daftar isiwisuda.unissula.ac.id/app/webroot/img/library/detail80/s1... · web viewskripsi diajukan...

PENGARUH LINGKUNGAN KELUARGA TERHADAP PRESTASI BELAJAR PAI

SISWA SMP ISLAM TERPADU DAARUT TAHFIDZ (Desa Karang Asem Sayung

Demak)

Skripsi

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Guna Memperoleh Gelar Sarjana Satu(S1)

Dalam Ilmu Terbiyah

Oleh

Nisa Ulfa Oktafia

31501602421

PRODI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

JURUSAN TARBIYAH

FAKULTAS AGAMA ISLAM

UNIVERSITASS ISLAM SULTAN AGUNG SEMARANG

2020

i

HALAMAN PENGESAHAN

iii

MOTTO

دٌ� دَ�ا شِ� دٌ� دَا شِ� دٌ� دَ شِ� �دَ� لَٰٓ دَ� دَ�ا يْ� دَ� دَ� ةُ� دَ� دَ�ا �شِ �يْ دَ�ٱ ةُ "!ا دَ �ٱ دَ#ا ةُ� ةُ%و دَ� رً�ا دَ'ا يْ) ةُ شِ�� يْ# دَ(ا دَ� يْ) ةُ دَ* ةُ+ دَ(ا' ا۟ا لَٰٓو ةُ% ةُ!وا۟ا دَ� دَ-ا دَ. ش0ِي �" دَ ٱ دَ�ا ةُ"ي دَ(ا �دَي لَٰٓ

د1َ ة2ُ� دَ� ي3ْ ةُي دَ�ا د1َ ةُ�و د4َ يْ+ دَي دَ� يْ) ةُ# د2َ دَ� دَ(ا لَٰٓا دَ� د5َ �" دَ �ٱ د1َ ة6ُو ي4ْ دَي "8ا دَ

Artinya

“Hai orang-orang yang beriman, peliharalah dirimu dan keluargamu dari api

neraka yang bahan bakarnya adalah manusia dan batu; penjaganya malaikat-malaikat

yang kasar, keras, dan tidak mendurhakai Allah terhadap apa yang diperintahkan-Nya

kepada mereka dan selalu mengerjakan apa yang diperintahkan.(Q.S At- Tahrim Ayat

6)

v

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.................................................................................................... i

NOTA PEMBIMBING.................................................................................................................ii

DEKLARASI...........................................................................................................................v

DAFTAR ISI...........................................................................................................................vi

KATA PENGANTAR...........................................................................................................viii

BAB I PENDAHULUAN....................................................................................................1

A. ALASAN PEMILIHAN JUDUL.................................................................................3

B. PENEGASAN ISTILAH..............................................................................................4

C. RUMUSAN MASALAH.............................................................................................6

D. TUJUAN MASALAH..................................................................................................6

E. HIPOTESIS..................................................................................................................6

F. METODE PENELITIAN SKRIPSI.............................................................................7

G. SISTEMATIKA PENULISAN SKRIPSI...............................................................18

BAB II PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI LINGKUNGAN KELUARGA TERHADAP PRESTASI

SISWA.....................................................................................................................20

A. Pendidikan Agama Islam............................................................................................20

1. Pengertian Pendidikan Agama Islam......................................................................20

2. Dasar-dasar Pendidikan Agama Islam....................................................................22

viii

3. Tujuan Pendidikan Agama Islam...........................................................................24

4. Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam..............................................................25

5. Fungsi Pendidikan Agama Islam............................................................................25

6. Materi Pendidikan Agama Islam............................................................................27

7. Metode Pendidikan Agama Islam...........................................................................29

8. Karakteristik Pendidikan Agama Islam..................................................................30

9. Evaluasi Pendidikan Agama Islam.........................................................................30

B. Lingkungan Keluarga.................................................................................................31

1. Pengertian Lingkungan Keluarga...........................................................................31

2. Faktor-faktor lingkungan keluarga.........................................................................33

C. Prestasi Belajar...........................................................................................................35

1. Pengertian prestasi belajar......................................................................................35

2. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar.................................................36

BAB III KONDISI UMUM SMP ISLAM TERPADU DAARUT TAHFIDZ...................................42

A. Sejarah singkat SMP Islam Terpadu Daarut Tahfidz..................................................42

B. Letak Geografis..........................................................................................................42

C. Visi Misi SMP IT Daarut Tahfidz..............................................................................43

D. Tujuam sekolah..........................................................................................................44

E. Strukur sekolah.......................................................................................................44

ix

F. Keadaan guru, karyawan, dan siswa SMPIT Daarut Tahfidz Karangasem.................45

G. Keadaan saranan prasarana........................................................................................47

BAB IV ANALISIS LINGKUNGAN KELUARGA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA SMP IT

DAARUT TAHFIDZ (Desa Karangasem Sayung Demak)............................................58

A. Analisis Pendahuluan.................................................................................................58

1. Analisis Pengaruh Lingkungan Keluarga...............................................................58

2. Analisis prestasi belajar PAI..................................................................................63

B. Analisis uji hipotesis..................................................................................................67

BAB V PENUTUP..............................................................................................................75

A. Kesimpulan................................................................................................................75

B. Saran..........................................................................................................................76

DAFTAR PUSTAKA........................................................................................................77

DAFTAR RIWAYAT HIDUP...............................................................................................80

PEDOMAN DOKUMENTASI..............................................................................................85

x

DAFTAR TABEL

Tabel 1 kriteria angket ………………………………………………………………15

Tabel 2 keadaan Guru dan Karyawan………………………………………………..43

Tabel 3 keadaan siswa SMPIT Daarut Tahfidz Karangasem………………………..45

Tabel 4 keadaan sarana prasaranan SMPIT Daarut Tahfidz………………………...46

Tabel5 skor angket lingkungan keluarga…………………………………………….48

Tabel 6 hasil angket lingkungan keluarga…………………………………………...52Tabel 7 distribusi frekuensi dan presentase lingkungan keluarga…………………...59

Tabel 8 angket lingkungan keluarga…………………………………………………60

Tabel 9 distribusi frekuensi dan presentase lingkungan keluarga…………………...64

Tabel 9 distribusi frekuensi dan presentase lingkungan keluarga……...……………64

Tabel 10 perhitungan variabel bebas dan variabel terikat……………..…………….65

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I angket pengaruh lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar siswa……………………………………………………………………...81

Lampiran II Pedoman dokumentasi……………………………………...85

lampiran III pedoman wawancara…..…………………………………....85

lampiran IV daftar riwayat hidup penulis…………..……………………87

lampiran V dokumentasi……….…………………………………………89

xii

KATA PENGANTAR

alhamdulillah, puji syukur kita panjatkan kehadirat Allah Swt, yang telah

melimpahkan segala rahmat, taufiq, dan hidayah-Nya. Sehingga penulis dapat

menyelesaikan penulis skripsi tanpa adanya kendala atau halangan sesuatu apapun.

Sjripsi dengan judul” Pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap Prestasi Belajar

Siswa SMPIT Daarut Tahfidz (desa karangasem saying demak)” dengan tersusunnya

untuk memenuhi salah satu persyaratan guna untuk memperoleh gelar sarjana satrata

satu (S1) di Fakultas Agama Islam jurusan Tarbiyah Universitas Islam Sultan Agung

(UNISSULA) semarang.

Dengan terselesaikannya penyusunan skirpsi ini, penulis menyampaikan banyak

terima kasih kepada,:

1. Bapak Drs Bedjo Santoso MT. PhD, Selaku Rektor UNISSULA

2. Bapak Drs. H. Ali Bowo Tjahjono, MPd selaku dosen Fakultas Agama Islam

Sultan Agung Semarang

3. Bapak Drs. Muhammad Muhtar Arifin Sholeh, M.Lib selaku Dekan Fakultas

Agama Islam dan dosen pembimbing yang telah meluangkan waktu serta

mencurahkan tenaga dan pikiran untuk membimbing penulis dalam

menyelesaikan skripsi.

xiii

4. Bapak Drs. Muhammmad Muthar Arifin Sholeh, M.Lib yang telah

mengarahkan penulis dalam studi belajar di Fakultas Agama Islam Universitas

Islam Sultan Agung.

5. Bapak dan ibu jajaran Dosen Fakultas Agama Islam Jurusan Tarbiyah

Universitas Islam Sultan Agung Semarang yang telah memberi berbagai ilmu

pengetahuan sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi ini.

6. Bapak dan ibu staf kantor dan perpustakaan Fakultas Agama Islam dan

perpustakann Universitas Islam Sultan Agung yang telah memberi pelayanan

yang baik.

7. Bapak kepada sekolah beserta staf pengajar dan karyawan SMPIT Daarut

Tahfidz (Desa Karangsem Sayung Demak) yang telah bersedia membantu

penulis selama penelitian.

8. Bapak Maskan Mugni Dan Ibu Jamilatun tercinta yang telah memberikan

dorongan baik moral maupun material, sehingga penulis dapat menyelesaikan

penyususnan skripsi ini.

9. Muhammad Muhlas seseorang yang selalu meluangkan waktunya untuk

memberikan dorongan, motivasi, semangat, dan do’anya, sehingga penulis

dapat menyelesaikan skripsi ini.

10. Semua pihak yang secara tidak langsung telah membantu penyusunan skripsi

ini.

11. Saudara/saudari ku seperjuang angkatan 2016 yang tercinta.

xiv

Penulis menyadari bahwa penulis skripsi ini masih jauh dari kata sempurna dan dari

yang diharapkan, oleh karena itu kritik dan sran senantiasa penulis harapkan demi

kesempurnaan skripsi ini.

Akhirnya penulis memanjatkan do’a semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis

pribadi khususnya dan bagi para pembaca pada umumnya. Amin

xv

ABSTRAK

Lingkungan keluarga adalah lingkungan pertama dalam Pendidikan untuk

memberikan landasan awal untuk berproses dalam Pendidikan belajar dilingkungan

pendidikan dasar atau lingkungan sekolah dan masyarakat . Untuk mengetahui

pengaruh lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar siswa SMPIT Daarut Tahfidz.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Penulis mengumpulkan

data penelitian dengan menggunakan metode observasi, metode angket, dan metode

dokumentasi. Sehingga memudahkan untuk melakukan analisis data, penulis

menggunakan analisis pendahuluan, analisis uji hipotesis dan analisis lanjut.

Hasil penelitian pengaruh lingkungan keluarga terhadap pretasi belajar PAI

siswa SMPIT Daarut Tahfidz (desa karangasem sayung demak) dilakukan dengan

baik. Oleh karena itu, pengaruh lingkungan keluraga terhadap prestasi belajar PAI

siswa SMPIT Daarut Tahfidz sangat baik. Ada pengaruh positif yang signifikasi

antara lingkungan keluarga terhadap pretasi belajar PAI siswa SMPIT Daarut

Tahfidz.

Kata Kunci : lingkungan keluarga, prestasi belajar, SMPIT Daarut Tahfidz

xvi

ABSTRACT

The family environment is the first environment in education to provide an

initial foundation for processing in learning education in the primary education

environment or school and community environment. This is to determine the effect of

the family environment on student achievement at SMPIT Daarut Tahfidz.

This study uses a quantitative approach. The writer collected research data

using the observation method, the questionnaire method, and the documentation

method. Making it easier to perform data analysis, the authors use preliminary

analysis, hypothesis testing analysis and further analysis.

The results of the research on the effect of the family environment on the

learning achievement of Islamic Education students of SMPIT Daarut Tahfidz

(Karangasem Sayung Demak village) were well done. Therefore, the influence of the

family environment on the learning achievement of Islamic Education students at

SMPIT Daarut Tahfidz is very good. There is a significant positive influence between

the family environment on the learning achievement of Islamic Education students at

SMPIT Daarut Tahfidz.

Keywords: family environment, learning achievement, SMPIT Daarut Tahfidz

xvii

BAB I

PENDAHULUAN

Pendidikan adalah sesuatu yang menumbuhkan kepribadian yang baik

serta dapat menumbuhkan rasa tanggung jawab pada diri sendiri.1 Pendidikan

Islam adalah sesuatu kependidikan yang mencakup seluruh aspek kehidupan

yang akan dibutuhkan oleh hamba Allah Swt., sebagaimana Islam telah

menjadikan salah satu pedoman dalam kehidupan manusia, baik dunia dan

akhirat kelak.

Dalam kehidupan masyarakat yang dinamis, Pendidikan telah

memegang peran yang dapat menentukan eksistensi dan perkembangan

masyarakat, seperrti kebudayaan yang merupakan salah satu dari bentuk

meninfestasi dari cita-cita kehidupan Islam yang harus diperkembangkan,

menanamkan dan mentransformasi nilai-nilai Islam kepada generrasi yang

akan datang sehingga nilai-nilai kultural-religius tetap dapat berfungsi dan

berkembang dimasyarakat dari waktu ke waktu.

