bentuk penilaian

7/30/2019 Bentuk Penilaian

1/48

BENTUK PENILAIAN


2/48

PENILAIAN MELALUI PEMERHATIAN

1. Kualiti Pemerhatian

- Pengetahuan mendalam dalam bidang tugasnyadan prihatin dengan persekitarannya.

- Guru perlu peka terhadap perubahan yangberkaitan dengan bahan.

- Yakin dengan keputusan yang dibuat dankeputusan yang diambil.

- Ikhlas dan jujur serta adil dalam membuatkeputusan yang diambil terhadap sesuatu.

- Tekal dan stabil dalam penilaiannya


3/48

Bentuk Perancangan

- Menyediakan alat yang releven dan

menentukan kaedah untuk mentadbirnya.

- Menetukan teknik menganalisis, mentafsir,

merekod dan melapor.

- Merangka tindakan susulan yang akandijalankan mengikut konsekuan yang

dijalankan daripada pemerhatian.


4/48

Merekod Penilaian Pemerhatian

Rekod pemerhatian harus menggambarkan perubahantingkahlaku secara tersusun dari segi:

Pendekatan, kaedah individu atau berkumpulan Semasa menjalankan pemerhatian dan hasil

pendekatan atau pengubahsuaian cara pelaksanaanperlu direkod dengan jelas

Menjalankan Tugasan

Cara individu mengendalikan tugasannya dan setiaphasil yang diperoleh dihurai dengan tepat .

Cara merekodkan dapatan dan rumusan

Dapatan dan rumusan hendaklah direkod mengikuturutan yang betul.

Tindakan Susulan

Rekod pemerhatian hendaklah juga jelaskan tindakkansusulan hasil yang akan dicapai.


5/48

Jenis Pemerhatian

Mengikut tujuan dan aspek yang hendak

diperhatikan atau dinilai. Memerhati sesuatu perlakuan tanpa

membuat tafsian dan tanggapan. Melaporkanapa saja yang dilihat. Tafsiran bukan untuk

penilaian semasa. Memerhati apa-apa yang telah dirancang

dan secara berfikiran terbuka. Menilai

kemahiran, pengetahuan dan perlakuan. Memerhati untuk jangka pendek atau jangka

panjang.

Penilaian dalam bentuk sekuen.


6/48

Strategi Pelaksanaan

Secara berterusan mengikut keperluan yang

telah dikenalpasti/ dirancang. Menggunakan senarai semak.

Tindakkan susulan terhadap hasil pemerhatian

Jangka masa pemerhatian hendaklah sesuaidengan kaedah dan keperluan

Maklum balas diperolehi daripada guru danpelajar.

Refleksi tentang pengalaman bahandikategorikan sebagai pemerhatian.


7/48

Fungsi Penilaian Melalui Pemerhatian

Guru berpeluang memerhati perkembangan

psikomotor, kognitif dan objektif pelajar.

Guru membuat penilaian kendiri terhadap

keberkesanan p&p sebagai penyampai

maklumat, tutor, pemudah cara dan pendidik.


8/48

Penilaian Kemahiran Lisan

Penilaian lisan dibuat untuk mendapatkan

maklumat hasil interaksi antara :

pelajar dengan guru

pelajar dengan pelajar

pelajar dengan bahan pembelajaran

PENILAIAN MELALUI LISAN


9/48

Aspek LISAN yang dinilai ialah :

kefahaman konsep

pengetahuan fakta

pemikiran peringkat tinggi

kecekapan mendengar

penggunaan bahasa yang tepat

kecekapan matematik

gaya persembahan kelancaran berbahasa

pertuturan dan sikap


10/48

PENILAIAN

AKTIVITI

BAHASA


11/48

SYARAHAN berformat khusus. syarahan mestilah mempunyai :

(a) Kata alu-aluan/pendahuluan

(b) Kata-kata penghadapan

(c) Isi

(d) Penutup

Penerangan dan penjelasan tentang tajuk syarahan perludisampaikan secara teratur, mantap, dan berkesan.

