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EDUC 204

NATURALEZA Y NECESIDADES DEL INDIVIDUO EXCEPCIONAL

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2008 Derechos Reservados

Prep. 25.AGO.2008 Iris M. Ríos Soto, Ed.D.

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora

Universidad Metropolitana

EDUC 204 Naturaleza y necesidades del individuo excepcional 2

TABLA DE CONTENIDO

MÓDULO --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4

TALLER UNO --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8

TALLER DOS --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 11

TALLER TRES ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 14

TALLER CUATRO -------------------------------------------------------------------------------------------------- 17

TALLER CINCO ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 20

ANEJOS --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 22

ANEJO A -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 23

RÚBRICA PARA EVALUAR ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN EN CLASE

ANEJO B -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 24

DEFINICIÓN DE CONCEPTOS

ANEJO C -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 25

EJERCICIO DE SIMULACIÓN “UN VIAJE DE UNA MILLA COMIENZA CON UN SOLO PASO”

ANEJO D -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 26

GUÍA DE ENTREVISTA A PROFESIONAL EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN ESPECIAL

ANEJO E --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 27

RÚBRICA PARA EVALUAR LOS TRABAJOS ESCRITOS

ANEJO F --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 28

GUÍA PARA REALIZAR EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN Y PRESENTACION ORAL

ANEJO G -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 29

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE PRESENTACIONES ORALES

ANEJO H -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 30

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE TRABAJO ESCRITO – INVESTIGACIÓN




ANEJO I ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 31

RÚBRICA PARA EVALUAR ANÁLISIS CRÍTICO

ANEJO J --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 32

DIARIO REFLEXIVO “LO QUE APRENDÍ EL DÍA DE HOY”

ANEJO K -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 33

DIARIO REFLEXIVO “PUNTOS CONFUSOS”

ANEJO M -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 34

DIARIO REFLEXIVO “LA UTILIDAD DE ESTA CLASE”




Módulo Título del Curso: Naturaleza y necesidades del individuo excepcional

Codificación: EDUC 204

Duración: 5 semanas

Pre-requisito: Ninguno

Descripción: En el curso EDUC 204 se estudian las diferentes excepcionalidades que existen en el

desarrollo humano: física, cognoscitiva y emocionales. Se analizan las características

y necesidades de las personas con diferentes tipos de excepcionalidades. Se analizan

las disposiciones de las leyes federales y estatales que regulan la prestación de

servicios a la población con discapacidad. Incluyen el conocimiento, prácticas y

estrategias de intervención así como de materiales instruccionales, entre otros. Se

enfatiza en la aplicación de la asistencia tecnológica en cada área de discapacidad.

Objetivos Generales Al finalizar el curso, el estudiante:

1. Identificará las normas, procedimientos y principios básicos para la prestación de

servicios a la población con discapacidad.

2. Adquirirá conocimientos y destrezas relacionadas a las características,

diagnósticos, evaluación, necesidades y métodos de intervención educativa en

cada una de las áreas de excepcionalidad.

3. Identificará las disposiciones de la legislación federal y estatal que garantiza los

servicios educativos y relacionados a la población con discapacidad.

4. Adquirirá conocimientos relacionados a la aplicación de la asistencia tecnológica

en proceso educativo del estudiante con discapacidad.

5. Aplicará los conocimientos y destrezas adquiridas en relación a los niños con

discapacidad en el escenario educativo a través de experiencias clínicas.

Textos y Bibliografía Casanova, N. (2005) La educación especial del niño excepcional. 2nd. ed. Hato Rey,

PR: Publicaciones Puertorriqueñas




Deutsch, D. (2003). Bases psicológica de la educación especial. 4ta Ed. Madrid:

Pearson Prentice Hall

Parodi, L. M. (2002). Educación especial y sus servicios. PR: Publicaciones

Puertorriqueñas.

