Download - percobaan-ipa-smp-dan-sma1
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
1/36
PERCOBAAN IPA SMP DAN SMA
Oleh:
Drs. Darliana, M.Si.
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
DIREKTORAT JENDERAL PMPTK
PUSAT PENGEMBANGAN PENATARAN GURU IPA
BANDUNG
2006
Garis gaya magnet
Arus listrik
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
2/36
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
3/36
Percobaan IPA SMP dan SMA Darliana
syarat guru harus memahami $ara berpikir dan bekerja dalam menerapkan knsep. Kegiatan
per$baan akan meningkatkan kmpetensi siswa dalam memba$a bjek dan peristiwa,
menerapkan knsep!knsep "& di alam, dan menyelesaikan sal!sal tertulis.
Keptimalan man#aat suatu alat peraga bergantung pada bagaimana kita meman#aatkan
alat itu. &lat yang bagaimanapun baiknya akan kurang berman#aat bagi siswa, jika kita tidak
tahu bagaimana $ara meman#aatkan alat itu untuk meningkatkan kmpetensi siswa septimal
mungkin. *ara yang ptimal untuk meman#aatkan alat peraga adalah meminta siswa untuk
meragakan dan menjelaskan semua bjek dan peristiwa yang terdapat pada alat peraga yang
di$ba leh siswa tanpa menggunakan pertanyaan!pertanyaan bimbingan. ertanyaan!
pertanyaan bimbingan dalam KS mengurangi keluasan dan ketinggian peningkatan
kmpetensi siswa yang dapat ditingkatkan dalam pembelajaran yang menggunakan alat
per$baan atau alat peraga. -ntuk mengptimalkan pembelajaran dengan menggunakan alat
itu, semua pertanyaan bimbingan diganti dengan prsedur berpikir dan bekerja yang harus
dipahami dan dilakukan siswa.
B. JENIS PERCOBAAN IPA
er$baan "& pada dasarnya disusun berdasarkan tujuan per$baan. Data apa yang akan
di$ari dan bagaimana pen$atatan dan penglahan datanya bergantung pada jenis analisis yang
akan digunakan dalam per$baan tersebut. %erdasarkan "& Dasar (Murni), "& +erapan, dan
+eknlgi, per$baan "& dapat kita kelmpkkan sebagai berikut.
1. Mempelaa!" Ca!a Alam Be#e!a $IPA Da%a!&
a. Pe!'()aa* U*+,# Me*-e+a," Pe*/e)a) a+a, A#")a+
Mengetahui penyebab atau akibat dilakukan dengan per$baan yang menimbulkan hubungan
sebab!akibat. Si#at bjek juga diselidiki dengan $ara yang sama dengan per$baan untuk sebab!
akibat. ubungan sebab!akibat merupakan hubungan yang terjadi leh interaksi bjek!bjek,
misalnya benda dalam air menimbulkan interaksi antara benda itu dengan air sehingga
menimbulkan gaya ke atas yang bekerja pada benda itu, akibat gaya ke atas itu dapat
menyebabkan benda melayang, terapung, atau benda itu tetap tenggelam. &da / pla hubungan
interaksi yang dipelajari dalam "&, yaitu sebagai berikut ini.
'
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
4/36
Percobaan IPA SMP dan SMA Darliana
. ubungan interaksi yang dipelajari dalam "& umumnya merupakan hubungan interaksi
antara ' benda. "nteraksi kedua benda itu terjadi akibat kedua benda itu bersentuhan, tetapi
ada juga benda!benda yang tidak bersentuhan, tetapi berinteraksi satu sama lain. %enda!
benda yang berinteraksi tanpa bersentuhan itu adalah magnet dengan magnet atau dengan
benda #ermagnetik, antara dua benda bermuatan listrik, dan antara dua benda bermassa.
'. ubungan interaksi terpusat merupakan hubungan interaksi yang kmpleks, yaitu interaksi
antara suatu benda dengan beberapa benda yang lain. rinsip untuk interaksi terpusat
terdapat pada hukum " dan "" 0ewtn, Dinamika dan keseimbangan benda tegar. Dalam
"& hubungan interaksi terpusat dapat dari suatu benda sebagai penyebab menyebarkan ke
benda!benda lain yang menanggung akibat dari benda penyebab, dapat juga dari beberapa
benda sebagai penyebab menimbulkan akibat pada satu benda. ukum " dan "" 0ewtn,
serta keseimbangan benda tegar merupakan $nth beberapa benda penyebab menimbulkan
akibat pada satu benda.
/. ubungan interaksi berantai merupakan hubungan interaksi yang terjadi se$ara berurutan
dari beberapa benda, mulai dari dua benda pertama sampai dua benda terahir. ubungan
interaksi berantai terjadi dalam perpindahan atau perambatan energi.
1rmat pen$atatan data untuk hubungan sebab akibat dapat menggunakan matriks dengan
klm!klm yang terdiri dari nama benda yang berinteraksi, peristiwa, parameter dan
prinsip2teri, dan dapat ditambah dengan arah parameter, seperti berikut ini.
Be*a Pe!"%+"a P!"*%"pTe(!"
Dalam interaksi terpusat, misalnya yang menggunakan hukum " atau "" 0ewtn,
diperlukan penentuan bjek pkk lebih dahulu, baru kemudian menentukan bjek!bjek lain
yang berinteraksi dengan bjek pkk. Dengan demikian #rmat data untuk interaksi terpusatdapat dibentuk seperti $nth berikut ini.
Dalam suatu per$baan sebuah bla besi massanya kg digantungkan pada nera$a pegas.
%la besi yang tergantung itu di$elupkan dalam air dan dibiarkan diam di dalam air. 3arum
skala pada nera$a pegas menunjukkan 4 0.
/
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
5/36
Percobaan IPA SMP dan SMA Darliana
3a%"l Pe*-ama+a*4
D" Ua!a
O)e# P(#(#4 ola besiO)e# I*+e!a#%"Pe!"%+"a Be%a!a*P!"*%"p
%la besi Diam Σ15 6 7 Σ1y 6 7
0era$a
egas
Mengerjakan gaya ke atas pada
bla
1 6 7 0
%umi Mengerjakan gaya ke bawah
pada bla
w 6 m.g 6 7 0
-dara Mengerjakan gaya ke atas pada
bla
Diabaikan, karena sangat
ke$ilGambar 5.1.
Bola besi pada pegas
Dalam A"!
O)e# P(#(#4 ola besiO)e# I*+e!a#%"Pe!"%+"a Be%a!a*P!"*%"p
%la besi Diam Σ15 6 7 Σ1y 6 7
0era$a
egas
Mengerjakan gaya ke atas pada bla 1 6 4 0
%umi Mengerjakan gaya ke bawah pada bla w 6 m.g 6 7 0
&ir Mengerjakan gaya ke atas pada bla 1a 6 (7 8 4) 0 6 ' 0Gambar 5.2.
