e ksperimentasi model pembelajaran problem based...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED

LEARNING (PBL), GROUP INVESTIGATION (GI) DAN THINK PAIR

SHARE (TPS) PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR

DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA KELAS VIII

SMP NEGERI SE-KABUPATEN BANYUMAS

TAHUN AJARAN 2014/2015

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program

Studi Pendidikan Matematika

Oleh:

DWI HIDAYATI

NIM S851402010

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv


commit to user

v

MOTO

“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan”

(QS. Al - Insyirah : 6)

“Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua”

(Aristoteles)


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Karya ilmiah ini penulis persembahkan pada:

Ibu, Bapak, Kakak dan Adik yang senantiasa memberikan doa, semangat dan dukungan

untuk keberhasilanku.


commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti haturkan pada sang Ilahi Robbi Allah SWT yang selalu

melimpahkan rahmat, hidayah, dan karuniaNya sehingga peneliti dapat menyelesaikan

tesis ini. Penelitian tesis ini tentunya tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Untuk

itu peneliti mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan fasilitas dan kemudahan dalam

penulisan tesis ini.

2. Dr. Mardiyana, M.Si., Dosen Pembimbing I dan Kepala Program Studi Magister

Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan bimbingan dan arahan

dalam penyusunan tesis ini.

3. Dr. Dewi Retno Sari S., M.Kom., Dosen Pembimbing II, yang telah memberikan

bimbingan dan arahan dalam penyusunan tesis ini.

4. Agus Subagyo, M.Pd. (kepala SMPN 1 Cilongok), Drs. Budi Handoyo, M.Pd.

(kepala SMPN 3 Ajibarang), Trisnatun, M.Pd. (kepala SMPN 2 Pekuncen) yang

telah memberikan ijin penelitian untuk penyelesaian tesis ini.

5. Slamet Binurul, S.Pd. (guru SMPN 1 Cilongok), Purwatiningsih, S.Pd. (guru SMPN

3 Ajibarang), Sugino, S.Pd. (guru SMPN 2 Pekuncen), yang telah mendampingi

peneliti selama penelitian.

6. Dian Ekawati S. Psi., M.Psi., Psi., Alfi Purnamasari S. Psi., M.Psi., Psi., Ketti

Murtini Psi., Dra Sumargiyani, M.Pd., Harina Fitriyani, M.Pd. dan Diyanto, M.Pd.,

yang telah menjadi validator instrumen penelitian dalam tesis ini

7. Bapak, ibu, kakak, dan adik, selalu mendoakan selama peneliti membuat tesis.

8. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini.

Semoga tesis ini bermanfaat bagi peneliti pada khususnya, dan bagi para

pembaca umumnya.

Surakarta, Juli 2015

Peneliti

Dwi Hidayati


commit to user

viii

ABSTRAK

Dwi Hidayati. S851402010. Eksperimentasi Model Pembelajaran Problem Based

Learning (PBL), Group Investigation (GI) Dan Think Pair Share (TPS) Pada

Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau Dari Kreativitas Siswa Kelas VIII SMP

Negeri Se-Kabupaten Banyumas Tahun Ajaran 2014/2015. Pembimbing I: Dr.

Mardiyana, M.Si., Pembimbing II: Dr. Dewi Retno Sari S., M.Kom. Tesis. Program

Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta. 2015.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) manakah yang menghasilkan

prestasi belajar matematika yang lebih baik antara model pembelajaran PBL, GI, atau

TPS, (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik antara

siswa dengan kreativitas tinggi, sedang, atau rendah, (3) pada masing-masing tingkat

kreativitas, model pembelajaran manakah yang menghasilkan prestasi belajar

matematika yang lebih baik, (4) pada masing-masing model pembelajaran, tingkat

kreativitas manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasi dalam

penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP se-Kabupaten Banyumas. Teknik

pengambilan sampel dilakukan dengan stratified cluster random sampling. Anggota

sampel dalam penelitian ini berjumlah 295 orang. Teknik pengumpulan data meliputi

dokumentasi, tes dan angket. Uji coba instrumen tes meliputi validitas isi, tingkat

kesukaran, daya pembeda, dan reliabilitas. Uji keseimbangan menggunakan anava satu

jalan dengan sel tak sama. Analisis data menggunakan anava dua jalan dengan sel tak

sama yang kemudian dilanjutkan dengan uji komparasi ganda menggunakan metode

Scheffe .

