0

DAMPAK KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PRAMUKA DALAM

PENGEMBANGAN KEDISIPLINAN SISWA

(Studi Kasus di SMA Negeri 1 Mattirobulu Kabupaten Pinrang)

PROPOSAL PENELITIAN

Diajukan Sebagai Salah Satu Persyaratan Dalam Rangka Penelitian dan

Penulisan Skripsi Pada Prodi Pendidikan Sosiologi Fakultas Ilmu Sosiologi

Universitas Negeri Makassar

KARTINI KADIR

106704048

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SOSIOLOGI

FAKULTAS ILMU SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

2014

1

I. JUDUL : DAMPAK KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PRAMUKA

DALAM PENGEMBANGAN KEDISIPLINAN SISWA (Studi Kasus di

SMAN 1 Mattirobulu Kab. Pinrang)

II. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Maraknya beberapa kasus yang melanda Indonesia dari kalangan

pemerintah sampai kalangan rakyat jelata merupakan dampak merosotnya bangsa

ini. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor, salah satunya adalah pendidikan

sekarang yang kebanyakan hanya mengedepankan pada aspek keilmuan dan

kecerdasan peserta didik. Adapun aspek moral dan etis sebagai basis pembentukan

karakter budaya bangsa semakin terpinggirkan. Kondisi mental, budi pekerti,

karakter, dan akhlak bangsa yang memprihatinkan seperti perilaku yang tidak

sesuai dengan dengan tatanan nilai dan norma budaya bangsa Indonesia.

Dalam hal ini pendidikan di sekolah hendaknya menyampaikan nilai-nilai

atau memberikan pengaruh yang positif terhadap peserta didik yang nantinya

tercermin dalam kebiasaan baik siswa dan kemudian menjadi kedisiplinan.

Pendidikan merupakan faktor yang sangat berpengaruh dalam pembangunan

bangsa yang lebih baik lagi.

Pendidikan sangat penting dalam pembentukan watak siswa dan

menjadikan warga negara yang baik serta dapat mengembangkan dan membangun

karakter siswa. Kenyataan tidak berlebihan jika bangsa Indonesia saat ini

digambarkan sebagai bangsa yang mengalami penurunan kualitas karakter

2

pelajarnya. Mulai dari masalah kekerasan, tawuran antar pelajar, dan kurangnya

sifat saling tolong menolong.

Keadaan tersebut mendorong lembaga pendidikan dalam hal ini sekolah

memiliki tanggung jawab untuk memberi pengetahuan, keterampilan, dan

mengembangkannya baik melalui pendidikan formal dan nonformal. Salah satu

ekstrakurikuler yang ada disekolah yaitu Pramuka yang di dalamnya terdapat

nilai-nilai yang sangat bagus dalam pembentukan siswa, mereka dilatih dan didik

untuk membentuk sikap disiplin, kreatif, sopan, dan memiliki kemampuan untuk

memimpin.

Kegiatan ekstrakurikuler pramuka para anggota dituntut untuk memiliki

sikap kreatif dalam berinovasi kearah yang lebih baik lagi. Dengan adanya

konstitusi atau aturan yang sangat kuat tentang gerakan pramuka maka pihak

sekolah bisa mewajibkan para siswa-siswinya untuk mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler pramuka karena pramuka merupakan pribadi bangsaku. Hal ini

berdasarkan pada pidato yang disampaikan Wakil Ketua Kwarda Jawa Barat

Engkus Sutisna pada acara Gebyar Pramuka Pribadi Bangsaku di Kwarcab

Sumedang pada tanggal 14 Oktober 2012 bahwa Pramuka merupakan Pribadi

Bangsa Indonesia. (https://semboyan.wordpress.com)

Dari dampak yang dilihat pada siswa yang mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler pramuka dengan siswa yang tidak mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler apapun yang ada di sekolah sangat berdampak pada sifat yang

ditimbulkan oleh masing-masing siswa tersebut. Siswa yang mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler pramuka akan lebih menonjolkan sifat yang disiplin dibanding

3

siswa yang tidak mengikuti kegiatan tersebut karena siswa-siswa tersebut telah

terbiasa dengan peraturan-peraturan yang dapat melatih pengembangan karakter

siswa terutama pada kedisiplinan siswa.

Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan oleh peneliti

menunjukkan bahwa terdapat beberapa kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti oleh

siswa di SMA Negeri 1 Mattirobulu. Kegiatan ekstrakurikuler yang diadakan

disekolah terdiri dari, Pramuka, PMR, Olahraga, Seni. Untuk itu peneliti ingin

memfokuskan pada kegiatan ekstrakurikuler pramuka yang dijadikan sebagai

objek penelitian.

Dari latar belakang diatas maka penulis tertarik untuk melakukan

penelitian tentang Dampak Kegiatan Ekstrakurikuler dalam Pengembangan

Kedisiplinan Siswa (Studi Kasus di SMA Negeri 1 Mattirobulu Kab. Pinrang).

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut dan untuk membatasi

kajian dalam penelitian ini, maka penulis mengidentifikasi beberapa permasalahan

yang akan dibahas dengan rumusan masalah sebagai berikut:

1. Bagaimana upaya pembinaan kegiatan pramuka menanamkan nilai-nilai

kedisiplinan pada siswa SMA Negeri 1 Mattirobulu?

2. Bagaimana dampak kegiatan pramuka dalam mengembangkan

kedisiplinan siswa SMA Negeri 1 Mattirobulu?

4

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah tersebut diatas, maka penelitian ini

bertujuan untuk:

1. Mengetahui bagaimana upaya pembinaan kegiatan pramuka menanamkan

nilai-nilai kedisiplinan pada siswa SMA Negeri 1 Mattirobulu.

2. Mengetahui dampak kegiatan pramuka dalam pengembangan kedisiplinan

siswa.

D. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat dari penelitian ini adalah :

1. Manfaat Teoritis

Bagi lembaga pendidikan : Memberikan wacana sekaligus inspirasi dalam

program pengembangan kedisiplinan siswa dalam kegiatan kepramukaan.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi peneliti : Dapat memperoleh pengalaman dan pengetahuan

secara langsung tentang kegiatan kepramukaan.

b. Bagi Guru : Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadikan

guru lebih berfikir kreatif dalam penanaman nilai-nilai kedisiplinan

dan dapat mengembangkan kedisiplinan siswa.

c. Bagi Siswa : Dapat menumbuhkan ide-ide positif terhadap

ekstrakurikuler pramuka yang diadakan sekolah.

5

III. TINJAUAN PUSTAKA

A. Kegiatan Ekstrakurikuler

1. Pengertian Kegiatan Ekstrakurikuler

Kegiatan ekstakulikuler biasa digunakan sebagai wadah pembinaan peserta

didik untuk mengikuti kegiatan diluar jam pelajaran yang diinginkannya atau

sesuai dengan minat yang dimilikinya. Melalui bimbingan dan pelatihan guru,

dapat memberikan sifat positif bagi kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti oleh

peserta didik. Kegiatan ekstrakurikuler yang diminati oleh para siswa dapat

diharapkan agar dapat mengasah kreatifitas dan mengembangkan potensi, minat

dan bakat para siswa. Kegiatan ekstrakurikuler dapat memberikan nilai tambah

yang diberikan sebagai pendamping pelajaran pada kegiatan intrakurikuler, yang

dimana intrakurikuler tersebut merupakan kegiatan yang dilakukan oleh sekolah

yang sudah teratur, jelas dan terjadwal dengan sistematik yang merupakan

program utama dalam proses mendidik siswa. Pengertian ekstrakurikuler menurut

Alwi (2002: 291) yaitu:suatu kegiatan yang berada di luar program yang tertulis

di dalam kurikulum seperti latihan kepemimpinan dan pembinaan siswa.

Kegiatan ekstrakurikuler dilakukan diluar jam mata pelajaran wajib, jadi siswa di

beri kebebasan untuk memilih kegiatan ekstrakurikuler yang diminatinya.

Menurut Noor (2012: 75) ekstrakurikuler adalah:

Kegiatan pendidikan di luar mata pelajaran dan pelayanan konseling untuk membantu pengembangan peserta didik sesuai

dengan kebutuhan, potensi, bakat, dan minat mereka melalui

kegiatan yang secara khusus diselenggarakan oleh pendidik dan atau

tenaga kependidikan yang berkemampuan dan berkewenangan di

sekolah/madrasah.

6

Kegiatan ekstra kurikuler merupakan kegiatan yang dilakukan diluar jam

pelajaran (tatap muka) baik dilakukan di sekolah maupun dilakukan diluar sekolah

dengan maksud untuk lebih memperkaya dan memperluas wawasan pengetahuan

dan kemampuan yang telah dimilikinya dari berbagai bidang (Usman. 1993: 22).

Kegiatan ekstra kurikuler tersebut lebih menekankan pada bidang ilmu

pengetahuan pada bidang keilmuan yang didapat siswa di sekolah, agar siswa

lebih memahami dan mendalami ilmu yang diberikan pada saat jam pelajaran

berlangsung, sehingga tidak tertinggal jauh dengan yang lain.

Kegiatan ekstra kurikuler merupakan kegiatan pembelajaran yang

diselenggarakan di luar jam pelajaran yang disesuaikan dengan

kebutuhan pengetahuan, pengembangan, bimbingan dan pembiasaan

siswa agar memiliki pengetahuan dasar penunjang. (Shaleh. 2005:

170)

Selanjutnya menurut Sahertian (1985: 132) mengatakan bahwa:

kegiatan ekstra kurikuler adalah kegiatan diluar jam pelaksanaan

pelajaran (termasuk dalam waktu libur) yang dilakukan di sekolah,

dengan tujuan memperluas pengetahuan siswa mengenai hubungan

antara berbagai mata pelajaran, menyalurkan bakat dan minat serta

melengkapi upaya pembinaan manusia seutuhnya.

Sedangkan menurut Suryosubroto (1990: 58-59) kegiatan ekstra kurikuler

mencakup semua kegiatan di sekolah yang tidak diatur dalam kurikulum dan

sebagian dari kegiatan ekstra kurikuler dikoordinir dan dilaksanakan oleh

organisasi intra sekolah.

Dari beberapa uraian diatas maka dapat disimpulkan bahwa kegiatan

ekstrakurikuler tersebut merupakan suatu kegiatan kurikuler diluar jam mata

pelajaran wajib dimana siswa dapat bebas untuk memilih kegitan ekstrakurikuler

yang diminatinya, dan dapat menambah wawasan, bakat dan minat siswa pada

7

mata pelajaran tertentu. Dan kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan yang

menekankan kepada kebutuhan siswa agar menambah wawasan, sikap dan

keterampilan siswa diluar jam pelajaran.

2. Tujuan Ekstrakurikuler

Dalam suatu kegiatan yang dilakukan tidak lepas dari aspek tujuan.

Begitupula dengan kegiatan ekstra kulikuler memiliki tujuan tertentu. Mengenai

tujuan kegiatan dalam ekstrakurikuler dijelaskan menurut Suryobroto (1997: 272)

kegiatan ekstrakurikuler mempunyai tujuan sebagai berikut :

a. Kegiatan ekstrakurikuler dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam

aspek kognitif, afektif dan psikomotor.

b. Mengembangkan bakat dan minat siswa dalam upaya pembinaan pribadi

menuju pembinaan manusia seutuhnya yang positif.

c. Dapat mengetahui, mengenal serta membedakan antara hubungan satu

pelajaran dengan pelajaran lainnya.

Tujuan ekstra kurikuler menurut Sutisna (1989: 69) terbagi menjadi tiga,

yaitu tujuan yang bersifat individual, tujuan yang bersifat sosial dan tujuan sivic

dan etis.