Evaluación: Nota 1: Asistencia, actividades y participación en clases: 100 pts

• 12 pts por cada taller (Anejo A) • 8 pts por cada reflexión (Anejos K, L, M)

Nota 2: Trabajos preparativos y asignaciones: 100 pts

• Informe “Un viaje a una milla comienza con un solo paso… “ (25 pts)

o Anejo C (Instrucciones) Anejo E (Rúbrica)

• Informe entrevista (25 pts)

o Anejo D (Instrucciones) Anejo E (Rúbrica)

• Definiciones (25 pts)

o Anejo B

• Lectura y análisis de un articulo de revistas profesionales relacionadas al tema de la educación especial (25 pts)

o Anejo I (Rúbrica)

Nota 3: Trabajo de Investigación: 100 pts

• Diversas excepcionalidades y aplicación educativa. o Trabajo escrito (80 pts) Anejo F – Guía Anejo H - Rúbrica

o Presentación Oral (20 pts) Anejo F – Guía Anejo G - Rúbrica

Nota 4: Prueba aplicativa: 100 pts

• Plan Educativo Individualizado o Trabajo en Grupo o Entrega individual de las partes asignadas




Descripción de las normas del curso: 1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a),

si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el

derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación,

según entienda necesario.

2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se

procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare

antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10

horas semanales para prepararse para cada taller.

4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al

participante que re-escriba cualquier trabajo.

5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto

implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda

referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o

bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del

mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al

Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas

prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.

6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el

estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los

estudiantes y al Programa.

7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.

8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben

comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo

razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la

Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con




necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en

cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante

con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de

necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.

11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y

administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de

Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.




Taller uno Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Identificara la diferencia entre excepcionalidad y discapacidad

2. Reconocerá y explicara los principios básicos de la legislación federal y estatal

que garantizan la prestación de servicios educativos y relacionados a la

población con discapacidades.

3. Analizará la base teórica y los principios básicos de la reglamentación del

programa de Educación Especial.

4. Analizará la estructura y organización de la Secretaría Auxiliar de Servicios

Educativos Integrales para Personas con Impedimentos y sus implicaciones

educativas.

5. Comparará y contrastará el contenido legislativo estatal y federal que reglamenta

y ampara las diversas excepcionalidades.

6. Resaltará puntos históricos importantes y grandes defensores de la Educación

Especial a través de las épocas y sus contribuciones a la educación especial de

hoy.

Direcciones electrónicas http://idea.ed.gov/

• Página del Gobierno Federal donde se presenta la Ley Federal IDEA

http://www.nichcy.org

• Centro Nacional de Diseminación de Información para Niños con

Discapacidades.

http://www.de.gobierno.pr/dePortal/Descargas/Folleto_SASEIPI.pdf

• Folleto de la Secretaria Auxiliar de Servicios Educativos para las Personas

con Impedimentos

http://www.uprh.edu/comite_l51/ley_51.htm

• Ley 51 del 7 de junio de 1996 “Secretaria Auxiliar de Servicios Educativos

para Personas con Impedimentos”




http://www.ed.gov/nclb/landing.jhtml

• Pagina principal del Departamento de Educación – Federal donde

encontraras información de “No Child Left Behind Act”

Tareas a realizar antes del taller uno

Instrucciones:

1. Buscar información sobre los orígenes de la educación especial. Puede buscar

en los textos recomendados o en la Internet.

2. Leer sobre las leyes de educación especial, leyes federales (IDEA) y leyes

estatales, Ley 51 de 7 de junio de 1996. Puede buscar en los textos

recomendados o en la Internet.

3. Imprime por lo menos una de las leyes y resalta los puntos más importantes de

la ley.

4. Definir los siguientes términos: (Tarea para entregar). Es importante que

identifique las fuentes de donde obtuvo la definición. (10 pts)

a. Ley IDEA

b. Ley 51de 7 de junio de 1996

c. Cernimiento Inicial

d. Niño excepcional

e. Impedimento

f. Inclusión

g. Educación especial

h. Programa Educativo Individualizado-PEI

i. Ambiente menos restrictivo

j. Servicios relacionados

Actividades 1. Presentación del facilitador (a).

2. Realizar un ejercicio rompe hielo para que el grupo se conozca.

3. Discutir los objetivos, la evaluación del curso, explicar y aclarar las dudas sobre

el curso, el módulo y su uso.

