i

EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR

SHARE TERHADAP MINAT BELAJAR DAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI

SISWA KELAS V MATA PELAJARAN IPA SEKOLAH DASAR NEGERI

MANGUNSARI 03 SALATIGA SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN

2011/2012

Skripsi

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana S1 Di

Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga

Oleh

Nanang Harianto

292008220

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA

2012

ii

ABSTRAK

Harianto, Nanang. 2012. Efektifitas Penggunaan Model Pembelajaran Think Pair

Share Terhadap Minat Belajar dan Kemampuan Komunikasi Siswa Kelas V Mata

Pelajaran IPA Sekolah Dasar Negeri Mangunsari 03 Salatiga Semester Genap

Tahun Pelajaran 2011/2012. Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.

Pembimbing : Wahyudi S.P.d., M.P.d.

Kata Kunci : Minat Belajar dan Kemampuan Komunikasi Siswa

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan

model pembelajaran Think Pair Share terhadap minat belajar dan kemampuan

komunikasi siswa kelas V mata pelajaran IPA Sekolah Dasar Negeri Mangunsari

03 Salatiga Semester Genap Tahun Pelajaran 2011/2012.

Penelitian ini termasuk penelitian eksperimen dengan desain Classical

Experimental Design meliputi dua sekolah yaitu Sekolah Dasar Negeri

Mangunsari 03 sebagai kelas eksperimen dan Sekolah Dasar Negeri Gendongan

02 sebagai kelas kontrol. Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data yaitu

angket dan lembar observasi.

Berdasarkan hasil analisi data penelitian ini menunjukan bahwa model

pembelajaran Think Pair Share mempunyai pengaruh yang signifikan dan sangat

signifikan terhadap minat belajar dan kemampuan komunikasi siswa kelas V mata

pelajaran IPA Sekolah Dasar Mangunsari 03 Salatiga Semester Genap Tahun

pelajaran 2011/2012. Rata-rata hasil pengukuran akhir kelas eksperimen dan kelas

kontrol yaitu 89,9730 > 86,4516. Perbedaan rata-rata hasil pengukuran akhir

antara kedua kelas tersebut sebesar 3,52136, dengan t hitung > t tabel (2,039) dan

angka probabilitas di bawah atau kurang dari (< 0,05), yaitu sebesar 0,045.

Dengan demikian dapat pula dikatakan bahwa penggunaan model pembelajaran

Think Pair Share dapat meningkatkan minat belajar siswa kelas V mata pelajaran

IPA Sekolah Dasar Negeri Mangunsari 03 Salatiga Semester Genap Tahun

Pelajaran 2011/2012. Sedangkan untuk nilai rata-rata observasi kemampuan

komunikasi siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu 65,2703 > 51.7419.

Perbedaan rata-rata hasil pengukuran akhir antara kedua kelas tersebut sebesar

13,52833 dengan t hitung > t tabel (6,679) dan angka probabilitas di bawah atau

kurang dari (< 0,05), yaitu sebesar 0,000. Dengan demikian dapat pula dikatakan

bahwa penggunaan model pembelajaran Think Pair Share dapat meningkatkan

kemampuan komunikasi siswa kelas V mata pelajaran IPA Sekolah Dasar Negeri

Mangunsari 03 Salatiga Semester Genap Tahun Pelajaran 2011/2012.

iii

SURAT PERNYATAAN

Yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama : Nanang Harianto

Nim : 292008220

Program Studi : S1 PGSD FKIP-UKSW Salatiga

Menyatakan bahwa skripsi dengan judul “ Efektifitas Penggunaan Model

Pembelajaran Think Pair Share Terhadap Minat Belajar dan Kemampuan

Komunikasi Siswa Kelas V Mata Pelajaran IPA Sekolah Dasar Negeri

Mangunsari 03 Salatiga Semester Genap Tahun Pelajaran 2011/2012” benar-benar

hasil karya sendiri dan tidak menjiplak dari orang lain. Pendapat atau temuan

orang yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik

ilmiah.

