Download - PTK B. Inggris SMP
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
1/62
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Kesulitan paling esensi yang penulis alami ketika membelajarkan siswa bahasa
Inggris adalah bagaimana cara membelajarkan siswa untuk mengungkapkan
bahasa tersebut secara lisan dan berterima. Pada umumnya siswa kurang mampu
mengungkapkan bahasa lisan walaupun mereka telah mengalami pembelajaran
dalam beberapa bahasan pada siklus lisan. Beberapa cara sudah penulis lakukan
antara lain menambahkan waktu belajar khusus berbicara pada setiap hari sabtu
melalui ekstrakurikuler conversation, siswa diberi tugas untuk belajar
menggunakan bahasa lisan di sekolah atau di rumah secara berkelompok tetapi
hasilnya masih kurang memuaskan karena masih 40% siswa belum terampil
mengungkapkan bahasa Inggris secara lisan. edangkan !0% lainnya hanya
mampu mengungkapkan dengan "rekuensi rata#rata dua sampai dengan tiga
kalimat saja dan dengan cara mengha"alkan tulisan. Inilah "enomena kesulitan
yang dialami oleh penulis di dalam membelajarkan siswa di sekolah.
Ketika penulis membaca buku Percikan Perjuangan $uru karya Pro"esor urya
yang menyatakan tentang perubahan paradigma guru pada abad ke &, salah satu
pernyataannya mampu menyadarkan penulis untuk berkreasi didalam
membelajarkan siswa dengan cara yang kreati", pernyataan tersebut tertulis
sebagai berikut' ($uru akan lebih tampil tidak lagi sebagai pengajar ) teacher*
1
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
2/62
seperti "ungsinya menonjol saat ini, melainkan sebagai' pelatih, konselor, manajer
belajar, partisipan, pemimpin, dan pelajar +, )urya,00'4*. -ebih mendalam
dan rinci pada buku tersebut dijelaskan sebagai berikut' Pada kata pelatih
dimaksudkan guru adalah seperti pelatih olah raga yang banyak membantu siswa
dalam permainan )game of learning*, membantu siswa menguasai alat belajar,
memotiasi untuk kerja keras, bekerjasama dengan siswa yang lain. ebagai
konselor, guru akan menjadi sahabat siswa, teladan bagi pribadi yang
mengundang rasa hormat dan keakraban. truktur kelas, perlu ditata agar terjadi
school within school dimana siswa belajar dalam kelompok#kelompok dalam
bimbingan guru. ebagai manajer, guru akan bertindak seperti manajer
perusahaan, membimbing siswa belajar, mengambil prakarsa, ide#ide terbaik yang
dimilikinya, namun disisi lain guru merupakan bagian dari siswa yang ikut belajar
bersama mereka sebagai pelajar. $uru juga belajar dari teman sepro"esinya
melalui model team teaching. Pernyataan bijak di atas tentunya perlu diteladani
dan dimaknai, artinya guru sebagai pengelolah pembelajaran harus selalu kreati"
dan inoati" dalam menentukan stategi pembelajaran yang dapat membantu dan
mempermudah siswa dalam belajar untuk mencapai kompetensi. Banyak strategi
pembelajaran atau metoda yang ditawarkan agar siswa akti" dan kreati" yang
seperti Quantumn Learning, Accelerated Learning, Cooperative Learning,
Contextual Teaching and Learningdan sebagainya.
etelah penulis membaca dan memahami beberapa strategi atau cara#cara
bagaimana membelajarkan siswa yang akti" dan interakti" maka, penulis memilih
2
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
3/62
salah satu strategi pembelajaran yang diperkirakan akan membuat siswa akti" dan
interakti" mengungkapkan bahasa Inggris secara lisan yang berterima adalah
sistem ICARE. /engan sistem ICARE siswa akan menerapkan langsung
komunikasi berdasarkan ide atau pengalaman belajar yang dimiliki, dengan
demikian keterampilan siswa akan meningkat sebab seluruh siswa akan
mempraktikkan bahasa lisan yang berterima selama proses pembelajaran.
enomena lain yang terkait di dalam membelajarkan siswa adalah guru belum
terbiasa melakukan pembelajaran secara kreati" dan inoati" dengan
menggunakan sistem ICARE. 1ntuk itu selama proses pembelajaran cara#cara
guru didalam menerapkan sistemICAREperlu dikaji juga.
/i dalam standar kompetensi bahasa Inggris 2P memiliki beberapa wacana,
salah satu wacana untuk kelas 3II adalah monolog descriptivesederhana. Berikut
ini adalah salah satu standar kompetensi keterampilan berbicara yaitu'
(2engungkapkan makna dalam monolog pendek sangat sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk
berinteraksi dengan lingkungan terdekat dalam teks berbentuk descriptive dan
procedure.+ )tandar isi, 00! 4*. 5erdapat dua monolog dalam standar
kompetensi pada keterampilan berbicara di atas, yaitu monolog descriptive dan
procedure, wacana yang dipilih oleh penulis adalah monolog descriptivekarena
monolog descriptive struktur tatabahasa yang digunakan wacana ini lebih
sederhana. Karena penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil maka dipilih
bahasan monolog descriptivedengan menggunakan model pembelajaranICARE.
3
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
4/62
B. Rumusan Masalah
Permasalahan yang menjadi pokok bahasan dalam penelitian ini
berdasarkan uraian pada pendahuluan di atas adalah '
&. Bagaimana cara guru meningkatkan keterampilan mengungkapkan monolog
descriptive lisan berbahasa Inggris sederhana yang berterima siswa kelas
3II6 2P 7egeri 8abon menggunakan sistemICARE9
. 6pakah dengan menggunakan sistem ICARE keterampilan mengungkapkan
monolog descriptive lisan berbahasa Inggris sederhana yang berterima siswa
kelas 3II6 2P 7egeri 8abon meningkat9
C. Tuuan Penel!t!an
5ujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai berikut'
. 2eningkatkan keterampilan mengungkapkan monolog descriptive sederhana
menggunakan bahasa Inggris lisan yang berterima siswa kelas 3II6 2P
7egeri 8abon menggunakan sistemICARE.
!. 2eningkatnya kemampuan siswa didalam menggunakan bahasa Inggris lisan
sederhana yang beterima dengan pengucapan yang relati" tepat, lancar dan
menggunakan struktur kalimat yang tepat.
". 2eningkatkan rasa percaya diri siswa kelas 3II6 2P 7egeri 8abon dalam
mengungkapkan bahasa Inggris lisan sederhana yang berterima.
"
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
5/62
#. 2eningkatkan keterampilan guru dalam membelajarkan siswa untuk
mengungkapkan bahasa Inggris lisan sederhana yang berterima khususnya
monolog descriptive sederhana.
$. 2eningkatkan keterampilan guru di dalam membelajarkan siswa
menggunakan sistemICARE.
D. L!ngku# Penel!t!an
/alam penelitian ini membahas tentang monolog descriptivelisan sederhana
yang berterima dengan pokok bahasan %ersonal &escriptiondan sub bahasan
'uman(s )aceyang terkait dengan %ossessive %ronoun, *hisdan her+,'uman(s
od- yang terkait dengan %ronoun as u/0ect, *'e dan he+,dan kata kerja
(wears+ yang diikuti dengan kata benda tentang pakaian, di kelas 3II6 2P
7egeri 8abon. ebagai "ungsi sosial )Lifes1ills* dalam pembelajaran ini maka
monolog descriptive dipergunakan untuk mendiskripsikan orang#orang terkenal.
E. De$!n!s! %#eras!&nal
1ntuk mendapatkan kejelasan tentang kesamaan arti dalam penelitian ini
maka diperlukan pendi"inisian istilah sebagai berikut'
. 2onolog descriptive lisan yang berterima adalah wacana lisan yang
dipergunakan untuk mendiskripsikan ciri#ciri seseorang, binatang, tumbuhan,
benda atau tempat tertentu dengan struktur generik untuk mengidenti"ikasi
"enomena yang akan didiskripsikan, yaitu bagian, kualitas karakter, warna dan
'
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
6/62
sebagainya dan menggunakan ciri kebahasaan struktur kalimat dalam bentuk
imple %resent Tense,. /alam monolog descriptive hal#hal yang
didiskripsikan sangatlah khusus )specific2, dengan tingkat ketercapaian
kompetensi berbicara yang berterima meliputi kompetensi pendukung
linguistik, sosiokultural dan pembentuk wacana ada aspek kosakata yang
dikaitkan dengan pemahaman berbicara, pengucapan, tata bahasa, dan
kompetensi strategi pada aspek kelancaran.
!. istem pembelajaranICAREadalah suatu sitem khusus untuk meningkatkan
hasil belajar peserta, dengan langkah#langkah pembelajaran meliputi'
)a*Introduce )perkenalkan*, )b* Connect )hubungkan*, )c*Appl-)terapkan*,
)d* Reflect )re"leksikan* dan )e* Extend )perluaskan*, bila menggunakan
strategi kogniti" jembatan keledai maka akan menghasilkan kata yang
bermakna yaituICARE.
". tandar Kompetensi Belajar 2inimal )KB2*
tandar Kompetensi Belajar 2inimal merupakan patokan nilai minimal yang
harus dicapai siswa sebagai gambaran kualitas pencapaian kompetensi siswa
didalam belajar. KB2 Bahasa Inggris kelas 3II di 2P 7egeri 8abon
adalah :,00
(
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
7/62
). Man$aat Penel!t!an
;asil penelitian ini sangat berman"aat untuk '
. Para guru yang ingin mengembangkan teknik pembelajaran menggunakan
sistemICARE
!. Para guru yang ingin meningkatkan keterampilan siswa mengungkapkan
monolog descriptivebahasa Inggris sederhana secara lisan dan berterima.
". ebagai bahan kajian di 2usyawarah $uru 2ata Pelajaran )2$2P* Bahasa
Inggris Kabupaten idoarjo sebagai pembaruan model pembelajaran Bahasa
Inggris.
#. ebagai literatur yang dapat ditawarkan kepada sekolah#sekolah di kabupaten
idoarjo untuk pengembangan salah satu model pembelajaran yang terkait
dengan terapan Kurikulum 5ingkat atuan Pendidikan )K5P*.
*
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
8/62
BAB II
TIN+AUAN PU,TA-A
Bahasa merupakan alat untuk berkomunikasi secara lisan dan tulis. alah satu
"ungsi bahasa adalah untuk berkomunikasi. Berkomunikasi artinya memahami dan
mengungkapkan in"ormasi, pikiran, perasaan, dan mengembangkan ilmu
pengetahuan, teknologi, dan budaya. Kemampuan berkomunikasi dalam pengertian
yang utuh adalah kemampuan berwacana, yakni kemampuan memahami dan
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
9/62
digunakan. Kedua, pada tingkatfungtional, orang mampu menggunakan bahasa untuk
memenuhi kebutuhan hidup sehari#hari seperti membaca surat kabar, manual atau
petunjuk. Ketiga, pada tingkat informational,orang mampu mengakses pengetahuan
dengan kemampuan berbahasa, sedangkan keempat, pada tingkat epistemic orang
mampu mengungkapkan pengetahuan ke dalam bahasa sasaran >ells &?@: dalam
Puskur )00!'4*. Pembelajaran bahasa Inggris di 2P ditargetkan agar peserta didik
dapat mencapai tingkatfunctional yakni berkomunikasi secara lisan dan tulis untuk
menyelesaikan masalah sehari#hari )lifes1ills*. Puskur )00!'A*.