Bola besi pada pegas tercelup dalam air.
er$baan diatas ini hanya merupakan per$baan kualitati# yang kita gunakan hanya
untuk mengetahui benda atau parameter penyebab dan benda atau parameter akibatnya.
Selanjutnya kita dapat melakukan per$baan kuantitati# untuk mengetahui sebesar apa akibat
yang ditimbulkan leh penyebab itu. &pakah akibatnya itu dapat diabaikan ataukah tidak.
Dalam istilah statistik dikenal dengan sebutan signi#ikan.Karena per$baan lanjutan merupakan per$baan untuk membandingkan perubahan besar
parameter penyebab terhadap perubahan parameter akibat. en$atatan datanya berbeda dengan
yang terdahulu. en$atatan datanya dibuat dalam bentuk tabel untuk kedua parameter tersebut.
*nth pen$atatan datanya sama seperti pada per$baan untuk meneliti pengaruh suatu
parameter terhadap parameter yang lain berikut ini.
9
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
6/36
Percobaan IPA SMP dan SMA Darliana
). K(!ela%" $Me*/el""#" pe*-a!, %,a+, pa!ame+e! +e!aap pa!ame+e! /a*- la"*&
er$baan pengaruh suatu parameter terhadap parameter yang lain umumnya merupakan
per$baan untuk mengetahui krelasi antara ' parameter. Krelasi mengandung arti bahwa
perubahan besar parameter yang kedua bergantung pada perubahan besar parameter yang
pertama, tetapi hubungan kedua parameter itu tidak merupakan hubungan sebab!akibat
langsung (penyebab yang tidak langsung menimbulkan akibat). ubungan krelasi antara
parameter!parameter umumnya digunakan untuk siswa mempelajari si#at bjek, peristiwa, dan
pengganti. Se$ara sederhananya krelasi ' parameter dinyatakan sebagai berikut.
makin......................., makin...................
atau
jika ......................., maka .......................
Je*"% K(!ela%"
3enis krelasi ada dua ma$am, yaitu sebagai berikut ini.
a) Korelasi sebanding atau berbanding lurus.
*nthnya: makin dalam, makin besar tekanan airnya. al itu dapat dinyatakan dengan: p
∞ h dengan p adalah tekanan dan h adalah kedalaman.
b) Korelasi berbanding terbalik.
*nthnya: makin luas penampang suatu kawat, makin ke$il hambatan kawat itu. al itu
dapat dinyatakan dengan: ∞ 2&. adalah hambatan kawat itu dan & adalah luas
penampang kawat itu.
Karena per$baan ini digunakan untuk mengetahui perubahan besar suatu parameter
terhadap perubahan besar parameter yang lain, #rmat pen$atatan datanya dibuat dalam bentuk
tabel yang klm!klmnya diisi dengan angka!angka. -ntuk mendapat pla pengaruhnya
digunakan gra#ik. Dari gra#ik kita dapat mengetahui apakah hubungan pengaruh suatu
parameter dengan parameter yang dipengaruhinya berbanding lurus (linier), parabla, ataukah
hiperbla. *nth berikut ini merupakan $nth pen$atatan data dalam bentuk tabel.
Suatu per$baan mengenai pengungkit dilaksanakan untuk meneliti hubungan antara
panjang lengan kuasa dengan besar kuasa untuk mengangkat beban dengan pengungkit
tersebut. +abel pen$atatan datanya dibuat sebagai berikut ini.
;
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
7/36
Percobaan IPA SMP dan SMA Darliana
Be!a+ )e)a*4 5555N
Le*-a* Be)a* $'m& Le*-a* K,a%a $'m& K,a%a $N&
'. Ge*e!al"%a%" $Me*/el""#" #e%amaa* %"a+ )e*a a+a, #e)e!la#,a* ,m,m %,a+,
#(*%ep&
er$baan untuk mengetahui generalisasi adalah per$baan untuk mengetahui mengenai
keberlakuan umum suatu prinsip. -mumnya digunakan untuk meneliti kesamaan si#at dari
bjek!bjek yang sejenis. *nthnya meneliti: atau
1. Mempelaa!" Ca!a Me*-e*al"#a* Alam $IPA Te!apa* a* Te#*(l(-"&
a. U" Baa* $Me*/el""#" p!(pe!+" )aa* a* /a*- mempe*-a!,"*/a&
er$baan untuk mengetahui kndisi atau kandungan sesuatu bahan digunakan untuk
men$ari bahan yang diperlukan untuk sesuatu keperluan atau untuk men$ari interaksi benda!
benda apa yang diperlukan untuk memperleh bahan yang kndisinya kita inginkan. *nthnya
per$baan untuk mengetahui knstanta gaya pegas yang diperlukan untuk membuat kasur
tempat tidur ( springbed ). er$baan ini umumnya banyak dilakukan dalam %ilgi dan Kimia.
Dalam per$baan untuk mengetahui kandungan suatu bahan, seringkali diperlukan
indikatr yang digunakan untuk menunjukkan jenis @at yang terkandung dalam suatu bahan.
*nthnya sebagai berikut.
engujian amilum dalam bahan makanan.
Tahap pencarian zat penguji
%eberapa makanan yang diketahui mengandung amilum dan beberapa makanan yangdiketahui tidak mengandung mengandung amilum disediakan dalam tempat!tempat yang
terpisah. %eberapa @at yang akan diuji dalam kemampuannya memberi tanda ada atau tidak
adanya amilum dalam makanan disediakan. Misalnya lugl, larutan benedi$t, dan lain!lain.
Setiap @at itu kemudian diteteskan kedalam makanan!makanan itu dan dilihat hasilnya.
Aat yang dapat memberi tanda khas yang sama pada setiap makanan yang mengandung amilum
B
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
8/36
Percobaan IPA SMP dan SMA Darliana
dan tidak memberi tanda khas pada makanan yang tidak mengandung amilum dipilih sebagai
@at yang dapat digunakan untuk menguji ada atau tidak adanya amilum dalam sesuatu makanan.
Dalam hal ini lugl memberi tanda khas biru kehitam!hitaman pada setiap makanan yang
mengandung amilum dan tidak berubah warna pada setiap makanan yang tidak mengandung
amilum. Karena itu lugl dipilih sebagai @at yang dapat digunakan untuk menguji ada atau tidak
adanya amilum pada sesuatu makanan.
Tahap penggunaan zat penguji
Aat penguji yang terpilih, dalam $nth ini lugl, disediakan. Kemudian bahan!bahan
makanan yang ingin diketahui ada atau tidak adanya amilum dalam bahan itu disediakan. ugl
diteteskan pada setiap makanan yang akan diuji. %ila tetesan lugl pada makanan itu berwarna
bitu kehitam!hitaman, berarti makanan itu mengandung amilum.
