Universidad de la República.

Facultad de Psicología.

Trabajo Final de Grado

“Basket para todos”; una propuesta inclusiva para la

promoción de la salud psicoemocional en jóvenes

con TEA y Síndrome de Down

Bernarda Soto Rizzi

Tutor: Prof. Adj. Mag. Jorge Salvo

Montevideo, abril 2017

1

ÍNDICE

RESÚMEN…………………………………………………………………………………….pág.2

1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL

MISMO…………………..…………………………………………………………...pág.3

1.1 Problema de investigación …………………………………………………………...pág.3

1.2 Justificación y antecedentes de la investigación ………………………………...pág.3

2. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS……………………………………pág.8

3. MARCO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN………………………….pág.9

3.1 Institución marco………………………………………………………………………...pág.9

3.2 Estrategia metodológica………………………………………………………………..pág.9

3.3 Herramientas de recolección de datos……………………………………………....pág.10

3.3.1 Entrevistas en profundidad………………………………………………...pág.10

3.3.2 Observación no participante……………………………………………….pág.10

3.3.3 Técnica de análisis de la información……………………………………pág.10

3.3.4 Muestra………………………………………………………………………….pág.11

4. MARCO TEÓRICO……………………………………………………………………....pág.12

4.1 Construcción social de la discapacidad……………………………………………...pág.12

4.1.1Trastorno del Espectro Autista………………………………………………pág.13

4.1.2 Síndrome de Down…………………………………………………………….pág.14

4.2 El deporte como promotor de salud…………………………………………………...pág.15

4.2.1 Deporte y salud………………………………………………………………...pág.15

4.2.2 Deporte-Actividad Física-Ejercicio físico………………………………….pág.15

4.2.3 Beneficios del deporte………………………………………………………...pág.16

4.2.4 Beneficios del Deporte en la discapacidad………………………………..pág.17

4.2.5 Deporte-Discapacidad-inclusión…………………………………………….pág.18

4.2.6 Basquetbol y deportes colectivos…………………………………………..pág.19

5. CRONOGRAMA DE TRABAJO………………………………………………………….pág.20

6. RESULTADOS ESPERADOS…………………………………………………………….pág.20

7.CONSIDERACIONES ÉTICAS…………………………………………………………….pág.21

8.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y DOCUMENTALES…………………………….pág.21

9. ANEXO……………………………………………………………………………………….pág.24

1

2

Resumen El presente proyecto de investigación pretende estudiar la incidencia del deporte en la

Salud psicoemocional de jóvenes con trastorno del espectro autista (TEA) y Síndrome de

Down, a través del estudio de una propuesta concreta de basquetbol, transversalizado

desde la perspectiva de derecho y de inclusión social. La intención del proyecto es indagar

sobre las experiencias y repercusiones que tiene la propuesta “Basket para todos” del club

Defensor Sporting en sus participantes en cuanto a los beneficios a nivel de la salud y

mejora de calidad de vida. A la vez que reflexionar sobre el “valor” que tiene la disciplina del

Basquetbol concretamente como facilitador y medio terapéutico para el logro de la

estimulación, participación e inclusión social. Se pretende brindar información académica a

partir de detectar debilidades con referencia a la inclusión por parte de dicho colectivo en la

sociedad, con intención de promover políticas de Estado que mejoren los mecanismos de

inclusión a través de programas y proyectos deportivos. En cuanto a los proyectos que ya

están trabajando de forma voluntaria con la discapacidad, los mismos sean sistematizados y

avalados. Se realizará una investigación diseño metodológico cualitativa flexible con

perspectiva fenomenológica, y enfoque descriptivo-exploratorio ya que se intentará

comprender e interpretar las vivencias y manifestaciones que experimentan los involucrados

con relación a la puesta en práctica de la actividad. De esta manera poder contactar con los

distintos sentimientos, motivaciones y emociones con referencia a la experiencia. Pretende

poner “voz “y dar visibilidad a aquellas personas que la sociedad en parte ignora y muchas

veces excluye, aspirando a que se produzcan cambios y transformaciones con relación al

desempeño del rol en la sociedad. Las herramientas de recolección de datos empleadas

serán la entrevista semi- dirigida y la observación participante en el campo donde se

desarrollara la actividad, para poder observar conductas, comportamientos,interacciones y

procesos psicológicos puestos en juego. Poniendo énfasis en cómo viven la experiencia, el

significado e importancia que tiene la misma en su vida cotidiana. Para el análisis de los

datos obtenidos se emplea la técnica de análisis de contenido.

Palabras claves: discapacidad- deporte/ inclusión - calidad de vida

2

3

1. Problema de investigación y justificación del mismo

1.1. Problema de Investigación

El presente proyecto de investigación como se mencionó anteriormente pretende estudiar la

incidencia que tiene el proyecto postulado en la Salud Psicoemocional de jóvenes con

Trastorno del Espectro Autista (TEA) y Síndrome de Down .Basándonos en los artículos

N° 39 , 40 ° 46° de la Ley 18651 que corresponde a La Educación y Promoción Cultural , en

los mismos se hace hincapié en la equiparación de oportunidades y de inclusión a nivel de

las distintas actividades, educativas, físicas , deportivas, recreativas, culturales y sociales.

Estos artículos prevén la creación de elementos, técnicos o pedagógicos necesarios para

que la persona con discapacidad, en forma permanente y sin límites de edad, desarrolle al

máximo sus facultades intelectuales, artísticas, deportivas y sociales. Pero más allá de la

existencia de la ley, la realidad en nuestro país sobre la población con discapacidad nos

advierte que aún hay mucho camino por recorrer en aras de lograr una sociedad más

equitativa e inclusiva. Con el interés de contribuir al estudio de la problemática de la

discapacidad y la inclusión, tomando como punto de partida los obstáculos que encuentra

esta población para la participación social en igualdad de condiciones y considerándolo un

“problema social”, surge el presente proyecto con intención de impulsar cambios favorables

y estratégicos.

1.2. Justificación y antecedentes de la investigación.

Este proyecto resultara relevante porque pretende demostrar que las personas con

discapacidad podrán adoptar un rol más protagónico en relación a su vida, y a la sociedad,

a partir de incluir el deporte en su vida cotidiana. No solo mejorará su calidad de vida sino

que brindará herramientas para lograr un mayor empoderamiento y autonomía, aportando a

construir a una sociedad mejor. Se trata de dejar de ser invisibles a ser visibles, sujetos de

derecho. Se partirá desde la concepción de que el ser humano al decir de Sartre trasciende

la necesidad que lo determina y anula, es libre con referencia a ser capaz de fundar y de

inventarse a sí mismo.(2006).Riviere por otro lado refiriéndose a la experiencia con los

pacientes psiquiátricos y la conversión de los mismos en enfermeros decía:”...mejoraban

ostensiblemente su salud mental .Tenían una nueva adaptación dinámica a la sociedad

especialmente porque se sentían útiles.”(Zito,1988,pág.73). Postulamos aquí al deporte

3

4

como promotor de cambios favorables en los estilos y calidad de vida, expresado en un

mayor bienestar psicológico y satisfacción vital. Para Bofill se ignoran los beneficios de la

actividad física en las personas con discapacidad intelectual y específicamente con

referencia a la población con Síndrome de Down, reconoce una disminución de la condición

física en comparación a la población en general. Agrega que se ha trabajado poco en la

adecuación de planes para esta población. (pág.15). Se abordará la propuesta “Básquet

para todos” primer escuela de basquetbol para niños con Síndrome de Down innovadora

en nuestro país. Palabras del entrenador responsable,...”Yo hace años que veo que es un

espacio totalmente necesario, pero como suele suceder, a veces, surgen dificultades al

instante de llevar adelante su instrumentación",.."En principio se toma con mucho

entusiasmo, ya que son muy pocos los espacios que se brindan para estos chicos,..nuestra

idea apunta a la integración, básicamente." (Taibo) . Se visualiza esta propuesta como una 1

estrategia inclusiva de acercar el deporte a las personas con discapacidad, dando

oportunidad y derecho a la participación a quienes antes no la tenían, estimulando la

recreación, acción y movimiento. El club Defensor Sporting apoya esta iniciativa desde el

comienzo brindando el espacio, en su apuesta permanente a lo social, como el caso de:

“Defensor Sporting hace escuela”. Con la participación se pretende que los involucrados

incorporen la actividad física como hábito y condición esencial para sus vidas y a partir de

allí se promuevan cambios. En los últimos años se ha experimentado un aumento de los niveles de bienestar en la sociedad que, entre

otros aspectos, ha transformado el estilo y la calidad de vida de la población en general. Uno de los

cambios más notables en este nuevo estilo de vida es la aceptación generalizada de que la adquisición de

hábitos que incluyen actividad física son beneficiosos para la persona al ayudarla en la prevención de

enfermedades, a la vez que mejora el estado de ánimo, eleva la autoestima, ayuda en la formación del

individuo y favorece la interacción e integración social (Bofill,2008,pág.15).

Se ha explorado y evidenciado en las investigaciones la dificultad de acceder a la muestra

debido al bajo índice de personas con discapacidad que incluyen el deporte en su vida

cotidiana, la carencia de propuestas hace casi imposible la participación, repercutiendo de

forma negativa en los estados de salud. Ozols hace hincapié sobre la importancia de la

práctica del ejercicio y la actividad física para la vida de las personas, como medio para

mantener la salud, y como una excelente manera de ocupar el tiempo libre. Se menciona

que aporta beneficios a nivel físico, psicológico, y social. La contrapone a los estados de

enfermedad generados por estilos de vida sedentarios e inactivos que han hecho del

1 http://www.ovaciondigital.com.uy/basquetbol/basquetbol-ninos-sindrome-down-defensor.htm

4

5

individuo un ser autómata. Además de llevar a la población mundial a altos niveles de

mortalidad. En el texto la autora cita datos brindados por la OMS,donde se expone que la

vida sedentaria es una de las diez causas que lleva a la muerte y a la discapacidad en el

mundo.Con referencia a la población con discapacidad esta situación es aún más

preocupante debido a que presentan niveles de salud por debajo de lo normal, en relación a

la población en general, la gran mayoría son sedentarios presentando niveles altos de

obesidad.(2007). Por todo lo expresado es necesario la emergencia de espacios que

contribuyan a la inclusión y a la acción. En el texto de Lacasta con referencia a los términos

integración- inclusión, se expresa :”la idea, podría decirse que si en el primer caso es

fundamentalmente la persona diferente la que se adapta al conjunto, en el segundo caso es

el conjunto el que ha de adaptarse a las características de la persona diferente, habida

cuenta además de que todas las personas son por definición, diferentes”

(Lacasta,2010,pág.34). Podemos considerar entonces a la inclusión como un derecho

humano y un fin deseable, focalizado en la heterogeneidad. A su vez la inclusión dependerá

en gran parte de la actitud social adoptada.“Las actitudes se muestran como un elemento

fundamental en la inclusión de alumnos con discapacidad en contextos generales, actuando

como posibles facilitadores u obstáculos para su éxito.”(Ocete,C,Pérez,J y Coterón,J, 2015,

pág.140)

Palacios en una visita a nuestro país comenta sobre el cambio de paradigma y la

percepción social hacia la discapacidad. “El cambio implica trascender el diagnóstico y ver a

la persona con su condición y en el contexto social. Muchas veces son las barreras sociales

las que generan una discapacidad o la agravan.”, expresa que, hay mucha dignidad

vulnerada, que se pone en evidencia en todas las instancias de la vida y al salir a la calle.”

(Nuevas capacidades,2016) 2

En Uruguay se evidencian avances y cambios hacia el abordaje de la discapacidad en

materia jurídica y legislativa, aunque también se presentan restricciones y limitaciones, que

hacen que los mismos sean percibidos de forma lenta y que las personas con discapacidad

se sienten postergadas y vulneradas en sus derechos. Estos ciudadanos van creciendo sin

oportunidad de ser incluidas en la sociedad de forma plena y efectiva .Dentro de los

avances más recientes se encuentra la aprobación del “Protocolo de actuación para la

inclusión de las personas con discapacidad en todos los centros educativos” y con

anterioridad la política pública de “Sistema de Cuidados”.Con referencia a los avances

legislativos se encuentra la aprobación de la Convención sobre los Derechos de las

2 http://pronadis.mides.gub.uy/innovaportal/v/69937/9/innova.front/nuevas-capacidades

5

6

Personas con Discapacidad (ONU 2006), aprobada por el Parlamento Nacional en ley

18418 de 2008, dando mayor visibilidad al tema y permitiendo avanzar hacia el modelo

social de la discapacidad. Por otro lado la existencia de la Ley 18.651 de Protección

Integral de las Personas con Discapacidad de 2010, significando otro avance importante.Es

de resaltar que la ley 18651 aún no ha sido reglamentada esto podría explicarse por las

resistencias que nuestra sociedad mantiene frente a la discapacidad.

Varios son los trabajos a nivel internacional, regional y nacional que abordan la temática

que nos interpela, no obstante aún falta mucho camino por recorrer.

En la ciudad de Riobamba, Ecuador en el año 2016, se realizó una tesina de grado titulada:

“La coordinación motriz en el desarrollo intelectual en niños con Síndrome de Down de la

Unidad Educativa Especializada Carlos Garbay de La ciudad de Riobamba periodo marzo-

julio 2016”. La investigación tenía como propósito determinar la incidencia de la

coordinación motriz en el desarrollo intelectual en niños con Síndrome de Down. Para ello

se seleccionó una muestra 14 integrantes de entre 7- 10 años. Una de las finalidades del

presente proyecto ha sido mejorar el desarrollo motriz e intelectual posibilitando de esta

manera una mejor calidad de vida e inclusión. Los resultados fueron altamente positivos,

ya que tanto el área motriz como intelectual fueron beneficiadas.

En el año 2014 en Valladolid-España se realiza un Trabajo de Fin de Grado: “El deporte

como medio de socialización del alumno con Síndrome de Asperger”.

Se elaboró un proyecto de intervención “Deporte para todos”, con actividades y juegos de 5

deportes: atletismo, natación, deporte de raqueta, baloncesto, fútbol.

Los objetivo fueron: brindar información sobre el síndrome de asperger, sensibilizar, generar

conciencia social, y mejorar el desarrollo integral del individuo ,su calidad de vida, la

socialización y la inserción en la sociedad a través de la práctica deportiva. A su vez se

intenta demostrar que el deporte contribuye tanto a mejorar todas las áreas del desarrollo

especialmente las más comprometidas así como potenciar también la autonomía. Como

técnica de apoyo se utilizaron pictogramas.Se trata de un TFG innovador, se parte de la

premisa de que existen pocos estudios e investigaciones y pretende demostrar que el

deporte es una herramienta terapéutica esencial, aportando al desarrollo integral de las

personas con SA, tanto en el ámbito curricular como el extracurricular.

Año 2013 en Barcelona España se realiza un estudio sobre: “Efecto del deporte en el

bienestar psicológico de las personas con gran discapacidad física de origen neurológico”.