Isi-isi syarahan perlu berdasarkan fakta-fakta yang tepatberserta contoh-contoh yang relevan. Isi-isi utama perlulahdisokong oleh isi-isi sampingan.

Sebagai langkah awal syarahan, sediakanlah suatu rangkapenulisan untuk dijadikan panduan semasa aktivitisyarahan

Yang berikut merupakan langkah-langkah yang boleh diikutiuntuk menghasilkan sesuatu syarahan.


12/48

Peringkat dan Langkah/Kemahiran:

Persediaan

Memahami tajuk dan kehendak soalan. Mengumpulkan idea / isi-isi penting tentang tajuk syarahan

Menyusun idea-idea / isi-isi dan membuat rangka syarahan

Penulisan

Menulis perenggan pendahuluan Mengembangkan isi-isi secara tersusun

Menyatakan kesimpulan/penegasan dalam perenggan penutup

Penyemakan

Menyemak ejaan dan tanda baca

Menyemak tatabahasa

Menyemak jumlah perkataan


13/48

FORUM

1. Satu sesi perbincangan yang melibatkanbeberapa ahli panel untuk mencanai fikiran danmengemukakan pendapat tentang sesuatutajuk, di mana ia dijalankan secara formal.

2. Teknik berforum merupakan salah satu aktivitilisan yang sesuai, pelajar akan berkongsipengetahuan dan pengalaman secara langsung

untuk meningkatkan kemahiran menyampai- kanidea dan fikiran dengan jelas, objektif, kreatif, danrasional.


14/48

3. Tajuk forum haruslah dipilih dengan mudah,

menarik dan mencabar selaras dengan

kemahiran, pencapaian serta peringkat umur

pelajar.

4. soalan daripada penonton boleh diajukan

kepada para panel untuk mendapatkan ulasan

selanjutnya.


15/48

DEBAT

pengucapan sama ada menyokong ataumembangkang sesuatu pendirian dengan alasanyang logik dan idea yang tersusun.

ia terdiri daripada dua pihak iaitu pihak pertamamerupakan pihak penyokong tajuk perdebatanmanakala pihak kedua ialah pembangkangkepada tajuk tersebut.

huraian yang dilontarkan mestilah berpandukankepada fakta serta contoh daripada maklumatyang kukuh dan bernas.


16/48

setiap pihak haruslah yakin dan sentiasarmenegakkan fakta yang diutarakan berdasarkan

tajuk yang diberikan.

sekiranya fakta yang diberikan pihak penyokongtidak bernas, maka pihak pembangkang boleh

mengangkat tangan dan meminta izin laluanuntuk membetulkan fakta tadi.

setelah selesai, maka sesi pengulasan akandibuat.

masa yang diberikan untuk sesi perdebatanditetapkan. markah tidak diberikan untuk lebihanmasa.


17/48

PIDATO

ia mengandungi huraian isi-isi yangmelibatkan fakta-fakta atau prinsip-prinsipberdasarkan tajuk yang diberikan.

interaksi satu hala di mana pemidatomembentangkan hujah-hujahnya di depanpenonton.

berpidato merupakan penerangan, memberiinterpretasi dan menghuraikan idea-ideauntuk menguatkan fakta yang diketengahkan.


18/48

ini membolehkan penyampaian isi pidato lebihkukuh kerana adanya fakta beserta contoh yangdiberikan.

pidato dimulakan dengan kata-kata aluankemudian perkenalkan tajuk.

ia menitikberatkan intonasi serta gaya

penyampaian yang tersendiri. keyakinan diri iaitu kepetahan bercakap,

kelancaran menggunakan bahasa, nada suarapelbagai, gaya badan dan mimik muka yangsesuai.

ketepatan masa di ambil kira dalam aktivitipidato.


