dampak strategi berbasis

7/26/2019 Dampak Strategi Berbasis

1/7

THE IMPACT OF STRATEGIES-BASED

INSTRUCTION ON LISTENING COMPREHENSION

DAMPAK PENGAJARAN BERBASIS

STRATEGI PADA PEMAHAMAN MENDENGARKAN

Abstract

This paper aims at pr!i"i#$ sme i#%rmati#

&er#i#$ the impa&t % strate$ies-'ase" i#str(&ti# #

)iste#i#$ &mprehe#si#* First the a(thr 'rie%)+ re!ie,s

sme )iterat(re re)ati#$ t this iss(e a#" the# %&(ses #

a st("+ "(&te" i# E#$)ish ma.r at Jia#$s( U#i!ersit+

% S&ie#&e / Te&h#)$+* This st("+ is set (t t e0ami#e

the tri'(ti# that %rma) strate$ies-'ase" i#str(&ti#

mi$ht %%er )ear#ers t their impr!i#$ )iste#i#$

pr%i&ie#&+* 11 se#ir st("e#ts i# E#$)ish ma.r !ar+i#$

i# per%rma#&e i# E#$)ish )ear#i#$ 2,ith the si"erati#

% st("e#ts3 s&res i# TEM-14 are samp)e"* The

Mi&rs%t E0&e) is (#"erta5e# t a#a)+6e samp)e

materia)s a#" "ata* Despite the )imitati# % the st("+ the

%i#a) res()ts i#"i&ate that strate$ies-'ase" i#str(&ti#

p)a+s a psiti!e r)e i# "etermi#i#$ st("e#ts3

impr!eme#t i# )iste#i#$ &mprehe#si#* The

pe"a$$i&a) imp)i&ati# % the st("+ is that7 i% the

i#str(&trs s+stemati&a))+ i#tr"(&e a#" rei#%r&e

strate$ies that &a# he)p st("e#ts t impr!e )iste#i#$

&mpete#&e a#" that are spe&ia))+ "esi$#e" %r a#+

$i!e# test their st("e#ts ma+ ,e)) impr!e the

per%rma#&e # )a#$(a$e tas5s* The st("+ a)s seems t

e#"rse the #ti# % i#te$rati#$ strate$+ trai#i#$ i#t the

&)assrm i#str(&ti#a) p)a# a#" em'e""i#$ strate$ies

i#t "ai)+ )a#$(a$e tas5s*

'(&ari5a#tema#tema#

A'stra5

Ma5a)ah i#i 'ert(.(a# (#t(5 mem'eri5a# 'e'erapa

i#%rmasi me#$e#ai "ampa5 pe#$a.ara# 'er'asis strate$i

pa"a pemahama# me#"e#$ar5a#* Pertama pe#()is

me#$()as 'e'erapa )iterat(r +a#$ 'er5aita# "e#$a#

masa)ah i#i "a# 5em("ia# 'era)ih pa"a st("i +a#$

"i)a5(5a# "i .(r(sa# 'ahasa I#$$ris "i Jia#$s( U#i!ersit+

% S&ie#&e / Te&h#)$+* Pe#e)itia# i#i "i"esai# (#t(5

me#$etah(i 5#tri'(si 'aha,a pe#$a.ara# 'er'asis

strate$i mem'eri5a# "ampa5 +a#$ 'ai5 'a$i 5emamp(a#

peserta "i"i5 "a)am me#"e#$ar5a#* 11 sis,a se#ir

.(r(sa# 'ahasa I#$$ris +a#$ 'er!ariasi "a)am

per%rma#+a 2"e#$a# pertim'a#$a# #i)ai sis,a "i TEM-14

me#.a"i sampe) pe#e)itia#* Mi&rs%t E0&e) "i$(#a5a#

(#t(5 me#$a#a)isis sampe) "a# "ata* 8a)a(p(# pe#e)itia#

i#i ter'atas hasi) a5hir me#(#.(55a# 'ah,a i#str(5si

'er'asis strate$i memai#5a# pera#a# psiti% "a)am

me#e#t(5a# pe#i#$5ata# sis,a "a)am pemahama#

me#"e#$ar5a#* Imp)i5asi pe"a$$is "ari pe#e)itia# i#i

a"a)ah 'ah,a7 .i5a i#str(5t(r se&ara sistematis

memper5e#a)5a# "a# memper5(at strate$i +a#$ "apat

mem'a#t( sis,a (#t(5 me#i#$5at5a# 5mpete#si

me#"e#$ar5a# "a# +a#$ "ira#&a#$ 5h(s(s (#t(5 setiap

tes +a#$ "i'eri5a# 5emamp(a# sis,a m(#$5i# me#i#$5at

"a)am me#$er.a5a# t($as t($as +a#$ 'er5aita# "e#$a#

pe)a.ara# 'ahasa* Pe#e)itia# i#i me#+ara#5a# "a#