El objetivo fue indagar la relación que existe entre el bienestar psicológico y el tipo de

práctica deportiva. La técnica empleada fue el (IBP) Índice de Bienestar Psicológico para

valorar la calidad de vida de las personas implicadas. Hay evidencias de que las mejoras en

6

7

la condición física favorecen el desarrollo autónomo así como la calidad de vida y que la

práctica regular del ejercicio físico y el deporte contribuyen al bienestar psicológico, ya que

en los resultados se evidencia que los lesionados medulares que practican ejercicio

presentan valores más altos de satisfacción y bienestar personal en comparación con la

población de sedentarios.

En el año 2012, en Madrid España se desarrolló un programa de intervención: “Diseño y

aplicación de un programa de intervención de práctica deportiva inclusiva y su efecto sobre

la actitud hacia la discapacidad: El Campus Inclusivo de Baloncesto.” El mismo contaba con

dos objetivos: por un lado ofrecer un modelo de práctica deportiva inclusiva, lúdica y

disfrutable y por otro evaluar el impacto del mismo sobre la actitud hacia la discapacidad.

Esta intervención fue considerada pionera en el ámbito de la recreación y el ocio por su

metodología inclusiva. La muestra se compuso de 21 participantes sin discapacidad cuyas

edades comprendidas entre 8 y 14 años, y con una duración de nueve meses. El diseño de

la investigación fue experimental, utilizando cuestionario de aptitudes y algunas pruebas. El

fin de la propuesta estaría orientado a la mejora de la calidad de vida de las personas y en

profundizar en los cambios de actitud hacia la discapacidad, ya que ésta es un elemento

fundamental y determinante para la inclusión. El modelo fue evaluado como positivo y eficaz

con referencia a sus propósitos , resaltando que el deporte inclusivo es una herramienta

fundamental para la inclusión social.

En España, Madrid se encontró un proyecto sobre Deporte y Discapacidad, “Básquet y

Autismo”, se trata de nueva propuesta de actividad de ocio para la población con TEA que

se viene desarrollando hace algunos años. El proyecto es llevado adelante por la Fundación

Orange (Asociación de padres de personas con TEA) y por la Escuela de Básquet de Fran

Murcia, ex jugador profesional de Básquet.Tiene como objetivo indagar sobre los beneficios

de la práctica de la disciplina del Básquet sobre sus participantes.

Otro antecedente relacionado al Basquetbol a nivel Internacional se encontró en Italia,

originado en la provincia de Cremona, llamado Baskin, como propuesta de Basquetbol

inclusivo.

A Nivel Nacional : La Secretaría de Accesibilidad de la IMM para la inclusión trabaja con

programas para la discapacidad, con referencia al deporte se intenta favorecer el desarrollo

integral de las personas con discapacidad a través de programas que promuevan la

actividad física regular, la inclusión social, la integración, así como la equiparación de

oportunidades para este colectivo. Para llevar a cabo las actividades se realizaron

convenios con varios clubes deportivos, como Hebraica y Macabi, Defensor, Fueci, Apri,

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8

Aebu. Está instrumentado para que participen desde niños a adultos mayores. Las

propuestas son recreativas y deportivas, incluyendo, natación, voleibol, gimnasia futbol,

basquetbol, hidroterapia, boccia y sala de musculación.

En nuestro contexto también se hallaron otros proyectos que al igual que el Defensor

Sporting vienen trabajando con el Deporte y la Discapacidad. Solo que no se ha encontrado

por parte de los mismos una información sistematizada. Nos referimos al proyecto del Club

Capurro (Grupo Rojo) y al de San José (Street Basket). Ambos proyectos al igual que el del

Defensor tienen la particularidad de tomar a la disciplina del Basquetbol para sus cometidos

apuntando al Deporte Inclusivo.

2. Objetivos generales y específicos.

2.1 Objetivo general:

Identificar y analizar el Impacto que tiene el Deporte en la Salud Psicoemocional de las

Personas con Discapacidad

2.2 Objetivos Específicos:

● Conocer qué efectos tiene el proyecto “Básquet para todos” en la salud

psicoemocional de los jóvenes con TEA y Síndrome de Down.

● Analizar la importancia de los coordinadores referentes en el proceso y en la

inclusión.

● Identificar el aporte desde la disciplina del Basquetbol al desarrollo de la

salud psicoemocional de los jóvenes con TEA y Síndrome de Down.

● Analizar el beneficio de la interacción de los jóvenes con TEA y Síndrome de

Down participantes de la propuesta “Basquet para todos”.

La investigación buscará responder las siguientes interrogantes:

¿Cuáles serían los efectos en la Salud Psicoemocional que tiene la práctica del deporte en

las personas con discapacidad?

¿Las propuestas deportivas diseñadas para trabajar con personas con discapacidad se

ajustan a sus necesidades, deseos y promueven el desarrollo de sus capacidades?

¿ El Basquetbol se constituye como facilitador, mediador en lo referente a lo terapéutico

para la estimulación, participación e inclusión social de la población estudiada?

8

9

3. Marco metodológico de Investigación.

3.1. Institución marco

La presente investigación se realizará en el marco del proyecto “Básquet para todos” .El

Proyecto está funcionando desde el año 2013 , en el Club Defensor Sporting en la calle

Jaime Zudáñez, los días sábados. Acuden al mismo aproximadamente 50 participantes,se

trabaja con dos grupos ,uno comprendido por las edades de 4 a 16 años y un segundo

grupo de 16 años en adelante. Dicho programa se lleva adelante por un equipo de trabajo

multidisciplinario de diez integrantes. El equipo coordinador se reune todos los sabados

antes de la práctica para planificar la actividad . Al ingresar por primera vez se completa

una ficha con los datos del participante .Las personas llegan a contactarse con el proyecto

por el “boca a boca “, ya que solo al inicio se promocio la actividad , a través de afiches en

el club Defensor Sporting ,página del Facebook y por radio.

3.2. Estrategia metodológica

El término metodología designa el modo en que enfocamos los problemas y buscamos la

respuesta.

En las ciencias sociales se aplica a la manera de realizar la investigación. Nuestros

supuestos, intereses y propósitos nos llevan a elegir una u otra metodología (Taylor,S y

Bogdan, R, 1987,pág.15). Para este tipo de investigación, que trata de interpretar y

describir las vivencias en torno al sentido que tiene la experiencia del deporte en las

emociones de quienes lo practican, sería la metodología cualitativa la más indicada, con

enfoque descriptivo-exploratorio.

La investigación cualitativa es, para Denzin Y Lincoln(1994:2), multimetódica, naturalista e

interpretativa. Es decir, que las investigadoras e investigadores cualitativos indagan en

situaciones naturales, intentando dar sentido o interpretar los fenómenos en los términos

que las personas les otorgan. (Vasilachis,I,2006,pág.24)

En la investigación cualitativa se privilegia entre otras cosas la profundidad de los hechos,

las experiencias en la vida cotidiana, la importancia de los contextos, las interacciones y los

procesos. La misma es inductiva, se parte de algunas pautas, datos, interrogantes que

luego irán evolucionando, es además flexible ya que en el camino se pueden ir haciendo

ajustes, entendiendo a los fenómenos desde las perspectivas de los involucrados.

9

10

3.3. Herramientas de recolección de datos

3.3.1. Entrevistas en profundidad semi dirigidas

En el presente proyecto se define como una de las técnicas para la recolección de datos la

entrevista,considerando a ésta la principal herramienta de investigación social.

