2 4 94
20 Yogi Kusdarwiko 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 2 3 3 1 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 117
124
21 Fiqih Amanda Andriani 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 1 3 2 3 3 106
22 Agus Muhammad Rizal 3 2 3 0 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 4 4 2 3 2 3 4 4 4 3 3 3 4 3 2 3 3 98
125
Lampiran 5.25
HASIL SKOR KEMANDIRIAN TIAP INDIKATOR ANGKETKEMANDIRIAN KELAS EKSPERIMEN
NoAbsen Nama Indikator kemandirian
1 2 3 4 5 61 Alfina Kurnia Agustin 24 24 18 19 23 212 Alkautsar Daafiq Qaddam 19 19 17 17 22 193 Andri Firmansyah Putra 23 22 15 16 22 224 Annisa Wahyu Isnaini 18 21 18 22 22 175 Bagas Yuli Dwika Wijanarko 21 18 15 20 19 196 David Andrianto 17 17 13 19 21 187 Deby Juniardi 20 18 13 22 16 218 Erlita Qori Oktifiana 19 21 16 22 21 189 Fergiandi Hilmanda 21 24 20 22 24 2310 Hafidz Ahmad Azhari 22 20 19 21 23 2311 Heri Setyawan 18 15 13 21 24 2412 Ilham Khoirul Alfandi 20 21 16 20 19 1913 Indah Maharani Kurniawati 19 19 17 22 21 2214 Iqbal Bagas Pradana 21 19 16 21 21 2115 Irfiani Rismadani 23 19 18 20 23 2216 Isabell Saulina Imanuellita 19 19 16 20 22 2317 Maretta Aura Sakti Maharani 17 20 16 19 17 1618 Matheus Dicky Novian Putra 20 20 14 22 20 2219 Maya Ristiana 17 21 14 19 14 1620 Melynda Ari Ramadhani 17 20 16 20 16 1821 Muhammad Naufal Hudzalfa 20 20 16 22 20 1922 Olivia Kanya Kosala 19 22 20 21 22 2123 Petrus Bangkit Suryatama 17 19 14 20 18 1824 Raden Angga Bayu Jatmiko A 19 22 20 21 22 2125 Reynaldi Wahyu Pratama 14 17 12 17 15 1326 Rofiah Ranadaniah 16 17 16 21 21 2027 Rusmi Tri Ariyyani 18 20 14 17 20 1728 Safera Tungga Dewi 19 19 14 22 18 1829 Sidiq Yuwantara 19 17 13 18 19 1530 Veronika Devi Ariesta C 22 20 20 22 23 22
126
Lampiran 5.26
HASIL SKOR KEMANDIRIAN TIAP INDIKATOR ANGKETKEMANDIRIAN KELAS KONTROL
NoAbsen Nama Indikator kemandirian
1 2 3 4 5 61 Agus Muhammad Rizal 19 19 10 19 19 122 Aji Apriansah 21 18 15 16 18 193 Al Fathan Saddam Husyain A 24 23 18 20 18 194 Anggito Adhi Pangestu 17 16 14 18 15 175 Anisa Anaba 23 19 17 19 19 216 Aulia Tyassitha Putri S 18 17 15 15 17 187 Bayu Setiaji 15 20 13 17 17 158 Enggar Firlana 22 16 17 19 20 219 Erika Dwi Alfianita 19 17 17 22 22 2210 Febriani 21 19 17 20 18 2011 Henggar Parawansa Mandegani 18 17 15 15 17 1812 Heni Rahmawati 20 22 17 23 19 2113 Joko Nugroho 20 20 17 21 23 2314 Luna Dilaga Rantau Wijaya 18 23 15 19 20 2115 Riri Suci Wahyuningtyas 19 18 15 17 18 1816 Sartika Anaka Dewi 20 21 11 19 21 2117 Siti Monica Susilo Wati 20 22 18 20 23 2018 Vera Safira 17 20 13 18 17 1519 Vian Aldi Martindo 16 19 16 16 13 1420 Yogi Kusdarwiko 22 17 17 20 19 2221 Fiqih Amanda Andriani 19 17 15 17 19 1922 Agus Muhammad Rizal 19 19 10 19 19 12
127
Lampiran 5.27
PERHITUNGAN PRESENTASE TIAP INDIKATOR KEMANDIRIANANGKET KEMANDIRIAN KELAS EKSPERIMEN
