efektivitas metode pembelajaraneprints.umm.ac.id/30493/2/jiptummb--zakiahmahm-27755-1-pendahu… ·...
TRANSCRIPT
-
EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN
COOPERATIVE MAKE A MATCH DALAM MENINGKATKAN
MINAT SISWA PADA MATEMATIKA
Tesis Sarjana S-2
Program Studi Magister Sains Psikologi
Diajukan oleh :
Zakiah Mahmud
NIM 09820026
PROGRAM PASCA SARJANA
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2011
-
ii
TESIS
Dipersiapkan dan disusun oleh :
ZAKIAH MAHMUD
Nim : 09820026
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
Pada tanggal 28 Nopember 2011
SUSUNAN DEWAN PENGUJI
Ketua : Dr. Latipun, M.Kes ………………………….
Sekretaris : Drs. Tulus Winarsunu, M.Si ………………………….
Penguji 1 : Dr. Diah Karmiyati, M.Si, Psi ………………………….
Penguji 2 : Dra. Djudiah, M.Si ………………………….
-
iii
EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN
COOPERARTIVE MAKE A MATCH DALAM MENINGKATKAN
MINAT SISWA PADA MATEMATIKA
TESIS
Yang diajukan oleh :
Zakiah Mahmud
NIM : 09820026
Telah disetujui
Tanggal 12 Desember 2011
Pembimbing Utama Pembimbing Pendamping
Dr. Latipun, M.Kes Drs.Tulus Winarsunu, M.Si
Direktur Program Pascasarjana Ketua Program Studi Magister Psikologi
Dr. Latipun,M.Kes Yudi Suharsono,S.Psi M.Si
-
iv
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya :
Nama : Zakiah Mahmud
Nim : 09820026
Program Studi : Psikologi (Sains Pendidikank dan Perkembangan)
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa :
1. Tesis dengan judul Efektivitas Metode Pembelajaran Cooperative Make a
Match dalam Meningkatkan Minat Siswa pada Matematika adalah karya
saya dan dalam naskah Tesis ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah
diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu
Perguruan Tinggi dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis
atau diterbitkkan orang lain, baik sebagian ataupun keseluruhan, kecuali yang
secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan di sebutkan dalam sumber kutipan
dan daftar pustaka.
2. Apabila ternyata dalam naskah Tesis ini dapat dibuktikan terdapat unsur –
unsur PLAGIASI, saya bersedia TESIS ini DIGUGURKAN dan GELAR
AKADEMIK YANG TELAH SAYA PEROLEH DIBATALKAN, serta
diproses sesuai dengan ketentuan hukum yang berlaku.
3. Tesis ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan HAK BEBAS
ROYALTI NON EKSLUSIF.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya untuk dapat digunakan
sebagaimana mestinya.
Malang, 28 Nopember 2011
Zakiah Mahmud
-
v
PERSEMBAHAN
Bukankah Kami telah melapangkan untukmu dadamu ¿
Dan Kami telah menghilangkan daripadamu bebanmu,
yang memberatkan punggungmu ¿
Dan Kami tinggikan sebutan bagi (Nama) mu,
Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan,
Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan,
Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan),
Kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain,
Dan hanya kepada Tuhanmulah kamu berharap.
(QS. Asy-syarh (94), 1-8)
Orang yang melewati suatu hari dalam hidupnya
Tanpa ada suatu kewajiban yang ia tunaikan,
Atau suatu fardhu yang ia lakukan, atau kemuliaan yang ia wariskan,
Atau pujian yang ia hasilkan, atau kebaikan yang ia tanamkan
Atau ilmu yang ia dapatkan,
Maka sesungguhnya, ia telah durhaka pada harinya, dan menganiaya diri
(Al-Waqtu fii Hayaatil Muslim)
-
vi
Dalam rasa syukur yang tiada tara ke hadirat Allah SWT
Tulisan ini Saya persembahkan kepada orang-orang yang telah mewarnai hidup
dan mengikat hati saya
Bapak dan almarhumah Ibu yang Saya cintai,
(Allohummagfirlii Walialidayya Warhamhuma Kamaa Robbayani Sogiraa)
Yang telah membesarkan dan mendidikku di waktu kecil
Keduanya telah bersusah payah dan senantiasa mengalirkan air mata kasih sayang
Terima kasih atas segala do’a dan cintanya
yang karenanya diriku bisa seperti sekarang ini
Suami yang Saya Kasihi
Terima kasih atas segalanya,
Karena do’a dan cintamu hatiku menjadi tenang,
Karena dukungan, kesabaran, dan pengertaianmu, semangatku tetap terjaga,
Tanpamu, diriku tidak akan sekuat ini……..
