i
UPAYA PENINGKATAN PENALARAN MATEMATIKA MELALUI
PENDEKATAN SAVI ( SOMATIC, AUDITORI, VISUAL, INTELEKTUAL )
DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VII
MATERI SEGIEMPAT DAN SEGITIGA
( Penelitian Dilakukan di SMP Negeri 01 Karangpandan Tahun Ajaran 2015/2016 )
Disusun oleh:
RITA LISTYANTINA
K1309078
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
ii
iii
UPAYA PENINGKATAN PENALARAN MATEMATIKA MELALUI
PENDEKATAN SAVI ( SOMATIC, AUDITORI, VISUAL, INTELEKTUAL )
DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VII
MATERI SEGIEMPAT DAN SEGITIGA
( Penelitian Dilakukan di SMP Negeri 01 Karangpandan Tahun Ajaran 2015/2016 )
Oleh:
Rita Listyantina
K1309078
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2016
iv
v
vi
ABSTRAK
Rita Listyantina. UPAYA PENINGKATAN PENALARAN MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN SAVI (SOMATIC, AUDITORI, VISUAL,INTELEKTUAL ) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VII MATERI SEGIEMPAT DAN SEGITIGA. ( Penelitian dilakukan di SMP Negeri 01 Karangpandan Tahun Ajaran 2015/2016 ). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2016.
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan SAVI (Somatic, Auditori, Visual, Intelektual) yang dapat meningkatkan penalaran siswa kelas VII E SMP N 1 Karangpandan dan untuk mengetahui apakah pembelajaran dengan pendekatan SAVI (Somatic, Auditori, Visual, Intelektual) dapat meningkatkan penalaransiswa.
Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data penalaran siswa dan keterlaksanaan pembelajaran dengan pendekatan SAVI (Somatic, Auditori, Visual, Intelektual). Untuk data penalaran diperoleh dari hasil tes akhir siklus, sedangkan untuk data keterlaksanaan pembelajaran dengan pendekatan SAVI (Somatic, Auditori, Visual, Intelektual) diperoleh dari hasil observasi selama proses pembelajaran. Indikator keberhasilan penelitian ini berdasarkan hasil tes penalaran siswa setidaknya prosentase penalaran dapat mencapai kualifikasi baikpada setiap indikator, dan setidaknya 75% aspek-aspek pembelajaran dengan pendekatan SAVI (Somatic, Auditori, Visual, Intelektual) yang tercantum dalam lembar observasi telah dilaksanakan oleh siswa.
Hasil penelitian menyimpulkan bahwa langkah pembelajaran dengan pendekatan SAVI (Somatic, Auditori, Visual, Intelektual) dapat meningkatkan penalaran siswa yaitu 1) Kegiatan Pendahuluan, (a) Guru mengecek kesiapan peserta didik dalam mengikuti proses belajar, (b) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, (c) Guru menyampaikan manfaat pembelajaran pada materi ini(Motivasi), (d) Guru bertanya tentang materi sebelumnya. 2) Kegiatan Inti, (a) Peserta didik membaca materi pelajaran dengan suara keras.(Auditori)(eksplorasi), (b) Guru memberikan gambaran awal materi yang akan dipelajari. (eksplorasi), (c) Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya. (konfirmasi), (d) Guru meminta siswa untuk berkelompok orang (Somatic), (e) Guru meminta siswa untuk mengamati gambar dan mendiskusikan pada lembar kerja kelompok. (Visual)(elaborasi), (f) Guru berkeliling dari satu kelompok ke kelompok lain untuk mengamati jalannya diskusi dan membantu peserta didik yang masih mengalami kesulitaan. (elaborasi), (g) Peserta didik mendemostrasikan hasil diskusi siswa dengan menuliskan dipapan tulis. (Intelektual)(eksplorasi), (h) Guru dan kelompok lain memberikan tanggapan terhadap jawaban yang disampaikan kelompok yang presentasi (elaborasi), (i)Guru memberi umpan balik tentang sifat-sifat bangun datar segiempat yang di kerjakan peserta didik/ kelompok. (eksplorasi), (j) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya.(konfirmasi). 3) Penutup, (a) Guru bersama
vii
siswa merangkum materi yang telah dipelajari, (b) Guru memberikan tugas kepada siswa untuk dikerjakan di rumah (elaborasi), (c) Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan yang akan datang.