). U" K(*%+!,#%" $Me*/el""#" #(*%+!,#%"ala+ alam me*-e*al"#a* %e%,a+, a* a#+(!7
a#+(! /a*- mempe*-a!,"*/a&
er$baan untuk meneliti knstruksi atau rangkaian bjek!bjek kita dapati antara lain
pada rangkaian listrik atau suatu alat, $nthnya rangkaian pipa dengan gelas Crlenmeyer pada
per$baan (hal ;;). er$baan ini banyak digunakan dalam
teknlgi untuk membuat alat yang memenuhi suatu keperluan. &lat!alat yang dibuat untuk
sesuatu keperluan selalu terbentuk dari rangkaian benda!benda. er$baan untuk membuat
rangkaian alat terutama ditujukan untuk men$ari rangkaian yang dapat memberikan hasil yang
terbaik. er$baan dalam penelitian ini meliputi per$baan untuk meneliti bahan, ukuran, dan
mdel rangkaian.
C. Mela+" S"%a Mela#,#a* Pe*-,#,!a* Se+epa+ M,*-#"*
Pe!'()aa* ,*+,# Me*-,#,! S,a+, Pa!ame+e! $LKS M(el Re%ep&
&da kalanya para peneliti perlu mengetahui suatu besar parameter untuk memenuhi suatukepentingan. Kepentingan mengetahui besar suatu parameter umumnya digunakan untuk
mengetahui kndisi atau kandungan sesuatu bahan atau untuk keperluan mengukur parameter
yang lain. Misalnya pengukuran kedalaman laut dapat dilakukan dengan menggunakan bunyi,
sehingga ada rang yang akan membuat alat untuk mengukur kedalaman laut dengan
menggunakan bunyi. -ntuk memenuhi kepentingan rang itu, perlu diketahui ke$epatan bunyi
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
9/36
Percobaan IPA SMP dan SMA Darliana
dalam air laut. engukuran ke$epatan bunyi dalam laut dilakukan melalui per$baan dan
perhitungan. *nth!$nth lain per$baan pengukuran besar parameter adalah per$baan
bandul sederhana untuk mengukur per$epatan graEitasi %umi.
embar per$baan pengukuran besar suatu parameter, yang sebenarnya bukan
merupakan suatu per$baan, tetapi pengukuran, disusun sebagai resep untuk melakukan
pengukuran. embar per$baan atau KS per$baan ini tidak pernah menggunakan pertanyaan
bimbingan, karena $ara kerja, rumus!rumus, dan penggunaannya harus tepat, agar hasil
pengukurannya tepat. Kegiatan siswa dengan per$baan ini tidak dimaksudkan untuk
meningkatkan kemampuan siswa memahami knsep atau meme$ahkan masalah, melainkan
hanya untuk melatih siswa melakukan pengukuran melalui penggunaan alat dan perhitungan.
B. METODE PENGAMATAN
1. Pe*-ama+a* O)e#
engamatan dilakukan terhadap indikatr alam. Setiap indikatr alam mengindikasikan
suatu pengetahuan yang berupa pengetahuan mengenai kndisi, kandungan, atau si#at bjek,
prinsip atau teri mengenai suatu interaksi atau prses alam. engamatan berguna untuk
mengetahui apa yang sudah diketahui dan apa yang belum diketahui siswa. Dari yang sudah
diketahui itu siswa menyusun pengetahuan baru, menyusun penjelasan, atau perhitungan.
Dalam pengamatan ini, siswa melakukan pengamatan2pengukuran terhadap Eariabel!
Eariabel yang ada di lingkungan yang akan dipelajari siswa. Objek dan peristiwa yang akan
diamati bergantung pada bjek dan peristiwa yang akan dipelajari siswa dan metde pena#siran
bjek dan peristiwa (penglahan data). engamatan dapat kita bagi dalam / metde
pengamatan sebagai berikut.
a. Pe*-ama+a* I*+e!a#%" Te!p,%a+
engamatan interaksi terpusat adalah pengamatan terhadap (satu) bjek yang
dipengaruhi atau mempengaruhi bjek!bjek di sekitarnya.
4
O-
OS'OS9
OS/ OS
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
10/36
Percobaan IPA SMP dan SMA Darliana
Keterangan:
O- 6 Objek -tama
OS... 6 Objek Sekitarnya yang mempengaruhi atau dipengaruhi bjek utama.
Gambar 1. Diagram pengamatan interaksi terpusat.
engamatan "nteraksi terpusat menggunakan bjek pembanding yang digunakan sebagai
krektr (kntrl) untuk meminimalkan kesalahan pena#siran2pembahasan terhadap bjek dan
peristiwa utama. Objek pembanding adalah bjek yang parameter pkknya sama, tetapi
berbeda dalam (satu) #aktr. Satu #aktr yang berbeda itulah yang menimbulkan pengaruh yang
berbeda terhadap bjek utama dan bjek pembanding yang digunakan untuk membentuk
pena#siran!pena#siran yang dapat diterima. engamatan lingkungan dengan interaksi terpusat
digunakan untuk men$ari pengaruh!pengaruh sebagai berikut.
) Men$ari pengaruh timbal!balik antara keadaan bjek!bjek di suatu lingkungan terhadap
suatu bjek yang dipelajari.
') Men$ari pengaruh (satu) perlakuan terhadap (satu) atau beberapa bjek lain di
sekitarnya.
engamatan interaksi terpusat dapat menggunakan matriks untuk pen$atatan datanya
seperti matriks berikut ini.
$O)e# U+ama& $O)e# Pem)a*"*-&
engisian matriks dilakukan sebagai berikut. Objek utama diisi dengan bjek yang
menjadi pengamatan utama. Objek pembanding diisi dengan bjek yang dijadikan pembanding.
Objek pembanding ber#ungsi untuk mengreksi pembahasan (pena#siran) bjek utama. Klm
di bawah bjek utama diisi dengan parameter!parameter yang menunjukkan kndisi atau
kandungan bjek utama. arameter!parameter itu diperleh dari pengamatan bjek utama.
Klm di bawah bjek pembanding diisi dengan parameter!parameter yang menunjukkan
kndisi atau kandungan bjek pembanding. arameter!parameter itu diperleh dari pengamatan
bjek pembanding. Klm di bawah bjek!utama atau pembanding diisi dengan bjek!bjek di
F
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
11/36
Percobaan IPA SMP dan SMA Darliana
sekitar bjek utama dan pembandingnya. Objek!bjek di sekitarnya itu ditulis dengan
parameternya yang diduga mempengaruhi atau dipengaruhi bjek utama atau pembanding.
Gambar 2. Sistematika pembahasan interaksi antar objek
embahasan dilakukan dengan $ara menduga (mena#sirkan) pengaruh parameter bjek!
bjek di sekitar bjek utama terhadap parameter bjek utama atau sebaliknya. asil dugaan
kemudian dibandingkan dengan pengaruh parameter bjek!bjek sekitar bjek pembanding
terhadap parameter bjek pembanding atau sebaliknya. Dari perbandingan itu dapat ditentukan
dapat atau tidaknya dugaan itu diterima. 3ika knsep sains yang dindikasikan leh indikatr
yang terkandung dalam bjek dan peristiwa yang diamati itu diketahui siswa, knsep itu
digunakan leh siswa untuk menjelaskan dugaan itu, sehingga dugaan itu menjadi dugaan yang
dapat diterima. 3ika knsepnya itu belum diketahui siswa, siswa menyusun dugaan berdasarkan
knsep!knsep lain yang terkandung dalam bjek dan peristiwa yang diamati. Dugaan yang
dapat diterima dituliskan dalam pembahasan. embahasan dilakukan terhadap setiap parameter
bjek utama dan parameter bjek!bjek di sekitarnya.