Adapun tujuan yang bersifat individual yaitu:

1. Menggunakan waktu yang konstruktif 2. Mengembangkan kepribadian 3. Memperkaya kepribadian 4. Mencapai realisasi diri untuk maksud-maksud baik 5. Mengembangkan inisiatif dan tanggung jawab 6. Belajar memimpin dan turut aktif dalam pertemuan-pertemuan 7. Menyediakan kesempatan bagi penilaian diri

Adapun tujuan yang bersifat sosial yaitu:

1. Memberikan rekreasi mental dan fisik yang sehat 2. Memperoleh pengalaman dalam bekerja dengan orang lain

8

3. Mengembangkan tanggung jawab kelompok yang demokratis 4. Belajar mempraktekkan hubungan manusia yang baik 5. Memahami proses kelompok 6. Memupuk hubungan guru-murid yang baik 7. Menyediakan kesempatan bagi partisipasi murid-guru. 8. Meningkatkan hubungan sosial

Adapun tujuan yang bersifat sivic dan etis yaitu:

1. Memupuk ikatan persaudaran diantara siswa-siswi tanpa membedakan daerah, suku, agama, status ekonomi dan kesanggupan.

2. Membangun minat dan gairah terhadap program sekolah 3. Menyediakan sarana dimana siswa dapat menyumbang pada kesejahteraan

dirinya sendiri.

Adapun tujuan kegiatan ekstrakurikuler menurut Departemen Pendidikan

dan Kebudayaan (1994: 2) sebagai berikut:

a. Siswa dapat memperdalam dan memperluas pengetahuan keterampilan

mengenai hubungan antara berbagai mata pelajaran, menyalurkan bakat

dan minat, serta melengkapi upaya pembinaan manusia seutuhnya yang:

1. beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

2. berbudi pekerti luhur

3. memiliki pengetahuan dan keterampilan

4. sehat rohani dan jasmani

5. berkepribadian yang mentap dan mandiri

6. memilki rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.

b. Siswa mampu memanfaatkan pendidikan kepribadian serta mengaitkan

pengetahuan yang diperolehnya dalam program kurikulum dengan

kebutuhan dan keadaan lingkungan.

Kegiatan ekstra kurikuler yang merupakan seperangkat pengalaman

belajar memiliki nilai-nilai manfaat bagi pembentukan kepribadian siswa. Adapun

tujuan dari pelaksanaan kegiatan ekstra kurikuler disekolah menurut Usman

(1993: 22) adalah:

9

1. Kegiatan ekstra kurikuler harus dapat meningkatkan kemampuan siswa

beraspek kognitif, afektif, dan psikomotor.

2. Mengembangkan bakat dan minat siswa dalam upaya pembinaan pribadi

menuju pembinaan manusia seutuhnya yang positif.

3. Dapat mengetahui, mengenal serta membedakan antara hubungan satu

pelajaran dengan mata pelajaran lainnya.

Dari pendapat diatas mengenai tujuan kegiatan ekstrakurikuler yang ingin

dicapai yaitu untuk kepentingan para siswa. Dengan kata lain, kegiatan

ekstrakurikuler membantu siswa untuk dapat mendapatkan suatu pembelajaran di

luar jam mata pelajaran wajib.

3. Prinsip Kegiatan Ekstrakurikuler

Noor (2012: 76) mengungkapkan pendapatnya mengenai prinsip dari

kegiatan ekstrakurikuler, yaitu :

a. Individual, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang sesuai dengan

potensi, bakat, dan minat peserta didik masing-masing.

b. Pilihan, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang sesuai dengan

keinginan dan diikuti secara suka rela peserta didik.

c. Keterlibatan aktif, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang menuntut

keikutsertaan peserta didik secara penuh.

d. Menyenangkan, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler dalam suasana yang

disukai dan menggembirakan peserta didik.

e. Etos kerja, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang membangun

semangat peserta didik untuk bekerja dengan baik dan berhasil.

f. Kemanfaatan sosial, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang

dilaksanakan untuk kepentingan masyarakat.

10

B. Pramuka

1. Pengertian Pramuka

Kepramukaan merupakan proses pendidikan dalam bentuk kognitif dan

psikomotorik yang menyenangkan bagi anak-anak dan pemuda dibawah

tanggungjawab orang dewasa yang dilaksanakan di luar lingkungan sekolah dan

keluarga, oleh karena itu kegiatan pramuka di atur dalam Undang-undang

Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2010 Tentang Gerakan Pramuka. (Estiva.

2012: 5)

Secara harfiah pramuka dapat diartikan paling depan. Kata pramuka

merupakan rangkaian dari kata Pra, Mu, Karana. Pra yang merupakan

singkatan dari kata praja yang berarti rakyat atau warga. Mu singkatan dari kata

Muda yang berarti belum dewasa. Ka singkatan dari kata karana yang berarti

perbuatan, penghasilan (http://id.wikipedia.org). Dengan demikian gerakan

pramuka berarti gerakan rakyat atau warga negara yang masih muda yang

sanggup dan menujuh berkarya.

Selain pengertian diatas, Baden Powell mendefinisikan kepramukaan

sebagai berikut (Sunardi. 2006: 3) :

kepramukaan ini bukan suatu ilmu yang harus dipelajari dengan tekun, bukan pula merupakan kumpulan ajaran-ajaran dan naskah-

naskah dari suatu buku. Bukan! Kepramukaan adalah suatu

permainan yang menyenangkan di alam terbuka, tempat orang

dewasa dan anak-anak pergi bersama-sama, mengadakan

pengembaraanbagaikan kakak beradik, membina kesehatan dan

kebahagiaan, keterampilan dan kesediaan untuk memberi

pertolongan bagi yang membutuhkan.

Tujuan gerakan pramuka mendidik dan membina kaum muda guna

mengembangkan mental, sosial, moral, spiritual, emosional intelektual dan fisik

11

sehingga menjadi manusia berkepribadian, berwatak dan berbudi pekerti luhur,

menjadi wara negara Indonesia yang berjiwa Pancasila, menjadi anggota

masyarakat yang baik dan berguna, yang dapat membangun dirinya sendiri secara

mandiri serta bersama bertanggung jawab untuk bangsa dan negara, memiliki

kepedulian terhadap sesame hidup dan alam, lingkungan baik lokal, nasional dan

internasional. (Melinda. 2013: 9 - 10)

Selain pendapat-pendapat yang ditentukan oleh beberapa definisi

mengenai kepramukaan, Melinda (2013: 2-3) mendefinisikan pendidikan

kepramukaan adalah ;

Pendidikan non formal yang menunjang pendidikan formal di

sekolah dan pendidikan informal dalam keluarga yang bertujuan

untuk mengembangkan watak dan karakter peserta didik.

