Download - 03.40.0066_Helena_Pujiani
-
i
DAMPAK PSIKOLOGIS ORANG TUA YANG
MEMPUNYAI ANAK AUTIS
SKRIPSI
Oleh :
HELENA PUJIANI
NIM : 03.40.0066
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS KATOLIK SOEGIJAPRANATA
SEMARANG
2007
-
ii
DAMPAK PSIKOLOGIS ORANG TUA YANG
MEMPUNYAI ANAK AUTIS
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Psikologi
Universitas Katolik Soegijapranata
Guna Memperoleh Derajat
Sarjana Psikologi
Oleh :
HELENA PUJIANI
NIM : 03.40.0066
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS KATOLIK SOEGIJAPRANATA
SEMARANG
2007
-
iii
Dipertahankan di depan Dewan Penguji Skripsi Fakultas Psikologi Universitas
Katolik Soegijapranata dan Diterima untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat-syarat
Guna Memperoleh Derajat Sarjana Psikologi
Pada tanggal 22 Juni 2007
Mengesahkan
Fakultas Psikologi
Universitas Katolik Soegijapranata
Dekan,
(Drs. M. Suharsono, M.Si)
Dewan Penguji
1. Drs. Sumbodo Prabowo, M.Si ......................
2. Drs. George Hardjanta, M.Si ......................
3. Erna Agustina Y., S.psi.,M.Si .......................
-
iv
PERSEMBAHAN
Karya sederhana ini aku persembahkan untuk Papa, M am a, Kedua
kakakku dan Adikku serta orang-orang yang selam a ini mendukung dan
menyayangi aku
-
v
MOTTO
HIDUP HAN YA SATU KALI SAJA, GUN AKAN LAH W AKTUM U
UN TUK SESUATU YAN G BERGUN A
-
vi
UCAPAN TERIMA KASIH
Puji syukur kepada Tuhan Yesus yang ada di Surga dan Bunda Maria atas
penyertaan dan limpahan karunia-Nya, hingga akhirnya penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini. Selain itu penulis juga ingin menyampaikan terima
kasih kepada :
1. Bapak Drs. M. Suharsono, M.Si, selaku Dekan Fakultas Psikologi Universitas
Katolik Soegijapranata Semarang atas izin yang diberikan kepada penulis
sehingga dapat melakukan penelitian.
2. Bapak George Hardjanto, M.Si selaku dosen pembimbing utama dan dosen
wali, terima kasih atas segala kesabaran, bimbingan dan bantuan yang
diberikan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
3. Staf Tata Usaha Fakultas Psikologi yang telah memberikan segala kemudahan
kepada penulis selama penulis mengurus surat-surat yang diperlukan.
4. Km, An, Ed, Anr, Jd, Nr, terima kasih atas kesediaannya menjadi responden
dalam penulisan skripsi ini.
5. Keluargaku yang aku sayangi, Papa, Mama, Kakak-kakakku dan adikku.
Terima kasih atas dukungan dan doanya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini.
6. Teman-teman terbaikku Nobi, Vena, Eka, Nita atas segala dukungan sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
-
vii
7. Teman-temanku Caecil, Tina, Rahma, Adjar, Citra, Iin, Karen, Selvy terima
kasih atas segala masukan dan informasinya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini.
8. Pihak-pihak lain yang tentunya penulis tidak dapat menyebutkan satu per satu.
Penulis mengucapkan terima kasih atas segala bantuan, dukungan serta doa
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini,
Akhir kata, penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini jauh dari
sempurna karena keterbatasan, kemampuan dan pengetahuan penulis. Untuk itu
penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi kebaikan penulis
di masa yang akan datang. Semoga karya sederhana ini dapat bermanfaat bagi
semua.
Semarang, Mei 2007
Penulis
-
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ...................................................................................... i
HALAMAN JUDUL ......................................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................ iv
HALAMAN MOTTO ........................................................................................ v
UCAPAN TERIMA KASIH .............................................................................. vi
DAFTAR ISI ...................................................................................................... viii
DAFTAR TABEL .............................................................................................. x
BAB I. PENDAHULUAN ................................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1
B. Tujuan Penelitian .................................................................................... 7
C. Manfaat Penelitian .................................................................................. 7
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA ....................................................................... 8
A. Dampak Psikologis .................................................................................. 8
1. Pengertian Dampak Psikologis ........................................................ 8
2. Macam-macam Dampak Psikologis ................................................ 9
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Munculnya Dampak Psikologis 14
B. Autisma ................................................................................................... 18
1. Pengertian Autisma ......................................................................... 18
2. Kriteria Diagnostik Autisma ........................................................... 20
3. Sebab Autisma ................................................................................ 24
C. Dinamika Dampak Psikologis Orang Tua yang Mempunyai Anak Autis 26
-
ix
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ......................................................... 31
A. Metode Penelitian Kualitatif ....................................................................... 31
B. Definisi Operasional ................................................................................... 32
C. Subjek Penelitian ......................................................................................... 33
D. Metode Pengumpulan Data ......................................................................... 33
E. Metode Analisis Data ................................................................................. 35
F. Uji Keabsahan Data .................................................................................... 37
BAB IV. LAPORAN PENELITIAN ................................................................. 39
A. Kancah Penelitian ........................................................................................ 39
B. Persiapan Penelitian ..................................................................................... 39
C. Pelaksanaan Penelitian ................................................................................. 40
D. Hasil Penelitian ............................................................................................ 40
1. Pasangan 1 .............................................................................................. 40
2. Pasangan 2 ............................................................................................. 56
3. Pasangan 3 ............................................................................................. 75
BAB V. HASIL PENELITIAN .......................................................................... 89
A. Rangkuman Dampak Psikologis Semua Subjek .......................................... 89
B. Pembahasan ................................................................................................... 97
BAB VI. PENUTUP
A. Kesimpulan ................................................................................................. 104
B. Saran .......................................................................................................... 106
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 107
LAMPIRAN ...................................................................................................... 111
-
x
HALAMAN TABEL
TABEL 1. Intensitas Dampak Psikologis Subjek I ......................................... 46
TABEL 2. Matrik Interelasi Antar Dampak Psikologis Subjek I ................... 48
TABEL 3. Intensitas Dampak Psikologis Subjek II ....................................... 55
TABEL 4. Intensitas Dampak Psikologis Subjek III ..................................... 62
TABEL 5. Matrik Interelasi Antar Dampak Psikologis Subjek III ............... 64
TABEL 6. Intensitas Dampak Psikologis Subjek IV .................................... 72
TABEL 7. Matrik Interelasi Antar Dampak Psikologis Subjek IV ............... 74
TABEL 8. Intensitas Dampak Psikologis Subjek V ...................................... 81
TABEL 9. Matrik Interelasi Antar Dampak Psikologis Subjek V ................. 82
TABEL 10. Intensitas Dampak Psikologis Subjek VI ................................... 88
TABEL 11. Intensitas Dampak Psikologis Semua Subjek ............................. 93
TABEL 12. Matrik Interelasi Antar Dampak Psikologis Semua Subjek ........ 95
-
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Membentuk sebuah keluarga yang bahagia dan harmonis adalah impian
setiap orang. Ketika menikah, tentunya orang berkeinginan untuk mempunyai
sebuah keluarga yang normal, bahagia dan memiliki anak-anak yang sehat, lucu,
berwajah menarik dan tentunya pintar. Kehamilan tentunya hal yang dinantikan,
sehingga ketika mendapat kabar kehamilan, apalagi pada kehamilan pertama,
suami maupun istri akan merasa sangat senang. Mereka akan senantiasa berusaha
untuk menjaga kehamilan dengan sebaik-baiknya. Selama masa kehamilan, calon
orang tua mereka akan mulai berangan-angan, mulai dari jenis kelamin apa, nama
apa yang tepat dan masih banyak lagi. Ketika berangan-angan, orang tua juga
akan mulai khawatir, mereka mulai berpikir apakah anakku sehat, apakah proses
kelahiran akan lancar bahkan terkadang mereka juga mulai mencemaskan apabila
jenis kelamin calon anaknya tidak sesuai dengan yang mereka harapkan.
Ketika tiba waktu kelahiran orang tua akan semakin cemas, apakah proses
kelahiran akan lancar, apakah ibu dan bayi akan selamat dan masih banyak lagi.
Selain cemas akan proses kelahiran, orang tua juga akan mulai menanti dengan
gugup calon anaknya. Orang tua akan bahagia apabila anak yang lahir sehat dan
memiliki jenis kelamin sesuai dengan harapan, namun bila anak yang lahir cacat
atau berjenis kelamin tidak sesuai, sikap orang tua akan berbeda, mereka akan
merasa kecewa atau sedih bahkan menolak.
-
2
Kondisi yang berkaitan dengan kelahiran yang mempengaruhi sikap orang
tua antara lain persiapan menjadi orang tua dan harapan orang tua. Semakin baik
persiapan orang tua untuk mengemban peran mereka sebagai orang tua, semakin
tenang mereka pada waktu membawa bayinya ke rumah dari rumah sakit dan
mengambil alih perawatannya. Bila bayi mempunyai jenis kelamin yang
diharapkan dan rupa yang menarik, sikap orang tua akan lebih jauh
menguntungkan daripada bila jenis kelamin bayi tidak diinginkan dan tidak
memenuhi konsep bayi idealnya (Hurlock, 1991, h.91).
Masa-masa mengasuh anak adalah masa-masa yang indah dan dinantikan
setiap orang tua. Anak-anak yang mudah diatur dan menggemaskan akan
membuat orang tua semakin senang mengasuh mereka. Lain halnya bila anak
yang diharapkan itu ternyata mengalami suatu gangguan perkembangan, orang tua
tidak akan siap untuk mengasuh mereka. Hal ini dikarenakan orang tua belum
tentu memiliki ketrampilan khusus untuk mengasuh anak dengan gangguan
perkembangan. Selain itu anak adalah hal yang dibanggakan oleh setiap orang tua,
seperti ketika bertemu dengan teman lama, hal yang biasa ditanyakan adalah
anakmu berapa?, sekarang anakmu sudah kelas berapa?. Orang tua akan
merasa tidak nyaman menjawab bila anak yang ditanyakan itu ternyata menderita
suatu gangguan perkembangan.
Salah satu gangguan perkembangan yang terjadi pada anak dan merupakan
gangguan perkembangan yang cukup serius adalah autisma. Menghadapi
kenyataan bahwa anaknya kurang sempurna, tidak jarang membuat orang tua
tidak tahu harus berbuat apa. Terlebih jika pengetahuan dan informasi mengenai
-
3
hal itu tidak dimiliki. Begitu pula yang terjadi pada orang tua yang memiliki anak
autis seperti yang akhir-akhir ini banyak ditemui. Tidak jarang, anak penderita
tidak terdeteksi dini sehingga penanggulangan tidak bisa sedini mungkin
(Kompas,1999, h.12). Reaksi orang tua terhadap anak mereka yang cacat sering
dijelaskan dalam literatur antara lain terkejut, menolak, bersalah, putus asa,
depresi, kecewa dan akhirnya menerima atau menyesuaikan diri. Blacher, Allen
dan Affleck berpendapat berdasar penemuan mereka bahwa tidak semua
pengalaman reaksi emosional orang tua terhadap kelahiran anak cacat mempunyai
rangkaian urutan seperti itu dan tidak semua pengaruh merugikan itu berlangsung
dalam waktu lama (Herbert, 1991, h.103).