Seleccionaremos en este caso la semi-dirigida o también denominada semi-estructurada ya

que posibilita una cierta flexibilidad en la acción. “La entrevista, en el marco de la

investigación social, consiste en un intercambio oral entre dos o más personas con el

propósito de alcanzar una mayor comprensión del objeto de estudio, desde la perspectiva

de las personas entrevistadas.”(Meneses,J ,2011,pág.34)

3.3.2. Observación no participante; entendemos a la misma, la que pone en juego el

investigador mediante el contacto directo con el fenómeno de su interés en el campo natural

pero “desde afuera”,solo contemplando apelando a los sentidos.(pág.192). Se realizarán

anotaciones de campo, sobre las conductas manifestadas en el entrenamiento, focalizando

tanto en lo verbal como gestual, modos de relacionamiento y comunicación, áreas de

conflictos, actitudes de los jugadores y de los coordinadores, las emociones y el clima

general del encuentro. “Toda participación presupone observación, ...y que toda

observación implica participación, aún en un sentido muy débil , en la medida en que de

algún modo su presencia incidirá en la situación que observe.”(pag 195)

3.3.3 Técnica de análisis de la información

Las técnicas de análisis de datos a utilizar serán el Análisis de Contenido. La técnica de

Análisis de Contenido es una “técnica de investigación para la descripción objetiva,

sistemática y cuantitativa del contenido manifiesto de la comunicación de cualquier tipo”

(Balcells,1994). “El análisis de contenido, dice Duverger, es una forma particular de la

semántica cuantitativa, que atiende más a las ideas expresadas que al estilo del texto,

siendo unidades o partes analizadas más bien los significados que las palabras, con

resultados más superficiales pero de aplicación mucho más fácil y rápida” (Balcells,1994).

Por tanto, el Análisis de Contenido es una técnica de investigación destinada a formular, a

partir de ciertos datos, inferencias reproducibles y válidas que puedan aplicarse a su

contexto. Por ello hay que decir que al igual que todas las restantes técnicas de

investigación, la principal “finalidad” del Análisis de Contenido “consiste en proporcionar

10

11

conocimientos, nuevas intelecciones, una representación de los hechos y una guía práctica

para la acción” (Krippendorff, 1990).

A los efectos de esta investigación se considera que el Análisis de Contenido es una técnica

apropiada dado que el estudio propuesto requiere arribar al sistema de creencias, deseos,

intenciones, expectativas de la población seleccionada , a través de la construcción de una

narración y de su posterior análisis

3.4. Muestra.

La población que el presente proyecto pretende investigar está conformada por 30 jóvenes,

cuyas edades oscilan entre 16 y 30 años.

La muestra que se utilizará es de naturaleza no probabilística. Seleccionando a 12 jóvenes

participantes, 12 padres, y 6 coordinadores referentes. Los participantes se seleccionarán

de acuerdo a un criterio previamente establecido,en consonancia con los objetivos de la

investigación. Se seleccionarán los participantes que se consideran informantes claves y se

pretende el mismo número de personas con Síndrome de Down y con TEA. En este caso la

elección de la muestra tomará en cuenta un 2do criterio para su elección, nivel de

adquisición del deporte dividido en 3 etapas: 1- iniciación 2- adquisición 3-

perfeccionamiento. Se realizaran cuatro entrevistas por categoría, inicial; medio y

avanzados a cada una de las subpoblaciones de jóvenes participantes, padres,

coordinadores de grupo. De esta manera se pretende incorporar informacion global y

valiosa, para evaluar las distintas perspectivas con referencia a la actividad y al nivel

deportivo alcanzado.

Figura 1. Muestra por grupo de participantes según las categorías definidas.

Muestra por categorías

Nivel Inicial

Nivel Intermedio

Nivel avanzado

Total

muestra

TEA S. Down TEA S. Down TEA S. Down

Participan

tes

2 2 2 2 2 2 12

Padres 2 2 2 2 2 2 12

Coordinad

ores

2

2 2 6

Total 10 10 10 30

11

12

4. Marco Teórico

En el marco de este proyecto definimos las siguientes categorías conceptuales básicas:

discapacidad y el deporte como promotor de salud.

4.1 Construcción Social de la Discapacidad

En todas las épocas históricas y civilizaciones ha existido una construcción social e

ideológica sobre lo que se considera “normal” para cada sociedad, en relación a la

concepción del mundo, del ser humano y sus prácticas.Dicha construcción es generada por

las ideas e intereses de la clase dominante que luego serán legitimadas por el resto de la

sociedad. “La discapacidad y su construcción social varían de una sociedad a otra y de una

a otra época, y van evolucionando con el tiempo.” (OMS,2001)

Las ideologías y políticas dominantes en cada época histórica y en una determinada

sociedad mantienen una relación dialéctica con las interpretaciones acerca de las

diferencias humanas y las correspondientes prácticas o tratamientos dirigidos a los grupos

sociales que conforman estas personas.(López ,2016) En la época de la Ilustración por

ejemplo, el ideal de la dignidad humana y los derechos humanos estaba orientado a la

búsqueda de la perfección. Se pueden mencionar tres modelos históricos de tratamiento

hacia la la discapacidad ,el primer modelo se lo llamó de prescindencia, las causas eran

atribuidas a lo religioso y al enojo de los dioses, por lo que los sujetos con discapacidad no

merecían vivir. Se los aislaba, excluían, perseguían, menospreciaban ya que eran

considerados enfermos, anormales,pecaminosos, inútiles, e innecesarios .En esa misma

época se practicaba la eugenesia como filosofía de vida. Al segundo modelo se lo llamó

rehabilitador , las causas asociadas a la discapacidad eran de orden científico y obedecían

a limitaciones de las funcionalidades individuales ya sean físicas, psíquicas que se podrán

mejorar o curar a través de una rehabilitación adecuada. La concepción que se tenía del

individuo ,era de persona dependiente, inferior y defectuosa. El tercer modelo es el

denominado social, Las causas que originan la discapacidad son en gran parte sociales.

Los cambios hacia este modelo están relacionados con acontecimientos sociales, políticos,

culturales y económicos, que impulsan al nuevo enfoque sobre la concepción de la

discapacidad. Este modelo se centra en los derechos humanos y el individuo es

considerado como sujeto de derecho. Para Contino, la discapacidad surge del lado de la

12

13

anormalidad, de la patologización, y medicalización , fue producto de situaciones de

opresión social, de políticas normalizadoras y excluyentes bajo el influjo del modelo médico

hegemónico desplegado por quienes ejercen el poder y a partir de allí se avalan

dispositivos institucionales y prácticas manicomiales con relaciones asimétricas de poder,

según el autor es imprescindible cambiar la mirada hacia la discapacidad, ya que es la

sociedad la que discapacita. ”Centrarse no ya en la adaptación individual e incuestionada de

la persona al entorno, sino en el favorecimiento de la emergencia del deseo y del discurso

propio de la persona en situación de discapacidad.-” (Contino,2010,pág.173)

Discapacidad

La Organización Mundial de la Salud en 1980, define la discapacidad como toda restricción

o ausencia de la capacidad para realizar una actividad que se considere dentro de lo

estipulado “ normal “para un ser humano, generando alteraciones a nivel de la persona

En el año 2001 la OMS con intención de reconsiderar y actualizar la concepción que se

venía manejando sobre discapacidad y la salud ,crea la “Clasificación del Funcionamiento,

de la Discapacidad y de la Salud “. La misma entiende a la discapacidad desde un modelo

más humanista, biopsicosocial, dando mayor énfasis a los factores ambientales y sociales

como determinantes de la discapacidad. La define como un término genérico que abarca

deficiencias, limitaciones de la actividad y restricciones a la participación.

Por otro lado la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad (ONU

2006), postula que : “ es concepto que evoluciona y que se genera por la interacción entre

las personas con deficiencias y las barreras que el entorno produce a partir de actitudes que

impiden la participación plena en igualdad de condiciones de las personas con

discapacidad en la sociedad”.

