perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
STUDI KOMPARASI HASIL BELAJAR BIOLOGI
MODEL PEMBELAJARAN InSTAD DIPADU MIND MAPPING
DENGAN PEMBELAJARAN CERAMAH BERVARIASI
PADA SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 2 KLATEN
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Oleh :
ARITYAS TRI RATNASARI
K4309013
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2014
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini,
Nama : Arityas Tri Ratnasari
NIM : K4309013
Jurusan / Program Studi : PMIPA / Pendidikan Biologi
menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “STUDI KOMPARASI HASIL
BELAJAR BIOLOGI MODEL PEMBELAJARAN InSTAD DIPADU MIND
MAPPING DENGAN PEMBELAJARAN CERAMAH BERVARIASI PADA
SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 2 KLATEN TAHUN PELAJARAN
2012/2013” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu,
sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan
dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Januari 2014
Yang membuat pernyataan
Arityas Tri Ratnasari
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
iii
STUDI KOMPARASI HASIL BELAJAR BIOLOGI
MODEL PEMBELAJARAN InSTAD DIPADU MIND MAPPING
DENGAN PEMBELAJARAN CERAMAH BERVARIASI
PADA SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 2 KLATEN
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Oleh:
ARITYAS TRI RATNASARI
K 4309013
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Biologi
Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2014
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
iv
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Surakarta, Januari 2014
Pembimbing Skripsi I
Drs. Marjono, M.Si.
NIP. 19530130 198603 1 001
Pembimbing Skripsi II
Bowo Sugiharto, S.Pd., M.Pd.
NIP. 19760125 200501 1 001
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
v
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari : Kamis
Tanggal : 16 Januari 2014
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang Tanda Tangan
Ketua : PuguhKaryanto, S.Si., M.Si., Ph.D.
Sekretaris : Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd.
Anggota I : Drs. Marjono, M.Si.
Anggota II : Bowo Sugiharto, S.Pd., M.Pd.
…..…………..
…..…………..
…..…………..
…..…………..
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan,
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.
NIP 196007271987021001
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
vi
MOTTO
“.... Allah menghendaki kemudahan bagimu dan
tidak menghendaki kesukaran bagimu"
(Q.S. Al-Baqarah : 185)
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan”
(Q.S. Al-Insyirah: 6)
Bersama ikhtiarmu, ada do’a ibu, Alloh yang mengabulkan
(Ummi)
Maka bersabarlah kamu, karena sesungguhnya janji Allah itu benar, dan
mohonlah ampunan untuk dosamu dan bertasbihlah seraya memuji Tuhanmu
pada waktu petang dan pagi.
(Q.S. Al Mu’min: 55)
“Hai orang orang yang beriman, jika kamu menolong (agama) Allah, niscaya Dia
akan menolongmu dan meneguhkan kedudukanmu”
(Q.S Muhammad :7)
Sebaik-baik manusia adalah yang paling bermanfaat bagi manusia lain.
(H.R. Ahmad dan Thabrani)
“Teruslah bergerak, hingga kelelahan itu lelah mengikutimu. Teruslah berlari,
hingga kebosanan itu bosan mengejarmu. Teruslah berjalan, hingga keletihan itu
letih bersamamu. Teruslah bertahan, hingga kefuturan itu futur menyertaimu.
Tetaplah berjaga, hingga kelesuan itu lesu menemanimu.”
