efektivitas metode pembelajaran jigsaw dan … filepeserta didik pada kompetensi dasar dinamika dan...

EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN JIGSAW DAN NUMBERED

HEADS TOGETHER (NHT) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR

SPASIAL (SPATIAL ABILITY) PADA KOMPETENSI DASAR

DINAMIKA DAN MASALAH KEPENDUDUKAN

KELAS XI IPS SMA NEGERI 5 SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Oleh:

YOGA KESUMA SETYO BUDHI

K5411069

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

MEI 2016

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

ii


commit to user

iii

EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN JIGSAW DAN NUMBERED

HEADS TOGETHER (NHT) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR

SPASIAL (SPATIAL ABILITY) PADA KOMPETENSI DASAR

DINAMIKA DAN MASALAH KEPENDUDUKAN

KELAS XI IPS SMA NEGERI 5 SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2015/2016

Oleh:

Yoga Kesuma Setyo Budhi

K5411069

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Geografi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

MEI 2016


commit to user

iv


commit to user

v


commit to user

vi

ABSTRAK

Yoga Kesuma Setyo Budhi. K5411069 EFEKTIVITAS METODE

PEMBELAJARAN JIGSAW DAN NUMBERED HEADS TOGETHER

(NHT) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR SPASIAL (SPATIAL

ABILITY) PADA KOMPETENSI DASAR DINAMIKA DAN MASALAH

KEPENDUDUKAN KELAS XI IPS SMA NEGERI 5 SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret,Maret 2016

Tujuan penelitian ini adalah untuk 1) Mengetahui perbedaan kemampuan

berpikir spasial antara penggunaan metode pembelajaran Jigsaw, metode

pembelajaran Numbered Heads Together dengan metode pembelajaran Ceramah

perserta didik 2) Mengetahui efektivitas antara penggunaan metode pembelajaran

Jigsaw dengan metode pembelajaran Ceramah terhadap kemampuan berpikir

spasial peserta didik 3). Mengetahui efektivitas antara penggunaan metode

pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) dengan metode pembelajaran

Ceramah terhadap kemampuan berpikir spasial peserta didik 4). mengetahui

efektivitas antara penggunaan metode pembelajaran Jigsaw dengan metode

pembelajaran Numbered Heads Together terhadap kemampuan berpikir spasial

peserta didik pada Kompetensi Dasar Dinamika dan Masalah Kependudukan

Kelas XI IPS SMA Negeri 5 Surakarta Tahun 2015/2016

Penelitian ini menggunakan metode penelitian Quasi Eksperimental desain

“Postest-Only Control Design”. Populasi penelitian ini adalah seluruh peserta

didik kelas XI IPS SMA Negeri 5 Surakarta tahun ajaran 2015/2016. Sampel

diambil dengan teknik simple random sampling. Sampel yang terpilih adalah

kelas XI IPS 2, XI IPS 3 dan XI IPS 4. Teknik pengumpulan data kemampuan

berpikir spasial menggunakan teknik tes dalam bentuk soal uraian. Teknik analisis

data yang digunakan adalah Analisis Varian Satu Jalan (One Way Anava) dan uji

pasca anava (Metode Tukey) dengan taraf signifikasi 5%.

Berdasarkan analisis data, dapat disimpulkan bahwa (1) terdapat

perbedaan kemampuan berpikir spasial peserta didik antara penggunaan Metode

Pembelajaran Jigsaw, metode Pembelajaran Numbered Heads Together dan

Metode Pembelajaran Ceramah (2) Metode Pembelajaran Jigsaw lebih efektif

dibandingkan Metode Pembelajaran Ceramah pada kemampuan berpikir

spasial,( 3) Metode Pembelajaran Numbered Head Together tidak lebih efektif

dibandingkan dengan Metode Pembelajaran Ceramah pada kemampuan berpikir

spasial, dan (4) Metode Pembelajaran Jigsaw lebih efektif dibandingkan Metode

Pembelajaran Numbered Heads Together pada kemampuan berpikir spasial

peserta didik kelas XI IPS SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016.

Kata Kunci : Jigsaw, Numbered Heads Together, kemampuan berpikir spasial


commit to user

vii

ABSTRACT

Yoga Kesuma Setyo Budhi. K5411069. THE EFFECTIVENESS OF

JIGSAW AND NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) LEARNING

METHODS ON SPATIAL ABILITY IN BASIC COMPETENCY OF

POPULATION DYNAMIC AND PROBLEM IN THE XI IPS OF SMA

NEGERI 5 SURAKARTA IN THE SCHOOL YEAR OF 2015/2016. Thesis.