En nuestro país la Ley 18651, da una definición en el capítulo 1, artículo 2°:(...)

4.1.1 Trastorno del Espectro Autista (TEA)

Se reconoce al doctor Leo Kanner como el padre del Autismo ya que fue el primero en

describir el mismo en 1943 Hoy en dia es un trastorno bastante frecuente a nivel mundial,

su prevalencia se estima entre 60-90 cada 10.000 personas. Según Wing,1993 citado en

Pronadis TEA: “El Trastorno del Espectro Autista (TEA) se manifiesta en una serie de

síntomas basados en una tríada de trastornos en la interacción social, comunicación y falta

de flexibilidad en el razonamiento y comportamiento”. En el Manual Diagnóstico y

Estadístico de los trastornos Mentales (DSM IV) aparece descrito como Trastorno Autista,

luego es modificada en la versión del DSM V.como Trastorno del Espectro Autista.(TEA) .En

13

14

la

primera versión se ubica dentro de la categoría del Trastorno Generalizado del Desarrollo

(TGD) y se lo describe como: “.la presencia de un desarrollo marcadamente anormal o

deficiente de la interacción y comunicación sociales y un repertorio sumamente restringido

de actividades e intereses (pág. 69) El DSM V define al TEA como: “Deficiencias

persistentes en la comunicación social y en la interacción social en diversos

contextos,..”(pag. 28) Dentro de la categoría de TGD se incluyen también otros trastornos:

trastorno de Asperger, trastorno de Rett y el trastorno generalizado del desarrollo no

especificado, el trastorno desintegrativo infantil, que luego pasarán todos a integrarse dentro

del TEA en el DSM V. .Estos trastornos se manifiestan en general antes de los 36 meses

siendo crónico, pero por medio de una intervención temprana y adecuada se logran

avances y mejoras. Las manifestaciones del TEA varía ya sea por la edad cronológica y el

nivel de desarrollo, por tanto las mismas presentan características , intereses , preferencias

y comportamientos variados. Según expone Baron- Cohen (2008), hay distinción entre el

Autismo clásico y el Síndrome de Asperger , se diferencian en cuanto a la edad de 3

aparición del lenguaje , la comunicación, la evolución del aprendizaje y en la capacidad

intelectual. Las causas del TEA no son conocidas con exactitud como señala la Psiquiatra

Gabriela Garrido, de la policlínica de Referencia para Trastornos del Espectro Autista del

Hospital Pereira Rossell.”Si bien se desconocen las causas exactas del autismo, se plantea

una multicausalidad y las investigaciones muestran que los factores genéticos son

primordiales. Existe evidencia sobre la asociación con una variedad de problemas en el

desarrollo del cerebro y está en estudio la asociación con factores

medioambientales.(Garrido,G, 2011)

En el Uruguay si bien no existe un estudio epidemiológico concreto se estima que la

prevalencia es de 1 cada 88 niños/as

4.1.2 Síndrome de Down

“ El síndrome de Down es la principal causa de discapacidad intelectual y la alteración

genética humana más común”. (Red Nacional de Atención Temprana de Down España

2012) Se origina de forma espontánea sin una causa aparente, el sistema más afectado es

el sistema nervioso específicamente el cerebro y cerebelo ocasionando de forma variable

una discapacidad intelectual. Fue el médico británico John Langdon Haydon Down el

primero en describir las características clínicas que poseía dicha población en el año 1866.

3 El nombre adjudicado fue en honor al doctor Hans Asperger quien por primera vez en 1943 describe las características de un grupo de niños autistas con elevado coeficiente intelectual

14

15

No se trata de una enfermedad sino de una característica que se presenta por la presencia

de un cromosoma extra en el par 21, y por ese motivo fue conocido como trisomía 21,

aunque existen dos formas mas de presentación, translocación cromosómica y mosaicismo,

generando modificaciones en el desarrollo y función de los órganos y sistemas. Las

personas con sindrome de down presentan caracteristicas compartidas como hipotonía

muscular, hiperlaxitud, tendencia a la obesidad y buen humor y un fenotipo inconfundible

con características físicas determinadas .El Síndrome de Down se encuentra presente en

todos los países y etnias. Su prevalencia es de una cada 600- 700 concepciones en el

mundo.En el Uruguay según datos de la Asociación Down Uruguay, relevó 2500 personas

en el año 2000. Hoy en dia en la expectativa de vida en esta población es de

aproximadamente de 60 años.

4.2 El deporte como promotor de salud.

4.2.1. Deporte y Salud

Para Ferullo ”La salud se define ya no solo como ausencia de enfermedad sino como

presencia de potencialidades y capacidades en los hombres que desencadenan búsquedas

para su realización y permiten trabajar para el logro de “un mayor desarrollo y

bienestar.”(pag,80).

El Deporte según la Real Academia Española es : “Actividad física, ejercida como juego o

competición, cuya práctica supone entrenamiento y sujeción a normas”.“Recreación,

pasatiempo, placer, diversión o ejercicio físico, por lo común al aire libre”.

Pichón Riviere sobre el sentido que tiene el deporte en su vida, expresa “,... para mi el

deporte ha sido siempre algo muy esencial,... creo que ello obedece a que encuentro en el

deporte un revivir, un adquirir fuerzas a través de la experiencia.”

En la evolución de la humanidad , encontramos la presencia del deporte en pueblos

primitivos , evidenciados por estudios de los antropólogos Blanchard y Cheska sobre los

aborígenes australianos esquimales (Pág. 13) .El deporte ha ido acompasando los cambios

evolutivos de la humanidad y sociedad .“Cada época crea su deporte y la esencia de cada

pueblo se refleja en el .”(Carl Diem,1966). La actividad física en las sociedades primitivas

estaba ligada a la supervivencia.

4.2.2. Deporte - Actividad Física - Ejercicio Físico

La Actividad Física hace referencia a cualquier movimiento intencional del cuerpo que

involucre a los músculos esqueléticos y que genere un gasto de energía. El Ejercicio Físico

15

16

estaría dado por una actividad física planificada, repetitiva, estructurada y adaptada a cada

persona. Por otro lado el Deporte sería una actividad física reglada y representada por un

organismo y su reglamentación.(Bofill,2008). Para Bompa con la puesta en marcha del

entrenamiento, se pueden visualizar efectos a nivel bioquímico, fisiológico, psicológico,

metodológico y social. Postula al entrenamiento como una actividad deportiva que se realiza

de forma sistematizada en un tiempo prolongado que se va graduando y adaptando a cada

deportista, que posibilita luego una buena condición física.( 2005). Con el entrenamiento y el

desarrollo físico del deporte se obtienen varios resultados, como el incremento en la

velocidad de reacción, la resistencia, el equilibrio ,la fuerza, la velocidad coordinación y

flexibilidad así como también se consigue en el organismo un aumento en de la masa

muscular y la potencia. La puesta en práctica de la actividad deportiva incluye

implícitamente una actividad de enseñanza y aprendizaje. El deportista deberá aprender las

especificidades del deporte, aprender la técnica, adquirir habilidades motrices, destrezas,

competencias y aptitudes, y la actividad además conlleva aspectos interaccionales,

relacionales y vinculares sumando a esto procesos psicológicos (emociones,

motivaciones, estados de ánimos). Para poder comenzar o mantener una rutina deportiva

es muy importante la motivación y estimulación que experimente el deportista ya sea por

parte de sus padres , entrenador o compañeros. La figura del entrenador es clave y

fundamental como también lo es el estilo que adopte para el entrenamiento, orientado a

satisfacer las necesidades de los participantes, contribuir a que mejoren las destrezas y

desarrollo físico, brindar oportunidad de participación, atender las singularidades y permitir

el disfrute. “Pensamos que el entrenador, es de hecho la figura clave en la iniciación

deportiva, porque planifica los entrenamientos e interactúa continuamente con sus

jugadores.” (Cruz, 2001 pág .161). El enfoque interconductual de la psicología del deporte

que se menciona en el texto de Cruz se focaliza en las interacciones producidas en

determinado ámbito o situación deportiva. La interacción, la práctica y el entrenamiento

hace que el deportista adquiera aptitud funcional .

