perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac€¦ · aly repe estasi osional) negeri t, serta tid k...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

(THINKDITINDI SE

Di

PENG(AUDITOR

NK PAIR SHNJAU DAREKOLAH

isusun untukM

D

PROGFAKULT

GARUH MRY INTELLHARE) TERRI KECERMENENG

k MemenuhMagister Pro

DIAN NUR

GRAM PASTAS KEGU

UNIVERS

MODEL PELECTUALYRHADAP PRDASAN EGAH ATAS

TESI

hi Sebagian gram Studi

OlehR ANTIKA

S861308

SCASARJAURUAN DASITAS SEB

SURAKA2015

EMBELAJAY REPETITPRESTASI

EMOSIONAS (SMA) NE

S

PersyaratanPendidikan

: A EKY HAS8005

ANA KEPEAN ILMU BELAS MAARTA 5

ARAN AIRTION) DANI BELAJARAL SISWAEGERI PO

n Mencapain Sejarah

STUTI

ENDIDIKAPENDIDIK

ARET

R N TPS R SEJARA

A KELAS XONOROGO

i Derajad

AN KAN

AH X

O


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

PE

Saya meny

1. Tesis

(AUDI

SHARE

DARI

MENE

sendiri

diajuka

karya a

secara t

sumber

plagiat

ketentu

2. Publika

lain h

Program

dalam w

Tesis) s

maka P

pada ju

Sejarah

melaku

mendap

ERNYATAA

yatakan den

yang berju

ITORY INT

E) TERHA

KECERDA

ENGAH AT

dan bebas

an oleh oran

atau pendap

tertulis digu

r acuan sert

dalam kar

uan peratura

asi sebagian

harus seijin

m Pascasarj

waktu seku

saya tidak m

Program stu

urnal ilmiah

h, Program

ukan pelang

patkan sank

AN ORISIN

ngan sebena

udul,”PEN

TELLECTU

ADAP PR

ASAN EM

TAS (SMA

dari plagia

ng lain untu

at yang pern

unakan seba

ta daftar pu

rya ilmiah i

an perundan

n atau kese

n dan men

jana Kepen

urang-kurang

melakukan p

udi Magister

h yang dite

m Pascasarj

ggaran dar

ksi akademik

iv

NALITAS

arnya bahwa

GARUH

UALY REPE

RESTASI

MOSIONAL

A) NEGERI

at, serta tid

uk mempero

nah ditulis a

agai acuan d

ustaka. Apab

ini, maka s

ng-undangan

eluruhan isi

nyertakan t

ndidikan FK

gnya satu se

publikasi da

r Pendidika

rbitkan oleh

jana Kepen

ri ketentuan

k yang berl

DAN PUB

a:

MODEL

PETITION)

BELAJAR

L SISWA K

I PONORO

dak terdapat

oleh gelar ak

atau diterbi

dalam naska

bila di kem

saya bersed

n (Permend

i Tesis pad

tim pembim

KIP UNS se

emester (en

ari sebagian

an Sejarah b

h Program

ndidikan F

n publikasi

aku.

SuM Di

NI

BLIKASI IS

PEMBELA

DAN TPS

R SEJARA

KELAS X

OGO” ini ad

t karya ilm

kademik ser

tkan oleh o

ah ini dan d

mudian hari

dia menerim

diknas No.17

da jurnal ata

mbing seba

ebagai insti

nam bulan s

n atau keselu

berhak mem

Studi Mag

FKIP UNS

i ini, maka

urakarta, ahasiswa,

ian Nur AntIM S861308

SI TESIS

AJARAN

S (THINK P

AH DITIN

DI SEKO

dalah karya

miah yang p

rta tidak ter

rang lain ke

disebutkan d

terbukti ter

ma sanksi s

7, tahun 201

au forum il

agai author

tusinya. Ap

sejak penges

uruhan Tesi

mpublikasika

gister Pendi

. Apabila

a saya ber

Januari 20

tika Eky Ha8005

AIR

PAIR

NJAU

OLAH

a saya

ernah

rdapat

ecuali

dalam

rdapat

sesuai

10).