Dalam pendidikan lingkungan merupakan salah satu tempat atau

lingkungan pendidikan pertama untuk anak agar mendapat pendidikan yang

lebih baik. Lingkungan belajar dibagi menjadi tiga macam yaitu.:2 lingkungan 1Arifin, Ilmu Pendidikan Islam, PT. Bumi Aksara, Jakarta, Hlm 72 Muhibbin Syah. Psikologi Belajar. Jakarta. Rajawali pres. 2007. Hlm 185

1

keluarga, lingkungan masyarakat, dan lingkungan sekolah. Faktor lingkungan

keluarga adalah suatu sosialisasi awal sebelum pendidikan dasar yang akan

dapat mengembangkan kemampuan bentuk watak dan dapat meletakan

landasan serta kepribadian. Lingkungan keluarga bertanggung jawab dalam

perkembangan sifat, keterampilan, pengetahuan, dan daya cipta pada anak

tersebut. Selain lingkungan keluarga, lingkungan masyarakat adalah faktor

ekstern yang berpengaruh terhadapat belajar anak. Yang terakhir lingkungan

sekolah yang secara tidak langsung peserta didik akan mendapat bimbingan,

di didik dan di ajarkan berbagai hal baru yang belum pernah di ajarakan dalam

lingkungan keluarga. oleh karena itu, guru akan memulai mengajarkan suatu

pelajaran atau non pelajaran.

Lingkungan keluarga merupakan lingkungan pertama untuk anak agar

mendapatkan pendidikan, bimbingan, latihan dan asuhan dari orang tua.

Keluarga bukan hanya tempat anak dibesarkan, akan tetapi juga tempat anak

mendapatkan pendidikan untuk pertama sebelum mendapatkan pendidikan

yang lainnya, keluarga juga merupakan sebuah proses suatu masyarakat kecil

untuk anak.3

Lingkungan keluarga juga memiliki pengaruh yang sangat besar dalam

pendidikan anak karena akan dapat membantu anak untuk perkembangan

anak dalam proses belajar dan prestasi belajar, akan dapat memberikan

3 Sukmadinata, Landasan Psikologi Proses Pendidikan (Bandung: PT Remaja Rosdakarya,2011. Hlm 6

2

rangsangan-rangsangan kepada anak agar lebih giat belajar dan memberikan

dukungan atau motivasi kepada anak untuk perilaku yang benar dan baik

dapat membantu anak untuk berprestasi dalam belajar.

Berdasarkan latar belakang yang telah dijelaskan diatas, penelitian

tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “Pengaruh Lingkungan

Keluarga Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMP Islam Terpadu Daarut Tahfidz

( Desa Karangasem Sayung Demak)”.

Untuk mengetahui seberapa pengaruhnya lingkungan keluarga

terhadap presatsi belajar di sekolah SMPIT Daarut Tahfidz (desa karangasem

sayung demak)

A. ALASAN PEMILIHAN JUDUL

Beberapa alasan yang menjadi pertimbangan untuk penulisan penelitian

skripsi yang berjudul “Pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap Prestasi

Belajar Siswa SMP Islam Terpadu Daarut Tahfidz ( Desa Karangasem

Sayung Demak” sebagai berikut.:

1. Orang tua atau keluarga dapat memberikan nasehat atau pengarahan

terhadap anak, dan dapat melakukan kebaikan agar anak dapat

mencontoh atau melakukan apa yang telah mereka lihat dari orang tua

atau keluarga.

2. Orang tua atau kelurga merupakan pendidikan petama untuk anak

yang memiliki tanggung jawab yang besar untuk keberhasilan belajar

3

anak. Karena dengan dukungan orang tua atau keluarga anak akan

mampu mengembangkan potensi keterampilan dan pengetahuan yang

dapat dimanfaatkan diri sendiri dan orang lainnya.

3. Anak sangat membutuhkan bimbingan, motivassi dan perhatian dari

orang tua atau keluarga, agar anak mendapatkan semangat dalam

melakukan kegiatan belajar mengajar dan dapat mencapai keberhasilan

yang lebih baik.

B. PENEGASAN ISTILAH

Untuk menghindari kesalahpahaman atau kekeliruan, peneliti perlu

menjelaskan dan memberikan batasan-batasan berberapa istilah atau

pengertian dalam skripsi ini. Judul skripsi ini adalah “Pengaruh Lingkungan

Keluarga Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMP Islam Terpadu Daarut Tahfidz

( Desa Karangasem Sayung Demak”, sebagai berikut.:

1. Pengaruh

Pengaruh adalah suatu daya yang di timbulkan dari suatu yang

diikuti dengan membentuknya watak, sikap, sifat atau perbuatan

seseorang yang memiliki pengaruh besar, seperti sikap orang tua

kepada anak.

Pengaruh dalam penelitian ini adalah suatu perubahan atau hasil untuk

mencapai sebuah tujuan yang telah diharapkan atau direncanakan.

4

2. Lingkungan keluarga

Lingkungan keluarga adalah lingkungan pertama dalam

pendidikan untuk memberikan landasan awal dalam berproses dalam

pendidikan belajar di lingkungan pendidikan dasar atau lingkungan

sekolah dan masyarakat.

Lingkungan keluarga dalam penelitian ini merrupakan suatu

pendidikan pertama untuk anak dalam melakukan perrkembangan,

keterampilan dan pengetahui pengetahuan sebelum pendidikan dasar.

3. Prestasi belajar

Prestasi belajar adalah kemampuan yang telah dicapai

seseorang setelah melakukan berbagai proses belajar.4

Prestasi belajar dalam penelitian ini adalah suatu hasil atau

pretasi yang telah peserta didik lakukan selama kegiatan belajar.

4. Pendidikan Agama Islam

Pendidikan Agama Islam adalah suatu pendidikan yang

mencakup seluruh aspek kehidupan yang akan dibutuhkan oleh hamba

Allah Swt, sebagaimana Islam telah menjadikan salah satu pedoman

dalam kehidupan manusia, baik dunia atau akhirat kelak,

Pendidikan Agama Islam dalam penelitian ini adalah

pendidikan yang menjelaskan segala aspek kehidupan manusia yang

4 Sugihartono.2007.psikologi pendidikan.yogyakarta.UNY pres. hlm 130

5

telah menjadikan Islam sebagai salah satu pedoman kehidupan

manusia untuk dunia dan di akhirat nantinya.

C. RUMUSAN MASALAH

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka rumusan masalah dalam

penelitian ini dirumuskan sebagai berikut.:

1. Bagaimana pengaruh lingkungan keluarga terhadap prestasi PAI siswa

SMPIT Daarut Tahfidz Karangasem Sayung?

2. Bagaimana lingkungan kelaurga siswa SMPIT Daarut Tahfidz

karangasem sayung?

3. Bagaimana presatsi siswa SMPIT Daarut Thafidz karang asem

sayung?

D. TUJUAN MASALAH

Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian sebagai

berikut.:

1. Untuk mengetahui pengaruh lingkungan keluarga terhadap prestasi

belajar PAI siswa SMPIT Daarut Tahfidz Karangasem Sayung.

2. Bagaimana lingkungan kelaurga siswa SMPIT Daarut Tahfidz

karangasem sayung?

3. Bagaimana presatsi siswa SMPIT Daarut Thafidz karang asem

sayung?

6

E. HIPOTESIS

Dalam penelitian ini, hipotesis merupakan jawaban sementara

terhadap rumusan masalah penelitian. Dimana rumusan masalah penelitian

tersebut dinyatakan dalam bentuk kalimat pertanyaan, dikatakan sementara

karena jawaban yang telah diberikan hanya berdasarkan pada teori yang

diteliti, berdasarkan faktor-faktor yang melaui pengumpulan data.5

Adapun hipotesis yang akan diajukan dalam penelitian tersebut adalah, sebagi

berikut.:

H1: “Ada pengaruh lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar PAI siswa

SMPIT Daarut Tahfidz Karangasem Sayung”

H0: “ Tidak ada pengaruh lungkungan keluarga terhadap prestasi belajar PAI

siswa SMPIT Daarut Tahfidz Karangasem Sayung”

F. METODE PENELITIAN SKRIPSI

1. Jenis penelitian

Untuk mendapatkan data yang diperlukan dan bisa

dipertanggung jawabkan, penulisan ini menggunakan jenis penelitian

lapangan “ field research” yaitu menggunakan pengumpulan data

dengan cara memperoleh informasi dari lapangan secara langsung.6

2. Metode pengumpulan data

5 Bambang Prasetyo, Lina Miftahul Jannah. Metode Penelitian Kuantitatif: Teori Dan Aplikasi. Jakarta. Pt Rajawali Pres. Hlm 766 Sumardi Surya. Metode Penelitian. Cv. Rajawali .Jakarta. Hlm 75

7

Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif. Pada pendekatan

kuantitatif ini ada beberapa variabel-variabel yang memiliki peran

yang penting untuk mengumpulkan data yang objektif.

a. Variabel penelitian.

Variabel penelitian adalah suatu penelitian untuk

memperoleh informasi yang akan menjadi titik penelitian yang

kemudian akan ditarik kesimpulannya7. Variabel dibagi

menjadi dua, yaitu.:

1) Variabel bebas (variabel X)

Variabel bebas adalah variabel yang dapat

mempengaruhi atau timbulnya variabel yang terikat.

Dalam penelitian ini adalah pengaruh lingkungan

keluarga terhadap prestasi belajar , adapun indikatornya

sebagai berrikut.:8

a) Cara orang tua mendidik

Cara orang tua mendidik memiliki

pengaruh besar terhadap anak unutk mencapai

keberhasilan belajar. Orang tua yang kurang

memperhatikan pendidikan anak dapat

menyebabkan kurangnya keberrhasilan anak.

7 Sugiyono, Statistic Untuk Penelitian, Bandung, Alfabeta, Hlm 848 Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Hal: 60.

8

b) Relasi antara anggota keluarga

Untuk mencapai prestasi belajar

dibutuhkan relasi antara anggota keluarga.

Orang tua dan anak harus memiliki hubungan

yang baik berupa perhatian, kasih sayang dan

bimbingan untuk mencapai kesuksesan anak.

c) Suasana rumah

Sebagai situasi kejadian-kejadian yang

ada didalam rumah ketika anak sedang

melakukan kegiatan belajar. Suasana rumah

yang ramai atau gaduh dapat membuat anak

yang memiliki konsentrasi yang baik untuk

belajar menjadi terganggu.9

d) Keadaan ekonomi keluarga

Keadaan ekonomi keluarga memiliki

hubungan yang erat dengan belajar anak. Anak

yang sedang belajar membutuhkan fasilitas

untuk belajar seperti buku, pensil dan lain

sebagainya.

e) Pengertian orang tua

9 Ibid.hlm 63

9

Anak sangat membutuhkan perhatian

dari orang tua. Apabila anak sedang melakukan

kegiatan belajar jangn diberikan tugas-tugas

tumah kepada anak, terkadang itu akan

membuat anak kurang semangat untuk kembali

belajar, dan sebaiknya orang tua memberikan

semangat agar anak lebih semangat dalam

melakukan kegiatan belajar.10

2) Variabel terikat (variabel Y)

Variabel terikat adalah variabel yang

dipengaruhi adanya variabel bebas yang menjadi

akibat.11 Dalam variabel terkait ini adalah prestassi

belajar yaitu dari kumpulan nilai rapot hasil akhir

semester atau belajar siswa.

3) Jenis dan sumber data

Sumber data dalam penelitian adalah subjek dari

mana data yang telah diperoleh. Dalam penelitian

pengumpulan menggunakan sumber primer, sumber

sekunder, sampel dan populasi.

a) Data primer

10 Ibid. hlm 6411 Sugiyono, op.cit.hlm 4

10

Jenis data primer adalah sumber data

pertama yang diberikan kepada peneliti.12

Data peneliti ini meliputi pengaruh

lingkungan keluarga terhadap prestasi

belajar PAI siswa SMPIT Daarut Tahfidz

Karangasem Sayung. Adapun data yang

diperoleh melaluiangket dan wawancara

salah satu dari keluarga siswa SMPIT

Daarut Tahfidz.

b) Data sekunder

Data sekunder adalah sta yang diperoleh

melalui pihak lain atau tangan kedua, tidak

secara langsung diperoleh oleh peneliti dari

subjek penelitiannya.13 Data sekunder

digunakan untuk mendukung data primer,

yaitu berupa hasil wawancara, jawaban

angket, dokumen-dokumen lainnya.

c) Populasi dan sampel

12 Prof. Dr. Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Bandung, Alfabeta, 2015, hlm: 308

13 Saifuddin azwar.2014 Metode penelitian. Yogyakarta, IKAPI. Hlm 91

11

Populasi adalah keseluruhan subjek yang

akan diteliti.14 Sampel adalah bagian dari

jumlah dan kareakteristik yang dimiliki oleh

populasi.15

Teknik pemilihan sampel menggunakan

purposive sampel atau sampel bertujuan.