Pendidikan kepramukaan merupakan kegiatan pembelajaran yang

dilakukan kepada sejumlah peserta didik di bawah bimbingan orang dewasa

dengan melalui kegiatan rekreatif, edukatif, kreatif, menantang dan

menyenangkan di alam terbuka, yang dikemas dalam bentuk berbagai kegiatan

sesuai dengan satuan atau golongan peserta didik. Pendidikan kepramukaan tidak

membeda-bedakan ras, golongan dan suku bangsa, terbuka bagi siapapun untuk

bersama-sama, belajar bersama dan membina diri bersama-sama, termasuk untuk

para peserta didik yang mengalami kelainan fisik, mental, emosional dan atau

sosial. Peserta didik berkebutuhan khusus sebagai anggota Pramuka memiliki hak

yang sama untuk mengikuti berbagai kegiatan kepramukaan sesuai kemampuan

dan keterampilan yang dimilikinya. Dengan melalui kegiatan yang menarik dan

12

menantang mereka dapat memperoleh pengalaman belajar yang diharapkan dapat

memberikan dampak positif dalam membentuk sikap, nilai-nilai kepribadian yang

sesuai dengan perkembangan dan kemampuannya. (Melinda. 2013: 3)

2. Sifat Kepramukaan

Berdasarkan resolusi komperensi kepramukaan sedunia pada tahun 1924

dikopenhage, Denmark dinyatakan bahwa kepramukaan mempunyai tiga sifat atau

ciri khas yaitu (Sunardi. 2006: 4) :

a. Bersifat nasional, maksudnya bahwa suatu organisasi yang

menyelenggarakan pendidikan kepramukaan pada suatu negara harusnya

menyesuaikan pendidikann yaitu dengan keadaan dan kebutuhan

wilayahnya. Pendidikan dan kepramukaan disesuaikan dengan keadaan

dan kepentingan masyarakat setempat. Inilah yang menyebabkan

pelaksanaan pendidikan kepramukaan terkadang berbeda pada suatu

daerah dengan daerah lainnya dan suatu negara dengan negara lainnya.

b. Bersifat Internasional, maksudnya bahwa organisasi kepramukaan di

negara manapun dunia ini harus membina dan mengembangkan rasa

persaudaraan dan persahabatan antara sesama pramuka dan sesama

manusia tanpa membedakan kepercayaan, agama, golongan, tingkat/ status

sosial, suku bangsa dan bahasa.

c. Besifat universal, maksudnya kepramukaan itu dapat berlaku untuk siapa

saja serta dapat diselenggarakan dimana saja.

3. Fungsi Kepramukaan

Adapun fungsi dari kegiatan kepramukaan yaitu (Yahya. 2009: 12-13):

13

a. Kegiatan Menarik Bagi Anak dan Pemuda

Kegiatan menarik disini maksudnya kegiatan yang menyenangkan dan

mengandung nilai pendidikan, bukan sebagai permainan yang mempunyai tujuan

dan aturan permainan, bukan pula kegitan yang sekedar hiburan. Kegiatan

menarik disini adalah kegiatan yang disajikan kepada anak dan pemuda dengan

dibungkus oleh cerita atau permainan, sehingga anak dan pemuda tidak merasa

adanya pembinaan langsung dari dirinya.

b. Pengabdian dan Kewajiban Bagi Orang Dewasa

Bagi orang dewasa kepramukaan bukan lagi permainan, melainkan suatu

tugas dan kewajiban yang dilakukan dengan penuh rasa keikhlasan, kerelaan dan

rasa pengabdian. Orang dewasa mempunyai kewajiban secara sukarela

membaktikan dirinya, mengembangan pribadi peserta didiknya, serta

membawanya ketujuan gerak kepramukaan.

Hal tersebut menunjukkan bahwa kegiatan kepramukaan yang diterapkan

disekolah akan membentuk sikap yang positif bagi siswa, utamanya dalam

pembentukan sikap rasa keikhlasan, kerelaan berkorban, dan rasa pengabdian.

Pengembangan sikap-sikap tersebut sangat berguna di tengah masyarakat

nantinya.

c. Alat Bagi Masyarakat dan Organisasi

Kepramukaan merupakan alat bagi masyarakat untuk membentuk warga

masyarakat yang dicita-citakan, yang diperlukan bagi perkembangan

masyarakatnya. Melalui kegiatan kepramukaan para peserta didik dibina menjadi

anggota masyarakat yang baik dan berguna bagi masyarakat setempat.

14

Dari uraian di atas, maka dapat dikemukakan bahwa kepramukaan

merupakan suatu lembaga pendidikan yang dinamis, yang selalu bergerak

mengikuti perkembangan masyarakat, bangsa, negara, dan dunia yang melakukan

pendidikan kepramukaan, guna membentuk warga negara muda yang sanggup dan

mampu berkarya membangun masyarakat, bangsa dan negaranya menuju cita-cita

nasional yaitu membentuk masyarakat adil dan makmur berdasarkan pancasila.

4. Metode Kepramukaan

Melinda (2013: 26-29) mengungkapkan dalam setiap pelaksanaan kegiatan

kepramukaan menggunakan metode yang meliputi :

a. Leaning by doing

Kegiatan dalam pendidikan kepramukaan harus belajar sambil

mempraktekkan, tidak membentuk teori, dengan melalui pengalaman kegiatan di

alam terbuka yang menarik, menantang dan menyenangkan. Dalam kegiatan

kepramukaan harus banyak praktek bukan dengan teori atau ceramah.

b. Sistem berkelompok

Dibagi menjadi kelompok sesuai dengan satuan atau golongan berbentuk

regu, barung, sangga terpisah antar putera atau putri, berkelompok untuk sebuah

kegiatan dengan menggunakan sistem pangkalan, based method, dangau, dan

sebagainya melalui berbagai aktifitas secara berkelompok, belajar menjadi

pemimpin bertanggung jawab untuk kelompok, berupaya bahu membahu untuk

mencapai tujuan.