lmiah

r dan

pabila

sahan

is ini,

annya

dikan

saya

rsedia

015

astuti


commit to user

v

MOTTO

“Kegagalan hanya terjadi bila kita menyerah” (BJ.Habibie)

“Ing ngarso sung tulodho, Ing madyo mangun karso, Tut wuri handayani” (Ki HajarDewantoro)

"Sesiapa yang keluar mencari ilmu dan ia berniat mengamalkannya dengan ilmunya niscaya ilmunya memberi manfaat akan dia, walaupun hanya sedikit ilmu

yang dicapainya."(Abul Hasan al-Waa'izh)

“Karena sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain”

(Qs. Al. Insyirah 6-7)

“Sesungguhnya urusannya-Nya apabila Dia menghendaki sesuatu hanyalah berkata kepadanya, “Jadilah!” Maka jadilah ia,” Qs. Yasin [36]:82).

“Seseorang bahagia bukan karena ia memiliki banyak hal, tetapi karena ia tidak membandingkan miliknya dengan milik orang lain. Berhentilah menyesali,

mulailah bersyukur, berhentilah meragukan dan mulailah melakukan”


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahkan untuk ayah dan ibu (Drs.Moh.Tarmidi, S.Pd.I dan Sipin Harianti, S.Pd.PAUD) yang selalu memberikan do’a, kasih sayang dan

nasehat untukku.

Adikku, Yuntafiani Mufidatu Rahmawati dan seluruh keluargaku yang telah memberikan motivasi dan kasih sayangnya padaku

Seseorang yang telah memberikan inspirasi dan selalu menyemangati hari-hariku


commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Puji Syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan hidayah-Nya

sehingga penulis dapat menyelesaian tesis yang berjudul “PENGARUH

MODEL PEMBELAJARAN AIR (AUDITORY INTELLECTUALY

REPETITION) DAN TPS (THINK PAIR SHARE) TERHADAP PRESTASI

BELAJAR SEJARAH DITINJAU DARI KECERDASAN EMOSIONAL

SISWA KELAS X DI SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) NEGERI

PONOROGO.”

Tesis ini disusun untuk melengkapi salah satu persyaratan kelulusan

mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Sejarah, Program

Pascasarjana Kependidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta. Tesis ini tidak akan selesai dengan baik tanpa dukungan,

bimbingan dan bantuan dari orang–orang yang berarti. Oleh karena itu, pada

kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS, Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta

yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menempuh

pendidikan pada Magister Pendidikan Sejarah, Program Pascasarjana

Kependidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

2. Prof. Dr. M. Furqon H., M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan (FKIP) dan pimpinan di dalamnya yang telah memberikan izin

atas penulisan tesis ini.

3. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd, Ketua Program Studi Magister

Pendidikan Sejarah yang telah mendukung penulisan tesis ini.

4. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, selaku pembimbing I yang senantiasa sabar dan

telaten memberikan bimbingan dan arahan selama penyusunan tesis.

5. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd., M.Hum, selaku pembimbing II dan Sekretaris

Program Studi Magister Pendidikan Sejarah yang telah teliti dan sabar dalam

memberikan bimbingan selama penyusunan tesis.


commit to user

viii

6. Kepala SMA Negeri 1 Ponorogo yang telah memberikan izin untuk

melaksanakan penelitian serta Ibu Inda Purwani, S.Pd dan Bapak

Drs.Mudjiono yang telah membantu ketika proses pelaksanaan penelitian.


melaksanakan penelitian serta Ibu Rumaswati, S.Pd dan Ibu Sri

Wahyuningsih, S.Pd yang telah membantu ketika proses pelaksanaan

penelitian.


melaksanakan penelitian serta Ibu Erna Handayanah, S.Pd dan Ibu

Soetjirahajoenindijah, S.Pd yang telah membantu ketika proses pelaksanaan

penelitian.