Surakarta: Faculty of Teaching and Eduaction Knowledge of Sebelas Maret

University, March 2016.

This research is intended to find 1) differences in spatial ability among

application of Jigsaw Learning Method, Numbered Heads Together Learning

Method, and Ceramah Learning Method 2) effectiveness between Jigsaw

Learning Method and Ceramah Learning Model towards spatial abilty,3)

effectiveness between Numbered Heads Together (NHT) Learning Method and

Ceramah Learning Model towards spatial abilty, and 4) effectiveness between

Jigsaw Learning Method and Numbered Heads Together Learning Method

towards spatial abilty of Class XI Social Science of Senior High School 5

Surakarta in academic year of 2015/2016.

This study was a Quasi Experimental research method design by

“Postest-Only Control Design”. Population of the research are all students

eleven social science grade students of Senior High School 5 Surakarta in

academic year 2015/2016. Samples were taken by simple random sampling

technique. The selected sample is a class XI IPS 2, XI IPS 3, and XI IPS 4. The

technique of data collection spatial ability uses test techniques in the form of

essay. The data analysis technique used is One Way Anava and further testing

after one way anava (Tukey method) with a significance level of 5%.

Based on data analysis, the result are as follow 1) there was a difference

of spatial ability among the students using Jigsaw, Numbered Head Together, and

Ceramah Learning Methods 2) Jigsaw method was more effective than Ceramah

Method in spatial ability 3) Numbered Heads Together was ineffective compared

with Ceramah Learning Method in spatial ability, and 4) JigsawLearning method

was more effective than Numbered Heads Together Learning Method in spatial

ability grader of the XI Social Science of Senior High School 5 Surakarta in the

school year of 2015/2016.

Keywords: Jigsaw, Numbered Heads Together, spatial ability.


commit to user

viii

MOTTO

Everything will be okay in the end., if it’s not okay, it’s not the end

(Anonim)

Barang siapa keluar untuk mencari ilmu maka dia berada di jalan Allah

(HR. Turmudzi)

Barang siapa yang keluar dalam menuntut ilmu maka ia adalah seperti berperang

di jalan Allah hinggang pulang

(HR. Tirmidzi)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Atas Karunia Allah SWT

karya ini saya persembahkan untuk:

Bapak dan ibu tercinta atas doa dan dukungan yang tidak

henti-hentinya dan Kasih sayangnya yang tak pernah putus

Tante dan Eyang tercinta yang selalu mendoakan, mendukung dan merawat saya

dari kecil hingga sekarang dengan cinta kasih sayang

Om Aris yang selalu mendukung, memotivasi dan mendoakan untuk kesuksesaan

saya

Kekasih hati yang selalu mendoakan, memotivasi dan membantu dalam

pengerjaan skripsi ini

Untuk teman-teman Geografi FKIP UNS angkatan 2011 yang selalu memotivasi

Almamater


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum wr.wb.

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang

memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat

menyelesaikan skipsi dengan judul “EFEKTIVITAS METODE

PEMBELAJARAN JIGSAW DAN NUMBERED HEADS TOGETHER

(NHT) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR SPASIAL (SPATIAL

ABILITY) PADA KOMPETENSI DASAR DINAMIKA DAN MASALAH

KEPENDUDUKAN KELAS XI IPS SMA NEGERI 5 SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2015/2016”

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan

gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa

terselesaikannya skripsi ini didukung adanya bantuan, bimbingan, dan pengarahan

dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan terimakasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan FKIP UNS yang telah

berkenan memberi ijin untuk menyusun skripsi.

2. Bapak Dr. Moh Gamal Rindarjono, M.Pd, selaku Kepala Program Studi

Pendidikan Geografi, FKIP UNS yang telah memberikan memberikan ijin

penelitian.

3. Ibu Rahning Utomowati, S.Si, M.Sc selaku Pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan, arahan, petunjuk serta motivasi dalam penelitian

sampai selesai penyusunan skripsi ini.

4. Bapak Dr. Sarwono, M.Pd selaku Pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan, arahan, petunjuk serta motivasi dalam penelitian sampai selesai

penyusunan skripsi ini.

5. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Geografi Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta yang telah memotivasi dan membimbing penulis

sejak awal perkuliahan hingga selesai.


commit to user

xi

6. Bapak Drs.Yusmar Setyobudhi, MM,M.Pd selaku Kepala SMA Negeri 5

Surakarta, yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.