me#"(5(#$ $a$asa# "a)am mema"(5a# pe#$a.ara#

'er'asis strate$i 5e "a)am pem'e)a.ara# "a)am 5e)as "a#

"a)am me#$er.a5a# t($as sehari hari*

1.2 More Recent Strategies Research --- The Focus of

Minnesotas SBI (strategies-based instruction)

E!eri"ent

9The %ie)" % strate$ies trai#i#$ has re&ei!e" mi0e"

rea&ti#s %rm pr%essi#a)s i# the %ie)" primari)+

'e&a(se (#ti) re&e#t)+there ,ere %e, empiri&a) st("ies

that &()" 'e "ra,# # t "em#strate that (#"er &ertai#

"iti#s s(&h trai#i#$ ha" irre%(ta')e 'e#e%its: 2Che#

et a)*7 ;


2/7

&(rse te#t: 28ea!er / Che#7 ;(esti#s7 2;4

8hat LLS are (se" '+ E#$)ish ma.r (#"er$ra"(ates

2se#ir st("e#ts4 i# Jia#$s( U#i!ersit+ % S&ie#&e /

Te&h#)$+

2?4 8hether there are $ai#s i# )iste#i#$ pr%i&ie#&+ !er

?@ "a+s SBI a#" ,hether the SBI a%%e&ts st("e#ts3

)iste#i#$ &mprehe#si#

memper)(asstrate$i pe#$a.ara# "i 5e)as (#t(5

me#(#.(55a# pa"(a# strae$i +a#$ e5sp)isit "a# imp)isit "i

"a)am isi "aripa"a se'(ah mata pe)a.ara# 28ea!er /

Che#7* ;


3/7

terbukti berhasil (34alle et al ., 1'b! 5ford et al ., 1''! 6ohen, 2). 7i antara berbagai

di"isi dari strategi pembelajaran! ang oleh 6hamot (1'8) dan 5ford (1'') diterima se#ara

luas! misalna! strategi kognitif (strategi ang terlibat dalam menganalisis! sintesis! dan

internalisasi apa ang telah dipelajari! seperti mengambil #atatan! sumber daa dan elaborasi )!

strategi metakognitif (teknik dalam peren#anaan! monitoring dan e"aluasi belajar seseorang)

dan mempengaruhi / strategi sosial (berhubungan dengan #ara peserta didik berinteraksi atau

berkomunikasi dengan pembi#ara lain! asli atau tidak asli). 7engan perkembangan studi strategi!

6ohen (1'') lebih lanjut membedakan strategi pembelajaran bahasa dan strategi penggunaan

bahasa. Sedangkan strategi pembelajaran bahasa meliputi strategi untuk mengidenti0kasi

material ang akan dipelajari! ang membedakanna dari orang lain! pengelompokan itu untuk

belajar lebih mudah! melakukan bahan untuk memori dll! strategi penggunaan bahasa meliputi

empat subset, pengambilan! latihan! tutup dan strategi komunikasi. 6ohen mende0nisikan

strategi belajar sebagai 9proses pembelajaran ang se#ara sadar dipilih oleh pelajar. nsur

pilihan penting di sini karena ini adalah apa ang memberi strategi karakter khusus. :ni juga

bergerak ang pelajar setidakna sebagian sadar! bahkan jika perhatian penuh tidak diberikan

kepada mereka 9(6ohen,. 1''! ;) 3s 9strategi *elajar dan hubungan mereka

dengan prestasi belajar dalam mendengarkan pemahaman9 dan ?u ?eiing (2)3 s

94enggunakan strategi pembelajaran untuk mengembangkan pemahaman mendengarkan -

@asus penelitian 9! dll

1.2 Aenelitian terbaru tentang penelitian strategi --- Fokus pada penelitian eksperimen S*:

(pengajaran berbasis strategi) di 4innesota.