9. Seluruh staf TU SMA Negeri Ponorogo yang telah membantu dalam proses

kelengkapan administrasi

10. Siswa-siswi kelas Xdi SMA Negeri Ponorogo yang telah dijadikan subjek

penelitian.

11. Orang tua, keluarga, dan teman-teman yang selalu memberi semangat dalam

proses penyelesaian tesis ini.

12. Seluruh pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah

membantu dalam penyelesaian tesis ini.

Dalam penyusunan tesis ini, penulis menyadari bahwa tesis ini masih jauh

dari kesempurnaan. Oleh sebab itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang

membangun dari pembaca. Semoga tesis ini dapat bermanfaat dengan baik.

Surakarta, Januari 2015

Penulis


commit to user

ix

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN AIR (AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION) DAN TPS (THINK PAIR SHARE)

TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH DITINJAU DARI KECERDASAN EMOSIONAL SISWA KELAS X DI SEKOLAH

MENENGAH ATAS (SMA) NEGERI PONOROGO

Dian Nur Antika Eky Hastuti, Budiyono, Sariyatun Program Studi Magister Pendidikan Sejarah, FKIP UNS

[email protected]

ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) Perbedaan pengaruh model

pembelajaran AIR dan TPS terhadap prestasi belajar sejarah siswa kelas X di SMA Negeri Ponorogo (2) Perbedaan pengaruh kecerdasan emosional tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar sejarah siswa kelas X di SMA Negeri Ponorogo (3) Pengaruh interaksi antara model pembelajaran dan kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar sejarah siswa kelas X di SMA Negeri Ponorogo.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri Ponorogo tahun ajaran 2014/2015. Sampel dalam penelitian ini siswa kelas X.IPS semester ganjil yang diambil dari SMA Negeri 2 dan SMA Negeri 3 Ponorogo. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan cara multistage cluster random sampling. Sedangkan metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian eksperimen dengan desain faktorial 2X2. Data yang diperoleh dari analisis pengunaan model pembelajaran, kecerdasan emosional siswa dan prestasi belajar sejarah kemudian dianalisis dengan menggunakan anava dua jalan.

Hasil penelitian ini yaitu (1) Terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan antara model pembelajaran AIR dibandingkan model pembelajaran TPS terhadap prestasi belajar sejarah siswa kelas X SMA Negeri Ponorogo. Prestasi belajar sejarah dengan menggunakan model pembelajaran AIR diperoleh rata – rata 82,75 sedangkan prestasi belajar sejarah dengan menggunakan model pembelajaran TPS memperoleh rata – rata (mean) 70,62. Prestasi belajar sejarah siswa menggunakan model pembelajaran AIR lebih baik dari pada prestasi belajar sejarah siswa menggunakan model pembelajaran TPS. (2) Terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan antara kecerdasan emosional siswa yang tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar sejarah siswa kelas X SMA Negeri Ponorogo. Prestasi belajar sejarah siswa dengan kecerdasan emosional tinggi diperoleh rata – rata (mean) 77,75, sedangkan prestasi belajar sejarah siswa dengan kecerdasan emosional rendah diperoleh rata – rata (mean) 75,23. Prestasi belajar sejarah yang diperoleh siswa dengan kecerdasan emosional tinggi lebih baik dibandingkan prestasi belajar sejarah siswa dengan kecerdasan emosional rendah. (3) Tidak terdapat pengaruh interaksi yang signifikan antara model pembelajaran dan kecerdasan emosional siswa terhadap prestasi belajar sejarah siswa kelas X SMA Negeri Ponorogo. Siswa yang memiliki kecerdasan emosional tinggi pada penerapan model pembelajaran AIR memiliki prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan siswa yang memiliki kecerdasan emosional tinggi pada penerapan model pembelajaran TPS. Sedangkan siswa yang memiliki kecerdasan emosional rendah pada penerapan model pembelajaran AIR memiliki prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan siswa yang memiliki kecerdasan emosional rendah pada penerapan model pembelajaran TPS. Kata Kunci: Model Pembelajaran, Kecerdasan Emosional, Prestasi Belajar Sejarah


commit to user

x

EFFECT OF MODELS INSTRUCTIONAL AIR (AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION) AND TPS (THINK PAIR SHARE)