1. Memiliki hasrat bersaing untuk maju demi kebaikan dirinya
No Pernyataan SS S TS STS Skor5 Saya selalu ingin mendapat nilai terbaik 25 5 0 0 11513 Sesudah tes, saya mengoreksi di rumah 8 21 1 0 9717 Saya menyukai tantangan dalam belajar 11 14 5 0 9626 Saya ikut jalan-jalan meskipun besok ulangan 0 3 14 13 10034 Sesudah tes, saya tidak mengoreksi di rumah 4 11 8 7 9235 Saya tidak perduli jika teman sekelas pandai 1 4 17 8 78
Butir 5 13 17 26 34 35Skor 115 97 96 100 92 78Jumlah 578
Presentase × × × 100% = 80,28%
2. Mampu mengambil keputusan dan inisiatif untuk mengatasi masalah yangdihadapi
No Pernyataan SS S TS STS skor1 Saya berani mengambil resiko atas pilihan saya 11 19 0 0 10112 Saya bertanya kepada teman bila belum paham 17 13 0 0 10714 Saya memilih sendiri SMA yang saya ambil 9 16 4 1 9320 Anjuran teman mempengaruhi pilihan saya 0 2 21 7 9523 Saya tidak bertanya meski belum paham 0 4 10 5 9327 Saya memilih SMP berdasarkan pilihan teman 0 3 13 14 101
Butir 1 12 14 20 23 27Skor 101 107 93 95 93 101Jumlah 590
Presentase × × × 100% = 81,94%
128
3. Memiliki kepercayaan diri dalam mengerjakan tugas-tugasnya
No Pernyataan SS S TS STS skor
15 Saya sulit untuk mengembangkan ide yang adadi dalam pikiran saya 0 8 15 7 89
18 Saya tahu pasti tujuan belajar saya pada setiaptopik materi pelajaran 11 16 3 0 98
21 Saya langsung mengumpulkan tugas tanpamemeriksa jawabannya kembali 1 4 17 7 88
28
Saya langsung mengganti jawaban tanpamemeriksa kembali ketika jawaban soal sayaberbeda dengan jawaban soal milik temansebangku saya
1 2 17 10 96
33Saya optimis pada ulangan akhir semester yangakan datang akan memperoleh prestasi yanglebih baik dari pada ulangan tengah semester.
20 9 0 1 108
Butir 15 18 21 28 33Skor 89 98 88 96 108Jumlah 479
Presentase × × × 100% = 79,83%
4. Bertanggungjawab terhadap apa yang dilakukannya
No Pernyataan SS S TS STS skor3 Saya tidak peduli dengan nilai yang saya raih 0 3 8 19 106
16 Saya tidak membawa buku pelajaran kesekolah 0 0 12 18 108
24
Saya mengerjakan pekerjaan rumah (PR)/tugasyang diberikan bapak atau ibu guru kapan-kapan, sesuka hati saya, tanpa memperhatikantenggang waktu pengumpulan tugas
0 1 12 17 106
29 Saya selalu berusaha untuk tidak datangterlambat ke sekolah 24 4 0 2 110
31 Saya tidak pernah absen datang di sekolah 6 6 9 9 69
32 Ketika saya tidak masuk sekolah, sayameminjam buku catatan milik teman 20 6 4 0 106
Butir 3 16 24 29 31 32Skor 106 108 106 110 69 106Jumlah 605
Presentase × × × 100% = 84,02%
129
5. Mampu memutuskan atau mengerjakan sesuatu tanpa bantuan orang lain
No Pernyataan SS S TS STS Skor
7Sebelum belajar, saya menyiapkan buku-buku,alat tulis menulis atau peralatan belajar yanglain yang saya butuhkan
17 10 3 0 104
10 Saya memiliki rasa ingin tahu yang tinggiuntuk mempelajari pelajaran matematika 15 14 1 0 104
19 Saya tidak mempunyai jadwal belajar yangteratur 0 3 9 18 105
