i

COOPERATIVE LEARNING TIPE JIGSAW DALAM

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

MATERI MENGHITUNG LUAS SEGI BANYAK KELAS VI

MI RAUDLATUSSIBYAN SAMPANG DEMAK

TAHUN PELAJARAN 2014 / 2015

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagai Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Dalam Guru Kelas MI

Oleh:

SUKIR

NIM. 133911213

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI WALISONGO

SEMARANG

2014

ii

PERNYATAAN KEASLIAN

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Sukir

NIM : 133911213

Jurusan : Pendidikan Agama Islam

Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)

menyatakan bahwa skripsi yang berjudul:

COOPERATIVE LEARNING TIPE JIGSAW DALAM

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

MATERI MENGHITUNG LUAS SEGI BANYAK KELAS VI

MI RAUDLATUSSIBYAN SAMPANG DEMAK

TAHUN PELAJARAN 2014 / 2015

secara keseluruhan adalah penelitian/karya saya sendiri, kecuali

bagian tertentu yang dirujuk sumbernya.

Semarang, Desember 2014

Pembuat Pernyataan

Sukir

NIM: 133911213

iii

v

vi

ABSTRAK

Sukir (NIM: 133911213). Meningkatkan Hasil Belajar

Peserta Didik Kelas VI Pada Mata Pelajaran Matematika Materi

Menghitung Luas Segi Banyak Melalui Model Pembelajaran

Cooperative Learning Tipe Jigsaw Di Mi Raudlatussibyan Sampang

Demak Tahun Pelajaran 2014 / 2015.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: Apakah dengan

menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat

meningkatkan hasil belajar belajar peserta didik Kelas VI MI

Raudlotussibyan Sampang Karangtengah Demak pada materi

menghitung luas segi banyak.

Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas

(Classroom Action Research) pada peserta didik Kelas VI MI

Raudlotussibyan Sampang Demak. Obyek penelitian ini adalah di MI

Raudlotussibyan Sampang Demak. Dalam penelitian ini, peneliti

menggunakan satu kelas untuk menerapkan model pembelajaran

kooperatif tipe Jigsaw yaitu Kelas VI yang berjumlah 24 peserta

didik yang terdiri dari 12 putra dan 12 putri. Metode pengumpulan

data yang digunakan adalah , observasi terbuka, dokumentasi, dan tes

evaluasi. Indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah

meningkatnya hasil belajar yaitu nilai rata- rata ≥ 75 dengan

ketuntasan belajar ≥75%.

Pada penelitian tindakan kelas ini dirancang 2 (dua) siklus.

Setiap siklus ada 4 (empat) tahap yaitu perencanaan (planning),

tindakan (action), Pengamatan (observation), dan refleksi (reflection)..

Masing-masing siklus dilaksanakan dengan satu kali pertemuan. PTK

berfokus pada kelas atau pada proses pembelajaran yang terjdi di

kelas, pada input (silabus, materi, dan lain-lain) ataupun out put (hasil

belajar). PTK harus bertujuan atau mengenai hal- hal yang terjadi di

dalam kelas. Pada tahap siklus I setelah dilaksanakan tindakan

nilai rata-rata peserta didik 76,67 dengan ketuntasan belajar klasikal

80,33% Kemudian pada siklus II setelah diadakan evaluasi

pelaksanaan tindakan nilai rata-rata hasil belajar peserta didik

mengalami peningkatan yaitu mencapai 90 dengan ketuntasan belajar

vii

klasikal 91,67% Dari dua tahap tersebut jelas bahwa ada peningkatan

setelah diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. Namun

dari penelitian tersebut terdapat peserta didik yang dari tahap siklus I

dan siklus II mempunyai nilai skor terakhir dan nilai tes akhirnya

dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 75, hal ini

disebabkan karena beberapa hal yaitu karena kondisi keluarga yang

tidak mendukung dan karena memang daya ingat atau tingkat

intelektualitas yang rendah.

Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa model

pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat meningkatkan hasil

belajar peserta didik pada materi pokok menghitung luas segi banyak

Kelas VI MI Raudlotussibyan Sampang Demak Tahun Pelajaran

2014/2015.

Hasil penelitian tersebut diharapkan dapat memberikan

pengetahuan kepada semua pihak (peserta didik, guru, Madrasah) di

MI Raudlotussibyan Sampang Demak untuk dapat meningkatkan hasil

belajar peserta didik pada mata pelajaran matematika dan dapat

memberikan dorongan atau motivasi belajar kepada peserta didik

agar bisa berprestasi dan berkompetisi dengan sehat. Peneliti

memberikan saran bagi untuk menggunakan model pembelajaran

kooperatif tipe Jigsaw dalam kegiatan pembelajaran matematika, perlu

mempertimbangkan waktu kerena pembelajaran kooperaitf tipe ini

relatif memakan waktu yang lebih banyak sehingga guru harus mampu

mengatur waktu sebaik mungkin.

v

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan

rahmat dan hidayah-Nya peneliti mampu menyelesaikan skripsi yang

berjudul: Cooperative Learning Tipe Jigsaw Dalam Meningkatkan

Hasil Belajar Matematika Materi Menghitung Luas Segi Banyak

Kelas VI MI Raudlatussibyan Sampang Demak Tahun pelajaran

2014/2015.

Terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bimbingan dan

bantuan berbagai pihak. Untuk itu dalam kesempatan ini peneliti

menyampaikan terima kasih dan rasa hormat kepada:

1. Bapak Dr. H. Darmu’in, M.Ag, selaku dekan Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan IAIN Walisongo Semarang yang telah

memberikan izin dalam penelitian ini.

2. Bapak Fakrur Rozi, M. Ag., selaku ketua Jurusan PGMI FITK

IAIN Walisongo Semarang yang telah memberikan izin

penelitian.

3. Ibu Mujiasih, M. Pd., selaku dosen Pembimbing yang telah

meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan

bimbingan dan pengarahan selama penyusunan skripsi ini.

4. Bapak Ibu Dosen GKMI Program DMS Fakultas Ilmu Tarbiyah

dan Keguruan IAIN Walisongo Semarang yang banyak

memberikan inspirasi kepada penulis untuk berkarya lebih

maksimal.

vi

5. Ibu Hj. Rofiqoh, S.Pd.I. selaku Kepala MI Raudlotussibyan

beserta staf guru maupun karyawan yang telah menyediakan

tempat, waktu dan informasi serta data-data yang peneliti

butuhkan.

6. Ibu Hj. Kafidhoh, S.Pd.I. selaku kolaborator guru Kelas VI yang

telah menyediakan waktu dan dukungan untuk terselesaiannya

penelitian ini..

7. Sahabat-sahabatku GKMI 3 yang telah memberikan motivasi dan

kerjasama yang baik dalam penyelesaian laporan PTK ini.

8. Semua pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu yang

turut membantu dalam penulisan PTK ini.

Semoga semua bantuan yang telah diberikan Bapak, Ibu

mendapat balasan dari Allah SWT dan dinilai sebagai ibadah.

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna. Oleh

karena itu, kritik dan saran peneliti harapkan demi kesempurnaan

skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat.

Semarang, Desember 2014

Peneliti

SUKIR

NIM:133911213

v

DAFTAR ISI

Halaman HALAMAN JUDUL ................................................................ i PERNYATAAN KEASLIAN .................................................. ii PENGESAHAN ........................................................................ iii NOTA PEMBIMBING ............................................................ iv ABSTRAK ................................................................................ v KATA PENGANTAR .............................................................. vii DAFTAR ISI ............................................................................. ix

BAB I : PENDAHULUAN ................................................ 1 A. Latar Belakang .................................................. 1 B. Rumusan Masalah ............................................. 6 C. Tujuan Penelitian dan Manfaat Penelitian .......... 7

BAB II : LANDASAN TEORI ............................................ 9 A. Deskripsi Teori ................................................. 9

1. Pengertian Belajar ........................................ 9 2. Hasil Belajar ................................................. 13 3. Pembelajaran Matematika ............................. 18 4. Bangun segi banyak ...................................... 22 5. Model Cooperative Learning Tipe Jigsaw .... 32

B. Kajian Pustaka ................................................... 30 C. Hipotesis Tindakan ........................................... 32

BAB III : METODE PENELITIAN .................................... 33 A. Jenis dan Pendekatan Penelitian ........................ 33 B. Tempat dan Waktu Penelitian ........................... 33 C. Subjek dan Kolaborator Penelitian .................... 34 D. Siklus Penelitian ............................................... 34

1. Siklus I ......................................................... 35 2. Siklus II ....................................................... 39

E. Teknik Pengumpulan Data ................................ 42 F. Teknik Analisis Data ......................................... 45 G. Iindikator Ketercapaian ...................................... 45

BAB IV : DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA ................. 46 A. Deskripsi Data .................................................. 46

1. Pra Siklus ................................................. 46

vi

2. Siklus I ..................................................... 47 3. Siklus II ................................................... 50

B. Analisis Data per-Siklus .................................... 52 1. Pelaksanaan Tindakan Pra Siklus .................. 52 2. Pelaksanaan Siklus I ..................................... 53

a. Perencanaan ............................................ 53 b. Pelaksanaan Tindakan ............................. 54 c. Observasi Kegiatan ................................. 56 d. Refleksi .................................................... 58

3. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ................... 61 a. Perencanaan ............................................ 61 b. Pelaksanaan Tindakan .............................. 62 c. Observasi Tindakan ................................ 65 d. Refleksi .................................................... 66

C. Analisis Data (Akhir) ........................................ 66

BAB V : PENUTUP ............................................................. 68 A. Simpulan ........................................................... 68 B. Saran .................................................................. 68

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN RIWAYAT HIDUP