Berdasarkan pembelajaran dengan pendekatan SAVI (Somatic, Auditori, Visual, Intelektual), terjadi peningkatan rata-rata kelas dari 59,33 menjadi 83,50. Penalaran siswa juga meningkat pada masing-masing indikator, yaitu indikator menyajikan pernyataan matematika secara lisan, tertulis, gambar, diagrammengalami peningkatan sebesar 7,23%, pada indikator mengajukan dugaanmengalami peningkatan sebesar sebanyak 26,76%, untuk indikator melakukan manipulasi matematika mengalami peningkatan sebesar 12,6% siswa, untuk indikator memberikan alasan atau bukti terhadap kebenaran solusi mengalami peningkatan sebesar 29,17% siswa, pada indikator menarik kesimpulan dari pernyataan mengalami peningkatan sebesar 19,82% siswa. Ini menunjukkan bahwa masing-masing indikator telah mencapai kategori yang diinginkan yaitu kategori baik. Prosentase keterlaksanaan pembelajaran dengan pendekatan SAVI (Somatic, Auditori, Visual, Intelektual) pada siklus II adalah 89,33%. Prosentase dari keterlaksanaan pembelajaran dengan pendekatan SAVI (Somatic, Auditori, Visual, Intelektual) mengalami kenaikan sebesar 7,89% dari siklus I. Berdasarkan observasi ketiga observer setelah tindakan II telah mencapai target yang ingin dicapai yaitu minimal 75% aspek-aspek pembelajaran dengan pendekatan SAVI (Somatic, Auditori, Visual, Intelektual) telah dilaksanakan oleh siswa yang tercantum dalam lembar observasi. Berdasarkan hasil observasi selama proses pembelajaran dan hasil tes siklus dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran dengan pendekatan SAVI (Somatic, Auditori, Visual, Intelektual) dapat meningkatkan penalaran siswa kelas VII E SMP Negeri 1 Karangpandan tahun ajaran 2015/2016. Hal ini dapat dilihat dari ketercapaian indikator keberhasilan yaitu berdasarkan hasil tes penalaran dapat mencapai kualifikasi baikpada setiap indikator, dan 75% aspek-aspek pembelajaran dengan pendekatan SAVI (Somatic, Auditori, Visual, Intelektual) telah dilaksanakan oleh siswa.
Kata kunci: Pendekatan SAVI (Somatic, Auditori, Visual, Intelektual), penalaran siswa.
viii
ABSTRACT
Rita Listyantina . IMPROVEMENT EFFORTS THROUGH MATH REASONING APPROACH SAVI (SOMATIC, AUDITORY, VISUAL, INTELLECTUAL) IN LEARNING MATERIALS MATH CLASS VII QUADRILATERAL AND TRIANGLE. (Research was conducted in SMP Negeri 01 Karangpandan Academic Year 2015/2016). Thesis, the Faculty of Education University of March Surakarta. June 2016.
This classroom action research aims to describe the implementation of the learning approach SAVI (Somatic, Auditory, Visual, Intellectual Intellectual) which can improve reasoning class VII E SMP N 1 Karangpandan and to know whether learning approach SAVI (Somatic, Auditory, Visual, Intellectual) can improve students' reasoning.
The data collected in this study is data and reasoning student learning implementation approach SAVI (Somatic, Auditory, Visual, intellectual). For the reasoning of data obtained from the test end of the cycle, while for the data implemantation approach learning with SAVI (Somatic, Auditory, Visual, Intellectual) was obtained from the observation during the learning process. Indicators of success of this study based on the reasoning test students at least a percentage of reasoning can achieve good qualification on each indicator, and at least 75% of those aspects of learning with SAVI approach (Somatic, Auditory, Visual, intellectual) are listed in the observation sheet has been carried out by students.
The research concludes that step learning approach SAVI (Somatic, Auditory, Visual, Intellectual) can improve reasoning of students: 1) Activities Introduction, (a) The teacher checked the readiness of learners in following the learning process, (b) The teacher presents the learning objectives, ( c) the teacher conveys the benefits of learning in this matter (motivation), (d) the teacher asks about previous material. 2) Core Activities, (a) Learners read course material aloud. (Auditory) (exploration), (b) Teachers provide a preliminary description of material that will be studied. (Exploration), (c) Teachers provide opportunities for learners to ask. (Confirmation), (d) The teacher asks the students to groups of people (somatic), (e) The teacher asks the students to observe and discuss the pictures on the worksheet group. (Visual) (elaboration), (f) Teachers around from one group to another to observe the discussion and help students who are still experiencing kesulitaan. (Elaboration), (g) Learners demonstrate the results of discussions with the students to write on the chalkboard. (Intellectual) (exploration), (h) Teachers and other groups to respond to the answers given group presentations (elaboration), (i) Teachers give feedback about the properties Flat rectangle that was done learners / groups. (Exploration), (j) Teachers provide opportunities for learners to ask questions. (Confirmation). 3) Cover, (a) teacher and the students summarize the material that has been studied, (b) Teachers give students assignments to do at home (elaboration), (c) The teacher presents a lesson plan for the next meeting.