7. Bapak Muhammad Farchan Hamidi, S.Si selaku guru mata pelajaran

Geografi SMA Negeri 5 Surakarta, yang telah memberi pengarahan dan

bantuan selama proses penelitian.

8. Peserta didik SMA Negeri 5 Surakarta, yang telah bersedia untuk

berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

9. Kekasih tercinta, Ayu Kartini yang senantiasa mendoakan, memberi kasih

sayang, dan memberi semangat kepada penulis.

10. Teman-teman Pendidikan Geografi 2011 yang selalu memberi dukungan,

doa, dan masukan kepada penulis.

11. Edwin, Muklis,Zukhruf, Fajar (teman baik SMP) yang selalu memberi doa

dan semangat kepada penulis.

12. Semua pihak yang turut mambantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena

keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap skripsi ini bermanfaat

bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.

Wassalamu’alaikum wr.wb.

Surakarta, Juni 2016

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................. i

HALAMAN PERNYATAAN .................................................................. ii

HALAMAN PENGAJUAN ...................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................. iv

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................... v

HALAMAN ABSTRAK ........................................................................... vi

HALAMAN ABSTRACT .......................................................................... vii

HALAMAN MOTTO ............................................................................... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................... ix

KATA PENGANTAR .............................................................................. x

DAFTAR ISI ............................................................................................. xii

DAFTAR TABEL ..................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR ................................................................................ xvii

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xviii

BAB I PENDAHULUAN ......................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .......................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ............................................................... 5

C. Pembatasan Masalah .............................................................. 5

D. Rumusan Masalah ................................................................... 6

E. Tujuan Penelitian ..................................................................... 6

F. Manfaat Penelitian ................................................................... 7

1. Manfaat Teoritis ................................................................ 7

2. Manfaat Praktis ................................................................. 8

a. Bagi Peserta didik ......................................................... 8

b. Bagi Guru ...................................................................... 8

c. Bagi Sekolah ................................................................. 8

d. Bagi Peneliti .................................................................. 8

BAB II LANDASAN TEORI ................................................................... 9


commit to user

xiii

A. Kajian Teori ........................................................................... 9

1. Model Pembelajaran Kooperatif ...................................... 9

a. Metode Pembelajaran Jigsaw ..................................... 12

b. Metode Pembelajaran Numbered Heads Together..... 17

2. Metode Pembelajaran Ceramah ....................................... 18

3. Kemampuan Berpikir Spasial (Spatial Ability) ............... 18

B. Penelitian yang Relevan ......................................................... 25

C. Kerangka Pemikiran .............................................................. 30

D. Hipotesis ................................................................................. 35

BAB III METODE PENELITIAN............................................................ 36

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................ 36

1. Tempat Penelitian ............................................................. 36

2. Waktu Penelitian .............................................................. 36

B. Rancangan Penelitian ............................................................. 37

1. Variabel Penelitian ......................................................... 38

C. Populasi dan Sampel Data ...................................................... 39

1. Populasi Penelitian .......................................................... 39

2. Sampel Data .................................................................... 39

D. Teknik Pengambilan Sampel .................................................. 39

E. Metode Pengumpulan Data .................................................... 40

F. Validitas Instrumen Penelitian .............................................. 42

1. Uji Validitas Soal ............................................................. 42

G. Analisis Data .......................................................................... 43

1. Uji Prasyarat Analisis ...................................................... 44

a. Uji Normalitas Data ..................................................... 44

b. Uji Homogenitas Varians ............................................ 45

2. Uji Hipotesis .................................................................... 46

H. Prosedur Penelitian ...................................................................... 51

BAB IV HASIL PENELITIAN ................................................................ 54

A. Deskripsi Data ........................................................................ 54

1. Deskripsi Lokasi Penelitian .............................................. 54


commit to user

xiv

2. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian .................................... 56