Puskur )00!'A* juga menjelaskan ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Inggris di
2P
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
10/62
B. -&m#etens! -&mun!kat!$ ang erter!ma
/alam Kurikulum Berbasis Kompetensi )KBK* model kompetensi berbahasa yang
digunakan adalah model berdasarkan pertimbangan#pertimbangan pedagogi bahasa.
alah satu model yang dipilih puskur adalah yang dikemukakan oleh Celce34urcia
dan Thurrell)&??A* yang kompatibel dengan pandangan teoritis bahwa bahasa adalah
komunikasi, bukan sekedar seperangkat aturan. 2odel kompetensi berbahasa yang
dirumuskan adalah model yang menyiapkan siswa berkomunikasi dengan bahasa
untuk berpartisipasi dalam masyarakat pengguna bahasa yang disebut
Communicative Competence, digambarkan seperti pada gambar &.
2odel Kompetensi Komunikati" dari Celce34urcia et al. )dalam Puskur 004!*
yang berupa &iscourse Competence 5&C2 atau Kompetensi >acana )K>*.
2erupakan kompetensi utama, artinya, jika seseorang berkomunikasi baik secara
lisan maupun tertulis orang tersebut terlibat dalam suatu wacana. >acana yang
dimaksudkan adalah sebuah peristiwa komunikasi yang dipengaruhi oleh topik yang
dikomunikasikan, hubungan interpersonal pihak yang terlibat dalam komunikasi dan
jalur komunikasi yang digunakan dalam satu konteks budaya. 2akna apapun yang ia
peroleh dan ia ciptakan dalam komunikasi selalu terkait dengan konteks budaya dan
konteks situasi yang melingkupinya. Berpartisipasi dalam percakapan, membaca dan
menulis secara otomatis mengakti"kan kompetensi wacana yang berarti menggunakan
seperangkat strategi atau prosedur untuk merealisasi nilai#nilai yang terdapat dalam
unsur#unsur bahasa, tata bahasa, isyarat#isyarat pragmatiknya dalam mena"sirkan dan
1
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
11/62
mengungkapkan makna )4c. Carth- dan Carter 00&'@@ dalam Puskur 004!*.
Kompetensi wacana hanya dapat diperoleh jika siswa memperoleh kompetensi
pendukungnya yaitu' )&* Linguistic Competence )Kompetensi -inguistik* meliputi
kemampuan seperti menggunakan tata bahasa, kosa kata, ucapan, intonasi, dan tanda
baca. )* Actional Competence yang terdiri dari' )a*. Kompetensi 5indak 5utur untuk
bahasa lisan seperti membuka pembicaraan, menginterupsi, membuat simpulan,
berpamitan dan sebagainya. )b*. Kompetensi etorika untuk bahasa tulis seperti
langkah#langkah retorika teks %rocedure, 6arrative, Recount, Report, dan
&escriptive.)* ociocultural Competence)Kompetensi osiocultural* mengacu pada
kemampuan menggunakan bahasa secara berterima dipandang dari konteks budaya
bahasa Inggris, misalnya mengatakan than1 -oubila diberi sesuatu,sorr- danplease.
5idak pantas bertanya umur, how do -ou dountuk bahasa "ormal, tanya jawab tentang
nama tidak perlu menggunakanI(mC atau m-name isCC. dan hal#halyang tidak
laDim dikatakan tetapi di Indonesi tidak digunakan )memberi nomor telepon milik
orang lain tanpa ijin*. )A* trategic Competence )Kompetensi strategi* adalah
kompetensi yang dipergunakan untuk mengatasi kesulitan ketika pembicaraan
berlangsung )communication /rea1down* misalnya meminta pengulangan,
mengatakan dengan cara lain dan sebagainya.
Karena itu perumusan kompetensi dan indikator#indikator bahasa Inggris perlu
didasarkan kepada komponen#komponen tersebut di atas untuk menjamin bahwa
kegiatan pendidikan yang dilakukan mengarah kepada tercapainya satu kompetensi
utama, yakni kompetensi wacana.
11
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
12/62
elain kelima komponen tersebut, didalam Kurikulum Berbasis Kompetensi aspek
sikap juga dirumuskan sebagai hasil belajar yang dapat diamati berdasarkan apa yang
dilakukan siswa selama menjalani proses pembelajaran seperti berinisiati" untuk
berlatih dengan teman, melaksanakan tugas tepat waktu, senantiasa membawa kamus,
dan sebagainya.
C. ,!stem #emelaaranICARE
Konsep sistem ICAREyang diperkenalkan oleh&ecentrali7ed asic Education
)&E* yang dikembangkan oleh 8nited tates Agenc- International &evelopmen
)8AI&* tahun 00!, mengemukakan suatu sistem pembelajaran yang bertujuan
untuk meningkatkan hasil belajar peserta )siswa* dengan tahapan#tahapan
pembelajaran sebagai berikut' )&* Introduce )Perkenalkan*, pada tahap ini guru
sebagai "asilitator memperkenalkan topik )tujuan pembelajaran* kepada siswa,
kemudian guru sebagai "asilitator mencoba untuk menghubungkan topik
pembelajaran dengan sesuatu yang menarik perhatian siswa, yaitu hal#hal yang
berhubungan dengan kehidupan dan pengalaman orang sehari#hari. )* Appl-
)5erapkan*, tahap ini sangat penting untuk siswa, karena siswa belajar menggunakan
apa yang baru mereka pelajari. ehingga siswa terlibat langsung dalam kehidupan
nyata dengan mempraktikkan keterampilan#keterampilan yang baru. )4* Reflect
)e"leksikan* , merupakan aktiitas melalui diskusi#diskusi kelompok dan catatan#
catatan indiidu dalam jurnal )buku* pribadi siswa. )A*Extend)Perluaskan*, tahapan
yang terakhir ini secara eksplisit guru memperluas apa yang telah dialami dan
12
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
13/62
dipelajari siswa, sehingga siswa akan mempraktikkan pengalaman belajarnya untuk
bersosial dalam kehidupan mereka sehari#hari. /engan cara ini siswa akan
mengungkapkan ide#ide atau pengalaman belajarnya. 9ohn 'olt )&?!:* dalam
i/erman 4L )00!!* menyatakan bahwa (Proses belajar akan meningkat jika
siswa diminta untuk melakukan hal#hal sebagai berikut' mengemukakan kembali
in"ormasi dengan kata#kata mereka sendiri, memberi contohnya, melihat kaitannya
antara in"ormasi itu dengan "akta atau gagasan lain, menggunakan dengan beragam
cara, memprediksikan sejumlah konsekuensinya dan menyebutkan lawan atau
balikannya+.
D. M&n&l&g Des4r!#t!5e l!san ang erter!ma
Pada standar kompetensi kurikulum bahasa Inggris 2P untuk kelas 3II,
ditawarkan dua jenis teks "ungsional ):enre* pendek berupa monolog descriptivedan
report./alam penelitian ini karena pelaksanaannya pada semester awal maka dipilih
monolog descriptive sebab monolog recount dianggap lebih kompleks dalam
kompetensi pendukung linguistik. 5ujuan monolog descriptive adalah untuk
mendeskripsikan ciri#ciri seseorang, benda atau tempat tertentu, misalnya berasal dari
mana, warna, ukuran, kesukaan. /eskripsi hanya memberi in"ormasi mengenai benda
atau orang tertentu yang sedang dibahas saja misalnya4- Cat, ciri#ciri kucing milik
saya mungking berbeda dengan kucing#kucing yang lain. 2onolog descriptie ini
memiliki ciri#ciri kebahasaan sebagai berikut' )&* 2enggunakan The imple %resent
13
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
14/62
Tense, )* 2enggunakan berbagai ad0ectives seperti' /ig, small, strong, red dan
sebagainya, )*A/ver/ialsuntuk memberikan in"ormasi tambahan tentang perilaku
seperti, fast, in the cage dan sebagainya. Eiri#ciri monolog descriptive akan lebih
jelas bila dilihat ditabel gambar .
E. ,!klus L!san
/alam Kurikulum Berbasis Kompetensi )Kurikulum 004* pelaksanaan
pembelajaran dilakukan dalam dua siklus yaitu siklus lisan yang terdiri dari
keterampilan mendengar dan berbicara sedangkan siklus tulis terdiri dari
keterampilan membaca dan menulis. Penelitian ini akan dilakukan pada siklus lisan
dengan langkah#langkah pembelajaran yang mengkaitkan keterampilan mendengar
dan berbicara secara bersama#sama dengan jenis penilaian untuk mengukur
ketercapaian kompetensi berbicara yang berterima berupa unjuk kerja dengan kriteria
penilaian meliputi kompetensi pendukung linguistik, sosiokultural dan pembentuk
wacana ada aspek kosakata yang dikaitkan dengan pemahaman berbicara,
pengucapan, tata bahasa, dan kompetensi strategi pada aspek kelancaran.
/iharapkan desain pembelajaran keterampilan mengungkapkan monolog
descriptive bahasa Inggris lisan sederhana yang berterima akan menarik dan
menyenangkan dengan menggunakan sistim ICARE, sebab dengan cara ini seluruh
siswa akan berpartsisipasi dan terlibat komunikasi langsung dalam proses
pembelajaran yang bermakna. 6pabila seluruh siswa berpartisipasi dalam proses
1"
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
15/62
pembelajaran maka akan timbul motiasi siswa untuk belajar, meningkatkan rasa
percaya diri, yang pada akhirnya keterampilan berbicara bahasa Inggris meningkat.
6Dies,,)&??!'?* berpendapat (...proses belajar berbicara dalam bahasa asing akan
menjadi mudah jika pembelajar secara akti" terlibat dalam upaya#upaya untuk
berkomunikasi+.
1'
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
16/62
BAB III
MET%DE PENELITIAN
A. Pen6ekatan 6an +en!s Penel!t!an
Pendekatan yang dipergunakan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah
pendekatan kualitati", sebab penelitian ini dilakukan karena terjadi permasalahan
pembelajaran di kelas. Permasalahan ini ditindak lanjuti dengan cara menerapkan
sebuah model pembelajaran yang diamati kemudian dianalisis dan dire"leksi. ;asil
reisi kemudian diterapkan kembali pada siklus#siklus berikutnya.
B. M&6el Penel!t!an
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas, model tephen ;emmis dan 4c.
Taggart )&??@* yang diadopsi oleh uranto )000 4?*. 2odel ini menggunakan
sistem spiral re"leksi diri yang dimulai dari rencana, tindakan, pengamatan, re"leksi
dan perencanaan kembali yang merupakan dasar untuk suatu ancang#ancang
pemecahan masalah. eperti yang diungkapkan oleh 4ills )00&:* *tephen
;emmis has created a well 1nown representation of the action research spiral
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
17/62
C. Ran4angan Penel!t!an
Penelitian tindakan kelas ini menggunakan tiga siklus, siklus I, siklus II dan siklus
III, masing#masing siklus menggunakan empat tahapan, yaitu )&* menyusun rencana
tindakan, )* melaksanakan tindakan, )* melakukan obserasi, )4* membuat analisis
dilanjutkan dengan melakukan re"leksi. 2asing#masing siklus menggunakan waktu
F 40 menit. /alam penelitian ini yang melakukan kegiatan pembelajaran adalah
guru yang sekaligus berperan sebagai peneliti dan dibantu oleh dua orang selaku
pengamat yang bertugas mengamati proses pembelajaran dan memberi masukan bagi
guru atau peneliti untuk perbaikan tindakan berikutnya. ecara rinci masing masing
siklus dapat dijelaskan sebagai berikut'
1. ,!klus I
a. Penyusunan Rencana Tindakan I
Peneliti menyusun rencanaan pembelajaran bahasa Inggris pada siklus lisan
dengan bahasan mengungkapkan monolog descriptivesederhana menggunakan sistim
ICARE.encana Pembelajaran ini mengacu pada silabus pembelajaran yang telah
dibuat guru. 1ntuk kelancaran proses pembelajaran maka rencana pembelajaran
tersebut dilengkapi dengan bahan ajar, media pembelajaran berupa gambar#gambar
wajah orang dan alat penilaian. 1ntuk kepentingan perolehan hasil penelitian
dipersiapkan juga alat obserasi untuk siswa dan guru dan angket untuk siswa.
