eektivitas pelatihan keterbukaan diri untuk …eprints.ums.ac.id/57546/2/halaman depan new.pdf(qs al...
TRANSCRIPT
i
i
EEKTIVITAS PELATIHAN KETERBUKAAN DIRI UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI INTERPERSONAL
PADA PENYANDANG DISABILITAS FISIK
DI BBRSBD SURAKARTA
TESIS
Untuk Menyusun Tesis Program S-2Program Magister Psikologi Profesi
Minat Utama Bidang Psikologi Pendidikan
Diajukan Oleh:
Amelia Putri Nirmala S.Psi
T 100135020
PROGRAM PENDIDIKAN MAGISTER PSIKOLOGI PROFESI
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2017
ii
EEKTIVITAS PELATIHAN KETERBUKAAN DIRI UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI INTERPERSONAL
PADA PENYANDANG DISABILITAS FISIK
DI BBRSBD SURAKARTA
TESIS
Untuk Menyusun Tesis Program S-2Program Magister Psikologi Profesi
Minat Utama Bidang Psikologi Pendidikan
Diajukan Oleh:
Amelia Putri Nirmala S.Psi
T 100135020
PROGRAM PENDIDIKAN MAGISTER PSIKOLOGI PROFESI
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
iii
iv
v
vi
MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila telah selesai
(dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan lain), dan
hanya kepada Allah SWT hendaknya kamu berharap (Q.S. Alam Nasyrah 6-8)
Boleh jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia amat baik bagimu, dan boleh jadi
(pula) kamu menyukai sesuatu, padahal ia amat buruk bagimu, Allah mengetahui,
sedang kamu tidak mengetahui.
(QS Al Baqarah: 216)
Allah tak akan pernah memberikan ujian diluar batas kemampuan hamba-Nya,
jadi bukan masala hnya yang terasa berat
Namun, kita sendiri yang membuat masalah itu menjadi berat
Terima, rasakan & bersahabatlah dengan masalah yang ada
Maka keikhlasan akan mudah didapat
(Amelia P.N.)
Tanpa Allah, hidup kita akan terasa hampa
Tanpa keikhlasan hati, hati kita tak akan pernah merasakan ketenangan
Tanpa pengalaman, kita tak akan pernah belajar untuk memperbaiki kesalahan
dan
Tanpa aktualisasi diri, kita tak akan pernah merasakan keberhasilan untuk
menikmati sebuah kesuksesan
(Amelia P.N)
vii
PERSEMBAHAN
Penulis persembanhkan karya ini untuk orang- orang yang sangat dicintai dan
disayangi. Berkat dukungan, dan doa merekalah karya ini terselesaikan sebagai
suatu bentuk karya terindah.
Terimakasih penulis ucapkan atas terselesainya karya ini kepada:
1. Bapak dan Ibu tercinta atas doa, kasih sayang, dukungan, perhatian dan tak
pernah lelah memberi, serta keikhlasannya dalam memahami suatu proses
pendidikan .
2. Adik tersayang yang aku cintai dan aku banggakan, yang selalu
memberikan doa, dukungan dan semangat yang tiada henti.
viii
KATA PENGANTAR
Bismillahirrohmannirohim
Assalamu’alaikum Warohmatullahi Wabarokatuh.
Segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufiq, dan
hidayah-Nya serta menganugerahkan tetesan ilmu, kesehatan, dan kekuatan
sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini. Tesis ini disusun bersumber dari
hasil temuan di lapangan tempat peneliti menimba ilmu selama menyelesaikan
gelas magister ini. Tesis ini dengan judul “Efektivitas pelatihan keterbukaan diri
untuk meningkatkan kemampuan komunikasi interpersonal pada siswa disabilitas
fisik di BBRSBD Surakarta” ini disusun sebagai syarat mendapatkan gelar
Magister Psikologi Profesi Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya tesis ini tidak terlepas dari
bimbingan, bantuan, dorongan dan doa dari berbagai pihak. Oleh karena itu
penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Dr. Moordiningsih, M.Psi, Psikolog, selaku Dekan Fakultas UMS
2. Dr. Lisnawati Ruhaena, M.Si, Psikolog, selaku dosen pembimbing I sekaligus
sebagai Ketua Pengelola Program Magister Psikologi Profesi UMS, yang telah
meluangkan waktu disela-sela kesibukan untuk memberikan perhatian,
bimbingan, arahan, dan motivasi selama penulis menempuh studi.