4. El facilitador discutirá sobre:




a. Orígenes y desarrollo de la educación especial.

b. Base legal de la educación especial, tanto a nivel federal como estatal.

c. Manual de procedimiento de educación especial del Departamento de

Educación de Puerto Rico

d. Caso Rosa Lydia Vélez vs. Departamento de Educación

5. En sub grupos los estudiantes compararan y contrastaran las leyes estatales y

federales en Educación Especial. También se comparará la Secretaría Auxiliar

de Servicios Educativos Integrales para Personas con Impedimentos y el

Programa IDEA. Luego presentaran un breve bosquejo de los aspectos más

importantes.

6. Los estudiantes presentaran las definiciones asignadas. Entregaran al facilitador la asignación.

7. El facilitador asignará los temas de investigación a los estudiantes y explicará

como se realizarán el informe escrito y la presentación oral de la investigación.

Los temas a asignar serán los siguientes:

a. Retardo mental

b. Problema Específicos de Aprendizaje

c. Disturbios Emocionales Severos

d. Impedimento de Habla y Lenguaje

e. Impedimentos Visuales

f. Impedimentos Auditivos

g. Autismo

h. Impedimentos Físicos

i. Impedimentos de Salud

j. Superdotados y talentosos

8. Cada estudiante completará el diario reflexivo correspondiente al taller uno: “Lo

que aprendí el día de hoy”. Ver anejo

Assessment 1. Diario Reflexivo




Taller dos Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Aplicará las definiciones de cada impedimento al proceso de Educación

Especial.

2. Identificará las causas, características, necesidades y métodos de intervención

en los niños con:

a. Retardo Mental

b. Problemas Específicos de Aprendizaje

c. Disturbios Emocionales Severos

3. Reconocerá y explicará los principios básicos de la Asistencia Tecnológica y su

uso con los niños

4. Identificará las funciones y responsabilidades del maestro de educación regular

y de educación especial.

5. Examinará los roles del personal escolar y de apoyo en el proceso de Educación

Especial.

6. Reconocerá el rol de la familia y comunidad como contexto de las diversas

excepcionalidades.

7. Reconocerá el enfoque multidisciplinario que se usa en educación especial.

Direcciones electrónicas http://www.nichcy.org/pubs/spanish/fs8stxt.htm

• Publicación sobre el Retardo Mental

http://www.brightfutures.org/mentalhealth/pdf/bridges/retardation.pdf

• Publicación sobre el Retardo Mental

http://www.nichcy.org/Disabilities/Specific/Pages/LD.aspx

• Publicación sobre Problemas Específicos de Aprendizaje

http://www.ncld.org/content/view/284/322/

• Pagina principal del Centro Nacional para Problemas de Aprendizaje

http://www.nichcy.org/Disabilities/Specific/Pages/EmotionalDisturbance.aspx

• Publicación sobre Disturbios Emocionales




Tareas a realizar antes del taller dos

Instrucciones:

1. Buscar información sobre el niño excepcional.

2. Buscar información sobre las funciones y responsabilidades del maestro de

educación especial y el maestro de la sala regular.

3. Visitar los sitios de Internet.

4. Realizar el ejercicio de simulación “Un viaje de una milla comienza con un solo

paso...” (Ver Anejo).

5. Preparar la presentación de los temas:

a. Retardo Mental


c. Disturbios Emocionales Severo


identifique las fuentes de donde obtuvo la definición. (5 pts) a. Retardo Mental


c. Disturbios Emocionales Severo

7. Los estudiantes que no presentan deberán leer los capítulos correspondientes a

los temas que se presentarán en el taller.

8. Preparar el bosquejo para el trabajo escrito de investigación. El facilitador

revisara el bosquejo del informe escrito y aclarara dudas.

Actividades 1. Los estudiantes discutirán sus reacciones ante el ejercicio de simulación “Un

viaje de una milla comienza con un solo paso...”.

2. El facilitador explicara al grupo la importancia del equipo multidisciplinario y su

función dentro del proceso de la educación especial.

3. Los estudiantes se dividirán en grupo para analizar y discutir sobre las funciones

y responsabilidades del maestro de educación especial y de educación regular

en relación a los servicios de educación especial. Seleccionara un líder el cual

presentara al grupo los aspectos más importantes de su análisis.