Anak-Anakku yang Ummi Sayangi
(Afifah, Fatih, Azzam dan Fathur)
Kalian adalah Cahaya Mataku, penghibur Ummi di kala penat ….
Maafkan Ummi karena terkadang kurang memperhatikan Kalian……..
(Robbi Hab’li Milladungka Zurriyyatan Thoyyibatan Innaka Anta Samii’uddu’aa)
-
vii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahi Rabbil’alamin, segala puji hanya bagi Allah SWT,
Penguasa langit dan bumi, yang Maha luas ilmu-Nya sehingga tulisan ini dapat
terselesaikan dengan baik. Zat yang Maha Rahman-Rahiim yang senantiasa
merahmati seluruh alam. Shalawat serta salam semoga senantiasa tercurah kepada
Nabi Besar Muhammad SAW, beserta segenap keluarga, sahabat dan
pengikutnya, hingga akhir zaman.
Tesis ini disusun sebagai salah satu prasyarat untuk mencapai gelar
Magister Sains psikologi. Pada prosesnya tulisan ini telah menjadi sebuah
pengalaman berharga yang mengantarkan penulis pada sebuah proses
pembelajaran akademis sebagai bagian dari pengembangan diri dalam konteks
pemahaman akan hakikat ilmu pengetahuan. Karya ini disusun dengan serba
keterbatasan, berkat bimbingan, bantuan dan dukungan dari berbagai pihak karya
ini bisa terwujud. Dengan segenap rasa hormat penulis menghaturkan terimakasih
yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Dr. Latipun, M.Kes, selaku pembimbing utama yang telah
mengarahkan pemahaman penulis akan keutuhan dan keluasan proses dan
sikap meneliti. Tulisan ini sangat jauh dari sempurna, namun telah menggugah
sikap pembelajar pada penulis. Terimakasih atas arahan dan kebebasan yang
diberikan sehingga membangun kemandirian dan kepercayaan diri penulis.
2. Bapak Drs. Tulus Winarsunu, M.Si, selaku pembimbing pendamping yang
telah banyak memberikan masukan demi kesempurnaan penulisan ini.
-
viii
Terimakasih atas arahan yang diberikan sehingga membangun sikap peneliti
bagi penulis.
3. Ibu Dr. Diah Karmiyati, M.Si, selaku penguji I yang telah banyak memberikan
masukan dan dukungan demi kesempurnaan penulisan karya ini.
4. Ibu Dra. Djudiah, M.Si, selaku penguji II. Terimakasih atas masukan dan
dukungan yang diberikan.
5. Bapak H. sudirman M.Pd selaku kepala Mts. Negeri Batu atas kerja sama dan
izin yang telah diberikan untuk penelitian di Mts. Negeri Batu
6. Ibu Rahmah selaku guru matematika, atas kerja sama, dukungan, dan
bantuannya selama penulis meneliti di kelas VII B dan VII D
7. Adik Darwati, Masnia, Iffah, dan Sri, saudara-saudaraku yang selalu ada
dengan cinta dan do’a untukku. Terimakasih atas perhatian dan dukungan
kalian. Keberadaan kalian sangat berarti dalam membantu mendampingi anak-
anak selama kakak kuliah.
8. Rekan-rekan kerja di Mts. Negeri Batu, yang senantiasa membantu, memberi
semangat, dan dukungan selama penyelesaian studi ini.
9. Teman-teman seperjuangan di Pasca Sarjana Sains Psikologi UMM. Mbak
Sari dan mbak Siska, bu Dewi, bu Isti, bu Ani bu Ifa, bu Ninik, bu Esni, bu
Luthfi, pak Imam dan Pak Askan, mas Andi dan mas Septian. Kebahagiaan
yang saya rasakan, karena bisa berbagi ilmu dan pengalaman dan menjalin
persaudaraan.