Penelitian mengambil sampel dari siswa

kelas II (VII) yang menghitung dari jumlah

siswa dengan alasan usia mereka belum bisa

mandiri yang masih memerlukan bimbingan

dan perhatian orang tua atau keluarga untuk

mencapai prestasi belajar anak.

3. Teknik pengumpulan data

Teknik pngumpulan data adalah langkah yang paling strategi

dalam penelitian, karena akan mendapatkan data yang dibutuhkan

untuk memenuhi standar data.16

1) Metode angket

Metode angket adalah metode pengumpulan

data secara tidak langsung, dengan cara memberikan

14 Dr. Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, PT. Rineka Cipta, Jakarta, 1998, hlm:17315 Prof.Dr.Sugiyono. statistic untuk penelitian.bandung.alfabeta.hlm 6216 Sugiyono. Memahami penelitian kuantitatif. IKAPI. Hlm 62

12

pertanyaan tertulis yang akan diberikan kepada pihak

yang akan menjawab.17

Dalam penelitian ini, metode angket digunakan

untuk meperoleh data.

1. Cara orang tua mendidik

2. Relasi antara orangtua dan anak

3. Suasana rumah

4. Keadaan ekonomi keluarga

5. Pengertian orang tua.

Metode angket digunakan untuk mengetahui

pengaruh lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar

dengan menggunakan metode menjawab beberapa

pertanyaan. Angket diberikan kepada peserta didik

yang menjadi objek penelitian untuk memperoleh data.

2) Metode interview/ wawancara

Metode interview adalah metode pengumpulan

data dengan cara melakukan pertanyaan kepada pihak

yang bersangkutan dengan sistematika yang

berlandaskan tujuan penelitian.18

17 Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung, Remaja Rosdakarya, 2012, hlm.21918 Suharsmi Arikunto. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.,Edisi Revisi V, Jakarta. Rineka Cipta, 2002.hlm 201-202

13

Dalam penelitian ini, metode angket digunakan

untuk meperoleh data.

1. Cara orang tua mendidik

2. Relasi antara orangtua dan anak

3. Suasana rumah

4. Keadaan ekonomi keluarga

5. Pengertian orang tua.

Metode ini digunakan untuk mengetahui

pengaruh lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar

PAI siswa SMPIT Daarut Tahfidz dengan melakukan

interview/ wawancara kepada salah satu keluarga siswa.

3) Metode dokumentasi

Teknik pengumpulan data dengan cara mencari

data atau informasi dari buku catatan, transkip dan

lainnya. Disini peneliti dapat melakukan dokumentasi

terhadap segala hal yang berkaitan dengan

perlengkapan data penelitian. Seperti dokumentasi

proses belajar menegajar, visi misi dan tata tertib

sekolahan dan sebagainya.

Metode ini digunakan untuk memperoleh

gambaran umum SMPIT Daarut Tahfidz, seperti:

14

sejarah sekolah, keadaan kepala sekolah, guru,

karyawan, siswa, sarana prasarana sekolah.

4. Metode analisis data

Metode analisis data adalah semua data yang telah dikumpulkan

digunakan untuk menguji hipotesis yang telah diajukan.

1) Analisis pendahuluan

Dalam pengelolaan data, penelitian menggunakan

angket yang telah diberikan kepada siswa untuk

mengetahui keadaan lingkungan keluarga. Pada tahap

analisis pendahuluan ini langkah penelitian adalah

memberikan skor pada jawaban responden.

Table 1 kriteria angket

Keterangan Bobot Keterangan

Selalu 4 Sangat baik

Sering 3 Baik

Kadang-kadang 2 Cukup

Tidak pernah 1 Kurang

2) Uji hipotesis

Data yang diperoleh nantinya akan di analisis untuk

diambil kesimpulan. Adapun untuk menganalisis data

15

dalam sebuah penelitian ini menggunakan rumusan analisis

linier sederhana.

Analisis regresi linier sederhana digunakan untuk

mengukur seberapa besar pengaruh variabel terkait dengan

variabel bebas berdasarkan pada hubungan fungsional

ataupun kausal.19 Persamaan umum regresi linier

sederhana dengan rumusan, yaitu sebagai berikut.:

r xy=∑ XY −

(∑ X ) (∑ Y )N

√{∑ X2−(∑ X )2

N } {∑ Y 2−(∑ Y )2

N }Keterangan :

rxy = koefisien korelasi

∑X= variabel bebas

∑Y= variabel terikat

∑XY= jumlah hasil kali skor X dengan skor Y yang

berpasangan

∑X2 = jumlah skor yang dikuadratkan dalam sebaran X

19 Prof.Dr.Sugiyono. statisstika untuk penelitian. Bandung. Alfabeta. Hlm 261

16

∑Y2 = jumlah skor yang dikuadratkan dalam sebaran Y

N = jumlah responden

3) Analisis lanjutan

Analisis lanjutan adalah pengelolaan lebih lanjut

melalui hasil-hasil uji hipotesis. Analisis ini merupakan

jawaban benar atau tidaknya hipotesis yang diajukan.

Setelah ditemukan nilai Y, kemudian nanti akan

dibandingkan dengan nilai signifikasi dengan cara lainnya.

Teknik analisis lanjutan yang digunakan untuk menguji

hipotesis dan prasaratnya dengan menggunakan signifikasi

0.05. Dengan ini penulis menggunakan interprestasi dari

hasil analisis uji hipotesis yaitu jika pada signifikasi 0,05

lebih besar ¿ dari probabilitas, maka signifikasi dan

hipotesis penelitian di terima artinya adanya pengaruh

positif lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar siswa.

Jika pada signifikasi 0,05 lebih kecil < dari probabilitas,

maka nonsignifikasi dan hipotesis penelitian di tolak

artinya tidak adanya pengaruh lingkungan keluarga

terhadap prestasi belajar siswa.

17

G. SISTEMATIKA PENULISAN SKRIPSI

Untuk mempermudah dalam pemahaman dan memperlajari bagian-bagian isi

skripsi. Adapun sistematika penulisan dibagi menjadi tiga bagian, yaitu

sebagai berrikut.:

a. Bagian Muka

Pada Bagian Ini Meliputi : Halaman Judul, Halaman Nota

Pembimbing, Halaman Pengesahan, Halaman Motto, Halaman

Kata Pengantar, Halaman Daftar Isi, Halaman Daftar Tabel.

b. Bagian Isi

Pada Bagian Ini Meliputi Lima Bab.:

BAB I Pendahuluan, Pada Bagian Ini Meliputi.:

Alasan Pemilihan Judul, Penegasan Istilah, Perumusan Masalah,

Tujuan Penelitian Skripsi, Metode Penulisan Skripsi, Sistematika

Skripsi.

BAB II Pendidikan Agama Islam Di Lingkungan Kelurag

Terhadap Prestasi Belajar Siswa, Pengertian Pendidikan Agama

Islam, Dasar-Dasar Pendidikan Agama Islam, Ruang Lingkup

Pendidikan Agama Islam, Tujuan Pendidikan Agama Islam,

Fungsi Pendidikan Agama Islam, Karakteristik Pendidikan Agama

Islam, Materi Pendidikan Agama Islam, Metode Pendidikan

Agama Islam, Evaluasi Pendidikan Agama Islam. Lingkungan

Keluarga , Pengertian Lingkungan Keluarga, Faktor Keluarga

18

Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar. Prestasi Belajar, Penegrtian

Prestasi Belajar, Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar.

BAB III Kondisi Umum SMPIT Daarut Tahfidz Karangasem

Sayung Demak, Diantaranya: Sejarah Berdirinya SMPIT Daarut

Tahfidz Karangasem Sayung, Profil Sekolah, Letak Geografik,

Visi Misi Smpit Daarut Tahfidz Karangasem, Tujuan Sekolah,

Struktur Organisasi, Keadaan Guru, Karyawan, Dan Peserta Didik

Smpit Daarut Tahfidz Karangasem, Keadaan Saranan Prasana.

BAB IV Analisis Pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap

Prestasi Belajar Siswa Smpit Daarut Tahfidz, Meliputi: Analisis

Pendahuluan, Sebagai Berikut.: Analisis Pengaruh Lingkungan

Keluarga Terhadap Prestasi Belajar, Analisis Prestasi Belajar

Siswa Smpit Daarut Tahfidz, Analisis Uji Hipotesis, Analisis

Lanjutan.

BAB V Penutup Meliputi,: Kesimpulan Dan Saran-Saran.

c. Bagian Terakhir Meliputi.: Daftar Pustaka, Daftar Riwayat Hidup,

Lampiran-Lampiran.

19

BAB II

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI LINGKUNGAN KELUARGA

TERHADAP PRESTASI SISWA

A. Pendidikan Agama Islam

1. Pengertian Pendidikan Agama Islam

Pendidikan diartikan sebagai latihan mental, moral, dan fisik

yang bisa menghasilkan manusia berrbudaya yang tinggi. Pendidikan

berarti menumbuhkan kepribadian serta menanamkan rasa tanggung

jawab. Pendidikan Islam berarti sistem pendidikan yang dapat

memberikan kemampuan seseorang untuk menjadi pemimpin dalam

suatu kehidupannya yang sesuai dengan nilai-nilai Islam dan cita-

citanta yang telah tertanam di jiwanya dan dapat mewarnai corak

kepribadiaanya sendiri.20

Pengertian tersebut mengacu pada perkembangan kehidupan

manusia masa depan tanpa harus menghilangkan prinsip-prinsip Islam

yang telah di amanahkan oleh Allah kepada manusia, sehingga

manusia mampu memenuhi kebutuhuan dan ketentuan kehidupannya

dengan seiringnya perkembangan ipteknya.

Adapun menurut para ahli yang berpendapat tentang

Pendidikan Agama Islam, sebagai berikut.;

20 Prof.H.M Arifin, ilmu pendidikan islam, Jakarta, PT bumi aksara, hlm 7

20

Menurut Zakiyah Daradjat, mengemukakan bahwa Pendidikan

Agama Islam adalah suatu usaha untuk mengasuh dan membina siswa

agar dapat memahami kandungan ajaran Islam secara menyeluruh,

dapat mengamalkan, dan menghayati makna tujuan serta dapat

menjadi manusia sebagai pedoman kehidupan.21

Pendidikan Agama Islam merupakan salah satu usaha yang

dilakukan untuk mengasuh dan membina anak agar dapat memahami

apa saja kandungan ajaran Islam yang perlu di ketahui agar dapat

menjadi pedoman dalam kehidupan.

Dalam lingkungan keluarga, orang tua harus dapat membina

dan mengasuh anak agar anak dapat memahami seluruh kandungan

ajaran Islam secara menyeluruh sehingga dapat menjadikan Islam

sebagai pedoman dalam kehidupannya.

Sedangkan menurut Tayar Yusuf, mengemukakan bahwa

Pendidikan Agama Islam adalah upaya kesadaran generasi tua untuk

mengalihkan pengalaman, pengetahuan, keterampilan, kecakapan

kepada generasi muda agar menjadi manusia muslim, bertakwa kepada

Allah, budi pekerti leluhur, dan kepribadian yang memahami,

menghayati dan mengamalkan ajaran Islam dalam kehidupanya.

Usaha kesadaran generasi yang lebih tua untuk dapat

memberikan arah kepada generasi muda dengan memberikan

21 Ibid hlm 12

21

pengalaman, pengetahuan, keterampilan agar dapat mengamalkan

ajaran Islam kedalam kehidupanya.

Dalam lingkungan keluarga, orang tua harus dapat memberikan

pengarahan kepada anaknya dengan memberikan pengalaman,

keterampilan dan pengetahuan, sehingga anak atau generasi muda

dapat mengamalkan apa yang ajaran Islam berikan dalam

kehidupannya.

2. Dasar-dasar Pendidikan Agama Islam

Menurut Zuhairin dasar-dasar Pendidikan Agama Islam dapat

ditinjau dari berbagai segi, yaitu sebagai berikut.:22

a. Dasar Yuridis/ Hukum

Dasar yuridis adalah dasar Pendidikan Agama Islam yang

berasal dari perundang-undangan yang secara tidak langsung dapat

menjadi pegangan dalam melaksanakan Pendidikan Agama Islam

disekolah secara normal. Dasar Yudiris ini dibagi menjadi tiga

macam, yaitu sebagai berikut.:

1) Dasar Ideal adalah dasar falsafah Negara Indonesia atau

Pancasila yaitu sila pertama : Ketuhanan Yang Maha Esa.