19/48

SAJAK

satu bentuk puisi lisan moden.

~ ia berbentuk bebas iaitu rangkap dantemanya tidak terikat.

~ ia menitikberatkan intonasi dalammendeklamasikan sajak.

~ gaya bahasa yang pelbagai dan bercampur2.

~ penggunaan kata dan ungkapan salingberkait dan terjalin erat berdasarkan maknadan irama.


20/48

PANTUN

~ satu bentuk puisi lisan yang bersifat peribumi.

~ rangkap2 yang mudah dan ringkas yang terdiridaripada pembayang dan maksud.

~ ia menitikberatkan gaya penyampaian danalunan bacaan pantun tersebut.

~ kesinambungan bunyi di hujung setiap baris.

~ ia terdiri daripada penjual pantun dan pembeli

pantun. ~ gaya bahasa yang berbunga2 dan keindahan

persekitaran turut diselitkan


21/48

CERAMAH

- Ceramah merupakan pengucapan tentang bidangtertentu disampaikan oleh orang yang pakar.

- Penerangan dan penjelasan tentang perkara yangmenjadi perbincangan umum, topik disampaikan

penceramah kepada penonton. - Ceramah biasanya diadakan di majlis atau di

perhimpunan. Antara jenis-jenis ceramah ialah :-

i) Ceramah agama

ii) Ceramah pendidikaniii) Ceramah kesihatan

iv) Ceramah kesedaran dan sebagainya.


22/48

PANTUN

- Pantun adalah merupakan satu bentuk puisilisan yang bersifat peribumi.

- Rangkap-rangkap pantun yang ringkas danmudah, dalam bentuk kias ibarat, usikmengusik,uji menguji di kalangan masyarakat.

- Seperti perumpamaan, bidalan dan rumus-rumus bahasa tersirat.

- Istilah pantun bagi orang melayu seringkalimembawa maksud umpama dan ibarat

- Pantun juga sering ditukar ganti denganperumpamaan.


23/48

- Dari perumpamaan atau bidalan jugalah

rangkap pantun berkembang.

- Mulanya 2 baris, kemudian 4 baris dan

seterusnya 8 baris.

- Antara ciri-ciri pantun ialah :-

i) Bentuk yang unik iaitu sifatnya yang profan

ii) Bahasa bebas dari pantang larang

iii) Mudah dicipta dan lebih akrab denganmasyarakat bawahan.

iv) Unsur-unsur persekitaran menjadi ilham


24/48

PENILAIAN BAHASA

BERASASKAN PROJEK


25/48

Brosur

Brosur ialah risalah yang memberikan

maklumat atau keterangan ringkas tentang

sesuatu.

Rubrik Penilaian Brosur

1. Lemah (0-5)

2. Sederhana (6-8)

3. Cemerlang (9-10)


26/48

Rubrik Penilaian Brosur

ASPEK LEMAH (0-5) SEDERHANA (6-8) CEMERLANG(9-10)

Kreativiti

dan keaslian

Kurang kreatif dan

mengambil daripada

sumber lain (plagiat)

Mempunyai kekreatifan

dan keaslian

Mempunyai kekreatifan

dan keaslian serta mampu

menarik perhatian umum.

Fungsi Reka bentuk dan

paparan yang salah

Rekabentuk dan

paparan brosur yang

betul tetapi kurang

menarik.

Rekabentuk dan

paparan brosur

kelihatan seperti

brosur yang sebenar.Tatabahasa Penggunaan

tatabahasa dan ejaan

yang lemah

Penggunaan


yang baik tetapi masih

perlu diperbaiki.

Penggunaan


yang baik, jelas dan

tidak mengandungi

kesalahan.

Ilustrasi Menggunakan

ilustrasi

yang sedikit atau

tiada

langsung ilustrasi.

