8/17/2019 231912368-makalah-penilaian-produk.doc

1/14

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Penilaian merupakan salah satu kegiatan yang dilakukan untuk mengukur dan

menilai tingkat pencapaian kurikulum dan berhasil tidaknya proses pembelajaran.

Penilaian digunakan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan yang ada dalam proses

 pembelajaran, sehingga dapat dijadikan dasar untuk pengambilan keputusan. Misalnya

apakah proses pembelajaran sudah baik dan dapat dilanjutkan atau masih perlu perbaikan dan penyempurnaan oleh sebab itu, disamping kurikulum yang cocok dan

 proses pembelajaran yang benar perlu ada sistem penilaian yang baik, searah dan

terencana. Guru yang baik harus menguasai 3 dimensi metode dan penguasaan

 penilaian, apabila guru memiliki kelemahan salah satunya, maka hasilnya tidak 

maksimal.

Salah satu penilaian dalam proses pembelajaran antara lain sebagai kegiatan

menghimpun fakta-fakta dan dokumen peserta didik yang dapat dipercaya untuk 

melakukan kegiatan program, apabila kegiatan penilaian tersebut terjadi sebagai bagian

dari progam pembelajaran di kelas oleh karena itu penilaian berfungsi membantu guru

untuk merencanakan kurikulum dan pengajaran dalam proses belajar mengajar. alam

makalah ini akan dijelaskan model penilaian produk untuk mata pelajaran

matematika.

B. Permasalahan

Permasalahan yang dikemukakan dalam makalah ini adalah sebagai berikut.

1. !pakah yang dimaksud dengan penilai produk"

#. $agaimanakah tahap penilaian produk"

3. $agaimanakah teknik penilaian produk"

%. $agaimanakah rubric penilaian produk "

8/17/2019 231912368-makalah-penilaian-produk.doc

2/14

#

C. Tujuan Penulisan Makalah

&ujuan penulisan makalah ini adalah sebagai berikut.

1. 'ntuk mengetatahui pengertian penilaian produk.#. 'ntuk mengetahui tahap penilaian produk.

3. 'ntuk mengetatahui teknik penilaian produk.

%. 'ntuk mengetatahui rubric penilaian produk.

8/17/2019 231912368-makalah-penilaian-produk.doc

3/14

3

BAB II

PEMBAHASAN

!. Pengertian Penilaian Produk 

Penilaian Produk adalah penilaian hasil kerja peserta didik terhadap penguasaan

ketrampilan peserta didik dalam membuat suatu produk dan penilaian kualitas hasil

kerja peserta didik tertentu. Misalnya ( Sis)a diberi tugas untuk membuat kliping *oran

tentang bencana alam di +ndonesia, selanjutnya sis)a diberi tugas untuk 

mengomentarinya dan solusi untuk meringankan beban mereka. Penilaian produk juga

adalah penilaian terhadap proses pembuatan dan kualitas suatu produk. Penilaian jenis

ini meliputi( penilaian kemampuan peserta didik terhadap proses pembuatan suatu

 produk.

Penilaian produk meliputi pula penilaian terhadap kemampuan sis)a membuat

 produk-produk teknologi dan seni, seperti( makanan,pakaian, hasil karya seni patung,

 barang-barang terbuat dari kayu, keramik, plastik, dan logam. alam matematika

seperti benda-benda peraga kubus, balok, kerucut dan sebagainya. Penilaian produk 

ini tidak hanya melihat hasil akhirnya saja tetapi juga proses pembuatannya. ontoh,

kemampuan sis)a menggunakan berbagai teknik menggambar, menggunakan peralatan

dengan aman, membakar kue dengan hasil baik, bercita rasa enak, dan berpenampilan

menarik.

$.  &ahapan Penilaian Produk 

Pengembangan produk meliputi 3 tiga tahap dan setiap tahap perlu diadakan penilaianyaitu(

•  &ahap persiapan, meliputi( penilaian kemampuan peserta didik dan merencanakan,

menggali, dan mengembangkan gagasan, dan mendesain produk.

•  &ahap pembuatan produk proses, meliputi( penilaian kemampuan peserta didik dalam

menyeleksi dan menggunakan bahan, alat, dan teknik.