TOWARD HISTORY LEARNING ACHIEVEMENT REVIEWED FROM EMOTIONAL QUOTIENT THE CLASS X STUDENTS OF SENIOR HIGH

SCHOOL (SMA) NEGERI OF PONOROGO

Dian Nur Antika Eky Hastuti, Budiyono, Sariyatun Program Studi Magister Pendidikan Sejarah, FKIP UNS

[email protected]

ABSTRACT The purposes of this study are to determine (1) The different influences of

AIR and TPS models toward history learning achievement the X grade students of SMA Negeri Ponorogo, (2) The different influences of the students high and low emotional quotient toward history learning achievement the X grade students of SMA Negeri Ponorogo, (3) The influence of interaction between models interaction dan emotional quotient toward history learning achievement the class X students of SMA Negeri Ponorogo.

The population in this study is the students of class X of SMA Negeri Ponorogo year of teaching 2014 / 2015. The samples in this study are students of class X.IPS first semester taken from SMA Negeri 2 Ponorogo and SMA Negeri 3 Ponorogo. The sampling technique is done by using multistage cluster random sampling. Meanwhile the research method used in this study is an experimental method with a 2 X 2 factorial design. The data obtained from the analysis of the use of AIR and TPS models, emotional quotient, and history learning achievement is analyzed using Two Way ANOVA.

The result of this study are (1) There are significant diferences influence between AIR instructional model to be compared with TPS instructional model toward history learning achievement the grade X students of SMA Negeri Ponorogo. Achievement of history using AIR instructional model obtains an average 82,75, meanwhile student learning achievement of history using TPS instructional model obtains an average 70,62. Student learning achievement of history using AIR instructional model is better than student learning achievement of history using TPS instructional model. (2) There are significant diferences influences history learning between students high and low emotional quotient toward history learning achievement the grade X students of SMA Negeri Ponorogo. Achievement of history learning with high emotional quotien obtains an average 77,75, meanwhile achievement of history learning with low emotional quotient obtains 75,23. The achievement of student history learning with high emotional quotient better than the achievement of history learning with low emotional quotient. (3) There is no significant influence in interaction of instructional model and emotional quotient toward history learning achievement the grade X students of SMA Negeri Ponorogo. Students who have high emotional quotient in the application of AIR instructional model have better than achievements students who have high emotional quotient in the application of TPS model instructional. Meanwhile students who have low emotional quotient in the application of AIR instructional model have better than achievements students who have low emotional quotient in the application of TPS model instructional. Key words: Model Instructional, Emotional Quotient, History Learning Achievement


commit to user

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ...................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................... iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ............... iv

MOTTO ............................................................................................................. v

PERSEMBAHAN .............................................................................................. vi

KATA PENGANTAR ....................................................................................... vii

ABSTRAK ......................................................................................................... ix

ABSTRACT ....................................................................................................... x

DAFTAR ISI ...................................................................................................... xi

DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xiv

DAFTAR TABEL ............................................................................................. xv

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xvi

BAB.I.PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ................................................................................................. 1

B. Identifikasi Masalah ......................................................................................... 7

C. Pembatasan Masalah ........................................................................................ 8

D. Rumusan Masalah ............................................................................................ 9

E. Tujuan Penelitian .............................................................................................. 9

F. Manfaat Penelitian ............................................................................................ 10

BAB.II.KAJIAN TEORITIS, KERANGKA BERFIKIR, DAN PENGAJUAN

HIPOTESIS

A. Kajian Teori ...................................................................................................... 12

1. Hakikat Belajar dan Pembelajaran............................................................... 12

2. Pembelajaran Sejarah .................................................................................. 19

a. Definisi Pembelajaran Sejarah ................................................................ 19

b. Karakteristik Pembelajaran Sejarah SMA .............................................. 20