15

c. Di alam terbuka

Alam terbuka sebagai kampus tempat belajar anggota pramuka bersama

dengan para Pembina secara langsung bagaimana dapat menumbuhkan kepedulian

dan kecintaan terhadap lingkung dan bagaimana seorang anggota Pramuka dapat

memcahkan permasalahan dan tuntutan alam yang terjadi di sekitarnya secara

mandiri.

d. Menarik dan menantang

Kegiatan harus dikemas dalam bentuk kegiatan yang menarik agar tidak

membosankan dan harus selalu up to date dan bervariasi serta memantang

sehingga peserta didik dipicu untuk mengembangkan kemampuan sesuai dengan

potensi masing-masing. Mereka harus mampu berfikir dan bertindak secara tepat.

e. Satuan terpisah

Sesuai dengan budaya bangsa kita maka dalam pengelolaan satuan dan

kegiatan dipisah antara putra dan putri.

f. Sistem Tanda Kecakapan

Untuk menunjukkan tingkat kemampuan atau kemahiran maka diberikan

tanda kecakapan bagi anggota yang sudah memenuhi persyaratan kemampuan

baik (SKU), Syarat Kecakapan Khusus (SKK), dan Syarat Pramuka Garuda

(SPG).

g. Sistem Among

Setiap kegiatan para pembina dalam melaksanakan kegiatan menerapkan

pendekatan bimbingan dan latihan dengan ing ngarso sing tulodo (di depan

16

memberi teladan), ing madyo mangun karso (di tengah untuk membangun karya

bersama), tut wuri handayani (di belakang memberi dorongan atau motivasi).

h. Melaksanakan kode kehormatan

Kegiatan dalam kepramukaan harus mengacu pada kode kehormatan

dalam Gerakan Pramuka yaitu yang disebut Dwi Satya, Dwi Darma untuk

golongan siaga, Tri Setia dan Dasa Darma Penggalang, Penegak, Pandega dan

anggota dewasa.

5. Pendekatan kegiatan Pramuka

Melinda (2013: 36-37) mengungkapkan kegiatan kepramukaan biasa

menggunakan pendekatan yang meliputi :

a. Pendekatan Psikologis

Pendidikan kepramukaan bersifat sukarela, sesuai dengan kepentingan,

kondisi dan situasi oleh karena itu pendidikan kepramukaan merupakan

pendidikan berlaku untuk semua tidak membeda-bedakan jenis, ras dan golongan.

b. Pendekatan Edukatif

Dalam kegiatan kepramukaan disajikan berbagai kegiatan yang

mengandung nilai-nilai pendidikan yang dapat mengembangkan sikap, nilai serta

keterampilan dengan melalui berbagai kegiatan yang rekreatif, edukatif, di alam

terbuka. Dengan melalui berbagai kegiatan peserta didik memperole pengalaman

yang dalam sikap, keterampilan, pengetahuan, dan keterampilan berupa

kecakapan hidup. Kegiatan dikemas atau dibungkus dengan melaui kiasan dasar,

bernuansa kepahlawanan, perjuangan, budaya yang dapat memberikan kesan

moral sehingga menggerakkan jiwa dan membentuk watak.

17

c. Pendekatan Rehabilitatif

Melakukan kegiatan di alam terbuka menuntut survival, pembelajaran

yang sangat kaya langsung dialami dan dirasakan oleh peserta didik.

C. Disiplin

1. Pengertian Disiplin

Disiplin sangat penting artinya bagi kehidupan manusia, karena itulah

harus ditanamkan terus menerus pada masing-masing individu. Dengan

menanamkan secara terus menerus maka kedisinlinan akan menjadi kebiasaan.

Semiawan (2008: 27) disiplin merupakan pengaruh yang dirancang untuk

membantu anak mampu menghadapi lingkungan. Disiplin tumbuh dari kebutuhan

menjaga keseimbangan antara kecenderungan dan keinginan individu untuk

berbuat agar memperoleh sesuatu, dengan pembatasan atau peraturan yang

diperlukan oleh lingkungan terhadap dirinya.

Adapun menurut Rohani dalam bukunya pengelolaan pengajaran (2004:

133) berpendapat:

Dalam arti luas disiplin adalah mencakup setiap macam pengaturan yang ditujukan untuk membantu setiap peserta didik agar dia dapat

memenuhi dan menyesuaikan diri dengan lingkungannya dan juga

penting tentang penyelesaiannya tuntutan yang ini ditujukan kepada

peserta didik terhadap lingkungannya.

Dari definisi di atas dapat diketahui bahwa disiplin merupakan pokok

dasar dari tiap-tiap organisasi (keluarga, sekolah, lingkungan dan sebagainya)

dalam mempelajari tanggung jawab secara terpaksa yang harus dijalankan dengan

memberikan pengawasan untuk menyesuaikan diri secara terus-menerus agar

menjadi suatu kebiasaan pada individu.

18

2. Tujuan Disiplin

Secara umum tujuan disiplin adalah mendidik seseorang agar dapat

mengembangkan diri untuk melatih anak mengatur dirinya dan bertanggung jawab

terhadap dirinya sendiri sehingga menjadi pribadi kearah tidak ketergantungan

dan mengikuti segala peraturan. Disekolah, disiplin banyak digunakan untuk

mengontrol tingkah laku peserta didik yang di kehendaki agar tugas-tugas di

sekolah dapat berjalan dengan optimal. (Rohani.2004: 134)

Bagi siswa, kedisiplinan akan dapat mempunyai pengaruh yang positif

bagi kehidupan mereka setelah mereka keluar dari jenjang pendidikan dan disiplin

tersebut akan tumbuh dan menjadi bekal untuk mereka dimasa yang akan datang.

Dengan adanya praktek yang dilakukan siswa dalam disiplin, siswa akan terlatih

dalam mengendalikan diri sehingga pada akhirnya akan terbentuk disiplin itu

sendiri. Seperti dikatakan oleh Ahmad Rohani; dengan disiplin para peserta didik

bersedia untuk tunduk dan mengikuti peraturan tertentu dan menjauhi larangan

tertentu. Kesediaan semacam ini harus dipelajari dan harus secara sabar diterima

dalam rangka memelihara kepentingan bersama atau memelihara kelancaran

tugas-tugas sekolah (Rohani.2004: 134). Dari pernyataan tersebut bisa dikatakan

bahwa kedisiplinan digunakan unutk mengontrol tingkah laku peserta didik yang

dikehendaki agar tugas-tugas di sekolah dapat berjalan dengan optimal.