2) Dasar Struktur / Konstitusional adalah dasar falsafah UUD

1945 dalam bab XI pasal 29 ayat 1, yang berbunyi.: a) Negara

22 Abdul Majid, Belajar Dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, Bandung, PT. Remaja Rosdakarya, 2012, hlm: 11

22

berdasarkan atas Ketuhanan Yang Maha Esa. b) Negara

menjamin kemerdekaan tiap-tiap masyarakat untuk memeluk

Agama masing-masing dan beribadah menurut Agama masing-

masing.

3) Dasar Oprasional yaitu terdapat dalam Tap MPR No

IV/MPR/1973 kemudian diubah dalam Tap MPR No

IV/MPR/1978 jo. Ketetapan MPR Np.II/MPR/1988 dan Tap

MPR No.II/MPR/1993 tentang garis-garis besar haluan Negara

yang pada akhirnya menyatakan bahwa pelaksanaan

Pendidikan Agama secara langsung dimaksudkan dlam

kurikulum sekolah-sekolah normal, melalui dari sekolah dasar

hingga ke perguruan tinggi.

b. Dasar Religius

Dasar Relegius adalah dasar sumber ajaran Islam. Menurut

ajaran Islam Pendidikan Agama adalah perintah dari tuhan untuk

hamb-Nya untuk melakukan ibadah-Nya.

c. Aspek Psikologi

Aspek psikologi adalah dasar hubungan yang terkait dengan

kejiwaan dalam kehidupan masyarakat. Dengan begitu kehidupan

manusia, baik secara individual maupun secara berkelompok

masyarakat dihadapkan dengan hal-hal yang akan membuat hati

23

mereka tidak nyaman dan tidak tenang sehingga memerlukan

pegangan untuk hidup.

3. Tujuan Pendidikan Agama Islam

Tujuan Pendidikan Agama Islam disekolah adalah untuk dapat

meningkatkan dan menumbuhkan keimanan dengan pemupukan dan

memberikan pengetahuan, penghayatan dan pengalaman kepada siswa

tentang Agama Islam sehingga menjadikan manusia yang Islam yang

akan terus berkembang dalam segala hal ketakwaan, keimanan,

berbangsa dan Negara agar dapat melanjutkan kejenjang Pendidikan

yang lebih tinggi.23

Tujuan Pendidikan Agama Islam yang telah dijelaskan diatas

merupakan tutunan dari tujuan Pendidikan Nasional yang berumuskan

dalam UUSP (UU No 20 tahun 2003), yang berbunyi,:” Pendidikan

Nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar

menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang

Maha Esa, berkahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,

dan menjadi wagra Negara yang demokratis serta tanggung jawab”.24

4. Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam

Ruang lingkup Pendidikan Agama Islam mencakup segala

bidang kehidupan manusia didunia, oleh karena itu pembentukan sikap

23 Ibid,hlm 16-1724

24

dan nilai amaliah islamiah dalam kepribadian manusia baru dapat

efektif bila dilakukan dengan melalui proses kependidikan yang

berjalan di atas kaidah-kaidah ilmu pengetahuan kependidikan.25

Ruang lingkup Pendidikan Agama Islam juga mencakup tentang

keserasian, keselarasan, dan keseimbangan diantaranya sebagai

berikut.:26

a. Hubungan manusia dengan Allah Swt.

b. Hubungan manusia dengan manusia.

c. Hubungan manusia dengan diri sendiri.

d. Hubungan manusia dengan makluk lain dan lingkungannya.

5. Fungsi Pendidikan Agama Islam

Dalam Pendidikan Agama Islam memeiliki beberapa fungsi, yaitu

sebagai berikut.:27

a. Pengembangan

Pengembangan adalah suatu peningkatan keimanan dan

ketakwaan siswa kepada Allah Swt, yang telah ditanamkan di

lingkungan keluarga. Pada dasarnya hal pertama kewajiban orang

tua adalah menanamkan keimanan dan ketakwaan kepada anak

dalam mendidik anak di lingkungan keluarga. Sedangkan sekolah

25 Prof.H.M.Arifin. ilmu pendidikan islam. Jakarta. PT. bui aksara. Hlm. 926 Ramayulis, Metodologi Pendidikan Agama Islam, Jakarta, Kalam Mulia, 2005, hlm:2227 Abdul Majid, Belajar Dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, Bandung, PT. Remaja Rosdakarya, 2012, hlm: 15

25

memiliki fungsi sebagai menumbuh kembangkan yang lebih lanjut

yang telah ada di diri anak melalui pelajaran, bimbingan, pelatihan

agar keimanan dan ketakwaan yang telah anak kembangkan mejadi

lebih optimal sehingga perkembangannya sesuai dengan tingkat

perkembangannya.

b. Penanaman nilai

Penanaman nilai adalah sebagai peddoman hidup untuk

memperoleh kebahagiaan di dunia dan di akhirat kelak.

c. Penyesuaian mental

Upaya yang dilakukan untuk meyesuaikan diri dengan

lingkungan di sekitar, baik di sekitar lingkungan fisik maupun

lingkungan sosial yang dapat merubah lingkungannya sesuai

dengan ajaran Islam.

d. Perbaikan

Untuk memperbaiki kesalahan, kekurangan dan kelemahan

siswa dalam keyakinan, pemahaman, dan pengalaman ajaran Islam

dalam kehidupan sehari-hari.

e. Pencegahan

26

Untuk menangkal hal-hal negatif yang ada di lingkungannya

yang dapat menimbulkan penghambatan pada siswa untuk menuju

menusia Indonesia secara utuh.

f. Pengajaran

Tentang ilmu pengetahuan Agama secara umumnya telah

mencakup beberapa tentang alam yang nyata dan nonnyata, sistem

dan fungsi yang ingin dicapai.

g. Penyeluruan

Upaya yang dilakukan untuk menyalurkan anak-anak yang

memiliki bakat khusus dibidang Agama Islam agar bakat tersebut

dpat dikembangkan secara optimal sehingga dapat bermanfaat bagi

diri sendiri dan orang lain.28

6. Materi Pendidikan Agama Islam

Menurut Abdul Rahman Pendidikan Agama Islam terdiri dari

tiga materi pokok yaitu akhidah, ibadah, dan akhlak. Dari tiga materi

tersebut dasar sumbernya adalah al-Quran dan Hadist yang akan dapat

membantu setiap siswa untuk memiliki sifat budi pekerti dan akhlak

yang baik.

Materi Pendidikan Agama Islam dari kurikulum inti/nonsional

antara lain.: 28 Ibid.hlm 16

27

a. Akidah akhlak

Akidah adalah kepercayaan terhadap Allah, Malaikat, Kitab-

kitab Allah, Rasul-Nya, Hari Akhirat, dan Qadha dan Qadar Allah,

sedangkan akhlak adalah sifat yang tertanam dalam jiwa manusia

dan dapat menimbulkan perbuatan yang mudah tanpa harus

melakukan pertimbangan dalam berpikir.29

b. Al-Quran

Al-Quran menurut bahasa artinya bacaan. Sedangkan menurut

istilah al-Quraan adalah wahyu Allah yang dirutunkan kepada

Nabi Muhammad secara lafaz (lisan), makna, dan gaya bahasa,

yang termaktub dalam mushaf yang dinukil darinya secara

mutawatir. 30Tujuannya menjadi petunjuk dan pedoman bagi umat

Islam lainnya dalam kehidupannya untuk mencapai kesejahteraan

di dunia dan di akhirat kelak.31

c. Hadist

Hadist menurut bahasa artinya cara, jalan, kebiasaan dan

tradisi. Sedangkan menurut istilah adalah sesuatu yang 29 Aminudin, Dkk. Membangun karakter dan kepribadian melalui pendidikan agama islam. Jakarta. . Graha ilmu 2010. Hlm 3730 Ibid.hlm 3931 Prof.H.Mohammad Daud Ali,S.H. Pendidikan Agama Islam. Jakarta, Pt Raja Graha Persada. 1998. Hlm 93

28

disandarkan baik kepada Nabi Muhammad Saw atau sahabat atau

tabin, baik berupa perbuatan, perkataan, pertanyaan maupun sifat

dan keadaanya. Hadist bersifat menegaskan yang umum dan

khususnya memberikan penjelasan secara operasional bahwa

aturan ada di dalam al-Quran.

7. Metode Pendidikan Agama Islam

Metode Pendidikan Agama Islam bersifat efektif untuk

membina kepribadian dan dapat memeotivasi mereka untuk

mengetahui petunjuk ilahi dan konsep-konsep peradaban Islam

lainnya.

Metode Pendidikan Agama Islam dibagi menjadi beberapa metode,

yaitu.:

a. Metode Keteladanan

b. Metode Targhib dan Tarhib

c. Metode Nabawi

d. Metode Tanya Jawab

e. Metode Diskusi

f. Metode demontrasi

8. Karakteristik Pendidikan Agama Islam

Pendidikan Agama Islam memiliki beberapa karakteristik, yaitu.:

29

a. Tujuan Pendidikan Agama Islam tersebut dapat menumbuhkan dan

membentuk takwa serta iman kepada Allah Swt, serta ilmu dan

akhlakul karimah dari umat manusia sehingga dapat dilakukan di

dalam kehidupan sehari-hari dan akan bermanfaat bagi diri sendiri

dan orang lain.

b. Pendidikan Agama Islam lebih menjelaskan tentang aturan-aturan

yang telah sudah pasti dan yang telah di turunkan kepada Nabi-

Nya.

c. Pendidikan Agama Islam sebagai pengarah atau petunjuk agar

senantiasa dapat menjaga akidahnya.

d. Dalam menerapkan Pendidikan Agama Islam pembelajaran

tersebut lebih menekankan kepada ranah kognitif, efektif, dab

psikomotorik, sehingga pembelajaran penidikan agama islam lebih

menunjukan muslimah yang sejati.

9. Evaluasi Pendidikan Agama Islam

Evaluasi Pendidikan Agama Islam adalah sebagai penilaian

dan pengukuran hasil belajar yang dilakukan. Di dalam Pendidikan

Agama Islam yang menjadi penilaian Pendidikan lebih tertuju pada

penguasaan aspek kognitif, efektif, dab psikomotorik.32

32 Nizar.2001, pengantar dasar-dasar pendidikan islam. Jakarta, gaya media pratama. Hlm 80.

30

Dari penjelasan di atas bahwa evaluasi Pendidikan Agama

Islam adalah suatu ukuran atau nilai hasil belajar siswa yang

melibatkan beberapa aspek seperti aspek kognitif, efektif dan

psikomotorik.

B. Lingkungan Keluarga

1. Pengertian Lingkungan Keluarga

Lingkungan adalah faktor yang merupakan terdapat diluar diri

individu, seperti pengalaman-pengalaman, alam sekotar, pendidikan,

dan sebagainya.33 Sedangkan menurut para ahli lingkungan adalah

segala sesuatu atau kondisi yang berada disekiatanya yang senantiasa

melindungi atau mengelilingi kehidupanya yang mempunyai pengaruh

terhadap sosiolisasinya di sepanjang masa.

Keluarga adalah pusat pendidikan yang petama, tempat dimana

anak akan mengenal pendidikan dan bimbingan untuk pertama dari

orang tua atau keluarganya. Keluarga sebagai pendidikan yang utama

karena sebagai anak kehidupanya adalah di dalam keluarga. Sehingga

anak dapat mengenal norma-norma dari anggota keluarga, baik dari

ibu, ayah, dan saudara lainya.34 Keluarga memiliki peran yang sangat

penting untuk pendidikan, karena berhasil atau tidaknya belajar semua

33 Dwi prasetia, dkk. pengantar psikologi umum. Yogyakarta. Graha ilmu.2013. Hlm 7334 Zuhairini, dkk., Filsafat Pendidikan Islam (Jakarta : Bumi Aksara, 1995), 1995. hlm. 177

31

itu tergantung pada keluarganya. Keluarga bersifat non materi dan

materi.

Menurut Hasbullah mengemukakan dasar-dasar tanggung jawab

orang tua terhadap Pendidikan anak dibagi menjadi beberapa, yaitu.:35

a. Adanya motivasi atau dorongan cinta dan kasih yang menjiwai

hubungan orang tua dan anak.

b. Memberikan motivasi kewajiban moral.

c. Memelihara dan membesarkan.

d. Memberikan pendidikan dan keterampilan yang baik.