3. Dra. Partini, M.Si, Psikolog., selaku dosen pembimbing II yang telah
meluangkan waktu disela-sela kesibukannya untuk memberikan bimbingan,
ix
dukungan, semangat, serta saran dan kritik kepada penulis demi
kesempurnaannya penulisan tesis ini
4. Dr. Nanik Prihartanti, M.Si, Psikolog., selaku penguji yang telah bersedia
memberikan kritik dan saran kepada penulis demi sempurnanya penulisan
tesis ini.
5. Pengelola Magister Psikologi Profesi Universitas Muhammadiyah Surakarta,
staf administrasi, serta staf kepustakaan yang memberikan kemudahan,
bantuan, dukungan selama penulis menempuh pendidikan Magister Psikologi
Profesi. Terimakasih (Alm) Pak Ngatno semoga segala bantuan yang telah
Bapak berikan selama kami menempuh studi menjadi pemberat timbangan di
yaumil akhir, mbak Mba Ayu, Zulfa, Mba Karin, Mba Untari dan semuanya.
6. Pihak YPAC, Ibu Nurronie, M.Psi., Psikolog selaku psikolog, ibu asrama dan
semua staf yang terkait dalam penelitian ini, yang telah memberikan ijinnya,
bantuan dan waktunya sehingga penelitian ini dapat berlangsung hingga
selesai.
7. Seluruh siswa YPAC yang telah bersedia berpartisipasi menjadi subyek pada
penelitian ini
8. Pihak BBRSBD Prof. Dr. Soeharso Surakarta, Bpk. Kliwon M.Psi selaku
psikolog di bagian asessment, Ibu Dra. Anis Yuniarti di bagian Advokasi, Ibu
Endang, Bapak Ibuu asrama beserta seluruh staf yang terkait dalam penelitian
ini, atas ijin, dukungan, dan bantuan yang diberikan kepada penulis sehingga
penelitian bisa selesai dan berjalanlancar.
x
9. Seluruh siswa BBRSBD Prof. Dr. Soeharso Surakarta yang telah bersedia
berpartisipasi menjadi subjek dan responden serta membantu kelancaran
proses penelitian
10. Bapak dan ibu, Adik, saudara-saudara penulis, atas kasih sayang, perhatian,
doa, dukungan, dan nasehat yang diberikan selama ini.
11. Sahabat terbaik seperjuangan yang sudah lulus, Arif, Amrul, Nindya, Kak Sri,
Mas Ahmed, Ayu Safira, Mas Amrul, Ewi atas kebersamaanya, kesabarannya,
dukungan dan semangatnya yang tiada henti sampai saat ini.
12. Sahabat terbaik yang masih berjuang bersama Mega, Juni, Mba Putri, Mba
Maulia, Kak Yulfa, Mba Diah, Mba Ensap, Mba Candra, Mba Erni atas
bantuan, kebersamaanya, nasehat, semangatnya, pembelajaran akan
pengalaman hidup, juga berbagi hal-hal positif yang selalu ditekankan untuk
memotivasi bersama.
13. Teman-teman Mapro lainnya yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
Terima kasih atas semangat dan bantuannya.
Penulis menyadari bahwa tesis ini masih memiliki kekurangan dan jauh dari
kata sempurna. Oleh karena itu kritik dan saran sangat penulis harapkan demi
kebaikan tesis ini. Harapan penulis semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi peneliti
lain, bagi pembaca, dan bagi dunia pendidikan pada umumnya.
Wassalamu’alaikum Warohmatullahi Wabarokatuh.