22 Saya tidak mempersiapkan materi pelajaranyang akan dipelajari 0 0 16 14 104
25 Saya baru belajar jika situasi memungkinkan,menurut pendapat saya 0 4 15 11 97
30 Saya rajin membaca buku dan referensi lainyang berkaitan dengan materi pembelajaran 19 9 2 0 94
Butir 7 10 19 22 25 30Skor 104 104 105 104 97 94Jumlah 608
Presentase × × × 100% = 84,44%
6. Adanya inisiatif pada kegiatan belajar
No Pernyataan SS S TS STS skor
2 Saya tidak mengulang kembali di rumah materiyang telah diajarkan guru di sekolah 0 1 17 12 104
4 Saya membaca ulang catatan di rumah untukmempertajam ingatan dan pemahaman 10 19 1 0 104
6 Saya membuat gambar, diagram, atau tabelagar lebih mudah memahami suatu materi 8 10 11 2 105
8 Saya mencari berbagai informasi mengenaipelajaran yang saya sukai 11 17 2 0 104
9 Saya tidak membuat rangkuman atas materiyang disampaikan oleh guru 0 6 9 15 97
11 Membuat rencana belajar adalah hal yangmembuang-buang waktu saja 0 1 9 20 94
Butir 2 4 6 8 9 11Skor 104 104 105 104 97 94Jumlah 608
Presentase × × × 100% = 84,44%
130
Lampiran 5.28
PERHITUNGAN PRESENTASE TIAP INDIKATOR KEMANDIRIANANGKET KEMANDIRIAN KELAS KONTROL
1. Memiliki hasrat bersaing untuk maju demi kebaikan dirinya
No Pernyataan SS S TS STS Skor5 Saya selalu ingin mendapat nilai terbaik 15 6 0 0 7813 Sesudah tes, saya mengoreksi di rumah 5 15 1 0 6717 Saya menyukai tantangan dalam belajar 5 14 2 0 6626 Saya ikut jalan-jalan meskipun besok ulangan 0 4 6 11 7034 Sesudah tes, saya tidak mengoreksi di rumah 0 2 16 3 6435 Saya tidak perduli jika teman sekelas pandai 1 3 5 12 63
Butir 5 13 17 26 34 35Skor 78 67 66 70 64 63Jumlah 408
Presentase × × × 100% = 80,95%
2. Mampu mengambil keputusan dan inisiatif untuk mengatasi masalah yangdihadapi
No Pernyataan SS S TS STS skor1 Saya berani mengambil resiko atas pilihan saya 8 12 1 0 7012 Saya bertanya kepada teman bila belum paham 11 8 2 0 7214 Saya memilih sendiri SMA yang saya ambil 5 11 5 0 6320 Anjuran teman mempengaruhi pilihan saya 0 6 9 6 6323 Saya tidak bertanya meski belum paham 2 4 7 8 6227 Saya memilih SMP berdasarkan pilihan teman 0 0 14 7 70
Butir 1 12 14 20 23 27Skor 70 72 63 63 62 70Jumlah 400
Presentase × × × 100% = 79,36%
131
3. Memiliki kepercayaan diri dalam mengerjakan tugas-tugasnya
No Pernyataan SS S TS STS skor
15 Saya sulit untuk mengembangkan ide yang adadi dalam pikiran saya 1 2 15 2 58
18 Saya tahu pasti tujuan belajar saya pada setiaptopik materi pelajaran 7 11 2 0 65
21 Saya langsung mengumpulkan tugas tanpamemeriksa jawabannya kembali 0 4 7 5 65
28
Saya langsung mengganti jawaban tanpamemeriksa kembali ketika jawaban soal sayaberbeda dengan jawaban soal milik temansebangku saya
0 0 17 4 67
33Saya optimis pada ulangan akhir semester yangakan datang akan memperoleh prestasi yanglebih baik dari pada ulangan tengah semester.