). Pe*-ama+a* I*+e!a#%" Be!a*+a"
engamatan interaksi berantai adalah pengamatan yang dilakukan terhadap beberapa
bjek yang bersambung dalam suatu rantai. Metde ini biasa digunakan untuk mengamati
peristiwa aliran (perpindahan) energi, rantai makanan, dan perkembangan makhluk hidup,
misalnya daur hidup suatu spesies serangga.
7
arameter
Objek -tama
arameter
ObjekSekitarnya
Knsep(rinsip2
+eri)
embahasan
arameter
ObjekSekitarnya
arameter
Objek -tama
MengreksiDugaan
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
12/36
Percobaan IPA SMP dan SMA Darliana
Gambar 3. Diagram pengamatan interaksi berantai.
engamatan interaksi berantai dilakukan langsung terhadap setiap bjek yang berantai.
engamatan bjek pada interaksi berantai tidak menggunakan bjek pembanding.
erbandingannya dilakukan antara bjek!bjek yang berantai tersebut, yaitu bjek!
dibandingkan dengan bjek!', lalu dengan bjek!/, dan seterusnya. Kemampuan mena#sirkan
bjek dan peristiwa se$ara langsung dalam pengamatan interaksi berantai menuntut
pengetahuan dan keterampilan yang lebih luas dan lebih tinggi. Karena itu pengamatan
interaksi berantai sebaiknya digunakan dengan siswa mengkaji pustaka lebih dahulu dari buku!
buku teks atau artikel!artikel dari internet dan siswa sudah pernah beberapa kali berlatih dalam
kegiatan pengamatan. engamatan interaksi berantai digunakan untuk keperluan sebagai
berikut.
) Men$ari hubungan sebab!akibat atau krelasi dari suatu aliran materi atau energi.
') Mengamati perkembangan alamiah suatu bjek.
Matriks pen$atatan data untuk pengamatan interaksi berantai dapat seperti berikut.
O)e# /a*- D"ama+" Pa!ame+e! K(*"%"
O)e#71
O)e#72
O)e#78
Objek!, ', /, dan seterusnya merupakan bjek!bjek dalam suatu rantai. Klm kndisi
diisi dengan parameter!parameter hasil mengamati bjek!, ', /, dan seterusnya. embahasan
dilakukan dengan membandingkan setiap parameter yang sama pada bjek!, ', /, dan
seterusnya.
O O' O/
arameter!
arameter!'dll.
arameter!
arameter!'dll.
arameter!
arameter!'dll.
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
13/36
Percobaan IPA SMP dan SMA Darliana
'. Pe*-ama+a* I*+e!a#%" K(m)"*a%"
engamatan interaksi kmbinasi merupakan perpaduan dari interaksi terpusat dan
berantai seperti pada diagram berikut ini.
Gambar 4. Diagram pengamatan lingkungan interaksi kombinasi.
erhatikan arah anak panah yang menunjukkan pengaruh suatu bjek terhadap bjek lain.
Matriks pen$atatan data untuk pengamatan interaksi berantai dapat seperti berikut.
Ba-"a* O)e# U+ama O)e# Se#"+a!*/a
1
2
8
Sama seperti pengamatan interaksi berantai, pengamatan bjek pada interaksi kmbinasi
tidak menggunakan bjek pembanding. erbandingannya dilakukan antara bjek!bjek utama
yang berantai, yaitu bjek! dibandingkan dengan bjek!', lalu dengan bjek!/, dan seterusnya.
Setiap parameter pada bjek!bjek utama dibahas dengan $ara memperhatikan pengaruh
parameter bjek!bjek di sekitarnya terhadap setiap parameter bjek utama. Selanjutnya setiap
parameter yang sama dari setiap bjek utama dibandingkan mengikuti urutan bjek tersebut
dalam rantainya. *nth interaksi kmbinasi dalam pelajaran "& adalah pen$ernaan makanan
dan aliran darah.
). Pe*-ama+a* Pe!"%+"a $p!(%e%pe!,)aa*&
engamatan peristiwa dilakukan berdasarkan waktu, yaitu dilakukan dengan mengamatai
keadaan atau psisi bjek pada setiap saat yang ditentukan se$ara peridik. eristiwa yang
teramati merupakan kumpulan dari sederetan hasil pengamatan. rses yang terjadi atau
'
O-
OS'OS9
OS/ OS
O-'
OS'OS9
OS/ OS
O-/
OS'OS9
OS/OS
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
14/36
Percobaan IPA SMP dan SMA Darliana
perubahan yang terjadi pada peristiwa yang diamati merupakan indikatr!indikatr knsep yang
akan menunjukkan knsep!knsep yang berlaku pada peristiwa itu.
'. P!"*%"p7p!"*%"p Pe*-ama+a*
a. Dalam per$baan banyak bjek yang dapat diamati untuk dipelajari, tetapi kita tidakmempelajari semua bjek itu sekaligus. Suatu per$baan disusum untuk mempelajari
sesuatu sesuai dengan masalah yang diajukan atau tujuan per$baan.
b. Setiap bjek yang bersinggungan akan berinteraksi timbal!balik (saling menimbulkan
akibat, saling mempengaruhi). Karena itu, siswa harus menentukan (satu) bjek utama
yang akan dipelajari dan bjek!bjek di sekitarnya yang bersinggungan dengan bjek utama
untuk dipelajari pengaruhnya. engaruh dari bjek!bjek yang dipelajari siswa diperleh
dari besar parameter!parameter dari kedua bjek itu yang saling mempengaruhi. Oleh
karena itu, yang diamati2diukur atau ditaksir adalah besar parameter!parameter yang
diperlukan dari bjek!bjek tersebut.
$. enjelasan ilmiah dilakukan dengan menggunakan parameter. Karena itu, siswa harus
menjelaskan hasil pengamatannya dengan menggunakan parameter!parameter yang
diperlehnya dari hasil pengamatannya itu.
d. arameter yang diamati sebaiknya diukur, agar mendekati kepastian. 3ika tidak ada alat
ukur gunakan taksiran (perkiraan), misalnya kelembaban dinyatakan dengan basah atau
kering. +aksiran sebaiknya dilakukan dengan menggunakan ' atau / tingkatan, jangan
terlalu banyak tingkatannya, agar penyimpangannya tidak terlalu jauh, misalnya basah,
kurang basah, dan kering.