Menggunakan ilustrasi

sekadar mencukupi

syarat

Menggunakan

ilustrasi yang

pelbagai, menarik dan

sesuai.


27/48

Power Point

Microsoft Powerpoint adalah pakej persembahangrafiks yang lengkap. Ia menyediakan semua keperluandalam mengeluarkan persembahan secaraprofessional. Melalui kursus asas ini, persembahan

akan dapat dibentuk dengan menghasilkan dari slaidpertama hingga slaid terakhir dengan mendedahkanciri-ciri tambahan persembahan seperti backgroundformat, drawing, colour, transitions dan

animations, drawing tools dan ciri-ciri pengawalanmasa, yang mana akan memudahkan seseorang untukmenjadi pengendali persembahan yang professional.


28/48

MATLAMAT

Menggalakkan pelajar dan guru menghasilkan

bahan p&p yang bersifat tempatan dan

membanyakkan bahan p&p berasaskan ict

OBJEKTIF

Merangsangkan para pelajar dan guru menciptabahan p&p berasaskan ICT

Menjalinkan kerjasama antara pelajar dan guru


29/48

CIRI-CIRI

Pemilihan jenis bahan multimedia

berasaskan power point menstilahberdasarkan tajuk pengajaran yang dipilihberdasarkan sukatan pelajaran semasa

Bahan yang dipertandingkan mestilah

mengikut kriteria seperti berikut:-Hasil ciptaan sendiri

-Berkonsepkan Pembelajaran Kendiri

-Berasaskan Windows-Interaktif


30/48

ASPEK PENILAIAN ADALAH SEPERTI BERIKUT:

1. Warna, pengurusan ruang dan kreativiti

2. Keberkesanan kesinambunganpersembahan

3. Ketepatan isi kandungan

4. Kelengkapan laporan 5. Cara penyampaian maklumat

6. Keistimewaan persembahan

7. Hasil ciptaa persembahan multimedia yangterpilh akan direkodkan dalam cd

8. Masa terhad untuk persembahan.


31/48

Penilaian penulisan dilakukan dengan menilai :

karangan

laporan projek/kerja kursus/folio latihan dan ujian bertulis

huraian atau tafsiran data/jadual, graf atau

carta.

PENILAIAN MELALUI PENULISAN


32/48

Kemahiran yang diukur dalam kemahiranmenulis

kemahiran menulis

menyusun idea

perbendaharaan kata

mengaplikasi

mentafsir

menilai mempertahan / menyokong hujah

menyebar idea / buat rumusan /cadangan


33/48

KAEDAH PENILAIAN

1. PORTFOLIO

2. PEMERHATIAN


34/48

PENILAIAN MELALUI PORTFOLIO

Portfolio pada umumnya merupakan folder ataufile atau sebagainya yang mengandungi bahan-bahan yang dikumpulkan untuk sesuatu tempohbagi menggambarkan atau menjalaskan atau

menjelaskan atau menerangkan perkembangankognitif bagi si penyedianya tentang sesuatutugasan yang pernah diarahkan.

Portfolio merupakan satu kaedah yang digunakan

untuk mengumpul dan merekodkan buktipencapaian pelajar dalam satu jangka masa yangdipersetujui.


35/48

Ciri-ciri Portfolio

1. Dokumentasi berstruktur yang memerlukanpelaksanaan perancangan dan penilaian yang teliti.

2. Proses pembelajaran secara portfolio dijalankansecara kolaboratif untuk mencapai kefahaman danmendokumentasikan pemikiran secara kritis dan kreatif

3. Pemilihan maklumat dari fakta dari peringkat awal

hingga akhir.

4. Menggalakkan pembelajaran secarainteraktif melaluikerjasama dan bantuan daripada pelbagai pihak.

5. Kandungan portfolio terdiri daripada maklumatsecara urutan dan mestilah logik.

6. Portfolio bersifat reflektif yang dirangsang melaluipersoalan.


36/48

Jenis Portfolio

1. Porfolio kerja harian

Bahan yang dikumpul untuk menghasilkantugasan dalam satu jangka waktu yang diberikan.