4. Los estudiantes entregaran la tarea asignada.

5. Se procederá a las presentaciones de los temas. Se asignará de 20 a 30

minutos de exposición por cada tema y 15 minutos adicionales para preguntas y

dudas. Recuerde dar énfasis a los métodos de intervención y a la

Asistencia Tecnológica.

6. El facilitador intervendrá y abundará cuando estime necesario.

7. Una vez finalizadas las presentaciones los estudiantes completarán el diario

reflexivo “Puntos confusos”.

8. El facilitador aclarará dudas correspondientes a las tareas del próximo taller.

9. El facilitador aclarará dudas con respecto al informe escrito del trabajo de

investigación que entregaran los estudiantes en el cuarto taller. De ser posible

reunirse con cada uno y revisar un bosquejo del informe escrito.

Assessment 1. Diario reflexivo




Taller tres Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Aplicará las definiciones de cada impedimento al proceso de Educación

Especial.


en los niños con:

a. Impedimento de Habla y Lenguaje

b. Impedimento Visuales

c. Impedimentos Auditivos

d. Autismo

3. Analizará artículos relacionados a niños con los impedimentos antes indicados.

Direcciones electrónicas http://www.nichcy.org

• Página principal del Centro Nacional de Diseminación de Información para Niños

con Discapacidades, donde encontraras información en ingles y español sobre

los diferentes impedimentos.

http://psicologia.academia.cl/lenguaje.doc

• Artículo sobre el desarrollo normal del lenguaje y los trastornos del lenguaje

http://mtl.fonoaud.utalca.cl/docs/Seminario_Internacional_2005/Cap_Lenguaje_2005_J

_Narbona_U_Talca.pdf

• Artículo sobre El lenguaje del niño y sus trastornos

http://www.nichcy.org/pubs/spanish/fs13stxt.htm

• Artículo sobre Impedimentos Visuales

http://afb.org/

• Página principal de la “Fundación Americana para Ciegos”

http://www.nichcy.org/Disabilities/Specific/Pages/DeafnessandHearingLoss.aspx

• Artículo sobre Impedimentos Auditivos




http://espanol.ninds.nih.gov/trastornos/autismo.htm

• Página principal del “National Institute of Neurological Disorders and Stroke”

Donde encontraras información en inglés y español sobre Desordenes

Neurológicos, tales como el Autismo

http://www.autism-society.org/site/PageServer?pagename=autismo

• Página principal de la Sociedad de Autismo Americana

Tareas a realizar antes del taller tres

Instrucciones:


a. Impedimento de Habla y Lenguaje



d. Autismo


identifique las fuentes de donde obtuvo la definición. (5 pts) a. Impedimento de Habla y Lenguaje



d. Autismo

3. Visitar los sitios de Internet y leer la información correspondiente a los temas que

se tratarán en el taller tres.

4. Leer un artículo de revista profesional y entregar un análisis critico. Debes incluir

una copia del artículo. (Tarea para entregar) (25 pts) Actividades

1. El facilitador aclarará dudas del diario reflexivo del taller anterior.



dudas. Recuerde dar énfasis a los métodos de intervención y a la

Asistencia Tecnológica.





4. Los estudiantes completarán el diario reflexivo “Puntos confusos”

5. Los estudiantes entregarán las tareas asignadas.

6. El facilitador aclarará dudas correspondientes a las tareas del próximo taller.





Taller cuatro Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:


en los niños con:

a. Impedimentos Físico

b. Impedimentos de Salud

c. Déficit de atención

d. Superdotados y Talentosos

2. Identificará los modelos de intervención en educación especial.

3. Reconocerá el rol de la familia y comunidad como contexto de las diversas

excepcionalidades.