Autisma adalah gangguan perkembangan yang parah yang meliputi
ketidakmampuan dalam membangun hubungan sosial, ketidaknormalan dalam
berkomunikasi dan pola perilaku yang terbatas, berulang-ulang dan stereotip.
Ketidakmampuan sosialisasi meliputi suatu kegagalan untuk menggunakan
pandangan mata langsung untuk membangun interaksi sosial, jarang mencari
orang lain untuk memperoleh kenyamanan atau afeksi, jarang memprakarsai
permainan dengan orang lain dan tidak memiliki relasi teman sebaya untuk
berbagi minat dan emosi secara timbal-balik (Santro, 1995, h.213).
Sebagai bayi, anak-anak ini tidak memerlukan perhatian dari orang tua
mereka. Mereka tidak menuntut banyak perhatian dan mereka tidak mencari
(secara harafiah atau secara kiasan) orang tua mereka. Mereka jarang tersenyum
ketika seseorang mencoba memegang mereka, mereka biasanya menarik diri
dengan cara melengkungkan punggung dan menolakkan tubuh. Di tempat tidur
-
4
mereka atau di tempat anak-anak kecil bermain, mereka tampaknya tidak peduli
atas apa yang terjadi di sekitarnya, mereka pun sering duduk dan memandang
ruang kosong selama periode waktu yang cukup lama. (Santro, 1995, h. 213).
Selain kekurangan sosial ini, anak-anak autistik juga memperlihatkan
keabnormalan komunikasi yang berfokus pada masalah penggunaan bahasa dalam
rangka membangun komunikasi sosial, tidak adanya keselarasan dan kurangnya
timbal-balik dalam percakapan, serta penggunaan bahasa yang stereotip dan
berulang-ulang. Sebanyak satu dari setiap dua orang anak autistik tidak pernah
belajar berbicara. Echolalia adalah suatu gangguan pengucapan yang
diasosiasikan dengan autisma di mana anak-anak menggemakan apa yang mereka
dengar. Anak-anak autis juga bingung dengan kata ganti. Misalnya, ketika
memakai kata Anda untuk aku (Santro, 1995, h.213-214).
Stereotip pola perilaku pada anak-anak autistik meliputi dorongan
keinginan yang berlebihan untuk melakukan hal-hal ritual (compulsive rituals),
perilaku motorik yang berulang-ulang dan rasa tertekan atas perubahan-perubahan
kecil di dalam lingkungan. Penyusunan ulang suatu urutan peristiwa atau bahkan
perabot dapat menyebabkan anak-anak autistik menjadi sangat kecewa, yang
menunjukkan bahwa mereka tidak luwes dalam menyesuaikan diri dengan hal-hal
rutin dan perubahan yang baru dalam kehidupan sehari-hari (Santro, 1995, h.214).
Reaksi orang tua yang mempunyai anak menyandang autis dapat
bermacam-macam. Ada yang seperti mendengar halilintar di siang hari. Ada juga
sikap kebalikannya, yaitu orang tua tenang-tenang saja seakan-akan kata atau
diagnosis autisma tidak mempunyai pengaruh baginya sebab tidak tahu apakah
-
5
yang dimaksudkan dengan autisma tersebut. Ada juga orang tua yang resistan,
yaitu setelah dokter menyimpulkan bahwa anak mereka penyandang autis, mereka
menanyakan dasar-dasar dari kesimpulan tersebut dan setelah dikemukakan
ringkasan hasil pemeriksaan dokter tersebut, mereka meralat keterangan-
keterangan mereka. Mereka merasa sepertinya telah dijebak. Banyak kasus orang
tua yang tidak mau menerima ataupun bersikukuh bahwa anaknya bukan autis
walaupun sudah dijelaskan fakta-fakta yang mendukung diagnosis autisma
(Sutadi, 1998, h.17).
Berdasarkan reaksi-reaksi yang timbul itu, nantinya akan menimbulkan
dampak bagi orang tua tersebut, terutama yang berkaitan dengan psikologis.
Orang tua tidak akan menyangka kalau anaknya menderita autis, maka ketika
dokter mengatakan anaknya autis akan menimbulkan dampak psikologis pada
orang tua. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia ( Tim Penyusun Kamus Pusat
Bahasa, 2001, h.234) dampak berarti pengaruh kuat yang mendatangkan akibat
baik negatif maupun positif, kemudian yang dimaksud psikologis adalah sifat
kejiwaan ditinjau dari segi kejiwaan.
Pengakuan Ita Widyatirta, wanita berusia 35 tahun dan karyawati BUMN
ini segera bangkit berdiri ketika mengetahui anaknya menderita autis. Walaupun
awalnya ia sempat shock, ia tidak mau berlama-lama terpuruk, ia pasrahkan
semuanya kepada Sang Pencipta. Ibu Ita pun dengan segera mencari dokter dan
tenaga ahli yang berkompeten di bidang autis. Ia mengkonsultasikan anaknya,
Daffa yang saat itu berusia dua tahun lebih dua bulan kepada seorang psikolog,
dokter syaraf dan ahli terapi. Tidak lepas dari dukungan keluarga besarnyalah
-
6
yang membuat ibu Ita dapat segera bangkit. Terkadang ibu Ita cemas dengan masa
depan Daffa, bagaimana kalau sewaktu-waktu ia dipanggil oleh Sang Pencipta,
siapa yang akan merawatnya, apakah ia bisa mandiri, dan masih banyak lagi
kekhawatirannya, namun pikiran itu cepat-cepat dibuangnya, karena hal itu
membuatnya down ( Widyatirta, 2006).
Ketika dokter mendiagnosa seorang anak autis, bukan hanya ibu saja yang
merasa stress ataupun shock. Seorang ayahpun juga akan merasakan hal yang
sama dengan ibu, karena bagaimanapun anak adalah tanggung jawab ayah dan
ibu. Seorang karyawan swasta dan ayah dari Tia tidak menyangka kalau saat
berusia dua setengah tahun Tia belum bisa bicara merupakan tanda autis. Saat itu
Rahmad sempat khawatir karena banyak mendengar tentang anak autis, karena
tidak memiliki pengetahuan tentang autis akhirnya Rahman membawa Tia ke
Jakarta. Di Jakarta Rahman membawa Tia ke dokter anak dan psikolog, ternyata
benar Tia menderita autis. Dokter dan psikolog menyerankan agar Tia tinggal dan
mengikuti terapi di Jakarta. Walaupun kini Tia sudah bisa melakukan kontak
mata, namun Rahman tetap takut Tia tidak bisa mengurus diri sendiri. Apalagi Tia
anak perempuan, suatu hari ia pasti menstruasi, bagaimana Tia kelak (Yahya,
2006).
Uraian di atas telah menyebutkan bahwa menjadi orang tua tidaklah
mudah. Terlebih menjadi orang tua bagi anak-anak yang autis. Orang tua hanyalah
manusia biasa yang memiliki banyak kekurangan maka tidak jarang orang tua
akan merasa kecewa, lelah dan marah sebab dalam hal ini orang tua tidak
menduga akan mempunyai anak yang autis. Ada beberapa reaksi orang tua yang
-
7
mempunyai anak menderita autis. Selain itu ada pula serangkaian dampak
psikologis yang terjadi pada orang tua yang memiliki anak menderita autis. Oleh
sebab itu, peneliti di sini ingin mencoba mengetahui lebih dalam dampak-dampak
psikologis apa yang terjadi ketika orang tua memiliki anak autis.
B. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui, mendeskripsikan,
memahami dan menganalisis dampak psikologis yang muncul pada keluarga
khususnya pada orang tua, yang memiliki anak penyandang autisma, dinamika
orangtua anak autis beserta faktor-faktor yang menyertainya.
C. Manfaat Penelitian
Dengan penelitian ini peneliti berharap dapat menghasilkan manfaat yang
berguna di berbagai kalangan luas dan terkait. Adapun manfaat penelitian ini
adalah :
a. Manfaat Teoritis
Diharapkan penelitian ini dapat memberikan manfaat bagi
perkembangan psikologi, khususnya psikologi keluarga dan psikologi klinis.
b. Manfaat Praktis
Diharapkan penelitian ini dapat mengurangi, menangani atau
mengantisipasi dampak psikologis pada orang tua yang memiliki anak autis.
-
8
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Dampak Psikologis
1. Pengertian Dampak Psikologis
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia ( Tim Penyusun Kamus Pusat
Bahasa, 2001, h.234 ) dampak berarti pengaruh kuat yang mendatangkan
akibat baik negatif maupun positif, kemudian yang dimaksud psikologis
adalah sifat kejiwaan ditinjau dari segi kejiwaan. Dalam keterkaitan antara
stimulus dan respon yang mendorong seseorang bertingkah laku maka dampak
psikologis dapat dipandang sebagai hasil dari adanya stimulus dan respon
yang bekerja pada diri seseorang ( Watson dalam Sarwono, 1995, h.5 ). Hal ini
ditegaskan oleh Miller ( dalam Supraktiknya, 1993, h.212 ) bahwa setiap
stimulus internal atau eksternal yang cukup kuat mampu membangkitkan
suatu dorongan dan memicu tindakan.
Menurut telaah Psikologi Sosial dampak psikologis dapat dikaitkan
dengan tindakan dan efek demikian diungkapkan oleh Jones dan Davis (
dalam Sarwono, 1995, h.75 ). Tindakan (act) berarti keseluruhan respon (
reaksi yang mencerminkan pilihan pelaku) dan yang mempunyai akibat atau
efek terhadap lingkungannya, sementara efek diartikan sebagai perubahan-
perubahan yang nyata yang dihasilkan oleh tindakan.
Menurut Heider ( dikutip Sears, dkk. 1992, h.98 ) perilaku manusia
dipengaruhi faktor internal yang serupa motif, emosi, sikap, kemampuan,
8
-
9
kesehatan, keinginan dan faktor eksternal yang mencakup lingkungan umum,
orang yang diajak presentasi, tekanan sosial serta peran yang dipaksakan dan
sebagainya.
Berdasarkan pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa pengertian
dampak psikologis merupakan suatu perilaku positif maupun negatif yang
muncul sebagai hasil dari adanya stimulus dan respon yang bekerja pada diri
seseorang.
2. Macam-macam Dampak Psikologis
Adapun macam-macam dampak psikologis adalah sebagai berikut :
a. Ketidakberdayaan
Seligman ( dikutip dalam Peterson, 1993, h.209 ) mengungkapkan
bahwa ketidakberdayaan yang dipelajari dapat didefinisikan sebagai suatu
kondisi psikologis yang disebabkan oleh gangguan motivasi, proses
kognisi dan emosi sebagai hasil pengalaman diluar. Hal ini
ditegaskan oleh Lau ( dikutip Smet, 1994, h.176 ) yang mengatakan
bahwa ketidakberdayaan merupakan suatu kondisi yang didapat dari
adanya gangguan motivasi, proses kognisi. Ide dasar yang
melatarbelakangi ketidakberdayaan yang dipelajari adalah bahwa orang
mungkin sadar tidak adanya kontrol terhadap apa yang terjadi pada
beberapa situasi. Kesadaran ini timbul melalui kurangnya contingency
antara usaha-usaha terdahulu untuk mengubah situasi dengan hasil yang
berhubungan dengan usaha-usaha tersebut. Ketidakberdayaan yang
dipelajari memiliki konsekuensi motivasional, kognitif, emosional.