ix
Based approach to learning with SAVI (Somatic, Auditory, Visual, Intellectual), an increase in the average grade of 59.33 into 83.50. Reasoning students also increased in each indicator, the indicator presents the mathematical statements, either orally, in writing, drawings, diagrams increased by 7.23%, on allegations filed indicators increased by as much as 26.76%, for the indicators perform mathematical manipulations experience an increase of 12.6% of the students, for the indicators give reason or evidence to the truth of the solution increased by 29.17% of the students, the indicator deduce from the statement increased by 19.82% of the students. This shows that each of the indicators have reached the desired category is the category either. Percentage of learning implementation approach SAVI (Somatic, Auditory, Visual, Intellectual) on the second cycle is 89.33%. Percentage of implementation of learning with SAVI approach (Somatic, Auditory, Visual, Intellectual) increased by 7.89% from the third cycle observer I. Based on observations after the action II has reached the target to be achieved is at least 75% aspects of learning approaches SAVI (Somatic, Auditory, Visual, Intellectual) has been implemented by the students listed in the observation sheet. Based on observations during the learning process and the results of the test cycles can be concluded that the application of learning to approach SAVI (Somatic, Auditory, Visual, Intellectual) can improve reasoning class VII E SMP Negeri 1 Karangpandan the academic year 2015/2016. It can be seen from the achievement indicators of success that is based on the reasoning test can achieve a good qualifying on each indicator, and 75% of those aspects of learning with SAVI approach (Somatic, Auditory, Visual, Intellectual) has been implemented by the students.
Keywords: Approach SAVI (Somatic, Auditory, Visual, Intellectual), reasoning students.
x
MOTTO
“Ilmu itu lebih baik daripada harta. Ilmu dapat menjaga pemiliknya, sedangkan
harta memerlukan penjagaan dari pemiliknya. Harta akan habis jika
dibelanjakan, sedangkan ilmu akan bertambah
jika diberikan kepada orang lain.”
(Ali Bin Abu Tholib)
“Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum sebelum mereka
mengubah keadaan diri mereka sendiri.”
(QS. Ar Ra’du: 11)
“Kita adalah pahlawan dari cerita kita sendiri”
(Mary Mccarthy)
xi
PERSEMBAHAN
Tulisan ini Saya Persembahkan Kepada:
Ibu, bapak, suami Tercinta
Terima kasih atas segala doa, kasih sayang, perhatian dan perjuangan yang
telah diberikan.
Adik dan nenek tersayang yang selalu ikut menyemangatiku.
Semua teman-teman, terima kasih atas kebersamaannya.
Almamater yang saya banggakan Universitas Sebelas Maret.
xii
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang
memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul “Upaya Peningkatan Penalaran Matematika
Melalui Pendekatan Savi ( Somatic, Auditori, Visual, Intelektual ) Dalam
Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII Materi Segiempat Dan Segitiga”.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak
terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak yang
sangat membantu dalam menyelesaikan skripsi ini. Ucapan terima kasih penulis
sampaikan kepada segenap pihak antara lain:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan FKIP UNS yang telah memberikan
ijin menyusun skripsi ini.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika FKIP
UNS yang telah memberikan ijin menyusun skripsi ini.
3. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si., M.Pd., sebagai Koordinator Skripsi
Pendidikan Matematika FKIP UNS, sekaligus pembimbing akademik dan
pembimbing II yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan ijin
menyusun skripsi ini dan memberikan bimbingan, saran, kepercayaan serta
dukungan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.
4. Drs. Ponco Sujatmiko M.Si,, sebagai Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, saran, kepercayaan serta dukungan yang sangat membantu dalam
penulisan skripsi ini.
5. Sutopo, S.Pd, M.Pd, sebagai ketua penguji skripsi yang telah memberikan
bimbingan, saran, kepercayaan serta dukungan yang sangat membantu dalam
penyelesaian skripsi ini.