a. Pelaksanaan Kelas Kontrol .......................................... 57

b. Pelaksanaan Kelas Eksperimen 1 ................................ 61

c. Pelaksanaan Kelas Eksperimen 2 ................................ 67

3. Deskripsi Data Hasil Penelitian........................................ 72

a. Deskripsi Data Kelas Ceramah .................................... 73

b. Deskripsi Data Kelas Jigsaw ...................................... 77

c. Deskripsi Data Kelas Numbered Heads Together ....... 81

d. Deskripsi Data Penelitian Kelas Jigsaw, Kelas

Numbered Heads Together dan Kelas Ceramah ....... 85

4. Pengujian Prasyarat Analisis ........................................... 89

a. Uji Normalitas Data ..................................................... 90

b. Uji Homogenitas Varians ............................................ 91

5. Pengujian Hipotesis ......................................................... 91

a. Pengujian Hipotesis Pertama ....................................... 91

b. Pengujian Hipotesis Kedua .......................................... 93

c. Pengujian Hipotesis Ketiga .......................................... 95

d. Pengujian Hipotesis Keempat ...................................... 96

B. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................. 97

1. Hasil Pengujian Hipotesis Pertama ................................. 98

2. Hasil Pengujian Hipotesis Kedua .................................... 99

3. Hasil Pengujian Hipotesis Ketiga .................................... 101

4. Hasil Pengujian Hipotesis Keempat ................................. 103

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ............................. .... 106

A. Simpulan............................................................................ .... 106

B. Implikasi ............................................................................ .... 107

C. Saran ................................................................................. .... 108

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................... .... 109

LAMPIRAN ....... ................................................................................. .... 111


commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Sintak Model Pembelajaran Kooperatif ............................................. 11

2.2 Langkah-langkah Model Kooperatif .................................................. 12

2.3 Fase-fase Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ............. 16

2.4 Indikator Kemampuan Dasar Berpikir Spasial .................................. 20

2.5 Kategori Taksonomi Anderson dan Kratwohl ................................... 23

2.6 Perbandingan Hasil Penelitian Yang Relewan .................................. 28

3.1 Jadwal Penyusunan Penelitian ........................................................... 36

3.2 Rancangan Penelitian ........................................................................ 37

3.3 Variabel Penelitian ............................................................................ 38

3.4 Kisi-kisi Soal Posttest Kemampuan Berpikir Spasial ....................... 41

3.5 Kisi-kisi Keterlaksanaan Sintaks ....................................................... 42

3.6 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi ...................................................... 43

3.7 Tabel Isian Rangkuman Anava Satu Jalur ........................................ 47

3.8 Prosedur Penelitian Eksperimen ....................................................... 52

4.1 Distribusi Data Kemampuan Berpikir Spasial Kelas Ceramah

Posttest (Jumlah Skor) ....................................................................... 73


Posttest (Skala 1-4) ............................................................................ 74


Posttest (Skala 100) ........................................................................... 76

4.4 Distribusi Data Kemampuan Berpikir Spasial Kelas Eksperimen

1 Posttest (Jumlah Skor) .................................................................... 77


1 Posttest (Skala 1-4) ......................................................................... 78


1 Posttest (Skala 100) ........................................................................ 80


commit to user

xvi


2 Posttest (Jumlah Skor) ................................................................... 81


2 Posttest (Skala 1-4) ........................................................................ 82


2 Posttest (Skala 100) ........................................................................ 84

4.10 Perbandingan Kemampuan Berpikir Spasial Kelas Jigsaw, Kelas

Numbered Heads Together dan Kelas Ceramah (Interval Skor) ....... 85

4.11 Perbandingan Kemampuan Berpikir Spasial Kelas Jigsaw, Kelas

Numbered Heads Together dan Kelas Ceramah (Interval Skala

100) .................................................................................................... 87

4.12 Data Statistik Kemampuan Berpikir Spasial Peserta Didik Kelas

Jigsaw, Kelas Numbered Heads Together dan Ceramah .................. 88

4.13 Ringkasan Hasil Uji Normalitas ........................................................ 90

4.14 Hasil Ringkasan Uji Homogenitas Varians Data Posttest ................. 91

4.15 Rangkuman Hasil Anava Satu Arah .................................................. 92

4.16 Ringkasan Uji Pasca Anava dengan Metode Tukey ........................... 94

4.17 Rerata Uji Pasca Anava dengan Metode Tukey ................................. 97


commit to user

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Alur Pembelajaran Kooperatif ......................................................... 10

2.2 Perencanaan Kegiatan Belajar ......................................................... 14

2.3 Skema Metode Pembelajaran Jigsaw............................................... 15

2.4 Kerangka Pemikiran Penelitian........................................................ 34

3.1 Prosedur Penelitian .......................................................................... 53

4.1 Citra Lokasi Penelitian ..................................................................... 55

4.2 Histogram Posttest Kelas Ceramah (Jumlah Skor) .......................... 74

4.3 Histogram Posttest Kelas Ceramah (Skala 1-4) .............................. 75

4.4 Histogram Posttest Kelas Ceramah (skala 100) .............................. 76

4.5 Histogram Posttest Kelas Jigsaw (Jumlah Skor) ............................. 78

4.6 Histogram Posttest Kelas Jigsaw (Skala 1-4) ................................. 79

4.7 Histogram Posttest Kelas Jigsaw (Skala 100) ................................. 80

4.8 Histogram Posttest Kelas Numbered Heads Together

(Jumlah Skor) .................................................................................. 82