-
10
b. Kecemasan
Kecemasan merupakan manifestasi dari berbagai proses emosi
yang bercampur baur dan terjadi ketika orang mengalami tekanan
perasaan karena adanya pertentangan ( Daradjat, 1982, h.101 ). Sementara
pendapat Jersild ( 1978, h.276 ) kecemasan terjadi pada saat orang
mengalami pertentangan dengan dirinya sendiri.
Lebih lanjut, Priest ( 1987, h.101 ) mengatakan bahwa kecemasan
adalah perasaan yang dialami seseorang ketika berpikir ada sesuatu yang
tidak menyenangkan akan terjadi. Hal tersebut menggambarkan sebagai
ketakutan, bingung, hidup penuh tekanan dan ketidakpastian atau
merupakan suatu keadaan umum yang dialami individu dari waktu ke
waktu sebagai tanggapan terhadap situasi yang mengancam dan khayal.
Sulaiman ( 1995, h.63 ) berpendapat bahwa kecemasan merupakan
keadaan psikologis yang disebabkan adanya rasa kuatir terus menerus
yang ditimbulkan oleh adanya inner conflict. Di samping itu kecemasan
merupakan perasaan yang samar-samar atau tidak jelas yang bersumber
dari ketakutan individu terhadap sesuatu yang akan terjadi ( Lazarus, 1976,
h.69 ).
Adapun gejala-gejala kecemasan oleh Buclew ( 1980, h.32 ) dibagi
menjadi dua tingkatan yaitu :
1.) Tingkatan fisiologis, kecemasan ini sudah mempengaruhi atau
berwujud pada gejala fisik terutama pada fungsi syaraf diantaranya
tidak dapat tidur, perut mual, keringat dingin berlebihan.
-
11
2.) Tingkatan psikologis, kecemasan ini sudah berupa sebagai gejala
kejiwaan seperti rasa kuatir, bingung, sulit konsentrasi, tegang dan
sebagainya.
c. Rasa malu (shame)
Lewis ( dikutip Tangney, 1995, h.27 ) mengungkapkan bahwa rasa
malu merupakan suatu emosi yang berfokus pada kekalahan atau
pelanggaran moral, membungkus kekurangan diri dan memuat kondisi
pasif atau tidak berdaya. Selanjutnya Drever ( 1998, h.441 )
mengemukakan bahwa rasa malu (shame) suatu keadaan emosi yang
kompleks karena mencakup perasaan diri yang negatif atau perasaan yang
tidak dapat disetujui dari mutu yang rendah atau kerusakan.
Sementara Hurlock ( 1992, h.163 ) mengemukakan rasa malu
adalah reaksi emosional yang tidak menyenangkan diri dari individu
terhadap penilaian orang lain, baik yang merupakan dugaan maupun yang
benar-benar terjadi, yang mengakibatkan individu mencela diri sendiri
berhadapan dengan kelompok.
d. Penyesalan dan perasaan berdosa atau bersalah
Perasaan melakukan kesalahan sebagai suatu sikap emosi,
umumnya menyangkut konflik emosi yang timbul dari kontroversi atau
dikhayalkan dari standar moral atau sosial baik dalam tindakan atau
pikiran. ( Drever, 1998, h.187 ).
-
12
Rasa bersalah adalah reaksi emosional yang tidak menyenangkan
dari individu terhadap penilaian negatif orang lain, baik yang merupakan
dugaan maupun yang benar-benar terjadi. Rasa tersebut mengakibatkan
individu mencela diri sendiri berhadapan dengan kelompok. Rasa
bersalah merupakan penilaian negatif bila individu mengakui bahwa
perilakunya bertentangan dengan moral tertentu yang wajib diikuti (
Hurlock, 1992, h.163 ).
e. Self-esteem yang rendah
Harga diri merupakan bagian dari konsep, seperti yang
dikemukakan oleh Frey dikutip Hosea ( 1997, h.9 ) harga diri merupakan
evaluasi yang menjelaskan keputusan negatif, positif, netral dan kabur
yang merupakan salah satu bagian dari konsep diri. Konsep diri yang baik
adalah membentuk harga diri yang baik pula, sehingga individu mampu
menerima keadaan dirinya secara baik dan wajar, mampu
mengekspresikan pendapatnya lewat jalur yang baik dan benar, dan
memiliki emosi yang stabil, tidak mudah terpengaruh karena lebih jelas
dalam membedakan hal yang positif dan negatif.
Pendapat Allport (dikutip Hjelle dan Ziegler, 1992, h.241)
mendukung pernyataan bahwa pada dasarnya harga diri adalah evaluasi
dirinya sendiri. Hal tersebut diperkuat oleh pendapat Newman dan
Newman ( 1981, h.48 ) bahwa harga diri merupakan evaluasi diri pada
perasaan berguna dan tidak berguna.
-
13
f. Stres sampai ke mimpi buruk ( pasca traumatis )
Gangguan stres pasca traumatis merupakan suatu sindrom
kecemasan, labilitas autonomis, ketidakrentanan emosional, dan kilas balik
dari pengalaman yang amat pedih itu setelah stres fisik maupun emosi
yang melampaui batas ketahanan orang-orang biasa (Kaplan, 1998, h.390).
g. Depresi
Selye ( 1950, h.54 ) mengungkapkan bahwa depresi adalah
gangguan alam perasaan yang ditandai dengan kemurungan dan kesedihan
yang mendalam dan berkelanjutan sehingga hilangnya kegairahan hidup,
tidak mengalami gangguan dalam menilai.
Depresi merupakan satu masa terganggunya fungsi manusia yang
berkaitan dengan alam perasaan yang sedih dan gejala penyertanya,
termasuk perubahan pola tidur dan nafsu makan, psikomotor, konsentrasi,
anhedonia, kelelahan, rasa putus asa dan tidak berdaya serta gagasan
bunuh diri ( Kaplan, 1998, h.227 ).
h. Peningkatan perilaku beragama
Seseorang memandang kesukaran atau ancaman terhadap dirinya
secara negatif, akan tetapi sebaliknya melihat celah-celah kesukaran
tersebut terhadap harapan-harapan. Orang yang memiliki keimanan jika
ditempa bencana akan menerima hal itu dengan wajar, tanpa berdalih
macam-macam gangguan seperti menjauh dari masyarakat ramai atau
memisahkan diri dari teman-teman atau kenalannya ( Drajat, dalam Astuti,
1999, h.41 ).
-
14
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Munculnya Dampak Psikologis
Heider ( dalam Sears dkk. 1994, h.98 ) mengungkapkan bahwa
perilaku manusia dipengaruhi oleh faktor intern yang berupa motif, emosi,
sikap, kemampuan, kesehatan, preferensi atau keinginan dan faktor ektern
yang mencakup lingkungan umum, orang yang diajak berinteraksi, tekanan
sosial dan peran yang dipaksakan tersebut. Lebih lanjut dapat dikatakan bahwa
faktor-faktor yang mempengaruhi munculnya dampak psikologis adalah :
a. Faktor Internal
Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari kondisi internal yang
dapat berupa :
1) Konsep diri
Hurlock ( 1993, h.58 ) memberikan definisi tentang konsep diri
sebagai gambaran yang dimiliki tentang dirinya. Konsep diri ini
merupakan gabungan dari keyakinan yang dimiliki individu tentang
dirinya yang meliputi karakteristik fisik, psikologis dan sosial. Centi (
1993, h.9 ) menjelaskan bahwa konsep diri merupakan suatu gagasan
tentang dirinya sendiri sebagai pribadi dan terdiri dari perasaannya
tentang dirinya sendiri dan keinginannya untuk menjadi manusia
sebagaimana yang dia harapkan.
Linogren ( Pudjigyanti, 1985, h.21 ) menyatakan bahwa konsep
diri terbentuk karena interaksi individu dengan orang-orang di
sekitarnya. Segala sesuatu yang menjadi persepsi mengenai diri
individu tersebut tidak terlepas dari struktur, peran dan status sosial.
-
15
Lebih lanjut diuraikan bahwa terbentuknya konsep diri merupakan
gejala yang dihasilkan dari adanya interaksi antara individu dengan
keluarga atau kelompok. Menurut Hurlock (1992, h. 164), konsep diri
semakin jelas ketika anak mengenal dirinya sendiri melalui pandangan
guru-guru dan teman-teman sekelas dan ketika anak membandingkan
kemampuan dan prestasi dengan kemampuan dan prestasi teman-
temannya.
2) Emosi
Emosi memainkan peranan penting dalam hidup seseorang.
Emosi merupakan perasaan dasar yang sering dialami. Seperti halnya
kebahagiaan dan kemarahan ( Atkinson, dkk, 2000, h.86 ). Dijelaskan
lebih lanjut oleh Atkinson, dkk bahwa emosi dapat mengaktifkan dan
mengarahkan perilaku dalam cara yang sama seperti yang dilakukan
motif dasar. Walaupun mirip, motif dan emosi adalah dua hal yang
berbeda. Emosi perlu dipicu dari luar, sedangkan motif dibangkitkan
dari dalam. Atkinson, dkk ( 2000, h.87 ) menyebutkan komponen-
komponen emosi adalah sebagai berikut :
a) Respon tubuh internal, terutama yang melibatkan sistem saraf otonomik.
b) Keyakinan atau penilaian kognitif bahwa terjadi keadaan positif
atau negatif tertentu.
c) Ekspresi wajah.
d) Reaksi terhadap emosi.
-
16
Laird dan Lazarus (dalam Tangney, 1995, h.5) menyebutkan
bahwa emosi merupakan dasar dalam kognitif yang menafsirkan
situasi dan pengalaman yang penting di mana secara umum
digambarkan dalam aksi dan ekspresi tubuh, penafsiran kognitif dan
interaksi sosial.
3) Motivasi
Motivasi merupakan hal penting, karena motivasilah yang
mendasari perilaku manusia pada umumnya. Motivasi adalah kesatuan
keinginan dan tujuan yang menjadi pendorong untuk bertingkah
laku ( Krech, dalam Gunarsa, 1989, h.92 ).
Secara objektif motif adalah dorongan dalam diri organisme
untuk menentukan pilihan-pilihannya dan perilaku yang berorientasi
pada tujuan, sedang secara subjektif dirasa sebagai hasrat atau
keinginan ( Handayani, 2001, h.11 ).
Gunarsa ( 1989, h.115 ) menjelaskan motivasi adalah keadaan
dalam pribadi seseorang yang mendorong keinginan individu untuk
melakukan aktivitas-aktivitas tertentu guna mencapai tujuan. Bruno
(1989, h.118) mengemukakan adanya motif kompleks yang
mendorong seseorang berperilaku. Motif kompleks ini berupa motif
bawaan yang berbentuk dorongan seksual serta motif yang dipelajari
berbentuk keluhan-keluhan psikologis seperti afiliasi, rasa aman, rasa
memiliki.