1*
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
18/62
b. Rencana Pelaksanaan Tindakan I
Pada tahap ini akan dilakukan pembelajaran di kelas berdasarkan perencanaan
yang telah disusun dengan langkah#langkah pembelajaran sebagai berikut' Pertama,
pada tahap Introduce )Kenalkan* guru menjelaskan tujuan pembelajaran monolog
descriptivedengan melakukan permainan pembentukan sikap siswa dengan menyapa
('ello+ kepada siswa dan siswa merespon *'ai+ kemudian siswa mendengarkan
in"ormasi guru. Kemudian menghubungkan )Connect2 pembelajaran dengan curah
pendapat tentang warna dan melakukan klari"ikasi pengetahuan siswa tentang warna
rambut, kulit dan mata. $uru melakukan pemodelan pada tahap Penerapan )Appl-*
dengan mengkaitkan %ossessive %ronoun *his and her+dan menyebutkan macam
dan jenis rambut, kulit dan mata berdasarkan siswa yang dideskripsikan, dilanjutkan
dengan beberapa siswa meniru pemodelan guru yaitu mengkaitkan %ossessive
%ronoun *hisand her+ dengan menyebutkan macam dan jenis rambut, kulit dan mata
berdasarkan teman#temannya yang dideskripsikan. -angkah berikutnya, guru
melakukan re"leksi )Reflect* tentang macam#macam dan jenis warna rambut, kulit,
mata dan wajah orang dengan cara meminta siswa menyebutkannya dan menulis di
buku catatan siswa. 6gar pembelajaran bermakna bagi siswa maka guru memodelkan
seseorang yang dicari berdasarkan gambar. 1ntuk mempermudah siswa
mendiskripsikan seseorang maka guru mengajak siswa menyebutkan kembali hal#hal
esensi untuk didiskripsikan dan ditulis dalam clue#clue atau berupa peta konsep.
-angkah berikutnya guru memperluas pengetahuan siswa )Extend* dengan cara siswa
belajar bersosial dalam kelompok empat orang , setiap kelompok diberi gambar orang
1/
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
19/62
yang harus dideskripsikan dan diberi alat penilaian proses pembelajaran dengan
kriteria untuk mengetahui sejauh mana keterampilan siswa mengungkapkan monolog
descriptiveuntuk mendeskripsikan orang selama proses pembelajaran. Pada langkah
ini guru melakukan penilaian indiidu yaitu secara indiidu siswa mendeskripsikan
wajah orang#orang terkenal
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
20/62
juga pada siklus#siklus berikutnya sampai peneliti merasa puas dengan hasil yang
direncanakan.
2. ,!klus II
a. Penyusunan Rencana Tindakan II
encana tindakan II ini disusun berdasarkan hasil analisis temuan dan re"leksi
selama aktiitas pada siklus I, untuk mendapatkan perbaikan sesuai dengan tujuan
penelitian yaitu meningkatkan keterampilan siswa mengungkapkan monolog
descriptivesederhana.
b. Rencana Pelaksanaan Tindakan II
Pelaksanaan tindakan II ini dilakukan untuk mengatasi masalah#masalah yang
timbul berdasarkan hasil obserasi. /iharapkan pada siklus II ini permasalah yang
timbul pada siklus I dapat diatasi.
c. Observasi
Ketika guru melakukan pembelajaran, pengamat selaku anggota peneliti
melakukan pengamatan, mencatat temuan#temuan kekurangan atau kelebihan dan
hal#hal lain yang dianggap esensi selama proses pembelajaran pada siklus II.
d. Analisis dan Refleksi
;asil pengamatan dari pengamat yang berupa catatan#catatan temuan selama
proses pembelajaran dianalisis dan dilakukan re"leksi untuk diperbaiki dan dibuat
rencana pembelajaran pada siklus III.
2
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
21/62
3. ,!klus III
a. Penyusunan Rencana Tindakan III
Berdasarkan hasil analisis dan re"leksi selama aktiitas pada siklus II, maka
disusun rencana pembelajaran sebagai rencana tindakan III yang bertujuan untuk
mengatasi permasalahan#permasalahan yang ditemukan pada tindakan siklus II.
b. Rencana Pelaksanaan Tindakan III
Pelaksanaan 5indakan III ini dilakukan untuk mengatasi masalah#masalah
yang timbul berdasarkan hasil obserasi. /engan menggunakan rencana tindakan
III, diharapkan pada siklus III ini permasalah yang timbul pada siklus II dapat
diatasi dan mencapai hasil yang optimal.
c. Observasi
Pada saat proses pembelajaran, pengamat selaku anggota peneliti melakukan
pengamatan terhadap guru dan siswa dan mencatat temuan#temuan penting
selama proses pembelajaran pada siklus III.
d. Analisis dan Refleksi
Pada aktiitas ini guru selaku peneliti dan pengamat selaku anggota bersama#
sama menganalisa hasil pengamatan yang berupa catatan#catatan temuan selama
proses pembelajaran kemudian dilakukan re"leksi berupa saran dan simpulan.
21
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
22/62
D. Data 6an ,umer Data
1. Fasilitas pembelajaran
asilitas yang dipersiapkan untuk membelajarkan siswa adalah standar isi, ilabus
Pembelajaran, encana Pembelajaran, bahan ajar, media pembelajaran berupa
gambar orang atau poster, instrumen penilaian atau alat penilaian.
. Alat pen!umpul data
1ntuk mengumpulkan data selama proses penelitian disetiap siklus dipergunakan
beberapa instrument antara lain'
a. Alat "bservasi aktivitas sis#a
Instrumen ini dipergunakan untuk memantau seberapa jauh peningkatan
keterampilan siswa mengungkapkan monolog descriptie sederhana dalam bahasa
Inggris, yang dilengkapi dengan notefield )temuan lapangan* yang berman"aat
untuk mencatat kejadian#kejadian di luar target penelitian.
b. Alat "bservasi aktivitas !uru
Instrumen ini ber"ungsi untuk mengamati bagaimana cara guru membelajarkan
siswa dalam upaya untuk meningkatkan keterampilan mengungkapkan monolog
descriptivesederhana dalam bahasa Inggris yang berterima menggunaka sistim
ICARE yang juga dilengkapi dengan notefield )temuan lapangan* yang
berman"aat untuk mencatat kejadian#kejadian diluar target penelitian.
22
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
23/62
c. An!ket untuk sis#a
6ngket ini dipergunakan sebagai bahan cross chec1 hasil pengamatan
pengamat yang dipadukan dengan pendapat siswa selama mengalami proses
pembelajaran.
d. $"kumen %ilai &eterampilan 'erbicara (is#a pada Pr"ses Pembelajaran
/okumen nilai ini dipergunakan untuk mengetahui atau mengukur keterampilan
siswa selama proses pembelajaran dan kesiapan siswa sebelum melakukan
penilaian indiidu.
e. $"kumen %ilai &eterampilan 'erbicara (is#a secara Individu
/okumen nilai ini dipergunakan untuk mengetahui atau mengukur keterampilan
siswa sebagai hasil pembelajaran secara indiidu.
E. Tekn!k Anal!s!s Data
1ntuk mengetahui hasil penelitian maka diperlukan data. 1ntuk mengumpulkan
data dibutuhkan alat pengumpul data. /alam penelitian ini dibutuhkan dua macam
alat pengumpul data yaitu lembar obserasi yang dipergunakan untuk mengamati
aktiitas siswa dan guru, dan angket untuk melakukan klari"ikasi antara hasil
obserasi oleh pengamat dengan responden selaku obyek yang diteliti dalam upaya
meminimalkan kesenjangan hasil penelitian yang diperoleh dari pengolahan data.
5eknik analisis data yang dilakukan adalah analisis kualitati" dan kuantitai". 6nalisis
kualitati" dipergunakan untuk mengelolah data hasil pengamatan selama proses
23
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
24/62
pembelajaran, sedangkan analisis kuantati" dipergunakan untuk mengolah data hasil
belajar untuk mengetahui peningkatan keterampilan siswa mengungkapkan monolog
descriptivesederhana lisan yang berterima.
). L&kas! Penel!t!an
-okasi penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di 2P 7egeri 8abon
Kabupaten idoarjo dengan subjek yang diteliti siswa kelas 3II6. Kelas ini
dipandang cukup representati" untuk penelitian tindakan kelas karena di kelas ini
jumlah siswanya : )tiga puluh tujuh*, sehingga dirasa cukup ideal. 2enurut
Kurikulum Berbasis Kompetensi )Kurikulum 004* jumlah siswa setiap kelas
idealnya tidak lebih dari empat puluh siswa. edangkan kemampuan siswa relati"
cukup rata dengan berpedoman pada dokumen nilai hasil belajar yang dipergunakan
siswa ketika mereka menda"tarkan diri pada Penerimaan iswa Baru )PB*.
7. 8aktu Penel!t!an
Penelitian ini dilaksanakan selama tiga bulan dari bulan eptember 00! sampai
dengan bulan 7oember 00!.
2"
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
25/62
BAB I9
HA,IL PENELITIAN DAN PEMBAHA,AN
Penelitian tindakan kelas ini berangkat dari kesulitan yang dialami guru atau
penulis ketika membelajarkan siswa berbahasa Inggris lisan khususnya untuk
mengungkapkan bahasa Inggris secara lisan dan berterima. Pada umumnya siswa
kelas 3II6 2P 7egeri 8abon kurang mampu mengungkapkan bahasa lisan
walaupun mereka telah mengalami pembelajaran dalam beberapa bahasan pada siklus
lisan. 2asih terdapat 40% siswa belum terampil mengungkapkan bahasa Inggris
secara lisan. edangkan !0% lainnya mampu mengungkapkan dengan "rekuensi rata#
rata dua sampai dengan tiga kalimat saja dan dengan cara mengha"alkan tulisan./ata
ini diambil dari data empiris dokumen siswa kelas 3II tahun yang lalu dan data
dokumen guru penilaian berbicara bahasa Inggris siswa pada semester gasal tahun ini.
1ntuk mengatasi permasalahan tersebut maka dilakukan penelitian tindakan kelas dan
disusunlah suatu rencana pembelajaran yang menggunakan sistim IE6G yang
dirancang dalam tiga siklus pembelajaran. ecara berturut#turut hasil penelitian dapat
dijelaskan sebagai berikut'
A. ,!klus I
1. Persiapan Tindakan
ebelum melaksanakan tindakan guru menyusun rencana pembelajaran
berdasarkan silabus yang telah disusun. ecara bersama#sama tim peneliti yang terdiri
2'
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
26/62
dari peneliti dan dua orang pengamat selaku anggota menyusun rencana pembelajaran
bahasa Inggris lisan monolog descriptive lisan sederhana yang berterima
menggunakan sistim ICARE untuk siswa kelas 3II6 2P 7egeri 8abon. 1ntuk
kelancaran proses pembelajaran maka rencana pembelajaran tersebut dilengkapi
dengan bahan ajar, media pembelajaran berupa gambar#gambar wajah orang dan alat
penilaian. 1ntuk kepentingan perolehan hasil penelitian dipersiapkan juga alat
obserasi untuk siswa dan guru dan angket untuk siswa. Pada tahap awal guru
melakukan obserasi kelas mengenai jumlah dan tatanan ruang atau susunan bangku
siswa, melakukan pengecekan kehadiran siswa dan memberi semangat belajar siswa.
. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan dilakukan dalam waktu kali 40 menit dengan langkah#
langkah pembelajaran sebagai berikut'
a. /i awal pembelajaran guru memperkenalkan )Introduce* 5ujuan
Pembelajaran dan melakukan permainan pembentukan sikap siswa * 'ello
dan 'ai+.
b. $uru melakukan curah pendapat tentang warna dengan cara menanyakan
macam#macam warna melalui benda yang ditunjuk, hal ini merupakan upaya
guru untuk mengkaitkan )Connect* tujuan pembelajaran dengan kehidupan
nyata kemudia melakukan klari"ikasi pengentahuan siswa tentang warna
tersebut dengan cara bertanya kepada beberapa siswa secara acak. Kemudian
melakukan curah pendapat tentang warna rambut, kulit dan mata.
2(
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
27/62
c. $uru melakukan pemodelan dan mengkaitkan %ossessive %ronoun *hisand
her+ dengan menyebutkan macam dan jenis rambut, kulit dan mata
berdasarkan siswa yang dideskripsikan. /ilanjutkan dengan beberapa siswa
menerapkan )Appl-* pemodelan yang telah dilakukan guru yaitu mengkaitkan
%ossessive%ronoun *his and her+ dengan menyebutkan macam dan jenis
rambut, kulit dan mata didalam mendiskripsikan teman#temannya.
d. $uru melakukan re"leksi 5Reflect2 pembelajaran dengan curah pendapat
tentang macam#macam dan jenis warna rambut, kulit, mata dan wajah orang
dengan cara meminta siswa menyebutkan dan mencatat di buku pribadinya.
e. 1ntuk mempermudah siswa mendiskripsikan seseorang maka guru mengajak
siswa menyebutkan kembali hal#hal esensi untuk dideskripsikan dan ditulis
dalam clue3clueatau berupa peta konsep.
". 1ntuk memperluas )Extend* pengetahuan atau pengalaman siswa maka siswa
belajar bersosial dalam kelompok empat orang, setiap kelompok diberi
gambar orang yang harus dideskripsikan dan diberi alat penilaian proses
pembelajaran dengan kriteria untuk mengetahui seberapa jauh siswa sudah
terampil mengungkapkan monolog descriptive untuk mendeskripsikan orang
selama proses pembelajaran, bagi siswa yang belum mencapai kompetensi
dalam penilaian proses ini mereka harus mengikuti pembelajaran remidial
dengan tutor sebaya.
g. Kegiatan paling akhir, guru melakukan penilaian indiidu, hal ini dilakukan
dengan cara setiap siswa secara indiidu mendeskripsikan salah satu dari
2*
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
28/62
wajah orang#orang terkenal
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
29/62
berbentuk jamak. Kelihatannya siswa pada umumnya terkecoh penggunaan
(to /e is+yang dipergunakan untuk mendiskripsikan 4 )lima* dari A )lima*
bagian wajah yang dideskripsikan. Kesalahan juga sering dilakukan siswa
pada saat mengucapkan warna yang semu misalnya kemerah#merahan
seharusnya dikatakan =redist> tetapi siswa sering mengucapkan sepenggal#
sepenggal berdasarkan asal kata jadiannya yaitu (red3ist+.
c. Kesalahan pengucapan )%ronunciation* pada Kompetensi 5indak tutur
sebagai pembuka pembicaraan yaitu kata (descri/e+ =di(s1rai/> sering
diucapkan=di(s1ri/>.
d. $ambar yang dideskripsikan guru kurang besar, sehingga kurang jelas untuk
diamati bagi siswa yang duduk dibangku belakang.
e. Pada penilaian indiidu beberapa siswa, cenderung melihat peta konsep.
f. Kriteria pada alat penilaian kurang lengkap. Kriteria penilaian yang terdiri
dari aspek Pemahaman )kosa kata dan koherensi antar kata
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
30/62
proses pembelajaran monolog descriptive menggunakan sistim ICARE,
menunjukan bahwa sistim ini dengan langkah#langkahIntroduceion, Connect,
Appl-, Reflect dan Extend 5ICARE2, mampu menciptakan situasi yang
kondusi" dan menyenangkan, karena siswa merasa bebas untuk
mengungkapkan pendapatnya sehingga muncul rasa percaya diri. ;al ini juga
terlihat ketika waktu istirahat, ternyata semua siswa lebih cenderung ingin
melanjutkan pembelajaran dari pada istirahat.
/. Pada umumnya siswa mampu mengungkapkan A )lima* kalimat yang
ditargetkan dalam pembelajaran secara lisan yang berterima, untuk
mendiskripsikan wajah seseorang. 1ntuk itu monolog descriptive pada
pertemuan berikutnya dapat ditingkatkan jumlah kosakatanya.
c. 1ntuk mencapai &iscourse Competence yaitu menggunakan bahasa Inggris
yang berterima perlu pembelajaran ulang yang diprogramkan pada siklus ke
)dua* sebagai berikut'
Penekanan pada penggunaan to /e untuk benda jamak yaitu *are+ agar
siswa tidak terkecoh dengan penggunaan to /e(is+.
Perbaikan pengucapan kata (descri/e+ =di(s1rai/> yangsering diucapkan
=di(s1ri/>.Pada kalimat pembuka pembicaraan.
Perbaikan pengucapan kata jadian tentang warna semu, agar diucapkan
utuh, tidak terpenggal antara kata dasar dengan a"iknya.
3
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
31/62
2onitoring guru ketika siswa belajar kelompok perlu ditingkatkan agar
siswa dapat meman"aatkan waktu untuk berlatih dalam kelompoknya atau
dibentuk kelompok yang lebih besar agar guru lebih mudah untuk
memantau.
d. 1ntuk mendapatkan keabsahan data maka pada proses penilaian perlu
perbaikan pada'
Penambahan kriteria penilaian pada aspek linguistik, yaitu dalam
penggunaan to /eyang tepat.
1ntuk meminimalisasi kesenjangan hasil penilaian siswa dan guru maka
perlu penjelasan yang lebih mendalam kepada siswa tentang pemahaman
kriteria penilaian.
e. ;asil analisis angket siswa
/ari hasil angket yang dipergunakan sebagai in"ormasi klari"ikasi antara
pengamat dengan siswa yang mengalami pembelajaran, dijelaskan sebagai
bahwa selama proses pembelajaran sampai dengan penilaian, langkah#langkah
yang dilakukan guru sesuai dengan rencana pembelajaran. ;al ini dapat
diperoleh dari 4 siswa memberi centangan (ya+ pada urutan proses
pembelajaran sampai dengan penilaian. Pada hasil pembelajaran seluruh siswa
menyatakan pembelajaran tersebut menyenangkan, membuat mereka percaya
diri, mereka lebih sering mengungkapkan dengan bahasa mereka sendiri dan
siswa merasa keterampilan mengungkapkan bahasa Inggris lisan meningkat.
31
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
32/62
Tael ".1
Penilaian Proses Pembelajaran iklus I
2engungkapkan 2onolog /escriptie lisan sederhana yang berterima
7= 76266PGK H67$ /I7I-6I
812-6; KG-=2P=K 6 B E
& 6chmad 6l Islakhul 2 4 4 &0 !@ :
6chmad 2uDaki 00 00 00 00 tidak hadir
6chmad olickudin 40 0 0 ?0 A
4 6ndina 2auludiyah 40 4 &A :? 4
A 6rdianto 40 4 &A :? A
! 6smaul Khusnah 40 4 &A :? @
: Ehoirul 6ri" 40 4 &A :? &
@ /iah ikriani 2ulia 4 4 0 :@
? /imas ;akiki 4 4 0 !@ :
&0 /wi Eahyono 00 00 00 00 tidak hadir
&& Gdy Bahrudin 40 4 &A :? &
& achriyah 2awali 4 &@ &0 ! ?& atimatuD ahro 40 4 0 @4 !
&4 i"it 6ndini 40 4 &0 :4 !
&A Ika Putri ahmawati 40 4 0 @4 !
&! Kemal 2aulana 6kbar 40 4 &A :? A
&: -ina 6nggia Putri 40 4 &A :?
&@ -ut"i usanto 00 00 00 00 tidak hadir
&? 2 7ukman 2u"idD 40 0 0 &00 A
0 2och. 2i"takhul ;adi 40 &@ &A : &
& 2oh. 6nton >ijaya 40 4 &A :? :
2oh. 6DiD 7uril 00 00 00 00 tidak hadir
2ohammad Isyommudin 4 4 0 :@
4 2ohammad 7asirudin 40 &@ &A :? &
A 2utiatul -ut"iyah 4 &@ &0 ! !
! 7au"al 8aadal 2aula 40 4 &A :? :: 7iswati 4 4 0 :@
@ 7ur 6"i"ah 40 &@ &A :
? 7ur 5riani Indah >ati 40 4 &A :? 4
0 etno osari 40 0 0 ?0 4
& oudlotul Islamiyah 40 4 &A :?
ahrul 2aJsum 4 4 &A :
ri 6gustina 40 4 &A :? 4
4 usi usanti 4 &@ &0 ! ?
A 5itin 2uDDaiyatul L 40 0 0 ?0
! >iwin holikhah 40 0 0 ?0 ?
:Hoga Prata Hoga Pratama Gko P 40 &@ &A : &
8umlah &!! :@0 AA A::
-eterangan :
6M Pemahaman )8umlah kosa kata
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
33/62
8umlah siswa yang di kelas 3II6 adalah : )tiga puluh tujuh* siswa, yang tidak
hadir sejumlah orang sehingga yang hadir dalam penelitian ini sejumlah 4 )tiga
puluh empat* siswa. ecara kuantitati" hasil belajar siswa tentang monolog
descriptive lisan yang berterima menggunakan sistim ICARE dapat dipaparkan
sebagai berikut'
ata#rata skor pemahaman ' &!! ' 4 M :,. 6rtinya bila dikonersikan
dengan kriteria penilaian monolog descriptivepada siklus I )Kriteria penilaian
terlampir* , maka siswa rata#rata mampu atau terampil mengungkapkan lebih
dari A kalimat atau mendekati ! kalimat. ehingga pada pembelajaran yang
akan datang perlu ditingkatkan jumlah kosa kata
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
34/62
Tael ".2
Penilaian Indiidu iswa iklus I
2engungkapkan 2onolog /escriptie lisan sederhana yang berterima
7= 76266PGK H67$ /I7I-6I
812-6; K=2G756 6 B E
& 6chmad 6l Islakhul 2 40 4 0 @4
6chmad 2uDaki 00 00 00 00 tidak hadir
6chmad olickudin 40 &@ 0 :@
4 6ndina 2auludiyah 40 &@ 0 :@
A 6rdianto 40 &@ 0 :@
! 6smaul Khusnah 40 &@ 0 :@
: Ehoirul 6ri" 4 &@ &A !:
@ /iah ikriani 2ulia 40 4 0 @4
? /imas ;akiki 40 4 0 @4
&0 /wi Eahyono 00 00 00 00 tidak hadir
&& Gdy Bahrudin 40 &@ 0 :@
& achriyah 2awali 40 0 0 ?0& atimatuD ahro 40 0 0 ?0
&4 i"it 6ndini : 4 &A :?
&A Ika Putri ahmawati 40 4 0 @4
&! Kemal 2aulana 6kbar 40 0 0 &00
&: -ina 6nggia Putri 40 4 0 @4
&@ -ut"i usanto 00 00 00 00 tidak hadir
&? 2 7ukman 2u"idD 40 4 A @?