3. Bentuk-bentuk Pelanggaran Disiplin Siswa

Setiap sekolah memiliki peraturan dan tata tertib yang harus dilaksanakan

dan dipatuhi oleh semua siswa. Peraturan yang dibuat di sekolah merupakan

kebijakan sekolah yang tertulis dan berlaku sebagai standar untuk tingkah laku

19

siswa sehingga siswa mengetahui batasan-batasan dalam bertingkah laku. Dalam

disiplin terkandung pula ketaatan dan mematuhi segala peraturan dan tanggung

jawab misalnya disiplin dalam kegiatan pembelajaran. Dalam hal ini sikap patuh

siswa ditunjukkan pada peraturan yang telah ditetapkan. Siswa yang disiplin

belajar akan menunjukkan ketaatan dan keteraturan terhadap kegiatan

pembelajarannya serta taat terhadap peraturan yang ada di sekolah. Menurut

Kanisius dalam bukunya Pengelolaan Kelas yang Dinamis mengatakan; secara

umum, siswa di kelas dari segi kedisiplinan dapat digolongkan menjadi dua

kelompok. (Kanisius. 2007: 83)

Djamarah (2006: 201) mengatakan bentuk-bentuk pelanggaran disiplin

dibedakan menjadi dua yaitu bersifat individual dan kelompok.

1. Bentuk-bentuk pelanggaran disiplin yang bersifat individual adalah

sebagai berikut:

a) Tingkah laku untuk menarik perhatian orang lain

Siswa yang bertingkah laku untuk menarik perhatian orang lain, adalah

siswa yang mempunyai perasaan ingin diperhatikan, siswa tersebut

biasanya berusaha mencari kesempatan pada waktu yang tepat untuk

melakukan perbuatan yang dikiranya dapat menarik perhatian orang lain.

Apabila perilaku tersebut tidak dapat menarik perhatian orang lain

(temannya), maka ia bisa saja mencari cara lain yang brutal. Tingkah lau

tersebut misalnya seperti ; membadut di kelas (aktif) atau berbuat serba

lamban (pasif), sehingga siswa tersebut harus diberi bantuan ekstra.

20

b) Tingkah laku untuk menguasai orang lain

Tingkah laku untuk menguasai orang lain adalah tingkah laku yang

ditunjukkan oleh siswa untuk menguasai orang lain. Tingkah laku tersebut

dapat bersifat aktif dan ada juga yang bersifat pasif. Perilaku yang bersifat

aktif misalnya selalu mendebat atau kehilangan kendali emosional (marah-

marah, menangis). Sedangkan tingkah laku yang bersifat pasif misalnya

selalu lupa pada peraturan-peraturan yang sudah disepakati sebelumnya.

c) Perilaku yang membalas dendam, dan

Siswa yang berperilaku membalas dendam adalah siswa yang merasa

dirinya lebih kuat, dan yang menjadi sasaran adalah orang yang lebih

lemah. Tingkah laku seperti ini di antaranya mengatai, mengancam,

mencubit, memukul, menendang, dan sebagainya.

d) Peragaan ketidakmampuan.

Peragaan ketidakmampuan disini maksunya adalah siswa yang tidak mau

tahu (masa bodoh) terhadap pekerjaan apapun, misalnya menolak mentah-

mentah untuk melakukan suatu pekerjaan, karena ia yakin akan menemui

kegagalan. Kalaupun mau, ia melakukan tidak dengan sepenuh hati bahkan

cenderung berusaha menyontek hasil pekerjaan teman yang ada di

sampingnya.

2. Bentuk-bentuk pelanggaran disiplin yang bersifat kelompok adalah

sebagai berikut:

21

a) Kelas kurang kohesif (akrab),

Hubungan antarsiswa kurang harmonis yang dapat memunculkan

kelompok yang tidak bersahabat. Persaingan yang tidak sehat di antara

kelompok menimbulkan keonaran-keonaran yang dapat menyebabkan

proses pembelajaran mengalami hambatan. Terjadi kurang kohesifan atau

keakraban biasanya disebabkan oleh perbedaan jenis kelamin, suku,

tingkat sosial ekonomi, dan atau kekeliruan dalam setiap kegiatan.

b) Kesebalan terhadap norma-norma yang telah disepakati sebelumnya,

Tingkah laku yang secara sengaja dilakukan oleh siswa untuk melanggar

norma-norma yang disepakati sebelumnya, apabila berhasil, siswa yang

melakukannya merasa senang, tidak perduli orang merasa terganggu

karena perbuatannya itu.

c) Kelas mereaksi negatif terhadap salah seorang anggota,

d) Menyokong anggota kelas yang justru melanggar norma kelompok,

e) Semangat kerja rendah atau semacam aksi protes kepada guru karena

dianggap tugas yang di berikannya kurang wajar, dan,

f) Kelas kurang mampu menyesuaikan diri dengan situasi yang baru.

Dari keterangan di atas dapat disimpulkan bahwa segala bentuk

pelanggaran disiplin terjadi karena kurang efektifnya tata tertib di lingkungan

sekolah tersebut. Untuk menjadikan peserta didik dalam suatu lingkungan sekolah

tetap tertib, terjaga dari hal-hal yang tidak diinginkan maka diperlukan adanya tata

tertib sekolah yang tertulis agar kedisiplinan siswa tetap terjaga.

22

IV. KERANGKA PIKIR

Kerangka pikir merupakan langkah untuk mengarahkan penelitian.

Berdasarkan pada kerangka itu, maka diperoleh data sebagai berikut, pada SMA

Negeri 1 Mattirobulu terdapat empat kegiatan ekstrakurikuler diantaranya yaitu

PMR, Pramuka, Olahraga, dan Seni. Ekstrakurikuler yang menjadi fokus dalam

penelitian ini yaitu kegiatan ekstrakurikuler pramuka. Dengan adanya kegiatan

pramuka ini diharapkan siswa dapat membentuk sikap kedisiplinannya.