-
17
b. Faktor Eksternal
Faktor eksternal merupakan faktor yang berasal dari lingkungan di
luar diri yang meliputi dukungan sosial, lingkungan fisik ataupun sosial
budaya. Untuk lebih jelasnya akan diuraikan sebagai berikut:
1) Dukungan sosial
Kreitner dan Kinichi ( 1992, h.611 ) berpendapat bahwa
dukungan sosial merupakan keadaan yang bermanfaat bagi individu
yang diperoleh dari orang yang dapat dipercaya. Sarafino ( dalam
Smet, 1994, h.136 ) menyatakan bahwa dukungan sosial mengacu pada
kesenangan yang dirasakan, penghargaan akan kepedulian atau
membantu orang menerima diri orang-orang atau kelompok-kelompok.
Untuk itu dukungan sosial dibedakan menjadi empat jenis :
a) Dukungan emosional : mencakup ungkapan empati, kepedulian
dan perhatian terhadap orang yang bersangkutan.
b) Dukungan penghargaan : terjadi lewat ungkapan hormat
(penghormatan) positif untuk orang itu, dorongan maju atau
persetujuan dengan gagasan atau perasaan individu dan
perbandingan positif orang itu dengan orang lain.
c) Dukungan instrumental : mencakup bantuan langsung dapat berupa
materi, pekerjaan, tempat tinggal.
d) Dukungan informatif : mencakup memberi nasehat, petunjuk, saran
dan umpan balik.
-
18
Sementara itu sumber-sumber dukungan sosial yang berasal
dari keluarga teman, pacar ataupun orang-orang di sekitarnya yang
dapat terwujud dalam hubungan interpersonal berdasarkan kasih
sayang dan kebutuhan sosial yang dibangun bersama ( Sears, 1985,
h.206-207 ).
2) Lingkungan
Lingkungan dapat digambarkan sebagai lingkungan sosial,
pendidikan ataupun budaya. Lingkungan sosial secara fisik dapat
digambarkan sebagai tempat tinggal yang berupa asrama, panti asuhan,
apartemen atau rumah tinggal pada umumnya. Lingkungan pendidikan
berupa sekolah atau tempat-tempat kursus lain, sedangkan lingkungan
budaya merupakan sekumpulan masyarakat yang memiliki kesamaan
cara pandang, di mana budaya itu sendiri dapat diartikan sebagai
sesuatu yang sudah menjadi kebiasaan yang sukar diubah ( Badudu
dan Zein, 1994, h.149 ).
B. Autisma
1. Pengertian Autisma
Autisma berasal dari kata auto yang berarti sendiri. Penyandang
autisma seakan-akan hidup di dunianya sendiri. Istilah autisma baru
diperkenalkan sejak tahun 1943 oleh Leo Kanner, sekalipun kelainan ini sudah
ada sejak berabad-abad yang lampau. Dahulu dikatakan autisma merupakan
kelainan sumur hidup, tetapi kini ternyata autisma masa kanak-kanak ini dapat
dikoreksi ( Handojo, 2003, h.12 ).
-
19
Perilaku autistik digolongkan dalam dua jenis, yaitu perilaku yang
eksesif (berlebihan) dan perilaku yang defisit (berkekurangan). Yang termasuk
perilaku eksesif adalah hiperaktif dan tantrum (mengamuk) berupa menjerit,
menyepak, menggigit, mencakar, memukul, dsb. Di sini juga sering terjadi
anak menyakiti diri sendiri (self abuse). Perilaku defisit ditandai dengan
gangguan bicara, perilaku sosial kurang sesuai ( naik ke pangkuan ibu bukan
untuk kasih sayang tetapi untuk meraih kue ), defisit sensoris sehingga dikira
tuli, bermain tidak benar dan emosi yang tidak tepat, misalnya tertawa tanpa
sebab menangis tanpa sebab dan melamun (Handojo, 2003, h.13 ).
Kanner dan Asperger secara independent mempublikasikan artikel
yang menunjukkan istilah autistic. Kedua pakar ini sebetulnya menggunakan
istilah autismus yang digunakan oleh Bleuler untuk mendeskripsikan gejala-
gejala untuk mendeskripsikan gejala-gejala schizophrenia. Kata ini sendiri
berasal dari bahasa Yunani autos yang berarti self. Kanner dan Asperger
memilih istilah ini untuk mendeskripsikan sindrom yang menunjukkan
terganggunya kemampuan anak dalam berhubungan dengan dunia luar.
Muncul berbagai nama untuk gejala ini antara lain schizophrenia masa kanak-
kanak, psikosis masa kanak-kanak, sindrom Kanner, sindrom Asperger (
Happe, 1994, h.11 ).
DSM-IV mendefinisikan autisma sebagai kelainan atau gangguan
perkembangan interaksi sosial dan komunikasi serta sebuah daftar
keterbatasan aktivitas dan minat (Kamphaus dan Frick, 1996, h.378).
Yuspendi mengemukakan autisma adalah gangguan perkembangan yang luas
-
20
dan berat yang gejalanya mulai tampak pada anak sebelum mencapai usia tiga
tahun. Gangguan perkembangan ini meliputi keterlambatan pada bidang
komunikasi, interaksi sosial dan perilaku.
Autisma adalah ketidaknormalan perkembangan yang sampai sekarang
tidak ada penyembuhannya. Gangguannya bukan hanya mempengaruhi
kemampuan anak untuk belajar dan berfungsi di dunia luar, tetapi juga
mempengaruhi kemampuannya untuk mengadakan hubungan dengan anggota
keluarganya (Schopler dan Mesibou, 1984, h.48). Menurut Santro (1995,
h.215) autisma adalah gangguan perkembangan yang parah yang meliputi
ketidakmampuan dalam membangun hubungan sosial, ketidaknormalan dalam
berkomunikasi dan pola perilaku yang terbatas, berulang-ulang dan stereotip.
Autisma adalah keadaan yang didominasi oleh kecenderungan tingkah laku
dan pikiran yang suka memusatkan diri secara subjektif. (Carpenter, 1987,
h.158).
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan autisma adalah gangguan
perkembangan yang gejalanya mulai nampak pada anak sebelum mencapai
usia tiga tahun; gangguan perkembangan ini meliputi ketidaknormalan pada
bidang komunikasi, interaksi sosial dan perilaku; anak yang terdiagnosa
autisma cenderung mengalami keterbatasan dalam berkomunikasi serta pola
perilaku di mana tingkah laku dan pikirannya suka memusatkan diri secara
subjektif, berulang-ulang dan stereotip.
-
21
2. Kriteria Diagnostik Autisma
Kriteria diagnostic autisma menurut DSM-IV ( dalam Handojo, 2003,
h.17 ) adalah sebagai berikut :
a. Harus ada sedikitnya enam gejala dari 1, 2, dan 3 dengan minimal dua
indikasi dari gejala 1 dan masing-masing satu indikasi dari gejala 2 dan 3.
1) Gangguan kualitatif dalam interaksi sosial yang timbal-balik. Minimal
harus ada dua indikasi di bawah ini :
a) Tidak mampu menjalani interaksi sosial yang cukup memadai :
kontak mata sangat kurang, ekspresi muka kurang hidup dan gerak-
gerik kurang tertuju.
b) Tidak bisa bermain dengan teman sebaya.
c) Tidak ada empati (tidak dapat merasakan apa yang dirasakan orang
lain).
d) Kurang mampu mengadakan hubungan sosial dan emosional yang
timbal-balik.
2) Gangguan kualitatif dalam bidang komunikasi. Minimal harus ada satu
dari indikasi di bawah ini :
a) Perkembangan bicara terlambat atau sama sekali tidak
berkembang. Anak tidak berusaha untuk berkomunikasi secara
non-verbal.
b) Bila anak bisa bicara maka bicaranya tidak dipakai untuk
komunikasi.
c) Sering menggunakan bahasa yang aneh dan diulang-ulang.
-
22
d) Cara bermain kurang variatif, kurang imajinatif dan kurang dapat
meniru.
3) Adanya suatu pola yang dipertahankan dan diulang-ulang dalam
perilaku, minat dan kegiatan. Minimal harus ada satu dari indikasi di
bawah ini :
a) Mempertahankan satu minat atau lebih dengan cara yang sangat
khas dan berlebihan.
b) Terpaku pada suatu kegiatan yang ritualistik atau rutinitas yang
tidak ada gunanya.
c) Ada gerakan-gerakan aneh yang khas dan diulang-ulang.
d) Seringkali sangat terpukau pada bagian-bagian benda.
b. Sebelum umur tiga tahun tampak adanya keterlambatan atau gangguan
dalam bidang interaksi sosial, bicara dan berbahasa, cara bermain yang
menoton dan kurang variatif.
c. Bukan disebabkan oleh Sindrom Rett atau Gangguan Disintegratif Masa
Kanak.
Beberapa perilaku yang nampak pada anak yang mengalami gangguan
autisma antara lain diungkapkan Happe (1994, h.18) sebagai berikut:
a. Dalam bidang penginderaan anak-anak ini menunjukkan respon yang tidak
wajar. Ada anak yang tampak begitu menikmati jatuhnya sinar matahari
dari balik jendela, ada anak yang sibuk memutar-mutar benda bulat di
depannya selama berjam-jam.
-
23
b. Anak autis biasanya cenderung mengeksplorasi lingkungannya melalui
indera peraba, pengecapan dan pembauan seperti anak-anak kecil di bawah
usianya. Setiap kali memegang benda, anak autis cenderung untuk
mencium baunya terlebih dahulu.
c. Anak autis menunjukkan kurang sekali kontak mata dengan orang lain dan
biasanya disertai dengan perilaku yang tidak wajar lainnya seperti sangat
tertarik dengan sinar atau benda gemerlap.
d. Beberapa anak autis bahkan tidak pernah berbicara walau mereka
mengeluarkan suara-suara. Suara-suara yang dikeluarkan oleh anak autis
itu tidak jelas dan biasanya berupa teriakan-teriakan.
e. Anak autis tidak mampu memahami makna bahasa tubuh atau bahasa non-
verbal dalam komunikasi.
d. Anak autis juga kurang memahami emosi orang lain dan dapat dikatakan
kurang peka atau kurang berperasaan.
e. Suka melambaikan tangan, berjalan berjingkat, goyang-goyang tubuh
dengan ekspresi wajah aneh, badannya sangat kaku, kadang-kadang
badannya berputar-putar tanpa merasa pusing.
Umumnya penyandang autisme memperlihatkan perilaku yang tidak
wajar dibandingkan anak-anak lainnya. Anak autisme terkesan tidak acuh,
menyendiri, individual dan pendiam. Mereka umumnya tidak mampu bereaksi
terhadap sesuatu dalam lingkungannya. Bahkan mereka tidak bisa
berkomunikasi secara sederhana sekalipun, seperti kontak mata dengan orang
tuanya, orang yang paling dekat secara emosional. Sebagian mereka bahkan
-
24
tidak mempunyai memori, tidak bisa mengingat apa yang telah terjadi, atau
yang dia lakukan sebelumnya. Anak-anak autisme hidup dalam dunianya
sendiri. Mereka umumnya melakukan gerakan yang sama diulang-ulang
hingga berjam-jam, atau memperlukan suatu barang, misalnya mainan mobil-
mobilan tidak pada fungsi yang lazim. (Kompas, 1999, h. 14).