4.2.3. Beneficios del deporte

”los profesionales de la salud están de acuerdo en que la persona que realiza regularmente

actividad física (caminar) o ejercicio (acudir a un gimnasio, correr) se beneficia de una

menor probabilidad de contraer ciertas enfermedades, a la vez que puede disfrutar de

sensaciones de bienestar”( Blasco, LI. Capdevila y L Cruz, pág 20) El ejercicio físico

realizado de forma regular presenta beneficios, a nivel fisiológico combatiendo

enfermedades derivadas de la vida sedentaria como son el colesterol, diabetes,

16

17

hipertensión, obesidad, y problemas cardiacos entre otros.( pág.393) . A nivel psicológico el

ejercicio físico contribuye a una disminución de la ansiedad y la depresión, posibilitando

aspectos positivos como la autoeficacia, autoestima, bienestar y vigor.Tal es así que

profesionales de la salud mental prescriben el ejercicio físico como tratamiento terapéutico

para trastornos emocionales. A nivel Neurocientífico según lo expone la Neurocientífica

Mara Dierssen Española especialista e investigadora destacada a nivel Mundial en

Síndrome de Down y el Neurocientífico Fernando Gómez Pinilla de la Universidad de

California quien expresó : “Nuestros genes están ansiosos de ejercicio” El deporte, y en

especial la actividad aeróbica contribuye al desarrollo de un cerebro más sano posibilitando

una mejora en la producción de neuronas y sus conexiones, favoreciendo la aparición de

una molécula en particular llamada bdnf que se relaciona con el crecimiento de las

conexiones entre las neuronas y actúa como neurotransmisor estimulando y potenciando el

desarrollo de la capacidad intelectual , el aprendizaje y la memoria. A su vez dicha molécula

favorece la capacidad de resolución de problemas, posibilita aumentar la autoestima, las

relaciones sociales y la integración. 4

4.2.4. Beneficios del Deporte en la discapacidad: TEA- Sindrome de Down

“Para la persona con discapacidad intelectual, la práctica de actividades físicas o deportivas

es un método para desarrollar y mantener las funciones afectadas,y constituye una técnica

terapéutica funcional destinada a favorecer la integración social,” (Sanz, año 2012 pág 265)

Las personas con Síndrome de Down se caracterizan por presentar entre otras cosas

problemas de salud como la obesidad , desarrollo físico y motor en general más lento .Son

muchos los beneficios biológicos sociales y psicológicos hallados para este colectivo a partir

del desarrollo motor a través de la actividad física, y así lo expone Escriba 2002 citado en

Sanz (pág 266).“Las actividades físico deportivas permiten a estos sujetos canalizar mejor

sus instintos, encontrar su personalidad y saber superar con más facilidad las dificultades

de relación con su entorno, con sus padres, hermanos y amigos, donde gracias al deporte,

ellos se consideran importantes y capaces de hacer lo mismo que los demás “ (Arráez et al.,

1993, p. 35). Para Molina fundadora de la Asociación para el desarrollo deportivo de

personas con TEA en Perú (ADDA) , el deporte aporta a este colectivo de personas muchos

beneficios: ayuda al conocimiento de sí mismo, al dominio del cuerpo, a controlar las

reacciones, a equilibrarse, a desarrollar habilidades para luego potenciarlas. Pero

4 ( https://www.youtube.com/watch?v=v6k3CHZibLU programa Redes) (http://www.rtve.es/alacarta/videos/para-todos-la-2/para-todos-2-discapacidad-intelectual-deporte/3817345/- Programa a la Carta)

17

18

sobretodo la actividad física posibilita el poder disfrutar de una actividad junto a otras

personas. La autora hace hincapié que para trabajar con esta población es esencial además

de los conocimientos teórico- práctico , conocer las características de la persona. Siguiendo

los lineamientos de Molina (2006) es necesario trabajar de forma interdisciplinaria para

poder optimizar los resultados, la autora en su texto nos informa sobre ciertos rasgos

característicos de la persona con TEA que es preciso advertir y conocer. Arraez citado en

Martín de Blas(2014) nos informa que el deporte contribuye a formar una imagen personal,

y corporal favorable, ya que a través de la experiencia deportiva las personas van

adquiriendo conocimientos y conciencia mayor de su propio cuerpo, los límites, los

movimientos, nociones de espacio, repercutiendo luego en su comportamiento. Si la

vivencia es a su vez percibida de forma disfrutable , agradable y segura sin dudas

posibilitará la inclusión deportiva. La práctica deportiva impartida para este colectivo deberá

basarse en la Declaración de derechos de deportistas jóvenes, asumiendo un compromiso

ético y de responsabilidad,brindando un entorno seguro,divertido y saludable fomentando la

participación y la igualdad de oportunidades.

4.2.5. Deporte-Discapacidad-inclusión

Con referencia al deporte y la discapacidad encontramos tres niveles de integración. El

primer nivel es la forma menos avanzada de integración, estaría representado por ciertos

clubes que son exclusivos para personas con discapacidad, en el segundo nivel se

encontraría clubes convencionales, con instancias separadas de deporte adaptado. En el

tercer nivel como forma más avanzada e inclusiva serían instancias donde se trabaja en

forma conjunta las personas con discapacidad y sin discapacidad (pág.14)

“El deporte ayudará en un principio a abstraerse por momentos de los inconvenientes que

esas barreras acarrean; además fortalecerá su psiquis (afectividad, emotividad, control,

percepción, cognición) el deporte crea un campo adecuado y sencillo para la auto

superación”( Zucchi,2001)

4.2.6. Basquetbol y Deportes Colectivos

Desde el enfoque de la Psicología social, la teoría del vínculo y de los grupos, y por otro

lado refiriéndonos al concepto de Zona de Desarrollo Próximo de Vygotsky(1979) nos

apoyaremos para fundamentar la elección de los Deportes Colectivos sobre los individuales.

Dice Ana Quiroga:”...” el grupo tiene significación en nuestra historia, ...nosotros nos hemos

ido construyendo como sujetos en una trayectoria , en una secuencia ininterrumpida de

experiencias grupales. Nuestra identidad está ligada a situaciones grupales.”(Quiroga,

18

19

A,1985). Con referencia al concepto de zona desarrollo próximo( Vygotsky, 1979) , nos

habla implícitamente también de un vínculo, de un otro ya sea educador, compañero que

oficia de facilitador para potenciar nuestro desarrollo. ” ,..la distancia entre el nivel real de

desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el

nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la

guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz" (cf. Vigotsky,

1979:133). Esta teoría tal vez nos sirva de puntapié para explicar y relacionar lo positivo en

la interacción entre la población con síndrome de down y con TEA. Contraponiendo lo que

comúnmente se piensa de que los mejores juegos para los TEA sean los individuales,por

sus características, la práctica del Basquetbol aporta a fortalecer la sociabilidad, Molina

sostiene que : “en primer lugar la habilidad que más se desarrolla en el juego es la social,

que si bien no está desarrollada del todo, esta existe.” El basquetbol reúne muchas

cualidades, es colectivo, hay un trabajo de equipo más fuerte , el grupo es menor que en el

fútbol por ejemplo, implica el trabajo en el área social y relacional, estimula la motricidad

tanto de miembros superiores como inferiores, la lateralidad, resulta más accesible porque

se juega con las manos , hay mayor cercanía y contacto con el compañero por la lógica del

juego. Es lúdico y dinámico, hay cambios de roles ya que se es atacante o defensor, existe

mayor rotación, todos juegan y todos son importantes. La Red Internacional de Basquetbol

Educativo (RIBÉ), basada en una educación física de calidad y de inclusión nos aporta los

siguientes pilares: “Tu vales, tu puedes y trabaja en equipo.”, da relevancia a la actitud, a

que todo lo que se transmita en el aprendizaje será en un clima de respeto, cariño , amor y

dedicación. Desde una lógica de que nadie puede avanzar en la sociedad trabajando en

soledad (Zambra,2017) Por último resaltar la importancia que tiene la Filosofía del

Minibasquetbol como forma distinta de entender el deporte , se trata de un jugar al deporte

y de aprender divirtiéndose.La inclusión es inherente a su filosofía, brindando oportunidad

de participación a todos los integrantes.