Lingkungan keluarga adalah lingkungan pertama dimana siswa

atau anak mendapatkan pendidikan sebelum pendidikan dasar. Ngalim

Purwanto mengatakan bahwa lingkungan keluarga adalah lingkungan

untuk anak mendapatkan pendidikan yang telah diikuti dengan

lingkungan sekolah dan masyarakat.36 lingkungan keluarga merupakan

pihak awal tempat anak berinteraksi, tempat wahana sosialisasi awal

sebelum pendidikan dasar agar mampu membentuk watak dan

menanamkan landasan serta kepribadian yang baik. Lingkungan

keluarga mempunyai tanggung jawab untuk dapat mengembangkan

sifat, pengetahuan, ketereampilan dan daya cipta anak.

35 Hasbullah,dasar-dasar ilmu pendidikan, Jakarta. Rajagrafindo persada.2012. Hlm 4436 Fahrul Amri dkk, “Pengaruh Intelegensi, Lingkungan Keluarga, Sekolah dan Motivasi Belajar terhadap Perilaku Belajar Siswa Kelas X Di MAN 2 Pasaman, Jurnal Ilmu Pendidikan” http://ji.stkip-pgri-sumbar.ac.id, di akses 27 November 2018, h.3

32

2. Faktor-faktor lingkungan keluarga

Faktor orang tua adalah lingkungan keluarga yang memeiliki

pengaruh yang sangat besar terhadap prestasi belajar anak. Tinggi

rendahnya pendidikan orang tua, cukup dan kurangnya perhatiaan dan

bimbingan orang tua, besar kecilnya penghasilan orang tua, tenang

atau tidaknya suasana rumah, semua itu termasuk faktor yang dapat

mempengaruhi pencapaiannya belajar anak. Selain itu, faktor keadaan

juga merupakan salah satu yang dapat mempengaruhi keberhasilan

belajar anak. Besar dan kecilnya rumah, fasilitas belajar, dan

sebagainya, semua itu merupakan dapat menentukan keberhasilan

belajar anak.37

Menurut Slameto, faktor-faktor keluarga dibagi menjadi lima,

yaitu sebagai berikut.:38

a. Cara orang tua mendidik

Cara orang tua mendidikan juga memiliki pengaruh besar

terhadap anak untuk mencapai keberhasilan belajar. Orang tua

yang kurang memeperhatikan pendidikan anak dapat menyebabkan

kurangnya keberhasilan belajar anak. Dari sinilah orang tua dapat

melihat jika orang tua memiliki peran penting dalam pendidikan,

membimbing, dan nyeluruhan kepada anak yang mengalami

37 Dalyono, 2009. Psikologi Pendidikan, Jakarta : Rineka Cipta, hlm. 43 38 Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi.Jakarta: Rineka Cipta. Hlm. 60

33

kesukaran atau tidak ingin dalam belajar, sehingga orang tua dapat

membantu membimbing anak secara perlahan agar anak kembali

semangat dalam belajar.

b. Relasi antara keluarga

Untuk dapat mencapai keberhasilan atau prestasi belajar

dibutuhkan relasi antara anggota keluarga. Dalam melakukan relasi

antara anggota, orang tua dan anak harus memiliki hubungan yang

baik, berupa perhatian, kasih sayang, dan bimbingan untuk anak

agar dapat mencapai kesuksesan untuk anak sendiri.

c. Suasana rumah

Suatu kejadian-kejadian yang telah terjadi di dalam rumah

ketika anak sedang melakukan kegiatan belajar, suasana rumah

yang gaduh atau rame merupakan salah satu alasan keberhasilan

belajar terhadap anak, karena jika kondisi rumah rame atau gaduh

akan membuat konsentrasi anak akan terpecah belaah atau

terganggu, sehingga agar konsentrasi anak tidak terpecah atau agar

berhasil dalam belajar suasana rumah harus tenang dan harus

diperhatikan. Dengan keadaan rumah yang tenang akan dapat

membuat konsentrasi belajar anak tidak terganggu.

d. Keadaan ekonomi keluarga

Keadaan ekonomi keluarga memiliki hubungan yang sangat

erat dengan belajar anak. Anak yang sedang belajar sangat

34

membutuhkan fasilitas yang akan digunakan untuk belajar, seperti

buku, pensil, dan lainnya sebagainya.

e. Pengertian orang tua

Anak sangat membutuhkan perhatian dari orang tua. Apabila

anak sedang melakukan kegiatan belajar jangan diberikan tugas-

tugas rumah kepada anak. Terkadang itu akan membuat anak

kurang semangat untuk kembali belajar. Dan sebaliknya ketika

anak sedang melakukan kegiatan belajar sebaiknya orang tua

memberikan semangat, dorongan dan bimbingan agar anak lebih

giat untuk melakukan kegiatan belajar.

C. Prestasi Belajar

1. Pengertian prestasi belajar

Prestasi belajar adalah suatu keberhasilan seseorang untuk

mencapai tujuan yang telah ditetapkan dalam sebuah program.39

Prestasi merupakan kemampuan seseorang dalam suatu hasil dan

melakukan usaha yang dapat mengukur hasilnya. Sedangkan belajar

adalah suatu usaha yang dilakukan untuk mendapatkan suatu

perrubahan tingkah laku yang baru dengan keseluruhan, sebagai hasil

interaksi dengan lingkungan atau orang sekitarnya.40

39 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan..., , h.68 40 Muhammad Muhlis, “Pengaruh Lingkungan Keluarga Dan Lingkungan Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas 6 SDN Limbangan. Jurnal Ilmiah Indonesia” Vol. 1, no. 4, dalam http://www.jurnal.syantaxliterate.co.id, diakses 26 November 2018, h. 44

35

Prestasi belajar adalah suatu pengetahuan atau keterampilan

yang telah dikembangkan oleh mata pelajaran yang baik dengan

menunjukan nilai tes atau angka nilai yang telah diberikan oleh guru.

Menurut Oemar Hamalik,41 mengemukakan bahwa prestasi

belajar adalah adanya sebuah perubahan tingkah laku pada orang

tersebut, dan diukur dalam bentuk perubahan pengetahuan sikap dan

keterampilan, misalnya dari tidak tau menjadi tau. Selain itu, menurut

Sumadi Suryabrata, prestasi belajar adalah sebagai nilai yang

merupakan bentuk perumusan akhir yang akan diberikan oleh guru

yang terkait dengan kemajuan atau prestasi belajar siswa selama waktu

tertentu.42

Menurut R. Gagne, menjelaskan bahwa belajar adalah suatu

porses untuk memperoleh motivasi dalam pengetahuan, keterampilan,

dan tingkah laku. Atau penguasaaan pengetahuan atau keterampilan

yang diperoleh dari insreuksi. Sedangkan menurut Gestalt belajar

adalah adanya penyesuaian pertama yaitu memperoleh response yang

tepat untuk memecahkan problem yang dihadapi.

2. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar

Adapun preose untuk memperoleh suatu pengetahuan, ada

beberapa faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar anak, yaitu 41 Oemar Hamalik. Proses belajar mengajar. Jakarta. PT bumi aksara. Hlm 3042 Sumadi Suryabrata. Psikologi pendidikan. Jakarta. PT Rajagrafindo persada. Hlm 297

36

ada dua.: faktor internal yang meliputi keadaan jasmani, dan

psikologis, dengankan faktor eksternal meliputi, faktor keluarga,

sekolah, dan masyarakat.43

Menurut Muhibbin Syah, faktor-faktor yang mempengaruhi

prestasi belajar untuk memperoleh hasil yang baik dibagi menjadi

beberapa, yaitu.:44

a. Faktor internal, yaitu keadaan jasmani dan rohani siswa.

b. Faktor ekternal, yaitu kondisi lingkungan sekitar.

c. Faktor pendekatan beljar, yaitu upaya pendekatan dengan

menggunakan metode untuk melakukan kegiatan pembelajaran.

Menurut M. Dalyono, faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi

belajar sebagai berikut.:

a. Faktor internal

1) Kesehatan

Kesehatan jasmani dan rohani memiliki pengaruh yang

sangat besar terhadapkemampuan dalam belajar. Karena itu

harus menjaga kesehatan sangatlah penting, baik secara fisik

ataupun mental.

43 Sugihartono, dkk. Psikologi pendidikan. Yogyakarta. UNY Pres. Hlm 76

44 Muhibbin Syah., psikologi pendidikan dengan pendekatan baru, bandung, PT remaja rosdakarya, Hlm 129

37

2) Intelegensi dan bakat

Jika seseorang memiliki intelegensi dan bakat dalam

sebuah pelajaran tersebut, semua itu dapat memudahkan anak

untuk memahaminya.

3) Minat dan motivasi

Minat yang besar terhadap sesuatu merupakan hal yang

sangat penting, karena dengan begitu untuk mencapai tujuan

akan lebih mudah dicapai. Dan kuat lemahnya motivasi

sangatlah mempengaruhi prestasi belajar, dengan motivasi

dapat menumbuhkan rasa optimis dalam melakukan kegiatan

belajar mengajar.

4) Gaya belajar

Seseorang dapat mempengaruhi prestasi belajar jika

dalam proeses belajar tidak terlalu monoton, seorang siswa

akan merasa bosan jika melakukan kegiatan belajar dengan

metode belajar yang sama terus menerus.

b. Faktor ekternal

1) Faktor keluarga

Faktor keluarga merupakan memiliki pengaruh yang

sangat penting terhadap prestasi belajar anak. Rendah

tingginya pendidikan orang tua, besar kecilnya penghasilan

orang tua, cukup dan kurangnya perhatian dan bimbingan

38

orang tua serta relasi hubungan anak dan orang tua turut

mempengaruhi keberhasilan anak dalam belajar.

2) Faktor sekolah

Sekolah merupakan salah satu yang mempengaruhi

perkembangan dan pertumbuhan anak dalam kecerdasaannya.

Sekolah memiliki peran dalan meningkatkan pola pikir anak,

karena di sekolahan mereka akan belajar bermacam-macam

pelajaran pengetahuan.

3) Faktor masyarakat

Keadaan masyarakat juga dapat menentukan

mempengaruhi keberhasilan belajar. Jika di sekitar masyarakat

dengan keadaan orang yang berpendidikan maka akan

membuat anak tersebut giat dalam belajar.

4) Lingkungan sekitar

Kondisi lingkungan tempat tinggal juga sangatlah

penting dan dapat mempengaruhi prestasi belajar anak.

Sedangakan menurut Slameto, faktor yang mempengaruhi prestasi

belajar sebagai berikut.:45

a. Faktor Internal

1) Faktor jasmaniah, yaitu sebagi berikut.:

45 Slameto, belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, jakarrta, rineka cipta. Hlm 54

39

a) Faktor kesehatan, sangatlah penting untuk proses prestasi

belajar. Jika seorang dengan keadaan lemas, kecapekaan

atau mengantuk maka semua itu dapat mempengaruhi

prestasi belajar yang menurun.

b) Faktor cacat tubuh, sesuatu kekurang kesempurnaan tubuh

atau badan.

2) Faktor psikologis, yaitu sebagai berikut.:

a) Intelegensi

b) Bakat

c) Perhatian

d) Minat

e) Motif

f) Kematangan

g) Kesiapan

3) Faktor ekternal

a) Faktor keluarga, sebgai berikut.:

(1) Cara orang tua mendidik

(2) Relasi antara orang tua dan anak

(3) Suasana rumah

(4) Keadaan ekonomi keluarga

(5) Pengertian orang tua

b) Faktor sekolah. Sebagai berikut.:

40

(1) Metode pengajaran

(2) kurikulum

(3) Relasi guru dan siswa

(4) Relasi siswa dan siswa

(5) Disiplin sekolah

(6) Alat pelajaran

(7) Waktu sekolah

(8) Metode belajar

(9) Tugas rumah

c) Faktor masyarakat, sebagai berikut.:

(1) Teman bergaul

(2) Mass media

(3) Kegiatan siswa dalam masyarakat

(4) Bentuk kehidupan masyarakat.

41

BAB III

KONDISI UMUM SMP ISLAM TERPADU DAARUT TAHFIDZ

A. Sejarah singkat SMP Islam Terpadu Daarut Tahfidz

Nama Sekolah : SMP IT Daarut Tahfidz

NPSPN : 60725433

Jenjang Pendidikan : SD

Status Sekolah : Swasta

Alamat Sekolah : JL. Genuk-Pamongan KM.5

Rt/Rw : 03/04

Kode Pos : 59563

Kelurahan : Karangasem

Kecamatan : Kec. Sayung

Kabupaten/ Kota : Kab. Demak

Provisi : Prov. Jawa Tengah

Negara : Indonesia

Posisi Geografis : -6,110m Lintang Bujur

B. Letak Geografis

SMP IT Daarut Tahfidz di bawah Yayasan Toha Al Maqi, yang

terletak di desa karangasem, kecamentan sayung, kabupaten demak ((±22 KM

ke arah selatan dari pusat kota Demak). Sekolahan ini lokasinya kurang

42

strategis, karena dari jalan raya semarang-demak masih masuk 7 km jalan

manuju desa, agak sulit dijangkau karena jarangnya angkutan yang menuju

sekolah.

