MODEL-MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF Dr. Heru Kuswanto Pendahuluan Sesuaidenganjiwaotonomi,pemerintahdaerahmemilikikewenanganuntuk mengembangkansilabusdansistempenilaiannyaberdasarkanstandarnasional.Bagian yangmenjadikewenangandaerahadalahdalammengembangkanstrategipembelajaran yangmeliputipembelajarantatapmukadanpengalamanbelajarsertainstrumen penilaiannya.Meskipundemikian,tidakmenutupkemungkinanbagidaerahuntuk mengembangkanstandartersebutapabiladirasakurangmemadai,misalnyapenambahan kompetensi dasar atau indikator pencapaian. Pendidikanberbasiskompetensiadalahpendidikanyangmenekankanpada kemampuanyangharus dimilikioleh lulusansuatujenjangpendidikan. Kompetensilulusan suatujenjangpendidikan,sesuaidengantujuanpendidikannasional, mencakup komponen pengetahuan,keterampilan,kecakapan,kemandirian,kreativitas,kesehatan,akhlak, ketakwaan, dan kewarganegaraan. Pendidikanberbasiskompetensimencakupkurikulum,pedagogi,danpenilaianyangmenekankanpadastandaratauhasil.Kurikulumberisibahanajaryangdiberikan kepadapesertadidikmelaluiprosespembelajaran.Prosespembelajarandilaksanakan denganmenggunakanpedagogiyangmencakupstrategiataumetodemengajar.Tingkat keberhasilanbelajaryangdicapaipesertadidikdapatdilihatpadahasilbelajar,yang mencakup ujian, tugas-tugas, dan pengamatan Struktur Model Pembelajaran Seorangdosen,guru,instruktur,tutormaupunfasilitatorharusmenguasaiberbagai strategididalammengelolaprosesbelajarmengajar.Banyaksekalisumberpustakayang menyajikankajiantentangmetode-metodeyangdapatdigunakanolehmereka.Salahsatu daristrategi-strategiitudikemukakanolehJoycedanWeilsebagaimodel-model pembelajaran.Merekamengelompokkanjenispembelajaraninimenjadibeberaparumpun, yaitu rumpun sosial, rumpun proses informasi, rumpun personal dan rumpun sistem perilaku ataubehavioralsystem.Dalammenyajikanmodel-modelinimerekamembuatstruktur sebagai berikut: Model-model Pembelajaran Inovatif 2 1. Syntax Syntaxadalahurut-urutankegiatanpembelajarandariawalsampaiakhir.Untuk rumpunyangberbedadiperlukanurut-urutanyangberbedapulatergantung kepadakarakteristikhasilbelajaryangakandicapai.Syntaxmenunjukkan penahapankegiatan-kegiatantersebutsehinggajelasharusmemulaidari kegiatan apa. 2. Social system Socialsystemmenggambarkanperan-peranyangberbedaantarafasilitator denganpesertaprogram,sertapola-polahubunganantarakeduanya.Peran fasilitator,dosenatauguruberbedapadatiap-tiapmodel.Adakalanyaseorang dosenataugurubertindaksebagaifasilitatoradakalanyasebagaikonselor,dan ada kalanya sebagai orang yang mengatur tugas-tugas, sedangkan di waktu lain iabertindaksebagaisumberinformasi.Peran-peraninidiletakkandiletakkan dalamstrukturyangdarisatuwaktukewaktuataudarisaturumpunkerumpun yang lain bersifat luwes, tergantung dari kecakapan maupun pribadi-pribadi para peserta.Untuktujuan-tujuanyangbersifatkreatif,misalnyamakaseorang fasilitatortidakterlalubanyakaktiftetapilebihbanyakmenggaliapayangdapat dipikirkan,dandiinginkanpesertasertamengarahkannya.Bolehdikatakan kebebasan-kebebasandiperoleholehpesertatatkalasuatumodelbertujuan untukmembangunkreativitas.Akantetapibilakecakapanakademikyang diperlukanatautuntutandaribelajaritumenghendakiseseorangmelakukan latihan-latihanketat,makaperandosen,guru,fasilitatoradalahmengawasi secaraketatdanmemberikanumpanbalikapakahyangdilakukanolehpeserta telah benar atau menyimpang. 3. Prinsip Reaksi yangdinamakanprinsip-prinsipreaksiatauprincipleofreactionyaitucara bagaimanakitamelihatpeserta.Kadang-kadangkitamemberipengarahanyang agakketatsehinggaperilakunyadibentukolehdosen,guru,ataututortetapidi pihaklaindapatjugaguru/dosentersebutmembiarkanaktivitas-aktivitaspeserta berkembangdankalaupunmemberikomentaradalahkomentar-komentaryang tidak bersifat evaluatif. 