Penyandang autisme mempunyai karakteristik antara lain :
a. Selektif berlebihan terhadap rangsang,
b. Kurangnya motivasi untuk menjelajahilingkungan baru,
c. Respon stimulus diri sehingga mengganggu integrasi sosial,
d. Respon unik terhadap imbalan (reinforcement), khususnya imbalan dari
stimulasi diri. Anak merasa mendapat imbalan berupa hasil penginderaan
terhadap perilaku stimulasi dirinya, baik berupa gerakan maupun berupa
suara. Hal ini menyebabkan anak autis selalu mengulang perilakunya
secara khas (Handojo, 2003, h.13).
Berdasar uraian mengenai gejala atau kriteria diagnostik autisma di
atas, peneliti lebih merujuk pada kriteria diagnostik menurut SDM-IV yaitu
gangguan kualitatif dalam interaksi sosial yang timbal balik; gangguan
kualitatif dalam bidang komunikasi; adanya suatu pola yang dipertahankan
dan diulang-ulang dalam perilaku, minat dan kegiatan; sebelum umur tiga
tahun tampak adanya keterlambatan atau gangguan dalam bidang interaksi
sosial, bicara dan berbahasa, cara bermain yang monoton dan kurang variatif;
autisme bukan disebabkan oleh Sindrom Rett atau Gangguan Disintegratif
-
25
Masa Kanak; selain itu gejala menonjol yang ada pada anak autisme adalah
kurang sekali kontak mata dengan orang lain.
3. Sebab Autisma
Wing (dalam Happe, 1994, h.34) mengemukakan bahwa sebetulnya
semua masalah perilaku anak autis menunjukkan adanya tiga serangkai
gangguan, yaitu kerusakan di bidang sosialisasi, imajinasi dan komunikasi.
Masalah-masalah di area inilah yang memunculkan perilaku-perilaku spesifik
dan universal pada autisma. Dengan demikian, perlu sekali dipahami bahwa
kerusakan tersebut bukan hanya sekedar ada atau adanya perilaku unik sebagai
ciri autis. Karena kerusakan tersebut bersifat kualitatif.
Sampai saat ini belum diperoleh konsensus mengenai satu penyebab
tunggal. Yang jelas autisma tidak disebabkan oleh pola asuh yang salah atau
buruk atau faktor-faktor emosional ( Happe, 1994, h.5 ). Banyak bukti-bukti
yang menunjukkan adanya disfungsi otak yang terjadi sebelum atau setelah
lahir. Mekanisme otak itu sendiri belum jelas teridentifikasi, namun meliputi
area-area dalam otak yang berhubungan dengan bahasa dan perilaku sosial
(Baron-Cohen dan Bolton, 1994, h.35).
Banyak pakar telah sepakat bahwa pada otak anak autisma dijumpai
suatu kelainan pada otaknya. Ada tiga lokasi di otak yang ternyata mengalami
kelainan neuro anatomis. Apa sebabnya sampai timbul kelainan tersebut
memang belum dapat dipastikan. Banyak teori yang diajukan oleh para pakar.
Mulai dengan penyebab genetika (faktor keturunan), infeksi virus dan jamur,
kekurangan nutrisi dan oksigen, serta akibat polusi udara, air dan makanan.
-
26
Diyakini bahwa gangguan tersebut terjadi pada fase pembentukan organ-organ
(organogenesis) yaitu pada usia kehamilan setelah 15 minggu (Handojo, 2003,
h. 14).
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh para pakar pada lobus
parietalis, cerebellum dan sistem limbiknya. Kelainan yang ditemukan pada
otak kecil (cerebellum), terutama pada lobus ke VI dan VII. Ditemukan pula
kelainan yang khas didaerah sistem limbik yang disebut hippocampus dan
amygdale. Faktor genetika diperkirakan menjadi penyebab utama dari
kelainan autisma, walaupun bukti-bukti yang konkrit masih sulit diketemukan.
Disamping faktor genetika ini, diperkirakan masih banyak faktor pemicu yang
berperan dalam timbulnya gejala autisma. Masih ada suatu kelainan yang
disebut sebagai Sensory Interpretation Errors yang juga menyebabkan
terjadinya gejala autisma. Rangsangan sensoris yang berasal dri reseptor
visual, auditorial dan taktil, mengalami proses yang kacau di otak anak,
sehingga timbul persepsi yang semrawut, kacau atau berlebihan, yang pada
akhirnya menyebabkan kebingungan dan ketakutan pada anak. Akibatnya
anak menarik diri dari lingkungan yang menakutkan tersebut (Handojo,
2003, h. 14-15).
Berdasarkan uraian diatas peeliti menarik kesimpulan mengenai
penyebab autisma antara lain adalah adanya disfungsi otak yang terjadi
sebelum maupun setelah lahir; faktor keturunan (genetika); infeksi virus dan
jamur; kekurangan nutrisi dan oksigenasi, air dan makanan.
-
27
C. Dinamika Dampak Psikologis Orangtua yang Mempunyai Anak Autisma
Berdasarkan uraian diatas dapat diketahui bahwa dampak psikologis
orang tua yang mempunyai anak autis adalah suatu perilaku positif maupun
negatif yang muncul sebagai akibat memiliki anak dengan gangguan
perkembangan yang gejalanya mulai nampak pada anak sebelum mencapai
usia tiga tahun; gangguan perkembangan ini meliputi ketidaknormalan pada
bidang komunikasi, interaksi sosial dan perilaku; anak yang terdiagnosa
autisma cenderung mengalami keterbatasan dalam berkomunikasi serta pola
perilaku dimana tingkah laku dan pikirannya suka memusatkan diri secara
subjektif, berulang-ulang dan stereotip.
Orang tua yang mempunyai anak autis kemungkinan tidak mempunyai
ketrampilan khusus dan pengetahuan tentang autis sehingga orang tua menjadi
bingung bagaimana cara merawat anak autis. Apalagi tingkah laku anak autis
yang terkadang sulit untuk dikontrol dan banyak bergerak akan membuat
orang tua lelah. Hal itu menjadikan orang tua tidak berdaya dalam merawat
anaknya. Lelah, tidak berdaya menjadikan stres pada orang tua. Pikiran-
pikiran akan hari esok juga semakin menjadikan orang tua stres.
Bagi orang tua, anak adalah harta yang paling berharga yang sering
kali dibangga-banggakan di depan teman-temannya. Orang tua selalu
menceritakan kelucuan, kepandaian, dan segala macam tindakan anak-
anaknya yang baik. Jika anak yang seharusnya dibangga-banggakan itu
ternyata autis, orang tua akan merasa malu untuk menceritakan kekurangan
-
28
anaknya tersebut. Rasa malu itu akan memicu perasaan minder pada orang
tua yang akhirnya membuat orang tua merasa harga dirinya rendah.
Mahalnya biaya pengobatan dan terapi untuk anak autis menjadikan
permasalahan tersendiri bagi orang tua. Orang tua akan cemas bila tidak bisa
mengobatkan anaknya yang autis. Belum lagi perasaan khawatir akan masa
depan anaknya bila dirinya dipanggil oleh Sang Pencipta. Setiap yang akan
merawat anaknya yang autis, apakah akan ada orang baik yang akan merawat
anaknya? Kalau sudah begitu orang tua hanya bisa memasrahkan kepada Sang
Pencipta dengan meningkatkan perilaku beragama mereka.
Orang tua yang mempunyai anak autisma menghadapi kondisi dimana
terjadi ketidakcocokan antara kenyataan dan harapan yang diinginkannya.
Sebagai orang tua pastilah menginginkan anak yang dilahirkannya adalah anak
yang sehat dan normal, namun apabila kenyataannya tidak seperti yang
diharapkan pastilah akan menimbulkan dampak pada mereka.
Konflik-konflik yang mungkin terjadi pada keluarga yang memiliki
anak autis, seperti dikemukakan Puspito (Monika, 2002, h. 29-30) adalah :
1. Masalah keuangan keluarga
2. Gaya hidup keluarga cenderung berubah
3. Timbul stres dan ketegangan dalam keluarga karena ketidakpastian masa
depan anak.
4. Kecenderungan orang tua untuk mengingkari kenyataan (denial) dan
memilih untuk tidak menangani anak sama sekali atau lari dengan cara
masing-masing.
-
29
5. Saling menyalahkan diantara orang tua (dan masing-masing keluarga
besar) karena kemungkinan faktor genetika penyandang autis.
Masalah keuangan merupakan hal yang dapat memunculkan konflik
pada orang tua, hal itu karena terapi untuk anak autis memerlukan biaya yang
mahal, dan konflik tersebut apabila tidak dapat segera diselesaikan akan
memunculkan dampak psikologis pada orangtua seperti, orangtua akan merasa
tidak berdaya dalam memenuhi kebutuhan terapi anaknya, orang tua akan
merasa bersalah (kenapa tidak bisa mencari uang), yang akhirnya akan
memicu stres atau bahkan depresi. Pada beberapa orang tua, ketika mereka
sudah tidak mampu yang dilakukannya adalah memasrahkan semuanya
kepada Sang Pencipta, hal itu membuat peningkatan perilaku beragama pada
orangtua.
Gaya hidup dalam keluarga pun akhirnya ikut berubah karena adanya
konflik dalam keluarga yang belum terselesaikan. Suasana rumah yang
biasanya tenang dan harmonis, begitu ada anak yang autis orangtua jadi saling
menyalahkan yang akhirnya juga menimbulkan ketegangan dalam keluarga.
Suasana seperti itu memicu orang tua semakin depresi dan stres.
Belum lagi, apabila orang tua mengingkari kenyataan, hal ini terjadi
biasanya orang tua yang memiliki anak abnormal malu untuk mengakui bahwa
anaknya abnormal. Sebagai orang tua hal yang paling dibanggakan adalah
anaknya, maka ketika mengetahui anaknya autis orang tua akan berusaha
mengingkari, apalagi bila lingkungan di sekitarnya memiliki anak-anak yang
-
30
sehat, orang tua juga akan merasa harga dirinya turun, karena tidak mampu
menerima keadaan anaknya secara baik.
Konflik internal pada orang tua yang mempunyai anak autis terjadi
karena ada pertentangan antara perasaan senang dan kecewa. Senang karena
memiliki keturunan namun juga kecewa karena penerusnya menderita
autisma. Konflik batin ini akan terus terjadi apabila orangtua semakin tidak
bisa menerima kenyataan bahwa anaknya lain dengan anak-anak lainnya.
Semakin tidak mampu menerima kenyataan, dampak psikologis yang muncul
akan semakin besar, seperti stres, depresi, tidak berdaya, merasa bersalah yang
pada akhirnya orangtua hanya bisa menyerahkan pada Sang Pencipta.
-
31
Orang Tua Anak Autis
Stres
Depresi Rasa Malu Ketidak-
Berdayaan
Perasaan Bersalah
Peningkatan perilaku
beragama Self esteem
yang rendah
Kecemasan
31
-
32
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Metode Penelitian Kualitatif
Bogdan dan Taylor (dalam Moleong, 2000, h.3) mendefinisikan metodologi
kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif sebagai
prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau
lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. Sedangkan Kirk dan Miller
(dalam Moleong, 2000, h.3) mengungkapkan bahwa yang dimaksud dengan
penelitian kualitatif adalah tradisi tertentu dalam ilmu pengetahuan sosial yang
secara fundamental bergantung pada pengamatan pada manusia dalam kawasannya
sendiri dan berhubungan dengan orang-orang tersebut dalam bahasanya dan dalam
peristilahannya.