Dari penelitian ini disimpulkan bahwa. (1) Model pembelajaran PBL

menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada model pembelajaran GI

dan TPS, model pembelajaran GI menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik

daripada model pembelajaran TPS, (2) siswa dengan kreativitas tinggi mempunyai

prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan kreativitas sedang dan

rendah, siswa dengan kreativitas sedang mempunyai prestasi belajar matematika lebih

baik daripada siswa dengan kreativitas rendah, (3) pada siswa dengan kreativitas tinggi

dan rendah, model pembelajaran GI menghasilkan prestasi belajar matematika yang

sama dengan model pembelajaran PBL dan TPS, model pembelajaran PBL

menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model pembelajaran

TPS. Siswa dengan kreativitas sedang, model pembelajaran PBL, GI dan TPS

menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama, (4) pada model pembelajaran

PBL dan GI, prestasi belajar matematika siswa dengan kreativitas tinggi lebih baik

daripada siswa dengan kreativitas sedang dan rendah, siswa dengan kreativitas sedang

dan rendah menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama. Pada model

pembelajaran TPS, siswa dengan kreativitas tinggi dan sedang mempunyai prestasi

belajar matematika yang sama, siswa dengan kreativitas tinggi dan sedang mempunyai

prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan kreativitas rendah.

Kata kunci: Problem Based Learning (PBL), Group Investigation (GI), Think Pair

Share (TPS), kreativitas belajar siswa.


commit to user

ix

ABSTRACT

Dwi Hidayati. S851402010. Experimentation of the Learning Models of Problem

Based Learning (PBL), Group Investigation (GI) and Think Pair Share (TPS) on

The Main Materials of Polyhedra (Cubes, Kuboids, Prisms, and Phyramids)

Viewed from Creativity of the Students in Grade VIII of Junior Secondary Schools

of Banyumas Regency in Academic Year 2014/2015. Supervisor I: Dr. Mardiyana,

M.Si., Supervisor II: Dr. Dewi Retno Sari S., M.Kom. Thesis. Mathematics Education

Study Program, Postgraduate Program Faculty of Teacher Training and Education at

Sebelas Maret University, Surakarta. 2015.

The objectives of this research were to investigate: (1) which learning model of

the PBL, GI, and TPS result in a better learning achievement in mathematics, (2) which

students of those with the high, medium or low creativity has a better learning

achievement in mathematics, (3) in each creativity level, which were learning models

that gave had better mathematics learning achievement, (4) in each learning model,

which were creativity level that gave had better mathematics learning achievement.

This research used the quasi experimental research method. The population of the

research was all of the students in Grade VIII of Junior Secondary Schools of Banyumas

Regency. The samples of the research were taken by using the stratified cluster random

sampling technique. The sample of research consisted of 295 students. Techniques of

collecting data used were documentation, test, and questionnaire. The try out of

instruments were content validity, difficultly level, discrimination power and reliability.

Balance test used one way ANOVA test. The data was analized using two way ANOVA

with unbalance, cells then its compared with Scheffe method.

From the research, it can be concluded that. (1) Learning model of PBL gave

better mathematics learning achievement than model of GI and TPS, model of GI gave

better mathematics learning achievement than model of TPS. (2) students who have

high creativity gave better mathematics learning achievement than students who have

medium and low creativity, students who have medium creativity gave better

mathematics learning achievement than students who have low creativity. (3) in the

students with high and low creativity, the GI learning model gave the same learning

achievement in mathematics with the PBL and TPS learning model, the PBL learning

model gave better learning achievement in mathematics the TPS learning model. The

PBL, GI and TPS learning model gave the same learning achievement in mathematics.