4. Reconocerá y explicara los principios básicos de la Asistencia Tecnológica y su

uso con los niños de educación especial.



con Discapacidades, donde encontraras información en ingles y español sobre

los diferentes impedimentos.

http://www.spinabifidaassociation.org/site/c.liKWL7PLLrF/b.2642297/k.5F7C/Spina_Bifi

da_Association.htm

• Página principal de la Asociación de Espina Bífida

http://www.chadd.org

• Página principal de organización profesional sobre: Niños y adultos con déficit de

atención

http://www.nimh.nih.gov/health/publications/adhd/complete-publication.shtml

• Publicación sobre Déficit de Atención

Tareas a realizar antes del taller cuatro

Instrucciones:





a. Impedimento Físico

b. Impedimento de Salud

c. Déficit de Atención

d. Superdotado y Talentosos


identifique las fuentes de donde obtuvo la definición. (5 pts) a. Impedimento Físico

b. Impedimento de Salud

c. Déficit de Atención

d. Superdotado y Talentosos

3. Visitar los sitios de Internet y leer la información correspondiente a los temas que

se tratarán en el taller cuatro.

4. Preparar el informe escrito del trabajo de investigación

Actividades 1. El facilitador aclarará dudas del diario reflexivo “Puntos confusos”, del taller

anterior.



dudas. Recuerde dar énfasis a los métodos de intervención y Asistencia

Tecnológica.


4. Al finalizar cada presentación el facilitador debe aclarar las dudas que los

presentadores no pudieron hacer.

5. El facilitador explicara al los estudiantes que es un Plan Educativo

Individualizado (PEI) y cual es el rol del maestro de la sala regular.

6. El grupo de dividirá en sub – grupos donde el facilitador entregara un caso de

educación especial para ser trabajado. Enfatizando el impedimento y las

necesidades educativas del estudiante. Los estudiantes serán responsables de

preparar objetivos operacionales que serán incluidos en la discusión del PEI en




el próximo taller. Se recomienda que se utilicen los Estándares por materias del

Departamento de Educación.

7. Una vez finalizado el taller los estudiantes completarán el diario reflexivo “Puntos

Confusos”





Taller cinco Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Argumentará las controversias y tendencias de cambio contemporáneas

relacionadas con la identificación, educación, e inclusión de niños excepcionales

2. Identificará el rol de la escuela en la educación de los niños excepcionales.

3. Evaluará y seleccionará estrategias de intervención educativa en el estudio de

caso de un niño excepcional.

4. Desarrollará un Plan Educativo Individualizado, trabajo en grupo.



con Discapacidades

http://eric.ed.gov/

• Página principal de “Education Resources Information Center”

http://www.ed.gov/parents/earlychild/ready/resources.html

• Página Principal del Departamento de Educación – Federal.

Tareas a realizar antes del taller cinco

Instrucciones:

1. Entrevistar a un profesional en el área de educación especial.

2. Visitar los sitios de Internet y leer la información acerca de las controversias en

educación especial.

3. Venir preparado al salón de clases para una reunión de COMPU donde el

estudiante tendrá la función de maestro regular, y ofrecerá sugerencias para

atender un estudiante de educación especial.

4. Preparar para entregar la parte asignada para el PEI, de acuerdo a lo discutido

en el taller anterior.

Actividades 1. El facilitador aclarará dudas del diario reflexivo puntos confusos del taller

anterior.




2. Los estudiantes compartirán las entrevistas realizadas con el grupo.

3. El facilitador presentará al grupo el tema de controversias en educación

especial.

4. Los estudiantes se dividirán en grupos para preparar el PEI. El facilitador servirá

de apoyo en los diferentes grupos.

5. Para finalizar el curso se pedirá a los estudiantes llenar el diario reflexivo: “La

utilidad de esta clase” Assessment 1. Diario Reflexivo




Anejos




Anejo A

Rúbrica para evaluar asistencia y participación en clase

NOMBRE: ___________________________________________ Fecha ___________ Asistencia y puntualidad

1. Faltó al taller; 2. Llegó tarde al taller dos (2) horas.3 Llegó tarde al taller una (1) hora.4. Asistió a tiempo

Taller 1 Taller 2 Taller 3 Taller 4 Taller 5 Aportación a la clase Adjudique puntuación de 1 a 4 para cada criterio