Demikian surat pernyataan ini dibuat, dan apabila dikemudian terbukti pernyataan

saya tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi akademik apapun.

iv

HALAMAN PENGESAHAN

EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR

SHARE TERHADAP MINAT BELAJAR DAN KEMAMPUAN

KOMUNIKASI SISWA KELAS V MATA PELAJARAN IPA SEKOLAH

DASAR NEGERI MANGUNSARI 03 SALATIGA SEMESTER GENAP

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Oleh

Nanang Harianto

292008220

Skripsi ini telah disetujui untuk diujikan

Salatiga, 21 Mei 2012

Wahyudi, S.Pd, M.Pd

Pembimbing/Penguji II

Dr. Bambang Ismanto, M.Si.

Penguji I

Mengesahkan :

v

HALAMAN PERSEMBAHAN

Motto :

Keberanian dan ketekunan merupakan nilai yang mempunyai kekuatan

sihir. Segala macam kesulitan akan lenyap dan segala rintangan akan

sirna dihadapanya. (John Adams)

Apabila anda menginginkan kesuksesan dalam kehidupan, maka

jadilah ketekunan sebagai teman dekat anda, jadikanlah pengalaman

sebagai konsultan yang bijaksana,jadikan kewaspadaan sebagai

saudara yang paling tua, dan jadikanlah harapan sebagai malaikat

penjaga anda.

(Joseph Edison)

Tidak cukup dengan pengetahuan saja, tanpa mempraktikkanya, begitu

juga keinginan saja tidak cukup, tanpa berusaha untuk mewujudkanya.

(G. Weed)

Untuk mencapai tujuan, anda harus berusaha. Jika anda berusaha,

kadang-kadang anda gagal. Namun jika anda takut gagal, maka

selamanya anda tidak akan berusaha, jika anda tidak berusaha maka

anda tidak sampai pada tujuan.

Persembahan :

Skripsi ini penulis persembahkan untuk :

1. Tuhan Yang Maha Esa, karena semuanya berkat dan rahmatnya yang

diberikan kepada saya selama ini.

2. Pemerintah Kabupaten Landak yang selama ini sudah membiayai

kuliah.

3. Orang tua dan adik-adik ku yang senantiasa mendoakan dan memberi

dukungan dan semangat dan materi selama ini.

4. Teman-teman angkatan 2008 yang selalu memberikan motivasi dan

dukungannya selama ini.

vi

KATA PENGENTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Mahe Esa yang telah

melimpahkan rahmat dan kurnia Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan

skripsi yang berjudul “Efektifitas penggunaan model pembelajaran Think Pair

Share terhadap minat belajar dan kemampuan komunikasi siswa kelas V mata

pelajaran IPA Sekolah Dasar Negeri Mangunsari 03 Salatiga semester genap

tahun ajaran 2011/2012”.

Penulisan skripsi ini merupakan sebagian syarat bagi mahasiswa untuk

memperoleh gelar sarjana pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.

Skripsi ini dapat disusun dengan baik atas dukungan dan bantuan dari berbagai

pihak maka tidak lupa penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada :

1. DR. Drs. Andrianus Asia Sidot, M.Si selaku Bupati Kabupaten

Landak.

2. Dinas Pendidikan Kabupaten Landak yang telah memberikan beasiswa

sehingga penulis dapat menyelesaikan kuliah di Universitas Kristen

Satya Wacana Salatiga dengan lancar.

3. Herry Sanoto, S.Si, M.Pd Selaku wali studi kelas yang telah banyak

memberi motivasi selama dalam penyusunan skripsi ini.

4. Wahyudi S.Pd, M.Pd Selaku dosen pembimbing skripsi yang telah

memberi arahan dalam penyusunan skripsi selama ini.

5. Seluruh Bapak/Ibu Dosen S1 PGSD FKIP UKSW yang telah

membekali ilmu pengetahuan.

6. Kedua orang tua dan keluarga yang senantiasa mendoakan dan

memberi dukungan serta semangat dalam menyelesaikan skripsi ini.

7. Teman-teman kost osamaliki 41 yang tidak dapat saya sebutkan satu

persatu namanya, yang telah banyak memberikan motivasi dan

dukungannya selama ini.

vii

Demikian skripsi ini penulis susun, semoga bermanfaat bagi semua pihak.