-
ix
10. Semua pihak yang telah membantu penulis selama penyelesaian studi ini,
yang tidak dapat penulis sebutkan satu-persatu. Terimakasih atas semua
bantuan, dukungan, dan do’anya.
-
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL i
LEMBAR PENGESAHAN ii
PERNYATAAN iv
PERSEMBAHAN v
KATA PENGANTAR vii
DAFTAR ISI ix
DAFTAR TABEL xiii
DAFTAR GAMBAR xv
DAFTAR GRAFIK xvi
DAFTAR SINGKATAN xvii
ABSTRAK xviii
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ....................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah ................................................................ 14
1.3 Tujuan Penelitian ................................................................. 14
1.4 Manfaat Penelitian ............................................................... 15
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA ............................................................ 17
2.1 Minat terhadap Matematika ................................................ 17
2.1.1 Pengertian Minat ........................................................ 17
2.1.2 Pendekatan Kognisi dalam Pembelajaran ………….. 21
2.1.3 Pengertian Belajar ...................................................... 31
-
xi
2.1.4 Teori-Teori Psikologis Tentang Pembelajaran ……… 33
2.1.4.1 Teori Belajar Behaviorisme ………………… 33
2.1.4.2 Teori Belajar Humanistik …………………… 34
2.1.4.3 Teori Belajar Konstruktivisme ……………… 35
2.1.5 Fungsi Minat Dalam Belajar ...................................... 39
2.1.5.1 Unsur-unsur Minat ......................................... 39
2.1.5.2 Fungsi Minat Dalam Belajar ………………. 43
2.2 Tinjauan Umum Mata Pelajaran Matematika di SMP/ MTS…. 44
2.2.1 Pengertian Pelajaran Matematika ……………………… 44
2.2.2 Fungsi Dan Tujuaun Pelajaran Matematika …………… 45
2.2 3 Ruang Lingkup Pelajaran matematika ………………… 46
2.2.4 Standar Kompetensi Mata pelajaran Matematika SMP
Dan MTs ………………………………………………. 47
2.3 Kecerdasan Intelektual (IQ) Dan Prestasi Belajar …………… 48
2.3.1 Kecerdasan Intelektual (IQ) …………………………… 48
2.3.2 Prestasi Belajar ………………………………………… 51
2.4 Metode Pembelajaran Cooperative Make a Match …………. 54
2.4.1 Metode Pembelajaran Kooperatif ……………………… 54
2.4.2 Ciri-Ciri Model Pembelajaran Kooperatif ……………. 57
2.4.3 Jenis-Jenis Model pembelajaran Kooperatif …………. 58
2.5 Metode pembelajaran Cooperative Make a Match …………. 65
2.5.1 Keunggulan dan Kelemahan …………………………. 65
2.5.2 Langkah-Langkah Pelaksanaan Metode Pembelajaran
Cooperative Make a Match ……………………………. 66
-
xii
2.6 Teori Yang Mendasari Pembelajaran Kooperatif …………… 68
2.6.1 Perspektif Vygotsky ………………………………….. 68
2.6.2 Perspektif Piaget ……………………………………… 70
2.6.3 Perspektif Bandura …………………………………… 72
2.7 Dinamika Psikologis ……………………………………….. 73
2.8 Hipotesis Penelitian ………………………………………… 76
BAB 3 METODE PENELITIAN ……………………………………… 77
3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian …………………………… 77
3.2 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ……. 78
3.3 Populasi Dan Sampel ………………………………………… 81
3.3.1 Populasi ………………………………………………… 81
3.3.2 Prosedur Pemilihan Sampel …………………………….. 81
3.3.3 Sampel ………………………………………………….. 82
3.4 Instrumen penelitian …………………………………………. 82
3.4.1 Pengujian Instrumen penelitian ……………………….. 83
3.4.1.1 Pengujian Validitas Instrumen ………………… 83
3.4.1.2 Pengujian Reliabilitas Instrumen ……………… 84
3.5 Prosedur Penelitian …………………………………………. 85
3.5.1 Tahap Persiapan Sampel ………………………………. 85
3.5.2 Tahap Persiapan Intervensi ……………………………. 86