Moleong (200, h.9) menyatakan bahwa peneliti yang menggunakan metode
penelitian kualitatif dalam pandangan fenomenologis lebih menekankan aspek
subjektif dan perilaku orang dengan masuk ke dalam dunia konseptual sujek yang
ditelitinya. Penelitian kualitatif juga diarahkan pada latar dan individu secara utuh.
Dalam hal ini tidak diperbolehkan mengisolasikan individu kedalam variabel atau
hipotesis seperti yang dilakukan dalam penelitian kualitatif, namun lebih
menekankan pada bagian dari suatu keutuhan.
Mengacu pada definisi penelitian kualitatif di atas, maka dalam penelitianini,
penulis menggunakan metode penelitian kualitatif. Metode ini digunakan karena data
yang akan diambil oleh penulis merupakan data verbal dan bukan data angka, dimana
32
-
33
dalam pendekatan kualitatif ini mempertimbangkan suatu peristiwa yang mempunyai
makna dan arti tertentu yang tidak dapat diungkap secara kuantitatif atau dengan
angka-angka.
Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif yaitu pendekatan
fenomenologis. Menurut Bogdan dan Biklen (dalam Alsa, 2003, h. 33) peneliti
dengan pendekatan fenomenologis antara lain (1) Tidak berasumsi mengetahui hal-
hal yang berarti bagi manusia yang akan diteliti (Douglas), (2) Memulai
penelitiannya dengan keheningan untuk menangkap apa yang sedang diteliti
(Psathas), (3) Menekankan pada aspek subjektif perilaku manusia, dengan berusaha
masuk kedalam dunia konseptual subjek (Geertz) agar dapat memahami bagaimana
dan makna apa yang mereka konstruksi di sekitar peristiwa dalam kehidupannya
sehari-hari, (4) Mempercayai bahwa dalam kehidupan manusia banyak cara yang
dapat dipakai untuk menafsirkan pengalaman-pengalaman dari masing-masing
melalui interaksi kita dengan orang lain, dan bahwa hal ini merupakan makna dari
pengalaman kita yang merupakan realita (Greene), dan sebagai hasilnya realitas
dikonstruksi secara sosial (Berger dan Luckmann) dan (5) semua cabang penelitian
kualitatif berpendirian bahwa untuk memahami subjek adalah dengan melihatnya
dari sudut pandang subjek sendiri.
B. Definisi Operasional
Dampak psikologis orang tua yang memiliki anak autis merupakan suatu
perilaku positif maupun negatif yang muncul sebagai akibat memiliki anak yang
menderita autisma dan tanggapan terhadap kondisi serta perilaku yang autisma yang
bekerja pada diri orang tua yang memiliki anak autisma. Sedangkan autisma adalah
-
34
gangguan perkembangan yang gejalanya mulai nampak pada anak sebelum mencapai
usia tiga tahun; gangguan perkembangan ini meliputi ketidaknormalan pada bidang
komunikasi, interaksi sosial dan perilaku; anak yang terdiagnosa autisma cenderung
memahami keterbatasan dalam berkomunikasi serta pola perilaku di mana tingkah
laku dan pikirannya suka memusatkan diri secara subjektif, berulang-ulang dan stereotip.
C. Subjek Penelitian
Adapun kriteria yang digunakan dalam menentukan subjek penelitian adalah
orang tua (ayah dan ibu) yang memiliki anak yang telah didiagnosis menderita
autisma oleh ahli di bidangnya dan berdomisili di Semarang.
Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik insidental sampling, adalah
teknik penentuan sampel berdasarkan kebetulan yaitu siapa saja yang kebetulan
bertemu dengan peneliti dapat digunakan sebagai sampel, bila dipandang orang yang
kebetulan ditemui itu cocok sebagai sumber data. (Sugiyono, 1999, h. 77).
D. Metode Pengumpulan Data
Pengumpulan data penelitian kualitatif tentang adanya dampak psikologis
pada orangtua yang memiliki anak autisma dilakukan dengan menggunakan metode
wawancara dan observasi.
1. Wawancara
Wawancara adalah suatu proses percakapan dan tanya jawab yang
diarahkan untuk memperoleh pengetahuan tentang makna-makna subjektif
yang dipahami individu berkenaan dengan topik yang diteliti dan bermaksud
melakukan eksplorasi terhadap topik tersebut (Banister, dalam Poerwandari,
1998, h. 72).
-
35
Wawancara yang diarahkan untuk mencapai tujuan tertentu dalam
penelitian kualitatif, menurut Benister (Poerwandari, 1998, h. 72) dilakukan
apabila peneliti bermaksud untuk memperoleh pengetahuan tentang makna-
makna subjektif yang dipahami individu, berkaitan dengan topik yang diteliti
dan bermaksud mengadakan eksplorasi terhadap isu tersebut, suatu hal yang
tidak dapat dilakukan melalui pendekatan lain.
Wawancara yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara
semi terstruktur. Wawancara terstruktur adalah wawancara dengan
menggunakan seperangkat pertanyaan yang telah baku (terstruktur) tetapi
tidak menutup kemungkinan pertanyaan disesuaikan dengan kondisi maupun
ciri yang unik dari responden.
Hal-hal yang akan diwawancarakan adalah latar belakang subjek,
kondisi keluarga subjek, harapan-harapan subjek terhadap keluarga,
kehidupan pernikahan subjek, apa yang dirasakan setelah mengetahui
anaknya autis, perasaan yang menyertai subjek selama mengasuh anak autis
dan sikap subjek terhadap anak autis.
2. Observasi
Istilah observasi diarahkan pada kegiatan memperhatikan secara
akurat, mencatat setiap fenomena yang muncul dan mempertimbangkan
hubungan antar aspek dalam fenomena tersebut ( Poerwandari, 1998, h.62 ).
Bentuk observasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah
observasi non partisipan yaitu peneliti melakukan pengamatan terhadap objek
tanpa ikut berpartisipasi dalam kehidupan subjek yang diteliti ( Hadi, 2000,
-
36
h.142 ). Digunakan observasi non partisipan karena keadaan yang tidak
memungkinkan peneliti untuk melakukan observasi partisipan.
Dalam penelitian ini hal-hal yang diobservasi antara lain situasi
rumah, interaksi subjek dengan anak autis, gambaran anak autis dan ekspresi
selama wawancara.
E. Metode Analisis Data
Proses analisis data dimulai dengan menelaah seluruh data yang tersedia dari
bermacam-macam sumber, yaitu dari wawancara dan observasi.
Selanjutnya setelah data tersebut dibaca, dipelajari dan ditelaah, maka
langkah selanjutnya adalah mengadakan reduksi data yang dilakukan dengan jalan
membuat suatu abstraksi. Abstraksi merupakan usaha untuk membuat suatu
rangkuman yang inti proses dan pertanyaan-pertanyaan yang perlu dijaga sehingga
tetap berada di dalamnya. Langkah selanjutnya adalah menyusun dalam satuan-
satuan. Satuan-satuan itu, kemudian dikategorisasikan pada langkah berikutnya.
Tahap akhir dari analisis data ini adalah mengadakan pemeriksaan keabsahan data
dalam mengolah hasil sementara menjadi teori substansif dengan menggunakan
beberapa metode tertentu (Moloeng, 2000, h.190).
Patton ( dalam Poerwandari, 1998, h.105-107 ) mengungkapkan hal-hal yang
penting untuk analisis data kualitatif, yaitu :
1. Mempresentasikan secara kronologis peristiwa yang diamati dari awal hingga
akhir.
2. Mempresentasikan insiden-insiden kritis atau peristiwa-peristiwa kunci,
berdasarkan urutan kepentingan insiden tersebut.
-
37
3. Mendeskripsikan setiap tempat, setting dan atau lokasi yang berbeda sebelum
mempresentasikan gambaran dan pola umumnya.
4. Memfokuskan analisis dan presentasi pada individu-individu atau kelompok-
kelompok, bila memang individu atau kelompok tersebut menjadi unit
analisis primer.
5. Mengorganisasikan data dengan menjelaskan proses-proses terjadi (proses
seleksi, proses pengambilan keputusan, proses komunikasi dan lain-lain).
6. Memfokuskan pengamatan pada isu-isu kunci, yang diperkirakan akan
sejalan dengan upaya menjawab primer penelitian.
Langkah-langkah teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut :
1. Menelaah seluruh data yang tersedia dari berbagai sumber
2. Mengkategorisasikan data yang diperlukan
3. Menyusun latar belakang
4. Menarik kesimpulan
F. Uji Keabsahan Data
Moleong (2000, h. 175-180) mengungkapkan bahwa uji keabsahan data
dalam penelitian kualitatif dapat dilakukan dengan cara perpanjangan keikutsertaan,
ketekunan pengamatan, triangulasi, pemeriksaan teman sejawat melalui diskusi,
analisis kasus negatif, kecukupan referensial, pengecekan anggota, uraian rinci, dan
auditing. Pada penelitian ini, uji keabsahan data dilakukan dengan metode :
1. Ketekunan pengamatan.
-
38
Peneliti hendaknya mengadakan pengamatan dengan teliti dan rinci secara
berkesinambungan terhadap faktor-faktor yang menonjol. Kemudian peneliti
menelaahnya secara rinci sampai pada suatu titik, sehingga pada pemeriksaan
tahap awal tampak salah satu atau seluruh faktor yang ditelaah sudah
dipahami dengan cara yang biasa (Moleong, 2000, h.177).
2. Triangulasi data
Triangulasi data adalah suatu teknik pemeriksaan keabsahan data yang
memanfaatkan sesuatu yang lain diluar itu untuk keperluan pengecekan atau
sebagai pembanding terhadap data itu ( Moleong, 2000, h.178 ). Denzim (
dalam Moleong, 2000, h.178 ) membedakan untuk macam triangulasi sebagai
teknik pemeriksaan yang memanfaatkan penggunaan sumber, metode,
penyidikan dan teori. Pada penelitian ini digunakan (1) triangulasi dengan
sumber berarti membandingkan dan mengecek balik derajat kepercayaan
suatu informasi yang diperoleh melalui waktu yang berbeda dalam metode
kualitatif ( Patton dalam Moleong, 2000, h.178 ), yang dapat dicapai dengan
jalan membandingkan data hasil pengamatan dengan data hasil wawancara,
membandingkan hasil wawancara dengan isi suatu dokumen yang berkaitan
(data kronologis subjek). (2) triangulasi metodologis, yaitu dipakainya
beberapa metode yang berbeda untuk meneliti suatu hal yang sama
(Poerwandari, 1998, h.132 ).
3. Pengamatan dengan sejawat melalui diskusi
-
39
BAB IV
LAPORAN PENELITIAN
A. Kancah Penelitian
Penelitian ini dilakukan di kota Semarang. Semarang merupakan ibu
kota dari Jawa Tengah. Semarang terletak di pesisir Laut Jawa dan berbatasan
dengan kabupaten Demak pada sebelah timur, sebelah barat berbatasan dengan
kabupaten Kendal dan sebelah selatan berbatasan dengan kabupaten Semarang.
Penelitian dilakukan pada daerah Indrapsta, Majapahit dan Tembalang.
Pada daerah Indrapasta rumah subjek menjadi satu dengan tempat usaha
sehingga situasi rumah ramai oleh para pekerja. Rumah subjek yang berada di
daerah Majapahit merupakan rumah tangga dan daerahnya sepi. Sedangkan
rumah subjek pada daerah Tembalang, merupakan daerah kampus yang ramai
dilalui orang-orang.