•  &ahap penilaian produk appraisal, meliputi( penilaian produk yang dihasilkan peserta

didik sesuai kriteria yang ditetapkan. /amlan !rie, #011

8/17/2019 231912368-makalah-penilaian-produk.doc

4/14

%

&iga tahapan yang harus diperhatikan yaitu tahap perencanaan atau perancangan,

tahap produksi, dan tahap akhir. Semua harus dilakukan oleh sis)a meskipun terdiri atas

 beberapa yang berbeda tetapi semua itu merupakan suatu proses yang padu. $erhubung

ketiga tahap itu merupakan proses yang padu, maka guru bisa saja melakukan penilaian

tentang kemampuan sis)a dalam memilih teknik kerja pada tahap produksi dan pada

tahap akhir.

ase dalam menghasilkan produk 

1.  Persiapan( sis)a dapat dinilai dalam kemampuannya membuat perencanaan,

 bereksplorasi, mengembangkan gagasan, dan membuat desain produk 

#. 

Produksi( sis)a dapat dinilai dalam kemampuannya memilih dan menggunakan bahan,alat, dan teknik 

3.  /efleksi( sis)a dapat dinilai dalam hal estetika, kesempurnaan produk, fungsional,

keorisinilan.

Membuat perencanaan(

•  !pakah !nda akan menilai tahap persiapan, produksi, refleksi

•  $agaimana2bagian mana releansinya dengan kurikulum

•  $agaimana !nda secara spesifik membuat kriterianya

Membuat Pencatatan(

•  Metode pencatatan apa yg akan digunakan catatan singkat, analitik, atau holistik

•  Siapa yg akan menilai sis)a sendiri, teman sebaya, orang tua, atau guru

•  $agaimana kriteria penilaiannya

•  $agaimana tingkat keajegannya

Pelaporan(

•  ari sudut pandang2eiden apa !nda menentukan tingkat kemampuan anak 

menggunakan analitik, holistik, catatan singkat

•  4ebih menekankan mana( tingkat kemajuan sis)a indiidual atau keterbandingannya

dengan sis)a lain dikelompoknya

•  $entuk pelaporannya dapat berupa uraian2deskripsi atau secara grafis

Penilaian produk dilaksanakan dengan langkah-langkah sebaga berikut(

8/17/2019 231912368-makalah-penilaian-produk.doc

5/14

5

a.  Pada tahap persiapan, sis)a membuat rencana, mengumpulkan gagasan, dan kemudian

membuat desain rancangan produk apa yang akan dibuat. Guru memberi saran-saran

untuk melengkapi gagasan atau meyempurnakan desain. Pada akhir tahap ini guru

melakukan penilaian tentang kemampuan sis)a merencanakan, menggali, dan

mengembangkan gagasan, serta mendesain produk.

 b.  Pada tahap pembuatan produk, sis)a memilih dan menggunakan bahan, alat, dan

teknik yang sesuai dengan desain yang telah disusun. alam proses pembuatan

dimungkinkan sis)a membutuhkan bantuan berupa saran-saran dari guru. Pada akhir 

tahap ini guru melakukan penilaian tentang kemampuan sis)a menyeleksi dan

menggunakan bahan, alat, dan teknik.

c.  Pada tahap penyerahan, sis)a menyajikan produk atau memamerkannya kepada

komunitas sekolah disertai uraian tertulis mengenai seluk-beluk produk tersebut, seperti

maksud, ciri-ciri, proses perancangan dan pembuatan, dan lain-lain. Pada akhir tahap ini

guru melakukan penilaian tentang kemampuan sis)a membuat produk sesuai kegunaan

dan memenuhi kriteria yang telah disepakati.