(Alm. Ust Rahmat Abdullah)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
vii
PERSEMBAHAN
Seraya mengucap syukur pada Alloh SWT, skripsi ini dipersembahkan
sebagai wujud terima kasih dan cintaku kepada:
Orang tuaku yang nanda cintai karena Alloh, Ayah Kargiyanto dan
Ummi Siwi Harjani, yang tak pernah lelah berdo’a, you are my
inspiring persons;
Saudari-saudariku tercinta: Isnaeni Nurdiyah Ika Sari, Aniska Novita
Sari, dan Hanifah Kartika Sari yang senantiasa memberikan dukungan
semangat;
Sang Murobbi yang selalu memberikan nasehat dan bimbingannya
dengan ikhlas untuk perbaikan diri dan tugas akhir saya;
Keluarga kecilku Ghaziyah yang selalu menginspirasi;
Lebahku “Bee_mine”, seorang sahabat yang selalu menemani
perjalananku mencari toga akhir tahun;
Saudara seperjuangan PHT SKI FKIP 2012 “Istiqomah Bermanfaat”
yang banyak mengajarkan aku makna ukhuwah;
Sahabat-sahabatku PELANGI ’09 yang saling memotivasi,
berkompetisi dalam tawazun dengan amanah;
Saudara-saudaraku seiman dan seperjuangan dalam dakwah yang ada
untuk saling menguatkan;
Keluarga besar Pesantren Mahasiswa Ar Royyan dan Kos Ikhlas;
Teman-teman Program Pendidikan Biologi 2009; dan
Almamater
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
viii
ABSTRAK
Arityas Tri Ratnasari. Studi Komparasi Hasil Belajar Biologi Model Pembelajaran InSTAD dipadu Mind Mapping dengan Pembelajaran Ceramah Bervariasi pada Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 2 Klaten Tahun Pelajaran 2012/2013. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Nopember, 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya perbedaan hasil belajar biologi dari model pembelajaran Inkuiri-Student Teams Achievement Division(InSTAD) dipadu Mind Mapping dengan pembelajaran ceramah bervariasi siswa kelas XI IPA SMA Negeri 2 Klaten.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu (Quasy experiment) yang menggunakan desain penelitian Post-test Only with Nonequivalent Groups Design. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah Cluster Samplingdan didapatkan kelas XI IPA 3 sebagai kelas eksperimen 1 dan XI IPA 4 sebagai kelas eksperimen 2. Teknik pengumpulan data menggunakan metode tes melalui tes pilihan ganda (untuk pengambilan hasil belajar ranah kognitif), nontes melalui lembar observasi (untuk pengambilan hasil belajar ranah psikomotorik dan afektif) dan dokumen sekolah. Uji hipotesis menggunakan uji-t.
Berdasarkan perhitungan uji t pada ranah kognitif diperoleh nilai t sebesar 3,828 dengan Sig. (0,000) < 0,05, ranah psikomotor diperoleh nilai t sebesar 3,464 dengan Sig. (0,001) < 0,05, dan ranah afektif diperoleh nilai t sebesar 11,443 dengan Sig. (0,000) < 0,05.
Dari hasil uji-t dapat disimpulkan adanya perbedaan hasil belajar biologi ranah kognitif, psikomotor, dan afektif dari model pembelajaran Inkuiri-Student Teams Achievement Division (InSTAD) dipadu Mind Mapping dengan pembelajaran ceramah bervariasi siswa kelas XI IPA SMA Negeri 2 Klaten Tahun Pelajaran 2012/2013.
Kata kunci: InSTAD, mind mapping, ceramah bervariasi, hasil belajar biologi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang
memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat
menyelesaikan skripsi berjudul “STUDI KOMPARASI HASIL BELAJAR
BIOLOGI MODEL PEMBELAJARAN InSTAD DIPADU MIND MAPPING
DENGAN PEMBELAJARAN CERAMAH BERVARIASI PADA SISWA
KELAS XI IPA SMA NEGERI 2 KLATEN TAHUN PELAJARAN
2012/2013”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi, Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa
terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan
dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
yang telah memberikan izin dalam penyusunan skripsi.
2. Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
memberikan persetujuan dalam skripsi ini.
3. Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang memberikan izin
untuk menyusun skripsi.
4. Drs. Marjono, M.Si. dan Bowo Sugiharto, S.Pd., M.Pd., selaku pembimbing
skripsi yang telah memberikan pengarahan dan nasihat dengan tulus dan
sabar sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan lancar.
5. Bapak Baskoro Adi prayitno dan Ibu Meti Indrowati yang telah bersedia
menjadi validator instrumen untuk membantu memperlancar pelaksanaan
penelitian.
6. Dosen Program Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
x
7. Kepala SMA Negeri 2 Klaten yang telah mengijinkan penulis untuk
melakukan penelitian di sekolah almamaternya.
8. Harjanti, S.Pd., selaku guru Biologi kelas XI IPA 3 dan XI IPA 4 SMA
Negeri 2 Klaten yang telah bersedia bekerjasama dan membantu dalam
proses penelitian.
9. Siswa-siswi kelas XI IPA 3 dan XI IPA 4 SMA Negeri 2 Klaten yang telah
berpartisipasi sebagai subjek penelitian dan membantu pelaksanaan
penelitian.
10. Rekan-rekan mahasiswa Program Pendidikan Biologi 2009 atas
kebersamaan kalian yang selalu memberikan motivasi.
11. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini yang tidak
dapat penulis sebutkan satu per satu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan
karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap skripsi ini
bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.