C. LEMBAR KEGIATAN SIS9A
1. LKS K(*:e*%"(*al a* LKS TPB $Ta*pa Pe!+a*/aa* B"m)"*-a*&
KS (embar Kegiatan Siswa) disusun untuk membantu meningkatkan kemampuan
siswa dalam mena#sirkan dan menjelaskan se$ara lengkap bjek dan peristiwa yang
dipelajarinya. Kemampuan itu akan membekali siswa dalam menghadapi masalah!masalah
#rmal, misalnya sal!sal tertulis, baik waktu belajar di seklahnya itu maupun untuk di
/
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
15/36
Percobaan IPA SMP dan SMA Darliana
seklahnya yang lebih lanjut, kemampuan itu juga akan membekali siswa dalam menghadapi
masalah sehari!hari di lingkungannya.
embelajaran dengan menggunakan KS knEensinal memiliki keterbatasan dalam
meningkatkan kmpetensi siswa. ertanyaan!pertanyaan bimbingan dan tugas!tugas dalam
KS knEensinal kurang meningkatkan kmpetensi siswa yang seharusnya ditingkatkan
septimal mungkin. Kekurangan peningkatan kemampuan siswa tersebut adalah sebagai berikut
ini.
Pe!)eaa* LKS #(*:e*%"(*al e*-a* LKS TPB
LKS K(*:e*%"(*al LKS TPB
anya mengarahkan kegiatan siswa untuk
memahami2membentuk knsep yang
dipelajarinya.
Mengarahkan kegiatan siswa untuk
mempelajari semua bjek dan peristiwa
pkk yang terdapat dalam per$baan,
termasuk knsep yang dipelajarinya.
Siswa hanya memikirkan bagian!bagian yang
diberitahukan.
Siswa memikirkan semua bagian pkk
yang terdapat dalam per$baan.
Siswa diberitahu apa yang harus diamatinya,
di$atat, dan dita#sirkan.
Siswa harus memikirkan apa yang harus
diamati, di$atat, dan dita#sirkannya.
Siswa tidak mengetahui prsedur ilmiah
dalam kegiatan per$baan.
Siswa memahami prsedur ilmiah dalam
kegiatan per$baan.
a. ertanyaan bimbingan atau tugas!tugas dalam KS knEensinal menyebabkan siswa
langsung mengarahkan perhatiannya pada pertanyaan bimbingan atau tugas!tugas tersebut,
sehingga ada kmpetensi!kmpetensi lain yang terlewat yang tidak ditingkatkan pada siswa.
*nthnya siswa tidak memiliki kemampuan menentukan apa yang harus diamati dan
mengapa mengamati bagian itu, karena apa yang harus diamati diberitahukan melalui
pertanyaan atau tugas.
b. Siswa tidak dilatih menjelaskan semua peristiwa yang perlu dipahaminya dari per$baan,
karena mereka hanya diminta mengamati men$atat dan mena#sirkan data dari bagian!bagian
tertentu, tanpa memperhatikan semua prses alam yang berkatian dengan data.
$. Siswa tidak mengenal prsedur berpikir ilmiah yang seharusnya dimilikinya, karena
mereka hanya diminta memikirkan bagian!bagian yang ditanyakan.
9
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
16/36
Percobaan IPA SMP dan SMA Darliana
Di SM dan SM& kmpetensi yang ditingkatkan melalui penggunaan KS knEensinal
umumnya hanya mengumpulkan data, lalu menarik kesimpulan dari data yang diperlehnya.
Kmpetensi penting lainnya yang harus ditingkatkan, seperti menentukan apa yang harus
diamati, menyusun hiptesis, menganalisis bjek dan peristiwa, menjelaskan bjek dan
peristiwa yang terjadi dalam per$baannya, dan kmpetensi!kmpetensi lainnya tidak
terlatihkan pada siswa.
engembangan pembelajaran dengan per$baan "& ditingkatkan dengan $ara
memperbaiki KS knEensinal menjadi KS +%. KS ini akan mengembangkan kmpetensi
siswa yang penting untuk ditingkatkan. Dengan KS +%, kmpetensi yang asalnya tidak
mun$ul, karena dibatasi leh pertanyaan!pertanyaan bimbingan, dimun$ulkan untuk
meningkatkan kmpetensi siswa yang lebih luas dalam mengidenti#ikasi dan menjelaskan bjek
dan peristiwa dalam per$baan.
embelajaran dengan menggunakan KS +% dapat diharapkan untuk memenuhi hal!hal
berikut ini.
a. Kmpetensi dan pemahaman siswa dalam "& meningkat dengan lebih baik.
b. Semua kmpetensi yang diperlukan siswa dalam mengkaji bjek dan peristiwa dilatihkan
dalam pembelajaran ini.
$. Mampu menghindari kemungkinan terjadinya kmpetensi semu pada siswa.
d. Menunjang peningkatan kmpetensi siswa dalam melaksanakan pembelajaran dengan
metde ilmiah atau yang lainnya.
Kemampuan!kemampuan yang akan diperleh siswa dari pembelajaran dengan KS +%
antara lain sebagai berikut ini.
a. Mengklari#ikasi masalah.
b. Menganalisis bjek dan peristiwa.
$. Membuat dan menggunakan mdel.
d. Mengidenti#ikasi bjek dan peristiwa.
e. Mena#sirkan.
#. Menyusun pembahasan ilmiah se$ara tertulis dan lisan.
g. Menentukan gagasan utama dari suatu penjelasan ilmiah.
embelajaran dengan menggunakan KS +% sama seperti menggunakan KS
knEensinal, tetapi pertanyaan bimbingannya ditiadakan. Dalam KS +% hanya diisi dengan
;
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
17/36
Percobaan IPA SMP dan SMA Darliana
masalah, alat dan bahan, serta per$baannya saja. Dapat ditambah pengantar, agar siswa
mengetahui arah per$baan yang akan dilakukannya.
KS +% hanya dapat dilaksanakan jika guru sudah menguasai prsedur berpikir dalam
"&. Oleh karena itu, penting bagi guru untuk mempelajari prsedur berpikir dalam "&.
rsedur berpikir dalam "& mulai dari memahami masalah, menentukan bjek!bjek yang
harus diamati, yaitu yang dipermasalahkan dan yang terkait dengan masalah, menentukan
knsep, dan ahirnya menjelaskan hubungan interaksi antara benda!benda.
%erbeda dengan KS knEensinal, yang menggunakan banyak pertanyaan bimbingan,
KS +% membantu siswa dalam meningkatkan keterampilan berpikir, penggunaan prsedur
ilmiah, dan pemahamannya terhadap knsep!knsep "& yang lebih mendalam dan relati#
lengkap, sehingga siswa benar!benar memiliki kemampuan dalam mengidenti#ikasi bjek dan
peristiwa, serta membuat penjelasan yang lengkap mengenai bjek dan peristiwa itu. Dengan
demikian knsep yang dipelajari siswa melalui KS ini akan se$ara lengkap diketahui dan
dipahami siswa, serta keterampilan berpikir dan psikmtriknya dapat dikembangkan dengan
lebih baik.