M.6ur !mpana 4ea, #011

alam membuat suatu hasil kerja, ada tiga tahapan yang harus dilalui sis)a yaitu

tahapan perencanaan atau perancangan, tahapan produksi, dan tahapan akhir. Meskipun

terdiri atas beberapa tahap yang berbeda tetapi kesemua tahap tersebut merupakan suatu

 proses yang padu. *arena ketiga tahap tersebut merupakan proses yang padu, maka

guru dapat melakukan penilaian tentang kemampuan sis)a dalam memilih teknik kerja

 pada tahap produksi dan pada tahap akhir.

ontoh keterampilan sis)a yang dapat dinilai pada )aktu proses pembuatan suatu

 produk(

  &ahap persiapan( keterampilan sis)a untuk membuat perencanaan, kemampuan sis)a

untuk merancang suatu produk, atau kemampuan sis)a untuk menggali dan

mengembangkan suatu ide7

  &ahap produksi( kemampuan untuk memilih dan menggunakan bahan, peralatan, dan

teknik kerja7

  &ahap akhir( kemampuan sis)a untuk menghasilkan produk yang memenuhi kriteria

fungsi dan estetika, kemampuan sis)a untuk mengealuasi hasil kerjanya.

8esty $orneo, #01#

8/17/2019 231912368-makalah-penilaian-produk.doc

6/14

9

.  &ujuan Penilaian Produk 

Guru harus memahami tujuan penilaian hasil kerja agar tidak terjadi kekeliruan

dalam menyusun kisi-kisi instrument penilaian. Penilaian hasil kerja biasa digunakan

guru untuk(

•  Menilai penguasaan keterampilan sis)a yang diperlukan sebelum mempelajari

keterampilan berikutnya.

•  Menilai tingkat kompetensi yang sudah dikuasai sis)a pada setiap akhir jenjang2 kelas

di sekolah kejuruan.

•  Menilai keterampilan sis)a yang akan memasuki institusi pendidikan kejuruan.

Selain itu penilaian produk akan menilai kemampuan sis)a dalam(

•  $ereksplorasi dan mengembangkan gagasan dalam mendesain

•  Memilih bahan-bahan yang tepat

•  Menggunakan alat

•  Menunjukkan inoasi dan kreasi

•  Memilih bentuk dan gaya dalam karya seni M.6ur !mpana 4ea, #011

Penilaian hasil kerja bisa digunakan guru untuk(

•  Menilai penguasaan keterampilan sis)a yang diperlukan sebelum mempelajari

keterampilan berikutnya7

•  Menilai tingkat kompetensi yang sudah dikuasai sis)a pada setiap akhir jenjang2 kelas

di sekolah khususnya sekolah kejuruan7

•  Menilai keterampilan sis)a yang akan memasuki institusi pendidikan kejuruan.

8esty $orneo, #01#

.  Perencanaan alam Menilai 8asil *erja Sis)a

Pada )aktu melakukan penilaian hasil kerja sis)a, guru harus menentukan dulu

hasil kerja sis)a yang mana saja yang akan dijadikan dasar dalam menentukan tingkat

kompetensi sis)a. $erikut ini kriteria yang dapat digunakan untuk menentukan hasil

kerja sis)a yang akan dipilih guru untuk penilaian(

a.  /elean dan me)akili kompetensi yang diukur 

Penilaian sebaiknya didasarkan pada sejumlah hasil kerja yang relean dengan

kompetensi yang diukur. Selain itu penilaian juga sebaiknya didasarkan pada seluruh

aspek kompetensi bukan pada salah satu aspek saja. Seperti misalnya penilaian hanya

8/17/2019 231912368-makalah-penilaian-produk.doc

7/14

:

menekankan pada kualitas hasil kerja tanpa menilai proses kerja, atau penilaian hanya

menekankan pada keterampilan saja tanpa mengukur pemahaman sis)a. 8al yang

demikian akan memberikan dampak negatif terhadap proses belajar mengajar. Strategi

yang dapat dilakukan untuk memastikan releansi dan lingkup hasil kerja adalah(

•  Menetapkan kompetensi yang akan diukur setiap memberikan tugas kepada sis)a.

Perlu diingat pada )aktu memberikan tugas kepada sis)a sebaiknya tugas tersebut tidak 

hanya memungkinkan sis)a untuk menunjukkan kompetensi yang diukur tetapi juga

memungkinkan sis)a untuk dapat menunjukkan kompetensi setingkat di atasnya dan

kompetensi setingkat di ba)ahnya.