0 2och. 2i"takhul ;adi 4 &@ 0 :
& 2oh. 6nton >ijaya 40 &@ 0 @4
2oh. 6DiD 7uril 00 00 00 00 tidak hadir
2ohammad Isyommudin 40 4 0 @4
4 2ohammad 7asirudin 40 &@ 0 :@
A 2utiatul -ut"iyah 40 &@ 0 :@
! 7au"al 8aadal 2aula 40 ! 0 !!: 7iswati 40 0 0 ?0
@ 7ur 6"i"ah 40 0 A ?A
? 7ur 5riani Indah >ati 40 &@ A @
0 etno osari 40 0 A ?A
& oudlotul Islamiyah 40 &@ 0 :@
ahrul 2aJsum 40 &@ 0 :@
ri 6gustina 40 &@ 0 :@
4 usi usanti 40 0 0 ?0
A 5itin 2uDDaiyatul L 40 0 0 &00
! >iwin holikhah 40 0 A ?A
:Hoga Prata Hoga Pratama Gko P 40 ! &A !&
8umlah &?A :! !?0 :0
-eterangan :
6M Pemahaman )8umlah kosa kata
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
35/62
/ari data penilaian guru )Penilaian Indiidu* dapat dijelaskan sebagai berikut'
ata#rata skor pemahaman ' &?A ' 4 M @,0@. 5erdapat selisih 0,@@ dengan
penilaian siswa tetapi hal ini tidak menimbulkan kesenjangan karena bila
dikonersikan dengan kriteria nilai maka kemampuan siswa mengungkapkan
rata#rata berkisar lebih dari A kalimat atau mendekati ! kalimat. ehingga
pada pembelajaran yang akan datang perlu ditingkatkan jumlah kosa
kata
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
36/62
indiidu ketika siswa menunggu giliran saat penilaian indiidu atau siswa
lebih serius bila dinilai guru. >alaupun demikian untuk mencapai hasil yang
optimal perlu latihan lebih intensi" sebelum siswa mendapat giliran penilaian
indiidu.
B. ,!klus II
1. Persiapan Tindakan
eperti yang telah dilakukan pada persiapan tidakan pada siklus I sebelum
melakukan tindakan guru dan anggota penelitian secara berkolaborasi menyusun
rencana pembelajaran berdasarkan silabus yang telah disusun. Pada siklus II ini
rencana pembelajaran bahasa Inggris lisan monolog descriptivelisan sederhana yang
berterima menggunakan sistimICAREuntuk siswa kelas 3II6 2P 7egeri 8abon
dirancang dengan aktiitas lanjutan dari siklus I antara lain' 5opik bahasan tentang
'uman(s /od- description. 5arget kosakata< kalimat yang harus diungkapkan dalam
monolog descriptie kali ini sejumlah A kalimat dan perbaikan pengucapan pada kata
*descri/e+, kata jadian warna semu, penggunaan *to /e are+, dan penambahan
kriteria penilaian pada kompetensi linguistik. 1ntuk kelancaran proses pembelajaran
maka rencana pembelajaran tersebut dilengkapi dengan bahan ajar, media
pembelajaran berupa gambar#gambar wajah orang dan alat penilaian. 1ntuk
kepentingan perolehan hasil penelitian yang optimal dipersiapkan juga alat obserasi
untuk siswa dan guru dan angket untuk siswa. 6wal guru melakukan obserasi kelas
mengenai jumlah dan tatanan ruang atau susunan bangku, pada siklus II ini siswa
3(
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
37/62
dibagi dalam kelompok sepuluh agar mudah untuk dipantau selama proses
pembelajaran. Peneliti juga mengajak siswa berdoJa, melakukan pengecekan
kehadiran siswa dan memberi semangat belajar siswa.
. Pelaksanaan Tindakan
Pada pelaksanaan tindakan di siklus II ini guru melakukan pembelajaran dengan
langkah#langkah sebagai berikut'
a. 2engawali aktiitas tindakan, guru memperkenalkan )Introduce2 5ujuan
Pembelajaran dan melakukan reviewpembelajaran berkaitan dengan deskripsi
wajah seseorang, agar siswa dapat merecall atau mengkaitkan kembali
pengetahuan atau keterampilan yang sudah didapatkan pada siklus I, dengan
menggunakan poster
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
38/62
c. $uru melakukan klari"ikasi pengetahuan siswa tentang kata si"at yang
dipergunakan untuk mendiskripsikan tubuh manusia, melalui permainan tanya
jawab, arti kata atau lawan kata.
d. $uru sebagai model, menerapkan )Appl-2 kata ganti subyek *'e dan he+
dengan mengkaitkan beberapa kata si"at dan kata kerja (wears+ berdasarkan
siswa yang dideskripsikan.
e. Beberapa siswa ikut menerapkan model guru satu sama lain saling
mendiskripsikan postur tubuh mereka.
f. $uru melakukan re"leksi )Reflect2 melaui curah pendapat tentang hal#hal yang
harus dideskripsikan dengan cara menambahkan clues pada peta konsep,
sehingga jumlah clue dari A )deskripsi wajah* ditambah )deskripsi postur
tubuh* dan kalimat yang menggunakan kata kerja +wears+ yang diikuti
dengan kata benda berhubungan dengan pakaian sehingga jumlah Iclue
menjadi &0. Kemudian siswa menyalin dalam buku pribadi siswa.
g. 1ntuk memperluas pengetahuan siswa maka guru mengkondisikan siswa
untuk berlatih dalam kelompok untuk mendiskripsikan orang berdasarkan
gambar dengan menggunakan &0 clues dan memberi penjelasan ulang tentang
kriteria penilaian kemudian melakukan penilaian proses dengan memilih
ketua kelompok sebagai koordinator penilai.
h. $uru melakukan pendampingan dan mengingatkan pada siswa tentang
pengucapan *descri/e+dan penggunaan *to /e are+yang sering salah.
3/
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
39/62
i. $uru memberi kesempatan siswa untuk berlatih mendiskripsikan orang#orang
terkenal berdasarkan gambar secara acak sebelum melakukan penilaian
indiidu. 6gar siswa lebih bersemangat maka aktiitas ini dilakukan di luar
kelas dengan diberi motiasi diperbolehkan duduk bagi siswa yang sudah siap
diuji secara indiidu.
0. $uru melakukan penilaian indiidu bagi siswa yang sudah siap diuji.
). Observasi
a. Berdasarkan pengamatan, aktiitas pembelajaran pada siklus II ini siswa lebih
bersemangat dan lebih percaya diri dibandingkan dengan proses pembelajaran
pada siklus I.
b. Pada umumnya siswa terampil mengungkapkan monolog descriptive
walaupun jumlah kosakata
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
40/62
penilaian indiidu samapi tuntas, kecuali orang mengatakan belum siap
mendapatkan nilai tandar Ketuntasan 2inimal Belajar )K2B*
e. 2asih ada beberapa siswa yang masih menggunakan *to /e is+ untuk
mendiskripsikan mata, tetapi sebagian besar sudah benar. Begitu juga pada
pengucapan*descri/e+ dan mengungkapkan kata jadian untuk warna semu
pada umumnya sudah benar.
*. Analisis dan refleksi
a. 2odel pembelajaran monolog descriptive lisan sederhana yang berterima
menggunakan ICARE yang diterapkan pada siklus II ini mampu
membangkitkan semangat siswa dalam belajar di kelas dan membuat siswa
lebih percaya diri dibandingkan dengan proses pembelajaran pada siklus I,
karena siswa sudah terbiasa )familiar* dengan model pembelajaran ini.
b. ;asil analisis angket siswa juga menunjukkan hal yang sama yaitu selama
proses pembelajaran sampai dengan penilaian, langkah#langkah yang
dilakukan guru sesuai dengan rencana pembelajaran. ;al ini dapat diperoleh
dari : siswa yang hadir memberi centangan pada kolom (ya+ pada angket
proses pembelajaran sesuai yang dialami siswa. eluruh siswa juga
menyatakan bahwa selama pembelajaran melalui aktiitas curah pendapat ini
menyenangkan, membuat mereka percaya diri, siswa lebih sering
mengungkapkan dengan bahasa mereka sendiri dan siswa merasa
keterampilan mengungkapkan bahasa Inggris lisan mereka meningkat.
"
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
41/62
Tael ".3
Penilaian Proses Pembelajaran iklus II
2engungkapkan 2onolog /escriptie lisan sederhana yang berterima
7= 76266PGK H67$ /I7I-6I
812-6; KG-=2P=K 6 B E /
& 6chmad 6l Islakhul 2 40 &! & & @0 &
6chmad 2uDaki 00 00 00 00 00 tidak hadir
6chmad olickudin 00 00 00 00 00 tidak hadir
4 6ndina 2auludiyah 40 &! &! & @4 &
A 6rdianto 40 &! &! & @4
! 6smaul Khusnah 40 &! &! & @4 &
: Ehoirul 6ri" 40 &! & & @0 &
@ /iah ikriani 2ulia 40 &! &! & @4 &
? /imas ;akiki 00 00 00 00 00 tidak hadir
&0 /wi Eahyono 00 00 00 00 00 tidak hadir
&& Gdy Bahrudin 40 & & 0 @4
& achriyah 2awali 40 &! &! & @4 && atimatuD ahro &! & 0 @0
&4 i"it 6ndini 40 &! & & @0 &
&A Ika Putri ahmawati 40 &! &! & @4
&! Kemal 2aulana 6kbar 40 &! &! 0 ?
&: -ina 6nggia Putri 40 &! & & @0 &
&@ -ut"i usanto 00 00 00 00 00 tidak hadir
&? 2 7ukman 2u"idD 00 00 00 00 00 tidak hadir
0 2och. 2i"takhul ;adi 00 00 00 00 00 tidak hadir
& 2oh. 6nton >ijaya 00 00 00 00 00 tidak hadir
2oh. 6DiD 7uril 40 & & & :! &
2ohammad Isyommudin &! &! 0 @4
4 2ohammad 7asirudin 40 &! &! & @4 &
A 2utiatul -ut"iyah 40 &! &! 0 ?
! 7au"al 8aadal 2aula 00 00 00 00 00 tidak hadir : 7iswati 40 & & & :! &
@ 7ur 6"i"ah 40 &! &! 0 ?
? 7ur 5riani Indah >ati &! &! 0 @4
0 etno osari 40 &! &! 0 ?
& oudlotul Islamiyah 40 0 0 0 &00 &
ahrul 2aJsum 40 &! & & @0 &
ri 6gustina 40 &! 0 & @@ &
4 usi usanti 40 &! @ & :!
A 5itin 2uDDaiyatul L 40 &! &! 0 ?
! >iwin holikhah 40 &! &! 0 ?