B. Persiapan Penelitian
Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti mempersiapkan penuntun
observasi yang berisi, antara lain situasi rumah, gambaran anak yang autis,
ekspresi subjek selama wawancara dan interaksi subjek dengan anak yang
autis. Peneliti juga mempersiapkan penuntun wawancara, antara lain latar
belakang subjek, riwayat kehamilan, harapan, awal mula menyadari, reaksi
awal, perasaan selama mengasuh, usaha-usaha dan hubungan dengan orang
lain.
39
-
40
C. Pelaksanaan Penelitian
Subjek penelitian diperoleh dengan cara snowbolling, di mana subjek
pertama diperoleh dari seseorang, subjek kedua diperoleh dari subjek pertama
dan subjek ketiga diperoleh dari subjek kedua.
Pengumpulan data untuk penelitian ini dilaksanakan pada akhir bulan
November 2006 sampai awal bulan April 2007. Jumlah subjek penelitian
adalah tiga pasang orang tua yang memiliki anak autis. Penelitian dilakukan
pada sore hari hingga malam hari. Adapun data yang diperoleh dengan
menggunakan metode wawancara dan observasi
D. Hasil Penelitian
Pasangan 1
Observasi
Situasi rumah
Rumah subjek terletak pada ujung gang yang dekat dengan jalan raya
sehingga situasi rumah subjek ramai. Jalan di depan rumah subjek sering dilalui
kendaraan dan pedagang makanan seperti es dan siomay. Selain untuk rumah
subjek juga menjadikan rumahnya sebagai yayasan untuk anak autis. Bagian
rumah dan yayasan dipisahkan oleh taman. Rumah subjek terlihat asri karena
banyak tanaman di rumah subjek, hal ini menjadikan rumah subjek terasa
sejuk.
-
41
Gambaran anak autis
Anak subjek tinggi dan besar, dengan tinggi kurang lebih 180 cm dan
berat kurang lebih 80 kg. Anak subjek dapat mengulurkan tangannya dan
memberi salam peneliti.
Subjek I
1. Identitas
Nama : Jd
Usia : 48 tahun
Pekerjaan : Dosen
2. Observasi
Ekspresi selama wawancara
Selama wawancara subjek terlihat serius dan tegang. Subjek juga ramah
kepada peneliti.
Interaksi subjek dengan anak autis
Selama peneliti di rumah subjek, tidak pernah melihat adanya interaksi
antara subjek dengan anaknya yang autis. Setelah wawancara usai subjek
langsung masuk ke tempat kerjanya.
3. Wawancara
Latar belakang
Ayah subjek berasal dari Yogyakarta dan ibu subjek berasal dari Solo,
namun subjek sejak tahun tujuh puluhan sudah tinggal di Semarang. Sewaktu
SD hingga lulus SMA subjek bersekolah di Tegal, kemudian meneruskan
kuliah di ITB, Bandung mengambil jurusan elektro.
-
42
Subjek sebenarnya ingin menjadi dosen di ITB, namun ibu subjek ingin
tinggal di Semarang. Subjek akhirnya ikut ibunya ke Semarang. Saat itu
UNDIP baru membuka fakultas elektro sehingga subjek akhirnya bekerja
sebagai dosen di sana sampai sekarang.
Riwayat kehamilan sampai kelahiran
Selama istri subjek mengandung, keadaan kandungan baik-baik saja,
hanya istri subjek menderita asma.
Harapan
Pada awal pernikahan, subjek mengharapkan bisa hidup normal dan
memiliki anak yang normal pula. Subjek tidak pernah mengkhawatirkan
mempunyai anak yang invalid, yang subjek khawatirkan adalah tidak bisa
punya anak. Hal itu karena teman baik subjek yang sudah menikah satu tahun
belum dikaruniai anak. Melihat hal itu subjek menjadi terobsesi.
Setelah memiliki anak autis subjek berharap anaknya yang autis dapat
hidup mandiri dan dapat bekerja tetapi jangan yang terlalu berat, seperti
menjaga toko, rental atau wartel, minimal anaknya ada kegiatan. Subjek
mengkhawatirkan anaknya yang autis, karena menurut subjek anak seperti
anaknya rentan terhadap penyakit, hal ini karena anaknya tidak berolah raga
dan subjek sendiri menderita diabetes, di mana diabetes termasuk penyakit
turunan. Subjek saat ini ingin membelikan alat olah raga treadmil untuk
anaknya supaya anaknya dapat berolah raga.
-
43
Awal mula menyadari
Menurut subjek ketika anaknya berusia satu hingga satu setengah tahun
belum bisa bicara itu tidak apa-apa. Subjek menunggu hingga anaknya berusia
dua tahun, namun sampai usia dua tahun anaknya tetap belum bisa bicara,
barulah subjek merasa terdapat kelainan pada anaknya.
Istri subjek yang mencari tahu tentang kelainan anaknya, menemukan
informasi tentang autis. Saat itu belum banyak orang mengetahui autis. Seorang
psikiater di Semarang malahan mengatakan kalau anak subjek menderita
Mental Retardation. Psikiater tersebut menyarankan agar subjek punya anak
lagi karena anak subjek tidak bisa diharapkan, tidak bisa dididik dan tidak bisa
mandiri. Mendengar hal itu subjek menjadi kecewa.
Reaksi setelah mengetahui anak autis
Subjek sebelum mengetahui anaknya autis sudah merasa sakit hati dulu.
Hal ini karena anaknya invalid dan lain dari pada anak yang lain, terlebih ketika
subjek melihat anak-anak TK bisa berbaris dengan rapi sedangkan anaknya
tidak bisa. Anak subjek malahan lari ke sana kemari dan membuat kapur-kapur
berantakan. Anak subjek pun dapat bersekolah di sebuah TK karena kepala
yayasan TK tersebut adalah teman subjek, namun karena guru-guru mengeluh
akhirnya anak subjek harus keluar dari TK tersebut.
Hal yang paling membuat subjek sakit hati dan tertekan adalah ketika
bersekolah di TK anak subjek diejek dan dipermainkan oleh anak-anak di TK
tersebut.
-
44
Perasaan selama mengasuh
Pada awal-awal memiliki anak autis subjek merasa berat dan lelah, hal
ini karena biaya-biaya yang mahal untuk sekolah dan obat selain itu anaknya
juga susah diatur namun lama kelamaan subjek merasa terbiasa.
Subjek sering mengajak anaknya jalan-jalan mengendarai sepeda motor
untuk hiburan. Tempat yang dahulu subjek dan anaknya sering kunjungi adalah
pertunjukkan wayang dan klenteng. Saat ini anak subjek sedang suka
mengunjungi museum.
Sewaktu masih kecil, anak subjek ketika diajak jalan-jalan harus
diawasi. Setelah dewasa anak subjek tidak perlu diawasi lagi, namun anak
subjek sering menunjukkan sikap aneh sehingga orang-orang melihat anaknya.
Walaupun anak subjek diam saja, namun orang yang melihat juga dapat
mengetahui kalau anak subjek ada kelainan. Hal ini karena cara berjalan dan
pandangan anak subjek yang aneh. Mengetahui anaknya dipandangi orang-
orang, subjek awalnya sakit hati, namun sekarang hal itu dibiarkan saja oleh
subjek. Sakit hati tersebut dirasa belum seberapa, hal yang paling membuat
subjek sakit hati adalah ketika dahulu anak subjek di sekolah digoda dan dikatai
orang gila oleh teman-teman anak subjek.
Subjek juga menderita diabetes, walaupun diabetes adalah penyakit
keturunan, di mana ayah dan ibu subjek juga menderita, namun pada subjek hal
ini karena subjek merasa stres memiliki anak autis. Dokter subjek
menganjurkan agar subjek menghilangkan faktor-faktor yang menyebabkan
subjek stres, namun menurut subjek dirinya tidak bisa lepas dari anaknya,
-
45
walaupun anaknya adalah faktor stres subjek. Lain halnya apabila subjek
bekerja pada suatu perusahaan, ketika subjek merasa stres subjek dapat berhenti
dari pekerjaan tersebut.
Usaha-usaha
Subjek berusaha mencari informasi dari internet, menerapi dengan cara
Lovas, terapi visual dan mendirikan yayasan sampai sekolah SAS. Saat ini anak
subjek juga sudah dapat mandiri untuk hal-hal seperti buang air dan makan
namun untuk pergi anak subjek tetap harus diantar. Subjek berharap anaknya
dapat normal walaupun subjek tahu bahwa anaknya dapat kembali normal itu
hanyalah sebuah impian, apabila suatu saat anaknya dapat normal kembali
berarti itu adalah sebuah keajaiban.
Hubungan dengan keluarga dan orang lain
Hubungan subjek dengan orang-orang biasa saja tetapi terkadang subjek
merasa malu karena anaknya autis. Terlebih lagi apabila ada reuni SMP atau
reuni di ITB, orang-orang sering kali menanyakan anak subjek yang pertama.
Subjek untuk menjawab melihat situasi dahulu, apabila ada waktu cukup untuk
menjelaskan maka subjek akan menjelaskan kalau anaknya autis, namun bila
tidak ada waktu yang cukup subjek akan mengatakan kalau anaknya sudah
SMP.
Subjek juga tetap mengikuti sebuah perkumpulan, awalnya teman-
teman di perkumpulan tersebut tidak mengetahui kalau anak subjek autis.
Teman subjek pernah ada yang bertanya tentang anak subjek yang pertama,
subjek pun menjelaskan tentang keadaan anak pertamanya, dari teman subjek
-
46
tersebut akhirnya keadaan anak subjek diketahui oleh teman-teman lain di
perkumpulan.
Tabel 1. Intensitas Dampak Psikologis Subjek I
Dampak Psikologis Pada Orang Tua
Intensitas Keterangan Dari Hasil Wawancara
Kecewa ++ Subjek merasa kecewa karena diberitahu oleh seorang psikiater bahwa anak subjek tidak bisa diharapkan, tidak bisa dididik dan tidak bisa mandiri.
Stres +++ Subjek yang stres mempunyai anak autis menjadi menderita sakit diabetes.
Malu + Hubungan subjek dengan orang-orang biasa saja tetapi terkadang subjek merasa malu karena anaknya autis.
Kecemasan ++ Subjek mengkhawatirkan anaknya yang autis, karena menurut subjek anak seperti anaknya rentan terhadap penyakit, hal ini karena anaknya tidak berolah raga.
Keterangan : + : intensitas yang dialami subjek lemah ++ : intensitas yang dialami subjek sedang +++ : intensitas yang dialami subjek kuat
Berdasarkan tabel intensitas di atas dapat diketahui bahwa dampak psikologis
stres pada subjek Jd adalah yang paling kuat. Melihat anaknya sewaktu kecil sering
diejek dan dipermainkan oleh teman-temannya membuat Jd tertekan. Selain itu
keadaan tidak memungkinkan Jd untuk lepas dari anaknya membuat Jd terkena
penyakit diabetes. Walaupun diabetes merupakan penyakit keturunan, di mana ayah
dan ibu Jd juga menderita penyakit diabetes, namun diabetes juga disebabkan oleh
stres. Dokter juga menyarankan agar Jd menghilangkan faktor stres pada dirinya,
tetapi Jd tidak bisa, karena bagaimanapun Jd tidak bisa lepas dari anaknya.