8 9 4 0 67
Butir 15 18 21 28 33Skor 58 65 65 67 67Jumlah 322
Presentase × × × 100% = 63,89%
4. Bertanggungjawab terhadap apa yang dilakukannya
No Pernyataan SS S TS STS skor3 Saya tidak peduli dengan nilai yang saya raih 0 1 8 12 74
16 Saya tidak membawa buku pelajaran kesekolah 0 0 5 13 71
24
Saya mengerjakan pekerjaan rumah (PR)/tugasyang diberikan bapak atau ibu guru kapan-kapan, sesuka hati saya, tanpa memperhatikantenggang waktu pengumpulan tugas
0 1 16 4 66
29 Saya selalu berusaha untuk tidak datangterlambat ke sekolah 14 5 1 1 74
31 Saya tidak pernah absen datang di sekolah 4 2 8 7 43
32 Ketika saya tidak masuk sekolah, sayameminjam buku catatan milik teman 4 12 5 0 62
Butir 3 16 24 29 31 32Skor 74 71 66 74 43 62Jumlah 390
Presentase × × × 100% =77,38 %
132
5. Mampu memutuskan atau mengerjakan sesuatu tanpa bantuan orang lain
No Pernyataan SS S TS STS Skor
7Sebelum belajar, saya menyiapkan buku-buku,alat tulis menulis atau peralatan belajar yanglain yang saya butuhkan
12 6 3 0 69
10 Saya memiliki rasa ingin tahu yang tinggiuntuk mempelajari pelajaran matematika 2 16 3 0 61
19 Saya tidak mempunyai jadwal belajar yangteratur 0 3 8 10 70
22 Saya tidak mempersiapkan materi pelajaranyang akan dipelajari 0 1 12 8 70
25 Saya baru belajar jika situasi memungkinkan,menurut pendapat saya 0 8 9 5 59
30 Saya rajin membaca buku dan referensi lainyang berkaitan dengan materi pembelajaran 5 12 3 1 63
Butir 7 10 19 22 25 30Skor 69 61 70 70 59 63Jumlah 392
Presentase × × × 100% = 77,78%
6. Adanya inisiatif pada kegiatan belajar
No Pernyataan SS S TS STS skor
2 Saya tidak mengulang kembali di rumah materiyang telah diajarkan guru di sekolah 0 2 10 9 70
4 Saya membaca ulang catatan di rumah untukmempertajam ingatan dan pemahaman 15 6 0 0 63
6 Saya membuat gambar, diagram, atau tabelagar lebih mudah memahami suatu materi 6 7 7 1 60
8 Saya mencari berbagai informasi mengenaipelajaran yang saya sukai 4 14 3 0 64
9 Saya tidak membuat rangkuman atas materiyang disampaikan oleh guru 0 3 14 4 64
11 Membuat rencana belajar adalah hal yangmembuang-buang waktu saja 0 1 7 13 75
Butir 2 4 6 8 9 11Skor 70 63 60 64 64 75Jumlah 396
Presentase × × × 100% = 78,57%
133
Lampiran 5.29
PRESENTASE TIAP INDIKATOR KEMANDIRIAN KELASEKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL
No Aspek KelasEksperimen Kontrol
1 Memiliki hasrat bersaing untukmaju demi kebaikan dirinya 80,28 % 80,95 %
2Mampu mengambil keputusandan inisiatif untuk mengatasimasalah yang dihadapi
81,94 % 79,36 %
3Memiliki kepercayaan diridalam mengerjakan tugas-tugasnya
79,83 % 63,89 %
4 Bertanggungjawab terhadapapa yang dilakukannya 84,02 % 77,38 %
5Mampu memutuskan ataumengerjakan sesuatu tanpabantuan orang lain
84,44 % 77,78 %
6 Adanya inisiatif pada kegiatanbelajar 84,44 % 78,57 %
Rata-rata presentase
134
Lampiran 5.30
OUTPUT DESKRIPSI HASIL ANGKET KEMANDIRIANKELAS EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL
Case Processing Summary
Kelas
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
Nilai eksperimen 30 100.0% 0 .0% 30 100.0%
kontrol 21 100.0% 0 .0% 21 100.0%Descriptives
Kelas Statistic Std. Error
Nilai eksperimen Mean 114.83 1.840
95% Confidence Interval forMean
Lower Bound 111.07
Upper Bound 118.60
5% Trimmed Mean 115.11
Median 115.00
Variance 101.592
Std. Deviation 10.079
Minimum 88
Maximum 134
Range 46
Interquartile Range 14
Skewness -.363 .427
Kurtosis .393 .833
kontrol Mean 109.90 2.198
95% Confidence Interval forMean
Lower Bound 105.32
Upper Bound 114.49
5% Trimmed Mean 110.00
Median 113.00
Variance 101.490
Std. Deviation 10.074
Minimum 94
Maximum 124
Range 30
Interquartile Range 18
Skewness -.129 .501
Kurtosis -1.558 .972
135
Lampiran 5.31
OUTPUT UJI NORMALITAS, UJI HOMOGENITAS DAN UJI-T ANGKETKEMANDIRIAN KELAS EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL
Tests of Normality
Kelas
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic Df Sig. Statistic Df Sig.
Nilai eksperimen .077 30 .200* .979 30 .786
kontrol .171 21 .113 .908 21 .050a. Lilliefors Significance Correction
*. This is a lower bound of the true significance.
Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic df1 df2 Sig.
Nilai Based on Mean .617 1 49 .436
Based on Median .416 1 49 .522
Based on Median and withadjusted df .416 1 48.032 .522
Based on trimmed mean .623 1 49 .434
Group Statistics
Kelas N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Nilai eksperimen 30 114.83 10.079 1.840
kontrol 21 109.90 10.074 2.198
Independent Samples Test
Levene's
Test for
Equality of
Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df
Sig. (2-
tailed)
Mean
Difference
Std. Error
Difference
95% Confidence Interval of
the Difference
Lower Upper
Nilai Equal variances assumed .617 .436 1.719 49 .092 4.929 2.867 -.833 10.690
Equal variances not assumed 1.719 43.215 .093 4.929 2.867 -.852 10.709
136
Lampiran 6.1
137
138
Lampiran 6.2
139
Lampiran 6.3
140
Lampiran 6.4
141
Lampiran 6.5
142
Lampiran 6.6
143
Lampiran 6.7
144
145
146
Lampiran 6.7CURRICULUM VITAE
Nama Lengkap : Lisaiha Rodiyya BasoriNIM : 08600048Fakultas : Sains dan TeknologiProgram Studi : Pendidikan MatematikaTempat, tanggal lahir : Sleman, 22 Oktober 1990Jenis Kelamin : PerempuanGolongan Darah : AAgama : IslamAlamat : Sedan RT06/34, Sariharjo, Ngaglik, Sleman 55581No. Telepon/ HP : 0274 4361408 / 081904041444Email : [email protected]
Nama Ayah : Basori, S.PdPekerjaan Ayah : Guru SMPNama Ibu : Siti Iswanah, S.Ag.Pekerjaan Ibu : Guru TK
Jenjang Pendidikan1995 – 1996 : TK Al-Ikhlas Nglempongsari, Sarihajo, Ngaglik, Sleman1996 – 2002 : SDN Jongkang, Sariharjo, Ngaglik, Sleman2002 – 2005 : SMPN 2 Mlati, Sleman2005 – 2008 : SMAN 4 Yogyakarta2008 – 2012 : UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Yogyakarta, 22 Desember 2012Yang memberi pernyataan,
Lisaiha Rodiyya BasoriNIM: 08600048