3. Model Pembelajaran .................................................................................... 29


commit to user

xii

a. Model Pembelajaran AIR ...................................................................... 31

b. Model Pembelajaran TPS ...................................................................... 39

4. Kecerdasan Emosional ................................................................................ 44

5. Prestasi Belajar ............................................................................................ 52

a. Definisi Prestasi Belajar ........................................................................ 52

b. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ............................. 54

c. Fungsi Prestasi Belajar .......................................................................... 60

6. Prestasi Belajar Sejarah ............................................................................... 61

B. Penelitian Terdahulu yang Relevan .................................................................. 62

C. Kerangka Berfkir .............................................................................................. 65

D. Hipotesis Penelitian .......................................................................................... 70

BAB.III.METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................................... 71

B. Jenis dan Rancangan Penelitian ....................................................................... 73

C. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel ........................................ 75

D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .................................................. 77

E. Metode Pengumpulan Data .............................................................................. 84

F. Teknik Penyusunan Instrumen dan Uji Instrumen Penelitian .......................... 88

G. Teknik Analisis Data ...................................................................................... 105

H. Pengujian Hipotesis ........................................................................................ 112

I. Uji Komparasi Ganda ..................................................................................... 117

J. Hipotesis Statistik ........................................................................................... 120

BAB.IV.HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data ................................................................................................ 122

B. Pengujian Prasyarat Analisis .......................................................................... 128

1. Uji Normalitas ......................................................................................... 129

2. Homogenitas ............................................................................................ 136

3. Uji Kesetaraan .......................................................................................... 136

C. Uji Hipotesis ................................................................................................... 137

D. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................................... 139


commit to user

xiii

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan ..................................................................................................... 158

B. Implikasi ......................................................................................................... 159

C. Saran .............................................................................................................. 161

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 163

LAMPIRAN ....................................................................................................... 168


commit to user

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1.Skema Kerangka Berpikir ............................................................... 69

Gambar 3.1.Keterkaitan Antra Variabel ............................................................. 84


commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Tabel.2.1. Struktur Kelompok Mata Pelajaran Wajib

Sejarah Indonesia dalam Kurikulum

Sekolah Menengah Atas (SMA)/ Madrasah Aliyah (MA)

di kelas X ............................................................................................ 22

Tabel.2.2.Struktur Kelompok Mata Pelajaran Peminatan Sejarah

dalam Kurikulum Sekolah Menengah Atas (SMA)/

Madrasah Aliyah (MA) di kelas X ..................................................... 26

Tabel.3.1.Jadwal Penelitan .................................................................................. 72

Tabel.3.2.Rancangan Penelitian .......................................................................... 74

Tabel.3.3.Penskoran Pilihan Jawaban pada Pernyataan Angket

Kecerdasan Emosional ....................................................................... 86

Tabel.3.4.Kisi-Kisi Angket Kecerdasan Emosional ........................................... 87

Tabel.3.5.Kriteri Penetapan Reliabilitas ............................................................. 93

Tabel.3.6.Indeks Diskriminasi Daya Beda .......................................................... 101

Tabel.3.7.Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ............................................ 116

Tabel.4.1.Rangkuman Analisis Data ................................................................... 128

Tabel.4.2.Hasil Analisis Anava Dua Jalan .......................................................... 137


commit to user

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Silabus Pembelajaran ...................................................................... 168

Lampiran 2. RPP Pembelajaran AIR .................................................................. 181

Lampiran 3. RPP Pembelajaran TPS .................................................................. 230

Lampiran 4. Kisi-Kisi Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah .................................... 270

Lampiran 5. Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah ................................................... 275

Lampiran 6. Kunci Jawaban Tes Prestasi Belajar Sejarah .................................. 285

Lampiran 7. Validitas Isi Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah ............................... 286

Lampiran 8. Data Uji Coba Tes Prestasi Belajar Sejarah ................................... 295