Dalam mdel pembelajaran ini siswa mengungkapkan pemahamannya dahulu dalam
memikirkan bjek dan peristiwa. Selanjutnya setelah siswa melakukan per$baan dan mengisi
KS, siswa dengan bimbingan guru membahas hasil per$baan dan jawaban siswa. Kegiatan
ini digunakan untuk memperbaiki pemahaman siswa dengan $ara meminta siswa
memperhatikan bjek!bjek yang berinteraksi, memikirkan parameter!parameter yang
berpengaruh dan dipengaruhi, serta memikirkan akibatnya.
embelajaran dengan KS bukan sedang menguji siswa, melainkan sedang melatih siswa,
agar siswa mampu berpikir dan bekerja untuk memahami knsep2prinsip yang sedang
dipelajarinya itu. Oleh karena itu, bila jawaban siswa salah, tidak apa!apa. Siswa akan belajar
dari kesalahannya.
elaksanaan:
a. Sebelum per$baan dilakukan siswa mendiskusikan apa yang akan dilakukannya dengan
menggunakan KS tersebut, apa yang harus diamati2diukur, bagaimana men$atat data, $ara
menjawab pertanyaan!pertanyaan, dan lain!lain.
B
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
18/36
Percobaan IPA SMP dan SMA Darliana
b. Siswa melakukan per$baan dan mengisi KS. Siswa diminta melakukan per$baan lebih
dahulu, kemudian menuliskan hasil per$baannya pada baris!baris yang sesuai pada bagian
per$baan.
$. Setelah semua per$baan selesai, siswa mengisi baris!baris yang belum diisi pada bagian
per$baan itu berdasarkan hasil pemikirannya. Selanjutnya siswa membahas prses alam
yang terjadi dalam per$baannya dari data, dan menuliskan jawaban!jawaban masalah pada
bagian jawaban masalah
d. Setelah semua siswa selesai melakukan per$baan dan mengisi jawaban, guru
melaksanakan tanya!jawab2diskusi dengan semua siswa untuk memperbaiki pemahaman
dan jawaban siswa yang keliru.
KS ini tidak akan segera dapat digunakan leh siswa, karena itu guru perlu memberi
$nth $ara menggunakan KS lebih dahulu, baru kemudian siswa bekerja dengan
menggunakan KS ini. %ila KS ini sudah digunakan beberapa kali guru tidak perlu memberi
$nth lagi.
2. Pe*/,%,*a* LKS TPB
KS per$baan pengukuran tidak pernah menggunakan pertanyaan bimbingan. rinsip,
teri, dan rumusnya diberitahukan dalam KS tersebut. Dari kegiatan per$baan pengukuran
siswa tidak belajar memahami atau menerapkan knsep, melainkan hanya berlatih melakukan
per$baan untuk mengukur sesuatu parameter. Karena #ungsinya tersebut, KS per$baan
pengukuran tidak disebut KS +%. KS knEensinal yang KS!nya banyak mengandung
pertanyaan bimbingan adalah KS per$baan penyelidikan. KS tersebut digunakan untuk
membelajarkan siswa mempelajari knsep, prinsip, atau teri dari per$baan. enyusunan KS
+% berikut ini dimaksudkan untuk digunakan pada per$baan KS per$baan penyelidikan.
KS +% disusun mengikuti langkah!langkah metde ilmiah yang disederhanakan sesuai
dengan tingkat kemampuan berpikir siswa. angkah!langkah metde ilmiah yang
disederhanakan berikut ini dapat digunakan untuk penyusunan KS "& bagi siswa SM dan
SM&. erlu diperhatikan bahwa tidak semua per$baan "& $$k menggunakan urutan KS
+% berikut ini.
1. Pe*a,l,a*
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
19/36
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
20/36
Percobaan IPA SMP dan SMA Darliana
Oleh karena itu, siswa perlu melakukan per$baan untuk menguji keabsahan
sementaranya yang masih merupakan perkiraan itu.
%agian ini diisi leh siswa.
;. Ala+ a* Baa*
1ungsi: Mengin#rmasikan alat dan bahan yang perlu digunakan leh siswa dalam
per$baan.
"si: Da#tar alat dan bahan yang diperlukan untuk melakukan per$baan.
%agian ini disusun leh penyusun KS.
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
21/36
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
22/36
Percobaan IPA SMP dan SMA Darliana
3UKUM ARC3IMEDES
I. Pe*a,l,a*
Menurut hukum 0ewtn jumlah gaya!gaya pada benda yang diam adalah nl. erjumlahan
gaya!gaya itu dapat kita gambarkan dengan diagaram gaya seperti pada diagram gaya
berikut ini.
3umlah gaya pada sumbu Eertikal:
Σ1y 6 7 1 8 1' 6 7H
Maka: 1 6 1'
3umlah gaya pada sumbu hri@ntal:
Σ15 6 7 19 81/ 6 7H
Gambar 3. Diagram gaya Maka: 19 6 1/
%erat benda dirumuskan dengan w 6 m.g menurut rumus ini berat benda tidak dipengaruhi
leh @at di sekitar benda itu. 3adi, berat benda di udara akan sama dengan berat benda itu di
dalam @at $air.
II. Ma%ala4 a. Mengapa benda yang dimasukkan ke dalam air terasa ringan=
b. Samakah gaya ke atas leh air dengan berat air yang dipindahkan=
II. 3"p(+e%"%4
. %enda yang dimasukkan ke dalam air terasa ringan, karena air mendrng benda ke
atas.
'. Iaya ke atas leh air sama dengan berat benda yang dipindahkan.
III.Ala+ a* Baa*4
Nama Ala+Baa* J,mla
Dasar stati# buah
%atang stati# pendek ' buah
%atang stati# panjang buah
%alk pendukung ' buah
0era$a pegas ,; 0 buah
'
1
19
1/
1'
y
5
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
23/36
Percobaan IPA SMP dan SMA Darliana
+ali buah
%eban 7,; g buah
Ielas berpan$uran buah
Ielas ukur 77 ml buah
enahan jepit buah
Ielas beaker ';7 ml buah
IV. Pe!'()aa*4
A. Pe!'()aa* 1
La*-#a Pe!'()aa*4
. Iantungkan bla besi pada pegas di udara.
'. -kur panjang pegas pada keadaan ini.
/. Masukkan ke dalam air bla besi yang tergantung pada pegas itu.
9. -kur panjang pegas pada keadaan ini.
3a%"l Pe*-ama+a*Pe*-,#,!a*4
D" Ua!a
Be*a P(#(#4
Be*a I*+e!a#%"Pe!"%+"a Be%a!a*P!"*%"p
Gambar 5.4.
Bola besi pada pegas
Dalam A"!
Be*a P(#(#4
Be*a I*+e!a#%"Pe!"%+"a Be%a!a*P!"*%"p
Gambar 5.5.
Bola besi pada pegas tercelup dalam air.
Pem)aa%a*4
''
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
24/36
Percobaan IPA SMP dan SMA Darliana
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ...........JJ
Ke%"mp,la*4
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
B. Pe!'()aa* 2
La*-#a Pe!'()aa*4
. -kurlah massa gelas ukur 77 ml yang masih ksng. *atat hasilnya pada tebal hasil pengukuran.