:Hoga Prata Hoga Pratama Gko P 00 00 00 00 00 tidak hadir
8umlah &0A! 44 ?! 4& @@
-eterangan :
6M Pemahaman )8umlah kosa kata
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
42/62
8umlah siswa di kelas 3II6 yang hadir pada pelaksanaan siklus II sejumlah :
siswa, sepuluh siswa yang lainnya tidak hadir. Gmpat siswa mengirim surat
keterangan sakit sedangkan enam lainnya tanpa keterangan. Berdasarkan Kalender
Pendidikan 2P 7egeri 8abon selama bulan puasa mulai tanggal ! eptember
00! sampai dengan &! =ktober 00! adalah hari G"ekti" akultati". elama bulan
puasa aktiitas pembelajaran dibagi dalam sesi. esi pertama tanggal ! sampai
dengan 0 eptember 00! pembelajaran umum dan sesi kedua mulai tanggal &
sampai dengan &4 =ktober 00! pembelajaran khusus Bimbingan omadhon.
edangkan jadwal aktiitas Bimbingan omadhon untuk kelas 3II berakhir tanggal A
=ktober 00! dan aktiitas siklus II dilaksanakan pada tanggal ! =ktober 00! pada
saat siswa kelas 3II sudah mulai libur. Kemungkinan inilah yang menyebabkan siswa
kelas 3II6 tidak hadir sampai &0 orang, walaupun peneliti telah memberi surat
pemberitahuan kepada wali murid khusus kelas 3II6 tentang penelitian ini. 5etapi hal
ini tidak mengurangi semangat belajar siswa yang hadir, bahkan mereka lebih
semangat dan lebih percaya diri. ;al ini terlihat dari keceriaan siswa ketika belajar
mulai dari awal sampai dengan penilaian indiidu.
ecara kuantitati" hasil belajar siswa tentang mengungkapkan monolog descriptive
lisan sederhana dengan menggunakan sistim ICARE pada siklus II ini dapat
digambarkan sebagai berikut'
ata#rata skor pemahaman ' &0A! ' : M ?,&. ata#rata nilai ini bila
dikonersikan dengan tabel kriteria penilaian monolog descriptive penilaian
"2
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
43/62
proses pembelajaran pada siklus II )Kriteria penilaian terlampir* , maka rata#
rata dari ke : siswa yang dibelajarkan telah terampil mengungkapkan :
sampai dengan &0 kalimat. ;al ini menunjukkan bahwa hampir ke : siswa
telah terampil mengungkapkan monolog descriptie yang ditargetkan dalam
pembelajaran. 1ntuk mencapai &iscourse Competencehasil penilaian dapat
paparkan melalui kompetensi pendukungnya di bawah ini.
ata#rata skor pengucapan ' 44 ' : M &A,:. Perolehan rata#rata nilai pada
pengucapan bila dikonersikan dengan kriteria penilaian monolog descriptive
penilaian proses pada siklus II pada aspek pengucapan pada umumnya siswa
kadang#kadang melakukan kesalahan pengucapan tetapi pengucapannya jelas.
ata#rata skor kelancaran ' ?! ' : M &4,:. ;asil penilaian kelancaran ini bila
dikonersikan dengan kriteria penilaian monolog descriptivepenilaian proses
pembelajaran pada siklus II, menunjukkan bahwa siswa pada umumnya lancar
didalam mengungkapkan monolog descriptivelisan.
ata#rata skor struktur kalimat ' 4& ' : M &A,. /ata ini bila dikonersi
dengan tabel kriteria penilaian monolog descriptive penilaian proses
pembelajaran pada siklus II, menunjukkan bahwa pada umumnya siswa
mampu menggunakan struktur kalimat yang dibelajarkan dalam monolog
descriptiveini. ;anya beberapa siswa yang perlu dibelajarkan kembali pada
siklus yang akan datang.
"3
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
44/62
Tael "."
Penilaian Indiidu iswa iklus II
2engungkapkan 2onolog /escriptie lisan sederhana yang berterima
7= 76266PGK H67$ /I7I-6I
812-6; K=2G756 6 B E /
& 6chmad 6l Islakhul 2 40 0 & & @4
6chmad 2uDaki 00 00 00 00 00 tidak hadir
6chmad olickudin 00 00 00 00 00 tidak hadir
4 6ndina 2auludiyah 40 &! &! 0 ?
A 6rdianto 4 0 &! 0 ?0
! 6smaul Khusnah 40 0 0 0 &00
: Ehoirul 6ri" 00 00 00 00 00 belum siap
@ /iah ikriani 2ulia 40 &! 0 0 ?4
? /imas ;akiki 00 00 00 00 00 tidak hadir
&0 /wi Eahyono 00 00 00 00 00 tidak hadir
&& Gdy Bahrudin 4 0 &! 0 ?0
& achriyah 2awali 40 0 & & @4& atimatuD ahro 4 0 &! 0 ?0
&4 i"it 6ndini 4 0 &! 0 ?0
&A Ika Putri ahmawati 40 &! &! 0 ?
&! Kemal 2aulana 6kbar 40 &! &! 0 ?
&: -ina 6nggia Putri 40 &! &! 0 ?
&@ -ut"i usanto 00 00 00 00 00 tidak hadir
&? 2 7ukman 2u"idD 00 00 00 00 00 tidak hadir
0 2och. 2i"takhul ;adi 00 00 00 00 00 tidak hadir
& 2oh. 6nton >ijaya 00 00 00 00 00 tidak hadir
2oh. 6DiD 7uril 00 00 00 00 00 belum siap
2ohammad Isyommudin 40 &! &! 0 ?
4 2ohammad 7asirudin 40 &! &! & @4
A 2utiatul -ut"iyah 40 &! &! & @4
! 7au"al 8aadal 2aula 00 00 00 00 00 tidak hadir : 7iswati 40 &! &! 0 ?
@ 7ur 6"i"ah 40 &! &! 0 ?
? 7ur 5riani Indah >ati 40 &! &! &! @@
0 etno osari 40 &! &! 0 ?
& oudlotul Islamiyah 40 &! 0 0 ?!
ahrul 2aJsum 4 0 &! 0 ?0
ri 6gustina 40 &! &! 0 ?
4 usi usanti 40 &! &! 0 ?
A 5itin 2uDDaiyatul L 40 0 &@ 0 ?@
! >iwin holikhah 40 &! 0 0 ?!
:Hoga Prata Hoga Pratama Gko P 00 00 00 00 00 tidak hadir
8umlah ?:0 4! 4&0 4!4 :@
-eterangan :
6M Pemahaman )8umlah kosa kata
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
45/62
c. /ata yang diperoleh guru ketika melakukan penilaian indiidu siswa sejumlah
A )dua puluh lima*, karena siswa menyatakan belum siap sedangkan waktu
pembelajaran sudah usai, dipaparkan sebagai berikut'
ata#rata skor pemahaman ' ?:0 ' A M @,@. ata#rata nilai ini bila
dikonersikan dengan kriteria penilaian monolog descriptive secara indiidu
pada siklus II )Kriteria penilaian terlampir* , maka ke A siswa yang
dibelajarkan tergolong terampil mengungkapkan monolog descriptivedengan
rata#rata &0 kalimat, sesuai dengan target pembelajaran. 1ntuk mencapai
&iscourse Competencehasil penilaian dapat paparkan sebagai berikut'
ata#rata skor pengucapan ' 4! ' A M &@,&!. Pada aspek pengucapan rata#
rata nilai ini bila dikonersikan dengan kriteria penilaian monolog descriptive
penilian indiidu pada siklus II menunjukkan bahwa pada umumnya siswa
telah mampu mengungkapkan kalimat#kalimat monolog descriptive lisan
sederhana dengan benar walaupun sebagian kecil siswa masih kadang#kadang
melakukan kesalahan pengucapan tetapi pengucapannya jelas, perbaikan
pengucapan hanya dilakukan bagi beberapa siswa yang belum mencapai
kompetensi linguistik.
ata#rata skor kelancaran ' 4&0 ' A M &:,0@. 6ngka ini bila dikonersikan
dengan kriteria penilaian indiidu monolog descriptiveyang dilakukan guru
pada siklus II, menunjukkan bahwa siswa pada umumnya lancar dan sebagian
sangat lancar didalam mengungkapkan monolog descriptivelisan sederhana.
"'
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
46/62
ata#rata skor struktur kalimat ' 4!4 ' A M &?,. /ata ini bila dikonersi
dengan tabel kriteria penilaian indiidu monolog descriptiveyang dilakukan
guru pada siklus II, menunjukkan bahwa pada umumnya siswa mampu
menggunakan struktur kalimat yang benar dalam mengungkapkan monolog
descriptiveini.
C. ,!klus III
1. Persiapan Tindakan
a. Berdasarkan hasil paparan analisis dan re"leksi pada siklus II bahwa pada
umumnya siswa telah mencapai &iscourse Competence untuk aktiitas
pembelajaran bahasa Inggris lisan, dan menunjukkan kemampuan
mengungkapkan monolog descriptive sederhana yang berterima meningkat,
dimana unsur#unsur kompetensi pendukungnya juga pada umumnya telah
dikuasai siswa, maka tim penelitian sepakat pada siklus III, merancang untuk
membelajarkan siswa &0 siswa yang tidak hadir dan siswa yang belum siap
diuji lisan secara indiidu pada siklus II.
b. 6gar seluruh siswa ikut belajar maka pembelajaran monolog descriptive
melalui sistimICAREini dilakukan menggunakan tutor sebaya.
c. eperti pada siklus#siklus yang lalu, sebelum guru melaksanakan tindakan
guru dengan tim penelitian menyusun rencana pembelajaran berdasarkan
silabus yang telah disusun. 1ntuk proses pembelajaran maka rencana
"(
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
47/62
pembelajaran dilengkapi dengan bahan ajar, media pembelajaran berupa
gambar
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
48/62
d. Beberapa siswa diminta mendemonstrasikan kembali mengungkapkan
monolog descriptivedengan mendiskripsikan gambar wajah beberapa orang
terkenal seperti artis, pahlawan, pemimpin negara dan sebagainya.
e. 2elalui tutor sebaya guru melakukan klari"ikasi pengetahuan siswa tentang
kata si"at yang dipergunakan untuk mendiskripsikan tubuh manusia, melalui
permainan tanya jawab, arti kata atau lawan kata.
". Pada tahap terapan )Appl-*, guru memodelkan kata ganti subyek *'e dan
he+ dengan mengkaitkan beberapa kata si"at berdasarkan siswa yang
dideskripsikan. Kemudian berapa siswa melakukan model guru satu sama lain
saling mendiskripsikan postur tubuh mereka.
g. $uru melakukan re"leksi )Reflect2melalui permainan curah pendapat tentang
hal#hal yang harus dideskripsikan dengan cara menulis clues pada peta
konsep, sehingga jumlah clue dari A )deskripsi wajah* ditambah )deskripsi
postur tubuh* dan kalimat lainnya menggunakan kata kerja (wears+ yang
diikuti dengan kata benda yang berhubungan dengan pakaian untuk dua
kalimat yang lain, sehingga jumlah kosa kata menjadi &0 kalimat dan jumlah
cluejuga menjadi &0.
h. $uru mengkondisikan siswa untuk berlatih dalam kelompok yang dipandu
oleh tutor sebaya, untuk mendiskripsikan orang berdasarkan gambar dengan
menggunakan &0 clues, disamping itu tutor sebaya memberi penjelasan ulang
kriteria penilaian.
"/
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
49/62
i. 6ktiitas dilanjutkan dengan melakukan penilaian proses pembelajaran. Ketua
kelompok sebagai koordinator penilai dan melaporkan kepada guru tentang
keberhasilan siswa dalam kelompok.
j. $uru memberi kesempatan siswa untuk berlatih mendiskripsikan orang#orang
terkenal berdasarkan gambar secara acak sebelum melakukan penilaian
indiidu. 6gar siswa lebih bersemangat maka aktiitas ini dilakukan di luar
kelas dengan diberi motiasi diperbolehkan duduk bagi siswa yang sudah siap
diuji secara indiidu.
). Observasi
a. elama pembelajaran seluruh siswa terlihat tetap bersemangat dan sangat
percaya diri khususnya siswa yang terpilih menjadi tutor sebaya sedangkan
siswa yang lain terlihat sangat konsentrasi.
b. Proses pembelajaran terkesan lebih cepat dan e"ekti" karena para tutor sebaya
mendominasi pertanyaan guru ketika melakukan aktiitas curah pendapat, dan
muncul kosa kata baru seperi barcellet+ earin!s+ neclacke+ veil.
c. 5erdapat orang yang belum mencapai KB2 pada saat penilaian proses
pembelajaran. Proses penilaian indiidu untuk & siswa terlihat lancar dan
beberapa siswa yang sudah diuji pada siklus II mengajukan ujian perbaikan.