4.9 Histogram Posttest Kelas Numbered Heads Together (Skala

1-4) ................................................................................................ 83

4.10 Histogram Posttest Kelas Numbered Heads Together (Skala

100) ................................................................................................ 84

4.11 Histogram Distribusi Data Kemampuan Berpikir Spasial

Peserta Didik Kelas Jigsaw, Kelas Numbered Heads

Together dan Kelas Ceramah (Interval Skor) ................................. 86

4.12 Histogram Distribusi Kemampuan Berpikir Spasial Peserta

Didik Kelas Jigsaw, Kelas Numbered Heads Together dan

Kelas Ceramah (Interval Skala 100) ............................................... 87

4.13 Histogram Data Statistik Kemampuan Berpikir Spasial

Peserta Didik Kelas Jigsaw, Kelas Numbered Heads

Together, dan Kelas Ceramah .......................................................... 89

4.14 Perbandingan Rerata Kemampuan Berpikir Spasial ........................ 9


commit to user

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

Instrumen

1 Silabus Pembelajaran ...................................................................... 113

2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ........................ 115

3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen 1 .............. 131

4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 .............. 147

5 Bahan Ajar ...................................................................................... 164

6 Kisi-Kisi Soal Tryout Posttest Kemampuan Berpikir Spasial ......... 173

7 Soal Tryout Posttest Kemampuan Berpikir Spasial ......................... 174

8 Rubrik Penilaian Soal Tryout Posttest Kemampuan Berpikir

Spasial .............................................................................................. 177

9 Lembar Validasi Soal Posttest Kemampuan Berpikir Spasial ......... 181

10 Kisi-Kisi Soal Posttest Kemampuan Berpikir Spasial ..................... 183

11 Soal Posttest Kemampuan Berpikir Spasial .................................... 184

12 Rubrik Penilaian Soal Posttest Kemampuan Berpikir Spasial ........ 186

Analisis Instrumen

13 Data Validitas Tryout Soal Posttest Kemampuan Berpikir

Spasial .............................................................................................. 190

Data Hasil Penelitian

14 Data Nilai Ulangan Harian Kompetensi Dasar Persebaran

Barang Tambang Indonesia ............................................................. 193

15 Data Posttest Kemampuan Berpikir Spasial Kelas XI IPS 4

(Kelas Kontrol) ................................................................................ 197


(Jigsaw) Kelas Eksperimen I .......................................................... 199


(Numbered Heads Together) Kelas Eksperimen II ......................... 201

18 Data Nilai Aspek Sikap Kelas XI IPS 4 (Kelas Kontrol) ................ 203


commit to user

xix

19 Data Nilai Aspek Sikap Kelas XI IPS 2 (Jigsaw) Kelas

Eksperimen I .................................................................................... 205

20 Data Nilai Aspek Sikap Kelas XI IPS 3 (Numbered Heads

Together) Kelas Eksperimen II ........................................................ 207

21 Data Nilai Aspek Keterampilan Kelas XI IPS 4 Kelas Kontrol ...... 209

22 Data Nilai Aspek Keterampilan Kelas XI IPS 2 (Jigsaw)

Kelas Eksperimen I ......................................................................... 211

23 Data Nilai Aspek Keterampilan Kelas XI IPS 3 (Numbered

Heads Together) Kelas Eksperimen II ............................................ 213

Analisis Data

24 Uji Normalitas Hasil Posttest Kemampuan Berpikir Spasial

Kelas XI IPS ( 2, 3, 4) ...................................................................... 216

25 Uji Homogenitas Varians Hasil Posttest Kemampuan Berpikir

Spasial Kelas XI IPS ( 2, 3, 4) ......................................................... 218

26 Uji Analisis Varian (Anava) Satu Arah ........................................... 219

27 Uji Pasca Anava Dengan Metode Tukey .......................................... 221

Dokumentasi ................................................................................................. 222


commit to user

efektivitas metode pembelajaran jigsaw dan … filepeserta didik pada kompetensi dasar dinamika dan...

Documents