'. "si gelas berpan$uran dengan air sampai permukaan air sejajar dengan permukaan
pan$uran pada gelas itu.
/. akitlah stati# dengan balk pendukung, gantungkan nera$a pegas pada balk
pendukung itu.
9. Iantungkan beban pada nera$a pegas. *atatlah berat beban itu pada tabel hasil
pengukuran.
;. +empatkan gelas berpan$uran yang telah diisi air dibawah beban itu dan tempatkan
gelas ukur ksng di bawah pan$uran dari gelas berpan$uran itu.
B. Ieserlah beban itu sampai ter$elup seluruhnya dalam gelas berpan$uran. *atat berat
beban dalam air itu pada tabel hasil pengamatan.
. -kurlah massa gelas ukur yang terisi tumpahan air dari gelas berpan$uran dengan
nera$a. Kemudian hitunglah massa air dalam gelas ukur dan ubahlah ke satuan newtn.
3a%"l Pe*-,#,!a*4
O)e# p(#(# 4 ola besi O)e# I*+e!a#%"Pe!"%+"a Be%a!a*P!"*%"p
'/
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
25/36
Percobaan IPA SMP dan SMA Darliana
Pem)aa%a*4
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
Ke%"mp,la*4
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
........................................................................................................................................
Setelah diisi hasilnya akan tampak seperti berikut ini.
A. Pe!'()aa* 13a%"l Pe*-ama+a*4
D" Ua!a
O)e# P(#(#4 ola besiO)e# I*+e!a#%"Pe!"%+"a Be%a!a*P!"*%"p
%la besi Diam Σ15 6 7 Σ1y 6 7
0era$aegas
Mengerjakan gaya ke atas pada bla
1 6 7 0
%umi Mengerjakan gaya ke bawah pada
bla
w 6 m.g 6 7 0
-dara Mengerjakan gaya ke atas pada bla
Diabaikan, karenasangat ke$il
Dalam A"!
O)e# P(#(#4 ola besiO)e# I*+e!a#%"Pe!"%+"a Be%a!a*P!"*%"p
%la besi Diam Σ15 6 7 Σ1y 6 7
0era$a
egas
Mengerjakan gaya ke atas pada
bla
1 6 4 0
%umi Mengerjakan gaya ke bawah pada
bla
w 6 m.g 6 7 0
&ir Mengerjakan gaya ke atas pada
bla
1a 6 (7 8 4) 0 6 '
0
Pem)aa%a*4
Di udara Dalam air
'9
Gambar 5.6.Bola besi padapegas
Gambar 5.7.Bola besi padapegas tercelupdalam air
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
26/36
Percobaan IPA SMP dan SMA Darliana
Di -dara: 1 6 w Dalam air: 1 1a 6 w
1a 6 w ! 1
ada saat bla besi digantungkan di udara gaya pada nera$a 7 0. ada saat bla besi
digantungkan di dalam air gaya pada nera$a 4 0. "ni berarti gaya pegas dalam air lebih
ke$il daripada di udara. %erkurangnya gaya pegas di dalam air dikarenakan air
mengerjakan gaya ke atas pada bla besi.
Ke%"mp,la*4
&ir mengerjakan gaya ke atas pada benda dalam air.
B. Pe!'()aa* 2
3a%"l Pe*-,#,!a*4
O)e# p(#(# 4 ola besi O)e# I*+e!a#%"Pe!"%+"a Be%a!a*P!"*%"p
0era$a mengerjakan gaya ke atas pada bla 1 6 4 0
%umi mengerjakan gaya ke bawah pada bla w 6 m.g 6 7 0
&ir dalam
bejana
mengerjakan gaya ke atas pada bla 1a 6 ' 0
&ir yang pindah wa 6 ' 0
Pem)aa%a*4
Iaya ke atas leh air pada benda sama dengan berat air yang dipindahkan.
';
1
w w
1a
1
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
27/36
Percobaan IPA SMP dan SMA Darliana
1a 6 wa
6 m.g.
Karena: m 6 ρ.L maka: 1a 6 ρ.L.g.
Llume air yang dipindahkan sama dengan Elume air yang ditempati benda.
Ke%"mp,la*4
Iaya ke atas leh air sama dengan rapat massa air kali Elume air yang ditempati benda
kali per$epatan graEitasi bumi.
1a 6 ρ.L.g.
Contoh 2:
TEKANAN DALAM ?AT CAIR
Pe*a,l,a*
Setiap titik dalam @at $air memiliki tekanan. +ekanan pada titik!titik di dalam @at $air itu
tidak dapat kita ketahui dengan pengamatan langsung. Karena itu, kita memerlukan sebuah
alat yang dapat memperlihatkan gejala yang menunjukkan adanya tekanan pada suatu titik
dalam @at $air itu. &lat yang akan kamu gunakan untuk mengetahui adanya tekanan dalam
@at $air adalah alat artl.
%ila kita menyatakan & berbanding lurus dengan % (& ? %) artinya bila % makin besar,
maka & juga makin besar. %ila kita menyatakan & berbanding terbalik dengan % (& ? 2%)
artinya bila % makin besar, maka & makin ke$il. "stilah berbanding lurus dan terbalik akan
kamu gunakan dalam KS ini.
Ma%ala
. %agaimana prinsip kerja alat artl=
'. arameter!parameter apakah yang mempengaruhi besar tekanan di suatu titik dalam @at
$air=
3"p(+e%"%
'B
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
28/36
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
29/36
Percobaan IPA SMP dan SMA Darliana
permukaan air di kaki kanan pipa -. +uliskan hasil pengamatanmu pada 3awaban
Masalah .
Jaa)a* Ma%ala 14
Be*a I*+e!a#%"Pe!"%+"a
Pem)aa%a*4JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
Ke%"mp,la*4
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
B. Pe!'()aa*
. akukan per$baan seperti pada pra per$baan beberapa kali dengan kedalaman yang
berbeda!beda.
'. %uatlah suatu tabel untuk men$atat hasil per$baanmu itu dan isilah dengan data dari
hasil per$baanmu.
Ta)el4
Kealama* $& Ke*a"#a* pe!m,#aa* A"! alam
#a#" #a*a* p"pa U
Te#a*a* A"! $p&
'4
Gambar 5.. !enggunaan alat pengukur tekanan air
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
30/36
Percobaan IPA SMP dan SMA Darliana
Ke%"mp,la*4
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ..JJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
Setelah diisi hasilnya akan tampak seperti berikut ini.
A. P!ape!'()aa*
Jaa)a* Ma%ala 14
Be*a I*+e!a#%"Pe!"%+"a
&ir Menekan udara dalam pipa -
-dara dalam pipa - -dara dalam pipa - menekan klm
air dalam pipa -Klm air dalam ipa
-
ermukaan air pada kaki kiri pipa -tertekan, sehingga turun, sedangkan
permukaan air di kaki kanan pipa -
naik.