2. Portfolio hasil terbaik

Dipilih bersumberkan hasil terbaik daripadaportfolio kerja harian. Berbentuk sumatif.

3. Portfolio dokumen.

Hasil tugasan kecil yang dijalankan semasamengumpul bahan pada satu jangka masa

tertentu untuk menyempurnakan kerja tugasan


37/48

KONTRAK PEMBELAJARAN

dikenali sebagai Perjanjian Pembelajaran

iaitu suatu persetujuan atau kontrak yang

dibuat di antara guru dengan pelajar(individu

/ kumpulan) dilakukan secara bertulis.


38/48

Kriteria KP yang berkaitan dengan penghasilantugasan adalah:

Bentuk akhir tugasan yang dihasilkan - tahapmanakah tugasan itu perlu disiapkan?

Bagaimana tugasan itu dilaksanakan?

Berapa lama tugasan tersebut perlu disiapkan ?

Konsekuen yang diterima oleh pihak yang gagalmemenuhi atau mematuhi kontrak yang telah dibuat(penolakan markah).

Ditandatangani apabila kedua belah pihak bersetuju

dengan kriteria / syarat yang disenaraikan. Terdapat kompromi dalam kriteria yang dikenakan

Kriteria ditetapkan oleh guru


39/48

Fungsi Kontrak Pembelajaran

Pelajar mengenal pasti & merekod

Menetapkan objektif & matlamat pembelajaran kendiri Kenal pasti kaedah2 yang akan diambil untuk mencapai

matlamat tersebut

Tetapkan jangka masa pelaksanaan & penghasilannya

Pamerkan bukti yang menunjukkan objektif telah tercapai

Tentukan bagaimana & pada tahap mana pencapaianmatlamat/tugasan dinilai

Beri peluang kpd pelajar untuk tentukan matlamatpembelajaran mengikut minat & keupayaan masing-masing

Hasilkan kerja yang terancang Bantu pelajar membuat refleksi sepanjang proses penyiapan

tugasan

Kontrak pembelajaran digunakan dalam pelbagai cara mengikut tahap penglibatan pelajar


40/48

Kontrak pembelajaran digunakan dalam pelbagai cara mengikut tahap penglibatan pelajardalam menentukan kaedah, objektif, dan penilaian Tugasan yang diberi. Cara-cara:

4.Penilaian objektif tugasan

Guru tentukan objektif, manakala pelajar tetapkan strategi pelaksanaan

Guru sarankan beberapa set objektif, kemudia pelajar pilih mana-mana yang difikirkanpaling sesuai

Pelajar rangka beberapa objektif, kemudian guru persetujui mana2 yang paling sesuai

2. Hasil pembelajaran

Pelajar bertanggungjawab terhadap strategi pembelajaran bentuk tugasannya sama ada

dalam bentuk portfolio, laporan kajian, rencana dsb. Jenis atau bentuk hasil pembelajaran telah ditentukan terlebih dahulu oleh guru

3. Penilaian

Pelajar nyatakan gred akademik yang diharapkan & sistem penggredan untuk keseluruhandalam kontrak mereka

Guru tentukan sistem penggredan & kaedah penilaian keseluruhan proses serta hasiltugasan

Gred terakhir boleh dibincangkan. Kompromi di antara guru & pelajar berdasarkan syarat-syarat / kriteria tertentu

Dibuat oleh individu berkenaan & rakan sebaya


41/48

Format / Bentuk

Keperluan tugasan / kontrak boleh dibuat

mengikut bentuk keperluan tugasan / kontrak &pihak yang terlibat

Sesetengah kontrak / tugasan berbentuk

formal; prosedur dinyatakan dengan jelas & rapi

Terdapat juga berbentuk tidak formal tetapi

terancang & jelas

Dalam kontrak pembelajaran, penilaian

selalunya berpusatkan pelajar, penggredan perlu

dikawal oleh guru agar kesahannya tidak terjejas.