3.5.3 Prosedur Intervensi ……………………………………. 86
3.6 Pelaksanaan Intervensi ……………………………………… 88
3.7 Kerangka Pemikiran ………………………………………… 92
3.8 Teknik Analisa Data ………………………………………… 93
-
xiii
BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ………………. 96
4.1 Deskripsi Subyek Penelitian ………………………………… 96
4.1.1 Jenis Kelamin …………………………………………. 96
4.1.2 Usia Subyek …………………………………………… 97
4.1.3 IQ Subyek ……………………………………………. 97
4.1.4 Prestasi Belajar (Nilai UN) ………………………….. 87
4.2 Analisa Data ………………………………………………. 98
4.3 Pembahasan……………………………………………….. 105
BAB 5 KESIMPULAN DAN SARAN …………………………… 115
5.1 Kesimpulan ……………………………………………… 115
5.2 Saran ………………………………………………………… 115
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………… 117
LAMPIRAN
Lampiran I : Daftar nama-nama siswa kelompok eksperimen dan kelompok kontrol
Lampiran II : Rekapitulasi Hasil tes minat iswa kelompok eksperimen dan kelompok control
Lampiran III : Modul Intervensi
Lampiran IV : Out Put Uji Homogenitas Nilai UN dan IQ
Lampiran V : Out Put Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen
Lampiran VI : Out Put Hasil Analisis Data dengan uji-t
Lampiran VII : Kuesioner Skala Minat
Lampiran VIII : Surat Keterangan Melaksanakan Uji Coba
Lampiran IX : Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian
-
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Non Randomized Control Group Pretest-Postest Design…... 78
Tabel 3.4.1 Blue Print Skala Minat Sebelum Uji Validitas dan Reliabilitas 83
Tabel 3.4.1.2 Blue Print tes Skala Minat …………………………………. 85
Tabel 4.1 Karakteristik subyek ……………………………………….. 96
Tabel 4.2.1 Perbedaan Rata-Rata Skor Pretes Kelompok Eksperimen
Dan Kelompok Kontrol………………………………… 98
Tabel 4.2.2 Perbedaan Rata-Rata Skor Postes Kelompok Eksperimen
Dan Kelompok Kontrol………………………………… 99
Tabel 4.2.3 Perbandingan Skor Pretes-Postes Kelompok Experimen …. 99
Tabel 4.2.4 Hasil Uji Beda Perbandingan Skor Pretes-Postes
Kelompok Experimen …………………………………….. 100
Tabel 4.2.5 Perbandingan Skor Pretes-Postes Kelompok Kontrol …… 100
Tabel 4.2.6 Hasil Uji Beda Perbandingan Skor Pretes-Postes
Kelompok Kontrol …………………………………….. 101
Tabel 4.2.7 Perbedaan Rata-Rata Perubahan Skor Pretes dan Skor Postes
Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ……………. 102
Tabel 4.2.8 Hasil Uji Beda Rata-Rata Perubahan Skor Pretes dan Skor
Postes Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ……… 103
Tabel 4.2.9 Perbedaan Rata-Rata Nilai Ulangan Harian
Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ……………. 104
Tabel 4.2.10 Hasil Uji Beda Nilai Ulangan Harian Kelompok Eksperimen
dan kelompok Kontrol …………………………… 104
-
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Tiga Pendekatan Penelitian Tentang Minat ………………… 16
Gambar 2.2 Model Hubungan Antara Minat Dan Pengetahuan ………….. 17
Gambar 3.7 Kerangka Pemikiran ………………………………………… 72
-
xvi
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.2 Perbandingan Rata-Rata Skor Pretes dan Skor Postes
Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ……………. 102
-
xvii
DAFTAR SINGKATAN
N : Jumlah Sampel
SD : Standar Deviasi
SE : Standar Error
Sig : Signifikansi
-
xviii
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A & Supriyono, W. (2001). Psikologi belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Anastasi, A, & Urbina, S. (1997). Tes psikologi (psychological testing). Jakarta: PT. Prehanllindo
Anita, L. (2003). Cooperative learning, mempraktekkan cooperative learning di
ruang-ruang kelas. Jakarta: Grasindo.