Gambar 13. !osisi pengukur tekanan air
Pem)aa%a*4
Jika corong pada pipa U dimasukkan ke dalam air dalam bejana, udara dalam corong
tertekan oleh air. Tekanan udara dalam corong diteruskan ke udara dalam pipa U, sampai
pada permukaan air di kaki kiri pipa U. Karena itu, permukaan air di kaki kiri pipa U
turun, sedangkan permukaan air di kaki kanan pipa U naik.
Ke%"mp,la*4
Kenaikkan permukaan air di kaki kanan pipa U dapat dijadikan indikator untuk
mengetahui besar-kecilnya tekanan air dalam bejana.
B. Pe!'()aa*
Ta)el4
Kealama* $&
$'m&
Ke*a"#a* pe!m,#aa* A"! alam
#a#" #a*a* p"pa U $mm&
Te#a*a* A"! $p&
7 ! !
'F
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
31/36
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
32/36
Percobaan IPA SMP dan SMA Darliana
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ...........JJ............
Pe!'()aa*
er$baan!:
a. &lat dan bahan:
&lat peraga &ir Man$ur dalam %tl.
b. angkah!langkah er$baan
. Masukkan satu selang! ke bejana! dan selang!' lagi ke bejana!'.
'. "si bejana! dengan air sampai hampir penuh.
/. +utup ujung selang!' yang masuk ke bejana!'.
9. "si btl melalui lubang pada bagian atasnya dengan air sampai kira!kira /29 tinggi
selang! dalam btl.
;. +utup lubang btl lakban rapat!rapat.
B. %uka ujung selang!', sehingga air keluar dari selang!'.
er$baan!':
a. &lat dan bahan:
&lat peraga &ir Man$ur dalam %tl.
b. angkah!langkah er$baan
/
%tl
%ejana!
Selang!
%ejana!'
Selang!'
&ir
&ir
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
33/36
Percobaan IPA SMP dan SMA Darliana
. +urunkan bejana! sampai sama tingginya dengan bejana!'.
'. Masukkan satu selang! ke bejana! dan selang!' lagi ke bejana!'.
'. "si bejana! dengan air sampai hampir penuh.
/. +utup ujung selang!' yang masuk ke bejana!'.
9. "si btl melalui lubang pada bagian atasnya dengan air sampai kira!kira /29 tinggi
selang! dalam btl.
;. +utup lubang btl lakban rapat!rapat.
B. %uka ujung selang!', sehingga air keluar dari selang!'.
. %andingkan peristiwa yang teramati dengan peristiwa pada per$baan!, lalu
bahaslah.
3a%"l Pe*-ama+a* a* Pem)aa%a*er$baan!:
a. asil engamatan
O)e# Pe!"%+"a P!"*%"pR,m,%
b. embahasan
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
er$baan!':
a. asil engamatan
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
b. embahasan
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
/'
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
34/36
Percobaan IPA SMP dan SMA Darliana
Ke%"mp,la*
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
*nth hasil pengamatan dan pembahasan leh siswa:
3a%"l Pe*-ama+a* a* Pem)aa%a*
Pe!'()aa*714
3a%"l Pe*-ama+a*4
O)e# Pe!"%+"a P!"*%"pR,m,% !ir dalam botol Jatuh melalui selang w " m.g
#aat akan jatuh p$ " pu % ρ .g.h$
Udara dalam
botol
&olumenya membesar saat air keluar
dari selang
p.& " konstan
!ir dalam bejana asuk ke dalam botol melalui selang. '( " m.a
#aat tinggi air dalam selang%) sampai
ke ujung atas selang%). p) " pu % ρ .g.h)
Pem)aa%a*4 !ir jatuh dari dalam botol melalui selang%$, karena gaya gra*itasi bumi bekerja
pada air +prinsip gaya gra*itasi.
Pada saat air jatuh, keluar dari botol melalui selang%$, ruang udara dalam botol
membesar, tekanan udara dalam botol menjadi kecil +hukum -oyle.
//
h
h'
p
p'
pu
pu
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
35/36
Percobaan IPA SMP dan SMA Darliana
Karena tekanan udara dalam botol ditambah tekanan air setinggi h) +selang%) lebih
kecil daripada tekanan udara luar, air dalam bejana%) terdorong masuk ke dalam botol
melalui selang%), sehingga terjadilah air mancur dalam botol +berdasarkan hukum
/ewton.
Pe!'()aa*724
3a%"l Pe*-ama+a*4
. Pada saat tinggi selang%) lebih pendek daripada tinggi selang%$, air mancur
dalam botol.
'. Pada saat tinggi selang%) sama panjangnya dengan tinggi selang%$, air dari
bejana%) tidak keluar dari ujung atas selang%).
Pem)aa%a*4
Pada saat tinggi selang%) lebih pendek daripada tinggi selang%$, air dai selang%)
memancur keluar dalam botol.
p) " patm % ρ .g.h) dan p$ " patm % ρ .g.h$
h) 0 h$ , maka1 p) 2 p$ .
Pada saat tinggi selang%) sama panjangnya dengan tinggi selang%$, air dari bejana%)
tidak keluar dari ujung atas selang%).
p) " patm % ρ .g.h) dan p$ " patm % ρ .g.h$
h) " h$ , maka1 p) " p$ .
V. Ke%"mp,la*
#yarat air dari selang%) memancur dalam botol adalah tinggi selang%) harus lebih pendek
daripada selang%$.
atau
Tekanan pada permukaan air di ujung atas selang%) +p ) harus lebih besar daripada
tekanan pada permukaan air di dalam botol +p$ .
/9
-
8/15/2019 percobaan-ipa-smp-dan-sma1
36/36
Percobaan IPA SMP dan SMA Darliana
DAFTAR PUSTAKA
&lns, Mar$el 1inn, Cdward 3. F47. Physics. Massa$husetts: &ddisn!Gesley ublishing
*mpany
Clby, &ndrew.FFF. 3elping Physics #tudents 4earn 3ow to 4earn. -niEersity # Maryland.http:22www'.physi$s.umd.edu2Nelby2papers2epist2epist$urri$.htm
Diakses: /7 &gustus '77;.
alliday, DaEid esni$k, bert. F4. Physics. 0ew Yrk: 3hn Giley Sns.
estenes, DaEid FFB. odeling ethodology 5or Physics Teachers +Proceedings. &ri@na:&ri@na State -niEersity.
http:22mdeling.asu.edu2+2MdelingMeth!julF4.pd#.
Diakses: /7 &gustus '77;.
urd, Deart . F7. /ew 6irections in Teaching #econdary #chool #cience. *hi$ag: and
M$0ally *.
3enkins, Cdgar Ghit#ield, i$hard. F9. 7eadings in #cience 8ducation. 0ew Yrk:M$Iraw!ill %k *mpany.
3y$e, %ru$e Geil, Marsha. F47. odels o5 Teaching. /ew Jersey: renti$e all, "n$.
Mnk, Martin Osbrne, 3nathan. '777. 9ood Practice in #cience Teaching , :hat researchhas to say. hiladelphia: Open -niEersity ress.