S i k b i b ti h d k di il i


42/48

Senarai semak bagi butiran yang hendak dinilai,bagaimana penggredan dibuat perlu dilampirkan.Senarai semak mesti disusun bersama penghasilan dan

penilaian tugasan ataupun ditetapkan oleh guru dandibentangkan kepada pelajar semasa membuatperjanjian sebelum mematrikan kontrak.

Matlamat yang hendak dicapai semasa melalukantugasan perlu difikirkan terlebih dahulu. kemudianditentukan pula kaedah dan prosedur serta jangkawaktu yang akan diambil untuk menyiapkan tugasantersebut.

Kontrak akan menjadi dokumen yang akanmengingatkannya tentang objektif / tujuan kerjanya,tahap kerja yang disempurnakan di samping memberimaklumat tentang apa yang patut dilakukan.


43/48

SOAL JAWAB

Guru akan dapat menilai murid-muridnya melaluisoal jawab yang dijalankan di dalam kelas.

Guru dapat mengetahui kelemhan setiap muriddalam sesuatu topik yang diajarkan

Guru dapat mencari penyelesaian terhadapkelemahan yang dialami oleh murid.

Jika ada di antara murid yang tidak faham tentangtopik yang diajar, proses pembelajaran akan diulangsemula. guru akan mengajar murid yang lemah itudengan menggunakan kaedah yang lebih mudah lagi.

Tujuannya supaya murid itu memahami sertamengikuti segala topik yang sedang diajar itu.


44/48

i f li


45/48

Kepentingan Portfolio

1. Membolehkan guru menggunakan bukti portfolio bersamarekod anekdot guru untuk membuat penilaian secara holistik.

2. Mengekalkan galakkan pelajar untuk mengawal danmemantau perkembangan pelajar

3. Membolehkan guru memantau perkembanganpembelajaran pelajar dengan menggunakan peta

perkembangan. 4. Mempelbagaikan bukti penilaian seperti rekod

pemerhatian dan penilaian, nota anekdot, rekod pelaksanaantugaan dan kadar pencapaian hasil kerja pelajar.

5. Membolehkan penilaian dalam bidang afaktif tentangusaha dan aplikasi dapatan melalui pemerhatian tingkahlaku,pengelibatan dalam kelas, inisiatif, kerjasama, ketabahan dankomitmen sewaktu membina portfolio.


46/48

Perancangan Portfolio

1. Tentukan tujuan pembinaan, ciri-ciri portfolio dan

jenis portfolio yang dikehendaki. 2. Kenalpasti isi kandungan portfolio.

3. Pemilihan isi kandungan dan bahan isi kandungan

portfolio. 4. Penilaian portfolio dari segi kaedah penilaian

samada secara keseluruhan, kumpulan, individu,

termasuklah kriteria yang dipakai untuk menilaiportfolio.


47/48

Merekod Penilaian Portfolio

Dua cara merekod penilaian portfolio, iaitu

menggunakan skala dan menggunakan kaedahsenarai semak.

Penilaian awal penilaian merentasi tugasan

bertulis mengikut kriteria dengan skalasenarai ciri-ciri paling penting penentuan

gred.


48/48

Kriteria Penilaian

1. Struktur dan organisasi

2. Strategi pengurusan

3. Variasi isi yang sesuai

4. Struktur ayat dan gaya bahasa

5. Senaraikan ciri. Ini akan menentukan markahportfolio, tentukan wajaran markah bagi setiapciri.

6. Mengambil kira markah yang diberikan kepada

tiaptiap peringkat dan bukti-bukti lain setiap notaanekdot dan refleksi pelajar.

7. Skala berkadar atau berkala boleh digunakan

bentuk penilaian

Documents