Lampiran 9. Hasil Perhitungan Butir Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah dengan

Bantuan Program Iteman Versi 3.00 ............................................... 296

Lampiran 10. Rekapitulasi Uji Validitas Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah

dengan Bantuan Program Iteman Versi 3.00 ................................. 305

Lampiran 11. Rekapitulasi Hasil Perhitungan Uji Validitas Soal Tes

Prestasi Belajar Sejarah dengan Bantuan Program SPSS 20.00 .... 307

Lampiran 12. Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Tes Prestasi

Belajar Sejarah Menggunakan Perhitungan Manual ..................... 309

Lampiran 13. Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Tes Prestasi

Belajar Sejarah dengan Bantuan Program Iteman Versi 3.00 ....... 311

Lampiran 14. Hasil Perhitungan Daya Beda Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah

dengan Bantuan Program Iteman Versi 3.00 ................................. 313

Lampiran 15. Perhitungan Reliabilitas Soal Tes Prestasi Belajar

Sejarah Menggunakan Perhitungan Manual ................................ 315

Lampiran 16. Perhitungan Reliabilitas Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah

dengan Bantuan Program SPSS 20.00 ........................................... 318

Lampiran 17. Kisi-Kisi Angket Kecerdasan Emosional ..................................... 319

Lampiran 18. Angket Kecerdasan Emosional ..................................................... 320

Lampiran 19. Uji Validitas Isi Angket Kecerdasan Emosional .......................... 331

Lampiran 20. Data Uji Validitas Angket Kecerdasan Emosional ....................... 340


commit to user

xvii

Lampiran 21. Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Angket Kecerdasan Emosional


Lampiran 22. Perhitungan Reliabilitas Angket Kecerdasan Emosional

Menggunakan Perhitungan Manual ............................................... 344

Lampiran 23. Perhitungan Reliabilitas Angket Kecerdasan Emosional


Lampiran 24. Data Hasil Tes Prestasi Belajar Sejarah Kelompok Eksperimen . 346

Lampiran 25. Data Hasil Tes Prestasi Belajar Sejarah Kelompok Kontrol ........ 348

Lampiran 26. Data Hasil Tes Kecerdasan Emosional Kelompok Eksperimen ... 350

Lampiran 27. Data Hasil Tes Kecerdasan Emosional Kelompok Kontrol ......... 352

Lampiran 28.Perhitungan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Sejarah dengan

Bantuan Program SPSS 20.00 ....................................................... 354

Lampiran 29.Desain Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa .................................. 372

Lampiran 30.Uji Normalitas Prestasi Belajar Sejarah Menggunakan

Perhitungan Manual ....................................................................... 373

Lampiran 31.Uji Normalitas Prestasi Belajar Sejarah dengan Bantuan

Program SPSS 20.00 ...................................................................... 391

Lampiran 32.Uji Homogenits Prestasi Belajar Sejarah Menggunakan

Perhitungan Manual ....................................................................... 396

Lampiran 33.Uji Homogenitas Prestasi Belajar Sejarah dengan Bantuan

Program SPSS 20.00 ...................................................................... 399

Lampiran 34.Data Nilai Ulangan untuk Uji Keseimbangan ............................... 401

Lampiran 35.Uji Kesetaraan Menggunakan Perhitungan Manual ...................... 405

Lampiran 36.Uji Kesetaraan dengan Bantuan Program SPSS 20.00 .................. 414

Lampiran 37.Data Nilai Prestasi Belajar Sejarah dan Skor Kecerdasan

Emosional ...................................................................................... 423

Lampiran 38.Uji Hipotesis .................................................................................. 427

Lampiran 39.Uji Hipotesis Menggunakan Bantuan Program SPSS 20.00 ......... 430

Lampiran 40.Surat Ijin Penelitian ....................................................................... 433

Lampiran 41.Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ............................. 438

Lampiran 42.Dokumentasi Penelitian ................................................................. 441

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac€¦ · aly repe estasi osional) negeri t, serta tid k...

Documents