Salatiga, 21 Mei 2012

Nanang Harianto

viii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ………………………………………………..…….. i

ABSTRAK ……………………………………………………………….. ii

SURAT PERNYATAAN ..………………………………………………. iii

HALAMAN PENGESAHAN ……………………………………………. iv

HALAMAN PERSEMBAHAN …………………………………………. v

KATA PENGANTAR ……………………………………………............. vi

DAFTAR ISI ……………………………………………………………... viii

DAFTAR TABEL ………………………………………………..……….. xi

DAFTAR LAMPIRAN ………………………….……………………….. xii

BAB I PENDAHULUAN …………………………………………………

1.1. Latar Belakang ………………………………………….….…. 1

1.2. Identifikasi Masalah ……………………………………….…. 4

1.3. Batasan Masalah ………………………………………….….. 4

1.4. Rumusan Masalah ……………………………………………. 5

1.5. Tujuan Penelitian …………………………………………….. 5

1.6. Manfaat Penelitian …………………………………………… 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA ……………………………………………..

2.1. Kajian Teori

2.1.1. Pengertian Model Pembelajaran Think Pair Share …………. 7

2.1.2. Model Pembelajaran Think Pair Share …………………....... 8

2.1.3. Sejarah Metode Pembelajaran Think Pair Share …………… 8

2.1.4. Cara Pelaksanaan Metode Pembelajaran Think Pair Share … 9

ix

2.1.5. Cara Pembelajaran Menggunakan Metode Think Pair Share 10

2.1.6. Model Pembelajaran Think Pairs Share……………………... 13

2.1.7. Karakteristik Model pembelajaran Think Pairs Share ………. 14

2.1.8. Kelebihan Metode Pembelajaran Think Pair Share …………. 16

2.1.9. Kelemahan Model Pembelajaran Think Pairs Share ……….... 17

2.1.10. Langkah-langkah model pembelajaran Think Pairs Share … 18

2.2. Pengertian Minat Belajar …………………………………………… 19

2.2.1. Meningkat Minat Siswa ……………………………..……….. 21

2.2.2. Manfaat Minat Belajar ……………………………………….. 22

2.3. Pengertian Komunikasi …………………………………….............. 27

2.3.1. Jenis Komunikasi ………………………………………….…. 29

2.3.2. Unsur-Unsur Komunikasi ……………………………………. 32

2.3.3. Proses Komunikasi ……………………………………...……. 33

2.3.4. Fungsi Dan Manfaat Komunikasi ……………………………. 36

2.3.5. Kajian Teori Menurut Peneliti ………………………………. 38

2.4. Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam ………………………………... 38

2.4.1. Fungsi Dan Tujuan IPA ………………..…………………….. 40

2.5. Penelitian Relevan ………………………………………………….. 42

2.6. Kerangka Berpikir ………………………………………………….. 45

2.7. Hipotesis ………………………………………………….………… 48

BAB III METODE PENELITIAN ………………………………………...

3.1. Metode Penelitian………………………………………………….. 49

3.2. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional …………………........49

3.3. Populasi dan Sampel ......................................................................... 51

3.4. Instrumen Penelitian …………………………………………..…... 51

3.5. Tehnik Pengumpulan Data …………………………………...…… 52

3.6. Desain Penelitian ……………………………………………...…... 53

3.7. Teknik Analisis Data ……………………………………………… 54

3.7.1. Uji Validitas Dan Reliabilitas ……………………………… 54

3.7.2. Uji Normalitas ……………………………………………... 56

x

3.7.3. Uji Homogenitas ………………………………………….... 57

3.7.4. Uji Hipotesis ……………………………………………….. 58

BAB IV HASIL PENELITIAN ……………………………………………..