C. Visi Misi SMP IT Daarut Tahfidz

1. Visi

“ tercapainya sekolahan yang unggul dalam prestasi, santun dalam

budi perkerti”

a. Unggul dalam prestasi akademik.

b. Unggul dalam bidang seni, olahraga dan ketrampilan.

c. Unggul dalam budi pekerti dan akhlak mulia bernuansa

keagamaan.

d. Unggul dalam menjalin kerukunan antarwarga sekolah dan

masyarakat.

e. Unggul dalam lingkungan sekolah yang sehat, bersih dan

nyaman.

2. Misi

a. Menyelenggarakan proses pembelajaran dan bimbingan secara

efektif untuk mengoptimalkan potensi akedemik yang dimiliki

peserta didik,

b. Meningkatkan perolehan rata-rata nilai ujian nasional sebesar

0,25%.

43

c. Mewujudkan prestasi dalam bidang akademik dan non

akademik.

d. Mewujudkan generasi yang berbudi pekerti luhur.

e. Mewujudkan generasi Islam yang mencintai al-Qur’an.

D. Tujuam sekolah

1. Terwujudnya generasi Islam yang beriman dan bertaqwa.

2. Terwujudnya generasi yang unggul dalam bidang ilmu pengetahuan

dan teknologi.

3. Terwujudnya prestasi dalam bidang akademik dan non akademik.

4. Terwujudnya generasi yang berbufi pekerti luhur.

5. Terwujudnya generasi Isalm yang mencintai al-Quran

E. Strukur sekolah

Struktur organisasi adalah suatu susunan penempatan seseorang

dala,suatu kelompok. Yang dapay di artikan juga sebagai penenmpatan

seseorang berrdasarkan hubungan dan kewajiban serta tanggunng jawabnya

masing-masing orang dalam sebuah struktur organisasi. Penempatan tersebut

bertujuan agar tersusunnya sebuah pola kegiatan yang tertuju kedalam

terwujudnya seuatu tujuan yang telah direncanakan.

Demikian juga halnya di SMP IT Daarut Tahfidz karangasem. Dalm

sebuha lembaga pendidikan memiliki sebuah struktur organisasi yang akan

dapat mewujudkan sebuah tujuan yang telah di rencanakan. Adapun struktur

44

organisasi SMPIT Daarut Tahfidz karangasem dapat dilihat dibagian

lampiran.

F. Keadaan guru, karyawan, dan siswa SMPIT Daarut Tahfidz Karangasem

1. Keadaan Guru

Tabel 3.1 keadaan Guru dan Karyawan

SMPIT Daarut Tahfidz karangasem

No Nama Guru L/P pendidikan

1 Arinha Fhailla Syuffa, Lc. P S1

2 Nur Rokhim, M.S.I. L S2

3 Darisi Turdhina,S.E. P S1

4 Syaeful Kariadi, Lc. L S1

5 Lailatul Mustajabah, S.Pd. P S1

6 Hanif Sarbini, Ah. P SMA

7 H. Ahmad Mutohar L SMA

8 Ninik Puji Rahayu, S.E. P S1

9 Dewi Alfiyatur R., S.Pd P S1

10 Busyro L SD

11 Fathul Imam, S.Pd L S1

12 Chabib Abdillah, S.Pd. L S1

13 Abdul Chabib Amzad, S.Pd. L S1

14 Dita Yulia Nusworosari, S.Pd. P S1

45

15 Ragil Adhi Praditya, S.Pd L S1

16 Arif Hidayatur Rohman L SMA

17 Adhika Indra K., S.Pd L S1

18 Ali Masyuri L SD

19 Muammar Nura., S.Pd. P S1

20 Nita Ayu Masfufah, S.Pd P S1

21 Umi Suparyati, S.Pd P S1

2. Keadaan siswa

Tabel 3.2. keadaan siswa SMPIT Daarut Tahfidz karangasem

No Kelas Jumlah Siswa Total

L P

1 VII 20 30 50

2 VIII 25 32 57

3 IX 25 35 60

Total 70 97 167

G. Keadaan saranan prasarana

Table 3.3 keadaan saranan prasaranan SMPIT Daarut Tahfidz

46

Saranan prasananan Jumlah Kondisi

Baik Rusak ringan Rusak berat

R kepala sekolah 1 buah √ - -

Ruang kelas 12 buah √ - -

Ruang guru 1 buah √ - -

Ruang tata usaha 1 buah √ - -

Perpustakaan 1 buah √ - -

Rak buku 12 buah √ - -

Papan pengumuman 1 buah √ - -

Kamar mandi guru 2 buah √ - -

Kamar mandi siswa 4 buah √ - -

Gudang 1 buah √ - -

Jam dinding 12 buah √ - -

Papan tulis 12 buah √ - -

Meja guru 12 buah √ - -

Kursi guru 12 buah √ - -

Pengeras suara 1 bauh √ - -

Bell sekolah 1 buah √ - -

Proyektor 1 buah √ - -

Tempat sampah 10 buah √ - -

Parkiran 1 buah √ - -

47

A. Data pengaruh lingkungan keluarga terhadap prestasi siswa SMPIT Daarut

Tahfidz karang asem

Penulis melakukan wawancara dengan salah satu orang tua atau

keluarga dari siswa di SMPIT Daarut Tahfidz karangasem daan angket yang

diberikan kepada siswa kelas VII yang berjumlah 25 siswa.

Berdasarkan hasil dari wawancara dengan salah satu orang tua siswa

dapat disimpulkan bahwa lingkungan keluarga kepada anak adalah memiliki

pengaruh yang baik untuk prestasi belajar anak. Orang tua akan memberikan

pendidikan pertama untuk anak sebelum ke pendidikan dasar, hal itu membuat

anak mampu mengembangkan bakat, potensi dan ketrampilan yang lebih

bermanfaat bagi diri sendiri dan orang lain.

Angket yang telah diberikan kepada sisiwa yang berisi tentang

lingkungan keluarga yang terdiri dari 25 petanyaan dengan empat alternatif

jawaban yang menggunkan kode sebagai berikut.;

1. Selalu

2. Sering

3. Kadang-kadang

4. Tidak pernah

Kemudian masing-masing alternative jawaban tersebut diberi skor sebagai

berikut.:

48

1. Alternatif jawaban selalu (a) dengan skor 4

2. Alternatif jawaban sering (b) dengan skor 3

3. Alternatif jawaban kadang-kadang (c) dengan skor 2

4. Alternatif jawaban tidak pernah (d) dengan skor 1

Adapun hasil angket siswa untuk mengetahui lingkungan keluarga terhadap

prestasi belajar siswa SMPIT daarut Tahfidz adalah sebagi berikut.

Tabel 4 skor angket lingkungan keluarga

NO

SOAL

DISTRIBUSI JAWABAN

NA B C D

F % F % F % F %

1 25 84% 4 13% 1 3% 0 0% 30

2 25 84% 4 13% 1 3% 0 0% 30

3 26 86% 2 7% 2 7% 0 0% 30

4 24 80% 4 13% 2 7% 0 0% 30

5 28 94% 1 3% 1 3% 0 0% 30

6 25 84% 4 13% 1 3% 0 0% 30

7 23 77% 4 13% 3 10% 0 0% 30

8 25 84% 4 13% 1 3% 0 0% 30

9 27 90% 2 7% 1 3% 0 0% 30

10 24 80% 5 17% 1 3% 0 0% 30

11 27 90% 2 7% 1 3% 0 0% 30

49

12 28 93% 0 0% 2 7% 0 0% 30

13 28 94% 1 3% 1 3% 0 0% 30

14 28 94% 1 3% 1 3% 0 0% 30

15 24 80% 5 17% 1 3% 0 0% 30

16 25 84% 4 13% 1 3% 0 0% 30

17 23 77% 4 13% 3 10% 0 0% 30

18 23 77% 3 10% 4 13% 0 0% 30

19 27 90% 2 7% 1 3% 0 0% 30

20 28 94% 1 3% 1 3% 0 0% 30

21 28 94% 1 3% 1 3% 0 0% %30

22 24 80% 0 0% 6 20% 0 0% 30

23 24 80% 5 17% 1 3% 0 0% 30

24 26 86% 2 7% 2 7% 0 0% 30

25 25 84% 4 13% 1 3% 0 0% 30

Dari item nomer 1, dapat diketahui bahwa siswa yang menjawab selalu

berjumlah 25 orang, dengan prosentase sebanyak 84%, siswa yang menjawab

sering 4 orang dengan prosentase 13%, siswa yang menjawab kadang-kadang

1 orang dengan prosentase 3%, dan siswa yang menjawab tidak pernah 0

orang dengan prosentase 0%.

50








sering 2 orang dengan prosentase 7%, siswa yang menjawab kadang-kadang 2

orang dengan prosentase 7%, dan siswa yang menjawab tidak pernah 0 orang

dengan prosentase 0%.











51



















52



Dari item nomer 10, dapat diketahui bahwa siswa yang menjawab

selalu berjumlah 24 orang, dengan prosentase sebanyak 80%, siswa yang

menjawab sering 5 orang dengan prosentase 17%, siswa yang menjawab

kadang-kadang 1 orang dengan prosentase 3%, dan siswa yang menjawab

tidak pernah 0 orang dengan prosentase 0%.














53





















54




















55













tidak pernah 0 orang dengan prosentase 0%








56




BAB IV

ANALISIS LINGKUNGAN KELUARGA TERHADAP PRESTASI BELAJAR

SISWA SMP IT DAARUT TAHFZ(Desa Karangasem Sayung Demak)

Bab ini merupakan analisis data yang penulis peroleh dari lapangan.

Oleh karena itu, dalam analisis data penulis berpedoman pada BAB II

tentang hasil penelitian yang terutama tentang lingkungan keluarga

57

terhadap prestasi belajar siswa. Didalam bab ini penulis juga akan

membuktikan ada dan tidak adanya pengaruh lingkungan keluarga

terhadap prestasi belajar siswa SMP IT Daarut Tahfidz Desa Karangasem

Sayung Demak.

Penulis akan membuktikan dengan menggunakan kedua variabel

tersebut melalui analisis statistik dengan menggunakan rumus korelasi

yaitu pearson product momen correlation(PPMC) dalam hal ini penulis

akan menempuh tiga langkah yaitu analisis pendahuluan, analisis uji

hipotesis, dan uji lanjutan.

A. Analisis Pendahuluan

1. Analisis Pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap Prestasi Belajar Siswa

SMPIT Daarut Tahfidz

Data lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar siswa

berdasarkan analisis jawaban angket yang telah diberikan kepada

siswa sebagai berikut.:

Tabel 5 hasil angket lingkungan keluarga

No Responden Jawaban Nilai Jumlah

A B C D 4 3 2 1

1 Afian Adi Surya 6 5 14 0 24 15 28 0 67

2 Ahmad Ferdi Ardiansyah 4 7 14 0 16 21 28 0 65

3 Ahmad Khoerul Anam 5 10 10 0 20 30 20 0 70

58

4 Annisa Ridho Iscahyani 8 8 9 0 32 24 18 0 74

5 Arsita Novia Vega 9 9 7 0 36 27 14 0 77

6 Bagus Putra Samudra 6 6 13 0 24 18 26 0 68

7 Devi Fitriyani 7 8 10 0 28 24 20 0 72

8 Dika Aprilianto Candra 6 9 10 0 24 27 20 0 71

9 Dimas Wahyu Saputra 5 5 15 0 20 15 30 0 65

10 Dwi Ramadhani 9 6 10 0 36 18 20 0 74

11 Dwi Kurniawan 7 6 12 0 28 21 24 0 73

12 Eka Rasya Saputra 7 7 11 0 28 21 22 0 71

13 Elsa Melina 10 8 7 0 40 24 14 0 78

14 Firda Ramadhani 9 7 9 0 36 21 18 0 75

15 Ina Fatimatul Zahra 10 10 5 0 40 30 10 0 80

16 Inna Sholati 10 5 10 0 40 15 20 0 75

17 Lailatul Qomariah 9 8 8 0 36 24 16 0 76

18 Lathief Muzakki 9 9 7 0 36 26 12 0 74

19 Lisa Zuli Amelia 8 9 8 0 34 27 16 0 77

20 M. Hilma Mahfudh 7 7 11 0 28 21 22 0 71

21 M. Nasrullah 7 8 10 0 28 24 20 0 72

22 M. Rizki 5 7 13 0 20 21 26 0 67

23 Muhammad Charir Widianto 8 8 9 0 32 24 18 0 74

24 Mutimatul Fajriyah 9 9 7 0 36 27 14 0 74

59

25 Nabila Rizqiah 8 9 8 0 32 27 16 0 75

26 Nabila Rifka 8 7 10 0 32 21 20 0 73

27 Naili Munfajiroh 6 9 10 0 24 27 20 0 71

28 Nayla Zahra 7 7 11 0 28 21 22 0 71

29 Niha Najwa Al Zahra 7 8 10 0 28 24 20 0 72

30 Novita Ayu K 9 7 9 0 36 21 18 0 75

Selanjutnya untuk mengklasifikasi prestasi belajar siswa menjadi

sangat baik, baik, cukup, dan kurang. Penulis mencari interval dengan

menggunakan rumus.