CRITERIOS PUNTUACIÓN

Contribuye frecuentemente a las discusiones en clase

Demuestra interés en las discusiones en clase

Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros

Formula preguntas pertinentes al tema de la clase

Viene preparado(a) a clase

Contribuye a la clase con material e información adicional

Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase

Demuestra atención y apertura a los argumentos de sus compañeros

Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros

Demuestra iniciativa y creatividad

Total

Asistencia y puntualidad _________ _________% Aportación a la clase _________ _________% Total _________




Anejo B

Definición de Conceptos Escribe el concepto y la fuente de información de donde fue obtenido. Recuerda escribir las referencias en el formato APA. Definición Referencia

Definición Referencia

Definición Referencia

Estilo APA

http://www.apastyle.org/

http://www.suagm.edu/SUAGM/m1/html/documents/Guiaimpresas.pdf




Anejo C

Ejercicio de simulación “Un viaje de una milla comienza con un solo paso” Guía para realizar el ejercicio

1. Durante un día simule que tiene algún tipo de necesidad especial.

2. Antes de comenzar el ejercicio indique a su familia o relacionados en que consiste el

ejercicio.

3. De ser posible seleccione una persona que lo vigile y apoye en situaciones difíciles.

4. Durante el ejercicio mantenerse alerta a las reacciones, comentarios y conductas de las

demás personas.

5. Mantenerse alerta a sus sentimientos y emociones.

6. Al finalizar el ejercicio redacta un informe escrito contestando a las siguientes preguntas:

a. ¿Qué elegiste para la simulación y como pretendiste ser esa persona?

b. ¿Cual fue la reacción de tu familia o allegados cuando comunicaste que ibas a

realizar el ejercicio? ¿Quién fue la persona que te servio de apoyo? ¿Cómo se

comporto contigo esa persona?

c. Describe tu experiencia:

• Situaciones estresantes y cómo las trataste.

• Comentarios que recibiste

• Actitudes y comportamientos de los demás hacia ti.

• Momento más difícil

• Momento más agradable

d. ¿Cómo te sentiste realizando el ejercicio? Explica tus pensamientos y emociones.

e. ¿Qué efecto tuvo en ti esta experiencia?

f. ¿Qué aprendiste en esta experiencia?

g. ¿Qué significado tiene para ti el titulo del ejercicio?

Ejemplos de posibles simulaciones:

• Problemas auditivos

• Problemas de visión

• Problemas físicos

Nota: Ver rúbrica de trabajos escritos




Anejo D Guía de entrevista a profesional en el área de educación especial

Profesionales que puedes entrevistar para el trabajo:

• Maestro de Educación Especial – Nivel Preescolar

• Maestro de Preescolar que tenga niños con excepcionalidades en el salón de

clase

• Patólogos de Habla

• Psicólogos

• Terapistas

o Habla y lenguaje

o Ocupacional

o Físico

Las siguientes preguntas son una guía para realizar la entrevista al profesional

1. Nombre, profesión , preparación académica

2. ¿Por qué estudio esta profesión?

3. ¿Cuánto tiempo lleva en la profesión?

4. ¿Cuál es su experiencia trabajando con niños con necesidades especiales?

5. ¿Qué situaciones especiales se encuentra atendiendo en estos momentos?

6. ¿Qué estrategias de intervención usted utiliza con estos niños?

• Énfasis en las estrategias en el área educativa

7. ¿Cuáles son los logros que se han alcanzado hasta ahora con estos niños?

8. ¿Cuáles son las limitaciones que ha enfrentado al trabajar con estos niños?

9. ¿Cuáles son las fortalezas que tiene para trabajar con estos niños?

10. ¿Cómo se siente usted al trabajar con esta población?

11. ¿Qué le queda por hacer en relación al trabajo con estos estudiantes?

12. ¿Qué recomendaciones le daría a un estudiante del área de educación?

Luego de realizada la entrevista presentar un informe escrito y adjuntar las anotaciones

de la entrevista.

Nota: Ver Anejo Rúbrica para evaluar los trabajos escritos




Anejo E Rúbrica para evaluar los trabajos escritos

CRITERIO 5 PUNTOS 4 PUNTOS 3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO

Organización y

presentación

Sigue completamente el formato establecido para el trabajo

Sigue casi en su totalidad el formato establecidos para el trabajo.