Siswa merupakan salah satu objek penting dalam sekolah. Kegiatan-

kegiatan yang diadakan oleh sekolah baik itu intra maupun ekstra dapat menggali

potensi yang dimiliki oleh siswa dan juga membentuk kedisiplinan siswa tersebut.

Berbagai kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti oleh siswa dimaksudkan agar

membantu pihak sekolah dalam pengembangan kedisiplinan peserta didiknya.

Namun dalam penelitian ini, difokuskan pada siswa yang mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler dalam kegiatan pramuka yang dapat mengembangkan kedisiplinan

siswa. Untuk lebih jelasnya, dapat dilihat pada skema kerangka pikir sebagai

berikut.

Gambar 1. Skema kerangka pikir

Pramuka

Kedisiplinan Siswa

Kegiatan Ekstrakurikuler

Siswa

Kegiatan Ekstrakurikuler

Siswa

Kegiatan Ekstrakurikuler

Siswa

23

V. METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif deskriptif yaitu

suatu metode dalam meneliti status sekelompok manusia, suatu objek, suatu

kondisi, suatu system pemikiran, ataupun suatu kelas peristiwa pada masa

sekarang. Tujuan dari penelitan deskriptif ini adalah untuk membuat deskripsi,

gambaran atau lukisan secara sistematis, factual dan akurat men`genai fakta-fakta,

sifat-sifat serta hubungan antar fenomena yang diselidiki. (Nasir. 2005: 54). Jadi

pada dasarnya, penelitian ini menggambarkan atau mendeskripsikan kegiatan-

kegiatan ekstrakurikuler pramuka yang diikuti oleh siswa untuk mengembangkan

karakter kedisiplinan siswa di SMA Negeri 1 Mattirobulu.

B. Lokasi Penelitian

Lokasi penelitian adalah suatu tempat atau wilayah dimana penelitian

tersebut akan dilaksanakan. Adapun tempat penelitian ini yaitu di Kab. Pinrang

Kec. Mattirobulu tepatnya di SMA Negeri 1 Mattirobulu.

C. Deskripsi Fokus Penelitian

Untuk menyamakan persepsi terhadap variable yang hendak di teliti maka

dibuat deskripsi fokus sebagai berikut :

a. Kegiatan Ekstrakurikuler : kegiatan tambahan diluar struktur program,

yang pada umumnya merupakan kegiatan pilihan.

24

b. Pramuka : Gerakan pendidikan untuk kaum muda yang bersifat sukarela,

nonpolitik, terbuka untuk semua tanpa membedakan asal usul, ras, suku,

dan agama.

c. Kedisiplinan : peraturan-peraturan yang dipelajari secara terpaksa untuk

dijalankan dengan memberikan pengawasan untuk menyesuaikan diri

secara terus menerus agar menjadi suatu kebiasaan pada siswa.

Sebagai kesimpulan, Dampak kegiatan ekstrakurikuler dalam

pengembangan kedisiplinan siswa di SMA Negeri 1 Mattirobulu yaitu suatu

kegiatan yang dilakukan diluar jam mata pelajaran terstruktur yang merupakan

kegiatan ekstrakurikuler dan terkhusus dalam kegiatan kepramukaan diharapkan

dapat mengembangkan kedisiplinan siswa.

D. Informan Penelitian

Penentuan informan pada penelitian ini diambil dari sasaran dan subjek

yang telah ditentukan dalam kriteria tertentu. Sasaran dalam penelitian ini yaitu

siswa kelas XI di SMA Negeri 1 Mattirobulu kab.Pinrang dengan jumlah 85

Siswa yang terdiri dari 3 kelas. Adapun Subjek diambil dari sebagian sasaran

yakni siswa kelas XI IPS yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler Pramuka di

SMA Negeri 1 Mattirobulu dengan menggunakan teknik purposive sampling

dengan kriteria sebagai berikut :

1. Siswa kelas XI IPS yaitu kelas XI IPS 1, XI IPS 2, XI IPS 3.

2. Siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler pramuka.

25

E. Teknik Pengumpulan Data

Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini

adalah :

1. Observasi

Arikunto (1997: 204) memberikan penjelasan bahwa:

Metode obsevasi dilakukan dengan cara melakukan pengamatan secara langsung terhadap fenomena yang akan diteliti. Dimana

dilakukan pengamatan atau pemusatan perhatian terhadap objek

dengan menggunakan seluruh alat indera. Jadi mengobsevasi dapat

dilakukan melalui penglihatan, penciuman, pendengaran dan

pengecap.

Metode ini digunakan untuk memperoleh data variabel kegiatan

ekstrakurikuler pramuka dalam pengembangan karakter siswa di SMA Negeri 1

Mattirobulu terdiri dari data tentang kegiatan ekstrakurikuler pramuka yang

diikuti oleh siswa kelas XI IPS.

2. Wawancara

Esterberg (2002) dalam (Sugiyono. 2010:231) menjelaskan bahwa :

Wawancara merupakan pertemuan dua orang untuk bertukar

informasi dan ide melalui Tanya jawab , sehingga dapat

dikonstruksikan makna dalam topik tertentu.

Dengan demikian, teknik wawancara yang digunakan oleh peneliti

bersumber dari pedoman yang telah dibuat sebagaimana yang dipaparkan oleh

Nasir (2005 : 193) yang mengatakan bahwa :

Wawancara adalah proses memperoleh keterangan untuk tujuan penelitian dengan cara Tanya jawab, sambil bertatap muka antara si

penanya atau pewawancara dengan si penjawab atau responden

dengan menggunakan alat yang dinamakan panduan wawancara

26

Penggunakan teknik ini dimaksudkan untuk menggali dan mendalami hal-

hal penting yang berhubungan langsung dengan masalah yang dikaji dalam

proposal atau mendapatkan jawaban yang lebih detail atas suatu persoalan.