Anita, L. (2007). Cooperative learning. Jakarta: Grasindo.
Arikunto, S. (2006). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik, edisi revisi VI. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Azwar, S. (2005). Penyusunan skala psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Offset Boeree, C. (2008). General psychology : psikologi kepribadian, persepsi, kognisi,
emosi, & perilaku. Yogyakarta: Primasophie Callingham, Hay, & Watson. (2010). The relationship between interest, self-
efficacy and prior mathematics achievement. Australian Journal of Educational and Developmental Psychology, 10 : 83-93
Depdiknas. (2003). Standar kompetensi mata pelajaran matematika untuk Sekolah
Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah. Jakarta: Pusat Kurikulum Balitbang
Eysenck, H.J & Kamin, L. (1981). Intelligence : the batle for the mind. Landon &
Sydney: Pan Book Eysenck, H.J & Kamin, L. (2002). Tes IQ Anda. Bandung : CV. Pionir Jaya
Fauzi, A. (2004). Psikologi umum, Cet.ke-2. Bandung: CV Pustaka Setia.
Muslimin, I, Fida, R, Mohamad, N, & Ismono. (2000). Pembelajaran kooperatif. Surabaya: Pusat Sains dan MatematikaUNESA Press
Isjoni. (2009). Cooperative learning efektivitas pembelajaran kelompok.
Bandung: Alfabeta.
Iskandar. (2009). Psikologi pendidikan sebuah orientasi baru. Cipayung-Ciputat: Gaung Persada (GP) Press
Hidi, S, & Anderson, V. (1992).Situational interest and its impact on reading and expository writing. In K. A. Renninger, S. Hidi & A. Krapp (Eds.), The
-
xix
role ofinterest in learning and development (pp. 215-238). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Hidi, S., & Harackiewicz, J. M. (2000). Motivating the academica unmotivated: A critical issue for the 21st century. Review of Educational Research, 70(2), 151-179.
Joseph, G. (1978). Interpreting psychological test data.(vol.1). New York: VNR
Kartono, K. (1990). Psikologi umum. Bandung: CV. Mandar Maju
Kagan, S. (1992). Cooperative learning. San Clemente, CA: Kagan Publishing
Kerlinger.(2006). Asas-asas penelitian behavioral. Yokyakarta : Gadjah Mada University Press
Koller, O, Baumer, J, & Schnabel, K. (2001). Does interest matter? The relationship between academic interest and achievement in mathematics. Journal for Research in Mathematics Education, 32(5): 448-470
Latipun. (2010). Psikologi eksperimen. Malang : UMM Press
Liang, T. (2002). Implementing cooperative learnig in EFL teaching : process and effects. Thesis: Graduate Institute of English National Taiwan Normal University. Retrieved April 28, 2011 fromhttp://www.asian-efl-journal.com/Thesis_Liang_Tsailing.pdf
Lisnawaty,S. (1993). Metode mengajar matematika. Jakarta: Rineka Cipta.
Narbuko, C & Achmadi, A. (2009). Metodologi penelitian. Jakarta: Bumi Aksara National Research Council. (1997). Preparing for the 21st Century : The
Education Imperative. New York :The National Academies Press Ni’matuzzahroh. (2010). Perbandingan efektivitas strategi pengajaran resiprokal
(reciprocal teaching) dan strategi membaca kolaboratif (colaborative strategic reading) untuk meningkatkan pemahaman bacaan siswa sekolah dasar .Tesis: Universitas Indonesia
Nuntrakune, Nason, & Kidman, (2007). Two thai teachers’ perceptions of cooperative learning. Conference Papers Collection, Australian Association for Research in Education. Retriever April 28 2011 from http://www.aare.edu.au/08pap/nun08573.pdf
Prasetyo, T. (2009). Hubungan antara minat belajar matematika dan kemampuan spatial terhadap prestasi belajar matematika. Skripsi: Universitas Muhammadiyah Surakarta
-
xx
Reagan, K. (2004). The games of learning. Piaget Comes Alive:The Carniegie Group
Reed, S. (2011). Kognisi teori dan aplikasi (edisi 7). Jakarta: Salemba Humanika
Rosadi, A. (2011). Pengaruh pembelajaran kooperatif teknik make a match terhadap peningkatan kemampuan kretifitas Siswa. Tesis: Universitas Pasundan. Diakses 27April 2011 dari http://digilib.unpas.ac.id/gdl.php? mod=browse&op=read&id=jbptunpaspp-gdl-ayiprosadi-584
Santrock, W. (2009). Psikologi pendidikan ( Edisi 3). Jakarta: Salemba Humanika
Sardiman A.M (1998). Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Jakarta: CV. Rajawali.