Intenta seguir el formato establecido pero no lo sigue a su totalidad.

Casi no sigue el formato establecido para el trabajo.

No sigue el formato establecido para el trabajo

Desarrollo

Es consistente en fluir de tema o argumentos, defensa de puntos de vista, elaboración y profundidad

Es consistente en fluir de tema pero no elabora en profundidad.

Consistencia parcial en fluir de tema o argumento, defensa de puntos de vista, elaboración y profundidad.

Muy poca consistencia en fluir de tema o argumento, defensa de vista, elaboración y profundidad

Ninguna consistencia en fluir de tema o argumento, defensa de puntos de vista, elaboración y profundidad.

Pensamiento Critico

Demuestra inferencias, análisis, síntesis y juicio.

Demuestra algo de interpretación inferencia, análisis o juicio.

Demuestra muy poca interpretación, inferencia, análisis o juicio.

Casi no demuestra interpretación, inferencia, análisis o juicio.

No demuestra interpretaciones, inferencias, análisis, síntesis o juicio.

Redacción

Corrección sintáctica y gramatical, fuera de toda duda. Buena organización de ideas, coherencia en párrafos.

Corrección sintáctica y gramatical, parcial. Buena organización de ideas y coherencia en párrafos.

Corrección sintáctica y gramatical, parcial. Organización de ideas y coherencia en párrafos parcial.

Mucha falta de corrección sintáctica y gramatical. Poca organización de ideas y coherencia en párrafos.

Deficiencia en sintaxis y gramatical. Deficiencia en la organización de ideas y coherencia en párrafos

Reflexión e introspección

Demuestra introspección y reflexión a partir del ejercicio

Muy poca introspección, pero existe reflexión a partir del ejercicio.

Muy poca introspección y reflexión a partir del ejercicio.

No demuestra introspección y escasa reflexión.

No demuestra introspección ni reflexión a partir del ejercicio.

Comentarios: _________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Total:_______________________ Firma del Evaluador: _________________




Anejo F Guía para realizar el trabajo de investigación y presentacion oral

1. Una vez asignado el tema se debe recopilar la información necesaria para

elabora el informe escrito y preparar la presentacion oral.

2. Los temas que se deben cubrir en cada excepcionalidad son:

a. Definiciones

b. Causas

c. Características y Clasificaciones

d. Necesidades educativas

e. Métodos y estrategias educativas

• Dar énfasis a los modelos de intervención

a. Rol de la familia

b. Rol del educador

c. Asistencia Tecnológica para anteder las necesidades especifica de estos

estudiantes.

d. Programas de agencias públicas o privadas que atienden a niños con

estas condiciones.

3. Se requieres un mínimo de 5 fuentes de información.

4. Se requiere por lo menos 3 fuentes de información proveniente del Internet

5. Toda referencia debe ser presentada en Estilo APA – en estos lugares

encontraras información de cómo hacer los trabajos y referencias

• http://www.apastyle.org/

• http://www.suagm.edu/SUAGM/m1/html/documents/Guiaimpresas.pdf

Ver Anejo: Rúbrica para la Evaluación de Presentaciones Orales

Ver Anejo: Rúbrica de Evaluación de Trabajo Escrito – Investigación




Anejo G Rúbrica para la Evaluación de Presentaciones Orales

Nombre del (la) Estudiante________________________________________________ Tema:__________________________ Fecha : _________________________

1- No satisfactorio 2- promedio 3- bueno 4- excelente

CRITERIOS 1 2 3 4 Introducción

El estudiante presentó el tema de una manera apropiada y presentó la agenda y los objetivos de la presentación.

Desarrollo Identificación y discusión apropiada de las áreas más importantes sobre el tema. Están presentes todos los temas solicitados. Presenta ejemplos para ilustrar o clarificar ideas. Demuestra hacer uso de varias fuentes de información.

Conclusión La presentación tuvo un cierre apropiado e incluyó un resumen breve de los aspectos más relevantes.

Organización El trabajo fue estructurado y organizado en todas sus partes. Existe una secuencia lógica en la presentación de ideas. (En caso de presentación grupal: el equipo presentador se mostró integrado y motivado durante la presentación).