9Aelatihan strategi telah menerima berbagai reaksi bagi para profesional di bidangna! terlebih

karena sampai saat ini hana ada sedikit penelitian ang dapat ditarik kesimpulanna dalam

menunjukkan efek positif dari instruksi berbasis strategi! dalam kondisi tertentu! pelatihan

sema#am itu memiliki manfaat ang tak terbantahkan9 (6ohen et al ., 1''! ;


4/7

menunjukkan paduan straegi ang eksplisit dan implisit di dalam isi daripada sebuah mata

pelajaran (?ea"er C 6ohen,. 1''>! ; sis&a senior ang mengambil jurusan bahasa :nggris sebagai

mata pelajaran di $iangsu ni"ersit of S#ien#e C


5/7

ujian! masing-masing berukuran keterampilan penting dalam penggunaan bahasa :nggris.

Listening 6omprehension (*agian Aertama) berisi materi rekaman ang mirip dengan apa ang

mungkin Enda dengar jika Enda adalah sekelompok sis&a Emerika tara di sebuah perguruan

tinggi atau uni"ersitas. bahasa termasuk kosa kata dan ungkapan idiomatik umum untuk

berbi#ara bahasa :nggris! serta konstruksi tata bahasa khusus ang digunakan dalam pidato.

*agian ini menguji pemahaman dari kedua per#akapan pendek dan panjang dan berbi#ara.

2. Aengumpulan 7ata C Enalisis Arosedur

Aertama! >> sis&a senior dalam bahasa :nggris utama! ber"ariasi dalam kinerja dalam belajar

bahasa :nggris (dengan pertimbangan nilai sis&a di )! ang sampel dengan mengisi S:LL

untuk mengidenti0kasi strategi belajar mereka.

@emudian! sis&a sampel dipilih untuk berpartisipasi dalam studi kasus! ang semuana

menunjukkan minat ang besar. Setelah mengambil !2 (item) ang rendah

dari 1!2 (item 8)! sedangkan rata-rata keseluruhan sampel ini adalah 2!1'! menunjukkan

bah&a mereka adalah pengguna strategi menengah di FL (nglish sebagai bahasa asing )

pembelajaran. J7alam memeriksa penggunaan strategi pada skala lima poin! tiga jenis

penggunaan diidenti0kasi seperti ang disarankan oleh 5ford dan *urr-Sto#k (1''), tinggi

(berarti DD !)! menengah (2! Kberarti K!)! dan rendah ( berarti DD 2!). (:nsert


6/7

(:nsert


7/7

kelas instruksional dan embedding strategi dalam tugas-tugas harian berbahasa sadar sejak

strategi menggunakan telah sering didokumentasikan kontribusi bagi keberhasilan L2 / FL

belajar.

>.2 @eterbatasan Studi C Saran untuk Aenelitian Selanjutna

Seperti semua studi sebesar ini! ada berbagai keterbatasan. 7i tempat pertama! S*: dalam

penelitian ini dilakukan hana 2 hari. @edua! berkaitan dengan sampel dan analisis statistik!

dan terutama ang terlibat dalam pertanaan penelitian kedua --- efek S*: pada mendengarkan

kemahiran! ukuran agak terbatas dalam sampel ini (terlalu ke#il) berarti bah&a jenis tertentu

in"estigasi ang mustahil . 4isalna! penulis makalah ini tidak menganalisis korelasi antara S*:

dan keuntungan dalam mendengarkan tes pemahaman. leh karena itu! ada kebutuhan untuk

melakukan penelitian serupa namun jauh lebih besar sehingga dapat menjalankan analisis

korelasi menurut faktor-faktor seperti perubahan frekuensi penggunaan strategi ang diberikan!

S*:! keuntungan dalam kinerja tugas dan tingkat kemampuan dari murid-murid.

dampak strategi berbasis

Documents