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL DEPAN……………………………………………………… i
HALAMAN SAMPUL JUDUL……………………………………………………....ii
HALAMAN PERSETUJUAN……………………………………………………......iii
HALAMAN PENGESAHAN………………………………………………………...iv
PERNYATAAN ...................................................................................................... iv
MOTTO .................................................................................................................. vi
PERSEMBAHAN................................................................................................... vii
KATA PENGANTAR ........................................................................................... viii
DAFTAR ISI ........................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiiii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xiviv
DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………………….…..xv
ABSTRAK ………………………………………………………………………….xvi
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................................. 1
B. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 10
C. Manfaat Penelitian .................................................................................... 10
D. Keaslian Penelitian ................................................................................... 11
BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................................. 19
A. Komunikasi Interpersonal ......................................................................... 19
B. Pelatihan Keterbukaan diri ........................................................................ 30
C. Pengaruh Pelatihan Keterbukaan diri untuk Meningkatkan Komunikasi
Interpersonal pada Siswa Disabilitas Fisik ................................................ 41
D. Hipotesis................................................................................................... 47
BAB III METODE PENELITIAN .......................................................................... 48
A. Identifikasi Variabel ................................................................................. 48
B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ................................................... 48
C. Subyek Penelitian ..................................................................................... 49
D. Rancangan Eksperimen ............................................................................. 50
E. Rancangan Intervensi ................................................................................ 50
F. Metode Pengumpulan Data ....................................................................... 54
G. Metode Analisis Data................................................................................ 59
BAB IV LAPORAN PENELITIAN ........................................................................ 61
A. Persiapan Penelitian .................................................................................. 61
B. Pengumpulan Data .................................................................................... 69
C. Analisis Data dan Interpretasi ................................................................... 80
D. Pembahasan .............................................................................................. 91
E. Keterbatasan Penelitian ........................................................................... 100
xii
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................ 101
A. Kesimpulan ............................................................................................ 101
B. Saran ...................................................................................................... 102
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 104
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Perbedaan Pelatihan Keterbukaan diri dengan Pelatihan
Pengungkapan Diri ................................................................................. ..12
Tabel 2. Keaslian Penelitian .................................................................................... 14
Tabel 3. Desain Eksperimen .................................................................................... 50
Tabel 4. Matrik Rancangan Pelatihan Keterbukaan Diri .......................................... 51
Tabel 5. Blue Print Skala Komunikasi Interpersonal ............................................... 55
Tabel 6. Professional Judgement Alat Ukur Komunikasi Interpersonal .................. 65
Tabel 7. Professional Judgement Modul ................................................................. 67
Tabel 8. Distribusi Aitem setelah Uji Coba. ............................................................ 68
Tabel 9. Penyebaran Item Skala Komunikasi Interpersonal setelah Try Out…..........69
Tabel 10. Subyek Penelitian Hasil Screaning………………………………………..70
Tabel 11. Subjek Penelitian pada Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol….71
Tabel 12. Hasil Data Pretest, Posttest dan Followup pada Kelompok Eksperimen dan
Kelompok Kontrol………………………………………………………....81
Tabel 13. Perubahan Skor Komunikasi Interpersonal Subjek Penelitian ................. 82
Tabel 14. Hasil Uji Mann – Whitney U Test pada Kelompok Eksperimen dan
Kontrol……………………………………………………………….........85
Tabel 15.Hasil Uji Wilcoxon T Pretest - Post test Kelompok Eksperimen ............... 86
Tabel 16. Hasil Uji Wilcoxon T pada Post test – Follow Up Kelompok
Eksperimen…………………………………………………………….......87
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Grafik Rata-rata Skor Pretest Postest Follow up pada Kelompok
Kontrol dan Eksperimen ........................................................................ 83
xv
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN …………………………………………………………………..110
LAMPIRAN A ALAT PENGUMPUL DATA………………………………..111
1. Informed Concent ………………………………………………………....112
2. Skala Try Out Komunikasi Interpersonal…………………………………...114
3.Skala Penelitian Komunikasi Interpersonal………………………………....120
4. Lembar Observasi Kelompok…………………………….....……………..125
5. Lembar Kerja untuk Peserta……………………….…………………..……127
6. Expert Judgement Modul……………………………………………...…....137
7. Angket Penggalian Masalah…………………….……………………...……138
8. Guide FGD Penggalian Masalah………………………………………...….139
LAMPIRAN B………………………………………………………………....140
1. Reliabilitas…………………………………………………………….……..141
2. Expert Judgement Skala…………………………………………..……..…..145
3. Tabulasi Expert Judgement Skala……………………………………….…..158
4. Tabulasi Skala Try Out……………………………………………...…….…160
5. Tabulasi Skala Penelitian………………………………………...……….…164
LAMPIRAN C UJI HIPOTESIS…………………………...……………….…168
1. Uji Beda Skor Posttest KE dan KK………………………………………....169
2. Uji Beda Pretest-Posttest KE……………………………….…………….…170
3. Uji Beda Posttest-Followup KE……………………………..……………...171
LAMPIRAN D KATEGORISASI PEMBAGIAN SKALA……………….….172
1. Kategorisasi Pembagian Skala………………………………………………173
xvi
EFEKTIVITAS PELATIHAN KETERBUKAAN DIRI UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI INTERPERSONAL
PADA SISWA DISABILITAS FISIK DI BBRSBD SURAKARTA
Amelia Putri Nirmala, Lisnawati Ruhaena, Partini
Magister Psikologi Profesi, Fakultas Psikologi UMS
Email: [email protected]
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menguji secara empirik pengaruh pelatihan
keterbukaan diri terhadap kemampuan komunikasi interepersonal pada siswa
disabilitas fisik. Subjek penelitian sebanyak 24 yang merupakan siswa disabilitas
fisik di BBRSBD Surakarta. Subjek dibagi menjadi dua kelompok yaitu kelompok
eksperimen dan kontrol, dimana masing-masing kelompok terdiri dari 12 peserta.