i = jarak pengukuran (R)

jumlah interval

keterangan:

I : Lebar Interval

R: Jarak Pengukuran(Nilai Tertinggi-Nilai Terendah)

Dari table diatas diketahui bahwa data :

Nilai Tertinggi : 80

Nilai Terendah : 65

60

Dengan memasukan angka kedalam rumus, maka akan

memperoleh lebar interval sebagai berikut.:

i = 80-65

4

= 15

4

=3.75 dibulatkan menjadi 4

Jadi lebar interval adalah 4, sehingga dapat diperoleh data

interval lingkungan keluarga adalah sebagi berikut.:

77-80 dengan klasifikasi sangat baik (A)

73-76 dengan klasifikasi baik (B)

69-72 dengan klasifikasi cukup (C)

65-68 dengan klasifikasi kurang (D)

Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dari table dibawah ini :

Tabel 6 distribusi frekuensi dan presentase lingkungan keluarga

No Interval X F FX Presentase Keterangan

1 77-80 79 7 553 25% Sangat baik

2 73-76 75 13 975 50% Baik

61

3 69-72 71 6 426 15% Cukup

4 65-68 67 4 268 10% Kurang

Jumlah 292 30 2.222 100%

Pada table diatas dapat disimpulkan bahwa sebanyak 30 responden

yang diambil dari sampel memiliki pandangan yang berbeda-beda

mengenai lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar. Untuk lebih

jelasnya penulis akan menyimbulkan sebagai berikut.;

a) Pendapat siswa tentang lingkungan keluarga terhadap prestasi

belajar dengan intensitas sangat baik ada 7 siswa atau 25% dari N

b) Pendapat siswa tentang lingkungan keluarga terhadap prestasi

belajar dengan intensitas baik ada 13 siswa atau 50% dari N

c) Pendapat siswa tentang lingkungan keluarga terhadap prestasi

belajar dengan intensitas cukup ada 6 siswa atau 15% dari N

d) Pendapat siswa tentang lingkungan keluarga terhadap prestasi

belajar dengan intensitas kurang ada 4 siswa atau 10% dari N

Dapat disimpilkan bahwa pengaruh lingkungan keluarga terhadap

prestasi belajar siswwa dengan intensitas tertinggi adalah intensitas baik

dengan 50% dari N. oleh karena itu pengaruh lingkungan keluarga di

SMPIT Daarut Tahfidz karangasem adalah baik.

62

2. Analisis prestasi belajar PAI

Data analisis yang penulis gunakan dalam analisi merupakan

hasil angket dari lingkungan keluarga di SMPIT Daarut Tahfidz

karang asem adalah sebagai berikut.:

Tabel 7 angket lingkungan keluarga

No Responden Jawaban Nilai Jumlah

A B C D 4 3 2 1

1 Afian Adi Surya 6 5 14 0 24 15 28 0 67

2 Ahmad Ferdi Ardiansyah 4 7 14 0 16 21 28 0 65

3 Ahmad Khoerul Anam 5 10 10 0 20 30 20 0 70

4 Annisa Ridho Iscahyani 8 8 9 0 32 24 18 0 74

5 Arsita Novia Vega 9 9 7 0 36 27 14 0 77

6 Bagus Putra Samudra 6 6 13 0 24 18 26 0 68

7 Devi Fitriyani 7 8 10 0 28 24 20 0 72

8 Dika Aprilianto Candra 6 9 10 0 24 27 20 0 71

9 Dimas Wahyu Saputra 5 5 15 0 20 15 30 0 65

10 Dwi Ramadhani 9 6 10 0 36 18 20 0 74

11 Dwi Kurniawan 7 6 12 0 28 21 24 0 73

12 Eka Rasya Saputra 7 7 11 0 28 21 22 0 71

13 Elsa Melina 10 8 7 0 40 24 14 0 78

14 Firda Ramadhani 9 7 9 0 36 21 18 0 75

63

15 Ina Fatimatul Zahra 10 10 5 0 40 30 10 0 80

16 Inna Sholati 10 5 10 0 40 15 20 0 75

17 Lailatul Qomariah 9 8 8 0 36 24 16 0 76

18 Lathief Muzakki 9 9 7 0 36 26 12 0 74

19 Lisa Zuli Amelia 8 9 8 0 34 27 16 0 77

20 M. Hilma Mahfudh 7 7 11 0 28 21 22 0 71

21 M. Nasrullah 7 8 10 0 28 24 20 0 72

22 M. Rizki 5 7 13 0 20 21 26 0 67

23 Muhammad Charir Widianto 8 8 9 0 32 24 18 0 74

24 Mutimatul Fajriyah 9 9 7 0 36 27 14 0 74

25 Nabila Rizqiah 8 9 8 0 32 27 16 0 75

26 Nabila Rifka 8 7 10 0 32 21 20 0 73

27 Naili Munfajiroh 6 9 10 0 24 27 20 0 71

28 Nayla Zahra 7 7 11 0 28 21 22 0 71

29 Niha Najwa Al Zahra 7 8 10 0 28 24 20 0 72

30 Novita Ayu K 9 7 9 0 36 21 18 0 75

Selanjutnya untuk mengklasifikasi prestasi belajar siswa menjadi

sangat baik, baik, cukup, dan kurang. Penulis mencari interval dengan

menggunakan rumus.

i = jarak pengukuran (R)

64

jumlah interval

keterangan:

I : Lebar Interval

R: Jarak Pengukuran(Nilai Tertinggi-Nilai Terendah)

Dari table diatas diketahui bahwa data :

Nilai Tertinggi : 79

Nilai Terendah : 66

Dengan memasukan angka kedalam rumus, maka akan

memperoleh lebar interval sebagai berikut.:

i = 79-66

4

= 13

4

=3.25 dibulatkan menjadi 4

Jadi lebar interval adalah 4, sehingga dapat diperoleh data

interval lingkungan keluarga adalah sebagi berikut.:

77-80 dengan klasifikasi sangat baik (A)

65

73-76 dengan klasifikasi baik (B)

69-72 dengan klasifikasi cukup (C)

65-68 dengan klasifikasi kurang (D)

Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dari table dibawah ini :

Tabel 8 distribusi frekuensi dan presentase lingkungan keluarga

No Interval X F FX Presentase Keterangan

1 77-80 79 8 632 25% Sangat baik

2 73-76 75 13 975 50% Baik

3 69-72 71 5 335 15% Cukup

4 65-68 67 4 268 10% Kurang

Jumlah 292 30 2.210 100%

Pada tabel diatas dapat disimpulkan bahwa sebanyak 30 responden

yang diambil dari sampel memiliki pandangan yang berbeda-beda

mengenai lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar. Untuk lebih

jelasnya penulis akan menyimbulkan sebagai berikut.;

e) Pendapat siswa tentang lingkungan keluarga terhadap prestasi

belajar dengan intensitas sangat baik ada 8 siswa atau 25% dari N

f) Pendapat siswa tentang lingkungan keluarga terhadap prestasi

belajar dengan intensitas baik ada 13 siswa atau 50% dari N

66

g) Pendapat siswa tentang lingkungan keluarga terhadap prestasi

belajar dengan intensitas cukup ada 5 siswa atau 15% dari N

h) Pendapat siswa tentang lingkungan keluarga terhadap prestasi

belajar dengan intensitas kurang ada 4 siswa atau 10% dari N

Dapat disimpilkan bahwa pengaruh lingkungan keluarga terhadap

prestasi belajar siswa dengan intensitas tertinggi adalah intensitas baik

dengan 50% dari N. oleh karena itu pengaruh lingkungan keluarga di

SMPIT Daarut Tahfidz karangasem adalah baik.

B. Analisis uji hipotesis

Analisis ini digunakan untuk mengetahui seberapa jauh hubungan

antara variabel X pengaruh lingkungan keluarga dan variabel Y prestasi

belajar siswa. Maka dengan menggunakan perumusan kolerasi yaitu

pearson product momen correlation akan memudahkan untuk mengetahui

kedua variabel tersebut dimasukan kedalam tabel koefisien koleraso

sebagai berikut.:

Tabel 9 perhitungan variabel bebas dan variabel terikat

No X Y X2 X2 XY

1 67 65 4,489 4,225 132

2 65 70 4,225 4,900 135

3 70 70 4,900 4,900 140

4 74 74 5,476 5,476 148

67

5 77 77 5,929 5,929 154

6 68 68 4,624 4,624 136

7 72 72 5,184 5,184 144

8 71 71 5,041 5,041 142

9 65 65 4,225 4,225 130

10 74 74 5,476 5,476 148

11 73 73 5,329 5,329 146

12 71 71 5,041 5,041 142

13 78 78 6,084 6,084 156

14 75 75 5,625 5,625 150

15 80 80 6,400 6,400 160

16 75 75 5,625 5,625 150

17 76 76 5,776 5,776 152

18 74 74 5,476 5,476 148

19 77 77 5,929 5,929 154

20 71 71 5,041 5,041 142

21 72 72 5,184 5,184 144

22 67 67 4,469 4,469 134

23 74 74 5,476 5,476 148

24 74 74 5,476 5,476 148

25 75 75 5,625 5,625 150

68

26 73 73 5,329 5,329 146

27 71 71 5,041 5,041 142

28 71 71 5,041 5,041 142

29 72 71 5,184 5,041 143

30 75 74 5,625 5,476 149

Total 2,103 2,178 158,312 153,450 4,335

Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa :

∑X = 2,103 ∑Y2 = 153,450

∑Y = 2.178 ∑XY = 4,335

∑X2 = 158,312 N = 30

Kemudian disubsitusikan ke rumus PPMC yaitu :

r xy=∑ XY −

(∑ X ) (∑ Y )N

√{∑ X2−(∑ X )2

N } {∑ Y 2−(∑ Y )2

N }Keterangan :

rxy = koefisien korelasi

69

∑X = jumlah skor metode keteladanan ibadah keluarga(ortu)

∑Y = jumlah skor ibadah anak

∑XY = jumlah hasil kali skor X dengan skor Y yang berpasangan

∑X2 = jumlah skor yang dikuadratkan dalam sebaran X

∑Y2 = jumlah skor yang dikuadratkan dalam sebaran Y

N = jumlah responden

r xy=∑ XY −

(∑ X ) (∑ Y )N

√{∑ X2−(∑ X )2

N } {∑ Y 2−(∑ Y )2

N }

rxy = 4,335- (2,103)(2,178)

30

{158,312-(2,103)2}{153,450-(2,178)2}

30 30

rxy = 4,335-152,67

(158,312-147,420)(1534,450-158,122)

70

rxy = 10,929

(10892)(4,672)

rxy = 10,929

15,562

rxy = 0,702

Setelah melakukan perhitungan rumus product moment dapat

diketahui bahwa rxy sebesar 0,702, selanjutnya menghubungan antara r hitung

dengan r tabel pada taraf signifikasi 10% maupun 5%, maka dapat diartikan

bahwa.:

1. Jika nilai r hitungan lebih besar dari pada r tebel, maka hipotesis

diterima dan hasil tersebut adalah signifikasi.

2. Jika nilai r hitung lebih kecil dari pada tabel, maka hipotesis di

tolak dan hasil tersebut adalah non signifikasi.

Hasil yang terlah di peroleh rxy, jika dihubungkan dengan r tabel maka

hasilnya dapat dikatakan signifikasi karena perhitungan rxy telah

menghasilkan nilai yang lebih besar dari r tabel dengan tarif 10% maupun

dengan taraf signifikasi 5% dari angka rxy sebesar 0,0702. Sehingga dapat

diartikan bahwa hipotesi 1 diterima dan signifikasi. Artinya terdapat kolerasi

71

yang signifikasi antara pengaruh lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar

PAI siswa SMPIT Daarut Tahfidz (desa karangasem sayung demak).