4.1. Gambaran dan Subjek Penelitian …………………………………. 60

4.2. Uji Prasyarat Variabel Minat Belajar Siswa ……………………… 61

4.2.1. Uji Normalitas Variabel Minat Belajar Siswa ……………… 61

4.2.2. Uji Homogenitas Variabel Minat Belajar Siswa …………… 65

4.2.3. Uji Deskriptif Variabel Minat Belajar Siswa ………………. 66

4.2.3.1. Analisis Deskriptif Pengukuran Awal Dan Pengukuran

Akhir Kelas Eksperime Variabel Minat Belajar Siswa …66

4.2.3.2. Analisis Deskriptif Pengukuran Awal Dan Pengukuran

Akhir Kelas Kontrol Variabel Minat Belajar Siswa …… 67

4.2.4. Uji Hipotesis Variabel Minat Belajar Siswa ……………….. 68

4.3. Pembahasan Hasil Penelitian Variabel Minat Belajar Siswa …….. 70

4.4. Uji Prasyarat Variabel Kemampuan Komunikasi Siswa …………. 72

4.4.1. Uji Normalitas Variabel Kemampuan Komunikasi Siswa … 72

4.4.2. Uji Homogenitas Variabel Kemampuan Komunikasi Siswa . 74

4.4.3. Uji Deskriptif Variabel Kemampuan Komunikasi ……….… 75

4.4.3.1. Analisis Deskriptif Variabel Kemampuan Komunikasi

Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol …….…. 75

4.4.4. Uji Hipotesis Variabel Kemampuan Komunikasi Siswa ……76

4.5. Pembahasan Hasil Penelitian Variabel Kemampuan KomunikasI .. 78

BAB V KESIMPULAN DA SARAN ………………………………………..

5.1. Kesimpulan ……………………………………………………….. 80

5.2. Saran ……………………………………………………………… 81

5.2.1. Saran Teoritis ……………………………………………..... 81

5.2.2. Saran Praktis …………………………………………….…. 81

DAFTAR PUSTAKAN ……………………………………………………. 83

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1. Kisi-Kisi Angket ……………………………………………….... 85

Tabel 3.2. Kisi-Kisi Observasi Kemampuan Komunikasi Siswa ……..……. 87

Tabel 3.3. Hasil Uji Validitas Instrument Minat Belajar Siswa ……………. 91

Tabel 4.4. Reliability Statistics Minat Belajar Siswa ……………………..… 91

Tabel 4.1. Data Siswa SDN Mangunsari 03 dan SDN Gendongan 02 ……... 94

Tabel 4.2. Hasil Uji Normalitas Variabel Minat Belajar Siswa …………...... 96

Tabel 4.3. Hasil Uji Homogenitas Variabel Minat Belajar Siswa …………... 96

Tabel 4.4. Hasil Analisis Deskriptif Pengukuran Awal Dan Pengukuran

Akhir Variabel Minat Belajar Kelas Eksperimen ………………... 98

Tabel 4.5. Hasil Analisis Deskriptif Pengukuran Awal Dan Pengukuran

Akhir Variabel Minat Belajar Kelas Kontrol ……………….......... 98

Tabel 4.6. Hasil Uji Hipotesis Graup Statistic Variabel Minat

Belajar Siswa ……………………………………………………. 100

Tabel 4.7. Hasil Uji Hipotesis Independent Sample Test Variabel

Minat Belajar Siswa ……………………………………………... 100

Tabel 4.13. Hasil Pengukuran Akhir Kelas Eksperimen dan

Kelas Kontrol ……………………………………………………. 102

Tabel 4.8. Hasil Uji Normalitas Variabel Kemampuan Komunikasi

Siswa …………………………………….…………………….… 105

Tabel 4.9. Hasil Uji Homogenitas Variabel Kemampuan

Komunikasi Siswa …………………………………………….…. 105

Tabel 4.10. Hasil Analisis Deskriptif Variabel Kemampuan

Komunikasi Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol………... 107

Tabel 4.11. Hasil Uji Hipotesis Group Statistics Variabel

Kemampuan Komunikasi Siswa ………………….…………….. 109

Tabel 4.12. Hasil Uji Hipotesis Independent Samples Test

Variabel Kemampuan Komunikasi Siswa …………………......... 109

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Model Think Pair Share

Kelas Eksperimen ……………………….………................... 111

Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Konvensional Model

Kelas Kontrol ……………………………………………....... 125

Lampiran 3 : Surat Keterangan Penelitian Kelas Eksperimen…...……........ 138

Lampiran 4 : Surat Keterangan Penelitian Kelas Kontrol …………………. 140

Lampiran 5 : Surat Keterangan Uji Instrumen ……………………….….…. 142

Lampiran 6 : Lembar Angket Minat Belajar …………………………….…. 144

Lampiran 7 : Lembar Observasi Guru Mengajar Menggunakan Model

Pembelajaran Think Pair Share……………………………..… 148

Lampiran 8 : Lembar Observasi Kemampuan Komunikas Siswa ………….. 152

Lampiran 9 : Lembar Observasi Proses Belajar Siswa ……………………... 157

Lampiran 10 : Hasil Angket Siswa …………………………………………. 160

Lampiran 11 : Nilai Observasi Kemampuan Komunikasi Siswa …………... 165

Lampiran 12 : Dokumentasi Penelitian …………………………………….. 167