Es plenamente educativo, desarrolla capacidades físicas e intelectuales así como la

creatividad, es un deporte dinámico, recreativo, social, porque aprende a compartir con los

demás, con su filosofía crea disciplina, posee valores morales y psicológicos, es masivo y

no selectivo porque juega el gordo, el flaco, el alto ,el pequeño, el blanco, el negro, el rico, el

pobre,..( Acevedo,A, 2011,pág.5)

19

20

5. Cronograma de Trabajo

Meses

2017 2018

Actividades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Revisión Bibliográfica *

Elaboración pauta entrevista *

Conformación muestra *

Realización de Entrevistas * * * *

Observaciones no participantes * * *

Sistematización de datos recogidos * * *

Análisis de los datos recogidos * * * *

Elaboración de informe de avance y

documentos de difusión

* * *

Revisión y análisis bibliográfico * * * * * *

Difusión de resultados

y cierre del proceso

* *

Elaboración del

informe final

* * * *

6. Resultados esperados. El presente proyecto pretende contribuir desde el análisis planteado al conocimiento en

mayor profundidad de la realidad que se vive en nuestro país con referencia a la

discapacidad y más concretamente evidenciar al deporte como una herramienta

fundamental de inclusión social , promotor de salud y de mejora de la calidad de vida de

los jóvenes con TEA y Síndrome de Down. El interés por la problemática aquí planteada

radica tanto en brindar aportes académicos, esperando a que los mismos sean

sistematizados desde la Universidad. Constituirse en información valiosa y que cree

20

21

antecedente para la puesta en práctica de acciones y tomas de decisiones por parte del

Estado, sobre políticas deportivas inclusivas y participativas para toda la población con

discapacidad en el país, a través de programas y metodologías de trabajo adecuadas y de

calidad .Se pretende además promover espacios de reflexión sobre las políticas inclusivas

llevadas adelante en nuestro país , la condición real de participación que tiene la población

con discapacidad, las barreras psicológicas y contradicciones que aún persisten en nuestra

sociedad.

7. Consideraciones Éticas. El presente trabajo TFG que intenta sintetizar una etapa pretende además alinearse con el

objetivo general del código de etica del Psicologo: “Promover el desarrollo de una

Psicología científica y universitaria destinada a mejorar la calidad de vida ,..”.El trabajo

tomará en cuenta el artículo N°1 del mismo codigo : “El psicólogo-a en la práctica de su

profesión se guiará por los principios de responsabilidad

confidencialidad,competencia,veracidad,fidelidad y humanismo, prescindiendo de cualquier

tipo de discriminación. En cuanto a la tarea de investigación propiamente dicha se

establecerá con los participantes seleccionados una comunicación amistosa y de confianza

respetando la libertad de decidir participar o no del proyecto. Se informará de forma clara

sobre la naturaleza de la investigación, las características de la misma como duración,

objetivos, etc. Se asegurará de que hayan comprendido toda la información. Se dejará en

claro que son libres de participar, rechazar su participación o retirarse de la investigación

cuando lo deseen. Se acordará con los involucrados que la información recabada será

utilizada a solo efectos de esta investigación y la misma será anónima. Para la realización

de las entrevistas, se pedirá la firma de un consentimiento informado por parte de los

participantes, previo a cualquier forma de registro ya sea mediante anotaciones o

grabaciones. Se dejará los datos del investigador . En caso de no estar en condiciones de

brindar el consentimiento por cuenta propia ,se informará y entregará el mismo al adulto

responsable o representante legal para decidir sobre la participación, y si están a favor de

la misma ,se solicitará una firma.

8. Referencias Bibliográficas y Documentales. Arráez, J. M., Ambel, L., Rodríguez, A.R. y Martín, A. M. (1993). La mejora de las condiciones físicas en los deficientes psíquicos. Cuadernos Técnicos del Deporte nº 22. Málaga: UNISPORT. Junta de Andalucía Baron-Cohen, S. (2008). Autismo y síndrome de Asperger. Madrid Alianza Blasco,T. Capdevila,L y Cruz, J. (1994). Relaciones entre actividad física y salud.Barcelona,España.

21

22

Bofill, A (2008). Valoración de la condición física en la discapacidad intelectual. (Tesis Doctoral) Universidad de Barcelona, España. Bompa,T( 2005).Entrenamiento para Jóvenes Deportistas. Barcelona,España :Hispano Europea,S.A. Cano Valle,F.(2006) El Consentimiento bajo información. México:UNAM Carrera,B y Mazzarella,C.(2001). Vygotsky: Enfoque sociocultural. Comision de Etica Profesional (2000). Codigo de Etica Profesional del Psicólogo-a Contino, A. M. (2010). La especificidad de la función del psicólogo en el campo de la discapacidad mental. Revista de Psicología, 19(2) 157-181. Cox, R (2009).Psicología del deporte Conceptos y sus aplicaciones.Madrid,España: Médica Panamericana S.A. Cruz Feliu, J (2001). Psicología del Deporte. Madrid,España:Síntesis,S.A De Blas, M (2014 ).El deporte como medio de socialización del alumnado con síndrome de asperger. (Trabajo final de grado). Universidad de Valladolid, España. Diem,C (1966).Historia de los Deportes: volumen/. Luis de Caralt. Ferullo, A.(2006). El Triangulo de las Tres “P”,Psicología,Participación y Poder .Buenos Aires,Argentina: Paidós. Garrido, G. (2011). Jornada de Concientización sobre Trastornos del Espectro Autista. Disponible en http://www.archivo.presidencia.gub.uy Lacasta, J. (2010). La inclusión como objetivo de los movimientos sociales de la discapacidad. En Alonso,M. Sánchez, I., Arbide, A., Bayarrí, V., Cabra de Luna, M., Casado, D.,...Zalakain, J.(2010). Discapacidad, Tercer sector e Inclusión social.Grupo Editorial Cinca. Madrid. España. Disponible en: http://www.cermi.es/es-ES/.../Lists/Discapacidad %20Tercer%20Sector.pdf Loaiza, E. Curicama Ayol, A. y Sani, B. (2016) La coordinación motriz en el desarrollo intelectual en niños con Síndrome de Down de la Unidad Educativa Especializada "Carlos Garbay" de la ciudad de Riobamba periodo marzo-julio del 2016. (Tesina) Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. López,M (2016) .Modelos teóricos de investigación en el ámbito de la discapacidad.Hacia la incorporación de la experiencia personal. Marradia,A y Piovani. comisionporlamemoria.org/.../Marradi,%20Archenti%20y%20Piovani%20-%20cap%... Medina,J, Chamorro,A, y Parrado,E.(2013) Efecto del deporte en el bienestar psicológico de las personas con gran discapacidad física de origen neurológico Elsevier,España Meneses, J y Rodríguez, D. (2011) El cuestionario en la y la entrevista. Barcelona España. Editorial UOC. Ministerio de Desarrollo Social. (PRONADIS). (2014). Uruguay y la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Informe final. Disponible en http://pronadis.mides.gub.uy/innovaportal/file/.../convencion_enero_2014_pdf Rodriguez, J. (2008) Historia del Deporte. Barcelona, España: Inde Publicaciones. Molina,A.(2006). Autismo,actividad física y deportiva. http://www.discapacidadonline.com/wp-content/uploads/2012/07/autismo-y-deporte.pdf Ocete Calvo, C., Pérez Tejero, J., & Coterón López, J. (2015). Propuesta de un programa de intervención educativa para facilitar la inclusión de alumnos con discapacidad en educación física. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 27, 140-145. OMS (2001).Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la discapacidad y de la Salud. Ginebra: IMSERSO TEA. Trastorno del Espectro AutistaOrganización de las Naciones Unidas (ONU). (2006). Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