(4) in the PBL and GI learning model, the learning achievement in mathematics of the

students with high creativity were better than the students with medium and low

creativity, the students with medium and low creativity gave same the learning

achievement in mathematics. In the TPS learning model, the students with high and

medium creativity gave the same learning achievement in mathematics, the learning

achievement in mathematics of the students with the high and medium creativity were

better than the students the low creativity.

Keywords: Problem Based Learning (PBL), Group Investigation (GI), Think Pair Share

(TPS), student learning creativity.


commit to user

x

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................... iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS .................. iv

MOTO ................................................................................................................ v

PERSEMBAHAN ............................................................................................ vi

KATA PENGANTAR ..................................................................................... vii

ABSTRAK ..................................................................................................... viii

ABSTRACT ....................................................................................................... ix

DAFTAR ISI ..................................................................................................... x

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xiii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1

B. Rumusan Masalah ......................................................................... 6

C. Tujuan Penelitian ........................................................................... 6

D. Manfaat Penelitian ......................................................................... 6

BAB II LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori. .................................................................................. 8

1. Prestasi Belajar Matematika ..................................................... 8

2. Model Pembelajaran ............................................................... 10

3. Model Pembelajaran Kooperatif ............................................. 10

4. Model Pembelajaran PBL ....................................................... 12

5. Model Pembelajaran GI .......................................................... 15

6. Model Pembelajaran TPS ....................................................... 17

7. Kreativitas ............................................................................... 19

B. Penelitian Yang Relevan ............................................................. 21

C. Kerangka Berpikir ....................................................................... 24

D. Hipotesis ...................................................................................... 28


commit to user

xi

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian. ................................................... 30

B. Jenis Penelitian ............................................................................ 30

C. Populasi dan Sampel ................................................................... 31

D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ............................. 33

E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 34

F. Instrumen dan Uji Coba Penelitian ............................................. 35

G. Teknik Analisis Data ................................................................... 40

1. Uji Prasyarat ........................................................................... 40

2. Uji Keseimbangan .................................................................. 42

3. Uji Hipotesis ........................................................................... 44

4. Uji Komparasi Ganda ............................................................. 47

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data ............................................................................ 50

1. Data Hasil Uji Coba Instrumen .............................................. 50

a. Hasil Uji Coba Kreativitas Belajar Matematika ................ 50

b. Hasil Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika ............... 51

2. Data Keseimbangan Kemampuan Awal ................................. 53

a. Uji Normalitas .................................................................... 54

b. Uji Homogenitas ................................................................ 55

c. Uji Keseimbangan ............................................................. 55

3. Data Kreativitas Belajar Matematika ..................................... 55

4. Data Prestasi Belajar Matematika........................................... 56

B. Uji Prasyarat Analisis ................................................................. 57

C. Uji Hipotesis ................................................................................ 59

D. Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................... 66

E. Keterbatasan Penelitian .............................................................. 72

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan .................................................................................. 73

B. Implikasi ...................................................................................... 74

C. Saran ........................................................................................... 74

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 76


commit to user

xii

DAFTAR T ABEL

Halaman

Tabel 1.1 Daya Serap Ujian Nasional Matematika Kabupaten Banyumas ............ 1

Tabel 3.1 Tahap Pelaksanaan Penelitian ................................................................ 30

Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ............................................................................ 31

Tabel 3.3 Kategori Sekolah ................................................................................... 32

Tabel 3.4 Penentuan Model Pembelajaran Pada Tiap Sekolah .............................. 33

Tabel 3.5 Pengelompokan Tingkat Kreativitas ..................................................... 34

Tabel 3.6 Analisis Variansi .................................................................................... 43

Tabel 4.1 Rangkuman Data Nilai UAS 1 Matematika Berdasarkan Model

Pembelajaran .......................................................................................... 54

Tabel 4.2 Uji Normalitas Kemampuan Awal ........................................................ 54

Tabel 4.3 Rangkuman Data Tes Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model

Pembelajaran ......................................................................................... 56

Tabel 4.4 Rangkuman Data Tes Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan

Tingkat Kreativitas Belajar Matematika ............................................... 57

Tabel 4.5 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Populasi Terhadap Data Tes Prestasi

Belajar Matematika ............................................................................... 57

Tabel 4.6 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Matematika ....... 58

Tabel 4.7 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama ........... 59

Tabel 4.8 Data Rerata Nilai Tes Prestasi Belajar Matematika ............................... 60

Tabel 4.9 Rangkuman Komparasi Rerata Antar Baris ........................................... 60

Tabel 4.10 Rangkuman Komparasi Rerata Antar Kolom ...................................... 61

Tabel 4.11 Rangkuman Komparasi Rerata Antar Sel pada Kolom yang Sama ..... 62

Tabel 4.12 Rangkuman Komparasi Rerata Antar Sel pada Baris yang Sama ........ 64


commit to user

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Data Nilai Rata-rata UN Matematika SMP Negeri se-Kabupaten

Banyumas 2014/2015 dan Kategori UN .............................................. 80

Lampiran 2 Silabus ................................................................................................ 90

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran PBL .......................................... 93

Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajran GI ................................................ 99

Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran TPS ........................................... 104

Lampiran 6 Lembar Aktivitas Siswa Model PBL .................................................. 109

Lampiran 7 Lembar Aktivitas Siswa Model GI ..................................................... 111

Lampiran 8 Lembar Aktivitas Siswa Model TPS ................................................... 113

Lampiran 9 Data Nama Siswa Uji Coba ................................................................ 115

Lampiran 10 Kisi-Kisi Angket Kreativitas Belajar ............................................... 116

Lampiran 11 Angket Kreativitas (Uji Coba) .......................................................... 118

Lampiran 12 Lembar Validasi Instrumen Angket Kreativitas Belajar ................... 121

Lampiran 13 Konsistensi Internal Angket Kreativitas Belajar ............................... 127

Lampiran 14 Uji Reliabilitas Angket Kreativitas Belajar ...................................... 130

Lampiran 15 Angket Kreativitas Belajar (Penelitian) ............................................ 132

Lampiran 16 Kisi-Kisi Soal Tes Prestasi Belajar Matematika ............................... 135

Lampiran 17 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Uji Coba) ............................ 136

Lampiran 18 Lembar Jawaban Tes Prestasi (Uji Coba) ......................................... 143

Lampiran 19 Kunci Jawaban Tes Prestasi (Uji Coba) ............................................ 144

Lampiran 20 Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ............... 152

Lampiran 21 Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Butir Soal .......................... 158

Lampiran 22 Rangkuman Hasil Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika ........ 162

Lampiran 23 Uji Reliabilitas Soal Tes Prestasi Belajar Matematika ..................... 163

Lampiran 24 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian) ........................... 164

Lampiran 25 Data Induk Nilai UAS 1 Matematika ................................................ 170

Lampiran 26 Uji Normalitas Populasi Terhadap Data Nilai UAS ......................... 173

Lampiran 27 Uji Homogenitas Berdasarkan Data Nilai UAS ................................ 182

Lampiran 28 Uji Keseimbangan Berdasarkan Data Nilai UAS ............................. 186


commit to user

xiv

Lampiran 29 Data Induk Nilai Prestasi dan Kategori Kreativitas Belajar

Matematika ....................................................................................... 190

Lampiran 30 Data Induk Tes Prestasi Berdasarkan Kategori Kreativitas Siswa

Terhadap Matematika ....................................................................... 195

Lampiran 31 Uji Normalitas Populasi Terhadap Data Prestasi Belajar

Matematika Siswa ............................................................................ 200

Lampiran 32 Uji Homogenitas Populasi Terhadap Data Prestasi Belajar

Matematika Siswa ............................................................................. 227

Lampiran 33 Uji Analisis Variansi ......................................................................... 246

Lampiran 34 Uji Lanjut Pasca Analisis Variansi ................................................... 253

Lampiran 35 Surat Ijin Penelitian ........................................................................... 259

Lampiran 36 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian............................ 262

e ksperimentasi model pembelajaran problem based...

Documents