C. Analisis lanjutan

Dari hasil perhitungan yang berdasarkan analisis yang diperoleh dengan

menghitung product moment, maka dpat diketahui bahwa koefisien korelasi

pada tabel r1 = dengan taraf signifikansi 0,05 adalah 0,702. Hal ini berarti

signifikan karena koefisien korelasi hitung (r0) lebih besar dari koefisien

korelasi tabel (r1) pada taraf signifikansi 0,05. Sehingga hipotesis alternatif

(H1) yang diajukan penulis diterima dan hipotesis nol (H0) ditolak. Atau

dengan kata lain.:

H1: hipotesis penelitian ada hubungan positif yang signifikasi dengan

pengaruh lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar PAI siswa SMPIT

Daarut Tahfidz (desa karangasem sayung demak).

H0: hipotesis penelitian tidak ada hubungan positif yang signifikasi

dengan pengaruh lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar PAI siswa

SMPIT Daarut Tahfidz(desa karangasem sayung demak).

Dalam lingkungan keluarga harus dapat mengerti keadaan dan

mengerti kondisi anak ketika anak sedang melakukan kegiatan belajar. dengan

begitu anak akan lebih konsentrasi dalam belajar dan akan membuat anak

berhasil dalam belajar atau berprestasi. Dapat dlihat bahwa hasil nilai

72

signifikasi 0,702 yang menunjukan adanya pengaruh lingkungan keluarga

terhadap prestasi belajar. sehingga orangtua atau lingkungan keluarga harus

selalu menyemangati, mendorong, dan memotivasi anak agar lebih berhasil

dalam belajar.

Seperti sabda rasul yang artinya

“ Tuhan telah mendidikku, maka ia telah sempurnakan pendidikanku”.

Dari hadis tersebut telah jelas jika orang tua mendidik anak dengan

baik, maka anak dapat menyempurnakan atau memperbaiki pendidikannya

dari yang sebelumnya.

Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan antara penelitian

dengan salah satu orang tau siswa dapat dilihat bahwa lingkungan keluarga

memiliki tanggung jawab yang sangat besar terhadap prestasi belajar siswa.

Hal itu dapat dilihat bagaimana orang tua mendidik anak, membimbing,

memperhatikan perkembangan anak jika anak sedang melakukan kegiatan

belajar. Semakin orang tua memperbaiki kualitas mendidik, membimbing dan

memperhatikan perkembangan anak maka akan semakin baik pula prestasi

anak dalam belajarnya.

73

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari hasil penelitian yang telah dilakukan dan dapat

disimpulkan sebagai berikut.;

1. Lingkungan keluarga sangatlah memiliki peran yang sangat

penting untuk prestasi belajar anak. Karena anak masih

membutuhkan pengertian, bimbingan dari orang tua. Jadi jika

lingkungan keluarga dapat mendukung perkembangan prestasi

anak maka hasil prestasi anak akan lebih baik.

2. Lingkungan keluarga adalah pendidikan pertama yang anak

dapatkan sebelum pendidikan dasar, merupakan tempat pertama

anak berinteraksi, tempat wahana sosialasisai agar mampu

membentuk watak dan dapat menumbuhkan landasan serta

kepribadian yang baik. Lingkungan keluarga memiliki peran

penting dan tanggung jawab yang besar dalam pendidikan, agar

mengmebangkan sifat, pengetahuan, ketrampilan dan daya cipta

74

anak sehingga akan dapat mempengaruhi prestasi anak dalam

belajar.

3. Lingkungan keluarga memiliki pengaruh positif terhadap pestasi

belajar siswa pada pelajaran PAI dengan besar 0,702. Yang artinya

adanya pengaruh lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar

siswa.

4. Berdasarkan hasil analisis bahwa pengaruh lingkungan keluarga

terhadap prestasi siswa, maka dapat dibuktikan dengan koefisien

korelasi hitung r0 = 0,702 lebih besar dari koefisien korelasi tabel

r1 = 0,702 pada taraf signifikasi 0,05. Sehingga hipotesis yang

penulis ajukan telah diterima. Artinya ada pengaruh lingkungan

keluarga terhadap prestasi belajar PAI siswa SMPIT Daarut

Tahfidz. Jadi, kalo lingkungan keluraga terhadap prestasi belajar

naik lingkungan semakin baik, maka prestasi beajar semkin baik

juga. Artinya pengaruh lingungan keluarga yang memiliki cara

mendidik anak, relasi antara orang tua dan anak, suasana rumah,

ekonomi keluarga, dan pengertian orang tua.

B. Saran

Dalam hal ini, orang tua atau keluarga harus bisa membimbing,

mendidik, memotivasi dan memberi pengertian kepada anak-anak,

karena jika orang tua lebih meluangkan waktu untuk memberikan

75

anak bimbingan atau motivasi anak akan merasa lebih seemangat

dalam belajarnya

DAFTAR PUSTAKA

Amri Fahrul, Dkk” Penagruh Intelegensi, Lingkungan Keluarga, Sekolah Dan

Motivasi Belajar Terhadap Perilaku Belajar Siswa kelas X Di MAN 2

Pasaman, jurnal ilmu pendidikan”http://stkip-pgri-sumber.ac.id” di akses 13

Agustus 2020

Aminudin, dkk. 2010. Membangun Karakter dan kepribaddian melaui Pendidikan

Agama Islam.

Jakarta. Graha Ilmu

Arif. 2003. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta. PT. Bumi Aksara.

Arikunta. 2002. Prosedur Penelitian Pendekatan Praktek. Edisi Revisi V. Jakarta.

Rineka Cipta.

76

http://stkip-pgri-sumber.ac.id/

Bambang Prasetyo, Lina Miftahul Jannah. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif :

Teori Dan Aplikasi. Jakarta. PT. Rajawali Pres.

Bukhari Umar. 2011. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta. Azmah.

Dalyono. 2009. Psikologi Pendidikan. Jakarta. Rineka Cipta.

Daud, Ali Muhammad. 1998. Pendidikan Agama Islam. Jakarta. Pt Raja Graha

Persada.

Enung Fatimah. 2006. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung. CV Pustaka

Setia.

Hasbullah. 2012. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta. Rajagrafindo Persada.

Majid, Abdul, (2012), Belajar Dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam,

Bandung, PT. Remaja Rosdakarya.

Muhibbin Syah. 2007. Psikologi Belajar. Jakarta. Rajawali Pres.

Muhibbin Syah. 2014. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung. PT

Remaja Rosdakarya.

Muhlis Muhammad,”Pengaruh Lingkungan Keluargadan Lingkungan Sekolah

Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas 6 SDN Limbangan. Jurnal Ilmiah

Indinesia” Vol.1, No. 4, Dalam “ http://www.jurnal.syantaxliterate.co.id ”

77

http://www.jurnal.syantaxliterate.co.id/

Di akses 13 Agustus 2020

Nizar. 2001. Pengantar Dasar-Dasar Pendidikan Islam. Jakarta. Gaya Media

Pratama

Oemar Hamalik, Oemar. 2013. Proses Belajar Mengajar. Jakarta. PT Bumi Aksara.

Penny Upton. 20122. Psikologi Perkembangan. Erlangga.

Presetia dwi, Dkk. 2013. Pengantar Psikologi Umum. Yoyakarta. Graha Ilmu.

Ramayulis, ( 2005). Metodologi Pendidikan Agama Islam, Jakarta, Kalam Mulia.

Saifuddin Azwar. 2014. Metode Penelitian. Yogyakarta. IKAPI

Slameto.2003. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta. Rineka

Cipta.

Sukmadinata. 2011. Landasan Psikologi Prosespendidikan. Bandung. PT. Remaja

Rosdakarya

Sugiharto, Dkk. 2007. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta. UNY Pres.

Sugiyono. 2015. Sistematika Untuk Penelitian. Bandung. Alfabeta.

Sugiyono, (2015). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif

Dan R&D. Bandung: Alfabeta.

78

Sukmadinata. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung. PT Remaja

Rosdakarya.

Sumardi Suryabrata. 2014. Psikologi Pendidikan. Jakarta. PT. Grafindo Persada.

Sumardi Surya. 2001. Metodologi Penelitian. Jakarta. Cv. Rajawali

Tim Penyusun Kamus Pusat Pembina Dan Pengembangan Bahasa.1990. Kamus

Besar Bahasa Indonesia. Jakarta. Balai Pustaka.

Yuni Ilyas. 2000. Kuliah Aqidah Islam. Yogyakarta. Lembaga Pengkajian Dan

Pengalaman Islam.

Zuhairini, Dkk. 1995. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta. PT Bumi Aksara

79

INTRUMEN PENGUMPULAN DATA

ANGKET PENGARUH LINGKUGAN KELUARGA TERHADAP PRESTASI

BELAJAR PAI SISWA SMPIT DAARUT TAHFIDZ(Desa Karangasem sayung demak)

Nama lengkap :

Kelas :

Petunjuk pengisian

1. Bacalah basmalah sebelum mengisi angket tersebut.

2. Bacalah pertanyaan tersebut dengan teliti.

3. Berilah tanda centang(√)pada jawaban yang telah disediakan yang sesuai

dengan keadaan yang sebenarnya. Dengan jawaban

SL : selalu SR: sering

KD: kadang-kadang TP : tidak pernah.

4. Seluruh jawaban yang telah anda berikan merupakan bantuan

terlaksananya penelitian ini, dengan atas pertanyaan yang telah saya

berikan, saya ucapkan terimakasih.

Soal angket lingkungan belajar

no PERTANYAAM JAWABAN

SL SR KD TP

80

1 Anggota keluarga saya saling mendukung untuk

kemajuan hasil belajar

2 Orang tua saya mendidik saya dengan sikap dan cara

yang tegas

3 Orang tua saya menanamkan sikap disiplin dalam

belajar

4 Orang tua saya memberikan contoh yang baik kepada

anak-anaknya

5 Orang tua saya mengajarkan untuk menghormati

orang yang lebih tua dari kita

6 Didalam keluarga saya menjalin komunikasi yang

baik sehingga dapat membuat saya nyaman untuk

meminta bantuan ketika kesulitan

7 Saya melakukan hubungan yang baik dengan anggota

lainya sehingga bisa membantu saya ketika dalam

keadaan kesulitan

8 Orang tua saya akan membantu saya ketika saya

kesulitan dalam memahami pelajaran materi yang

telah diberikan oleh guru ketika disekolahan

9 Orang tua saya selalu meluangkan waktu untuk

berdiskusi bersama

81

10 Hubungan komunikasi didalam kelurga saya terjalin

dengan baik

11 Lingkungan tempat tinggal saya kurang nyaman

untuk belajar

12 Ketika saya belajar anggota keluarga saya akan

mengecilkan volume televise ketika saya sedang

belajar

13 Tempat belajar saya jauh dari kebisingan

14 Suasana rumah saya nyaman untuk belajar

15 Ketika saya belajar saya kurang konsentrasi karena

keadaan rumah saya dekat dengan jalan raya

16 Orang tua saya memenuhi semua kebutuhan

perlengkapan belajar

17 Orang tua saya selalu memenuhi kebutuhan sekolah

18 Orang tua saya selalu memenuhi kebutuhan saya

ketika lagi masa pandemic

19 Orang tua menyediakan fasilitas yang lengkap untuk

membantu saya belajar

20 Keadaan ekonomi keluarga saya baik dan lancar,

sehingga dapat memudahkan saya untuk membeli

kebutuhan belajar

82

21 Orang tua saya kan mendampingi saya ketika saya

sedang belajar

22 Orang tua saya memperhatikan perkembangan

pendidikan saya

23 Orang tua saya memberikan motivasi atau

pengarahan ketika saya sedang belajar

24 Orang tua saya akan membantu saya ketika saya

kesulitan dalam memahami pelajaran yang diberikan

oleh guru di sekolah

25 Orang tua saya membebaskan saya untuk

mengembangkan bakat dan potensi yang telah saya

miliki

83

PEDOMAN DOKUMENTASI

1. Mecari data tentang sejarah sekolahan

2. Mencari data

a. Guru

b. Karyawan

c. Peserta didik

d. Kelas

e. Fasilitas

f. Dokumen lainnya.

PEDOMAN WAWANCARA

1. Ditunjuk kepada orang tua

a. Apakah ibu/bapak akan mendampingi anak anda ketika sedang belajar

sehingga jika kesulitan bisa membantu belajar anak?

b. Apakah ibu/bapak menjaga komunikasi kepada anak ketika anak sedang

belajar atau tidak belajar?

c. Apakah ibu/bapak selalu memberikan motivasi kepada anak agar anak

selalu semangat dalam belajarnya?

d. Apakah ibu/bapak memberikan anak kebebasan dalam belajar agar anak

dapat mengembangkan bakat dan potensi yang telah dimiliki dapat

berkembang dengan baik?

84

Lampiran

88

daftar isiwisuda.unissula.ac.id/app/webroot/img/library/detail80/s1... · web viewskripsi diajukan...

Documents