-
47
Perasaan cemas terhadap kesehatan anaknya dirasakan oleh Jd. Hal ini karena
anaknya tidak pernah berolah raga dan adanya penyakit diabetes pada diri Jd yang
kemungkinan dapat menurun pada anaknya. Selain masalah kesehatan, Jd juga mulai
memikirkan pekerjaan untuk anaknya kelak. Jd berharap anaknya dapat hidup
mandiri dan dapat bekerja agar anaknya minimal mempunyai kegiatan.
Sebelum mengetahui anaknya autis, Jd sudah merasa sakit hati dahulu. Hal
ini karena Jd merasa anaknya invalid dan lain dari anak-anak yang lain. Seorang
psikiater di Semarang pernah mengatakan anak Jd tidak bisa diharapkan, tidak bisa
dididik dan tidak bisa mandiri. Mendengar hal itu, Jd merasa kecewa terhadap
keadaan anaknya.
Mempunyai anak autis tidak membuat Jd menarik diri dari teman-temannya.
Jd tetap menghadiri acara-acara reuni dan perkumpulannya. Walaupun terkadang Jd
juga merasa malu karena anaknya autis, hal ini karena ketika ada acara reuni atau
perkumpulan, orang-orang sering menanyakan anak Jd yang pertama. Tidak pada
semua orang Jd menjelaskan kalau anaknya menderita autis, hanya kalau situasi
memungkinkan Jd untuk menjelaskan maka Jd akan mengatakan kalau anaknya
menderita autis.
-
48
Tabel 2. Matrik Interelasi Antar Dampak Psikologis Subjek I
Dampak Psikologis Kecewa Stres Malu kecemasan
Kecewa
Stres
Malu
Kecemasan
Keterangan:
: mempengaruhi
: saling mempengaruhi
Berdasarkan tabel matik di atas, dapat diketahui bahwa Jd yang kecewa
dengan keadaan anaknya menjadi stres. Jd yang melihat anaknya sering
dipermainkan dan diejek oleh teman-temannya merasa tertekan. Jd juga lelah karena
harus membiayai pengobatan dan sekolah anaknya yang mahal.
Perasaan cemas terhadap kesehatan anaknya juga dirasakan oleh Jd, hal ini
karena anak Jd tidak berolah raga, sedangkan di keluarganya terdapat penyakit
diabetes yang merupakan penyakit keturunan. Jd yang kecewa, tertekan, lelah dan
cemas dengan keadaan anaknya menjadi stres. Jd yang stres menjadi terkena
penyakit diabetes, walaupun diabetes adalah penyakit keturunan namun dokter yang
merawatnya, menyarankan agar dirinya menghilangkan faktor stres pada dirinya. Hal
itu dirasa sulit oleh Jd karena bagaimanapun Jd tidak bisa lepas dari keadaan
anaknya.
-
49
Subjek II
1. Identitas
Nama : Nr
Usia : 44 tahun
Pekerjaan : Dosen
2. Observasi
Interaksi subjek dengan anak autis
Subjek menghampiri anaknya yang autis kemudian membelai
punggungnya. Saat itu anak subjek sedang les pelajaran sehingga subjek hanya
memanggil anaknya dan memberi perintah agar anak subjek memberi salam pada
peneliti.
Ekspresi selama wawancara
Selama wawancara subjek terlihat santai. Subjek juga ramah kepada
peneliti. Beberapa kali subjek juga tertawa.
3. Wawancara
Latar belakang subjek
Subjek berasal dari Solo. Setelah lulus SMA subjek berkuliah di
Semarang. Subjek berkuliah mengambil jurusan arsitektur. Saat kuliah subjek
bertemu dengan suaminya. Subjek dan suami langsung berkenalan dengan orang
tua, apabila orang tua mengijinkan maka subjek dan suami baru berpacaran.
Subjek berpacaran dengan suaminya selama tiga tahun, baru akhirnya menikah.
Saat ini subjek bekerja sebagai dosen di sebuah Universitas fakultas
Perencanaan Wilayah dan Kota
-
50
Harapan
Pada awal pernikahannya subjek mengharapkan agar segera mempunyai
anak yang sehat dan pandai. Harapan subjek umum seperti harapan orang pada
umumnya.
Saat ini subjek mengharapkan agar anaknya setelah dewasa dapat hidup
mandiri seperti anak pada umumnya. Subjek juga ingin merintiskan sebuah
pekerjaan untuk anaknya namun saat ini subjek belum tahu pekerjaan seperti apa
yang akan dirintisnya.
Riwayat kehamilan sampai kelahiran
Setelah tiga bulan menikah subjek langsung mengandung. Selama
mengandung subjek tidak merasakan ada gangguan. Subjek juga masih bisa
bekerja dan jalan-jalan. Proses kelahiran pun lancar-lancar saja dan tidak ada
gangguan.
Awal mula menyadari
Subjek mulai curiga terhadap anaknya, karena anak subjek tidak seperti
anak-anak lain yang kalau melihat mainan menunjuk ini itu. Anak subjek saat
dibawa ke public pun pasif, anak subjek juga tidak menunjuk ini itu. Lain halnya
ketika di depan televisi, anak subjek begitu senang, anak subjek juga begitu
menyukai bayangan.
Pada usia sembilan bulan anak subjek bisa mengucapkan kata Auow
Akbar namun pada usia satu tahun, tiba -tiba anak subjek tidak bicara lagi.
Subjek membawa anaknya ke dokter, namun dokter mengatakan kalau anak laki-
-
51
laki itu terlambat bicaranya. Subjek diminta menunggu hingga usia anak dua
tahun karena terapi baru bisa pada usia dua tahun.
Subjek merasa tidak puas dengan pernyataan dokter kalau anak laki-laki
itu ngomongnya terlambat. Hal ini membuat subjek mencari informasi sendiri di
internet. Kebetulan karena suami subjek elektro maka saat itu subjek sudah dapat
mengoperasikan internet. Berdasarkan informasi yang diperoleh dari internet
subjek curiga dan mulai meraba-raba kalau anaknya itu autis, namun saat itu
subjek tidak tahu anaknya harus diapakan. Apalagi terapi-terapi yang ada baru
bisa dimulai pada anak berumur tiga tahun. Anak subjek yang belum bisa diterapi
membuat subjek memanggil guru-guru terapi ke rumahnya, namun guru-guru
terapi tersebut malahan diusir oleh anak subjek dengan kode-kode, seperti
didorong ke luar atau disuruh memakai sandal.
Diagnosis autis baru didapat ketika anak subjek berusia empat tahun dari
seorang psikolog. Saat itu subjek mengikuti seminar autis yang pertama. Setelah
seminar itu subjek mengundang seorang psikolog, anak subjek diasses selama
beberapa waktu dan keluarlah diagnosa yang mengatakan anak subjek autis.
Reaksi setelah mengetahui anaknya autis
Subjek sebenarnya sebelum diagnosa autis ada sudah mengetahui kalau
anaknya menderita autis. Hal itu diketahui subjek dari internet, namun saat itu
subjek hanya meraba-raba saja sehingga subjek sudah merasa gelo dulu sebelum
diagnosis autis keluar. Subjek tidak merasa terlalu kaget ketika anaknya
didiagnosis autis. Bagi subjek yang penting adalah penanganannya.
-
52
Subjek juga dapat menenangkan suaminya saat suami subjek down karena
mendengar perkataan seorang psikiater anak kalau anak subjek sudah tidak
berharapan lagi. Subjek yang saat itu tidak mendengar langsung perkataan
psikiater anak, tidak merasa down seperti suaminya. Subjek memiliki keyakinan
bahwa anaknya mempunyai potensial tersendiri yang bisa dikembangkan.
Perasaan selama mengasuh
Subjek merasa capek selama mengasuh anaknya, hal ini karena subjek
benar-benar berusaha menyiapkan materi-materi pengajaran sendiri.
Subjek selalu mengajak anaknya ke mana pun selama anaknya bisa
diajak. Subjek juga mengajak anaknya ketika memberi bimbingan KKN untuk
mahasiswa. Sewaktu anak subjek kecil subjek selalu membawa pembantu ketika
mengajak anaknya pergi, saat ini subjek tidak memerlukan pembantu lagi ketika
mengajak anaknya pergi.
Subjek kadang merasa malu dengan tingkah laku anaknya, seperti ketika
sedang menunggu transit pesawat, anak subjek yang dari rumah sudah disiapkan
aktivitas tetap saja tidak bisa duduk diam. Selama menunggu pesawat anak
subjek bermain ke sana sini sehingga membuat subjek merasa malu karena
diperhatikan orang-orang, tetapi hal itu dapat diantisipasi oleh anak subjek yang
kedua, di mana anak subjek tersebut mengatakan mas lihat itu dilihatin orang -
orang hal itu membuat orang yang melihat anak subjek malahan malu sendiri.
Usaha-usaha
Usaha pertama yang dilakukan subjek adalah browsing internet. Subjek
juga mengikuti seminar dan bertanya kepada dokter, psikolog dan ahli-ahli
-
53
bagaimana cara terapi. Anak subjek juga diet dan diberi suplemen, namun untuk
suplemen karena terlalu banyak akhirnya diberhentikan oleh subjek. Suplemen
yang diberhentikan oleh subjek diganti suplemen yang alami yaitu dari buah-
buahan.
Subjek juga menyiapkan materi-materi pengajaran sendiri. Sewaktu anak
subjek kecil, subjek mengajari anaknya membaca dan berhitung lewat handycam,
hal ini karena anak subjek sangat menyukai objek visual. Caranya dengan subjek
merekam dirinya sendiri kemudian melafalkan kata per kata, untuk berhitung pun
subjek sampai menggunakan apel.
Anak subjek, saat ini juga bersekolah. Anak subjek juga mengikuti les
pelajaran untuk pelajaran-pelajaran sekolah, namun di luar sekolah subjek
membebaskan anaknya untuk mencari materi sendiri yang disukai. Hal yang
paling disukai anak subjek adalah komputer dan peta, anak subjek bahkan dapat
browsing internet sendiri dan dapat memasukkan kata kunci pada google.
Hubungan dengan keluarga dan orang lain
Hubungan subjek dengan suami pada awal memiliki anak autis sedikit
mengalami permasalahan. Hal ini karena subjek berusaha menyadarkan suami
agar tidak terlalu kecewa dan dapat menerima keadaan anak.
Anak kedua subjek yang sejak lahir sudah melihat kondisi kakaknya pun
menjadi sayang dengan kakaknya dan dapat menerima serta memahami perhatian
subjek yang berlebih terhadap kakaknya sehingga hal ini tidak menimbulkan
masalah antara subjek dengan anak keduanya.
-
54
Keluarga besar subjek selalu memberikan dukungan kepada subjek. Tidak
masalah apabila subjek ada keperluan dan meninggalkan anaknya di rumah
saudara-saudaranya.
Lain halnya dengan teman-teman kantor subjek, walaupun tidak
bermasalah namun subjek harus membatasi kegiatan. Apabila kegiatannya tidak
penting subjek meminta agar tidak dilibatkan karena subjek tetap harus fokus
memberikan perhatian kepada anaknya.
Tabel 3. Intensitas Dampak Psikologis Subjek II
Dampak Psikologis Pada Orang Tua
Intensitas
Keterangan Dari Hasil Wawa