Audiovisuales Utilización de medios audiovisuales u otros recursos tecnológicos.

Comentarios: ________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Total:_______________________ Firma del Evaluador: _________________




Anejo H Rúbrica de Evaluación de Trabajo Escrito – Investigación

Nombre del estudiante: ___________________________________________________

Tema: _______________________________ Fecha: ____________________

CRITERIO EXCELENTE BUENO PROMEDIO NO SATISFACTORIO

Organización

La información esta muy bien organizada con párrafos bien construidos (10)

La información esta organizada con buena construcción de párrafos (9-7)

La información esta bien organizada pero los párrafos no están bien construidos (6-3)

La información se ve desorganizada (2-0)

Cantidad de información

Todos los tópicos se cubrieron con mas de dos párrafos en cada uno (10)

Todos los tópicos se cubrieron con por lo menos dos párrafos en cada uno (9-7)

Todos los tópicos se cubrieron con por lo menos un párrafo en cada uno (6-3)

Uno a mas de los tópicos no se cubrieron (2-0)

Calidad y Aplicación de la información

La información esta claramente presentada, incluye detalles y ejemplos apropiados, acertados y suficientes. (30)

La información esta claramente presentada e incluye 1 a 2 detalles y/o ejemplos apropiados y acertados. (29-20)

La información esta claramente presentada, no incluye detalles y/o ejemplos (19-10)

La información no esta clara y no se relaciona al tema (9-0)

Referencias

Todas las fuentes de información y graficas están documentadas correctamente y en el formato deseado (10)

Todas las fuentes de información están documentadas correctamente pero una o dos no se encuentran en el formato deseado. (9-7)

Todas las fuentes de información se encuentran correctamente documentadas pero no todas se encuentran en el formato deseado. (6-3)

Algunas fuentes de información no se encuentran correctamente documentadas (4-0)

Redacción No tiene errores gramaticales ni de sintaxis (10)

Presenta de un o a dos errores gramaticales o de sintaxis (9-7)

Presenta unos cuantos errores gramaticales y de sintaxis (6-3)

Muchos errores gramaticales y de sintaxis. (2-0)

Rigor de la presentación

Trabajo en procesador de palabras, márgenes y espacios adecuados(10)

Trabajo en procesador de palabras, márgenes y espacios desiguales (9-7)

Trabajo en procesador de palabras, sin control de márgenes y espacios (6-3)

Trabajo en procesador de palabras sin cuidado alguno(4-0)

Comentarios: __________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Total: _______________________ Firma del Evaluador: _________________




Anejo I Rúbrica para evaluar Análisis Crítico

Nombre: _____________________________ Fecha: ____________ Trabajo: ________________________________

0 = no cumplió 1 = deficiente 2 = regular 3 – 4 = bueno 5 = excelente

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5La presentación de las ideas es organizada, coherente y puede seguirse con facilidad. El escrito esta bien editado y presentado.

El escrito incluye todas las partes o elementos del tema o tarea asignada de manera directa y apropiada.

• Resumen • Análisis • Referencia

El escrito demuestra sustancia, lógica y originalidad. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.

Entrego copia del artículo

Comentarios: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Puntuación – Nota: _______________________




Anejo J Diario Reflexivo “Lo que aprendí el día de hoy”

Nombre: _____________________________ Fecha: _________________

1. Hoy aprendí.......

2. Lo que aprendí me ayuda a........




Anejo K

Diario Reflexivo “Puntos Confusos” NOMBRE: ________________________ FECHA: _____________________

Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material: ________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Favor de indicar que no entendió bien sobre el material: _________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Indique en que forma puede superar las dudas que tiene, si alguna:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

_________________________ __________________________

Nombre Fecha




Anejo M Diario Reflexivo “La utilidad de esta clase”

Nombre: _____________________________ Fecha: _________________

1. Los conocimientos adquiridos en esta clase...

2. La utilidad de esta clase...

3. Para ser más útil esta clase ...

educ 204 umet - sistema universitario ana g. méndez 204 umet.pdf · rÚbrica para evaluar los ......

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