Wawancara dengan siswa-siswa di SMA Negeri 1 Mattirobulu dilakukan

untuk menggali informasi tentang kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti dan

melakukan wawancara dengan Pembina kegiatan ekstrakurikuler pramuka. Data

atau informasi yang diperoleh akan dipadukan dengan data hasil observasi

sehingga dapat dilihat apakah ada kesesuaian antara apa yang disampaikan oleh

siswa dengan kegiatan yang diikuti.

Pada saat melakukan wawancara penulis atau pengamat telah melakukan

daftar pertanyaan seputar kegiatan ekstrakurikuler.

3. Dokumentasi

Dokumentasi merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu. Dokumen

bisa berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya monumental dari seseorang.

Pengumpulan data yang diambil untuk mendapatkan data yang berkenaan dengan

tujuan penelitian terutama kegiatan ekstrakurikuler dalam pengembangan karakter

siswa. Dokumen ini merupakan data-data tentang data-data sekolah, data-data

siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler pramuka di SMA Negeri 1

Mattirobulu.

F. Teknik Analisis Data

Data yang diperoleh dan dikumpulkan dari hasil penelitian disusun secara

sistematis kemudian dianalisis dengan menggunakan metode analisis kualitatif.

27

Metode analisis data adalah suatu metode dimana data-data yang diperoleh dari

hasil penelitian dikelompokkan dan dipilih, kemudian dihubungkan dengan

masalah yang akan diteliti menurut kualitas dan kebenarannya, sehingga akan

dapat menjawab permasalahan yang ada. Kemudian hasil analisis dipaparkan

secara deskriptif, yaitu dengan cara menjelaskan, menguraikan dan

menggambarkan permasalahan serta penyelesaiannya yang berkaitan erat dengan

penulisan ini.

Dengan demikian teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini

yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Reduksi data

merupakan proses pemilihan data-data yang dikumpulkan dan memfokuskan data

sesuai dengan penelitian. Penyajian data berupa data-data yang disajikan dalam

bentuk tabel untuk memudahkan peneliti dalam menentukan kesimpulan.

Penarikan kesimpulan yaitu data yang diperoleh disedarhanakan secara singkat

dan ringkas sesuai dengan rumusan masalah dalam penelitian.

G. Teknik Keabsahan Data

Dalam pengujian keabsahan data, metode penelitian kualitatif meliputi uji

kredibilitas yang terdiri dari beberapa bagian. Namun penelitian ini menggunakan

teknik tranggulasi. Tranggulasi adalah teknik yang digunakan untuk pengecekan

data dari berbagai sumber dengan beberapa syarat dan berbagai waktu. Dengan

demikian bentuk trianggulasi yang digunakan dalam penelitian ini yaitu

Trianggulasi sumber untuk menguji kredibilitas data dilakukan dengan cara

mengecek data yang telah diperoleh melalui beberapa sumber.

28

H. Jadwal Pelaksanaan Penelitian

No Keterangan

Bulan I Bulan II Bulan III Bulan IV

Minggu

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Tahap Persiapan

2. Pengumpulan Data

3. Pengolahan dan

analisis data

4. Penulisan Skripsi

5. Penggandaan

29

DAFTAR PUSTAKA

Alwi, Hasan. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai

Pustaka

Arikunto, S. 1997. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta :

Rineka Cipta.

Asmani, Jamal Mamur. 2013. Buku Panduan internalisasi Pendidikan Karakter di Sekolah. Jogjakarta:Diva Press

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1994. Pedoman Pelaksanaan

Organisasi Sekolah. Semarang: Depdikbud.

Djamarah, Syaiful Bahri dan Azwan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar,

Jakarta: PT Rineka Cipta

Estiva. 2012. Peranan Gerakan Pramuka Terhadap Peningkatan Kesadaran Bela

Negara Pada Siswa SMP Negeri 5 Anggeraja Kabupaten Enrekang.

Universitas Negeri Makassar

Hidayatullah, M. Furqon. 2010. Pendidikan Karakter Membangun Peradaban

Bangsa. Surakarta: Yuma Pustaka

Kanisius. 2007. Pengelolaan Kelas yang Dinamis. Yogyakarta: KANISIUS

Anggota IKAPI

Melinda, Elly Sri. 2013. Pendidikan Pramuka Implementasi pada Pendidikan

Khusus. Jakarta: Luxima

Muslich, Mansur. 2011. Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Krisis

Multidimensional. Jakarta: Bumi Aksara

Nasir, Moh. 2005. Metode Penelitian. Bogor : Ghalia Indonesia

Sahertian, A. Piet. 1985. Dimensi Administrasi Pendidikan. Surabaya: Usaha

Nasional

Rohani, Ahmad. 2004. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta

Noor, Rohinah M. 2012. The Hidden Curriculum Membangun Karakter Melalui

Kegiatan Ekstrakurikuler. Yogyakarta: Insan Madani

Semiawan, Conny. 2008. Penerapan Pembelajaran pada Anak. Jakarta: PT.

Macanan Jaya Cemerlang

30

Shaleh, Abdul Rachmad. 2005. Pendidikan Agama dan Pembangunan Watak

Bangsa. Jakarta: PT.Grafinda Persada

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta

Sutisna, Oteng. 1989.Administrasi Pendidikan Dasar Teoritis Untuk Praktek

Profesional. Bandung: Angkasa

Sunardi, Andri BOB. 2006. Boyman Ragam Latihan Pramuka. Bandung: Nuansa

Muda

Suryosubroto, 1990. Tatalaksana Kurikulum. Jakarta:Rineka Cipta

___________. 1997. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jak arta: Rineka

Cipta

Usman, Muh. Uzer & Setiawan Lilis. 1993. Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar

Mengajar. Bandung: Remaja Rosda karya

Yahya, Muhammad. 2009. Hubungan Intensitas Kegiatan Ekstrakurikuler dengan

Prestasi Belajar PKn Di SMA Negeri 1 Bontolempangan Kabupaten

Gowa. Universitas Negeri Makassar

Wikipedia. Gerakan Pramuka Indonesia. (http://id.wikipedia.org/wiki/Gerakan

PramukaIndonesia) diakses pada tanggal 14 Feb 2014

WordPress. Taman Pramuka. (https://semboyan.wordpress.com) diakses pada

tanggal 15 Feb 2014