Begitu juga para tutor sebaya terlihat juga ingin melakukan ujian perbaikan
atau ujian ulangan.
"0
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
50/62
*. Analisis dan refleksi
a. ecara kualitati" selama proses pembelajaran disiklus III ini, seluruh siswa
terlihat bersemangat dan sangat percaya diri khususnya para tutor sebaya. ;al
ini menunjukkan bahwa keterampilan para tutor sebaya ini bukan hanya
sekedar ha"alan, tetapi merupakan keterampilan yang dapat dipergunakan
dalam kehidupan sehari#hari.
b. elama proses pembelajaran terkesan lebih cepat dan e"ekti" karena sebagian
besar siswa mendapatkan pembelajaran ulang karena itu utamanya para tutor
sebaya selalu mendominasi pertanyaan guru pada tahap menghubungkan
)Connect*. 2unculnya kosa kata baru seperti barcellet+ earin!s+ neclacke+
veil, berasal dari kreatiitas siswa setelah memperhatikan beberapa gambar
yang lain.
c. ;asil analisis data dari angket siswa pada siklus III ini menunjukkan hal yang
sama dengan siklus#siklus sebelumnya yaitu seluruh siswa menyatakan bahwa
selama pembelajaran menggunakan sistim ICARE ini menyenangkan,
membuat mereka percaya diri, siswa lebih sering mengungkapkan dengan
bahasa mereka sendiri dan siswa merasa keterampilan mengungkapkan bahasa
Inggris lisan mereka meningkat.
d. siswa yang belum mencapai kompetensi saat penilaian proses pembelajaran
pada umumnya mereka kurang lancar dalam mengungkapkan monolog
descriptive, sehingga guru meminta tutor sebaya untuk melakukan
pembelajaran remidiasi berdasarkan saran#saran dari guru.
'
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
51/62
Tael ".'
Penilaian Proses Pembelajaran iklus III
2engungkapkan 2onolog /escriptie lisan sederhana yang berterima
7= 76266PGK H67$ /I7I-6I
812-6; KG-=2P=K 6 B E /
& 6chmad 6l Islakhul 2 40 &! & &! @4 4
Achmad 4u7a1i &! & @ !@ &
Achmad olic1udin 40 &! & & @0
4 6ndina 2auludiyah 40 &! &! &! @@ &
A 6rdianto 40 0 &! 0 ?! &
! 6smaul Khusnah 40 &! &! 0 ?4 4
: Choirul Arif 40 &! &! &! @@
@ /iah ikriani 2ulia 40 &! &! 0 ?4
? &imas 'a1i1i 40 &! &! & @4 4
&0 &wi Cah-ono 40 &! & 0 @@ &
&& Gdy Bahrudin 40 &! &! &! @@
& achriyah 2awali 40 &! &! & @4 4& atimatuD ahro &! & 0 @0 4
&4 i"it 6ndini 40 &! &! 0 ?
&A Ika Putri ahmawati 40 &! &! & @4 &
&! Kemal 2aulana 6kbar 40 &! &! 0 ? 4
&: -ina 6nggia Putri 40 &! &! 0 ?
&@ Lutfi usanto &! & 0 @0
&? 4 6u1man 4ufid7 &! & 0 @0
0 4och. 4ifta1hul 'adi &! & 0 @0 4
& 4oh. Anton ?i0a-a 40 &! &! & @4 &
4oh. A7i7 6uril 40 &! & &! @4
2ohammad Isyommudin &! & 0 @0
4 2ohammad 7asirudin 40 &! &! & @4 4
A 2utiatul -ut"iyah 40 &! &! 0 ? &
! 6aufal 9aadal 4aula 40 &! &! & @4 : 7iswati 40 &! &! & @4
@ 7ur 6"i"ah 40 &! &! 0 ? &
? 7ur 5riani Indah >ati 40 &! &! 0 ?
0 etno osari 40 &! &! 0 ? &
& oudlotul Islamiyah 40 0 0 0 &00
ahrul 2aJsum 40 &! &! & @4
ri 6gustina 00 00 00 00 00 tidak hadir
4 usi usanti 40 &! &! 0 ?
A 5itin 2uDDaiyatul L 40 &! &! 0 ?
! >iwin holikhah 40 0 0 0 &00
:%rata @oga %ratama E1o % & & @ !4 4
8umlah &@4 A@4 A40 !04 &&!
-eterangan :
6M Pemahaman )8umlah kosa kata
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
52/62
Pada siklus III ini, jumlah siswa di kelas 3II6 yang hadir sejumlah ! siswa, &
siswa yang tidak hadir karena sakit. ecara kuantitati" hasil belajar siswa di siklus III
ini dapat dipaparkan sebagai berikut'
ata#rata skor pemahaman ' &@4 ' ! M @,44. ata#rata nilai ini bila
dikonersikan dengan kriteria penilaian mengungkapkan monolog descriptive
lisan yang berterima pada penilaian proses pembelajaran pada siklus III, rata#
rata nilai hasil belajar dari ke ! siswa, menunjukkan telah terampil
mengungkapkan : sampai dengan &0 kalimat.
ata#rata skor pengucapan ' A@4 ' ! M &!,. Bila dikonersikan dengan
kriteria penilaian mengungkapkan monolog descriptive lisan pada penilian
proses, pada umumnya siswa kadang#kadang melakukan kesalahan
pengucapan sampai dengan tidak pernah melakukan kesalahan dan
pengucapannya jelas.
ata#rata skor kelancaran ' A40 ' ! M &A. ;asil penilaian kelancaran ini bila
dikonersikan dengan kriteria penilaian mengungkapkan monolog descriptive
lisan pada penilaian proses pembelajaran pada siklus III, menunjukkan bahwa
siswa pada umumnya lancar.
ata#rata skor struktur kalimat ' !04 ' ! M &!,::. /ata ini bila dikonersi
dengan kriteria penilaian mengungkapkan monolog descriptive lisan,
menunjukkan bahwa pada umumnya siswa mampu menggunakan struktur
kalimat yang dibelajarkan dalam monolog descriptiveini.
'2
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
53/62
Tael ".(
Penilaian Indiidu iswa iklus III
2engungkapkan 2onolog /escriptie lisan sederhana yang berterima
7= 76266PGK H67$ /I7I-6I
812-6; K=2G756 6 B E /
& 6chmad 6l Islakhul 2 40 0 & & @4
Achmad 4u7a1i 4 & & &! :4
Achmad olic1udin 40 0 & & @4
4 6ndina 2auludiyah 40 &! &! 0 ?
A 6rdianto 40 0 &! 0 ?!
! 6smaul Khusnah 40 0 0 0 &00
: Choirul Arif 40 &! & 0 @@
@ /iah ikriani 2ulia 40 &! 0 0 ?4
? &imas 'a1i1i 40 &! &! &! @@
&0 &wi Cah-ono 40 &! &! 0 ?
&& Gdy Bahrudin 4 0 &! 0 ?0
& achriyah 2awali 40 0 & & @4& atimatuD ahro 4 0 &! 0 ?0
&4 i"it 6ndini 40 0 &! 0 ?!
&A Ika Putri ahmawati 40 &! &! 0 ?
&! Kemal 2aulana 6kbar 40 0 &! 0 ?!
&: -ina 6nggia Putri 40 &! &! 0 ?
&@ Lutfi usanto 4 &! &! 0 @!
&? 4 6u1man 4ufid7 4 0 &! &! @!
0 4och. 4ifta1hul 'adi 4 0 &! & @
& 4oh. Anton ?i0a-a 40 &! &! &! @@
4oh. A7i7 6uril 40 &! @ & :!
2ohammad Isyommudin 40 &! &! 0 ?
4 2ohammad 7asirudin 40 &! &! 0 ?0
A 2utiatul -ut"iyah 40 &! 0 0 ?!
! 6aufal 9aadal 4aula 4 0 &! & @: 7iswati 40 &! &! 0 ?
@ 7ur 6"i"ah 40 &! &! 0 ?
? 7ur 5riani Indah >ati 40 &! &! &! @@
0 etno osari 40 &! &! 0 ?
& oudlotul Islamiyah 40 0 0 0 &00
ahrul 2aJsum 4 0 &! 0 ?0
ri 6gustina 00 00 00 00 00 tidak hadir
4 usi usanti 40 &! &! 0 ?
A 5itin 2uDDaiyatul L 40 0 &@ 0 ?@
! >iwin holikhah 40 &! 0 0 ?!
:%rata @oga %ratama E1o % 4 0 @ & :4
8umlah &@! !! A! !44 4
-eterangan :
6M Pemahaman )8umlah kosa kata
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
54/62
Pada penilaian indiidu siswa sejumlah ! )tiga pulu enam*, dapat dipaparkan
sebagai berikut'
ata#rata skor pemahaman ' &@! ' ! M @,A. ata#rata nilai ini bila
dikonersikan dengan kriteria penilaian monolog descriptive secara indiidu
pada siklus III )Kriteria penilaian terlampir* , maka ke ! siswa yang
dibelajarkan telah terampil mengungkapkan monolog descriptivedengan rata#
rata &0 kalimat. 1ntuk mencapai&iscourse Competencehasil penilaian dapat
paparkan berikut ini.
ata#rata skor pengucapan ' !! ' ! M &:,!!. Pada aspek pengucapan rata#
rata nilai ini bila dikonersikan dengan kriteria penilaian monolog descriptive
penilaian indiidu pada siklus III menunjukkan bahwa pada umumnya siswa
telah mampu mengucapkan kalimat#kalimat monolog descriptie dengan
benar dn jelas walaupun sebagian kecil siswa masih kadang#kadang
melakukan kesalahan pengucapan tetapi masih dalam batas kewajaran.
ata#rata skor kelancaran ' A! ' ! M &A,!&. 6ngka ini bila dikonersikan
dengan kriteria penilaian indiidu monolog descriptiveyang dilakukan guru
pada siklus III, mengindikasikan bahwa ke ! siswa di kelas 3II6 pada
umumnya didalam mengungkapkan monolog descriptive lisan mereka lancar
sampai dengan sangat lancar.
ata#rata skor struktur kalimat ' !44 ' ! M &:,@@. /ata ini bila dikonersi
dengan kriteria penilaian indiidu monolog descriptiveyang dilakukan guru
'"
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
55/62
pada siklus III, menunjukkan bahwa pada umumnya siswa mampu
menggunakan struktur kalimat yang benar dalam mengungkapkan monolog
descriptivemenggunakan bahasa Inggris lisan.
D. Pemahasan
&. Pada awal pembelajaran siklus I terlihat semua siswa tertarik dengan penjelasan
guru pada tahap pengenalan tujuan pembelajara )Introduce2 karena guru
memberi penjelasan tentang "ungsi sosial )lifes1ills* yang akan mereka dapatkan
dalam pembelajaran monolog descriptive, yaitu sebagai keterampilan yang
dipergunakan dalam kehidupan sehari#hari untuk mendiskripsikan orang hilang,
orang yang dicari atau orang terkenal < "aorit siswa. 5ujuan pembelajaran ini
sesuai dengan konsep Kurikulum 004, Penjelasan ini menunjukkan bahwa
kurikulum ini berorientasi pada pengembangan kompetensi wacana sebagai
lifes1ills, yakni kemampuan berkomunikasi untuk membantu siswa menjalani
kehidupan sehari#hari )/epdiknas 004':*.