Kelompok eksperimen diberikan perlakuan berupa pelatihan keterbukaan diri
sedangkan kelompok kontrol tidak diberikan perlakuan. Metode yang digunakan
dalam penelitian ini adalah experimental pretest-posttest control group design,
penentuan subjek kelompok kontrol dan kelompok eksperimen dilakukan dengan
menggunakan random assingment. Materi yang disampaikan dalam pelatihan
keterbukaan diri adalah analisis diri, tipe kepribadian, ciri kepribadian,
keterbukaan diri dan empati. Data komunikasi interpersonal diukur dengan
menggunakan skala kemampuan komunikasi interpersonal. Skala komunikasi
interpersonal tersebut dihitung menggunakan validitas konten dengan teknik
perhitungan Aiken dan diperoleh hasil validitas 0.75 – 0.97 yang artinya valid.
Skala kemampuan komunikasi yang digunakan memiliki reliabilitas 0,870. Hasil
uji hipotesis pada penelitian ini menggunakan Mann Whitney U menghasilkan Z=
-3, 267 dengan Asymp. Sig 0,001 (p<0,05) dan Wilcoxon menghasilkan Z= -2,905
dengan Asymp. Sig. (2-tailed) 0,004 (p<0,05) yang berarti ada perbedaan
peningkatan kemampuan komunikasi interpersonal yang signifikan antara
kelompok yang diberikan pelatihan dan kelompok yang tidak diberikan pelatihan.
Dengan demikian, pelatihan keterbukaan diri efektif meningkatkan kemampuan
komunikasi interpersonal.
Kata Kunci: Pelatihan keterbukaan diri, kemampuan komunikasi interpersonal,
penyandang disabilitas fisik, BBRSBD Surakarta
xvii
THE EFFECTIVENESS OF SELF- DISCLOSURE TRAINING TO
ENHANCE INTERPERSONAL COMMUNICATION ABILITY OF
PHYSICAL DISABILITY STUDENTS AT BBRSBD SURAKARTA
Amelia Putri Nirmala, Lisnawati Ruhaena, Partini
Magister Psikologi Profesi, Fakultas Psikologi UMS
Email: [email protected]
Abstract
This study is conducted to examine the influence of self-disclosure training which
concerning on the interpersonal communication ability in disability students. The
subjects of this research are 24 students of BBRSBD Surakarta. It divided into
two groups namely experimental and control group. Each group consists of 12
participants. The experimental group was given a sharing training treatment while
the control was not. This study is using experimental pretest-posttest control
group design. The subject distribution of control and experimental group is done
by using random assignment. The material which presented during training
process is self-analysis, personality type, personality traits, self-disclosure, and
empathy. The data of interpersonal communication ability is measured by using
Aiken. The result of the validity test is 0.75 – 0.97 which means that the data is
relevant and having reliability level on 0,870. The outcome of hypothesis
experiment is using Mann Whitney U yielded Z = -3, 267 with Asymp. Sig. 0,001
(p < 0.05). Moreover, Wilcoxon is resulting Z = -2,905 with the Asymp. Sig. (2-
tailed) 0,004 (p<0,05). The Wilcoxon result means if there is a significant
difference in the interpersonal communication ability between the trained students
and not. Thereby, self-disclosure training is effective to enhance the interpersonal
communication ability in disability learner.
Keywords: Self-disclosure, interpersonal communication ability, physical
disability students, BBRSBD Surakarta.