6. Getut Pramesti, S.Si., M.Si, sebagai sekertaris penguji skripsi yang telah
memberikan bimbingan, saran, kepercayaan serta dukungan yang sangat
membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
7. Drs. Suwarso M.Pd, Kepala SMP Negeri 1 Karangpandan yang telah
memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
xiii
8. Tri Joko Santoso, S.Pd.,sebagai validator dan sekaligus guru bidang studi
matematika SMP Negeri 1 Karangpandan yang telah memberikan
kesempatan, kepercayaan, dan bimbingan selama melakukan penelitian.
9. Para siswa kelas VII E SMP Negeri 1 Karangpandan yang telah bersedia
untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.
10. Ibu dan Bapak, alasan terbesar untuk terus berjuang demi membahagiakan
kalian kelak, terimakasih segala do’a, kasih sayang, perhatian, dan
perjuangan yang telah diberikan.
11. Suami tercinta yang selalu ada untuk aku, selalu menyemangati untuk
menyelesaikan tugas akhir ini.
12. Teman-teman tercinta putri, misti, sunti, disti, qoniah, fadila, laily, wulan,
cynti, ayuk, titin, lely, tyas, fitria ,levilia yang telah memberi dukungan,
semangat dan keceriaan dalam menyelesaikan skripsi.
13. Teman-teman Pendidikan Matematika 2009 yang telah bersama-sama
berjuang dalam suka dan duka.
14. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan
memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan guna
mencapai tujuan pendidikan yang optimal.
Surakarta, Juli 2016
Penulis
xiv
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ............................................................................................
HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................
i
ii
HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI.................................................................. iii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ iv
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. v
HALAMAN ABSTRAK ...................................................................................... vi
HALAMAN MOTTO .......................................................................................... x
HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... xi
KATA PENGANTAR ......................................................................................... xii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xiv
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xvi
DAFTAR GAMBAR............................................................................................ xvii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xviii
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah............................................................................ 1
B. Identifikasi Masalah................................................................................. 5
C. Pembatasan Masalah ............................................................................... 5
D. Rumusan Masalah..........……...................................................................
E. Tujuan Penelitian......................................................................................
F. Manfaat Penelitian....................................................................................
6
6
6
BAB II LANDASAN TEORI............................................................................. 8
A. Kajian Pustaka.......................................................................................... 8
1. Belajar ............……............................................................................. 8
2. Hakikat Matematika.............................................................................
3. Kemampuan Penalaran Matematika.....................................................
4. Pendekatan Pembelajaran SAVI .........................................................
9
12
14
B. Kerangka Berpikir..................................................................................... 19
xv
C. Hipotesis Tindakan................................................................................... 20
BAB III METODE PENELITIAN..................................................................... 21
A. Tempat dan Waktu Penelitian …….........................................................
1. Tempat Penelitian...............................................................................
2. Waktu Penelitian ................................................................................
B. Pendekatan dan Jenis Penelitian...............................................................
21
21
21
22
C. Subyek Penelitian ..................................................................................... 22
D. Data dan Sumber Data.............................................................................. 23
E. Teknik Pengumpulan Data........................................................................ 23
F. Teknik Uji Validitas Data......................................................................... 26
G. Teknik Analisis Data ............................................................................... 27
H. Indikator Kinerja Penelitian…................................................................. 29
I. Prosedur Penelitian................................................................................... 29
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ....................................... 34
A. Hasil Penelitian ........................................................................................ 34
1. Data Pratindakan …...………………………………………………. 34
2. Hasil Tindakan Siklus I…………….................................................. 37
3. Hasil Tindakan Siklus II ………....................................................... 47
4. Perbandingan Hasil Tindakan ……………………………………… 55
B. Pembahasan ............................................................................................. 62
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ............................................. 65
A. Simpulan .................................................................................................. 65
B. Implikasi................................................................................................... 65
C. Saran ........................................................................................................ 66
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 67
LAMPIRAN ......................................................................................................... 69
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Kualifikasi nilai rata-rata hasil tes siklus................................................
Tabel 2. Kualifikasi persentase indikator kemampuan penalaran matematika.....
27
28
Tabel 3. Nilai Tes Pra Siklus ........................................................ 35
Tabel 4. Skor Tingkat Penalaran Pra Siklus ........................................................ 36
Tabel 5. Nilai Tes Siklus I.................................................................................... 40
Tabel 6. Nilai Rata-rata Pra Siklus dan Siklus I................................................... 41
Tabel 7. Skor Tingkat Penalaran Siklus I.............................................................