. 2enurut &ecentrali7ed asic Education 5&E2 00! menyatakan
bahwa'+5ujuan dari pendidikan kecakapan hidup adalah untuk memberdayakan
anak#anak agar dapat melanjutkan mengembangkan pengetahuan dan
kecakapan sehingga mereka dapat hidup dimanapun dan mampu menggunakan
sarana#prasarana di sekitar mereka untuk mendukung mengembangkan kualitas
hidup mereka+, oleh karena itu desain pembelajaran bahasa Inggris lisan
monolog descriptie menggunakan sistim ICAREini mampu memberdayakan
''
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
56/62
siswa untuk mengungkapkan sesuatu berdasarkan pengalaman belajarnya,
sehingga pengetahuan mereka menjadi bermakna, siswa akhirnya senang belajar
untuk mengembangkan kualitas hidup mereka.
. 5erapan aktiitas lifes1ills khususnya pada aspek social s1ill terlihat ketika
siswa belajar dalam kelompok, siswa saling menunjukkan keterampilannya
mengungkapkan monolog descriptive berdasarkan gambar#gambar, mereka
saling memberitahu kekurangan atau kesalahan yang dilakukan temannya. atu
lagi terlihat ketika siswa melakukan pembelajaran remedial dengan tutor sebaya
atau pelaksanaan pembelajaran pada siklus III, terlihat para tutor sebaya mampu
membimbing teamn#temannya didalam pembelajaran.
4. Pada tahapan Connect siswa mendapat kesempatan mengungkapkan ide#ide
atau pendapatnya berdasarkan pengalaman belajar mereka, didalam aktiitas ini
membentuk rasa percaya diri siswa, rasa senang, minat belajar dan
kebermaknaan pembelajaran. ;al ini terlihat ketika mereka mengungkapkan
pendapatnya mereka menyampaikannya dengan ceria, penuh harapan bahwa
idenya akan berman"aat atau terpakai. 6ktiitas ini mengubah paradigma
konensional yaitu belajar berpusat pada guru )teaching* menjadi belajar
berpusat pada siswa )learning*. 5ernyata aktiitas ini seperti yang diharapkan
dari Kurikulum Berbasis Kompetensi )KBK* atau Kurikulum 004.
A. ;asil belajar yang diperoleh siswa adalah bukan hasil pemindahan pengetahuan
guru kesiswa )Tranfer of Learning* atau ha"alan, tetapi merupakan hasil
kreatiitas siswa mengkonstruksi pengetahuan mereka. Ini dapat dibuktikan
'(
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
57/62
pada saat pembelajaran siklus III, para tutor sebaya ataupun siswa yang lain
lebih mampu mengungkapkan monolog descriptive dan mereka minta ujian
ulang karena mereka ingin menunjukkan keterampilannya secara optimal.
6rtinya pengetahuan atau keterampilan yang dimiliki siswa tahan lama. ;al ini
sesuai dengan trend dunia pendidikan abad & seperti apa yang disebut
rainware 4anagement yang berasumsi bahwa manusia jika mampu
menggunakan potensi nalar dan emosinya secara jitu mampu membuat loncatan
prestasi yang tidak bisa diduga sebelumnya.
!. Pada saat siswa melakukan penilaian indiidu menunjukkan bahwa mereka
harus mengikuti kriteria penilaian yang merujuk pada pencapaian &iscourse
Competence dengan kompetensi pendukungnya Actional Competence,
Linguistic Competence, ociocultural Competence dan trategic Competence.
Kompetensi inilah yang akan membawa siswa mampu bersaing di dunia
internasional, sebab mereka memiliki kompetensi berbahasa Inggris yang
berterima.
:. Berdasarkan paparan di atas menunjukan bahwa aktiitas curah pendapat dapat
meningkatkan keterampilan siswa di dalam menggunakan bahasa Inggris lisan
yang berterima khususnya untuk mengungkapkan monolog descriptive. 5erbukti
dari analisis data secara kuantitati" menunjukkan bahwa nilai hasil belajar siswa
pada umumnya diatas tandar Ketuntasan Belajar 2inimal )KB2* bahasa
Inggris yaitu :0. /i samping itu terbentuk sikap percaya diri siswa, sikap
bersosial, toleransi, dan minat belajar untuk aktualisasi diri.
'*
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
58/62
@. 6dapun gambaran peningkatan keterampilan mengungkapkan monolog
descriptie sederhana siswa kelas 3II6 2P 7egeri 8abon secara lisan dapat
dipaparkan sebagai berikut. )a* &00% siswa telah mencapai tandar Ketuntasan
Belajar 2inimal )KB2* yang ditunjukkan dari hasil belajar proses
pembelajaran dengan kondisi beberapa siswa melakukan pembelajaran remidial
dengan tutor sebaya. )b* Begitu juga pada penilaian Indiidu diperoleh data
semua siswa yang berjumlah : mencapai KB2 dengan nilai yang ariati".
)c* ecara kualitati" terlihat rasa percaya diri siswa meningkat dan siswa senang
mendapatkan pembelajaran model ini. )d* ;asil analisis angket siswa juga
menunjukkan bahwa dari : siswa memberi centangan pada kolom (ya+ pada
angket proses pembelajaran sesuai yang dialami siswa. eluruh siswa juga
menyatakan bahwa selama pembelajaran melalui aktiitas curah pendapat ini
menyenangkan, membuat mereka percaya diri, siswa lebih sering
mengungkapkan dengan bahasa mereka sendiri dan siswa merasa keterampilan
mengungkapkan bahasa Inggris lisan mereka meningkat.
'/
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
59/62
BAB 9
-E,IMPULAN DAN ,ARAN
A. -es!m#ulan
Pembelajaran bahasa Inggris mengungkapkan monolog descriptivelisan sederhana
yang berterima menggunakan sistim ICARE, dilakukan melalui lima tahapan
pembelajaran yaitu )&* Introduce )Perkenalkan*, pada tahap ini guru
memperkenalkan tujuan pembelajaran dan "ungsi#"ungsi sosial )lifes1ills* yang terkait
dalam proses pembelajaran. $uru memberikan permainan sederhana yang bertujuan
untuk membangkitkan semangat siswa dalam belajar. )* 5ahap kedua, Connect
);ubungkan*, guru berupaya untuk menghubungkan tujuan dan topik bahasan dengan
sesuatu yang bermakna dalam kehidupan nyata. Pada pembelajaran monolog
descriptiveini guru melakukan dengan cara bertanya langsung kepada siswa tentang
si"at, warna, keadaan, bentuk dan sebagainya yang mendukung untuk
mendiskripsikan sesuatu berkaitan dengan topik bahasan. )* Pada tahap Appl-
)5erapkan*, siswa mencoba untuk menerapan pengetahuannya seperti
mengungkapkan bagian#bagian wajah, bagian tubuh dan sebagainya melalui tanya
jawab, atau bermain kuis. Pada aktiitas ini guru dapat memodelkan satu atau dua
contoh wacana descriptive. )4*5ahap berikutnya adalah Reflect )e"leksikan*,
langkah ini guru membantu siswa menentukan hal#hal esensi yang diungkapkan
seperti berupa clue3clue yang menjadi bahan catatan atau dokumen siswa.
)A* 2elatih siswa mendiskripsikan sesuatu dalam kelompok dan melakukan penilaian
'0
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
60/62
proses pembelajaran merupakan tahapan Extend )Perluaskan*, dalam tahapan ini
memungkinkan siswa mengelaborasi pengetahuannya dengan hal#hal yang bermakna
dalam kehidupan, tahap ini sering memunculkan ide#ide kreati" siswa
Pembelajaran menggunakan sistem ICARE mengkondisikan siswa belajar
berpendapat dan mengungkapkan pengetahuannya, mengaplikasikan, mere"leksi dan
memperluas pengalaman belajar mereka maka akan membentuk sikap percaya diri
siswa karena siswa terlibat langsung mengaplikasikan pengetahuannya. /engan
model pembelajaran bahasa Inggris mengungkapkan monolog descriptive lisan
menggunakan sistimICAREini siswa merasa senang, membuat mereka percaya diri,
siswa mmapu menerapkan dengan bahasa mereka sendiri dan siswa merasa
keterampilan mengungkapkan bahasa Inggris lisan mereka meningkat.
1ntuk mengetahui keterampilan siswa dalam belajar maka dilakukan penilaian
proses dan penilaian indiidu. Pembelajaran kompetensi linguistik seperti struktur
kalimat, pengucapan, intonasi bisa dikaitkan atau disisipkan selama proses
pembelajaran. edangkan penilaian proses pembelajaran ataupun penilaian indiidu
mengacu pada bahasa Inggris yang berterima yaitu pencapaian &iscourse
Competence, dengan kompetensi pendukungnya Actional Competence, Linguistic
Competence, ociocultural Competence dan trategic Competence sedangkan
kompetensi tambahan yaitu Affective Competence dipergunakan selama aktiitas
pembelajaran.
(
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
61/62
B. ,aran;saran
/ari pengalaman melaksanakan Penelitian 5indakan Kelas ini bagi yang akan
menerapkan pembelajaran sistemICARE disarankan'
&. ebelum pembelajaran dimulai guru perlu memotiasi siswa terlebih dahulu
agar timbul rasa percaya diri mereka, motiasi ini dapat berupa permainan
games sederhana, kuis, lagu#lagu dan sebagainya, karena siswa akan
mengungkapkan bahasa mereka sendiri berdasarkan pengalamannya sehingga
membutuhkan situasi kelas yang kondusi" .
. Penilaian proses pembelajaran dilakukan see"ekti" mungkin agar dapat
menghemat waktu.
. Penjelasan tentang Kriteria Penilaian, perlu dijelaskan dan dilatihkan kepada
siswa, agar siswa memiliki sikap untuk mencapai skor maksimal dan mampu
menilai orang lain.
4. Peta konsep tentang hal#hal esensi yang perlu di diskripsikan akan membantu
siswa didalam belajar dan berlatih untuk mencapai kompetensi.
A. iswa diusahakan belajar dalam kelompok, karena dengan berkelompok siswa
akan belajar bersosial, saling memberi, mengasah dan mengasuh antar teman.
;al ini memunculkan rasa percaya diri siswa, sikap saling menghormati,
meminimalkan siswa yang memiliki rasa minder atau kurang berani tampil.
(1
-
8/10/2019 PTK B. Inggris SMP
62/62
DA)TAR PU,TA-A
6Dies, N 6lwasilah E6. &??!.%enaga0aran ahasa ;omuni1atif Teori dan
%ra1ti1. Bandung, emaja osdakarya
/ecentraliDed Based Gducation )/BG*,00!.Integrasi ;eca1apan 'idup dalam%em/ela0aran. 16I/ Indonesia.
/irjendikdasmen. 00A.Landasan )ilosofi Teoritis %endidi1an ahasa Inggris.8akarta.
2ills,$G,000.Action Research A :uide )or The Teacher Researcher. =hio,houtern =regon 1niersity.
Permen . 00!. tandar Isi 4ata %ela0aran ahasa Inggris. 8akarta.
Puskur. 00. tandar;ompetensi 4ata %ela0aran ahasa Inggris 4%. 8akarta.
udjana,s. 00&.4etoda dan Te1ni1 %em/ela0aran %artisipatif. Bandung. alahProduction.
uranto, Basowi, ukidin,00.4ana0emen %enelitian Tinda1an ;elas. Insan
Eendekia.
urya,2. 00.%erci1an %er0uangan :uru. emarang, 6neka Ilmu.
uryadi,6, &[email protected]/uat iswa A1tif ela0ar.Bandung, Binacipta.