4. Sistem bantuan, atau support system Sistembantuanyaituhal-halyangakanmembantutercapainyatujuandengan menerapkanmodeltertentu.Jikakitamenginginkanpesertauntukbekerjamandiri Model-model Pembelajaran Inovatif 3 makayangdiperlukanadalahkejelasantugas,kemudianparapesertadibiarkan untukbereksplorasimencariinformasi-informasidarisumberyangadamisalnya perpustakaandansumber-sumberbelajaryanglain,danmembiarkanmereka bekerja sendiri. 5. Pengaruh-pengaruh Instruksional dan Pengaruh Ikutan Keduapengaruhitudisebutsebagaiinstructionaleffectdannurturenteffectharus diperhitungkan.Denganpengaruhinstruksional,dimaksudkansebagaipengaruh-pengaruhyanglangsungdarikegiatanpembelajaransebagaimanayangdiniatkan padawaktumerancangprogram.Sedangkannurturenteffectmerupakanhasil sampingandarikegiatanpembelajaran.Denganmemilihmodelpembelajaran tertentuapapengaruh-pengaruhatauhasilyangakandipetiksecaralangsung sebagaiakibatdariprosestersebut.Misalnyasiswabelajarmenggeneralisasikan suatuprinsipsetelahmengadakanpengamatanyangintensifterhadapsejumlah contoh-contohbaikdarialamsekitarmaupundarihubunganantarmanusiadi dalammasyarakat.Pengaruhlangsungnyaialahbahwamerekamemperoleh informasidandapatmenyimpulkanprinsip-prinsipumumdaripersamaan-persamaanatasatassejumlahgejalaataufenomenaalamataufenomenadi masyarakat. Secara keilmuan mereka dapat melakukan penelitian dan memperoleh informasilangsung.Disampingituadapengaruhyangtidaklangsungyang dinamakannurturanteffectsepertibahwaialebihteliti melakukanpengamatan,ia dapatmemperolehketerampilanbekerjasamadengankawan-kawannya,dan memilikikebiasaanuntukcermat.Sebagaicontohadalahdarisuatumodel pembelajaranyangmennggunakanlatihan-latihanberhitung,disampingpeserta memperolehkecakapanmenghitungiajugadapatmemperolehkecakapan sampingan yaitu sifat teliti, dan kebiasaan untuk memeriksa ulang hasil pekerjaan. Contohlainadalahjikapenerapanmodeltersebutbanyakmenciptakansuasana kompetisimakayangakandihasilkansecaralangsungadalahhasilyangtinggi. Tetapi,mungkinadapengaruh-pengaruhyangnegatifyaituapabilasering dilakukankegiatan-kegiatanuntukberkompetisiakancencderungmembentuk pribadiyangkurangdapatbergaulsecarasosialsampaikepadayangpaling dramatisyaituorangbisateralienasidaripergaulansosialnya.Dengan memperkirakan pengaruh-pengaruhpositifdannegatifguru,dosen,atau fasilitator dapat berusaha untuk menciptakan keseimbangan-keseimbangan antara kompetisi dengankerjasama,antarapendekatan-pendekatanyangsifatnyainduktifdan deduktif, antara membangun disiplin dan kreativitas. Model-model Pembelajaran Inovatif 4 Berikutadalahringkasandarideskripsitiap-tiaprumpunyangdekemukakanoleh Joyce dan Weil a. Rumpun Model Sosial Rumpun ini didasarkan kepada sifat-sifat sosial manusia yang mengambil bentuk mulaidariyangsangatsederhanayaituprosesmengatursiswauntukbekerja bersama-samasecarademokratisuntukmelakukananalisisterhadapmasalah-masalah sosial dan nilai-nilai yang penting yang hidup di dalam suatu lingkungan. Bentukkerjasamaantarsiswamisalnya,membantusatusamalaindidalam memahamitugas-tugassosialdisampaikankepadamereka.Manfaatdarimodel rumpunsosialiniadalahbahwaparapesertadapatbekerjasamamemperoleh pengetahuandanmembentukkonsep-konsepsertamembangunhipotesis-hipotesis. Dengan kerjasama secara positif, akan mempengaruhi perolehan hasil baiksegiakademikmaupunsegiperkembangansosial,danmerekadapat membangunkonsepdirikhususnyapadadimensimenghargaikemampuandiri sendiri(selfesteem).Bentuk-bentukprosespembelajaranyangdapat dikategorisasikan sebagai rumpun sosial ini adalah penelitian kelompok dan role playingataubermainperankhususnyaunntukmempelajariperilaku-perilaku sosial, dan nilai-nilai sosial yang hidup di dalam suatu lingkungan. Di samping itu adayurisprudentialinquiry,yaitubelajarmemikirkankebijakan-kebijakansosial yanghidupdisekitarnyadanmasalah-masalahyangmunculsepertimisalnya kebijakantentangpedagang-pedagangkakilimabagaimanadeskripsi kebijakannya,bagaimanapraktek-praktekyangdiamatidalam kehidupansehari-hari,masalah-masalahyangditimbulkansertabagaimanauntukmengusulkan jalan keluar. b. Rumpun Proses Informasi