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ANEXO

Pauta para las entrevistas a los referentes coordinadores de grupo

1. ¿Cómo y cuándo surge el proyecto?

2. ¿Qué objetivos y metas persigue?

3. ¿A qué población está dirigido?

4. ¿Tienen capacitación específica en la discapacidad?

5. ¿Quiénes apoyan el proyecto?

6. ¿Con qué faciliades cuentan para llevar adelante las actividades?

7. ¿Qué tipo de disusión tiene?

8. ¿Cuántos jovenes participan y que tipo de discapacidad tienen?

9. ¿Existen requisítos para el ingreso?

10. ¿Qué actitudes deberíande tener los referentes para trabajar con la discapacidad?

11. ¿Qué aspectos intentan potenciar?

12. ¿Qué aspectos positivos y beneficios reconocen por parte del deporte y en concreto el Básquetbol para

la salud psicoemociaonal?

13. ¿Se visualizan cambios y progresos en los participantes?

14. ¿Cómo evalua la interaccion entre la poblacion TEA y Sindorme de Down?

15. ¿En qué sentido es inclusivo o se aplica la inclusion?

16. ¿Se Pretende continuar con el mismo?

Pauta para las entrevistas a padres de beneficiarios de la propuesta

1. ¿Cómo llegaron a dar con el proyecto?

2. ¿Qué motivo a incentivar a sus hijos para participar del mismo?

3. ¿Hace cuanto tiempo participa su hijo/a de la actividad?

4. ¿Ha participado su hijo/a de alguna otra instancia similar?

5. ¿Su hijo/a practíca en la semana algún otro deporte?

6. ¿Su hijo/a viene a la actividad por inicaitiva propia?

7. ¿A su hijo/a le gusta el basquetbol, ha jugado con anterioridad?

8. ¿Visualiza en su hijo/a cambios a partir de l aparticipación en el proyecto?

9. ¿Qué cambios visualiza?

10. ¿Creeen que su hijo/a disfrutan de venir a la actividad, como lo manifiestan?

11. ¿Consideran importante en la familia la participación de su hijo/a en esta activiadad?

12. ¿ Qué lugar le dan?

13. ¿Qué expectativas tienen de la actividad y la propuesta?

14. ¿Su hijo/a asite con asiduidad?

15. ¿Su hijo/a cuenta con amistades fuera de ésta actividad?

16. ¿Cómo evalúa la interacción de su hijo/a con la otra población participante de la actividad?

17. ¿Considera que el proyecto contribuye a una mejor calidad de vida?

18. ¿Quiere que su hijo siga participando del proyecto?

24

25

19. Que le que le agregaria al mismo?

Pauta para las entrevistas a los jóvenes participantes.

1. ¿Hace cuanto tiempo que venís al Defensor Sporting

2. ¿Venis solo o te acompañan

3. ¿Decidiste tu mismo venir a practicar

4. ¿Te gusta el Basquetbol, lo jugabas antes y donde?

5. ¿Te gusta el depòrte y cual te gustaria hacer

6. ¿Qué otras actividades haces en la semana ?, qué es lo que más te gusta hacer?

7. ¿Tienes amigos fuera del básquet para todos?

8. ¿Cómo te llevas con los demás compañeros y referentes? y qué es lo que más te gusta de ellos?

9. ¿Hiciste amigos acá?, Te llevas mejor con alguno en especial?

10. ¿Te gusta venir a las prácticas ? qué es lo que más te gusta de ella?

11. ¿Queres seguir viniendo?

12. ¿Que sentis cuando no puedes venir por algún motivo?

13. ¿Te gusta que vengan a verte tus padres, hermana/o o acompañante?

14. ¿Qué logros tuviste, algo que veas que antes no te salia y ahora si?

15. ¿Sentís que cambió algo en tu vida a partir del Básquet para todos?

16. ¿Qué te gustaría cambiar?

25

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Modelo de Consentimiento Informado para Participantes de Investigación

El propósito de esta ficha de consentimiento es proveer a los participantes en esta investigación con

una clara explicación de la naturaleza de la misma, así como de su rol en ella como participantes.

La presente investigación es conducida por Bernarda Soto Rizzi, de la Universidad de la República,

Facultad de Psicología. La meta de esta investigación es : Identificar y analizar el Impacto que tiene el Deporte

en la Salud Psicoemocional de las Personas con Discapacidad

Si usted accede a participar en este estudio, se le pedirá responder preguntas en una entrevista. Esto

tomará aproximadamente 60 minutos de su tiempo. Lo que conversemos durante estas sesiones se grabará,

de modo que el investigador pueda transcribir después las ideas que usted haya expresado.

La participación en este estudio es estrictamente voluntaria. La información que se recoja será

confidencial y no se usará para ningún otro propósito fuera de los de esta investigación. Sus respuestas a la

entrevista serán codificadas usando un número de identificación y por lo tanto, serán anónimas. Una vez

trascritas las entrevistas, las grabaciones se destruirán.

Si tiene alguna duda sobre este proyecto, puede hacer preguntas en cualquier momento durante su

participación en él. Igualmente, puede retirarse del proyecto en cualquier momento sin que eso lo perjudique en

ninguna forma. Si alguna de las preguntas durante la entrevista le parecen incómodas, tiene usted el derecho de

hacérselo saber al investigador o de no responderlas.

Desde ya le agradecemos su participación.

……………………………………………………………………………………………………………………………………

Acepto participar voluntariamente en esta investigación, conducida por Bernarda Soto Rizzi. He sido

informado (a) La meta de esta investigación es : Identificar y analizar el Impacto que tiene el Deporte en la Salud

Psicoemocional de las Personas con Discapacidad.

Me han indicado también que tendré que responder preguntas en una entrevista lo cual tomará

aproximadamente 60 minutos.

Reconozco que la información que yo provea en el curso de esta investigación es estrictamente

confidencial y no será usada para ningún otro propósito fuera de los de este estudio sin mi consentimiento. He

sido informado de que puedo hacer preguntas sobre el proyecto en cualquier momento y que puedo retirarme

del mismo cuando así lo decida, sin que esto acarree perjuicio alguno para mi persona. De tener preguntas

sobre mi participación en este estudio, puedo contactar aIdentificar y analizar el Impacto que tiene el Deporte en

la Salud Psicoemocional de las Personas con Discapacidad al teléfono 098070777.

Entiendo que una copia de esta ficha de consentimiento me será entregada, y que puedo pedir

información sobre los resultados de este estudio cuando éste haya concluido. Para esto, puedo contactar a

Bernarda Soto Rizzi. al teléfono anteriormente mencionado.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Nombre del Participante Firma del Participante Fecha

(en letras de imprenta)

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