Schunk, Pintrich, & Meece (2008). Motivation in education: theory, research, and aplications.(Third Edition). Pearson Education, Inc, Upper Saddle River, New Jersey Colombus Ohio
Shen, C, Cheng, A, & Guan, J. (2007). Using achievement goals and interest to predict learning in physical education. Journal of Experimental Education, 75(2): 89-108
Seniati, L, Yulianto, A, & Setiadi, B.N. (2008). Psikologi eksperimen. Jakarta: PT. Macanan Jaya Cemerlang
Slameto. (2003). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Slavin, R. (2011). Psikologi pendidikan teori dan praktik (Edisi 9, jilid 2). Jakarta: PT. Indeks
Sudjana, N. (1990). Dasar-dasar proses belajar mengajar. Bandung: Balai Pustaka
Sugiyono (2007). Statistika untuk penelitian. Bandung: Alfabeta.
Suryabrata, S. (1998a). Psikologi pendidikan. Jakarta: CV. Rajawali,
Suryabrata, S. (1998b). Pembimbing ke psikodiagnostik II. Yogyakarta: Rake Sarasin
Syah, M (1995). Psikologi pendidikan: suatu pendekatan baru. Bandung: Remaja
Rosda Karya.
-
xxi
Tan, T. (2008). Topic interest and goal orientation: an investigation on middle school EFL students in vietnam. Thuu09 ijlkyhbh ul, nbj yhjhj iuhyhyuuhuhyuyjhyb8iyv6fbyubyuby8 ui 78uybvibytggy u8bhcjvbn 8yiyjh jyu8 uvjbuybuvyb yyyytyytutyutyuty67 mfg68h767g9ti8uhyn098bgi jhu9nb8h u7b y78bigyug bgte Journal of Asia Tefl 5(3): 77-105.
Unite State Departement of Education. (2007). Mathematics equal opportunity.
Retrieved April 21 2011,fromhttp://www2.ed.gov/pubs/math/index.html Uzer, U. (2003). Upaya optimalisasi kegiatan belajar mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya. Wahid, A. (1998). “Menumbuhkan Minat dan Bakat Anak” dalam Chabib Toha
(eds), PBMPAI di sekolah eksistensi dan proses belajar mengajar pendidikan Agama Islam. Yogyakarta:Pustaka Pelajar.
Wiramiharja A. (2003). Keeratan hubungan antara kecerdasan, kemauandan prestasi kerja, Jurnal Psikologi, Vol.11, No1, Maret 2003
Winarsunu Tulus (2009). Statistik dalam penelitian psikologi dan pendidikan. Malang: UMM Press
Woodworth, Ruchimat, I. (1977). Psikologi. Suatu pengantar ke dalam ilmu jiwa. Jilid 3. Bandung: Jemmars
Zakaria, E, Ching, L, & Daud, Y. ( 2010). The effects of cooperative learning onstudents’ mathematics achievementand attitude towards mathematics. Journal of Social Sciences 6 (2): 272-275. Retrieved April 28 2011 fromhttp://www.scipub.org/fulltext/jss/jss62272-275.pdf
http://www.suarapembaruan.com/home/1786-siswa-tidak-lulus-un-bahasa-indonesia/6968 diakses 22 mei 2011
http://tarmizi.wordpress.com/2008/12/03/pembelajaran-kooperatif-make-a-match/
http://www.siam.org/about/mii/report.php