Rumpuninimengacukepadabagaimanaprosesmencariinformasi,mengatur atau mengorganisasikan informasi-informasi tersebut, membangun hipotesis dan menerapkanapayangdipelajarinyaitudalamkegiatan-kegiatanyanglebih mandirimisalnyamenuliskarangan.Juruslainadalahdenganmenjelaskan kepadapesertasecaralangsungmelaluiceramahbervariasi,misalnyamelalui tugas membaca bahan-bahan, kemudian mereka menyusun konsep-konsep yang ditangkapdariceramahdansulberlaindalambentukesai.Termasukkedalam rumpuniniadalahberfikirsecarainduktifyaitumengamatikejadian, mengumpulkanfakta-fakta,mengorganisasikanfaktamenjadiinformasi. Termasukkedalamkategoriberfikirinduktifadalahmembuatklasifikasidan Model-model Pembelajaran Inovatif 5 melakukangeneralisasi.Darikejadianyangkhususpesertadimintamelakukan inferensiyaitumembuatkesimpulanyangbersifatumum,misalnyadarisampel perilakuanggautaarisandisimpulkanbagimanasifatkelompokanggautaarisan tersebut.Contohlainadalahbelajarkonsepyaitudenganmengamati karakteristik-karakteristikdaritiap-tiapkasusataubendaatauprofesiapapun yangmerupakanobjeklalumengenalidanmengklasifikasikanpersamaan-persamaansehinggaiadapatmengabstraksikankarakteristik-karakteristik tersebut dan membangun kesimpulan yang dinamakan konsep. Pada anak anak yang belajar tentang warna misalnya. Dari pengamatannya terhadap warna langit, baju sergam, tembok, crayon, ia dapat mengabstraksikan warna biru. c. Rumpun Personal Kelompokberikutnyaadalahyangdinamakanrumpunyangbersifatpersonal yaitu bagaimana seorang fasilitator menggunakan teknik yang bersifat nondirektif atautidaklangsung,denganmenggalipersepsipesertamengenaiduniadi sekitarnya.Tekanandilakukanuntukmembantupesertamemahamidirinya sendiri,apayangdicita-citakannya,tanggungjawabyangharusdipikulnyadan arahhidupnya.Suasanayangdiciptakandalammodeliniadalahsuasana kesejajaranantarapebelajardenganfasilitaoryangsama-samadalamproses menjadimanusia.Fokuspembelajaransemacaminiadalahpadaindividuitu secaramenyeluruhdanbukanterutamakepadaaspek-aspekyangbersifat parsial.Diantarahalyangdikembangkandalammodeliniadalahkonsepdiri yaitubagaimanagambarantentangdiriseseorangbaikjasmanimaupun rohaninya,sertakemampuansosial,stabilitasemosidankemampuan-kemampuanlainnya.Diharapkandengankonsepdiripositif,seseoranng menjadai realistis keadaan dirinya. d. Rumpun Perilaku RumpunyangkeempatadalahrumpunperilakuyangdimotoriolehBFSkinner yangberakarpadaaliranbehaviorisme.Padapendekataninitugas-tugasyang bersifatkompleksdiuraimenjaditugas-tugasyanglebihspesifiksehinggadapat dikuasaiolehpebelajar.Termasukkedalamrumpuniniadalahbelajartuntas, belajarsecaralangsungataudirectinstructionyangmenekankanpadaproses remedial atau perbaikan bagi mereka yang belum mencapai tingkat penguasaan; bagaimanaseseorangmengubahpola-polaperilakunyadenganmenggunakan prinsip-prinsipganjarandanhukuman,menggunakanumpanbalikyangsegera maupunyangditangguhkan,danmengarahkanpadapebelajarmandiridengan Model-model Pembelajaran Inovatif 6 menggunakanpelajaran-pelajaranyangdisusunsecaraterprogramdengan jawaban-jawabanpesertayanglangsungmemperolehumpanbali(apakah menjadikebenaranjawaban).Pelajaranterprogrammerupakancirimodelini. Dengandemikian,pebelajardapatlebihmandiriuntukmelatihkemampuan-kemampuannyadanmemperolehumpanbalikyangmelekatataubalikanyang tercantumpadabahan-bahanyangdiajarkan.Dengankatalain,manajemen prosesbelajaritudapatberadapadatanganpebelajarsendiri.Namun,patut diperhatikanbahwasemuainihanyadimungkinkanbilapenyusunprogram memahamiprinsip-prinsipbelajardenganmemanfaatkanumpanbalikserta koreksi. Penutup Guru tidaklah cukup hanya menggantungkan diri pada satu pendekatan atau metode pembelajaran.Modelyangberbedadapatdigunakansecarabersama.Menguasai sepenuhnyamodel-modelpengajaranyangbanyakditerapkanmerupakanprosesbelajar seumur hidup. Acuan A. Suhaenah Suparno, Membangun Kompetensi Belajar, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Departemen Pendidikan Nasional, 2001, Jakarta