•  Menetapkan kompetensi yang akan diukur pada tiap tahap dalam pengerjaan hasil kerja

dalam tahap perencanan, produksi, dan akhir.

 b.  ;umlah dan objektiitas hasil kerja

Semakin banyak hasil kerja yang dinilai untuk masing-masing kompetensi maka

kesimpulan yang dihasilkan akan semakin handal. 'ntuk memperoleh penilaian hasil

kerja yang handal biasanya digunakan portofolio kerja sis)a. Penilaian hasil kerja yang

objektif adalah penilaian yang tidak dipengaruhi oleh jenis dan bentuk hasil kerja sis)a,

serta tidak dipengaruhi oleh guru yang menilai.

8esty $orneo, #01#

8/17/2019 231912368-makalah-penilaian-produk.doc

8/14

>

•  Merinci langkah-langkah yang harus dilakukan sis)a dalam membuat suatu hasil kerja.

8al ini akan membantu sis)a untuk memfokuskan diri pada langkah-langkah yang akan

dinilai.•  Menyusun kriteria penilaian secara jelas. /incian tentang aspek, kompetensi, langkah,

kualitas yang akan dinilai perlu ditulis secara eksplisit disertai nilainya.

$ila hasil penilaian produk ini diperlukan untuk membandingkan indiidu satu dengan

indiidu lainnya, maka keadilan penilaian perlu diperhatikan.

8esty $orneo, #01#

Guru mengelola sejumlah hasil kerja sis)a dan mencatat hasil penilaian secara

sistematis dengan memperhatikan spesifikasi tugas sebagai berikut (

•  $atasan perencanaan2 peranncangan. $atasan diberikan untuk membantu sis)a agar 

dapat memfokuskan diri pada proses kerja. Selain itu batasan diperlukan untuk 

mempermudah guru menilai keterampilan dan kompetensi yang diukur dalam tugas

tersebut.

•  Merinci langkah-langkah yang harus dilakukan untuk mempermudah guru menilai

keterampilan atau kompetensi yang diukur dalam tugas tersebut.

•  Merinci langkah-langkah yang harus dilakukan sis)a dalam membuat suatu hasil kerja.

8al ini dapat membantu sis)a untuk memfokuskan diri pada langkah-langkah yangakan dinilai.

•  Menyusun kriteria penilaian secara jelas. /incian tentang aspek ompetensi, langkah,

kualitas yang akan dinilai perlu ditulis secara eksplisit disertai nilaianya.

M.6ur !mpana 4ea, #011

.  Penilaian dan Pencatatan 8asil *erja Sis)a

Penilaian produk biasanya menggunakan cara holistik atau analitik.

•  ara holistik, yaitu berdasarkan kesan keseluruhan dari produk, biasanya dilakukan

 pada tahap appraisal penilaian produk.

•  ara analitik, yaitu berdasarkan aspek-aspek produk, biasanya dilakukan terhadap

semua kriteria yang terdapat pada semua tahap proses pengembangan tahap( persiapan,

 pembuatan produk, penilaian produk.

/amlan !rie, #011

Penentuan tingkat kompetensi sis)a pada penilaian yang bersifat perkembangan

 biasanya didasarkan pada obserasi dan penilaian hasil kerja sis)a. &erdapat beberapa

metode yang dapat digunakan guru untuk menilai dan mencatat hasil kerja sis)a antaralain adalah sebagai berikut(

8/17/2019 231912368-makalah-penilaian-produk.doc

9/14

?

a.  !nekdotal

!nekdotal adalah catatan yang dibuat guru selama melakukan pengamatan terhadap

sis)a pada )aktu kegiatan belajar mengajar. !nekdotal biasanya digunakan untuk

mencatat kompetensi yang belum terlihat pada hasil kerja sis)a7 misalnya kemampuan

sis)a untuk bekerjasama, kemampuan sis)a menggunakan peralatan secara aman, atau

kemampuan sis)a untuk memilih bahan kerja yang tepat. !gar anekdotal dapat

dimanfaatkan secara maksimal maka sebaiknya guru melakukan hal-hal sebagai berikut(

•  Menentukan kompetensi yang akan diamati dan bagaimana mengamatinya. Misalnya

guru akan mengamati kemampuan sis)a mengorganisasi dan menerapkan prosedur 

kerja yang benar maka hal-hal yang perlu diamati adalah kerapianruang kerja sis)a,

 penggunaan alat secara aman, dan penerapan prinsip-prinsip kenyamanan dalam kerja.