Tabel 8. Prosentase Indikator Penalaran Pra Siklus dan Siklus I...........................
42
43
Tabel 9. Nilai Tes siklus II ................................................................................... 49
Tabel 10. Perbandingan nilai rata-rata tes prasiklus, siklus I dan siklus II........... 50
Tabel 11. Skor Capaian Nilai Siklus II ...............................................................
Tabel 12. Prosentase Indikator Penalaran Siklus I dan Siklus II .........................
51
52
Tabel 13. Peningkatan Indikator Penalaran pada Tes Siklus I..............................
Tabel 14. Peningkatan Indikator Penalaran pada Tes Siklus II............................
Tabel 15. Peningkatan keterlaksanaan pembelajaran pendekatan SAVI
(Somatic, Auditori, Visual, Intelektual) pada Siklus II.........................
56
58
60
xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Bagan Prosedur Penelitian ......................................................
Gambar 2. Diagram Kenaikan persentase Tingkat Penalaran Siswa pada
Pra Siklus dan Siklus I...............................................................
Gambar 3. Diagram Kenaikan Prosentase Tingkat Penalaran Siswa pada
Pra Siklus, Siklus I, dan siklus II...............................................
Gambar 4. Diagram Capaian keterlaksanaan pembelajaran dengan
pendekatan SAVI (Somatic, Auditori, Visual, Intelektual)
pada Siklus I dan Siklus II.........................................................
33
57
59
61
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
1. Silabus ................................................................................................. 69
2. RPP Siklus I ......................................................................................... 73
3. LKS Pertemuan I Siklus I ................................................................... 82
4. LKS Pertemuan II Siklus I .................................................................. 90
5. RPP Pertemuan Siklus II ..................................................................... 93
6. LKS Pertemuan I Siklus II .................................................................. 102
7. LKS Pertemuan II Siklus II ................................................................. 107
8. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran ............................... 113
9. Validasi Pedoman Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran SAVI
(Somatic, Auditori, Visual, Intelektual) ............................................... 115
10. Lembar Validasi Soal Tes Prasiklus…………..................................... 118
11. Kisi-kisi Tes Prasiklus ......................................................................... 122
12. Soal Tes Pra Siklus............................................................................... 124
13. Kunci Jawaban dan Pedoman PenilaianTes Prasiklus ......................... 134
14. Lembar Validasi Soal Tes Siklus I ……………………...................... 138
15. Kisi-kisi Tes Siklus I ........................................................................... 140
16. Soal Tes Siklus I .................................................................................. 142
17. Kunci Jawaban dan Pedoman Penilaian Soal Tes Siklus I................... 144
18. Lembar Validasi Soal Tes Siklus II ..................................................... 149
19. Kisi-kisi Tes Siklus II .......................................................................... 151
20. Soal Tes Siklus II ................................................................................ 152
21. Kunci Jawaban dan Pedoman Penilaian Soal Tes Siklus II ................ 154
22. Catatan Lapangan Prasiklus ................................................................. 159
23. Daftar Hadir Siswa Kelas VII E (Prasiklus) …….............................. 162
24. Hasil Tes Prasiklus …………………………………………………..
25. Hasil tes penalaran pra siklus...............................................................
164
165
26. Hasil Observasi keterlaksanaan pembelajaran Prasiklus ……….….... 166
xix
27. Daftar Hadir Siswa Kelas VII E (Siklus I).......................................... 169
28. Daftar Kelompok Kelas VII E..……………………………………... 171
29. Catatan Lapangan Siklus I ................................................................... 172
30. Hasil Tes Siklus I …………………………………………………….
31. Hasil tes penalaran siklus I...................................................................
177
178
32. Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Siklus I....................... 179
33. Daftar Hadir Siswa (Siklus II) ............................................................ 182
34. Catatan Lapangan Siklus II .................................................................. 184
35. Hasil Tes Siklus II …….......................................................................
36. Hasil Tes Penalaran Siklus II................................................................
190
191
37. Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Siklus II …................. 192
38. Gambar Kegiatan Pelaksanaan Penelitian .......................................... 195
39. Contoh Hasil Pekerjaan Siswa ............................................................ 196
40. Hasil Observasi ................................................................................... 210
41. Perijinan .............................................................................................. 220