Surakarta, Januari 2014
Penulis,
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xi
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL i
PERNYATAAN ii
PENGAJUAN iii
PERSETUJUAN iv
PENGESAHAN v
MOTTO vi
PERSEMBAHAN vii
ABSTRAK viii
KATA PENGANTAR ix
DAFTAR ISI xi
DAFTAR TABEL xiv
DAFTAR GAMBAR xv
DAFTAR LAMPIRAN xvi
BAB I PENDAHULUAN 1
A. Latar Belakang 1
B. Rumusan Masalah 4
C. Tujuan Penelitian 5
D. Manfaat Hasil Penelitian 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA 6
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan 6
1. Pembelajaran Ceramah Bervariasi 6
2. Model Pembelajaran Inkuiri-STAD (InSTAD) 7
a. Inkuiri 7
b. Student Teams Achievement Divisions (STAD) 9
c. Model Pembelajaran Inkuiri-STAD (InSTAD) 12
3. Mind Mapping 13
4. Hasil Belajar 18
B. Kerangka Berpikir 21
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xii
C. Hipotesis 22
BAB III METODE PENELITIAN 24
A. Tempat dan Waktu Penelitian 24
1. Tempat Penelitian 24
2. Waktu Penelitian 24
B. Rancangan Penelitian 25
C. Populasi dan Sampel 26
1. Populasi 26
2. Sampel 26
D. Teknik pengambilan sampel 28
E. Pengumpulan Data 30
1. Variabel penelitian 30
2. Teknik Pengumpulan Data 30
3. Teknik Penyusunan Instrumen 32
F. Validasi Instrumen Penelitian 33
1. Uji Validitas 33
2. Uji Reabilitas 35
G. Analisis Data 36
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 38
A. Deskripsi Data 38
1. Hasil Belajar Biologi Ranah Kognitif 38
2. Hasil Belajar Biologi Ranah Psikomotor 39
3. Hasil Belajar Biologi Ranah Afektif 40
B. Pengujian Prasyarat Analisis 42
1. Uji Normalitas 42
2. Uji Homogenitas 43
C. Hasil Uji Hipotesis 44
D. Pembahasan Hasil Analisis Data 46
1. Hasil Belajar Ranah Kognitif 50
2. Hasil Belajar Ranah Psikomotor 51
3. Hasil Belajar Ranah Afektif 53
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xiii
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN 55
A. Simpulan 55
B. Implikasi 55
C. Saran 55
DAFTAR PUSTAKA 57
LAMPIRAN 59
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Sintaks Pembelajaran Inkuiri 8
Tabel 2.2. Fase-fase Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD 10
Tabel 2.3. Sintaks Inkuiri Dipadu dengan Kooperatif STAD 14
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian 25
Tabel 3.2. Skala Penilaian Reliabilitas Butir Soal atau Item 36
Tabel 4.1. Distribusi Hasil Belajar Biologi Ranah Kognitif 38
Tabel 4.2. Distribusi Hasil Belajar Biologi Ranah Psikomotor 39
Tabel 4.3. Distribusi Hasil Belajar Biologi Ranah Afektif 40
Tabel 4.4. Hasil Uji Normalitas Hasil Belajar 42
Tabel 4.5. Hasil Uji Homogenitas Hasil Belajar 43
Tabel 4.6. Hasil Uji Pengaruh InSTAD dipadu Mind Mapping Terhadap
Hasil Belajar 45
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Contoh Mind Mapping 16
Gambar 2.2 Kerangka Berpikir 23
Gambar 3.1. Waktu Pelaksanaan Penelitian 24
Gambar 3.2. Skema Paradigma Penelitian 27
Gambar 4.1. Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Biologi Kelompok
Eksperimen 1 dan Kelompok Eksperimen 2 41
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Surat Keterangan Penelitian 60
Lampiran 2. Surat ijin Penelitian 61
Lampiran 3. Dokumen UTS 65
Lampiran 4. Hasil Uji Hasil Belajar Biologi XI IPA 69
Lampiran 5. Silabus 73
Lampiran 6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 87
Lampiran 7. Lembar Kerja Siswa 119
Lampiran 8. Intrumen Penelitian Kognitif 138
Lampiran 9. Intrumen Penelitian Psikomotor 149
Lampiran 10. Intrumen Penelitian Afektif 152
Lampiran 11. Lembar Observasi Sintaks Pembelajaran 157
Lampiran 12. Uji Validitas dan Reabilitas soal kognitif 161
Lampiran 13. Uji Validasi Ahli 165
Lampiran 14. Hasil Belajar Ranah Kognitif 170
Lampiran 15. Hasil Belajar Ranah Psikomotor 172
Lampiran 16. Hasil Belajar Ranah Afektif 174
Lampiran 17. Uji Normalitas Hasil Belajar 176
Lampiran 18. Uji Homogenitas Hasil Belajar 179
Lampiran 19. Uji Hipotesis Hasil Belajar 182
Lampiran 20. Dokumentasi Penelitian InSTAD dipadu Mind Mapping 185
Lampiran 21. Dokumentasi Penelitian Ceramah Bervariasi 192