•  Menentukan secara sistematis sis)a yang akan diamati karena guru tidak mungkin

mengamati seluruh sis)a dalam satu kali kegiatan belajar mengajar. engan cara

 bergantian tersebut semua sis)a akhirnya akan dapat diamati daripada mengamati

seluruh sis)a dalam satu kegiatan.

 b.  Skala penilaian analitis

 Analytic Rating  adalah penilaian yang dibuat berdasarkan beberapa aspek pada hasil

kerja sis)a. alam analytic rating   guru menilai hasil kerja sis)a dari berbagai

 perspektif atau kriteria. Misalnya pada jurusan seni dan desain, hasil karya sis)a dinilai

selain dari segi keterampilan teknis juga pemahaman dasar-dasar dari desain.

 Analytic Rating   biasanya digunakan untuk menilai kemampuan pada tahap

 perencanaan2 perancangan dan tahap akhir. Pada kedua tahap tersebut guru dapat

menilai desain atau hasil kerja sis)a dari berbagai perspektif atau kriteria. 'ntuk setiap

keterampilan yang diukur, ditentukan beberapa kriteria yang harus dipenuhi.

c.  Skala penilaian holistik 

Penilaian holistik adalah penilaian terhadap hasil kerja sis)a secara keseluruhan.

Penilaian holistik biasanya digunakan untuk penilaian pada tahap akhir seperti penilaian

terhadap kualitas hasil kerja sis)a dan penilaian terhadap kemampuan sis)a untuk 

mengealuasi hasil kerjanya.

8esty $orneo, #01#

G.  *elebihan dan *ekurangan Penilaian Produk

8/17/2019 231912368-makalah-penilaian-produk.doc

10/14

10

KELEBIHAN KELEMAHAN

1.  Guru dapat menilai kreatifitas anak untuk melihat sis)a memiliki daya cipta dan

mempunyai kompetensi

#.  *ompetensi masing-masing anak betul-betul

dapat diketahui secara obyektif 

3.  Sis)a dapat mempraktekkan ilmu yang

diperoleh secara langsung melalui

 pengalaman yang real.

%.  Sis)a dapat menelaah kembali kebenaran

materi yang telah diperoleh.

1.  Memerlukann )aktu yang cukup banyak.

#.  &idak semua * dapat dibuat karya nyata

terutama yang abstrajk 

3.  $iaya untuk membuat karya nyata kadang-

kadang mahal

%.  Proses pembuatan perlu )aktu yang lama.

5.  *emampuan fisik sebagai penunjang tidak 

sama.

9.  Subjektif penskorannya.

6! Supra)oto, #00?

8/17/2019 231912368-makalah-penilaian-produk.doc

11/14

11

BAB III

KESIMPULAN

$erdasarkan uraian pada pembahasan, maka kesimpulan yang dikemukakan

dalam makalah ini adalah sebagai berikut.

1. Penilaian Produk adalah penilaian hasil kerja peserta didik terhadap penguasaan

ketrampilan peserta didik dalam membuat suatu produk dan penilaian kualitas hasil

kerja peserta didik tertentu.

#. Pengembangan produk meliputi tiga tahap yaitu tahap perssiapan, pembuatan, dan

 peniaian produk.

3. &eknik penilaian produk ada dua yaitu teknik holistic dan teknik analitik.

8/17/2019 231912368-makalah-penilaian-produk.doc

12/14

1#

DATA! PUSTAKA

*urikulum #00%. Penilaian Kelas. ;akarta( epartemen Pendidikan 6asional

Sis)ono, &atag @.

8/17/2019 231912368-makalah-penilaian-produk.doc

13/14

13

MAKALAH

PENILAIAN P!"DUK 

"LEH#

SAA!I $%&I' ('& ( )

IT!I*ANI HALI $%&I' ('& ((+)

!AHMAT $%&I' ('& ( )

P!"%!AM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

P!"%!AM PASCASA!,ANA

UNI-E!SITAS HALU "LE"

KENDA!I

8/17/2019 231912368-makalah-penilaian-produk.doc

14/14

1%

 &('+